大班觀察記錄（合集15篇）
大班觀察記錄1
觀察地點：陸渡幼兒園星星班教室。觀察者：趙艷艷
觀察要點：1．能否選擇自己喜歡的內(nèi)容參與活動，有一定的持久性。2．活動中能否和同伴合作游戲，共同商討操作方法，有一定的協(xié)作意識。3．愿意和他人分享自己獲得的經(jīng)驗。
活動背景：
本次區(qū)域活動是以主題為背景開設(shè)的。由于之前欣賞過一個《我家漂亮的尺子》的數(shù)學(xué)繪本，發(fā)現(xiàn)孩子們對于測量還是非常感興趣的，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合大班幼兒的年齡特點、興趣愛好以及發(fā)展需求，結(jié)合主題的開展，在本次的區(qū)域活動中我增添了通過運用多種材料來測量班級內(nèi)物品的長度與寬度并用自己的進行記錄的活動內(nèi)容。
幼兒行為描述：
活動開始，和往常一樣，在簡單介紹活動內(nèi)容后，孩子們開始選擇自己喜歡的區(qū)域進行活動�！拔蚁葋淼摹薄安粚�，我的椅子先放下的，應(yīng)該是我先來的才對�！痹诳茖W(xué)區(qū)中，明明和小玲爭吵了起來，大家你一言我一語，誰都不肯讓步�！澳悄銈償D一下不就行了，老師說的，材料足夠桌子夠用的話人數(shù)可以多一點的�！币慌缘呐⒆诱f。聽完她的勸解，明明和小玲都安然坐下了。
面對初次接觸的測量活動，面對多種多樣的測量工具，孩子們有些不知所措，有的孩子拿著積木看了好久，有的孩子拿著鉛筆在記錄單上寫著什么，瞧，熊子倪小朋友拿著一支新的鉛筆，在沿著桌子邊在比劃著，嘴里還在嘟囔著：“剛才老師說，這些東西是用來測量的，你們看我的，我在量這張桌子到底有幾支鉛筆的長度。”邊上的孩子聽了她的講解，也拿出各種物品，開始在桌子邊上比劃著。當(dāng)然，部分孩子的測量方式是存在問題的。我走上前去，告訴孩子測量過程中的要點，確保測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。在我的提示和演示下，孩子們繼續(xù)活動。桌子測量結(jié)束后，熊子倪又跑去測量鋼琴，其他的孩子在結(jié)束對桌子的測量之后，也紛紛跑去測量起鋼琴來。
再來看看其他區(qū)域活動的孩子們，很多孩子的眼神都時不時盯著在科學(xué)區(qū)活動的同伴們。今天語言區(qū)的活動內(nèi)容是故事表演，大家進入?yún)^(qū)域的第一件事情是選擇喜歡的頭飾并佩戴起來，“我是…”“我是…”，在初步確定角色后，部分孩子就坐回到自己座位上，翻閱著桌上的書本，只有幾個孩子仍然在討論著有關(guān)故事表演的內(nèi)容。
幼兒行為分析：
活動一開始，對于孩子們的爭吵，我并沒有及時干預(yù)，而是在旁觀察，看看他們是如何處理的，邊上的孩子思維很清晰，對于區(qū)域活動中人數(shù)的要求很明確，能夠及時作出判斷，幫助孩子解決問題。針對科學(xué)區(qū)活動的幼兒，因為本次活動內(nèi)容是新增的，所以有的孩子對于如何進行操作活動還不是很清楚，但是由于在活動開展前我已經(jīng)簡單說明了操作過程，個別認(rèn)真聽講的孩子就能根據(jù)我的要求進行活動，即在以上案例中的熊子倪小朋友，她對于操作方法很明確，在其他孩子不知所措的情況下，她能夠很好地起到一個示范的作用，這就是借助同伴間的知識經(jīng)驗和信息，在這種情況下，老師就不需要介入活動了，所以當(dāng)時我只是在旁觀察。但是當(dāng)其他孩子獲得信息后，仍有個別孩子的操作方式存在問題時，這時就需要老師進行深入引導(dǎo)，幫助他找到更為準(zhǔn)確的操作方法。在更換測量內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，可以發(fā)現(xiàn)大部分孩子是跟在熊子倪后面的，沒有自己的目標(biāo)，可以說他們還是沒有真正了解本區(qū)域活動的流程，他們的想法是：跟在她后面總是正確的。當(dāng)然在這一科學(xué)區(qū)活動中，記錄也是十分重要的一個環(huán)節(jié)，在后面的講評環(huán)節(jié)中，我也重點邀請孩子講解了自己的記錄過程，分享自己的經(jīng)驗。
在其他區(qū)域活動中，大多數(shù)孩子對于科學(xué)區(qū)活動的孩子很是羨慕，因為活動的內(nèi)容是新的，他們還可以四處走動進行測量活動，所以其他區(qū)域的孩子會投來羨慕的眼光，有的孩子還在說：明天我也要去玩科學(xué)區(qū)。確實，一個新的活動對孩子來說吸引力是非常大的。語言區(qū)可以算是一個薄弱區(qū)，如果完全放手請孩子們自己進行故事表演的`話，那么本次活動可以說是毫無意義的，從他們的表現(xiàn)情況可以看出，能力較強的孩子可以帶領(lǐng)大家一步一步進行活動，而能力較弱的孩子就只是坐在那里無所事事，對于這種情況，教師也需要進行引導(dǎo)，帶動大家共同參與（在確定區(qū)域人數(shù)、人員時，也是需要事先考慮好的，特別是需要幾個能力強的孩子參與進來，起到一個帶頭、組織的作用，促進區(qū)域活動的有效發(fā)展）其實對于故事表演，孩子是很感興趣的，只是更多的時候他們不知道該如何表演，到底該怎么說，怎么做。通過老師的初步引導(dǎo)后，就可以放手讓孩子們自己組織了。
在區(qū)域活動開展的過程中，教師需要更多關(guān)注的是孩子之間的交流情況，孩子與孩子之間會產(chǎn)生怎樣的信息，這些信息從某種層面上來講要比教師的干預(yù)、引導(dǎo)有價值的多。我認(rèn)為應(yīng)該先以觀察為主，看看孩子的最初表現(xiàn)是怎樣的，再適時介入，以促進活動更好地發(fā)展。
教育策略與建議：
區(qū)域活動的有效組織，需要做好很多準(zhǔn)備工作，除了材料的提供，教師還應(yīng)考慮到每個區(qū)域的人數(shù)、人員的合理安排，這些也是有效開展區(qū)域活動的先決條件。其次，在活動開展的過程中，建議觀察為先，視具體情況再進行介入、引導(dǎo)，不要操之過急，給孩子一個交流、解決問題的空間，我認(rèn)為孩子之間產(chǎn)生的問題也是任何一個活動中最最寶貴的東西，需要教師正確處理。
大班觀察記錄2
觀看實錄：
“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子格外寵愛的一個角色玩耍。依據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都寵愛參與風(fēng)味小吃店的玩耍，擺布這些形象逼真的材料。有一次，禮杰選擇了風(fēng)味小吃店玩耍，他賣起了羊肉串。玩耍中，他發(fā)覺制作羊肉串的謝煒辰離開了，馬上跑去擺布制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。謝煒辰回來后，與禮杰吵了起來。由于，此時的禮杰怎么也不情愿離開制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣羊肉串，陸宇航不情愿，他據(jù)理力爭，跟謝煒辰說道：“明明是我在做羊肉串的，我先來的�！倍Y杰想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，禮杰輸了，他又去賣羊肉串了。
分析與思考：
玩耍進行到否定的時間，在同一玩耍中消滅了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀看中，幼兒之間由于“你該做什么？我該做什么？”發(fā)生爭吵，這說明幼兒的玩耍在進步。在之前的玩耍中，幼兒的玩耍的角色少、不穩(wěn)定，沒有明確的角色分工。隨著玩耍的逐步開展，玩耍角色增加了、玩耍的情節(jié)豐富了，幼兒經(jīng)常受玩耍材料和參與玩耍人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色，參與到其他玩耍，甚至強占他人的角色。這些現(xiàn)象的消滅告知老師，幼兒的玩耍需要規(guī)章，需要明確的角色分工，幼兒在玩耍中必需明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。
實施措施：
1、和幼兒一起爭辯“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓舞幼兒與老師共同想方法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。
2、依據(jù)幼兒爭辯，為幼兒供應(yīng)不同的服飾，掛念幼兒明確自己和同伴的角色。
3、玩耍中，有意識的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今日我是XX，我的任務(wù)是……”
掛念幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在玩耍時能自始至終。
活動反思：
角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的玩耍中來，老師在玩耍觀看的`基礎(chǔ)上組織幼兒爭辯、確定玩耍角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒玩耍的過程中關(guān)注每一位幼兒是老師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們都要準(zhǔn)時地賜予掛念和鼓舞。由于幼兒玩耍水平的不斷提高除了需要幼兒自我的樂觀探究外，更需要我們老師的外力去引導(dǎo)和推動。
大班觀察記錄3
時間
起始時間：10:15
結(jié)束時間：10:25
觀察對象：光涵、豪翔
幼兒年齡：5歲
環(huán)境
益智區(qū)：拼雞蛋
觀察目的
經(jīng)過鍛煉動手動腦本領(lǐng)，提高幼兒的數(shù)學(xué)本領(lǐng)
觀察目標(biāo)
經(jīng)過顏色、缺口、數(shù)字配對，拼出完整的雞蛋
觀察記錄
豪翔小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，光涵小朋友也跟著一齊玩了這個游戲.在游戲中，豪翔小朋友在籃子里找了兩個半邊的雞蛋，可是拼的時候發(fā)現(xiàn)拼不起來，于是在籃子里不停的換了好多個半邊雞蛋，最終找到了一個看似拼著完整的雞蛋.而光涵小朋友則是先拿了一個半邊雞蛋看了看上頭的點子并且數(shù)了數(shù)，又找了一個與點子相同數(shù)字的半邊雞蛋，發(fā)現(xiàn)還是沒拼起來，一看顏色不對，立刻找了顏色相同的數(shù)量數(shù)字相同的'半邊雞蛋，很快將一個雞蛋完整的拼起來了.豪翔看到了光涵的方法也學(xué)他一樣，發(fā)現(xiàn)光涵的方法很快，最終他自我也拼出了一個完整的雞蛋.
分析評價
1、豪翔小朋友性格比較踏實，不愛動腦筋，導(dǎo)致他玩游戲的時候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，可是花的時間不一樣.
2、光涵小朋友聰明、開朗.他愛觀察，并且會思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認(rèn)可.
3、同樣是方法，孩子思考角度不一樣，嘗試的方法也不一樣，能夠讓孩子自我去比較去總結(jié).
支持策略
在活動中，我采用的是旁觀的策略，在游戲最終總結(jié)孩子們所提出的想法.在活動中，孩子自我玩游戲，每個人的想法都是不一樣的，會想出各種方法，可是不需要教師去說哪一種最好，以免抑制了幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新本領(lǐng).在活動中，讓幼兒進行自由探索，孩子們會經(jīng)過比較，自我會去發(fā)現(xiàn)哪種玩法好.最終教師能夠再將好的方法總結(jié)說一說，并且
鼓勵孩子探索更多好方法，已開展幼兒的思維本領(lǐng)和創(chuàng)新本領(lǐng)，讓幼兒養(yǎng)成愛動腦的好習(xí)慣.
大班觀察記錄4
觀察重點: 打電話形式，完成分合式填空、圖形加減算式和數(shù)字加減算式，并做好記錄。
幼兒活動情況記錄：
圓圓開始計算電話號碼“5+4=？”，愣住了，不知道怎么算。這時旁邊的小宇說：“有小花片呢，你自己算吧！”于是圓圓開始利用小花片進行運算，并且在記錄紙上準(zhǔn)確地寫下了數(shù)學(xué)9�？吹綀A圓拿小花片計算，一旁的冬冬和丁丁也開始用小花片計算，只有小宇沒有使用，他一直在“心算”，基本準(zhǔn)確地記錄下幾名幼兒的電話號碼，然后就開始玩撥打電話的游戲。
行為分析：
1.小花片的投放，為運算能力相對弱的幼兒提供了很好的幫助。
�、不顒尤狈υu價方法，幼兒的記錄單還是不能很明確地體現(xiàn)出幼兒的活動結(jié)果。
�、沉硗猓械挠變河涗洉r會出現(xiàn)漏數(shù)字的情況，還有的幼兒寫的數(shù)字東倒西歪，或者偏在一邊。
后續(xù)支持：
�、敝谱髯栽u對照單：我先將所有幼兒的電話號碼制作成電話總表，張貼在活動區(qū)域里。這樣既便于幼兒自行檢查結(jié)果，又便于忘記自己電話號碼的幼兒進行查詢。同時我組織幼兒討論：你們覺得什么時候檢查號碼比較合適？有的幼兒認(rèn)為活動結(jié)束時，有的幼兒認(rèn)為完成一部分之后。于是我們共同定檢查規(guī)則：①所有電話號碼完成后核對，四個數(shù)字一核對的方法，即口頭念出總表號碼前四位，眼睛核對自己答案前四位。②如在核對中發(fā)現(xiàn)錯誤，用彩筆在此數(shù)字格子里進行標(biāo)記，回去再重新計算、修改。
⒉關(guān)于數(shù)字的書寫，一是調(diào)整記錄單格子的大小，二是引導(dǎo)幼兒怎樣書寫端正。
在選擇電話顏色的時候，航航說：“我最喜歡大紅色的電話，因為它的顏色像花一樣鮮艷！”偉偉說：“我喜歡藍(lán)色的.電話，因為藍(lán)色是男生的顏色。”而在之后的活動中，幼兒完全按照自己的意愿自由選擇電話，他們總是饒有興致地拿起一部電話，先看一看聽筒上的同伴照片，指著旁邊的名字逐字念出來，然后再開始計算電話號碼，并把計算的結(jié)果記錄下來，最后撥打電話，玩起打電話的游戲。
行為分析：
1.幼兒活動時，大多是選擇和自己關(guān)系好的幼兒的電話，幾次下來，好朋友的電話都已經(jīng)記得，并且能熟練掌握算式，但是對其他幼兒的電話卻十分陌生。
2.雖然和幼兒口頭約定了電話按鍵的操作順序，但幼兒經(jīng)常忘記，不知從哪里開始，操作步驟不明確。
后續(xù)支持：
1.增加表示難易程度的標(biāo)志，或者必選和可選標(biāo)記，讓幼兒接受從簡單到復(fù)雜的挑戰(zhàn)，讓幼兒有成就感。
2.使用電話的步驟用較為明確的方式呈現(xiàn)出來。
大班觀察記錄5
觀察分析：
星星是個性格有些內(nèi)向的孩子，平時他不太喜歡與別的孩子交流，語言能力相對有點弱。缺乏自信心，甚至很少與老師說話，早晨入園打招呼時也是用很輕的聲音。今天的語言活動氣氛很好，小朋友們都很開心，我注意到星星也表現(xiàn)得很興奮。我趁機請他回答一個很簡單的問題，想借此機會鼓勵他�？晌覄倓傉f出他的名字，星星就低下了頭。我微笑著重復(fù)了一遍問題，可還沒等星星有所表示，其他的孩子就開始議論了起來：“他不會說的�！薄八裁炊疾恢馈！薄八f話我們都聽不見。”“他到底會不會呀？”“老師，我知道，我來說！”……星星沒有辯解，頭還低著，臉上也沒有什么表情。通過這次的事件，我認(rèn)真地思考了一下，盡管我平時比較注意公平公正，盡可能給每一個孩子機會，也曾多次找出星星的`進步并在集體面前表揚，但其他孩子卻沒有給過他認(rèn)同和贊許。甚至有一次我星星和幾個男孩子合唱歌曲，盡管星星表現(xiàn)不錯，但小朋友們卻把贊揚都給了其他的孩子。
為什么孩子們會因為星星某些方面的不足而有些排斥他，根本看不到他的閃光點呢？老師的認(rèn)可和贊許固然能夠提高孩子的積極性，幫助他們建立信心。但在一個集體中，孩子們之間的相互欣賞也是十分重要的。學(xué)習(xí)和欣賞別人的過程同時就是一個提高自己的過程。在欣賞與被欣賞中，大家都會感受到愉快，體會到自信和自尊。
采取措施：
我在班級中開展了“夸夸我的小伙伴”活動。請小朋友們用一周的時間認(rèn)真觀察身邊的小伙伴。找出他們的優(yōu)點。一周之后，我們進行了總結(jié)發(fā)言。當(dāng)我說到星星的名字時，大家說出了他很多的優(yōu)點。的確，孩子們有了很多新的發(fā)現(xiàn)。比如：星星愛干凈；星星畫的畫色彩特別明亮；星星吃飯的表現(xiàn)很好，從不挑食；星星的東西樂于和別人分享；星星還喜歡幫老師做事情……看得出，孩子們是經(jīng)過了細(xì)心的觀察，贊美也是發(fā)自內(nèi)心的。
獲取成效：
聽到同伴們的表揚，星星雖然沒說什么話，但他的表情是愉快的，他抬起頭看著大家，眼神里充滿了光彩。讓孩子學(xué)著欣賞別人，能讓他們體會快樂，也能讓所有的孩子共同進步。
大班觀察記錄6
觀察對象：妍妍
觀察時間：20xx.9.14
目的'：讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣
實錄：
開學(xué)已經(jīng)兩周了，妍妍的進餐習(xí)慣一直不好，總是光吃菜，不吃飯。我走過去對她說：“妍妍，不能只吃菜不吃飯，你看俞子航每天吃兩碗飯，長的又高又壯，而且又不會生病�！甭犕旰�，她似乎若有所思，然后對我說：“嗯，我也要吃很多很多飯，長得又高又壯，這樣才能保護我媽媽�！蔽艺f：“妍妍，真好，還知道保護媽媽。來，老師喂你�！薄拔乙约撼�！”不一會兒，她拿著碗跑到我面前說：“老師，你看我都吃完了�！薄班牛�，真棒�。�！”
分析：幼兒在家一直有挑食習(xí)慣，而且吃飯都是媽媽喂的。已經(jīng)形成了依賴。
措施：
1.與家長反映，希望家長不要再“代勞”。
2．對幼兒多表揚，多鼓勵。
大班觀察記錄7
觀察對象：
年齡：6
性別：男
所在區(qū)角：結(jié)構(gòu)區(qū)
時間：
觀察狀況記錄
用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。
評價與分析
幼兒的`潛力不錯，按教師的要求插了一件很形象的飛機。教師期望幼兒在此基礎(chǔ)上自我有更好的突破和創(chuàng)新。
教師介入策略
教師指導(dǎo)幼兒能夠再插一個戰(zhàn)斗機、直升機、未來的飛機，讓幼兒充分發(fā)揮自我的想象力。
改善措施及目標(biāo)
對于潛力強的幼兒，教師能夠制定的目標(biāo)更高一些。
大班觀察記錄8
觀察對象：玩拼圖的大班幼兒
觀察時間：20xx年3月24日
觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象說明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的'拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了開展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一局部拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法到達(dá)的效果都不錯。
措施：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到開展。
2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。
大班觀察記錄9
美術(shù)課開始了,今日的活動資料是《畫畫我自我》,孩子們討論完自我的特征之后都開始畫起來了,期望他們能畫出一個最漂亮的自我,我也在一旁巡視著孩子們。我看到大多數(shù)孩子們都開始認(rèn)真的畫了,XXX抓著筆還沒有動手,我以為他還在想,所以就沒有打擾他。我又巡視了一圈發(fā)現(xiàn)他還是抓著筆沒有畫。每個孩子都有自我的特點,雖然XXX到此刻還沒有動筆畫畫,可能他真的是在思考,所以我也就沒有打擾他,期望他能夠在思考之后畫出獨特的作品�？墒钱�(dāng)有些孩子已經(jīng)開始涂顏色了,他還是一個都沒有畫,竟然還是白紙一張,這時的我忍不住了問道：“怎樣回事？為什么到此刻一個都沒有畫？不回畫嗎？圓圓的腦袋在小班就學(xué)習(xí)過了,快點在紙上畫一個圓圓的腦袋�！闭f完看著他畫了一個圓之后我就離開了,繼續(xù)巡視輔導(dǎo)孩子�？墒钱�(dāng)我再次來到他跟前時眼前的一幕讓我驚呆了。金子軒的椅子上全是記號筆畫的黑黑的,小朋友都指著XXX說是他畫的。
分析：
看到這一幕真把我給氣壞了,我問XXX：“是你畫的嗎？”他只是用那雙大大的眼睛看著我就是不講話。我又問其他小朋友小椅子上的記號筆是誰畫的.,孩子們都指著XXX。在這樣的情景之下,XXX才弱弱的說了一個字：“是”。
措施：
記號筆實在是太難弄了,在板凳上是擦不掉的。為了讓他長長記性,期望能吸取教訓(xùn)我讓XXX放學(xué)后再把板凳清洗干凈。放學(xué)時他奶奶看到了這一幕就責(zé)備了他幾句,XXX卻用自我的小拳頭打奶奶,示意他奶奶不許講。
大班觀察記錄10
觀察對象
藝藝治治可欣致遠(yuǎn)琳琳
年齡段/班
5-6歲大班
觀察時間
下午游戲時間3.00-3.40
觀察背景
材料加油站，這里收集著各種各樣的材料，一直是孩子們追捧的“游樂園”，孩子們每一次總會賦予材料的新生命，這里常常會變成小超市，小銀行，恐龍館，小醫(yī)院......今天的材料加油站在孩子們的商討和互動中，又有怎樣精彩的故事?
觀察目標(biāo)
1.觀察幼兒在活動中合理創(chuàng)造性地使用材料的能力。
2.觀察幼兒在活動中運用適宜的方法解決問題的能力。
3.促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
觀察過程
材料加油站一直是孩子們追捧的“游樂園”，每次區(qū)域活動時，豐富多變的材料等待著孩子們的如約而至，今天這里的小主人是張藝、治治。治治似乎早就有了“計劃”，迅速鋪上紅色的海綿墊：“張藝，我們今天玩沙灘的游戲吧!”“怎么玩?”藝藝問道，治治一邊從材料箱里倒出些許貝殼一邊說：“沙灘上有許多貝殼，還有許多水草、葫蘆，我去斐濟爸爸那里就見過!”“嗯，那我給你拿，你來搭吧!”藝藝應(yīng)道，他們?nèi)眇B(yǎng)樂多的瓶子，邊插上塑料花束，邊商量著：“這就是海邊的“水草”吧?”“嗯，好!”治治又從一旁取來幾何圖形——圓錐體：“那這就是水葫蘆吧!”，美妙的“沙灘景”忽隱忽現(xiàn)，兩個小伙伴拍手叫好!藝藝說道：“哇，好像聽到海浪的聲音,好想住在這里，冰雪奇緣的公主就住在海邊!”治治：“那我們就來搭個城堡吧”他們又取來泡沫球、紙筒、絲瓜等材料，就這樣，兩個好朋友分工合作、相互配合，“沙灘上的城堡”的“建筑工程”靜靜開展著.....
從小舞臺前來取材料的可欣看到這一景：“哇，好漂亮的城堡!”“還是沙灘上的城堡呢!”治治提高音調(diào)，介紹著他們的“作品”，可欣想了想說：“如果海浪吹來，你們搭的東西肯定全部吹倒的!”“那怎么辦呢?”藝藝問道，可欣取來紙筒：“用這個搭個圍墻!”“再把礦泉水瓶放在紙筒里，更加牢固些!”藝藝的“金點子”得到了大家的認(rèn)可，大家又一次投入緊張工作中......
時間靜止在“搭建圍墻”中，這時建構(gòu)區(qū)的致遠(yuǎn)和琳琳來到加油站取水管，遲遲未離開，他們湊過去，與治治、藝藝、可欣說了些什么，一會兒他們也加入游戲中，利用紙板鋪成了小路、紙板壘高筑成了眺望臺，致遠(yuǎn)提議：“小院子里需要一些水管，才能有水澆花!”于是孩子們又一次忙碌起來......
觀察分析與反思
1.經(jīng)驗再現(xiàn)，有獨特的游戲思維
《指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。游戲中，孩子們自主選擇材料，積極動手動腦，體驗著游戲的樂趣，并且樂此不疲，興趣濃厚，他們的主動性正是源于生活經(jīng)驗所得。治治的爸爸常年生活在斐濟，靠近海邊，每逢假期他都會和媽媽一起去海邊玩，因為對海邊有著別樣的感情，所以他首先發(fā)出了游戲的提議：玩沙灘，在游戲中治治主動選擇、確定目標(biāo)、設(shè)置計劃、實施計劃，引起了同伴們的交流、思考與創(chuàng)新，并且顛覆了以往的建構(gòu)模式，為沙灘的風(fēng)景添上了絢爛的一幕。
致遠(yuǎn)的爸爸和爺爺都是水電工，平時鄰居家里犯難的事情都請他們解決，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，致遠(yuǎn)很有挑戰(zhàn)性地在“地底”下接了水管，有效地鏈接了大家的思維水平，有效地推動了游戲的發(fā)展，并在游戲中解決了一系列的問題。
2.積極交往，有主動地邀約意識
《指南》的社會領(lǐng)域中，5-6歲的孩子活動時能與同伴分工合作，遇到困難一起克服;能主動發(fā)起活動或在活動中出主意，想辦法�；顒又�，孩子們都能主動地加入游戲，并能合理性地創(chuàng)造游戲、解決問題。如可欣提出的問題“海浪來了，怎么辦?”致遠(yuǎn)的提議：“小院子里需要一些水管，才會有水澆花!”……他們啟發(fā)性的問題與建議，為游戲注入了新的能量。游戲過程中，他們交流分享、友好協(xié)商、相互合作，在交流中取長補短，有效整合了他人的經(jīng)驗，組成了一個很好的游戲團隊。
3.自主建構(gòu)，有層次的游戲水平
從孩子們的游戲水平來看，他們的建構(gòu)水平已經(jīng)具備搬運、壘高、圍合、早期表征和進一步表征等階段。在認(rèn)知方面，治治對他和同伴的作品均有一定的了解，他首先利用紅色的海綿墊圍出了一個區(qū)域，并且關(guān)注了其中細(xì)節(jié)的建構(gòu)，用貝殼、圓錐體、泡沫球等進行了建構(gòu)，還用養(yǎng)樂多的瓶子插上塑料花束，紙筒、絲瓜等材料進行了裝飾，在活動中他們還運用了模式與對稱、架高的技能。
4.以物代物，有豐富的游戲經(jīng)驗
對于大班的孩子來說，角色游戲的水平有了一定的提高與認(rèn)識，代替行為在他們的游戲中日益增多。雖然是捕捉了班級了5名孩子的游戲瞬間，但足以粗淺地看到大班幼兒的游戲水平，如將養(yǎng)樂多的瓶子，插上塑料花束，變成海邊的“水草”;幾何圖形圓錐體，變成海邊的“水葫蘆”;礦泉水瓶放在紙筒里，變成了更堅固的“圍墻”……凸顯了孩子們“以物代物”的行為意識，孩子們在自由自主的游戲氛圍中，體驗了游戲的樂趣，獲得了愉悅的感受。
支持策略：
《指南》把幼兒游戲水平發(fā)展提示鎖定在以下四個觀察點，即“表征行為”、“構(gòu)造行為”、“合作行為”、“規(guī)則行為”。而“此物彼用”，或“以物代物”的游戲替代行為正是表征行為的一種，它標(biāo)志著幼兒想象力、創(chuàng)造力、思維的抽象性、變通性、靈活性的萌芽與發(fā)展。因此，作為教師，我們要及時看到幼兒的這種游戲行為及其背后所預(yù)示的.發(fā)展，使我們對幼兒游戲的支持更適合他們的游戲需要與發(fā)展需要。
1.宣揚——推介孩子的“以物代物”行為
游戲活動后，有意識地保留孩子們的作品，組織全班孩子參觀他們的作品，請他們向小朋友介紹自己的想法與經(jīng)驗，比如在搭建過程中是怎么搭的，用了哪些材料，發(fā)生了什么有趣的事情，讓其他孩子也能直觀地體驗替代物的作用和快樂，從而激發(fā)其他孩子在今后也能主動使用替代物的行為。一方面，老師要肯定孩子們在活動中的過程(如堅持性、積極主動地學(xué)習(xí)態(tài)度以及解決問題的能力)。另一方面，組織孩子分享交流，在此過程中取長補短，整合他人的經(jīng)驗。最后，提出一些啟發(fā)性提問，比如說：今天在游戲中遇到了什么問題?有沒有成功?大家想了一些什么辦法?引導(dǎo)大家積極的討論思考，共同幫助解決問題。
2.支持——投放適宜的替代材料
皮亞杰指出：幼兒是在周圍環(huán)境和材料的互動中獲取經(jīng)驗的。權(quán)衡好高低材料的比例，留給幼兒更多新情節(jié)的延伸空間。游戲中，材料加油站提供了各種各樣的半成品和廢舊材料，孩子們利用地也非常好。在后續(xù)的游戲活動中，老師可以根據(jù)游戲的主題添加一些小石頭、小樹等等。或者利用一些問題的設(shè)疑，不斷鼓勵和強化幼兒的替代行為，從而使某些材料成為幼兒的替代物的同時，又有新的發(fā)展和創(chuàng)造，有能極大地激發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣，提高孩子的觀察與分析，解決問題的能力。
3.遵循——確立孩子心中的“主題”
孩子是游戲的主體，但游戲內(nèi)容確立有時往往由老師來確定，而在今天的游戲中發(fā)現(xiàn)，孩子們一起商討、確立游戲主題，在游戲中他們往往會表現(xiàn)得更加積極與主動，而且會積累更多的生活經(jīng)驗。孩子們在協(xié)商、交換的游戲氛圍中，學(xué)會了分享與合作，一次又一次嘗試開拓與創(chuàng)新。作為老師，我們需要由“重結(jié)果”到“重過程”，“重預(yù)設(shè)”到“重生成”，遵循孩子心中的想法，給予他們更多自主探究、創(chuàng)造、表達(dá)的機會，使其在原有的思維水平上更綻異彩!
大班觀察記錄11
觀察記錄
我班的主題活動“過年了”開展了將近兩周，孩子們對新年里放鞭炮、煙花的興趣很高，于是我決定組織一次音樂活動“煙花舞”。在幼兒掌握了節(jié)奏后，我開始和他們一起創(chuàng)編動作。孩子們選擇了自己喜歡的彩色紙條拿在手里，一邊聽著音樂，一邊歡快地做著各種放煙花的動作。有的微微張開兩手放在身體兩側(cè)，飛快地轉(zhuǎn)著圈，動作很優(yōu)美；有的兩手抱肩轉(zhuǎn)起了圈；兩手放在下巴處，扮成一朵花慢慢地轉(zhuǎn)了起來……孩子們的創(chuàng)意令我吃驚和欣喜，韻律活動達(dá)到了高潮！
觀察分析
《幼兒教育綱要》強調(diào)：要確立以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動性。學(xué)習(xí)活動強調(diào)激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，探索意識，在自主活動基礎(chǔ)上，積累和擴展感性經(jīng)驗，培養(yǎng)認(rèn)知和審美能力。所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是指在教師有目的、有計劃創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下主動，獨立地獲取信息，習(xí)得技能，積累經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過程。二期課改提倡給孩子創(chuàng)設(shè)一種可選擇的多元環(huán)境，這樣才能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的.熱情，設(shè)想如果一節(jié)音樂活動一統(tǒng)的歌詞、節(jié)奏，無非是學(xué)唱，追求即時效果，更談不上選擇與獨立自主的創(chuàng)作。所以在我設(shè)計的音樂活動中，我努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個選擇與獨立創(chuàng)作的機會。如在上述活動中，我就在如何放煙花上啟發(fā)引導(dǎo)孩子，充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，使律動不再是千篇一律的動作，而富有新意。我們教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)有的音樂活動，直到結(jié)束還意猶未盡，而有的活動沒開始多久，孩子們就興趣全無了。我想關(guān)鍵不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺，而是這個內(nèi)容是否能滿足孩子當(dāng)前需要的；是否是孩子喜歡的，是否經(jīng)驗范圍之內(nèi)。
措施：
1、在選材時，我們盡量要從孩子生活中提取素材。
2、根據(jù)孩子的不同需要來創(chuàng)設(shè)自主的時間空間等環(huán)境。
大班觀察記錄12
觀察地點：操作區(qū)
實地記錄：馮嘉灝小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。
今天，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的
區(qū)域。馮嘉灝就自己一個人坐在椅子上。我問他：“馮嘉灝：你怎么不進區(qū)域玩啊”他搖搖頭，并不說話。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。
我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進區(qū)域玩，好不好”他點點頭。
評析：馮嘉灝之所以不懂得怎么樣與同伴交流，是因為在上幼兒園之前講的`都是自己家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會說。所以，很不適合,對自己又沒信心，不懂得怎么樣和別人相處、交流�？吹絼e人進區(qū)域玩，就不敢一起去玩。
大班觀察記錄13
觀察實錄：
找過了幼兒園里的花，豐富了幼兒關(guān)于花形狀、大小及顏色的不同后，孩子們都興致昂然。今天在區(qū)域活動時許多幼兒都在“巧巧手”區(qū)中用面粉表現(xiàn)各種各樣的花了，偉福也在內(nèi)。楊宇峰的動作很快，捏成了一朵小花并把花放在了一塊底板上，接著做起了第二朵。這時柯偉福小朋友完成了一朵小花，由于底板需在玩具櫥格子內(nèi)要去拿的，在遲疑了一下后，他將自己做成的小花放在了峰峰的`花旁，也擺在他的底板上，沒有語言的交流，兩人相視一笑，接著又做其他花了……區(qū)域活動結(jié)束時一幅“春天的花園”映入眼簾……
分析措施：
在強調(diào)了大班幼兒之間的合作后，近段時間幼兒的合作形式也越來越多了。
區(qū)域活動中偉福和峰峰的合作中沒有言語的交流，他們的交流只是通過動作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當(dāng)偉福主動的將自己完成的作品和峰峰的作品放在一起時，兩人的對視就好象在言語交
談：偉福在說“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認(rèn)和宇蜂的應(yīng)允。
內(nèi)向的偉福通過動作和眼神的交流，達(dá)到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有他們交往的方式，是多種多樣的，他們之間有獨特的交流的辦法。
大班觀察記錄14
觀察記錄：
游戲時間到了，孩子們很高興地進了表演區(qū)。一上舞臺沒有音樂就開始跳了起來，隨著自己性子各跳各的，動作不統(tǒng)一。徐xx對我說：“老師，沒有音樂”我給了他們一段很抒情的音樂，她們用非常緩慢的動作跳了起來，一開始，就各跳各的'。許語涵停了下來，著急地說：“我們要跳一樣的”顧xx說：“那好吧，我們就跟徐xx跳一樣的”商量之后，她們就開始跳一樣的動作了。
分析：
孩子在活動所表現(xiàn)的這種狀態(tài)是由于幼兒的年齡特點所造成的。比如：能在活動中發(fā)起對話，或在活動中出主意想辦法。由于相同的節(jié)奏，三個人之間的動作會互相影響的。所以，后來成功統(tǒng)一動作了。
改進措施：
游戲材料是游戲中不可缺少的因素，大班幼兒需要的游戲材料要符合大班幼兒的年齡特點，讓他們能夠在成功和作之后還想做得更好，比如：可以分角色，在同一節(jié)奏下用不同的動作表現(xiàn)。
大班觀察記錄15
觀察對象：xx
年齡：6歲
性別：男
觀察時間：20xx.4.12
觀察地點：大3班活動室
觀察目的
能主動與同伴一齊游戲；當(dāng)同伴邀請時要積極配合；在學(xué)習(xí)活動中能主動幫忙同伴等方面進行觀察
觀察實錄
在今日的區(qū)域活動中，泳杰選擇了圖書區(qū)，他在書架上翻了好一陣，最終看到了一本自我喜歡的書。這時泳杰面帶笑容地拿起書坐到了小圓桌上翻了起來。一邊看，嘴里不停地發(fā)出很輕的聲音：這個標(biāo)志我在馬路上看到過的等。正當(dāng)泳杰看得高興時，楊政也被他吸引了過來，他看了看泳杰說：你能和我一齊看嗎？泳杰好象沒聽到，楊政又說：你在看什么，能和我一齊看嗎？這時泳杰頭也不抬說：一本書，兩個人怎樣看呢？等我看好了你再看吧聽了泳杰的話，楊政立刻來到教師那里，生氣地把剛才發(fā)生的情景告訴教師，并帶教師來到圖書區(qū)，可是泳杰還是在哪里不停地翻書。我就用商量的口氣對泳杰說：你在看什么呀？能不能我們?nèi)齻�人一齊看呢？這時他才點了點頭，表示同意。
分析
從今日的觀察中能夠明顯的看到泳杰與同伴合作游戲的本事還不夠，雖然看書是單獨、安靜的較好，可是同伴已經(jīng)主動請求了，可他還是不一樣意。這可能與泳杰的教養(yǎng)方式有關(guān)。
措施
1、教師多引導(dǎo)小建與同伴一齊游戲，多用一些鼓勵，商量的語氣。
2、家長要積極配合幼兒園的'教育。
效果
從本階段泳杰的發(fā)展來看，他已經(jīng)有了初步的榮譽感，他覺得做事的好與不好，直接影響到他，并且他十分好強。他能從自我中慢慢走向接納同伴，并愿意主動將自我的本領(lǐng)教給別人，讓同伴分享自我成功的歡樂，是一個十分大的提高和挑戰(zhàn)。這與教師和家長的引導(dǎo)和鼓勵是分不開的。這些對于一個大班孩子來說已經(jīng)是很不容易了。
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