如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力(必備)
如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力1
“想象是創(chuàng)造之母”，想象能力越強(qiáng)，人的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。豐富的想象可以使學(xué)生的智力活動突破時(shí)間和空間的限制，把思維引向深化。對于語文學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。教學(xué)中教師應(yīng)有意識地激發(fā)學(xué)生的想象活動。本文從小學(xué)生的思維發(fā)展水平和語文教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，闡述如何在語文課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。
想象是在記憶表象的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是一種高級、復(fù)雜的認(rèn)識過程；是人腦中舊經(jīng)驗(yàn)重新組合，產(chǎn)生新事物的過程，內(nèi)容不受時(shí)空的限制。想象在日常生活中必不可少，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究中更為重要。人們想象有一對鳥兒的翅膀，能夠在天空中自由翱翔，于是便有了飛機(jī)的發(fā)明；人們想象有飛天的本領(lǐng)，便創(chuàng)造嫦娥奔月的神話，又通過艱苦的探索，制造出了火箭、衛(wèi)星、航天飛機(jī)……想象力是創(chuàng)造奇跡的源泉，是科學(xué)發(fā)展的動力，是對無窮奧秘的探索。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要！因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切！”訓(xùn)練想象力是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造思維的一種極好的辦法，它能幫助人們從固定化的想法中解放出來。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，想象力對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神顯得更為重要。正因?yàn)槿绱耍墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)段目標(biāo)中都明確指出要讓孩子們通過大膽的想象，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力是小學(xué)語文老師的重大任務(wù)。結(jié)合小學(xué)生的思維發(fā)展水平和語文教學(xué)的特點(diǎn)，我覺得可以從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)。
一、語言渲染，喚起想象力
言語的發(fā)展與想象的發(fā)展關(guān)系密切。小學(xué)生的想象是在言語的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，并以言語的形式表達(dá)出來。小學(xué)生的言語發(fā)展只有達(dá)到一定的水平，他們的想象才可能從直觀形象提高到詞語描繪的水平，使想象變得更加廣闊、深刻，更加概括且富有邏輯性。例如閱讀教學(xué)中教師生動的講述，可以激起學(xué)生浮想聯(lián)翩；系統(tǒng)生動的復(fù)述，或表情朗讀、分角色朗讀，這些都能使學(xué)生不同程度上進(jìn)入角色以作品中人物的身份，按情節(jié)發(fā)展所規(guī)定的`情景，以及作者的心理狀態(tài)去展開想象。因此，教師在教學(xué)中要重視用豐富、優(yōu)美、清晰、生動形象化的語言描繪事物，這對提高小學(xué)生言語表達(dá)能力，發(fā)展其想象力，會起到潛移默化的作用，同時(shí)為他們表現(xiàn)想象力作出榜樣。
二、利用插圖，激發(fā)想象能力
小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式，他們所掌握的概念，大部分是具體的，可以直接感知的。畫面是對現(xiàn)實(shí)情境的直觀顯示，是幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維的階梯，也是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象的直接憑借。在小學(xué)語文課文中，有許多畫面生動、色彩鮮艷的插圖。教師可根據(jù)這些課文圖文并茂的特點(diǎn)，充分利用插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象。如教學(xué)《找春天》一課時(shí)，教師可以指著插圖問學(xué)生：“小朋友在哪里看見了春天啊？”通過這樣的發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖和文中的表達(dá)，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，用語言表達(dá)出來。利用好課文的插圖，符合低段兒童的思維發(fā)展水平，讓學(xué)生眼觀畫面，形象感染，加深理解，達(dá)到閱讀的效果。在這領(lǐng)會的過程中，學(xué)生則完成了一次想象的過程。
在古詩教學(xué)中，畫面的啟發(fā)作用更明顯。教師可以通過畫面讓學(xué)生來感悟詩中的意境。如教《宿新市徐公店》這首詩時(shí)，教師請學(xué)生仔細(xì)觀看插圖，再依據(jù)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”這句詩想象故事。學(xué)生通過觀察畫面，不但能夠很好地進(jìn)入詩歌的意境，而且從中進(jìn)行了有益的創(chuàng)造性思考，同時(shí)想象力自然就得到了培養(yǎng)。
三、利用電教多媒體，拓寬想象力。
多媒體對學(xué)生想象力的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為有利的。想象不是憑空的，它需要有所依托，需要不斷地刺激。多媒體的運(yùn)用，可以更有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，順利進(jìn)入有效創(chuàng)新。我們知道，視覺對人的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于聽覺，但如果把視覺和聽覺加起來，那么起到的效果就會更好，而多媒體的運(yùn)用的好處，就在于它能夠更好地刺激學(xué)生的視覺和聽覺。教育學(xué)家告訴我們：人們從聽說獲得的信息能夠記憶的約占25%。如果同時(shí)調(diào)動聽，視覺，就能接受信息的65%。在語文教學(xué)中，如果充分發(fā)揮錄音，錄像，幻燈，投影，電視等電教多媒體的優(yōu)勢，將聲音、形象與講授有機(jī)結(jié)合，形成立體教學(xué)氛圍，可以大大豐富學(xué)生想象空間。由于小學(xué)生視野的的局限，在思維上無法認(rèn)知一些視覺上不曾見到過的事物，利用電教多媒體對幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容有著教師直接用語言描述無法替代的作用。如《北京亮起來了》這篇課文中有一些比較抽象的詞語，如“華燈高照”、“光彩奪目”、 “絢麗多彩”、“金碧輝煌”等。老師在教學(xué)時(shí)如果能適時(shí)播放北京夜景的錄象，那么學(xué)生就較容易把握這些詞匯。學(xué)生頭腦中因?yàn)榇嬖诒本┮咕暗谋硐�，就可以引起其他相關(guān)的想象，進(jìn)一步體會到北京夜景的美。又如教《畫風(fēng)》一課時(shí)，老師可以請學(xué)生閉上眼睛想象，然后一邊播放風(fēng)的聲音，一邊輕輕地對學(xué)生說：“在風(fēng)中，許多事物都發(fā)生變化，路上、小溪邊、陽臺上，人們的服裝……”。學(xué)生隨著聲音融情入境。這時(shí)的風(fēng)聲既渲染氣氛，又使學(xué)生產(chǎn)生了相關(guān)的畫面，進(jìn)行了聯(lián)想，激發(fā)了想象。
四、表演體驗(yàn)，豐富想象力
小學(xué)生的思維最初是具體形象、動作和原有知識緊密相連的，而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運(yùn)動。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式，教師可以讓學(xué)生模擬表演來創(chuàng)設(shè)想象思維的情境，在情境中想象，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法。小學(xué)生愛表演，在表演時(shí)能全身心投入，這時(shí)他們的想象力豐富，對課文內(nèi)容所表達(dá)的感情能用心體會。教師應(yīng)充分利用文本或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使課文的圖景、情節(jié)在腦中映現(xiàn)出來，再讓學(xué)生演一演，效果事半功倍。如在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，讓學(xué)生演一演維吾爾老鄉(xiāng)請游客吃葡萄的情景。通過想象，學(xué)生添加了自己的語言、動作，把維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客表現(xiàn)得淋漓盡致。又如在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，在理解全文的基礎(chǔ)上，演一演丑小鴨變成白天鵝之前的痛苦經(jīng)歷，時(shí)刻提示學(xué)生注意丑小鴨的神態(tài)、動作，并用自己的身體表現(xiàn)出來。在表演的過程中學(xué)生用心體會，發(fā)揮想象，進(jìn)一步感受到了丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)。
五、填補(bǔ)文本空白，訓(xùn)練想象力
所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著得天獨(dú)厚的條件。語文教材許多地方有給人留下了想象的空間，只要教師多給他們提供想象的機(jī)會，允許學(xué)生自由地想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā)。如《小熊住山洞》一課，在讀過課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果小熊砍了樹，蓋了新房子會是什么結(jié)果？學(xué)生一定會說：“森林就沒有這么美了！”“春天沒有綠葉、夏天沒有鮮花、秋天沒有果子，小鳥都沒有家啦！”……接著還可以引導(dǎo)學(xué)生再想：小動物們會怎樣做？學(xué)生一定會說：“小動物們就不會理小熊了，更不會感激他！” “小動物都恨死小熊啦！”“可能小熊蓋的房子很漂亮，但是再漂亮也沒有客人去做客……”這樣續(xù)編故事，學(xué)生思維非常活躍，他們的設(shè)想不管對或錯(cuò)，都體現(xiàn)了一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。另外學(xué)生在討論時(shí)各抒己見，在想象中思維互相碰撞、啟發(fā)，在文中沒有出現(xiàn)的空白處創(chuàng)新，訓(xùn)練了思維的靈活性。
有些課文言雖盡意卻未止，文中留有想象的余地，讓人回味無窮。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象豐富而奇特。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，往往會收到意想不到的效果。如《泉水》一文的最后用了省略號，我啟發(fā)學(xué)生道：“泉水太美好了，它一路上還會看到很多很多的景物，它還會幫助誰呢？”學(xué)生展開想象續(xù)述，由此及彼，加深對課文理解，鍛煉想象力。
想象不只局限于課文結(jié)尾處，也可以讓學(xué)生補(bǔ)寫開頭與經(jīng)過。還可換位想象，如讀了《坐井觀天》，可設(shè)計(jì)拓展性題目《出井觀天》。這種訓(xùn)練，以課文中原有的想象為基礎(chǔ)，進(jìn)而拓展延伸，不但可加深對課文的理解，還能借鑒別人的想象，點(diǎn)燃自己創(chuàng)造思維的火花，引發(fā)想象，使原有事物更完善或賦予嶄新的生命與價(jià)值，豐富課文的人文內(nèi)涵。
總之，想象是創(chuàng)新的翅膀，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)人創(chuàng)新能力的高低。小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，需要教師提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間。正如一粒種子在發(fā)芽生長過程中需要適宜的氣候、水分等條件一樣。我們老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生練就一雙想象的翅膀，讓他們打開思維的閘門，在想象的天空中自由翱翔。
參考文獻(xiàn)：
1、《新編心理學(xué)》陳錄生、馬劍俠等編著，北京師范大學(xué)出版社1995年8月
2、《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》施良方、崔允主編，華東師范大學(xué)出版社1999年8月版
3、《21世紀(jì)教師與父母必讀》孫云曉、鄭新蓉主編，北京出版社1999年9月
如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力2
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！毕胂笫菍W(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)研究證明，學(xué)齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，這時(shí)候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會收到事半功倍的效果。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一、利用課文插圖，啟發(fā)想象。
低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖動起來。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”？它們會畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。再如在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》時(shí)，針對貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時(shí)的三幅插圖，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習(xí)跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍；教學(xué)《可貴的沉默》時(shí)，根據(jù)課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)教室里孩子們的神態(tài)、心理活動等。通過這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛。
二、指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)想象。
低年級課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來。我在教《荷花》時(shí)，通過有感情的朗讀，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。”——它們都是怎么樣的姿勢？“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。”——做一回荷花仙子，告訴大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？學(xué)生有的說：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”有的說：我聽到風(fēng)姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。還有的說：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”他們的創(chuàng)造力和想象力令人驚嘆不已。
三、抓住文中空白，豐富想象。
好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。《雪孩子》一課，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達(dá)，給學(xué)生留有想象的空間，我抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話，體會雪孩子的勇敢和善良。《自己去吧》寫到“過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳�！薄斑^了幾天，小鷹學(xué)會了飛翔。”小鴨和小鷹在學(xué)習(xí)過程中，會遇到哪些困難文中沒有描述，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，補(bǔ)充空白。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，小學(xué)教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。
四、引導(dǎo)仿寫改編，展開想象。
低年課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解詩歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，遇到他們進(jìn)行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入詩歌的佳境。學(xué)了《聽聽，秋的'聲音》，以課文內(nèi)容為例進(jìn)行仿編仿寫訓(xùn)練，學(xué)生思維的火花輕易的被擦亮了，其效果令我又吃驚又欣慰。比如：聽聽，秋的聲音，柳樹彎下腰脫下舊衣裳，“唰唰”、“唰唰”那是發(fā)給冬天的電報(bào)聽聽，秋的聲音，小螞蟻在搬家，“一二”、“一二”吹響了過冬的號角。聽聽，秋的聲音，小麻雀站在電線上呼朋喚友，“嘰嘰喳喳”、“嘰嘰喳喳”聽聽，秋的聲音，小青蛙加緊挖洞，“呱呱”、“呱呱”是和夏天告別的歌韻。秋的聲音，在小朋友的眼睛里，在樹林里，在果園里，在農(nóng)家的糧倉里，在每一個(gè)豐收的喜悅里！那是秋天的音符。教學(xué)中，我還就不同類型的課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫，如：把常見的詩歌改寫成記敘文；科學(xué)童話改寫成說明文；根據(jù)課文故事的情節(jié)，順其自然想象結(jié)果進(jìn)行續(xù)寫等等，使學(xué)生變復(fù)現(xiàn)式的記憶為創(chuàng)造性的發(fā)散性表達(dá)，讓他們智慧的火花在想象的助燃下燦爛地迸發(fā)出來。
五、結(jié)合習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)想象。
如果我們能抓住時(shí)機(jī)讓孩子創(chuàng)造，在觀察的基礎(chǔ)上，以兒童已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供想象契機(jī)，讓學(xué)生組合成新的形象，學(xué)生就能在創(chuàng)造中感受成長的快樂。我班的孩子寫《我是一只小小鳥》《我多么想有一對翅膀》《海底見聞》《假如我有一只馬良的神筆》《未來的橋》等想象性作文，創(chuàng)造熱情高漲，寫得竟不肯擱筆，看他們的習(xí)作，我深深地感受到了孩子的靈氣、悟性和創(chuàng)造力，學(xué)生的思維活動進(jìn)入了最佳的心理狀態(tài)。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限而想象力是概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”這段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，語文教學(xué)必須重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。
如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力3
學(xué)前班的老師問她面前的孩子：“花兒為什么會開?”第一個(gè)孩子說：“她睡醒了，想看看太陽�！钡诙䝼�(gè)孩子說：“她伸伸懶腰，就把花骨朵頂開了�！钡谌齻�(gè)孩子說：“她想和小朋友比比，看誰穿得更漂亮�！钡谒膫�(gè)孩子說：“她想看看，小朋友會不會把她摘走。”這時(shí)，一個(gè)孩子問老師一句：“老師，您說呢?”老師想了想說：“她知道小朋友都喜歡她，就仰起她的小臉，笑了!”孩子的回答是多么富有詩意和靈性，老師的回答又是多么高明啊!孩子們聽了都高興地笑了，那笑臉比花更好看!其實(shí)，老師原來準(zhǔn)備的答案是：花開了，是因?yàn)榇禾靵砹��？墒呛⒆觽兊男奶镌臼且黄`動的世界，三尺講臺則應(yīng)是一方創(chuàng)造的天地!遺憾的是，想象的美麗和美麗的想象卻隨著年級的遞升逐漸遞減。分析起來，原因固然很多。但如何重視學(xué)生想象力的發(fā)揮，如何加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，已成為擺在我們面前的十分重要的任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?在此，我說說自己的一些膚淺的認(rèn)識和不成熟的做法。
一、開闊視野，豐富表象積累
表象是再現(xiàn)于大腦中的被感知的客觀事物的形象，它是想象的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人記憶表象儲備越多，他所展開的想象內(nèi)容越豐富�！跋胂鬅o非是擴(kuò)大和組合了的記憶”。擴(kuò)大學(xué)生的視野正是豐富表象積累的重要途徑，因?yàn)槿藢κ挛锏恼J(rèn)識是從感知事物開始的，只有開闊學(xué)生視野，才能接觸鮮活的事實(shí)和知識，才能讓學(xué)生更多更好地感知這多姿多彩的大千世界，儲備豐富的記憶表象。開闊學(xué)生視野有兩種途徑：一是開闊生活視野，留心觀察和體驗(yàn)生活，留心各種各樣的人和事 ，通過觀察、調(diào)查、采訪等方式采集大量的現(xiàn)象和事實(shí)，豐富作為想象原材料的表象。二是開闊閱讀視野，多讀各類書籍，積累生活的間接經(jīng)驗(yàn)，豐富表象積累。有一篇題為《假如我種下一棵樹》的精品作文，小作者由格林童話中那棵夠得到云彩的豌豆樹和科幻小說神奇的中子星，想象出自己得到一顆來自中子星的神奇樹種，作者種下它后，一夜之間，這棵樹就長入了云霄，沿著這棵樹，小作者來到了中子星??外星人的家園，她還寄予外星人以人類的形象、語言、動作，表達(dá)出作者積極探求宇宙奧秘，渴求人類和平互助，向往世界大同的愿望。如此豐富的想象內(nèi)容自然得力于廣泛的閱讀和豐富的知識儲藏!
二、融情于物，豐富想象
有人說：“表象是想象的干柴，激情便是火種�！睆�(qiáng)烈的情感可以激活沉眠于記憶中的表象。情感是想象的動力，是想象的翅膀。因此培養(yǎng)想象力必須與培養(yǎng)對人和物的感情同步，調(diào)動學(xué)生視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳，由此而生覽物之情或觸景生情，把自己的情感與意念自然融入山川日月、花草樹木之中，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！庇陕淙~推知季節(jié)的變化，由露珠想象太陽的光輝。一個(gè)感情冷漠的人是不會有豐富想象力的。
三、鼓勵(lì)求異，克服思維惰性
有一種現(xiàn)象，似乎與上面所談不符，孩子往往比閱歷豐富、知識淵博的成人更富想象力，就如開頭所提的問題“花兒為什么會開”，讓中學(xué)生來回答，也許更科學(xué)，但一定不如那些兒童回答得有詩意，原因何在?成人的思維活性遜于兒童，成人已將事物的界線牢牢地固化于頭腦中。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求異，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，克服思維惰性，展開豐富而活躍的想象，要鼓勵(lì)學(xué)生“心往別處想，筆往別處寫”，追求個(gè)性的展示。求異才有靈活運(yùn)用，才有積極創(chuàng)新，才有不斷發(fā)展。
四、精心策劃“練筆”，訓(xùn)練想象能力
在中小學(xué)所學(xué)的許多課程中，最能發(fā)揮學(xué)生想象能力的是語言、是寫作，因此作為語文教師必須注重在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。下面談?wù)勎业囊恍┎怀墒斓淖龇ā?/p>
1、進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練。
這種訓(xùn)練要求學(xué)生調(diào)動已有知識和表象積累，對所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料又不同于材料的意象。與學(xué)生一齊讀《過故人莊》時(shí)，我問：透過詩，你們看到聽到了什么?感受到了什么?寫一篇短文，再現(xiàn)詩人“過故人莊”的情景。有學(xué)生這樣寫道：詩人來到朋友的農(nóng)莊，只見青的山，綠的樹，清清的溪水，金燦燦的菊花，只見稻場上谷垛堆堆，園子里蔬菜郁郁蔥蔥。村民們吆喝著、笑著擔(dān)著滿筐滿筐的谷子，孩子們捕蜻蜓，追蝴蝶，笑著鬧著捉迷藏。微風(fēng)拂過，傳來陣陣雞鴨的和聲，送來縷縷濃郁的菊香，混合著泥土的清香，讓人心身俱醉!詩人吃著香噴噴的雞肉，興致勃勃地談?wù)撝S收的年景，沉醉在這美好的田園風(fēng)光和濃濃的朋友情誼之中。
2、延伸性想象訓(xùn)練。
要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述，情節(jié)的發(fā)展，開展想象，合理推測故事發(fā)展的趨向。訓(xùn)練舉例：一個(gè)銀行老板和一個(gè)文人打賭——如果文人能連續(xù)十五年深居在一間屋子里整天看書，閉門不出，不接待客人，銀行老板就愿意輸給他一大筆錢。文人同意了，于是日復(fù)一日、冬去春來，他天天在屋子里讀書，哲學(xué)、歷史、人物傳記、邏輯學(xué)，什么書都讀。十五年期限眼看就滿了，銀行老板為了避免破產(chǎn)的威脅，在一個(gè)深夜、悄悄潛入了小屋……，請合理想象，續(xù)寫出較好的結(jié)尾。
3、銜接性想象訓(xùn)練。
此類訓(xùn)練要求學(xué)生根據(jù)上下文提供的情境，展開想象，使文章銜接自然，或使文章顯得波瀾起伏，進(jìn)入新穎奇特的境界。訓(xùn)練舉例：一名學(xué)生正在家里做數(shù)學(xué)作業(yè)，窗外陽光明媚，百花吐艷，雀鳥啼鳴，一派怡人景象。而窗內(nèi)的他，臉上卻一會兒陰云密布，一會兒秋霜遍灑，原來為了一道題，他已坐了一個(gè)小時(shí)，仍無半點(diǎn)眉目。煩惱之情，焦躁之意，已在他心頭生起，他似乎覺得周圍的一切都在和他作對，甚至覺得陽光也過于刺眼，覺得鬧鐘上的那只貓頭鷹來來回回地翻著眼睛，也是在有意作弄他，他再也寫不下去了，把筆一摔，忿忿地走出房間，跑到陽臺上……突然，他像悟到了什么，健步走回屋中，重新坐到桌前平心靜氣地演算起來。這名學(xué)生在陽臺上看到了什么呢?請合理想象，補(bǔ)寫中間“思想轉(zhuǎn)彎”的部分。
4、創(chuàng)設(shè)情境作文，訓(xùn)練想象力。
所謂“情境作文”，就是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)造一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體同步展開進(jìn)行作文。 創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)能觸及學(xué)生寫作的動情點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使他們很快入情入境，喚醒他們沉淀的`記憶，啟發(fā)想象。訓(xùn)練舉例：走進(jìn)教室，我總覺得氣氛有些異常，我看見一些同學(xué)竊竊私語，躲躲閃閃的目光，確似乎在瞟我。我沒有理睬，徑直走向座位，可是剛一拉書包帶，一個(gè)色彩鮮艷的塑料皮本便掉在地上——天啊，我的日記本!我的秘密終于藏不住了……請根據(jù)提示展開合理想象，續(xù)寫一個(gè)曲折生動的故事，反映當(dāng)代中學(xué)生健康、樂觀向上的精神面貌。這種情景，學(xué)生平時(shí)有感知，有表象積累，一旦入情入境，便會插上想象的翅膀。
此類情境作文還可以“小練筆”形式進(jìn)行。如“晚自習(xí)時(shí)，教室里一片寧靜，只有年輕的呼吸。突然，停電了……”根據(jù)以上情境，進(jìn)行片斷描寫，或以“老師來了”、“抽查”等為題進(jìn)行場面描寫。這類小練筆，要求學(xué)生描述每人在情境中的言行和表情，讓學(xué)生平時(shí)積累的表象加以歸納、加工，形成一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的新形象。
五、教給學(xué)生構(gòu)成想象的主要方式
想象的構(gòu)成方式主要有以下幾種：
1、運(yùn)用夢幻或幻想構(gòu)成想象。
夢境是人腦潛意識活動的映像，成語“南柯一夢”、 “黃梁美夢”就是借夢境諷喻世人。著名的《紅樓夢》就有聲有色地描寫了幾十個(gè)不同的夢。
2、借助時(shí)空轉(zhuǎn)換構(gòu)成想象。
時(shí)空轉(zhuǎn)換可以把我們帶到洪荒時(shí)代的渾濁世界，又可以讓我們提前進(jìn)入未來世界，從而大大拓寬我們的思想空間。高考作文題《假如記憶可以移植》如果運(yùn)用時(shí)空轉(zhuǎn)換法來構(gòu)思，我們就可以穿越時(shí)空隧道，回到洪荒時(shí)代，把祖先的記憶移植過來，去揭開人類起源、恐龍消失、埃及金字塔之謎，還可以續(xù)寫“紅樓夢”后四十回……
3、運(yùn)用角色錯(cuò)位法構(gòu)成想象。
仍然以《假如記憶可以移植》為例，運(yùn)用該法，假如記憶可以移植，我們把在罪惡戰(zhàn)爭中失去了親人的捶心之痛，失去了家園的切齒之痛，喪失了生活能力的傷心之痛移植到戰(zhàn)爭狂人身上，讓他們也飽受戰(zhàn)爭痛苦的煎熬，反省自己滔天罪行，喚起他們的良知，讓世界從此不再有戰(zhàn)爭的硝煙……
當(dāng)然，構(gòu)成想象的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上三種，如還可以用神話、傳說、童話等形式構(gòu)成想象�？傊瑢W(xué)生中蘊(yùn)藏著無限的想象力，只要我們在每一天、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有意識地去啟發(fā)，去誘導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都能產(chǎn)生豐富而又奇特的想象，都能迸發(fā)耀眼的火花!
科目增多要求更高 學(xué)習(xí)方法要變
■科目增多 難度增大
變化：小學(xué)一般只開設(shè)數(shù)學(xué)和語文兩門課，有的學(xué)校也開設(shè)英語課，但一般不作為主課。上了初中后英語將作為主課，天天有，課時(shí)增多。初二還將開設(shè)物理課，初三開設(shè)化學(xué)課等。另外，小學(xué)學(xué)的都是很簡單的運(yùn)算，到初中后會有一些推算、演繹、實(shí)驗(yàn)觀察等，對學(xué)生的思維能力將有較高的要求。
對策：孩子到一個(gè)新的環(huán)境中，面對新的老師、同學(xué)會有個(gè)興奮期，然后才能慢慢適應(yīng)。家長要引導(dǎo)孩子在短時(shí)間內(nèi)迅速適應(yīng)多科目的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會合理安排時(shí)間，找準(zhǔn)自己的定位。對于半學(xué)期或第一學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行的測試，如果孩子成績不理想，不要過于著急，過早地下結(jié)論,小學(xué)時(shí)成績優(yōu)秀的孩子，到初中后的第一、二次考試，成績下滑、情緒不穩(wěn)定，是很正常的事情，要給孩子一定的適應(yīng)時(shí)間，讓孩子及時(shí)將壓力釋放出來。
■作業(yè)增多 負(fù)擔(dān)加重
變化：由于科目增多，作業(yè)量也相應(yīng)增大，每天上完課后各科老師都會布置作業(yè)，學(xué)生在作業(yè)上花費(fèi)的時(shí)間會更長 學(xué)習(xí)規(guī)律，有的同學(xué)經(jīng)常會做到晚上10點(diǎn)以后。作業(yè)形式、難度也增大，不再只是簡單的抄寫、運(yùn)算，會有很多探究式的作業(yè)。
對策：學(xué)生在做作業(yè)時(shí)要提高效率，不能拖拉，學(xué)會分配時(shí)間，一科限定在20分鐘或半小時(shí)。對于自己感覺較難的、重要的科目可多花些時(shí)間。對于一些探究式的作業(yè)，可聯(lián)合家長一塊來完成。有了家長的幫助，可以增加孩子看待問題的角度和深度，還可增進(jìn)孩子與家長之間的關(guān)系。
■要求更高 學(xué)習(xí)方法要變
變化：小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于按照老師的安排去做，而上中學(xué)后，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育理念的要求下，學(xué)習(xí)方法將發(fā)生很大的改變，要求學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，而且要探究性、合作性地學(xué)習(xí)。
對策：做好調(diào)整，要盡快建立起適合自己的學(xué)習(xí)方法。昝愛榮老師介紹了一種大眾的學(xué)習(xí)方法，但學(xué)習(xí)方法因人而異，學(xué)生可根據(jù)自己具體情況進(jìn)行調(diào)整。
要會聽課：上課時(shí)要學(xué)會聽課，抓住有限的課堂時(shí)間，提高課堂效率，是取得好成績的重要途徑。課聽得好，比課下多花幾個(gè)小時(shí)去復(fù)習(xí)要有效得多，事半功倍，不用再花大量時(shí)間和精力去補(bǔ)課。
會記筆記：小學(xué)時(shí)老師都會把知識點(diǎn)板書在黑板上，中學(xué)時(shí)每節(jié)課講授的知識增多，老師不可能一一板書。這時(shí)，就要學(xué)會記筆記，書上沒有的、重點(diǎn)、難點(diǎn)都應(yīng)該記下來，以便后期的復(fù)習(xí)。
多看書、多做練習(xí)、多問：熟能生巧，看得多、做得多，自己就不會生疏。不懂了要及時(shí)問，否則不懂的知識越積越多，影響后面的學(xué)習(xí)。
多復(fù)習(xí)：溫故而知新，多復(fù)習(xí)才能把知識融會貫通。
多總結(jié)：一個(gè)章節(jié)結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)，把厚書變薄，把薄書學(xué)厚。比如，古詩詞學(xué)完后，要總結(jié)出唐代、宋代的詩人詞人有幾位、他們的共同點(diǎn)有哪些等。
■考試頻繁 壓力增大
變化：相對于小學(xué)的期中、期末考試，中學(xué)的考試變得頻繁起來，有期中考試、期末考試、單元測試、階段性測試等，面對名目繁多的考試，剛上初一的學(xué)生容易應(yīng)接不暇，壓力也隨之而來�？嫉煤昧巳菀昨湴�，考得不好，又容易自卑。
對策：面對考試，最關(guān)鍵的是要有一個(gè)正確的認(rèn)識，不要將考試當(dāng)作爭名爭利的工具。考試只是對自己掌握知識的一個(gè)檢驗(yàn)，對自己學(xué)習(xí)的一個(gè)促進(jìn)�？荚嚱Y(jié)束后要及時(shí)總結(jié)，將沒掌握好的知識點(diǎn)列出，保證下次不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
■年齡增長 學(xué)會處理問題
變化：上小學(xué)時(shí)，同學(xué)之間即使發(fā)生了很小的事情，也經(jīng)常會向老師報(bào)告。比如，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的橡皮不見了，他懷疑是另一同學(xué)拿了，即有可能告訴老師。小學(xué)時(shí)由老師出面處理這些小事情，好像是天經(jīng)地義的，但上了初中后，如果再發(fā)生類似的事情，告知老師來處理，很有可能讓同學(xué)瞧不起，導(dǎo)致同學(xué)之間的關(guān)系不好。
對策：上初中后，要將更多的精力放在學(xué)習(xí)上，不要為一些小事而斤斤計(jì)較。與同學(xué)相處要大度些，為自己營造出愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，盡量在初一上學(xué)期完成從小孩子到大孩子的轉(zhuǎn)變。
如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力4
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要想象力。有這樣一段話：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系與空間形式的客觀反映。”缺乏想象力的數(shù)學(xué)是很難學(xué)好的。數(shù)學(xué)想象力就是能把一個(gè)數(shù)學(xué)問題聯(lián)想到另一個(gè)數(shù)學(xué)問題，找出彼此的關(guān)聯(lián)處。在解決問題時(shí)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，將簡單的一幅圖或幾句話進(jìn)行擴(kuò)展，以“連環(huán)畫”的形式，把數(shù)量的變化過程進(jìn)行展示，從而使學(xué)生養(yǎng)成看到一幅圖，想成幾幅圖的習(xí)慣。
要培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，首先要提高觀察能力，教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地觀察訓(xùn)練。要求學(xué)生觀察時(shí)做到四要：一要認(rèn)真細(xì)致，二要有序有向，三要全面深刻，四要有靜有動。豐富表象積累，培養(yǎng)形象記憶。形象記憶是把外界信息轉(zhuǎn)化成記憶可以接受的形象編碼。沒有形象記憶，就沒有表象的積累，而表象的數(shù)量和質(zhì)量決定著聯(lián)想和想象的水平。因此，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，要讓學(xué)生動用多種感官，充分感知，增加形象信息量的儲存，建立完整、清晰、豐富的表象。
比如，書本第一次出現(xiàn)大括號，我是這樣處理的：用投影儀很自然地將書本上的圖展示給學(xué)生，請全班同學(xué)仔細(xì)觀察，說說你看到了什么，隨著學(xué)生的敘述，題目的意思也就一一被大家了解，而這時(shí)，有一位同學(xué)說起了大括號，我結(jié)合主題圖，讓學(xué)生猜猜什么意思。一些很有膽量的學(xué)生就說：“是加起來的意思”，“是合到一起的意思”，“是合起來的意思”�！皩Γ銈冋媛斆�！可是，你能告訴我你是怎么看出來的嗎？”我大聲表揚(yáng)了孩子，又及時(shí)地問他們。得到了老師的表揚(yáng)，學(xué)生們更自信了，紛紛把自己的想法在課堂上說出來，通過多個(gè)同學(xué)的補(bǔ)充，正確地理解了大括號的'意義。在這一過程中，正因?yàn)橛辛瞬孪脒@一步，所以學(xué)生對大括號的認(rèn)識特別深刻，也理解得好！在以后的主題圖中，他們都能正確地找出圖中的數(shù)量，根據(jù)大括號確定總量，很好地對解決了這一類問題。
思維過程有了想象的參與，智力才能得到發(fā)展。正如偉大的科學(xué)家愛因斯坦所說的：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力5
古詩是我們中華民族藝術(shù)寶庫中的瑰寶，是我們應(yīng)當(dāng)繼承的最為珍貴的文化遺產(chǎn)之一。因此，在古詩教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力顯得尤為重要。
一、注重導(dǎo)入，觸發(fā)想象
想象是詩的翅膀，所以課的導(dǎo)入部分注意發(fā)揮學(xué)生的想象力，就如同振起同學(xué)的想象的雙翼。一是多媒體導(dǎo)入，促其想象。多媒體的使用直觀形象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如教授《江畔獨(dú)步尋花》這首詩時(shí)，可以向?qū)W生展示春天盛開的鮮花，引發(fā)學(xué)生想象黃四娘家花園中其它的花，甚至于可以聯(lián)想到飛舞的蝴蝶、嬌鶯等其它景物。二是音樂渲染，美化意境，激發(fā)想象。格羅塞曾說：“每首原始的詩，不僅是詩的作品，同樣也是音樂作品”。給古詩配以恰到好處的音樂，營造氛圍，可以觸發(fā)學(xué)生的想象力。三是引吭高歌，誘發(fā)想象力�！皭偠袝r(shí)比悅?cè)莞鼮橹匾�。在朗讀中讓學(xué)生對古詩整體感知，促其想象詩描繪的意境和作者想要表達(dá)的'思想感情。四是介紹作者，引發(fā)想象。每一首古詩的作者都有他特定的生活背景和個(gè)人閱歷，了解了這些以后，就有利于學(xué)生的想象力。另外，在古詩教學(xué)中，還可以利用掛圖、小故事引入等方法導(dǎo)入，以引發(fā)學(xué)生的想象力。
二、抓住字眼，挖掘想象力
司空圖在《詩品含蓄》中說：“不得一字，盡得風(fēng)流”。極言一字傳神之功效，所以我們在講授古詩中可重點(diǎn)理解某些字眼，從“字眼”中挖掘?qū)W生的想象力。如“春風(fēng)又綠江南岸”、“僧敲月下門”、“黃四娘家花滿蹊”中的“綠”、“敲”、“滿”僅一字卻蘊(yùn)含了廣闊的想象空間。
三、創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)想象
在古詩教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主互動，自動創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用演、畫、改寫等方式更有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
表演的過程本身就是發(fā)揮學(xué)生想象力的過程。如古詩《所見》、《尋隱者不遇》、《回鄉(xiāng)偶書》等都可以通過演練的方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
詩不離畫，畫可賦詩。一首詩本身就是一幅畫，而繪畫這門藝術(shù)最能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，根據(jù)詩的內(nèi)容去畫畫，是古詩教學(xué)中培養(yǎng)孩子想象力的重要手段之一。
另外，對小學(xué)高年級而言，還可通過改寫古詩、續(xù)寫古詩的方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
四、融想象于悟理之中
許多古詩都蘊(yùn)含著深刻的哲理，讓學(xué)生對古詩句所折射出的至理剖析的過程，其實(shí)也是培養(yǎng)想象力的過程。
五、審美促想象
美是一切藝術(shù)的特性和本質(zhì)，古詩也不例外。小學(xué)古詩教學(xué)當(dāng)充滿靈秀之美。古詩中的審美教育也是小學(xué)美育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同樣古詩審美的過程也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程�？傊谛W(xué)生古詩教學(xué)之中，我們應(yīng)采用多種方法，試著讓學(xué)生“跳一跳”，去“摘蘋果”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。
如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力6
1、讓孩子做生活的主人，手和腳動起來。手腳的每一條神經(jīng)都與大腦鏈接、受大腦支配，而手腳不同的動作又可促進(jìn)大腦的發(fā)育。研究表明，勤于動手的孩子更富創(chuàng)造性和想象力。生活中，孩子的事情讓他自己做，家長不要自作主張地為了節(jié)約時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)、寫作業(yè)，而把應(yīng)該由孩子自己做的家務(wù)活包攬下來。讓他自己收拾文具、床鋪、臥室，自己洗襪子、內(nèi)衣，自己背書包等等。要知道，孩子在動手做事時(shí)，腦子也在動呢。
當(dāng)孩子能夠自己用手拿勺子的時(shí)候，就培養(yǎng)他自主吃飯，大人不要再喂了；讓他享受步行、奔跑、識途、記路、冒險(xiǎn)走新路的樂趣，即使你有車，也不要讓四個(gè)輪子成為孩子的“腿”；讓他接觸使用各種大人用的工具，比如家里的工具箱，鉗子、螺絲刀、扳手、錘子、剪刀等。椅子的.螺絲松了，試著讓四五歲的孩子去緊緊；組裝的小家具，讓他自主去試試；需要燒水時(shí)，讓孩子試著打開煤氣灶。
2、讓孩子盡量體驗(yàn)各種感覺。孩子每天更多地生活在視覺的世界里，對其他感覺缺乏體驗(yàn)和鍛煉，觸覺、視覺、聽覺、嗅覺、味覺、靈感對想象力和創(chuàng)造力同等重要。不妨讓孩子戴上眼罩，依靠聽覺、觸覺等感覺世界。閉著眼睛聽故事，肯定會和睜著眼睛有不同的感覺。
音樂可以激發(fā)孩子的想象力，尤其是沒有歌詞的音樂。你可以和孩子討論聽到了什么、感受到了什么，是鳥語花香，還是狂風(fēng)暴雨？是宇宙漫步，還是時(shí)空穿越？這是對孩子聽覺想象力的鍛煉。
現(xiàn)在的圖畫書豐富多彩，讓人目不暇接。但孩子多是被動地“看”，卻很少思考。你可以讓孩子想一想，如果讓他來畫，這幅畫會有什么不同？會增加什么形象、變換什么色彩？
3、經(jīng)常和孩子一起做想象力拓展的游戲�？捎缮钪幸患唧w的物品來展開。比如：喝完飲料的瓶子還能做什么用？能當(dāng)球踢嗎？能做搟面杖嗎？透過玻璃瓶看字會縮小還是變大？
也可以多讓孩子做假設(shè)，展開聯(lián)想和想象。比如：假如我是一粒種子，怎樣才能發(fā)芽？會怎樣發(fā)芽？發(fā)芽后是什么樣的？能用肢體比劃出來嗎？
閑暇時(shí)，家長不妨和孩子來個(gè)“吹�！北荣�，比如“嘴大——上嘴唇接著天，下嘴唇貼著地”之類；還可以討論或運(yùn)用有夸張意味的成語，如“膽大包天”——這個(gè)天怎么包？
4、閱讀與想象。閱讀是由連續(xù)的、富有形象性和邏輯性意義的組合，可以促使大腦主動去進(jìn)行富有想象力的創(chuàng)造性思維，因此閱讀是培養(yǎng)想象力的土壤。
引導(dǎo)孩子多看一些童話、神話、科學(xué)幻想，孩子稍大后（能夠分清幻想與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別）可以看科學(xué)發(fā)明等圖書和文章，在閱讀中培養(yǎng)想象力。
讓孩子成為“故事大王”，續(xù)編或改編故事。當(dāng)故事講完開頭或講到一半的時(shí)候，家長不妨停下來，讓孩子展開自己的想象，為故事編寫不同的情節(jié)和結(jié)尾，過一把“作家”癮。
想象力的訓(xùn)練方法
什么是想象力，想象是一種特殊形式的思維，它是以感性材料為基礎(chǔ)，把表象的東西重新加工而產(chǎn)生的新形象，因此任何想象都會有其根源，這是我們訓(xùn)練兒童想象力的理論基礎(chǔ)。
要使兒童具有豐富的想象力，需要做到以下幾點(diǎn)：
1、引導(dǎo)兒童學(xué)會觀察，獲得感性的經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富兒童的表象。
2、引導(dǎo)兒童積極思考，打開想象的大門。
3、引導(dǎo)兒童努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，可以發(fā)展兒童的空間想象能力。
4、引導(dǎo)兒童積極參加各種科技、文藝、體育活動，不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng)設(shè)條件。
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