大班區(qū)域觀察記錄[推薦]

大班區(qū)域觀察記錄1

　　觀察對象：xxx

　　年齡：6歲

　　性別：男

　　觀察時間：

　　觀察地點(diǎn)：

　　觀察目的

　　有良好的用餐習(xí)慣；做事情能有持久性和職責(zé)心，關(guān)心同伴等方面進(jìn)行觀察。

　　觀察實(shí)錄

　　在今日的午休活動中，孩子們在教室里玩游戲，有的在玩自我?guī)�來的玩具。我班�?燦燦小朋友在教室里亂跑亂撞，我就對大家說：“你們注意看，細(xì)心燦燦把環(huán)境材料弄壞�！毙∨笥堰�是自我顧自我玩，幾個女孩子跟著燦燦，生怕他弄壞。此時永杰都看在眼里，只是沒他的事情。不一會兒，燦燦來到了面塑去，把小朋友塑造的作品弄的亂七八糟。其他小朋友都把燦燦拉出去。這時，泳杰來到燦燦身邊，拉著燦燦的手并說：“我?guī)�你玩積木。于是燦燦就跟著泳杰一齊游戲了。

　　分析

　　本次活動中能夠看到泳杰有教自私已經(jīng)向能與同伴一齊游戲在發(fā)展，并且他能首次幫忙其他的同伴，而不再是獨(dú)立的個體了。

　　措施

　　1、在游戲活動中督促他與同伴一齊游戲。

　　2、利用及時鼓勵的方法刺激

　　效果

　　在游戲中，泳杰能較主動邀請同伴和他一齊游戲，還能主動與其他幼兒進(jìn)行游戲。

大班區(qū)域觀察記錄2

　　觀察地點(diǎn)：

　　操作區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動的'時間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。就自我一個人坐在椅子上。我問他：“：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他搖搖頭，并不說話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　評析:

　　之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會說。所以，很不適應(yīng)，對自我又沒信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流�？吹絼e人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一齊去玩。

大班區(qū)域觀察記錄3

　　本節(jié)活動幼兒初次嘗試畫線條，活動中幼兒很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了畫橫線和豎線，大部分幼兒畫的線條很直，亞楠小朋友每次畫的線條都有些彎曲，看到其他小朋友都可以畫直，亞楠小朋友特別不開心，所以，亞楠小朋友就放下筆來不愿意參與繪畫活動。

　　亞楠小朋友繪畫時不會握筆，手握拳那樣握著筆繪畫，導(dǎo)致運(yùn)筆不靈活線條不流暢。所以，在書寫和繪畫過程中不能跟其他小朋友一樣完成的很好。當(dāng)看到其他幼兒畫的都很好時，自己心里有些自卑，不愿意繼續(xù)參與活動，有些排斥心理。 教師介入及策略

　　教師告訴幼兒在繪畫活動中正確握筆的重要性，讓幼兒先學(xué)會握筆再進(jìn)行繪畫活動，這樣會為以后的繪畫打下良好的.基礎(chǔ)。教師應(yīng)多鼓勵幼兒進(jìn)行繪畫活動，結(jié)合幼兒不同的問題，做出正確的指導(dǎo)，根據(jù)幼兒不同的繪畫基礎(chǔ)進(jìn)行不同難易程度的繪畫內(nèi)容，教師應(yīng)多鼓勵幼兒，提高幼兒的自信心。 改進(jìn)措施及目標(biāo)

　　教師在教幼兒畫線條的時候應(yīng)該先教怎么握筆，并可以在畫線條的時候配上音，比如畫橫線的時候說“啊”并發(fā)出一聲的音，畫豎線的時候發(fā)出四聲“啊”的音，便于幼兒有效的學(xué)習(xí)。使幼兒養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣。

大班區(qū)域觀察記錄4

　　觀察過程：

　　俊俊吃完早餐，直接進(jìn)入到建構(gòu)區(qū)，他用大紙盒圍成一個四方形，然后往上開始積高，搭到第三層時，老師走過去問：“俊俊你搭的是什么？”“嗯——是醫(yī)院檢查病的地方�！笨】〈鸬馈！斑@個地方又小又黑，怎么進(jìn)去做檢查呢？能不能透些光亮進(jìn)去？”俊俊點(diǎn)點(diǎn)頭，開始重新搭建。這次他將六、七個大盒子做底部，然后用交錯鏤空的方式向上積高，由于盒子不穩(wěn)，稍碰之后就會倒塌，這時軒軒也來幫忙，終于這座四層多邊形的大樓建好了。

　　觀察分析與評價：

　　1、對材料的選擇與使用情況：

　　孩子在建構(gòu)區(qū)多種材料中喜歡選用的是最為常見的紙盒子，從搭建的過程中發(fā)現(xiàn)，俊俊懂得將大的紙盒擺在最下方，將小的.較輕的盒子架空在兩個紙盒之間，使之出現(xiàn)鏤空現(xiàn)象。但其他材料則使用的不多，還不會恰當(dāng)?shù)氖褂酶鞣N材料。另外教師提供的紙盒有些輕，穩(wěn)定性不夠好，容易倒塌。

　　2、活動時專注程度與探究能力：

　　這次活動發(fā)現(xiàn)，俊俊的專注力提升了許多，雖然搭建的作品倒塌了幾次，但是他在想辦法修復(fù)。并且接受老師的建議，將學(xué)過的搭建方式用于自己的作品之中。能與一、兩個同伴合作了，學(xué)會與小朋友商量共同完成活動。

　　3、教師指導(dǎo)情況：

　　在俊俊的活動中，來時以觀察為主，小的問題、挫折由孩子自己去嘗試解決，當(dāng)老師觀察到俊俊基本上采用單一的搭建模式時，則進(jìn)入提出一些建議，啟發(fā)他開動腦筋、挑戰(zhàn)自己，運(yùn)用新的方法，使建構(gòu)活動更加深入下去。與此同時，引導(dǎo)俊俊嘗試運(yùn)用其他材料來輔助、裝飾。

大班區(qū)域觀察記錄5

　　觀察對象：

　　年齡：5

　　性別：男

　　所在區(qū)角：手工區(qū)

　　時間：

　　觀察狀況記錄

　　葉葉在選取給媽媽制作禮物時，選取了做一個項(xiàng)鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反復(fù)幾次。

　　評價與分析

　　這個孩子透過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的.原因。

　　教師介入策略

　　教師看到后指導(dǎo)，珠子為什么會一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。

　　改善措施及目標(biāo)

　　在布置任務(wù)時就提前讓幼兒知曉，所要發(fā)生的事，讓幼兒有準(zhǔn)備或提前預(yù)知，想要將要發(fā)生的后果。

大班區(qū)域觀察記錄6

　　觀察重點(diǎn): 打電話形式，完成分合式填空、圖形加減算式和數(shù)字加減算式，并做好記錄。

　　幼兒活動情況記錄：

　　圓圓開始計算電話號碼“5+4=？”，愣住了，不知道怎么算。這時旁邊的小宇說：“有小花片呢，你自己算吧！”于是圓圓開始利用小花片進(jìn)行運(yùn)算，并且在記錄紙上準(zhǔn)確地寫下了數(shù)學(xué)9�？吹綀A圓拿小花片計算，一旁的冬冬和丁丁也開始用小花片計算，只有小宇沒有使用，他一直在“心算”，基本準(zhǔn)確地記錄下幾名幼兒的電話號碼，然后就開始玩撥打電話的游戲。

　　行為分析：

　　1.小花片的投放，為運(yùn)算能力相對弱的幼兒提供了很好的幫助。

　�、不顒尤狈υu價方法，幼兒的記錄單還是不能很明確地體現(xiàn)出幼兒的活動結(jié)果。

　�、沉硗�，有的幼兒記錄時會出現(xiàn)漏數(shù)字的情況，還有的幼兒寫的數(shù)字東倒西歪，或者偏在一邊。

　　后續(xù)支持：

　�、敝谱髯栽u對照單：我先將所有幼兒的電話號碼制作成電話總表，張貼在活動區(qū)域里。這樣既便于幼兒自行檢查結(jié)果，又便于忘記自己電話號碼的幼兒進(jìn)行查詢。同時我組織幼兒討論：你們覺得什么時候檢查號碼比較合適？有的幼兒認(rèn)為活動結(jié)束時，有的幼兒認(rèn)為完成一部分之后。于是我們共同定檢查規(guī)則：①所有電話號碼完成后核對，四個數(shù)字一核對的方法，即口頭念出總表號碼前四位，眼睛核對自己答案前四位。②如在核對中發(fā)現(xiàn)錯誤，用彩筆在此數(shù)字格子里進(jìn)行標(biāo)記，回去再重新計算、修改。

　�、碴P(guān)于數(shù)字的書寫，一是調(diào)整記錄單格子的大小，二是引導(dǎo)幼兒怎樣書寫端正。

　　在選擇電話顏色的時候，航航說：“我最喜歡大紅色的'電話，因?yàn)樗�的顏色像花一樣鮮艷！”偉偉說：“我喜歡藍(lán)色的電話，因?yàn)樗{(lán)色是男生的顏色�！倍�在之后的活動中，幼兒完全按照自己的意愿自由選擇電話，他們總是饒有興致地拿起一部電話，先看一看聽筒上的同伴照片，指著旁邊的名字逐字念出來，然后再開始計算電話號碼，并把計算的結(jié)果記錄下來，最后撥打電話，玩起打電話的游戲。

　　行為分析：

　　1.幼兒活動時，大多是選擇和自己關(guān)系好的幼兒的電話，幾次下來，好朋友的電話都已經(jīng)記得，并且能熟練掌握算式，但是對其他幼兒的電話卻十分陌生。

　　2.雖然和幼兒口頭約定了電話按鍵的操作順序，但幼兒經(jīng)常忘記，不知從哪里開始，操作步驟不明確。

　　后續(xù)支持：

　　1.增加表示難易程度的標(biāo)志，或者必選和可選標(biāo)記，讓幼兒接受從簡單到復(fù)雜的挑戰(zhàn)，讓幼兒有成就感。

　　2.使用電話的步驟用較為明確的方式呈現(xiàn)出來。

大班區(qū)域觀察記錄7

　　觀察地點(diǎn)：編織區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　評析:

　　針對幼兒遇到困難就想放棄的`跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應(yīng)對困難僅有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自我的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。 大班區(qū)域觀察記錄（十）：

　　觀察對象：xx .. . .. . ..

　　年齡：6歲

　　性別：男

　　觀察時間：

　　觀察地點(diǎn)：大3班活動室

　　觀察目的

　　有良好的用餐習(xí)慣；做事情能有持久性和職責(zé)心，關(guān)心同伴等方面進(jìn)行觀察。

　　觀察實(shí)錄

　　在今日的午休活動中，孩子們在教室里玩游戲，有的在玩自我?guī)�來的玩具。我班的李志滟小朋友在教室里亂跑亂撞，我就對大家說：“你們注意看，細(xì)心李志滟把環(huán)境材料弄壞。”小朋友還是自我顧自我玩，幾個女孩子跟著李志滟，生怕他弄壞。此時永杰都看在眼里，只是沒他的事情。不一會兒，李志滟來到了面塑去，把小朋友塑造的作品弄的亂七八糟。其他小朋友都把李志滟拉出去。這時，泳杰來到李志滟身邊，拉著李志滟的手并說：“我?guī)�你玩積木。于是李志滟就跟著泳杰一齊游戲了。 分析

　　本次活動中能夠看到泳杰有教自私已經(jīng)向能與同伴一齊游戲在發(fā)展，并且他能首次幫忙其他的同伴，而不再是獨(dú)立的個體了。

　　措施

　　1、在游戲活動中督促他與同伴一齊游戲。

　　2、利用及時鼓勵的方法刺激

　　效果

　　在游戲中，泳杰能較主動邀請同伴和他一齊游戲，還能主動與其他幼兒進(jìn)行游戲。

大班區(qū)域觀察記錄8

　　觀察地點(diǎn)：陸渡幼兒園星星班教室。觀察者：趙艷艷

　　觀察要點(diǎn)：1．能否選擇自己喜歡的內(nèi)容參與活動，有一定的持久性。2．活動中能否和同伴合作游戲，共同商討操作方法，有一定的協(xié)作意識。3．愿意和他人分享自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。

　　活動背景：

　　本次區(qū)域活動是以主題為背景開設(shè)的。由于之前欣賞過一個《我家漂亮的尺子》的數(shù)學(xué)繪本，發(fā)現(xiàn)孩子們對于測量還是非常感興趣的，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及發(fā)展需求，結(jié)合主題的開展，在本次的區(qū)域活動中我增添了通過運(yùn)用多種材料來測量班級內(nèi)物品的長度與寬度并用自己的進(jìn)行記錄的活動內(nèi)容。

　　幼兒行為描述：

　　活動開始，和往常一樣，在簡單介紹活動內(nèi)容后，孩子們開始選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動。“我先來的”“不對，我的椅子先放下的，應(yīng)該是我先來的才對�！痹诳茖W(xué)區(qū)中，明明和小玲爭吵了起來，大家你一言我一語，誰都不肯讓步�！澳悄銈償D一下不就行了，老師說的，材料足夠桌子夠用的話人數(shù)可以多一點(diǎn)的�！币慌缘呐�孩子說。聽完她的勸解，明明和小玲都安然坐下了。

　　面對初次接觸的測量活動，面對多種多樣的測量工具，孩子們有些不知所措，有的孩子拿著積木看了好久，有的孩子拿著鉛筆在記錄單上寫著什么，瞧，熊子倪小朋友拿著一支新的鉛筆，在沿著桌子邊在比劃著，嘴里還在嘟囔著：“剛才老師說，這些東西是用來測量的，你們看我的，我在量這張桌子到底有幾支鉛筆的長度。”邊上的孩子聽了她的講解，也拿出各種物品，開始在桌子邊上比劃著。當(dāng)然，部分孩子的測量方式是存在問題的。我走上前去，告訴孩子測量過程中的要點(diǎn)，確保測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。在我的提示和演示下，孩子們繼續(xù)活動。桌子測量結(jié)束后，熊子倪又跑去測量鋼琴，其他的孩子在結(jié)束對桌子的測量之后，也紛紛跑去測量起鋼琴來。

　　再來看看其他區(qū)域活動的孩子們，很多孩子的眼神都時不時盯著在科學(xué)區(qū)活動的同伴們。今天語言區(qū)的活動內(nèi)容是故事表演，大家進(jìn)入?yún)^(qū)域的第一件事情是選擇喜歡的頭飾并佩戴起來，“我是…”“我是…”，在初步確定角色后，部分孩子就坐回到自己座位上，翻閱著桌上的.書本，只有幾個孩子仍然在討論著有關(guān)故事表演的內(nèi)容。

　　幼兒行為分析：

　　活動一開始，對于孩子們的爭吵，我并沒有及時干預(yù)，而是在旁觀察，看看他們是如何處理的，邊上的孩子思維很清晰，對于區(qū)域活動中人數(shù)的要求很明確，能夠及時作出判斷，幫助孩子解決問題。針對科學(xué)區(qū)活動的幼兒，因?yàn)楸敬位顒觾?nèi)容是新增的，所以有的孩子對于如何進(jìn)行操作活動還不是很清楚，但是由于在活動開展前我已經(jīng)簡單說明了操作過程，個別認(rèn)真聽講的孩子就能根據(jù)我的要求進(jìn)行活動，即在以上案例中的熊子倪小朋友，她對于操作方法很明確，在其他孩子不知所措的情況下，她能夠很好地起到一個示范的作用，這就是借助同伴間的知識經(jīng)驗(yàn)和信息，在這種情況下，老師就不需要介入活動了，所以當(dāng)時我只是在旁觀察。但是當(dāng)其他孩子獲得信息后，仍有個別孩子的操作方式存在問題時，這時就需要老師進(jìn)行深入引導(dǎo)，幫助他找到更為準(zhǔn)確的操作方法。在更換測量內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，可以發(fā)現(xiàn)大部分孩子是跟在熊子倪后面的，沒有自己的目標(biāo)，可以說他們還是沒有真正了解本區(qū)域活動的流程，他們的想法是：跟在她后面總是正確的。當(dāng)然在這一科學(xué)區(qū)活動中，記錄也是十分重要的一個環(huán)節(jié)，在后面的講評環(huán)節(jié)中，我也重點(diǎn)邀請孩子講解了自己的記錄過程，分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

　　在其他區(qū)域活動中，大多數(shù)孩子對于科學(xué)區(qū)活動的孩子很是羨慕，因?yàn)榛顒拥膬?nèi)容是新的，他們還可以四處走動進(jìn)行測量活動，所以其他區(qū)域的孩子會投來羨慕的眼光，有的孩子還在說：明天我也要去玩科學(xué)區(qū)。確實(shí)，一個新的活動對孩子來說吸引力是非常大的。語言區(qū)可以算是一個薄弱區(qū)，如果完全放手請孩子們自己進(jìn)行故事表演的話，那么本次活動可以說是毫無意義的，從他們的表現(xiàn)情況可以看出，能力較強(qiáng)的孩子可以帶領(lǐng)大家一步一步進(jìn)行活動，而能力較弱的孩子就只是坐在那里無所事事，對于這種情況，教師也需要進(jìn)行引導(dǎo)，帶動大家共同參與（在確定區(qū)域人數(shù)、人員時，也是需要事先考慮好的，特別是需要幾個能力強(qiáng)的孩子參與進(jìn)來，起到一個帶頭、組織的作用，促進(jìn)區(qū)域活動的有效發(fā)展）其實(shí)對于故事表演，孩子是很感興趣的，只是更多的時候他們不知道該如何表演，到底該怎么說，怎么做。通過老師的初步引導(dǎo)后，就可以放手讓孩子們自己組織了。

　　在區(qū)域活動開展的過程中，教師需要更多關(guān)注的是孩子之間的交流情況，孩子與孩子之間會產(chǎn)生怎樣的信息，這些信息從某種層面上來講要比教師的干預(yù)、引導(dǎo)有價值的多。我認(rèn)為應(yīng)該先以觀察為主，看看孩子的最初表現(xiàn)是怎樣的，再適時介入，以促進(jìn)活動更好地發(fā)展。

　　教育策略與建議：

　　區(qū)域活動的有效組織，需要做好很多準(zhǔn)備工作，除了材料的提供，教師還應(yīng)考慮到每個區(qū)域的人數(shù)、人員的合理安排，這些也是有效開展區(qū)域活動的先決條件。其次，在活動開展的過程中，建議觀察為先，視具體情況再進(jìn)行介入、引導(dǎo)，不要操之過急，給孩子一個交流、解決問題的空間，我認(rèn)為孩子之間產(chǎn)生的問題也是任何一個活動中最最寶貴的東西，需要教師正確處理。

大班區(qū)域觀察記錄9

　　觀察班級：大一班

　　觀察對象：xx

　　性別：男

　　觀察時間：20xx年xx月xx日

　　觀察地點(diǎn)：種植園

　　觀察實(shí)錄：

　　種植活動開始了，孩子們興致勃勃的來到種植園地。今天我們一起來種植菠菜。首先我們一起觀察菠菜種子的樣子。袁樹均小朋友發(fā)現(xiàn)菠菜種子有刺，于是偷偷的把它的刺用剪刀剪掉。有小朋友告訴我，他的種子沒有了刺。

　　教育過程：

　　我蹲下來，輕輕地問："袁樹均小朋友，你的菠菜種子為什么沒有刺啦？"他委屈地說：＂我發(fā)現(xiàn)菠菜種子長了刺會扎疼我們的手，所以我把它的刺剪掉。＂

　　我們回教室觀察自然角里的種子，發(fā)現(xiàn)種子的形狀都不相同。青菜的種子小小的圓的；大蒜種子要剝開來，像半圓形……種子有自己的形狀，所以菠菜也有自己的形狀。"如果把菠菜種子的刺剪掉了，它會怎么樣呢？""我覺得會長出來的菠菜很小。""我猜菠菜不能發(fā)芽了。＂"你們說的不對，我覺得菠菜長出來的樣子其他的不一樣。"

　�。⑿∨笥眩�我們一起種下來試一試，好嗎？＂我們把袁樹均小朋友的菠菜種子種在另外一邊，和其他種子一起長大，看看它們長出來有什么不同。

　　實(shí)施措施與效果：

　　種植活動中，幼兒動手的.機(jī)會比較多，常常會提出許多有意義的問題，值得大家一起探討。針對袁樹均小朋友把菠菜種子的刺剪掉了，我沒有馬上批評他，而是和孩子一起觀察、猜想、試驗(yàn)。大班的幼兒動手能力已經(jīng)提高了，讓幼兒自己種下不同的菠菜種子，不斷的關(guān)注種子的生長過程，發(fā)現(xiàn)這兩種菠菜的不同點(diǎn)，激發(fā)幼兒多多參與種植活動，探索種子的秘密。

大班區(qū)域觀察記錄10

　　活動目標(biāo)

　　1、仔細(xì)的察看鳥兒翱翔時的不一樣動向，試試運(yùn)用繪畫的方式創(chuàng)建性的表征。

　　2、體驗(yàn)作品中不一樣動向的鳥兒滿天飛的情景帶來的美感。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、教課資源《鳥兒滿天飛》課件。

　　2、畫紙、彩筆或油畫棒。

　　3、少兒學(xué)習(xí)資源。

　　活動重點(diǎn)

　　1、鼓舞少兒創(chuàng)建性的個性表現(xiàn)，提示表現(xiàn)小鳥的各種變化。

　　2、要求畫中有大有小。

　　3、鼓舞能力強(qiáng)的少兒豐富畫面內(nèi)容。

　　一、聆聽小鳥叫音樂，引起少兒活動興趣。

　　播放鳥兒喊聲的音樂，在優(yōu)美的音樂烘托下教師指引少兒：想想、猜一猜，

　　鳥兒在干什么？（天空中很多小鳥聚在一同，嘰嘰喳喳，有的唱歌，有的跳舞，有

　　的在說靜靜話，還有的在睡覺 千姿百態(tài)，好喧鬧，在這里發(fā)生了很多風(fēng)趣的事

　　情。）

　　師：小朋友你們想過沒有，我們假如能變?yōu)闀�飛的小鳥，該多好啊！那就能夠

　　飛呀飛呀，飛過城市、海洋、叢林。飛到我們想去的地方，去和天上的彩云作朋友，

　　去迷人的彩虹坐滑梯

　　二、指引察看：教師出示鳥的圖片、視頻指引少兒察看鳥兒翱翔時的各種各種

　　的動向。

　　1、教師指引少兒認(rèn)識視頻中的鳥，認(rèn)真、仔細(xì)的察看鳥兒的不一樣外形特色。

　　2、重點(diǎn)指引少兒察看描繪， 并用身體動作模擬鳥兒翱翔的不一樣形態(tài)， 加深印象，為少兒繪畫作準(zhǔn)備。（鳥兒在歇息、鳴叫、翱翔、交流時；正面、側(cè)面、頭、嘴巴、眼睛、翅膀、尾巴的地點(diǎn)分別是什么樣的） 。

　　師：對了。我們此刻就把鳥兒在天上飛的模樣畫下來，等我們真的變?yōu)轼B的'時候，看看究竟誰飛的美麗。

　　三、教師指導(dǎo)少兒進(jìn)行繪畫。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)少兒創(chuàng)建性的畫出形象中的鳥兒翱翔時的各種形態(tài)。

　　2、指導(dǎo)少兒在給作品涂色時主義色彩搭配和睦、雅觀。

　　3、教師可依據(jù)少兒的繪畫狀況啟迪少兒進(jìn)行添畫，是鳥兒滿天飛的畫面更為生

　　動。

　　4、組織少兒交流分享作品。

　　教師可指引少兒敘述畫面，賞識自己和伙伴的作品，說一說自己最喜愛哪一只

　　鳥，為何？

　　【活動延長】

　　指導(dǎo)少兒持續(xù)觀看視頻、圖片，進(jìn)一步感知鳥兒在空中翱翔時的不一樣動向，并

　　用身體動作進(jìn)行模擬。

　　【活動反省】

　　鳥兒是孩子熟習(xí)且喜愛的朋友， 當(dāng)他們看到五彩繽紛的鳥兒時， 他們?yōu)橹�驚訝：

　　哇！麻雀、老鷹、還有天鵝 特別對它們各種翱翔的姿態(tài)充滿了好奇，因此他們

　　察看的認(rèn)真、認(rèn)真。

　　在繪畫過程中，因?yàn)樯賰赫莆樟锁B兒翱翔的不一樣形態(tài)的經(jīng)驗(yàn)，因此整個畫面特

　　別豐富，使“鳥兒滿天飛”變得更為生動。

大班區(qū)域觀察記錄11

　　1．試試英勇舉手發(fā)言，不懼怕。

　　2．主動清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心。

　　察看狀況記錄與剖析：

　　在今日的語言活動 《看云去》展開以前，我把小靜請到了身旁， 拉著她的`小手，

　　和藹的與其談話。我問： “小靜，喜愛上管老師的課嗎 ?”她淺笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師

大班區(qū)域觀察記錄12

　　下午，孩子們進(jìn)入活動區(qū)開始做游戲，龍浦進(jìn)入娃娃家后拿起，給媽媽打起了。這時，嘉誠看見了上去就搶，嘴里還說著：給我打一個，給我打一個。龍浦不讓。兩個孩子立刻要搶起來，把那些小朋友有玩具要一齊玩，要別人的東西要商量的話拋在了腦后。我立刻走過去，說：嘉誠玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎？嘉誠雖然不搶了，但仍不甘心地看著龍浦手中的，我靈機(jī)一動，找來班上另一部并大聲說：鈴嘉誠快來接，爸爸找你。嘉誠快樂地跑來了，拿起：爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的亂七八糟的聽著嘉誠可愛的.話語，我笑了！

　　簡單分析：

　　大班幼兒年齡小，常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭搶，我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，適時介入并加以引導(dǎo)，使矛盾化解，保證了游戲活動正常開展，又不影響幼兒游戲情緒！

大班區(qū)域觀察記錄13

　　觀察地點(diǎn)：編織區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來;梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　評析:

　　針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)域：建構(gòu)區(qū)

　　【活動目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)幼兒的想象能力，能根據(jù)自己的想象進(jìn)行搭積木;

　　2、提醒幼兒游戲規(guī)則

　　【材料投放】

　　1、有五位幼兒一起選擇的建構(gòu)區(qū)的.積木一籃;

　　2、數(shù)量足夠五個幼兒活動的量

　　【指導(dǎo)建議】

　　1、積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助;

　　2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸?

　　3、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成的更好。

　　【觀察原因】

　　1、幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。

　　2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭�，并找一找他們在活動中的�?chuàng)意點(diǎn)和不足之處。

　　【觀察記錄】

　　我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今天我就選擇了了班級中建構(gòu)玩具中的一種，對孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析，今天區(qū)域活動中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，分別為：宜瀾、晨杰和雨軒等。

　　觀察內(nèi)容：美工活動

　　觀察時間：20xx年10月

　　觀察幼兒：

　　觀察方式：隨機(jī)觀察

　　觀察過程：

　　今天我上一節(jié)美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進(jìn)行印畫�？墒�，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團(tuán)糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說：“老師還是讓我們自己做吧!”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了!教師評析：

　　岳嘉琦是個聰明語言表達(dá)能力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望!作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機(jī)會，實(shí)在慚愧!幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個孩子動手參與，在今后的教學(xué)活動中，要設(shè)計考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會還是要讓孩子用水粉自己印畫。

大班區(qū)域觀察記錄14

　　觀察地點(diǎn)：操作區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　馮嘉灝小朋友是一個比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見，馮嘉灝小朋友一個人坐在位置上。我就問他：“馮嘉灝：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩�。俊彼�看看我，搖搖頭，我明白他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小朋友一齊玩。于是我說：“我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。 評析:

　　由于馮嘉灝的父母對他的關(guān)注很少，平時就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不.. . .. . ..

　　明白怎樣樣和同伴一齊玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自我又不敢上去和他們一齊玩。 大班區(qū)域觀察記錄（二十）：

　　觀察情景記錄

　　今日區(qū)域活動時間馬昱鑫去益智區(qū)，可過了一會兒我看到他低著頭坐在旁邊的椅子上，一幅無精打采的樣貌。我走過去問：“，你怎樣不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋�！薄靶∨笥褳槭裁床辉敢夂湍阆缕迥�？”“他們說我不遵守游戲規(guī)則�！薄班�，原先下棋要學(xué)會遵守游戲規(guī)則，不然別人就不愿意和你玩了，對嗎？”“嗯。”“馬昱鑫，教師也想玩飛行棋，我們再去找兩個小朋友一齊玩飛行棋，好嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。我們邀請陳逸軒和侯浩辰一齊玩飛行棋�！帮w行棋，教師也沒玩過，怎樣玩呢，我們一齊看看棋譜上的游戲玩法和規(guī)則�！瘪R昱鑫認(rèn)識了許多字，我們一齊小聲地讀了一遍游戲玩法，還討論了有關(guān)的規(guī)則。我問：“馬昱鑫你明白怎樣玩了嗎？”他說：“我明白了�！庇谑俏覀冮_始下棋了。在下棋的過程中，我故意違反游戲規(guī)則，如：我扔到了5就出棋，立刻馬昱鑫就指出來：“教師，你違反游戲規(guī)則了，要扔到6才能出棋�！�

　　評價與分析

　　馬昱鑫，男孩，性格活波開朗，可是游戲中總是不遵守規(guī)則，在區(qū)域時間，他選擇了益智區(qū)，想和小朋友一齊.. . .. . ..

　　玩，他很聰明善于動腦，可是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困難不冷靜，也不會主動尋找同伴共同解決問題，合作意識不強(qiáng)。在下棋時馬昱鑫在下棋時不遵守游戲規(guī)則，小朋友們都不愿意和他下棋了。當(dāng)看到他無精打采的樣貌，我和他展開了一次談話，從談話中能夠看出馬昱鑫已經(jīng)意識到了下棋必須要遵守游戲規(guī)則的重要了。當(dāng)我提出想和馬昱鑫一齊玩飛行棋時，馬昱鑫使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說明馬昱鑫還是很想下棋的。在我的引導(dǎo)下，馬昱鑫理解了飛行棋的.游戲規(guī)則，當(dāng)我故意違反游戲規(guī)則時，馬昱鑫能及時指出，一下子能改正過來。 教師介入及策略

　　今日我以玩伴的身份和馬昱鑫共同游戲，在游戲中經(jīng)過討論、交流讓馬昱鑫自我理解了游戲規(guī)則。另外，我向他講述了，不管干什么事情，玩什么游戲必須要遵守規(guī)則，這樣大家都會喜歡和你玩，并且要學(xué)會和別人相處、共同合作、共同完成在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)他又去益智區(qū)，有好多小朋友主動找他玩，還有小朋友請教他怎樣玩，他高很開心的給旁邊的幼兒講述游戲規(guī)則。 改善措施及目標(biāo)

　　1、在益智區(qū)域畫上簡單易懂的游戲規(guī)則，便于幼兒自我根據(jù)圖畫找到規(guī)則。

　　2、根據(jù)幼兒個體差異為幼兒準(zhǔn)備種類不一樣的棋類游.. . .. . ..

　　戲。

　　3、經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行一齊合作、共同完成的游戲，增強(qiáng)他們的合作意識。

　　4、將幼兒每次完成游戲或向別人講解規(guī)則的照片打印出來，掛在區(qū)域，增強(qiáng)他們的自豪感，自信心，還能夠時刻提醒自我要遵守規(guī)則。

大班區(qū)域觀察記錄15

　　觀察地點(diǎn)：益智區(qū)

　　實(shí)地記錄：陳灝霖小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一齊交往。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見，陳灝霖小朋友一個人站在旁邊。我就問他：“陳灝霖：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩��？”他說：“我不想玩�！蔽艺f：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。

　　評價：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，.. . .. . ..

　　使他很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自我又不明白怎樣樣去和他們一齊玩。僅有一個人站在旁邊看著小朋友玩。 大班區(qū)域觀察記錄（八）：

　　大班區(qū)域觀察記錄：區(qū)域活動案例反思

　　游戲要求：1.游戲開始前把游戲卡插入自我想選擇的游戲區(qū).

　　2.每個幼兒都要在自我的游戲區(qū)內(nèi)，不能隨便亂跑. 3.游戲各個區(qū)域的幼兒能分工合作，結(jié)束后能整理好玩具

　　觀察對象：星光大道，娃娃家

　　材料投放：衣服，搖鈴，門票，娃娃

　　觀察分析：我觀察的是星光大道，是給幼兒自我表演的，可是觀察了兩三天發(fā)現(xiàn)去星光大道的幼兒很少，多數(shù)都在閑逛，之后我拉了幾個幼兒當(dāng)演員，自我在那賣起了門票，問小朋友:今日XXX要演出了，你們快過來看啊，可是幼兒絲毫沒有反應(yīng)，僅有稀稀落落的幾個人過來了.他們用錢買完門票后就做在了位子上等節(jié)目開始，可是之后演員遲遲不上場，我催他們快點(diǎn)入場，他們說:XXX生病了，主持人沒了，我就充當(dāng)了一下主持人，可是當(dāng)幼兒上場表演的時候，他們卻沒有活力，坐在臺下的小朋友也絲毫沒有興趣. .. . .. . ..

　　反思:幼兒對于表演流程不是很清楚，還沒有必須的意識，材料也比較單一，之后第二天自主游戲之前，我講了一下星光大道的游戲規(guī)則，讓幼兒先去理發(fā)店打理裝扮一下，再上場，在放了一首比較活力的音樂，在游戲中我特地挑選了兩個比較愛表現(xiàn)的女孩，整個星光大道就頓時變的熱鬧起來了.

　　觀察分析:在生活區(qū)，教師特地做了一只紙娃娃，娃娃有著長長的頭發(fā)，是準(zhǔn)備給孩子們練習(xí)編辯子的，可是僅有在剛剛投放的時候有幾個女孩子去玩過，過了幾天就再也沒有人去了。之后，我讓一個幼兒來給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準(zhǔn)備要走，我問他你編好了嗎她說好了，我說為什么一個長一個短呀，她被這個問題難倒了。之后我說你再找個小朋友也來幫娃娃編個頭發(fā)試試看，看看你們兩編的有什么不一樣，看我一向在那，有幾個在醫(yī)院的孩子也跑過來了，他說:這個辮子都散了，我問他們你們明白為什么會散嗎又有個小朋友說太松了，小朋友之后就發(fā)現(xiàn)編的松的就長，編的緊的就短. 反思:教師新投放的.材料，來的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，其實(shí)我們能夠挖掘出更多的東西，發(fā)現(xiàn)游戲材料的價值.教師能夠引導(dǎo)幼兒提高玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，吸引幼兒的注意力。不僅僅能夠讓幼兒掌握材料的一般玩法，并且能認(rèn)識材料的一些特性，使幼兒對有.. . .. . ..

　　關(guān)該材料的知識有更多的體驗(yàn)認(rèn)識，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教

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