大班區(qū)域觀察記錄【合集】
大班區(qū)域觀察記錄1
觀察地點：布藝操作區(qū)
觀察目的：
凡是幼兒自己能夠做的，理應(yīng)讓他自己做，凡是幼兒自己能夠想的，理應(yīng)讓他自己想，教師要"鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)他自己的世界"。
觀察實錄一
有一天在區(qū)角活動時，孩子們像往常一樣自由的選擇自己喜歡的區(qū)角。紀(jì)瓔函拉著伊政融的手說："我們?nèi)ゲ妓嚥僮鲄^(qū)玩好嗎？"伊政融搖搖頭說："我不會扣扣子，我才不去呢！我要去蓋大樓！"紀(jì)瓔函說："走吧，我教你！"伊政融使勁的搖搖頭走開了。
觀察實錄二
在蓋大樓時，伊政融一會抱積木、一會幫小朋友搭的樓頂，忙得不亦樂乎。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)伊政融小朋友滿臉的汗，就說："伊政融，把外衣脫掉吧，看你忙得滿臉的.汗珠。"過了一會，我看到伊政融還在埋頭忙著什么，走過去一看，伊政融解不開衣服上的鈕扣。
觀察實錄三
晨檢時，伊政融的媽媽拖著伊政融的手，一邊說一邊往教室這邊拉，我忙迎上去問："今天怎么了，怎么讓媽媽拉著走呢？"伊政融的媽媽說："老師，伊政融不想穿這件上衣，說不會解扣子，中午睡覺時脫不下衣服。我告訴他老師會給你x服，他還說不穿。老師，中午你給伊政融吧衣服脫了。"看到伊政融媽媽祈求的目光，我努力的點點頭。
分析及實施措施：
一、分析幼兒，從幼兒自身找原因。
伊政融是一位很大氣的小男孩，喜歡蹦蹦跳跳，不喜歡安靜。在操作區(qū)練習(xí)時，他扣幾下扣子，如果扣不上，撒手就轉(zhuǎn)到其他的區(qū)域活動。最后直接不去布藝操作區(qū)活動了。
二、家庭環(huán)境的影響
經(jīng)過電話、網(wǎng)絡(luò)的溝通得知伊政融從小是奶奶帶大的，在家里很乖巧，奶奶照顧的細(xì)致入微，伊政融還沒說話，奶奶就把一切都做好了。晚上的個人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代勞。長輩包辦代替太多，走進(jìn)了愛的誤區(qū)，剝奪了孩子動手的權(quán)利！
三、家園牽手、解決問題
邀請伊政融的媽媽來園，經(jīng)過仔細(xì)的交流分析,家長表示,一定配合幼兒園的教育,凡是孩子自己能夠做的,理應(yīng)讓他自己做,凡是孩子自己能夠想的,理應(yīng)讓他自己去想,教師和家長鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。讓孩子在探索、實踐,中感知五彩的生活。讓孩子在集體生活中健康全面發(fā)展。
"嚴(yán)是愛,松是害,不管不教要變壞！"這句流傳久遠(yuǎn)的話充滿鵝哲理。本應(yīng)由孩子做的事父母、長輩做了,看似愛,實是害。現(xiàn)在的孩子們衣來伸手,飯來張口,這種現(xiàn)象就是父母、長輩寵愛結(jié)出的果子。讓孩子在實踐中磨煉,在挫折中成長,看似難為孩子,實際是為了孩子！因為只有這樣,他們才能學(xué)會生活！
大班區(qū)域觀察記錄2
觀察地點：陸渡幼兒園星星班教室。觀察者：趙艷艷
觀察要點：1．能否選擇自己喜歡的內(nèi)容參與活動，有一定的持久性。2．活動中能否和同伴合作游戲，共同商討操作方法，有一定的協(xié)作意識。3．愿意和他人分享自己獲得的經(jīng)驗。
活動背景：
本次區(qū)域活動是以主題為背景開設(shè)的。由于之前欣賞過一個《我家漂亮的尺子》的數(shù)學(xué)繪本，發(fā)現(xiàn)孩子們對于測量還是非常感興趣的，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合大班幼兒的年齡特點、興趣愛好以及發(fā)展需求，結(jié)合主題的開展，在本次的區(qū)域活動中我增添了通過運用多種材料來測量班級內(nèi)物品的長度與寬度并用自己的進(jìn)行記錄的活動內(nèi)容。
幼兒行為描述：
活動開始，和往常一樣，在簡單介紹活動內(nèi)容后，孩子們開始選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動。“我先來的”“不對，我的椅子先放下的，應(yīng)該是我先來的才對�！痹诳茖W(xué)區(qū)中，明明和小玲爭吵了起來，大家你一言我一語，誰都不肯讓步�！澳悄銈償D一下不就行了，老師說的，材料足夠桌子夠用的話人數(shù)可以多一點的�！币慌缘呐⒆诱f。聽完她的勸解，明明和小玲都安然坐下了。
面對初次接觸的測量活動，面對多種多樣的測量工具，孩子們有些不知所措，有的孩子拿著積木看了好久，有的孩子拿著鉛筆在記錄單上寫著什么，瞧，熊子倪小朋友拿著一支新的鉛筆，在沿著桌子邊在比劃著，嘴里還在嘟囔著：“剛才老師說，這些東西是用來測量的，你們看我的，我在量這張桌子到底有幾支鉛筆的長度�！边吷系暮⒆勇犃怂闹v解，也拿出各種物品，開始在桌子邊上比劃著。當(dāng)然，部分孩子的測量方式是存在問題的。我走上前去，告訴孩子測量過程中的要點，確保測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。在我的提示和演示下，孩子們繼續(xù)活動。桌子測量結(jié)束后，熊子倪又跑去測量鋼琴，其他的孩子在結(jié)束對桌子的測量之后，也紛紛跑去測量起鋼琴來。
再來看看其他區(qū)域活動的孩子們，很多孩子的眼神都時不時盯著在科學(xué)區(qū)活動的同伴們。今天語言區(qū)的活動內(nèi)容是故事表演，大家進(jìn)入?yún)^(qū)域的第一件事情是選擇喜歡的頭飾并佩戴起來，“我是…”“我是…”，在初步確定角色后，部分孩子就坐回到自己座位上，翻閱著桌上的書本，只有幾個孩子仍然在討論著有關(guān)故事表演的內(nèi)容。
幼兒行為分析：
活動一開始，對于孩子們的爭吵，我并沒有及時干預(yù)，而是在旁觀察，看看他們是如何處理的，邊上的孩子思維很清晰，對于區(qū)域活動中人數(shù)的要求很明確，能夠及時作出判斷，幫助孩子解決問題。針對科學(xué)區(qū)活動的幼兒，因為本次活動內(nèi)容是新增的，所以有的孩子對于如何進(jìn)行操作活動還不是很清楚，但是由于在活動開展前我已經(jīng)簡單說明了操作過程，個別認(rèn)真聽講的孩子就能根據(jù)我的要求進(jìn)行活動，即在以上案例中的熊子倪小朋友，她對于操作方法很明確，在其他孩子不知所措的情況下，她能夠很好地起到一個示范的作用，這就是借助同伴間的知識經(jīng)驗和信息，在這種情況下，老師就不需要介入活動了，所以當(dāng)時我只是在旁觀察。但是當(dāng)其他孩子獲得信息后，仍有個別孩子的操作方式存在問題時，這時就需要老師進(jìn)行深入引導(dǎo)，幫助他找到更為準(zhǔn)確的操作方法。在更換測量內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，可以發(fā)現(xiàn)大部分孩子是跟在熊子倪后面的，沒有自己的目標(biāo)，可以說他們還是沒有真正了解本區(qū)域活動的流程，他們的想法是：跟在她后面總是正確的。當(dāng)然在這一科學(xué)區(qū)活動中，記錄也是十分重要的一個環(huán)節(jié)，在后面的講評環(huán)節(jié)中，我也重點邀請孩子講解了自己的記錄過程，分享自己的經(jīng)驗。
在其他區(qū)域活動中，大多數(shù)孩子對于科學(xué)區(qū)活動的孩子很是羨慕，因為活動的內(nèi)容是新的，他們還可以四處走動進(jìn)行測量活動，所以其他區(qū)域的孩子會投來羨慕的眼光，有的孩子還在說：明天我也要去玩科學(xué)區(qū)。確實，一個新的活動對孩子來說吸引力是非常大的`。語言區(qū)可以算是一個薄弱區(qū)，如果完全放手請孩子們自己進(jìn)行故事表演的話，那么本次活動可以說是毫無意義的，從他們的表現(xiàn)情況可以看出，能力較強的孩子可以帶領(lǐng)大家一步一步進(jìn)行活動，而能力較弱的孩子就只是坐在那里無所事事，對于這種情況，教師也需要進(jìn)行引導(dǎo)，帶動大家共同參與（在確定區(qū)域人數(shù)、人員時，也是需要事先考慮好的，特別是需要幾個能力強的孩子參與進(jìn)來，起到一個帶頭、組織的作用，促進(jìn)區(qū)域活動的有效發(fā)展）其實對于故事表演，孩子是很感興趣的，只是更多的時候他們不知道該如何表演，到底該怎么說，怎么做。通過老師的初步引導(dǎo)后，就可以放手讓孩子們自己組織了。
在區(qū)域活動開展的過程中，教師需要更多關(guān)注的是孩子之間的交流情況，孩子與孩子之間會產(chǎn)生怎樣的信息，這些信息從某種層面上來講要比教師的干預(yù)、引導(dǎo)有價值的多。我認(rèn)為應(yīng)該先以觀察為主，看看孩子的最初表現(xiàn)是怎樣的，再適時介入，以促進(jìn)活動更好地發(fā)展。
教育策略與建議：
區(qū)域活動的有效組織，需要做好很多準(zhǔn)備工作，除了材料的提供，教師還應(yīng)考慮到每個區(qū)域的人數(shù)、人員的合理安排，這些也是有效開展區(qū)域活動的先決條件。其次，在活動開展的過程中，建議觀察為先，視具體情況再進(jìn)行介入、引導(dǎo)，不要操之過急，給孩子一個交流、解決問題的空間，我認(rèn)為孩子之間產(chǎn)生的問題也是任何一個活動中最最寶貴的東西，需要教師正確處理。
大班區(qū)域觀察記錄3
觀察目的：
觀察圖書區(qū)投放圖書后幼兒的閱讀行為及表現(xiàn)。
觀察對象：
閱讀區(qū)幼兒
觀察記錄：
李新科、張凱睿、吳悅?cè)坏葞讉�小朋友來到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，可是過了不久焦曦漫小朋友就翻來翻去，感覺沒有耐心看了，我走過去問，"曦漫你怎么了"？我看了一半后面看不懂了。"我走過去告訴她，在看書的過程中應(yīng)該學(xué)會，認(rèn)識書里面的字寶寶，閱讀其實還可以學(xué)到更多的本領(lǐng)。等區(qū)域結(jié)束之后還可以和小朋友一起分享你在故事書里面認(rèn)識的字寶寶，還有小朋友們不知道的"秘密"。聽完我說的話之后，有幼兒加入她的隊伍，一起翻看的圖書。
分析：
每次區(qū)域活動，閱讀區(qū)里的小朋友總是"吵吵鬧鬧，不能領(lǐng)下心來安靜的進(jìn)行閱讀"有的幼兒還拿著手偶在打鬧，無所事事。這樣幼兒無法安靜的創(chuàng)作，我覺得在進(jìn)行區(qū)域活動的時候必須交代給幼兒任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個個區(qū)域的目的，還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽會音樂，讓孩子安靜想好自己想去哪個區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書區(qū)要和家里互動"家園閱讀合作行動"。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。
從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
措施：
1、區(qū)域的重點在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的.思考。
2、重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容和方法。
3、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
4、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。
5、在家也要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以鼓勵幼兒把閱讀時所認(rèn)識的漢字圈起來，與同伴分享。
6、進(jìn)區(qū)域的時候可以先讓幼兒聽安靜的音樂，走走線，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。
反思：
經(jīng)過一學(xué)期的觀察,我發(fā)現(xiàn)我們班小朋友有了很大的進(jìn)步,從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的內(nèi)容感興趣了。薩特說"閱讀就是自由的夢",閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。
幼兒的年齡特點,決定了幼兒的興趣愛好,在日常活動中我注意觀察幼兒看書的內(nèi)容(幼兒自帶),收集幼兒喜歡看的圖書,請幼兒講一講書中的內(nèi)容,并請同伴進(jìn)行補充,在此基礎(chǔ)上,請幼兒思考"為什么有的小朋友能講出完整的故事,而有的幼兒講不出故事呢?"幼兒說出自己的看法后,我告訴幼兒看書要把書看完整,前面和后面是連在一起的,少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了,看書時,不是走馬觀花,而是一頁一頁認(rèn)真的看了起來。
閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎(chǔ)。
大班區(qū)域觀察記錄4
觀察班級：大一班
觀察對象：xx
性別：男
觀察時間：20xx年xx月xx日
觀察地點：種植園
觀察實錄：
種植活動開始了，孩子們興致勃勃的來到種植園地。今天我們一起來種植菠菜。首先我們一起觀察菠菜種子的樣子。袁樹均小朋友發(fā)現(xiàn)菠菜種子有刺，于是偷偷的把它的刺用剪刀剪掉。有小朋友告訴我，他的種子沒有了刺。
教育過程：
我蹲下來，輕輕地問："袁樹均小朋友，你的.菠菜種子為什么沒有刺啦？"他委屈地說：＂我發(fā)現(xiàn)菠菜種子長了刺會扎疼我們的手，所以我把它的刺剪掉。＂
我們回教室觀察自然角里的種子，發(fā)現(xiàn)種子的形狀都不相同。青菜的種子小小的圓的；大蒜種子要剝開來，像半圓形……種子有自己的形狀，所以菠菜也有自己的形狀。"如果把菠菜種子的刺剪掉了，它會怎么樣呢？""我覺得會長出來的菠菜很小。""我猜菠菜不能發(fā)芽了。＂"你們說的不對，我覺得菠菜長出來的樣子其他的不一樣。"
�。⑿∨笥�，我們一起種下來試一試，好嗎？＂我們把袁樹均小朋友的菠菜種子種在另外一邊，和其他種子一起長大，看看它們長出來有什么不同。
實施措施與效果：
種植活動中，幼兒動手的機會比較多，常常會提出許多有意義的問題，值得大家一起探討。針對袁樹均小朋友把菠菜種子的刺剪掉了，我沒有馬上批評他，而是和孩子一起觀察、猜想、試驗。大班的幼兒動手能力已經(jīng)提高了，讓幼兒自己種下不同的菠菜種子，不斷的關(guān)注種子的生長過程，發(fā)現(xiàn)這兩種菠菜的不同點，激發(fā)幼兒多多參與種植活動，探索種子的秘密。
大班區(qū)域觀察記錄5
今天早上泓堯小朋友主動去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠說：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個海洋巨人是誰嗎？他是世界上的海洋動物嗎？這么大的動物他吃人么？”顧益誠把自己的書收了起來，連忙坐到泓堯的旁邊給他一頁一頁的講解起來，這兩個小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來了，我在電視《動物世界》里面見到過這個海洋巨人，他是鯨”“沒錯，他是藍(lán)鯨，是世界上的海洋動物。他身長30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”�？粗麄冎v的津津有味，整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。還不時的有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。這是季軍浩小朋友一次看這么久的圖書。
分析：
通過這兩個小朋友的對話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動實行了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區(qū)半個月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒能夠從家里帶圖書到幼兒園，因為家里的圖書他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，協(xié)助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的'過程中語言表達(dá)水平及邏輯思維水平都會有相對應(yīng)提升，而且我們還能夠看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
措施：
幼兒的年齡特點，決定了幼兒的興趣愛好，在日常活動中我注意觀察幼兒看書的內(nèi)容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書，請幼兒講一講書中的內(nèi)容，并請同伴實行補充，在此基礎(chǔ)上，請幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是走馬觀花，而是一頁一頁認(rèn)真的看了起來。
閱讀不但僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒實行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,能夠為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎(chǔ)。
大班區(qū)域觀察記錄6
觀察地點：自然角
實地記錄:
在我們自然角里來了一樣?xùn)|西。當(dāng)我把它拿出來給小朋友看，然后問他們：“明白這是什么么？”孩子們?nèi)齼蓛傻膿u搖頭，說：不明白。被我料到啦！呵呵~~~~于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友一般沒有接觸過的，所以就開始了我們的認(rèn)識過程。 評析:
幼兒對新奇的事物十分感興趣的'，所以，我們要抓住幼兒的心里去開展一切的教學(xué)活動。 大班區(qū)域觀察記錄（十二）：
觀察對象：xx
年齡：6歲
性別：男
觀察時間：
觀察地點：大3班活動室
觀察目的
能主動與同伴一齊游戲；有良好的用餐習(xí)慣；做事情能有持久性和職責(zé)心，關(guān)心同伴等方面進(jìn)行觀察。 觀察實錄
區(qū)域活動開始了，小朋友都選擇自我喜歡的地方去完了，泳杰也拿著椅子出去了，他來到了紙牌區(qū)，可是沒人與他一齊玩。于是他就來了到教室里，看到方友心做在椅子上，就跑過去，在他耳旁說了什么，于是方友心就跟著泳杰去玩紙牌了。在游戲的過程中，方友心經(jīng)常問泳杰怎樣玩，而泳杰就很認(rèn)真地告訴他，他們兩一向玩到游戲的結(jié)束。
分析
從本次活動中分析，泳杰初步能邀請同伴和自我進(jìn)行游戲，并在游戲過程中互動，并且泳杰是較為主動，還能堅持到游戲的最終。
措施
1、時的鼓勵和物質(zhì)上的獎勵。
2、時讓家長了解孩子在園的情景，給予表揚。
3、讓孩子自我介紹與同伴游戲的經(jīng)驗。 效果
本階段能夠看出泳杰在用餐方面還存在必須的問題，并且要慢慢地教育引導(dǎo)，還要根據(jù)他本人的身體狀況進(jìn)行.. . .. . ..
有針對性的引導(dǎo)。這樣效果會好些。孩子在愿意與同伴一齊游戲和關(guān)心同伴方面有了明顯的提高。在游戲中，泳杰能較主動邀請同伴和他一齊游戲，還能主動與其他幼兒進(jìn)行游戲。他從單獨游戲的過程走向能初步與同伴游戲的過程，說明他正在接納別人，把自我呈現(xiàn)給同伴。 大班區(qū)域觀察記錄（十三）：
觀察地點：表演區(qū)
實地記錄:
在小劇場表演的時候，小朋友們都愿意上臺表演，可是Andy有點害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。
評析:
黃以心是個很靦腆的小孩，可是最近我們班組織的這個活動，他提高了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始愿意在我們面前表演了。
大班區(qū)域觀察記錄7
觀察內(nèi)容：玩玩具
觀察對象：-
觀察時間：20xx年9月
觀察方式:隨機觀察
觀察過程：
“請小朋友把玩具收好。”話一落音，-就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。
教育評價：
首先要表揚-非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是-最喜歡的事情，只要老師一說開始玩玩具，請坐的好的小朋友先拿，-就坐得好好啊!老師真希望我們的楊雄凱上課時也這樣，那就更好了!
教育措施：
1、教師要和-多交流，告訴哪些事情是應(yīng)該做的而哪些事情是不應(yīng)該做的，如：收積木時應(yīng)該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學(xué)會商量，不要每次都搶著送，而使得一個也送不成，浪費了時間。
2、建議家長在家時多給-做一些安靜的.活動。
大班區(qū)域觀察記錄精選2篇
觀察地點：美術(shù)區(qū)
實地記錄:
走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開始畫畫。-不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個男孩子一齊相互追逐，直到戶外活動結(jié)束。
評析:
-有時很文靜，不夠大膽。有時很活潑，戶外活動時，他跑的最快，說話聲音也很大，教師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。
大班區(qū)域觀察記錄精選3篇
觀察狀況記錄與分析：午睡時間又到了，這天我把想想對床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會都有一顆五角星�！毕胂肱Φ狞c點頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合，他總算睡著了。午睡活動結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表揚了他，并發(fā)了五角星，他也個性地自豪開心，表示在老師的陪伴下會繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。
分析：
想想每次午睡時，總是翻來覆去，有時還會和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時，他就表現(xiàn)的老實一點，老師一離開，就又控制不住自己，動來動去，直到午睡活動結(jié)束。
指導(dǎo)策略：
1、觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對床幼兒相互影響）進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養(yǎng)成獨自安靜入睡的習(xí)慣。
3、利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進(jìn)步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個五角星，他們同伴之間也會比較的。
大班區(qū)域觀察記錄8
觀察目的：培養(yǎng)幼兒愛護(hù)花草樹木的意識
觀察資料：
晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了�！痹�，是高懿洋和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原先，他們在踢秋呢，我就走過去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的。”“那你們能想個兩全起美的辦法嗎”我說道�！鞍�，老師，你能不能借個墊子給我們啊那樣的話，我們就能夠不用怕摔交了”“能夠啊，我們一齊去拿吧!”
狀況分析：
平時透過上課和活動，教育幼兒要愛護(hù)花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的.教導(dǎo)，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。啟示：
平時繼續(xù)增強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不但僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意識得保護(hù)花草樹木。
大班區(qū)域觀察記錄9
觀察地點：美術(shù)區(qū)
實地記錄:
走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個男孩子一齊相互追逐，直到戶外活動結(jié)束。
評析:
陳志信有時很文靜，不夠大膽。有時很活潑，戶外活動時，他跑的最快，說話聲音也很大，教師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。 大班區(qū)域觀察記錄（十八）：
情景描述：今日智杰進(jìn)了小畫家，他記住了教師的任務(wù)，用輕泥土制作海底世界，他拿起了橡皮泥就開始搓呀搓，一條小海蛇就誕生了，他在做小蛇的嘴巴的時候很費勁，很想把小花蛇的舌頭做出來，老是捏不好，之后干脆放棄了，他還給小海蛇身上多加了小波點，小蛇看起來更加可愛了。
行為評價：智杰是一個比較活潑的孩子，可是當(dāng)他來到小畫家，他能夠安靜、專注地地捏橡皮泥，能夠看出來，他對捏橡皮泥真的很感興趣，智杰的捏橡皮泥捏得很不錯的，小動物的眼睛捏的很到位，大小也很對稱，還懂得給小蛇穿上波點衣服，真的讓我十分的'意外，因為很少.. . .. . ..
小朋友能夠在已有作品上再次創(chuàng)新。在嘴巴處細(xì)小的位置，能夠利用小工具進(jìn)行操作，就會更加方便好看。 教育策略：進(jìn)取肯定他的優(yōu)點，能夠給自我的作品進(jìn)行裝飾，在制作精細(xì)部位的時候，能夠教給他輕泥土工具的用法。在裝飾上，教給他裝飾技巧，讓“花衣服”更多樣化。
教育效果：經(jīng)過了教師的指導(dǎo)。智杰的橡皮泥捏的越來越精細(xì)了，裝飾越來越多樣化了，有花紋，有原點，波浪的，越來越多樣性了。他也學(xué)會利用工具，讓制作的作品美觀和漂亮。
大班區(qū)域觀察記錄10
觀察資料：應(yīng)對大班幼兒的告狀行為
觀察時間：20xx年3月24日
觀察地點：活動室
觀察對象：黃萍如
觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實例：
生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時黃萍如便跑到我面前對我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的`分享，在心里上存有異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴實行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對措施：
這僅僅幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促動幼兒身心健康發(fā)展。
大班區(qū)域觀察記錄11
觀察班級：
大二班
觀察對象：
編織區(qū)的幼兒
觀察時間：
20xx年3月28日
觀察地點：
編織區(qū)
觀察背景：
自我園開展《合理配置和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動》以來，我們便在各個區(qū)域投放了大量的鄉(xiāng)土材料，其中編織區(qū)是孩子們最喜歡的一項活動，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區(qū)角活動時，孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中，可編織區(qū)竟然只有兩個孩子，問起為什么不愿在編織區(qū)活動時，孩子的回答是：用玉米皮編辮子時，接頭的地方太難了，接不好，編起來也會斷的，不好玩。通過編織活動鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)、動手操作能力，培養(yǎng)他們克服困難的精神是我們當(dāng)前活動的重點。
觀察實錄：
編織區(qū)的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的`向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來;晨翔小朋友當(dāng)編到接頭的地方時，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。
實施措施與效果：
1、俗話說：興趣是最好的老師。孩子在編織過程中遇到了困難，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會使孩子失去興趣。但編辮子對初次學(xué)習(xí)的孩子來說，接頭的地方確實是個難點。針對孩子出現(xiàn)的問題，我沒有對幼兒進(jìn)行直接的指導(dǎo)，而是通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導(dǎo)，一個步驟一個步驟的對照練習(xí)，幼兒通過觀察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來的，是經(jīng)過他們的頭腦建構(gòu)出來的，我想這對于他們以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助作用。
2、針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴進(jìn)步進(jìn)行表揚，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。
區(qū)域活動是幼兒最快樂的活動，如何創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的區(qū)域環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好的為幼兒的主動發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗到成功的快樂，將是我們繼續(xù)進(jìn)行探索的課題。
大班區(qū)域觀察記錄12
觀察目的：觀察幼兒在閱讀區(qū)的表現(xiàn)。
觀察目標(biāo)：觀察并記錄幼兒對新投放圖書的閱讀行為表現(xiàn)。
觀察記錄：
子翔來到閱讀區(qū)，站在書架前挨個摸著書的封面，嘴里念念有詞，似乎在說書的名字。他挑選了新投放的《蚯蚓的日記》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真的讀了起來，他用手指點著插圖講故事，看到戴著帽子、拿著筆的蚯蚓時興奮的手舞足蹈起來。當(dāng)唐子翔看到第四頁時，眉頭皺了起來，看看我，又看看書，然后對一旁的子涵說：“子涵，這本書是你帶來的`嗎？”子涵看后搖搖頭，子翔：“不會講這個，你講給我聽吧�！弊雍纯磿f：“這個太簡單了，但是等一下�！闭f完繼續(xù)擺弄她的字卡。子翔只好繼續(xù)看接下來的內(nèi)容，臉上顯露出失望的表情，開始有點兒坐不住了。兩分鐘后，他再一次搖晃著子涵說：“我先講前面的給你聽，你再講后面的給我聽�！弊雍@回很樂意，放下手中的字卡和子翔一起拿著書一頁一頁的講了起來。接下來的時間他們一直在看這本書，不時發(fā)出笑聲，興趣度較高。
分析評價：
子翔的媽媽平時經(jīng)常會帶他到少兒圖書館去借書，回家后講給他聽，孩子對閱讀的興趣也比較高，平時聽教師講故事很專注，也喜歡自己拿著書邊看邊講，因此區(qū)域活動中他主動選擇了閱讀區(qū)。當(dāng)他覺得講不下去的時候并沒有放棄，而是主動尋求幫助，顯示了他對這本書執(zhí)著的興趣，而子涵最后也接受了子翔一起閱讀的邀請，幼兒在共同看書講故事的過程中語言表達(dá)能力、交往能力都得到了相應(yīng)的提高。
支持策略：
1.可以有重點的選擇幼兒感興趣的圖書進(jìn)行講述，讓幼兒了解圖書內(nèi)容。
2.鼓勵子翔為全班或有需要的幼兒講述他喜愛的故事。
大班區(qū)域觀察記錄13
觀察對象：
年齡：6
性別：女
所在區(qū)角：手工區(qū)
時間：
觀察狀況記錄
幼兒粘貼國旗時將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。
評價與分析
幼兒的年齡特點決定著幼兒的.觀察不夠細(xì)致，只看到國旗上頭有一顆大星和四顆小星星，卻沒注意星星的位置和排列順序。
教師介入策略
教師明白星星的位置，并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。
改善措施及目標(biāo)
教師在引導(dǎo)幼兒觀察時就要重點點明星星的位置和星星的排列順序，并個性引導(dǎo)幼兒在粘貼時注意。
大班區(qū)域觀察記錄14
觀察地點：操作區(qū)
實地記錄:
李澤宇小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的.區(qū)域。李澤宇就自我一個人坐在椅子上。我問他：“李澤宇：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他搖搖頭，并不說話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點點頭。
評析:
李澤宇之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因為在上幼兒園之前講的都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會說。所以，很不適應(yīng)，對自我又沒信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流。看到別人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一齊去玩。
大班區(qū)域觀察記錄15
觀察過程：
俊俊吃完早餐，直接進(jìn)入到建構(gòu)區(qū)，他用大紙盒圍成一個四方形，然后往上開始積高，搭到第三層時，老師走過去問：“俊俊你搭的是什么？”“嗯——是醫(yī)院檢查病的地方。”俊俊答道�！斑@個地方又小又黑，怎么進(jìn)去做檢查呢？能不能透些光亮進(jìn)去？”俊俊點點頭，開始重新搭建。這次他將六、七個大盒子做底部，然后用交錯鏤空的方式向上積高，由于盒子不穩(wěn)，稍碰之后就會倒塌，這時軒軒也來幫忙，終于這座四層多邊形的大樓建好了。
觀察分析與評價：
1、對材料的選擇與使用情況：
孩子在建構(gòu)區(qū)多種材料中喜歡選用的`是最為常見的紙盒子，從搭建的過程中發(fā)現(xiàn)，俊俊懂得將大的紙盒擺在最下方，將小的較輕的盒子架空在兩個紙盒之間，使之出現(xiàn)鏤空現(xiàn)象。但其他材料則使用的不多，還不會恰當(dāng)?shù)氖褂酶鞣N材料。另外教師提供的紙盒有些輕，穩(wěn)定性不夠好，容易倒塌。
2、活動時專注程度與探究能力：
這次活動發(fā)現(xiàn)，俊俊的專注力提升了許多，雖然搭建的作品倒塌了幾次，但是他在想辦法修復(fù)。并且接受老師的建議，將學(xué)過的搭建方式用于自己的作品之中。能與一、兩個同伴合作了，學(xué)會與小朋友商量共同完成活動。
3、教師指導(dǎo)情況：
在俊俊的活動中，來時以觀察為主，小的問題、挫折由孩子自己去嘗試解決，當(dāng)老師觀察到俊俊基本上采用單一的搭建模式時，則進(jìn)入提出一些建議，啟發(fā)他開動腦筋、挑戰(zhàn)自己，運用新的方法，使建構(gòu)活動更加深入下去。與此同時，引導(dǎo)俊俊嘗試運用其他材料來輔助、裝飾。
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