《語文園地二》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2026-03-22 19:36:10 好文

《語文園地二》教學(xué)實(shí)錄1

　　【背景說明】

《語文園地二》教學(xué)實(shí)錄

　　“寫熟悉的人的一件事” 是人教版三年級(jí)上學(xué)期第二單元的習(xí)作主題。通過一件事寫一個(gè)人，既可以表現(xiàn)一個(gè)人的性格特點(diǎn)，也可以表現(xiàn)一個(gè)人的思想品質(zhì)，那么這一單元的習(xí)作訓(xùn)練究竟是側(cè)重于哪一個(gè)方面呢？仔細(xì)研讀教材不難發(fā)現(xiàn)，教材在這一單元安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，分別通過一件平凡的小事體現(xiàn)了人物美好的品質(zhì)。由此，我確定了本次作文的訓(xùn)練目標(biāo)：

　　1、寫熟悉的人的一件事，通過這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。

　　2、學(xué)會(huì)選取典型事例，通過人物的說和做來表現(xiàn)人的品質(zhì)。

　　3、學(xué)會(huì)按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把事情表達(dá)清楚。

　　【課堂實(shí)錄】

　　一、激趣導(dǎo)入初解課題

　　師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？（板書熟悉），讓我們一起大聲地讀出來。

　　眾生：熟悉

　　師：下面我請(qǐng)大家用熟悉說一句話，看誰反應(yīng)最快，只有三次機(jī)會(huì)，好好把握啊

　　生1：我跟表妹很熟悉

　　生2：我對(duì)回家的路很熟悉

　　生3：鄰居家的小貓咪跟我很熟悉

　　師：大家說得真棒，接下來老師的要求變了，請(qǐng)你快速說出熟悉的人是：

　　眾生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)……

　　師：同學(xué)們，從大家的回答中我看出來了，你熟悉的人有家人，有老師，有同學(xué)，有鄰居等，你看我們身邊熟悉的人還真的不少，今天我們就學(xué)習(xí)寫一篇作文“寫熟悉的人的一件事”。

　　二、指導(dǎo)解題確定主題

　　師：生活中每個(gè)人都有許多故事，那么我們要寫熟悉的人的一件什么事呢？別著急，讓我們先看看課文內(nèi)容都寫了什么。（出示課件：本組課文題目）

　　師：回想一下我們這組課文，《灰雀》寫了列寧的一件什么事？

　　生：寫了列寧和小男孩關(guān)于一只灰雀丟失又回來的故事。

　　師：這件事讓我們感受到了列寧的什么？

　　生：對(duì)孩子的關(guān)心和尊重。

　　師：很欣賞你，你不但會(huì)傾聽而且會(huì)表達(dá)，接下來請(qǐng)大家也向他一樣明白的表達(dá)自己的意思好嗎？《小攝影師》這篇文章寫了一件什么事？這件事讓我們感受到了高爾基的什么？

　　生：這篇文章寫了小男孩給高爾基拍照的事情。從這件事中感受到高爾基關(guān)心愛護(hù)兒童。

　　師：《奇怪的大石頭》寫了李四光小時(shí)候的一件什么事？你最佩服他什么？

　　生：李四光小時(shí)候研究大石頭很執(zhí)著，我最佩服他善于思考認(rèn)真執(zhí)著的精神。

　　師：《我不能失信》呢？

　　生：宋慶齡寧愿不去伯伯家也要等待小朋友到自己家來，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她誠(chéng)實(shí)守信。

　　師：對(duì)啊，同學(xué)們，你看這四篇課文都寫了名人的一件事，而且通過一件事表現(xiàn)了他們的可貴品質(zhì)。（板書名人事品質(zhì)）。同學(xué)們，請(qǐng)你思考一下，生活中，除了誠(chéng)實(shí)守信等，你認(rèn)為還有哪些做法也是值得人們學(xué)習(xí)的？你能說來聽聽嗎？看看誰有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　生：關(guān)心同學(xué)，幫助同學(xué)。

　　生：熱愛勞動(dòng)。

　　生：節(jié)約用水。

　　生：勤儉節(jié)約。

　　生：拾金不昧。

　　……

　　師：對(duì)啊，同學(xué)們很細(xì)心，大家剛才說的這些都是人們?cè)谏钪泻玫男袨椋玫钠焚|(zhì)。但是這些美好的品質(zhì)是不是只在名人身上才有呢？

　　生：不是，在我們普通人的身上就有這些美好的品質(zhì)，我認(rèn)識(shí)的人有熱愛勞動(dòng)的，也有幫助別人的。

　　生：我姐姐愛學(xué)習(xí)刻苦鉆研。

　　生：我家小弟弟文明禮貌。

　　……

　　師: 哦，你們說得太好了，你們都是有心人，在生活中善于觀察。的`確，美好的品質(zhì)不僅僅名人具備，在我們身邊的人身上同樣具備。那么我們身邊熟悉的人身上發(fā)生了哪些值得寫的事情呢？今天我們就寫發(fā)生在熟悉的人身上的這件事，就要求通過這件事情表現(xiàn)出人物身上的一種優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。ò鍟�熟悉的人事品質(zhì)）

　　三、拓寬思路，指導(dǎo)選材

　　師：下面我們做個(gè)小游戲：請(qǐng)你快速寫出最熟悉的四個(gè)人。

　　眾生：書寫四個(gè)熟悉的人。

　　師：想一想，在四個(gè)人中你最想寫誰，他身上最可貴的品質(zhì)是什么。

　　眾生：進(jìn)行選擇

　　師：同學(xué)們選好了沒有？把你的選擇說給大家聽聽好嗎？

　　生1：我選了鄰居阿姨，有一次媽媽忘了關(guān)我們家的車庫，阿姨到處找我媽媽，累得滿頭大汗。

　　師：你說得太棒了，既說出了阿姨助人為樂的好品質(zhì)，而且把阿姨做的事情也說出來了。你能不能像她一樣來說一說？

　　生2：我姐姐撿到了50元錢交給了警察叔叔，我覺得她拾金不昧。

　　生3：叔叔阿姨吵架了，我妹妹很堅(jiān)強(qiáng)，不但沒有哭還給他們講道理，不要吵架。

　　生4：我姥爺下雨天來接我的時(shí)候，看到我的同學(xué)沒有人接送，就騎車送他回家。

　　生5：我們班的一個(gè)同學(xué)，每天放學(xué)后幫值日生打掃衛(wèi)生，不怕臟不怕累。

　　生6：我爺爺住在我家的時(shí)候，總是不允許我把水龍頭開大，讓我節(jié)約水……。

　　師：大家真棒，我看大家都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們都找出了一件有意義的事情，那么怎么才能把你了解到的這件事情寫好呢？

　　四、結(jié)合閱讀，指導(dǎo)表達(dá)

　　師：萬事開頭難，要想寫好一件事情，開頭很關(guān)鍵。讓我們先一起來看看課文的開頭是怎么寫的？

　　出示課件：《灰雀》：有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。

　　《小攝影師》：1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。

　　《奇怪的大石頭》：李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。小時(shí)候，他喜歡和小伙

　　伴一起玩捉迷藏的游戲。

　　《我不能失信》：一個(gè)星期天，宋耀如一家用過早餐，準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。

　　師：大家讀一讀，看看每篇文章的開頭都寫了什么呢？

　　生：都寫了時(shí)間。

　　生：還寫了地點(diǎn)和故事中的人物。

　　師：哦，原來寫一件事情，要先把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物寫出來啊，那大家想一想你要寫的那件事，發(fā)生在什么時(shí)間，什么地方，故事中有什么人呢？想好了，你也趕緊把自己的開頭寫下來吧！

　　生寫開頭。

　　生朗讀自己的開頭（略）

　　師：這幾個(gè)同學(xué)真聰明，一點(diǎn)就通。但是文章僅僅有一個(gè)開頭還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，接下來的事情怎么寫呢？咱們?cè)倏纯凑n文。出示課件《小攝影師》片斷：

　　高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。

　　小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！�

　　高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往地

　　上一坐，哭了起來。

　　“你怎么了？” 高爾基不知出了什么事。

　　小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”

　　高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)

　　跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！�

　　小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

　　師：我邀請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀一下這個(gè)片斷，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。

　　生：分角色朗讀（高爾基小男孩解說）

　　師：在他們的朗讀中你感受到了什么？

　　生：感受到了高爾基對(duì)小男孩的愛。

　　師：那么我把文章改一下，大家再來看，出示：

　　高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。

　　突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。高爾基不知出了什么事。小男孩提著照相

　　機(jī)跑出去了。

　　師：我請(qǐng)高爾基和小男孩坐下，讀解說的同學(xué)，請(qǐng)你一個(gè)人大聲讀。

　　生：朗讀。

　　師：同學(xué)們，這樣一改，你感覺怎樣？

　　生：我覺得不好，這樣一改，沒有了高爾基和小男孩的對(duì)話，就不知道他們說什么了，也感受不到高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心和愛護(hù)了。

　　師：哦，原來高爾基對(duì)小男孩的愛是從他們的話語中表現(xiàn)出來的啊，你看人物說什么對(duì)表現(xiàn)人物的品質(zhì)多么重要�。。ò鍟f什么）

　　師：昨天老師發(fā)給你一篇小朋友寫的作文《奶奶擦樓梯》，咱們看看這里面的奶奶說什么了：

　　出示課件：

　　1奶奶頭也不抬地說：“我不累，你看這扶手多臟啊。每天上下樓扶著它把手都弄臟了，還是擦干凈了好�！�

　　2 奶奶看著我的眼睛，一字一句地：“小暢，你以為奶奶擦這樓梯扶手只是為自己方便嗎？這你可就錯(cuò)了。孩子，做人啊，哪能啥事都為自己想！人活著如果能為別人做點(diǎn)事，心里才踏實(shí)，才高興啊！”

　　3在二樓拐彎處我看見奶奶正在使勁地擦樓梯扶手。走近一看，只見奶奶的額頭上沁出了許多小汗珠

　　師引讀奶奶頭也不抬地說：……

　　生接讀：“我不累，你看這扶手多臟啊。每天上下樓扶著它把手都弄臟了，還是擦干凈了好�！�

　　師生繼續(xù)接讀第二句

　　師：同學(xué)們剛才我們讀得都是？

　　生：奶奶說的話

　　師：從奶奶的話語中看出奶奶是個(gè)怎樣的人呢？

　　生：為別人著想，樂于奉獻(xiàn)。

　　師：同學(xué)們會(huì)讀文章，也會(huì)體會(huì)文章了，從奶奶的話語中感受到了奶奶的可貴品質(zhì)，那么我們一起讀第三句：在二樓拐彎處我看見奶奶正在使勁地擦樓梯扶手。走近一看，只見奶奶的額頭上沁出了許多小汗珠

　　生齊讀

　　師：同學(xué)們從剛才的朗讀中你仿佛看到了什么？

　　生1：看到了老奶奶汗流滿面擦樓梯的樣子。

　　生2：感受到了老奶奶不怕辛苦為別人樂于奉獻(xiàn)的精神。

　　師：同學(xué)們，你看要想把一件事情寫好，不但要寫出人物說了什么，還要？

　　生：寫出人物做了什么。

　　師：對(duì)，我們?cè)趯懸患虑榈臅r(shí)候要想想人物當(dāng)時(shí)說了什么做了什么，真實(shí)的寫出來就是一篇好作文。那大家閉上眼睛，把自己要寫的事情在大腦中回想一遍，想想我們熟悉的人當(dāng)時(shí)說什么了，怎么做了？

　　生閉目回想。

　　五、巧起題目筆錄成文

　　師：同學(xué)們，既然事情想好了，我們也知道該怎么寫了，那就用“寫熟悉的人的一件事”作這篇作文的題目吧，你說合適不合適呢？

　　生：合適。

　　生：不合適。

　　師：大家拿不準(zhǔn)，那咱們還是看看課文中的題目，出示課件：灰雀小攝影師奇怪的大石頭我不能失信。

　　師：這組課文的題目都有什么特點(diǎn)呢？他們?cè)趺床挥谩皩懨说囊患隆眮碜鲱}目呢？

　　生：我知道了，每篇課文的題目都和這篇課文的內(nèi)容有關(guān)系，用一件事來做題目。

　　師：你真聰明，把秘密說出來了，那同學(xué)們也給自己的作文取一個(gè)題目吧！萬事俱備只欠東風(fēng)了，請(qǐng)大家把自己想好的事情寫下來吧！

《語文園地二》教學(xué)實(shí)錄2

　　①談話激趣。

　　秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，喜慶的季節(jié)。

　　秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。

　　學(xué)了這組教材，我們真想出去秋游，走進(jìn)秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節(jié)課里，同學(xué)們就一起商量商量，我們?cè)趺磥斫M織這次秋游活動(dòng)。

　　②商量計(jì)劃。

　　a．分組商量秋游活動(dòng)計(jì)劃。

　　全班討論“到哪兒去秋游”。

　　根據(jù)不同意見分組，意見相同的組成小組。

　　各組根據(jù)《秋游活動(dòng)計(jì)劃表》的內(nèi)容，商量制定比較詳細(xì)的秋游活動(dòng)計(jì)劃。如：秋游的時(shí)間：幾月幾日幾點(diǎn)到學(xué)校集合。

　　秋游的`地點(diǎn)：某公園、某村、某山……

　　秋游前的準(zhǔn)備：聯(lián)系各項(xiàng)事宜、發(fā)通知……

　　秋游的活動(dòng)內(nèi)容：游覽、做游戲、爬山……

　　秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……

　　b．推舉小組發(fā)言代表

　　提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。

　　推薦人說說推薦理由。

　　根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。

　　討論決定

　　a. 各組代表發(fā)表意見，其他組同學(xué)及教師可對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑。

　　b．各組之間充分討論每個(gè)計(jì)劃的長(zhǎng)處與短處（教師作為學(xué)習(xí)伙伴之一參與討論）。

　　C．全班表決通過最佳秋游計(jì)劃。

　　d．分組討論完善已通過的秋游計(jì)劃。

　　e．各組填寫秋游計(jì)劃表（可大家說，一個(gè)人填寫人

《語文園地二》教學(xué)實(shí)錄3

　　【我的發(fā)現(xiàn)】

　　這一項(xiàng)活動(dòng)是讓學(xué)生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律，再運(yùn)用這一規(guī)律認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。這三組字用綠、紅、藍(lán)三種顏色表示，分別體現(xiàn)了“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識(shí)字方法。

　　教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己觀察、比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再讓學(xué)生說說探索的過程，自編識(shí)字兒歌，認(rèn)識(shí)五個(gè)生字。教師要多鼓勵(lì)，增強(qiáng)其成就感。如：

　�。薄ⅰ皬V”字頭上去一點(diǎn)，廠廠廠；

　�。病ⅰ叭铡弊种虚g下一豎，甲甲甲；

　�。�、“日”字中間穿一豎，申申申；

　　４、字形小魔術(shù)：給“口”字加兩筆，能變成……

　　【日積月累】

　　這一項(xiàng)活動(dòng)是通過“我會(huì)讀”積累十二個(gè)詞語；通過“我會(huì)連”辨別六個(gè)平翹舌易錯(cuò)字；通過“讀讀背背”讀背一首小詩──《祖國(guó)多么廣大》。

　　“我會(huì)讀”是通過學(xué)生自讀，幫助學(xué)生鞏固生字，積累詞匯。教學(xué)時(shí)，可以采用“乘坐語言快車”的游戲來認(rèn)讀。方法：分小組開火車采用橫著、豎著、倒著幾種方式讀書中的詞語，看哪組讀得準(zhǔn)，認(rèn)得快。

　　“我會(huì)連”是采用連線的方式來區(qū)分平舌音和翹舌音。練習(xí)時(shí)可先讀字，再連線，最后同桌互讀。

　　“讀讀背背”是一首簡(jiǎn)短的兒歌。兒歌描繪的.是祖國(guó)南北方同一季節(jié)不同的景色，告訴學(xué)生我們的祖國(guó)多么廣大。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生借助拼音讀通，注意讀準(zhǔn)“祖、嶺、盛”三個(gè)字。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，讀出對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。指導(dǎo)背誦時(shí)，可以四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；可以四大組開火車連句背誦，以增強(qiáng)讀背的趣味性，體現(xiàn)小組合作精神。

《語文園地二》教學(xué)實(shí)錄4

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　這一次是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字具有偏旁表義的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)伙伴的提示，點(diǎn)名了編寫意圖，對(duì)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)是一個(gè)指引。

　　第一行字都有金字旁，與金屬有關(guān)；第二行字都有衣字旁，與服裝、被子等有關(guān)；第三行字都有病字旁，與病痛有關(guān)。

　　八個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，在字形上以整體認(rèn)記為主，可通過組詞來鞏固字義和字形。

　　在認(rèn)識(shí)這八個(gè)字的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生加以擴(kuò)展，為每組再找?guī)讉€(gè)同偏旁的字，也可再舉幾個(gè)看到偏旁就知道字義的字。

　　日積月累

　　這一部分包含數(shù)量詞運(yùn)用、積累詞語、讀背兒歌等三項(xiàng)內(nèi)容。

　　我會(huì)填是給數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱。允許并提倡學(xué)生填出不同的答案，只要符合搭配習(xí)慣就行。

　　我會(huì)讀的詞語里包含了許多本組新學(xué)的`生字。讀這些詞語，一方面要鞏固生字，另一方面要通過讀記積累詞語。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自己讀一讀，看看有沒有不會(huì)讀的詞語，然后教師指導(dǎo)學(xué)生把詞語讀正確，讀好。還可以讓學(xué)生再補(bǔ)充幾個(gè)詞語寫在書上。

　　讀讀背背要求讀背一首有趣的繞口令形式的兒歌。要以學(xué)生自主朗讀為主，放手讓他們讀背，看誰讀得好，背得快。

　　口語交際

　　這次口語交際是講合作做成的事。可創(chuàng)設(shè)情境，安排下面的環(huán)節(jié)。

　　一、案例啟發(fā)

　　老師講個(gè)合作的故事，讓學(xué)生討論從這件事中受到的啟發(fā)。

　　二、講自己與人合作的故事

　　先想想自己和別人合作完成某件事的經(jīng)過，再在小組里以對(duì)話的方式進(jìn)行交流，聽的人可隨時(shí)插話。選幾個(gè)代表在全班交流，評(píng)一評(píng)誰做得最好，誰講得最好，其余的同學(xué)有什么好的地方。

　　三、在合作中交流

　　和展示臺(tái)結(jié)合，在合作做事的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語交際。

　　展示臺(tái)

　　這交展示臺(tái)是展示自己搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語、諺語等。這一項(xiàng)活動(dòng)要提醒學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。展示的方式可以靈活多樣，比如，比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語多；同學(xué)之間進(jìn)行詞語本交流，合作制作詞語卡片，互贈(zèng)自己喜歡的詞語。

《語文園地二》教學(xué)實(shí)錄5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　語文園地二的《我會(huì)連》、《讀讀比比》、《我會(huì)找》三個(gè)練習(xí)題。

　　教學(xué)目的：

　　1、區(qū)別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音，讀準(zhǔn)字音，鞏固漢語拼音。

　　2、比較形近字，字的偏旁歸類，用字說詞說句，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　鼻音和邊音的正確發(fā)音，區(qū)別形近字。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　本節(jié)課在設(shè)計(jì)中，我把全班學(xué)生分成10個(gè)小組，以活動(dòng)的形式來完成本節(jié)課的教學(xué)。做到以學(xué)生為課堂的主體，學(xué)生有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)和合作學(xué)習(xí)的意念。在合作中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)中，相互尋找漢字記住的規(guī)律，擴(kuò)展思路，分享學(xué)習(xí)的快樂。以鞏固識(shí)字為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字與字之間不同的地方和相同的地方，使學(xué)生在感受識(shí)字之樂的同時(shí)，觀察分析能力、語言表達(dá)能力、合作交流能力都能得到全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)識(shí)字的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、生字卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，

　　1、復(fù)習(xí)聲母：z zh c ch s sh n l

　　今天老師又帶了一些我們很熟悉的聲母“寶寶”，看誰最棒以最快的速度把這些聲母“寶寶”讀出來。

　　生：z zh c ch s sh

　　師：這幾個(gè)聲母的發(fā)音有什么不同？

　　生：前面的“z、c、s”發(fā)音不要翹舌，后面的“zh、ch、sh”發(fā)音要翹舌。

　　師：n l這兩聲母的發(fā)音又什么不同呢？

　　生；前的“n”發(fā)音要從鼻子里出來，后面的“l(fā)”發(fā)音不要有鼻音。

　　師：同學(xué)們，你們真棒，讀得真準(zhǔn)。

　　2激情談話，引入新課。

　　小朋友，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字，很了不起，都是用我們前面學(xué)過的漢語拼音學(xué)會(huì)的。剛才我們又和這些聲母“寶寶”見面，你們對(duì)它們已經(jīng)很熟悉，今天老師想考考大家，看你們能不能很準(zhǔn)確地把下面生字貼在相應(yīng)的聲母下面，看看那一組完成的最快最好。

　　3、小組活動(dòng)，每四人一組，共同把生字選準(zhǔn)生字的聲母貼在相應(yīng)的聲母下面。教師巡視加以指導(dǎo)，檢查小組合作完成的情況。

　　4、學(xué)生評(píng)價(jià)�？纯茨墙M最快，有貼得最好。

　　師；你們認(rèn)為哪組的貼得又快又好？

　　生：我覺得4組貼的很好，每個(gè)字都貼得很整齊。

　　生：認(rèn)為8組的貼得很好，因?yàn)樗麄儧]有一個(gè)生字貼錯(cuò)，而且又很美觀。

　　生；我認(rèn)為6組的`貼得很漂亮。

　　生：我覺得自己這組也貼得很好，沒有一貼錯(cuò)，也很漂亮，我們組應(yīng)該是第一名。

　　師；同學(xué)們個(gè)個(gè)都說的很好，你們每個(gè)組也貼的很好，老師認(rèn)為6組應(yīng)該得第一名。因?yàn)樗麄冇玫臅r(shí)間是最少的，而且貼得真的很漂亮，給他們組加兩朵紅花，其他每組加一朵紅花。

　　師：你能說說是用什么方法分出來的嗎？

　　生：我們是把發(fā)音相同的字找出來，再來貼。

　　生：我們這組是先找平舌音的字，再找翹舌音的字。

　　生：我們是找一字貼一個(gè)字。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你們翻開語文書71頁，把第一題用線連起來。

　　5、完成課文《我會(huì)連》，老師評(píng)議。

　　二、完成《讀讀比比》。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。

　　師：你們看老師手上拿著什么呀？

　　生：桃子。

　　師；桃子上有什么？

　　生：桃子上有生字。

　　2、區(qū)別音、形、義。

　　（1）四人小組合作比較。

　　師；現(xiàn)在你們每組相互討論，看看桃子上的每一組生字有什么不同？

　　師：哪個(gè)小組先派代表，自選一組讀讀、比比、說說。

　　生：我來先來說，“了、子”的讀音不一樣，一個(gè)讀le,一個(gè)讀zi；它們的字形也不一樣，“子”比“了”多一筆；它們的意思也不一樣，“了”可以組成“走了、好了”，“子”可以組成“兒子、果子”等。

　　師：說得很好。還有哪個(gè)組再來說說。

　　生：“田、苗”的讀音不同；它們的字形也不同，“苗”比“田”多一個(gè)“草字頭”；它們的意思也不一樣，“田”可以組成“水田、田地、田土”，“苗”可以組成“禾苗、樹苗”。

　　……

　　師：同學(xué)們，你們把每一組的生字都說得很好，真是很了不起。每一組加上一朵紅花。老師請(qǐng)你們把以上生字再齊讀一遍。

　　三、完成《我會(huì)找》。

　　1、激情談話。

　　師：瞧，蘋果園到了，問：誰在干什么？你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：圖畫面上有兩個(gè)小朋友手里拿著小籃子在拾蘋果。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)了每個(gè)蘋果上有生字。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)小朋友的籃子上有兩個(gè)不同的偏旁，一是“三點(diǎn)水”，另一個(gè)是“走之底”。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)小男孩拾“走之底”的生字，小女孩是拾“三點(diǎn)水”的生字。

　　師：真棒！你們觀察的仔細(xì)！

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你們每個(gè)組把偏旁相同的字貼在一起�！白咧住钡淖仲N在花瓣上，“三點(diǎn)水”的字貼在樹葉上，看看那組貼得最快、最好。

　　3、四人小組共同完成，把完成的花和樹葉貼在黑板上，學(xué)生自己評(píng)議。

　　師：請(qǐng)你們看看哪組貼得最好？

　　生：我覺得3組貼得最好。

　　生：我認(rèn)為10組貼得最好。

　　生；我覺得每個(gè)組都貼的都好。

　　生：我認(rèn)為10組貼的最好。沒有一個(gè)貼錯(cuò)的，還都貼在花瓣上。

　　生：我覺得10組應(yīng)該得第一。

　　師：老師也認(rèn)為10組應(yīng)該是第一。因?yàn)樗麄儼焉侄假N在花瓣上，而且貼得很整齊。給10組加上兩朵紅花，其他每組加上一多紅花。

　　師：讀字，用這些字組詞，并用組的詞說句。

　　生：江河、過河、遠(yuǎn)近。

　　生：游過、河流、送水、漂亮。

　　生：我有一件漂亮的衣服。

　　生：走過。我輕輕地走過了小橋。

　　生：我家門前有一條小河。

　　師：你們說得真好，越來越棒！

　　四、擴(kuò)展練習(xí)。

　　1、用下的詞組成句子。

　�。�1）下雨了同學(xué)們打著雨傘

　�。�2）小河小馬想過

　　（3）漂亮我一件有的衣服

　　2、看短文把你認(rèn)識(shí)的字用筆圈出來，再讀一讀。

　　天是那么高，那么藍(lán)，好象是含著笑臉對(duì)著人們。樹葉一片一片的從樹上飄落下來，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆匆地向南方飛去。夜晚很靜靜的，草叢里傳來高低不平的蟲子叫聲。風(fēng)從窗戶的細(xì)縫里吹進(jìn)來，帶來了涼意。��！秋天來了。

《語文園地二》教學(xué)實(shí)錄6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。利用形聲字的特點(diǎn)，自主識(shí)字，提高識(shí)字的興趣。

　　2、積累詞語，感知詞語搭配的準(zhǔn)確性。

　　3、正確流利地背誦諺語，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地關(guān)心、幫助別人。

　　4、通過“故事會(huì)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人發(fā)言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。

　　5、通過“擂臺(tái)”，復(fù)習(xí)鞏固“部首查字法”和“音序查字法”。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1、讀一讀，看一看：大家發(fā)現(xiàn)這些漢字的什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？

　　2、師生交流：這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是由兩個(gè)或三個(gè)相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。但每組字的具體結(jié)構(gòu)形式不同，第一組是上下結(jié)構(gòu)的字；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。

　　3、比一比：像這種相同的部件組成的合體字還有嗎？寫下來，看誰多。

　　日積月累——讀讀認(rèn)認(rèn)

　　1、復(fù)習(xí)“減一減”識(shí)字的辦法：在已經(jīng)學(xué)過的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。

　　2、 “讀讀認(rèn)認(rèn)”要認(rèn)識(shí)的“義、占、勾、庫、糧、唐、荒、爪、付”九個(gè)漢字，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)“減一減”這一識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，自己發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)字的特點(diǎn)，自主識(shí)字。

　　3、讓學(xué)生多自讀、齊讀幾遍，在讀中感悟熟字跟生字讀音的關(guān)系。

　　4、請(qǐng)學(xué)生給生字一字開花。

　　日積月累——讀讀記記

　　1、讓學(xué)生反復(fù)朗讀這些四字詞語，感知一些詞語內(nèi)的兩個(gè)詞之間搭配的準(zhǔn)確性。

　　2、填空練習(xí)，在括號(hào)里填上合適的詞語：泉水（）、琴聲（）、枝葉（）、空氣（）。

　　日積月累——讀讀背背

　　所選的四個(gè)句子都是諺語，其中包含的思想體現(xiàn)了第二組課文的人文教育主題：要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地關(guān)心人、幫助人，因?yàn)檫@樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。 1、讓學(xué)生先自讀自悟幫助人的好處；

　　2、指名讀，教師邊聽邊予以指導(dǎo)；

　　3、在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競(jìng)賽，教師只略述某個(gè)句子的大意，然后看誰能最先背出相關(guān)的諺語。

　　口語交際

　　1、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　2、出示案例，引出話題。

　　師描述：一位外地的陌生人找不到路，正焦急地站在路口，遇到這種情況你會(huì)怎么辦？

　　3、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？

　　提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

　　4、相互交流，暢談個(gè)人經(jīng)歷。分小組交流，說說自己曾經(jīng)幫助什么人做過什么。每組推薦出做得最好的同學(xué)在全班交流他的事跡。

　　5、創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境，練習(xí)對(duì)話。

　　情境一：一個(gè)老爺爺在路邊病倒了，你會(huì)怎么做？（學(xué)生在表演的過程中，學(xué)會(huì)與人交流，如請(qǐng)路旁的大人幫忙；打110求救。）

　　情境二：當(dāng)你十分忙，別人又急需你的幫助時(shí)，你該怎么辦？（學(xué)生可以通過討論，交流思想，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。）

　　6、在組內(nèi)開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，大家群策群力發(fā)表意見，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。然后根據(jù)商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

　　7、展示表演，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”。

　　展示臺(tái)——故事會(huì)”

　　“故事會(huì)”是針對(duì)本組的專題而設(shè)計(jì)的。在活動(dòng)前教師要讓學(xué)生查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書刊，或請(qǐng)爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時(shí)還要留心身邊的同伴、家長(zhǎng)、鄰居和其他人樂于助人的`事，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備。開故事會(huì)時(shí)黑板上要寫上會(huì)標(biāo)，故事會(huì)開始和結(jié)束時(shí)可以高唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》的歌曲，以創(chuàng)設(shè)一種崇敬、頌揚(yáng)、學(xué)習(xí)的氛圍。同伴講述故事時(shí)其他學(xué)習(xí)要認(rèn)真聽。

　　附：

　　你，浪花里的一滴水

　　在這里，

　　我要唱一個(gè)人。

　　他不是將軍，

　　卻立了無數(shù)功勛；

　　他不是文豪，

　　卻寫下不朽詩文；

　　他如此平凡，如此年青，

　　象一滴小小的春雨，

　　卻滲透億萬人的心!

　　為什么呵為什么，