我的教學(xué)故事集錦15篇

我的教學(xué)故事1

　　作為一名年輕的老師，幾年間我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，也沒有什么可以值得令人稱頌的偉業(yè)。但其中所經(jīng)歷的酸甜苦辣足以令我回味終生。

　　剛教學(xué)時，由于不當(dāng)班主任的緣故，我不善于也不喜歡與學(xué)生交流，很長時間我都是上課即來，下課即走，從不與學(xué)生進(jìn)行思想交流。我認(rèn)為老師與學(xué)生沒有必要交流，除非他犯了錯誤。但后來發(fā)生的一件事改變了我的想法。我班有一名男生，上課的反應(yīng)很遲鈍，學(xué)習(xí)雖極刻苦，但成績很不理想。又由于他個人衛(wèi)生較差，所以同學(xué)們都不愿與他交往，甚至沒人愿意與他同桌。按常理說這樣的學(xué)生應(yīng)該很自卑，但他不，他極樂觀，總是面帶微笑，對任何人都很有禮貌，還從不怯與老師交談。那時的我表情冷漠，學(xué)生們都很害怕我，上課也都是規(guī)規(guī)矩矩的，好象與我之間隔著很厚的墻。學(xué)生們的成績不好也不差，我也對此熟視無睹，對于這樣的學(xué)生就更不必細(xì)說了，我甚至從沒叫他起來回答問題。但我經(jīng)常覺得他好象是對我欲言又止，我并沒在意。

　　一次期中考試之后，我看了看學(xué)生的成績，都很正常，但他的成績引起了我的注意，他竟然得了高分，這對于他是絕對不可能的成績，要知道他從沒得過及格分。我很生氣，因為我在平時極其強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生一定不能作弊，要真實。沒想到他竟敢！我沒細(xì)想馬上把他叫到辦公室。令我感到驚訝的是：他竟然面帶微笑而來。我很生氣，對他進(jìn)行了嚴(yán)厲地批評，最后說：我多么希望這是你自己的真實成績。他終于哭了。

　　第二天一早，來到辦公室，我看到有一封皺皺巴巴的紙條放在我的桌子上，打開一看，是他寫的。他承認(rèn)自己的成績是抄來的。他說他喜歡語文，盡管他的.成績一直不好，但他希望我能叫他回答問題。他這樣做是想引起我的注意，沒想到我會這樣生氣，他感到很內(nèi)疚。他說他一定會更加努力，不會讓我失望的。紙條的最后寫了一行小小的字，看樣子是后來加上的：老師，其實你笑起來挺好看的，真的，我們都有點怕你，但也喜歡你，我聽同學(xué)們也都這樣說呢。我心里酸酸的，還有點甜甜的，我沒想到在被我一直漠視冷落的角落里有著這樣一雙渴求老師關(guān)注的眼睛，雖然采取的方法有點幼稚;更沒想到孩子們對我這個不稱職的老師有著怎樣的諒解和期待！從此我慢慢地嘗試走近學(xué)生，與他們談心交流，我發(fā)現(xiàn)他們其實都是很可愛的，他們的內(nèi)心世界也是豐富多采的。有了思想上的交流和了解，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也與日俱增。我與他們之間不再有隔閡，而是充滿了希望和陽光！他更愛笑了，也知道講衛(wèi)生了，同學(xué)們也都愿意與他交朋友了。我在與學(xué)生們的交往中也找到了自信和樂趣。

我的教學(xué)故事2

　　著名教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”由此可見，學(xué)生的作文離不開生活，他們的生活越豐富，其作文內(nèi)容也就越充實。

　　第一單元習(xí)作的主題是讓學(xué)生寫自己與書的故事，這是學(xué)生生活中親身經(jīng)歷的故事，有真情實感，對學(xué)生來說應(yīng)該是很有生活的。因此，在課堂上我首先激發(fā)學(xué)生的興趣，“同學(xué)們，你們從小到大看過書，買過書，借過書，可能還丟過書，也就是說，我們與書之間經(jīng)歷過很多很多的故事，誰想把自己的故事與大家分享一下？”學(xué)生經(jīng)過老師的點撥，紛紛說出了自己與書之間的故事，有從不喜歡看書到通過看一本書喜歡上讀書的；有看書看得入迷廢寢忘食的；有為了看一本喜歡的書想盡辦法向同學(xué)借書的；還有為了看一本書不顧上課偷偷看書被老師收去書的等等。從同學(xué)們交流的看書故事中，可見同學(xué)們的看書故事真是豐富多彩。我甚至想象到同學(xué)們的作文一定會為我展現(xiàn)一個多姿多彩的`讀書世界。

　　通過對同學(xué)們完成的作文來看，同學(xué)們上交的作文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我所想象的結(jié)果，首先大多數(shù)同學(xué)的作文不夠字?jǐn)?shù)，五年級了，大多數(shù)同學(xué)的字?jǐn)?shù)只有三百多字，我反思了一下原因，我沒有明確要求學(xué)生作文字?jǐn)?shù)，這是我剛剛接手的班級，學(xué)生還不清楚我對作文字?jǐn)?shù)的要求，我應(yīng)該重新明確要求，從這件事也能看出學(xué)生還是具有天然的惰性，能少寫就不會多寫；另外，還有一些同學(xué)沒有按照自己所說的故事來寫，尤其沒有抓住當(dāng)時看書的動作、神態(tài)，以及當(dāng)時的心理活動來寫，造成所寫作文空洞乏味；還有一部分同學(xué)純粹是口號的羅列，根本沒有寫自己與書的故事，而是看書如何增長知識等等�？磥韺W(xué)生雖然是五年級的學(xué)生了，如何讓他們認(rèn)真聽課，聽得進(jìn)去也是一個重要的問題。

　　總之，通過本次作文教學(xué)使我認(rèn)識到，在下一步的作文教學(xué)中，要注重對學(xué)生作文的進(jìn)一步指導(dǎo)，尤其是要針對大部分學(xué)生和特殊一點的學(xué)生具體指導(dǎo)，充分說，并且，還要讓學(xué)生學(xué)會修改作文，提高學(xué)生的作文水平。

我的教學(xué)故事3

　　朱雨馨小朋友是個戀家的孩子！為什么這么說呢？因為每每到了游戲活動的時間，她都會到野外“娃娃家”來做姐姐或者是客人，而且會一直玩到游戲結(jié)束。

　　今天，朱雨馨熱情地邀請我和她一起當(dāng)客人，盛情難卻，我就和她一起坐在了餐桌旁。朱雨馨幫我點了減肥茶，她說減肥茶里要放一些中草藥，這樣效果會更好的，說完就到小山坡去摘了幾片草葉放到了碗里，把一份減肥茶端到我面前，還客氣地說：“孫老師，我請你喝茶吧！”我連聲說：“謝謝！”

　　當(dāng)我要掏錢作買單狀時，朱雨馨馬上對我說：“孫老師，今天我請客！”我說：“不用了，還是我來吧！”她一臉著急的樣子：“不要不要！”一連幾次，朱雨馨幫我點了草莓汁、芒果汁，都是她搶著買單了，我就不解地問：“為什么老幫我買單�。课叶嗖缓靡馑及。　薄皼]事的，因為我們是好朋友啊！”她笑嘻嘻地說。

　　這時做操音樂響起來了，孩子們快速地把餐具、炊具整理好，就都跑到自己的位置上準(zhǔn)備做操了，只有朱雨馨一個人，等著我檢查完后，拉著我的手一起慢慢走向操場，我看看她，她看看我說：“她們都走了！我不能丟下你，我們一起走！”

　　朱雨馨是個溫柔可愛的孩子，也是一個比較敏感的`孩子！她對每個朋友都是真心相對的，對每個人都是熱情好客的！所以孩子們都很喜歡跟她一起玩，也包括我在內(nèi)，跟她在一起，禮貌地待客、暖心的體貼，讓你無時不有地被幸福溫圍繞著，好享受�。�

　　后來，我通過一些渠道知道了她爸爸媽媽離婚的事情，我才恍然大悟�？赡芫褪怯捎诟改傅碾x異（家人沒有讓孩子知道），朱雨馨察覺到了一些媽媽跟爸爸的微妙關(guān)系，所以孩子就會說出：“我不能丟下你”這句話，我的心在隱隱作痛。我們不能隨意去評價其家長的言行，但是我會竭力去愛護(hù)朱雨馨這顆幼小的心靈，把父母離異對孩子的傷害降到最低。

　　所以不管在以后的游戲活動還是課余時間，我都會跟朱雨馨在一起聊聊家常，有時抱抱她，有時親親她，有時給她一個富有溫暖的眼神，讓朱雨馨感受到我是愛她的，我想通過這些策略，讓孩子感受師愛，領(lǐng)略師愛，因為“我不能丟下你！”

我的教學(xué)故事4

　　一晃三年，特崗生涯即將結(jié)束。在這三年里，飽含了各種辛酸淚，也充滿了各種歡聲笑語；付出了，也得到回報了。

　　三年前，我踏上了特崗這片土地，這到底是一片沃土還是一片瘠土呢？我不知道。

　　一、懵懵懂懂涌大潮

　　大學(xué)一畢業(yè)后，我就直接進(jìn)入了一所民辦中專學(xué)校，在這所中專里，每個教師的才華都可發(fā)揮得淋漓盡致，我也不例外，于是個性一如既往地得到縱容與施展，而才能更是得到了公眾的認(rèn)可與中肯。而和這些年紀(jì)相仿的成年學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí)與共處才是最愉快最愜意的一件事情。然而中專注重的最終還是技術(shù)教育，而我這漢語言文學(xué)的專業(yè)知識似乎很沒有用武之地，更覺得委屈了自己含辛茹苦學(xué)習(xí)了四年的專業(yè)知識人，同時有人奉勸我說我比較適合在公辦學(xué)校進(jìn)行有規(guī)律的教學(xué)，于是我彷徨、苦悶與躊躇：剛大學(xué)畢業(yè)一年的我該何去何從？

　　身為一名中國共產(chǎn)黨員，也許我更應(yīng)該為黨組織工作與服務(wù)。事實上，我更希望改變現(xiàn)有生活而將我立志為教育事業(yè)奉獻(xiàn)激情的滿腔熱忱付諸于實踐中，我只想完成在大學(xué)時就播下的教書育人工程的美好夢想。于是我選擇了離開中專，和當(dāng)年畢業(yè)的大學(xué)生一起報考了20xx年的特崗。只想借助此平臺一路高歌、勇往直前、風(fēng)雨兼程，只為心中那美好而又遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，至于特崗工作條件的艱辛與落后也就忽略不計了。也許是成年學(xué)生教多了的緣故，最終我選擇了小學(xué)語文教育。從來沒有教過也沒有研究過小學(xué)生的我，對小學(xué)生似乎充滿了好奇與向往�？荚嚭茼樌�，我如愿進(jìn)入了小學(xué)語文的行列，終于成為20xx特崗大潮中的一員。

　　二、既來之則安之

　　經(jīng)過層層安排，我被安排到了檀圩鎮(zhèn)的CX小學(xué)。我不是本鎮(zhèn)人，對于這個鎮(zhèn)我了解甚少，更別說是村心小學(xué)了，連CX這個村委長什么樣在何方生活條件如何，在我心中只能充滿著一個個問號。所幸和我一起的還有另外兩個特崗老師，一個是我?guī)熋�，一個是長在我村隔壁的姓H的姑娘。能三個一起進(jìn)入同一間學(xué)校感覺還是挺幸運(yùn)的，最起碼不讓我感到孤獨與陌生。

　　我們?nèi)缂s一起去學(xué)校報到，在H老師的帶領(lǐng)下，我們自己驅(qū)車前往。一路上，兩邊的樹木蒼翠欲滴，田野很寬闊，貌似很豐腴，故而莊稼長得甚是旺盛。一條看不到盡頭而又曲折起伏的小道似乎專為我們?nèi)�人所辟，因為在我們一路行駛的過程中根本就沒有其他車輛和行人與我們擦肩而過。走著走著，兩邊的土坡由道路開頭的桉樹苗演變成了越長越高大茂密的松樹林，道路兩旁的荊刺開著細(xì)白的鮮花，可還是掩蓋不住它們的濃密，整個環(huán)境顯很是幽深。而“鳥鳴山更幽”所描繪的情景運(yùn)用在此時此地此景更是恰當(dāng)不過了。走著走著，我的心更顯灰涼與驚恐與消沉，當(dāng)時我真害怕半路殺出個“程咬金”來打我們?nèi)齻�女娃的劫，要真這樣的話我們真的呼天天不應(yīng)，叫地地不靈了。有此景作伴的學(xué)校，我想環(huán)境也不見得好到哪里去。此時，后悔的念頭似乎不聽使喚地冒出我的心頭。

　　過了一會兒，H老師指著左邊告訴我們：“那就是我們即將要去的學(xué)校！”我們循著她的手臂看過去，我們都驚呆了。展現(xiàn)在我們眼前的就像是一片森林里如隱若現(xiàn)冒出的一點建筑的棱角，這些樓房不是很高卻是這么殘舊，而且方圓幾百里都沒有人煙就這么孤零零地杵在那里，很是孤單。我們的表情都僵住了，不再有人愿意發(fā)出點聲音，就這么默默地踏著車循學(xué)校的方向走去。道路還是這么彎曲，明明就在離我們不遠(yuǎn)處，可是道路還是這么遙遠(yuǎn)�？晌覀�?nèi)f萬沒有想到，出現(xiàn)在我們面前的通往學(xué)校的必經(jīng)之路卻是名符其實的水泥路，坑坑洼洼、凹凸不平，車子的兩個輪在上面行走彈跳得又這么的有規(guī)律，走在上面，更是你提高車技的最佳途徑。

　　一路不辭辛苦的奔波總算來到校門口了，同樣校門口也是充滿著鄉(xiāng)土氣息。校園里，經(jīng)過了一個暑假的洗禮，枯黃的落葉鋪滿地，九里香等花枝稀稀拉拉地飄著遠(yuǎn)揚(yáng)，整體感覺是這么的荒涼。而我心卻悲涼、沮喪了：這就是我要工作的地方？這就是我要生活繼續(xù)成長的地方？這就是我堂堂一個大學(xué)本科生所應(yīng)守候的地方？真想打退堂鼓，可是想著心中的夢想，還是把這念頭給打壓下去而服從了學(xué)校的一切安排。

　　學(xué)校離家很遙遠(yuǎn)，我只能住校。學(xué)校安排給我的宿舍在一棟教學(xué)樓的三樓的單間宿舍，沒有廚房、沒有自來水，更沒有衛(wèi)生間，一切的條件都是這么的原始與簡單。從此，一個人的艱苦而又漫長的歷程開始了。

　　三、這幫娃

　　我接手的是五年級，五年級在小學(xué)來說算是高年級了，可與我曾經(jīng)教過的高中生和中專生相比，一下子真的很難適應(yīng)這幫調(diào)皮而又純真得蠻橫不講理的小屁孩。給他們講課或者與他們對話，我也不知道該用哪些語言怎樣的語調(diào)，因為脫口而出的成語或者典故，他們聽起來卻是滿臉的茫然與懵懂，搞得我們之間的交流就此中斷與產(chǎn)生了隔閡。我很是郁悶，于是乎，我只能想辦法適應(yīng)他們，盡量讓我們的對話變得簡單、通俗易懂。而更讓我頭疼的是，這些學(xué)生的紀(jì)律非常的差，每天給他們講大道理，他們都是左耳進(jìn)右耳出，我真的很無奈。這些學(xué)生絕大部分都是留守兒童，在家缺乏父母的管教，爺爺奶奶或者外公外婆對他們可是溺愛有加、千依百順。他們除了玩還是玩，甚至有些學(xué)會了賭錢，學(xué)會了抽煙，學(xué)會了沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。他們村里游手好閑、打架斗毆的爛仔，吸粉、輸毒液的吸毒幫是他們的警戒，可又是離他們僅一步之遙的距離。在學(xué)校，他們無心向?qū)W，根本搞不明白學(xué)習(xí)到底是為了什么，更加不懂得如何去學(xué)習(xí)。他們沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更沒有學(xué)習(xí)的.動力，更加沒有想到離開小學(xué)后他們將何去何從！他們真的很令我擔(dān)憂！于是，一向雷厲風(fēng)行、講究做事干脆利落的我也變得婆婆媽媽、啰里啰嗦地每天重復(fù)著人生大道理一天天地給他們講了又講，仿佛他們就是我的孩子或者弟弟妹妹一般。

　　當(dāng)然，他們也有可愛的一面。

　　曾經(jīng)有人說：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。盡管這幫娃有太多的不是，但他們終究還只是年齡只有12歲左右的孩子，他們童真，他們幼稚，他們淳樸，他們同樣也渴望教師給他們帶來更多新鮮的趣味與知識，他們同樣也希望老師尊重他們凡事征求他們的意見。于是我還是像對待高中生那樣去對待他們尊重他們，對他們，我采取的是曉之以理動之以情的措施，凡事講究民主從不對他們專制，更沒有無理要求他們?yōu)槲覟榘嗉墳閷W(xué)校做這做那。如果有哪些同學(xué)不配合或者從中搞鬼的，我都會叫他們摸一下自己的胸口，看是否良心還在，我更會借助全班同學(xué)正義的力量，讓那些同學(xué)遭到全班同學(xué)的聲討，于是乎那些同學(xué)再也不敢從中作梗了。

　　而有些做錯事的同學(xué)同樣也會遭到我嚴(yán)厲的批評的�？膳�評過后他們還像往常一樣見到我依然能說聲：“老師您好！”他們從來不會記恨于你也不會記仇于你，所以我認(rèn)為小孩子的心胸也許是最寬廣坦蕩的了，這一點我還是挺欣慰的。而更讓我感動的是，那幫平時最頑皮的小屁孩看見我在勞動個個都跑來幫我的忙。為了方便我的生活，同事讓出了一塊地給我種菜。于是我就拿著鏟子、水桶等用具在地上勞作。吃了飯來在一旁玩耍的小屁孩看見了我就跑到我身邊說：“老師讓我?guī)湍阃诘��！薄袄蠋熥屛規(guī)湍闾崴��！薄袄蠋熥屛規(guī)湍銤膊恕！闭f著就搶過了我手中的工具在地上瞎忙活著。看著他們我真的是又氣又好笑，他們根本不會干活反而把我剛才弄的都給搞砸了。于是我一聲令下：“行了還給我吧，你們都站一邊去！”他們都乖乖地聽了我的話，我以為他們會跑去別的地方玩，可沒想到他們卻一字排開地坐在田埂上看著我勞動，看起來他們是那么的乖那么的聽話。那一瞬間，我感覺我已是為人母，他們就是我的一幫孩子，那時候我分明感覺到母性原來就是這樣子的。

　　四、圖書一角，他們真心感謝

　　面對他們只懂得面對語文、數(shù)學(xué)的態(tài)度與慣性，我決定了要擴(kuò)大他們的視野，增加他們的閱讀量。于是我向校長討來了一個老式的木柜子，向全班同學(xué)征集課外書，組建我們班獨具特色的圖書一角，這在全校實屬首例。我想，要教育好學(xué)生，特別是貫徹落實學(xué)生的德育教育，除了老師勤勤勉勉的說教之外，更重要的是老師要懂得拋磚引玉，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自己教育自己，或者是他們找一個自我教育的方法與途徑，讓他們看課外書，讓他們閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是最好的一個手段與方法。通過優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生們可以通過他們自己的頭腦和作者進(jìn)行對話與交流，故而形成他們自己的思想，只要他們擁有自己的思想，他們就不再是“孺子不可教”“朽木不可雕”的等閑之輩。

　　同時，他們也厭煩了整天關(guān)在教室里只有語文數(shù)學(xué)而又枯燥的上課模式，課余能閱讀課外書對他們來說無異于額外的山珍海味。不管平時多么厭學(xué)的學(xué)生、多么貪玩的學(xué)生，只要他們手中捧著一本課外書，他們同樣也可以看得津津有味，此時他們同樣也成為好學(xué)、安靜的學(xué)生。學(xué)生除了只能在課堂里學(xué)到科學(xué)知識的途徑外，書的海洋才真正地吸引他們不斷地往知識的彼岸遨游。

　　所幸，學(xué)校的圖書室也交由我來管理。我要借助這一個平臺把全校的學(xué)生都推往知識的海洋，讓他們在知識的甘霖里自由翱翔，也讓學(xué)生好好感受中國文學(xué)的魅力，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思想情操。因此我每周都開放圖書室讓學(xué)生都能借閱自己喜歡的課外書，只要借書窗口一打開，學(xué)生就排好了長龍班的隊伍等著借書。而我也培養(yǎng)了幾個學(xué)生作為圖書室的工作人員，讓他們負(fù)責(zé)圖書的借閱與登記，而我只在旁邊監(jiān)察與督促。學(xué)生的活動讓學(xué)生自己組織與管理，我認(rèn)為這樣的方式要比讓老師直接介入的效果更好，學(xué)生與學(xué)生之間不會心生隔閡，他們的活動才能輕松愉快而又自如。同時部分學(xué)生的辦事能力與責(zé)任心也可通過此平臺登上了一個新臺階。所以學(xué)生特別喜歡借書的日子，而也有不少學(xué)生通過日記的形式來感謝我的這一做法。

　　五、結(jié)束語

　　我的特崗生涯已結(jié)束，在這些年里，除了酸甜苦辣，我收獲更多的還是感動。感動無處不在無時不有，只要用心去對待每一件事每一個學(xué)生，我們就有收獲！接下來我的教師生涯里，我會繼續(xù)努力做到厚德博學(xué)、知行合一，更會堅守學(xué)高為師、身正為范的操守的，只為了心中的夢想，只為了鄉(xiāng)村里孩子的那些充滿求知欲望而又迷茫無助的眼神！

我的教學(xué)故事5

　　對待學(xué)生要有愛心，輔導(dǎo)學(xué)生要有耐心，教育學(xué)生要有誠心。只有全心全意地善待每一個學(xué)生，才會在教育教學(xué)上喜獲豐收。——題記

　　燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻如流水一樣一去不復(fù)返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。

　　時光飛逝，歲月荏苒�；叵肫鹋c本屆學(xué)生剛剛接觸時的情景，也依然是那樣歷歷在目，？感慨萬分———？當(dāng)我以一個班主任老師的身份走上講臺，面對那些天真、活潑的孩子的時候，心里感到既高興又擔(dān)憂。高興的是我就要成為同學(xué)們學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，生活中的長者；擔(dān)憂的是學(xué)生們能否接納我這個陌生的初中班主任老師？我能否成為同學(xué)們的“良師”與“益友”？

　　正在我高興和擔(dān)憂之時，一件棘手的事情就出現(xiàn)在了我的面前。事情是這樣的：

　　新學(xué)期伊始，為了增強(qiáng)校園氣氛，整頓校園風(fēng)貌，學(xué)校要求全體學(xué)生都要著穿運(yùn)動服，佩戴校徽。規(guī)定已經(jīng)布置第三天了，當(dāng)我清晨走進(jìn)教室，第一眼就發(fā)現(xiàn)了班里唯一連續(xù)三天沒穿校服的'學(xué)生小A，當(dāng)時的我已按捺不住心中的怒火，徑直走到小A桌前，生氣地叫起她并惡狠狠地問道：“為什么不穿校服？”見到我的氣盛，她更不示弱，大聲地喊出她所謂的理由，那時的我已氣急敗壞，歇斯底里地喊道：“你真不可理喻！”沒想到她接下來的舉動更是異常――當(dāng)著全班的面把書包重重地摔到地上，書本散落一地，轉(zhuǎn)身就朝門口跑去，任我怎樣拉她都無濟(jì)于事，就這樣小A離校出走了。

　　接下來的我，傻傻地站在班級門口，不知所措，思維混亂，無法理解該生為什么會有如此劇烈的行為，不敢想象她接下來會去做什么，更無法進(jìn)行正常的授課任務(wù)，于是我就布置學(xué)生自行看書。時間過得如此緩慢，好不容易挨到了下課，與學(xué)校請假完畢，我就迅速按照入學(xué)登錄的學(xué)生信息情況找到了該生家里，迎面出來的是一位中年婦女，說孩子并未回來，慌張的談話中得知該人并不是小A的媽媽，小A的父母因犯了刑事錯誤已雙雙被勞教好幾年了，姑姑們因不忍看到孩子被遺棄社會，而主動承擔(dān)起撫養(yǎng)的職責(zé)，但孩子應(yīng)覺得缺少父愛母愛，家庭教育不完全而心靈蒙上了陰影，仇視一切，叛逆至極，不思進(jìn)取，自甘墮落——聽到這里，我愕然了，意識到我已犯了天大的錯誤，心想：無論如何一定要找到孩子。

　　經(jīng)過我與親屬的奮力尋找，不到半天找到了小A，當(dāng)時的我已淚眼模糊，緊緊地?fù)肀ё『⒆�，告訴她老師做錯了，以后你可以叫我“媽媽”……

　　接下來的日子里，無論她犯多么大的錯誤，我都不會在課堂上嚴(yán)厲批評，而是經(jīng)常與她課下傾心交談，并讓其他學(xué)生主動與小A友好交往，盡力幫助她解決生活中面臨的種種困難，讓她真切地感受到“愛”就在身邊。

　　如今，我不但成為了小A的“良師”，也成為了她的“益友”，她一改以前的風(fēng)貌，正在我與同學(xué)中間健康茁壯的成長著。

　　三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風(fēng)景�！芭踔�一顆心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責(zé)任，就是要用師愛去化解學(xué)生心中的堅冰。也深感一位人民教師的光榮，作為一名黨員教師，只有不忘初心，牢記使命，勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時代的步伐，取得更大的進(jìn)步。作為一名人民教師，我要像愛自己的孩子一樣去愛我的每一個學(xué)生，盡情地欣賞他們的創(chuàng)造，這才是我人生的最大幸福��？

　　我的講述完畢，謝謝大家！

我的教學(xué)故事6

　　在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達(dá)方式來展現(xiàn)他們腦海中的世界。我教美術(shù)已有3年，讓人高興的是看到孩子們在課堂里快樂地學(xué)習(xí)，與他們交流天真無邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創(chuàng)作出來的優(yōu)秀作品。

　　每當(dāng)有人問我教什么學(xué)科，我說教美術(shù)。一聽是教美術(shù)的，便會接著說：“那好�。∶佬g(shù)課輕松，好上，隨便畫一張畫，讓學(xué)生們照樣畫一畫，一節(jié)課也就過去了�！笔前�，回憶以前我上小學(xué)時的美術(shù)課，的確是這種教學(xué)模式�？扇缃瘢�當(dāng)自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語了�，F(xiàn)在的美術(shù)課堂，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，提倡新型的教學(xué)方式和全新的教育理念，強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求，自主創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示作品，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗其中的愉悅，享受成就感。

　　那么美術(shù)課中如何進(jìn)行德育滲透？作為教師就要善于抓住教育時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行道德教育，使學(xué)生的道德意識在潤物細(xì)無聲中得到提升，因此在各個學(xué)科的每一節(jié)課中，都應(yīng)該有德育滲透的痕跡。美育與德育是相通的，也是相互促進(jìn)的，所以在美術(shù)教學(xué)中滲透德育比較自然。但是在哪個環(huán)節(jié)中滲透德育較自然，更容易引導(dǎo)學(xué)生，被他們接受？這個問題值得每個教師仔細(xì)研究和反復(fù)推敲。

　　我們習(xí)慣采取的方法是在課堂最后的小結(jié)中進(jìn)行德育滲透。例如《美麗的絲巾》一課的最后，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活，主動發(fā)現(xiàn)生活中的美，并用雙手去美化生活�！陡鞣N各樣的樹》一課的最后，教育學(xué)生如何保護(hù)樹木、保護(hù)自然的美好情感。樹木扎根土壤、防風(fēng)固沙、平衡生態(tài)、綠化地球，對人類社會的貢獻(xiàn)非常巨大�！渡�彩滴染》一課的最后，對學(xué)生進(jìn)行保持環(huán)境衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的教育等。這些德育滲透與教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，可以說滲透時比較自然，但問題是發(fā)言形式古板，對這一教學(xué)的設(shè)計缺乏新意，讓人感覺印象不深，如過眼煙云，對學(xué)生的教育效果也不夠明顯。好的德育滲透是能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中得到的感悟進(jìn)行再一次升華。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美好體驗的同時，將德育不失時機(jī)地切入，讓人感覺順?biāo)�推舟，流暢自然，提高教學(xué)設(shè)計的層次。

　　又例如在《印印畫畫》這一課中，老師讓學(xué)生帶的材料是樹葉，可不知是什么原因，在上課后，便發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)帶來的樹葉是綠綠的，嫩嫩的，便隨手拿起其中一位同學(xué)的葉子問“你的樹葉是哪里來的？” 那學(xué)生紅著臉，吱吱嗚嗚“我是……我是學(xué)校摘來的�！� “啊？老師叫你們是去撿落葉，怎么會…” 粗粗一看，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的.桌上也有。“除了他，還有誰的樹葉也是摘來的？是的同學(xué)請站起來。”一個個顯然知道自己做錯事了，慢慢的站起來。老師發(fā)現(xiàn)這一點后，語氣和藹地問“你們?yōu)槭裁匆�去摘樹葉呢？”“老師我忘記了”、“老師，因為我?guī)У臉淙~形狀不多, 然后就去摘了”……“那么如果我們每個班級上這堂課都要去摘樹葉，那我們校園里還有枝葉茂密的大樹嗎？不，那會變成一根樹干，一根沒有葉子的樹干……”學(xué)生聽了之后，明白了道理，課后我還教育學(xué)生要從我做起，從點滴做起，愛護(hù)花草樹木、保護(hù)動物、節(jié)約用水、不隨地亂扔果皮紙屑，從小樹立環(huán)保意識，為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)�！痘ㄒ路�》一課之前，我一直在思考怎樣在這一課中滲透德育，后來我想到在配樂中教師演示為媽媽設(shè)計一件衣服，經(jīng)過優(yōu)美的語言描述和抒情的樂曲，把學(xué)生帶入了對媽媽的親情中，當(dāng)老師為媽媽設(shè)計的衣服在音樂停止時完成時，學(xué)生都被感染了，他們在設(shè)計衣服時同樣是帶著對親人的感恩之心，整節(jié)課在這個德育主題下得到了明顯的提升。

　　在美術(shù)教學(xué)中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)使學(xué)生自然而然地受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。

我的教學(xué)故事7

　　陶行知先生提倡“民主”，發(fā)揮孩子的主觀能動性，讓孩子在課堂中唱主角，這樣既調(diào)動了孩子的積極性，又讓每節(jié)課的效果都能事半功倍。在上每次的音樂活動中我喜歡和孩子們坐在一起，成為他們中的一員，有時我“領(lǐng)唱”，而大多數(shù)時間我更愛做“伴唱”，讓更多的孩子有上臺表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們獨唱、領(lǐng)唱、指揮、節(jié)奏伴奏等等。在進(jìn)行歌曲的表演中，我不會把我所編的'動作或歌詞迫不及待的教給他們，而是讓他們無拘無束的自編動作、自創(chuàng)歌詞，這樣我就會知道他們喜歡什么，也更激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

　　一次音樂創(chuàng)編活動中，我先讓孩子們自己思考創(chuàng)編形式。當(dāng)我說“請誰到前面來當(dāng)小老師，組織小朋友表演歌曲”時，他們每一個人都打起十二分精神。尤其是站在前面的孩子，因為他們首先要主動編配演出形式，才能更好的組織別人練習(xí)。在孩子中有的基礎(chǔ)好的他們可以完成整首樂曲的指揮甚至更多；有的基礎(chǔ)差一些只能指揮一部分。即使這樣，我也鼓勵他們，我在表揚(yáng)的話語中做了一些改革，棒的孩子我就鼓勵他說“你真棒，我們一起握握手�！焙唵蔚囊粋�握手使孩子的興趣驟然提高，并使我融合在孩子中，孩子充當(dāng)著特殊的角色，老師不再是高高在上，學(xué)生也不那么拘謹(jǐn)，師幼空間的改變增進(jìn)了我們角色的融合，這樣的課堂充滿了民主氣氛，相信孩子們更樂于接受，也能更有效的提高了教學(xué)效率。

　　我想“蹲下來和孩子做朋友”，共同體驗、發(fā)展、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。建立平等的師幼關(guān)系，體現(xiàn)課堂上的民主性，讓孩子唱主角，讓孩子感受寬容理解。是我在自己的音樂教學(xué)中不斷嘗試的。我們說，每個孩子都是一個豐富多彩、千差萬別的個性世界。對孩子多一些理解信任，多一點寬容，相信我們會收到意想不到的效果。理解孩子，寬容孩子，愛護(hù)關(guān)心孩子，引導(dǎo)幫助孩子，把每個孩子都看作是有價值的，獨特的人，并有自我發(fā)展，自我完善的能力。那么你就真的擁有了一顆賞識之心！

我的教學(xué)故事8

　　他是班里有名的“危害分子”，他的“罪狀”幾乎每一個老師都能羅列一大堆�？伤�的成績極差，基礎(chǔ)不好又不肯努力學(xué)習(xí)，也許“無事生非”便一天也不肯本分，自己不讀書還攪得“左鄰右舍”不得安生，他會抓住前排女生的頭發(fā)用打火機(jī)點，把后排男生的書悄悄扔在座位底下，他甚至還用粉筆頭把數(shù)學(xué)老師上小學(xué)的小姑娘打哭！……

　　經(jīng)常有任課老師對我反映他的劣跡，還有家長也找到我，要我懲罰這個老欺負(fù)他家孩子的小混混。

　　每到此時，我總叫他到辦公室，厲聲喝斥甚至?xí)�在氣極的當(dāng)頭給他兩個響亮的耳光，他不多辯解，也不吭聲，雖然“點頭認(rèn)罪”，保證金盆洗手，但一出門，劣行不減，依然是外甥打燈籠——照舊！

　　這天晚自習(xí)，任課老師找到我，說班上缺了兩個學(xué)生，其中一個就是他——砸不爛，嚼不碎的豌豆！

　　我一聽氣不打一處來，這小羊羔子，又野到哪兒去了？

　　當(dāng)然，心底里有一絲擔(dān)憂，我想起了校長的那句話：安全為天……

　　我決定出去找找，剛到樓道口，他就呼哧呼哧地跑來了，說老師小元頭疼，我和他出了大門買礦泉水，又被校長擋門口了，我跑回來了！

　　我頓時火冒三丈，什么騙人的.鬼話，頭疼就要喝礦泉水？誰讓你出校門的？老師辦公室就沒水？雷聲雨點齊下，我的手掌在他頭上虎虎生威，震得我手心都疼。

　　我不知道自己那當(dāng)兒像個潑婦還是像頭獅子，或者像一座爆發(fā)的火山，而那樣的氣勢不知能否調(diào)教一個成事不足，敗事有余，處處給我添亂的刁羊羔子！

　　領(lǐng)導(dǎo)通知讓我去領(lǐng)人，真有點從看管所領(lǐng)自己犯了罪的兒子的那種感覺……

　　“就站在這兒，別動！”我氣呼呼地扔下一句話，轉(zhuǎn)頭就走，這是我第一次讓學(xué)生站在教室外頭，因為以前我總覺得那樣太丟人現(xiàn)眼。

　　樓道口下去是個樓梯，燈是感應(yīng)燈，我跺腳，讓燈亮。

　　然而那燈似乎在和我作對，任我怎樣跺腳卻都無動于衷，我自信我用的勁比剛才掄耳光的力氣要多出三成來。

　　然而它卻默默地站在頭頂，冷冷地看著我暴跳如雷……

　　我終于偃旗息鼓，決定摸黑下樓。

　　突然聽身后輕輕一響，是他——剛剛挨打的學(xué)生在跺腳。

　　只一下，燈亮了……

　　陰暗的樓梯頓時亮堂起來，而一種異樣的感覺突然如電流布遍全身

　　他是我剛剛扇過耳光的學(xué)生！是他，給我點亮的燈，頭頂?shù)男纳系臒簦?/p>

　　我從來沒有好好和他說過一句話，更沒有表揚(yáng)過他，每次都是在他犯了錯誤之后，厲聲呵斥暴怒如雷，甚至?xí)�和剛才一樣，武力征討�?/p>

　　我想他在挨打又被罰站之后最大的快樂莫過于站在我身后看我如八十老太顫巍巍地摸索下樓而幸災(zāi)樂禍，最起碼是冷眼旁觀——他有這個權(quán)利。

　　可是，他卻沒有！

　　一種感動在心中涌動，我沒吭聲，沒回頭，似乎很漠然地下了樓梯。

　　我心平氣和地從領(lǐng)導(dǎo)那兒帶回了自己的學(xué)生，帶回那個“倒霉蛋”。

　　第二天，我在班里說起這件事，我不知道是想向他誠心地道歉，還是想表述我的感動，只是當(dāng)站在講臺上我說完那一幕時已經(jīng)淚流滿面！

　　同學(xué)們聽得很認(rèn)真，沒有人說話，也沒有人動一下。而他安靜地坐在座位上，微微一笑，靦腆地低下了頭，那樣子，好像一只聽話的小羊羔。

　　我忽然想起一句話，“離群的羔羊才更需要牧羊人的呵護(hù)�！边@句話就像那盞燈，在我看不到方向的時候，指引我前行。

我的教學(xué)故事9

　　身為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為從幼兒園升到一年級的小學(xué)生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是接受過幼兒啟蒙教育的。所以一年級的小學(xué)生并不是帶著白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認(rèn)為同一年級的小學(xué)生溝通時，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時老師還應(yīng)該在平時為他們補(bǔ)充一些淺顯易懂、意味深長的'哲理小故事，這樣的話不但會很好的幫助小學(xué)生成長，而且可以避免讓小學(xué)生迷失方向。

　　記得在我教學(xué)的第二年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現(xiàn)在我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時都停止了吼叫聲。我強(qiáng)壓住自己的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個小故事。

　　從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀而且結(jié)實牢固，所以他的老板也是一直都很賞識他。眼看還有三個月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句：“這是我為你準(zhǔn)備的退休禮物�！崩夏窘陈牶箢D時會很萬分。

　　同學(xué)們老師的故事講完了，其實你們平時每一分、每一秒的學(xué)習(xí)都相當(dāng)于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅固的，住進(jìn)去就會舒適安全；但是建的粗濫的，住進(jìn)去一定非常危險。

　　故事說完之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，而且班上的小班長更是站起來對我說了聲“老師我們錯了”。

　　可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。

我的教學(xué)故事10

　　我擔(dān)任工作已有十幾個年頭了，每當(dāng)夜深人靜時，我常常捫心自問：對那些家境貧寒的孩子，有沒有表現(xiàn)出冷淡？對成績暫時落后的孩子，有沒有失去信心？對那些“調(diào)皮搗蛋”的孩子，有沒有怒目圓睜？

　　對性格孤僻的孩子，有沒有另眼相看……記得以前在鄉(xiāng)下學(xué)校時，每接手一個班，我都要更全面深入地了解學(xué)生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨戶的家訪與聯(lián)系，特別是后幾年，對那些留守學(xué)生，更得上心，這讓我與家長、學(xué)生的心貼得更近了。山村孩子的'生活條件遠(yuǎn)比不上城里孩子，有的學(xué)生因家里條件不好，曠課、遲到、不來上學(xué)是常有的事。有一年，我接手一個新班，一位叫張秀秀的三年級學(xué)生，剛開學(xué)，每天下午總遲到，得到第二節(jié)才到校，批評幾次也不見效果，后來干脆就不來了。是什么原因呢？我就來到她家，低矮的舊房，屋內(nèi)亂糟糟，一看，她父親是個五十出頭的大老實人，母親又是個神經(jīng)病患者，沖著自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看兩個孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四歲還不會下地走路，聽說是患了先天性心臟病。看到這種情形，淚水模糊了我的雙眼。

　　原來是我錯怪了秀秀同學(xué)，不是她不想上學(xué)，實在是這個特殊的家庭沒這條件。于是我擦干眼淚，對她父親說：“今天，我是來動員秀秀到學(xué)校繼續(xù)讀書的，你看行嗎？”她父親搓著雙手為難地說：“家里困難啊，不讀了，正好給我做個幫手，家里一日三餐還得靠她煮呢�！蔽夷托牡卣f：“你家是很困難，但不能只顧眼前，現(xiàn)在講究科學(xué)種田，要有文化，沒有文化，孩子長大了也沒有出路，只能更窮，希望你能克服一下，讓孩子去上學(xué)，以后晚點不要緊，落下的功課我找時間給她補(bǔ)上。”他父親猶豫不決地說：“讓老師這么費心，這哪成��！”我說：“你就放心吧，孩子沒有文化不行啊。”在我再三地勸說下，孩子總算回到學(xué)校學(xué)習(xí)了。

　　可是有一天，她又沒來學(xué)校，我以為她病了，第二天又也沒來。一打聽，原來沒錢買本子、鉛筆之類的文具，家里人又不好再麻煩老師。我又一次來到她家，順便還帶了些吃的東西和衣服給她家，對她父親說：“學(xué)習(xí)用品我包了，你讓她回學(xué)校上學(xué)�！焙⒆舆@才又回到學(xué)校。

　　同時，我在班上組織一個紅領(lǐng)巾小組幫助她。三九寒天，發(fā)現(xiàn)她還穿著破舊的涼鞋和單薄的舊衣服，凍得直打抖擻，我就給她買新的鞋子和衣物。這個平時不愛說話的孩子深情地對我說：“老師，您對我這么好，我不努力學(xué)習(xí)，對不起您��！”。后來秀秀同學(xué)克服家庭困難，堅持讀完初中。

我的教學(xué)故事11

　　學(xué)校是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標(biāo)定位，教育才會有夢想和信仰；那么學(xué)校就應(yīng)當(dāng)是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無知，拒絕邪惡的場所。

　　人人都說教學(xué)苦，在古代有家有五斗米，不做孩子王的說法。確實，做一個教師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的僅有默默工作。

　　大專畢業(yè)之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學(xué)教書，應(yīng)當(dāng)說我真正開始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是教師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個新來的教師他們都覺得很放松吧，可是一進(jìn)學(xué)校就聽到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與教師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學(xué)生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等教師講授下一課，他們很好奇的資料的學(xué)生。

　　其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績有些差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學(xué)回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

　　無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自我的'師傅時，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：夜深天涼，快去多穿一件衣服。

　　故事深深地打動了我，孩子們對教師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你以往對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自我的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不必須有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，可是給學(xué)生營造一個寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長上，個性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

　　有人說過這樣的一句話：教師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；教師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。教師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)�；仡欁晕乙酝�的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不

　　該遺忘的角落忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個都不能少，一個小小的代課教師魏敏芝，只因教師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位教師學(xué)習(xí)的，我們不僅僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

　　做教師沒有本事點燃火種，但絕不能熄滅火種應(yīng)對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下歡樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學(xué)生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質(zhì)量，可能會給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個孩子的完美前途，放棄的是一個家庭的期望，留給自我的也將是一個永遠(yuǎn)的遺憾

　　每當(dāng)要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自我初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當(dāng)時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自我當(dāng)時怎樣會發(fā)那么大的火？此刻回想起來，實在覺得自我做得不妥，當(dāng)時可能為了維護(hù)那么一點尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個教師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，言聽計從。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

　　歡樂能夠使人延年益壽，歡樂能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經(jīng)意間揀拾歡樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的歡樂，也不要輕易去掉自我的歡樂，每一天把笑臉?biāo)徒o每個人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展此刻別人面前的將會是最美麗的你。

我的教學(xué)故事12

　　幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在。 與學(xué)生天天相伴的日子，我每一天都在享受著：感恩的幸福，當(dāng)著世界上最小的主任，看著孩子們一天天的成長，我的心里有著說不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂覺得甘之如飴。

　　記得是兩星期前的一個下午，我們班連續(xù)上了兩節(jié)自習(xí)課，孩子們個個面部表情煩躁，感覺無聊。為了調(diào)解學(xué)生的情緒，我決定給學(xué)生講一個自己以前讀過的感人故事。當(dāng)我站在講臺上，宣布這一消息時，他們臉上露出了笑容，立刻精神振奮了。乃至有的學(xué)生高呼：好老師，就你知道我們的心。

　　孩子們把眼光投向了我，我們一齊進(jìn)入了故事的情境。一個天生失語的小女孩，在風(fēng)雨交加的晚上，去迎接繁忙一天的母親回家，但杯具產(chǎn)生了，孩子的母親倒在了風(fēng)雨中，母親沒有閉上眼睛，手中還僅僅攥著她最愛吃的粘糕，她就用自己的手語一遍遍的告知自己的母親，我會好好活著 我嗚咽了。

　　沉默之后，我問道： 我們感受了什么 一個孩子站起來回答：

　　這是人間最真最美的愛，我們每個人都要知道的真情。 聽到這純樸的答案，我被震動了。接下來，我說： 或許爸爸媽媽會告知你，他們不需要你的回報，只要你好好學(xué)習(xí)，好好成長，那么你們能明白爸爸媽媽真正的'心思是什么嗎

　　我明白，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個好大學(xué)。

　　我也明白，爸爸媽媽只會給與我們，為我們默默的奉獻(xiàn)自己，他們期望我們有完善的前程。

　　聽到他們真誠的話語，我被他們的懂事和細(xì)膩的情感所感動。這時，我班一個頑皮的孩子站起來用低沉的嗓音說： 我爸媽每一天起早貪黑，從不抱怨生活的勞累，為了我能知道良好的教育，他們費盡周折把我轉(zhuǎn)來，但是我不是罵人，就是打架。 片刻的停頓，我們發(fā)覺他有些慚愧的表情，手指不停的撓撓頭，他讓我充滿了期盼。最后開口了，我保證：今后我要讓父母放心，做個聽話的好學(xué)生。

　　老師，同學(xué)們，請監(jiān)督我吧! 我們?nèi)�部一齊為他鼓掌�？粗�他們那堅決與鼓勵的樣貌，我忽然覺得心里酸酸的，一股熱的東西從我眼里流下， 我感覺他們就在那一刻長大了，懂事了，我說： 我們要用最有力的行動來回報我們的父母，我們要展現(xiàn)我們最完善的一面給老師，我相信你們有潛力做到最好，讓我們相互支持，相互鼓勵，創(chuàng)出我們堅不可摧的優(yōu)秀班群眾。

　　這是一堂普通的自習(xí)課，我看不到學(xué)生無聊的表情，再也聽不到無奈的嘆息，只會看到同學(xué)們快樂認(rèn)真的學(xué)習(xí)，正如他們心語：老師，我們知道感恩，我們知道回報。

　　最后，我想用一首小詩來表達(dá)我的感受：有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺叫幸福。享受著教育幸福，你就多了一雙發(fā)覺的眼睛;享受著教育幸福，你就多了一份快樂的情緒;享受著教育幸福;你就多了一股創(chuàng)造的活力，享受著教育幸福;你就多了一種生活的詩意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出失敗的成績，你會驚奇的發(fā)覺，幸福從此熙熙攘攘。

我的教學(xué)故事13

　　江西省在20xx年9月份開學(xué)的高一新生中實行人教版新教材，我，作為一名高中化學(xué)教師很榮幸的參與其中。新教材，新氣象，作為化學(xué)這門學(xué)科改變其實很大。高一必修1和必修2知識點跨度大，涉及到以前老教材高一、高二、高三的內(nèi)容，對于我們教學(xué)而言，還是很有挑戰(zhàn)性。在這一年中，有新教材帶給我們困難，也有驚喜，等等全在我的課改故事中！

　　因為教材的改變，在這一年中，老師付出了很多。我堅持每節(jié)新課用多媒體和學(xué)案。在課堂上開展各種形式的化學(xué)游戲，既可以作為檢測知識的手段，也可以作為技能培養(yǎng)方式，可以讓學(xué)生在游戲玩樂中輕輕松松得到提高。根據(jù)運(yùn)用的手段不同可以分為趣味實驗游戲、多媒體演示游戲、合作型動手游戲、頭腦風(fēng)暴游戲等等�；瘜W(xué)作為一門實驗的科學(xué)，來自實驗現(xiàn)象觀察、實驗結(jié)果探究的吸引力自然不必多說。第一種是多媒體演示游戲，比如在“垃圾”的選修課教學(xué)中，我們采用網(wǎng)上下載的Flash動畫“垃圾分類游戲”，檢測學(xué)生是否能根據(jù)所學(xué)知識分辨主畫面羅列出的各種垃圾屬于哪種類別。垃圾包括一次性飯盒（可降解）、塑料袋、電池、紙文件夾、剩飯菜、報紙、廢舊文具、炭粉墨盒、果皮、金屬易拉罐和用過的茶葉袋，垃圾箱種類包括“不可回收垃圾”、“廚余”、“可回收垃圾”和“有害垃圾”。學(xué)生可以拖動鼠標(biāo)拉著某種垃圾放入相對應(yīng)的垃圾箱。如果你做錯了，那么垃圾箱就會做出提示，直到你完成所有正確的操作。

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”，化學(xué)和生活密切相關(guān)，學(xué)生好奇心強(qiáng)，富于幻想，容易接受新生事物，此時，是最容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候。學(xué)生們對化學(xué)課充滿著好奇心，很有興趣。我讓學(xué)生去組織材料，整理材料，再在課堂上講給其他同學(xué)聽，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性。具體情況我是這樣安排的：

　　一、每位學(xué)生都有機(jī)會。

　　在課下針對不同學(xué)生給予不同任務(wù)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時發(fā)揮學(xué)生最大的潛能。榜樣的力量是無窮的，讓學(xué)生上講臺可以使學(xué)生更自信。也更能帶動學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性。特別是對于某些學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，上講臺更是一個鼓勵。最易被忽視的中等生也有了展臺露腳的機(jī)會。摩拳擦掌，躍躍欲試。

　　二、在形式上的安排不拘泥于只講小故事。

　　還可以是兩個人講一段化學(xué)小相聲，三個人為一組表演一個小魔術(shù)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性，原來化學(xué)還可以這樣學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　三、在內(nèi)容上，注重化學(xué)與生活生產(chǎn)的聯(lián)系。

　　培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的志向�；瘜W(xué)與日常生活的聯(lián)系。比如，可以和學(xué)生一起討論身邊生活中與化學(xué)有密切聯(lián)系的一些實例。煤氣為什么能燒飯？鐵鍋為什么會生銹？食用醋為什么是酸的？酒是怎樣生產(chǎn)的？滅火器為什么能滅火？氫氣球能飛上天而普通的氣球不能飛上天等等。

　　在氯氣一節(jié)學(xué)習(xí)中，我們也可從生活常識問題出發(fā)，導(dǎo)出問題，為什么自來水不可直接用來養(yǎng)金魚？家中要用自來水養(yǎng)金魚，應(yīng)將自來水如何處理？利用學(xué)生的生活經(jīng)驗來設(shè)置學(xué)習(xí)情景既簡潔又顯得真實，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。在高中化學(xué)教材中與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系的內(nèi)容非常多，例如農(nóng)藥、化肥、催熟劑、催化劑、人工降雨、玻璃雕刻、電解與電鍍、合金材料、耐火材料、合成纖維、合成塑料、合成橡膠、有機(jī)溶劑等。我們可在課本的`的教學(xué)內(nèi)容中向?qū)W生介紹相對應(yīng)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，如“氯氣“一節(jié)的教學(xué)中，向?qū)W生介紹氯氣與漂白fen在工學(xué)業(yè)、自來水消毒、戰(zhàn)爭中的應(yīng)用等，在“銨鹽”一節(jié)的教學(xué)中，可適當(dāng)向?qū)W生介紹我國目前化肥的生產(chǎn)狀況以及各種化肥的科學(xué)施肥方法；讓學(xué)生了解所學(xué)化學(xué)知識在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中的重要性。

　　化學(xué)與社會實例的聯(lián)系。社會的方方面面與化學(xué)關(guān)系密切。污水處理、環(huán)境凈化、廢氣、廢液、廢渣的利用等等。我們可在有關(guān)環(huán)境保護(hù)的教學(xué)中組織學(xué)環(huán)境凈化、廢氣、廢液、廢渣的利用等等。說明環(huán)境污染對人類自然帶來的危害性，讓學(xué)生產(chǎn)生環(huán)境危機(jī)意識感，從而讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)的使命感。四、在課堂教師要對針對學(xué)生的演講，表演等，帶動其他學(xué)生做出相應(yīng)的評論，做到隨機(jī)應(yīng)變。這要求教師具有較全面的知識、較好的自我控制能力和良好的心理素質(zhì)、思想品德等，對課堂教學(xué)做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)募疤幚矸椒�。學(xué)生通過課下素材的準(zhǔn)備，可以培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力。

　　實踐使我認(rèn)識到：只要在教學(xué)中注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就能使學(xué)生的智力得到更好的發(fā)展。興趣是學(xué)習(xí)的動力，而培養(yǎng)興趣，要從多方面著手。沒有興趣，發(fā)展能力是難以想象的。只要賦予化學(xué)知識以完整的藝術(shù)形式和生動的形象，是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)展學(xué)生的能力的。學(xué)生在我的化學(xué)課堂中前五分鐘的表現(xiàn)，在化學(xué)教學(xué)有著舉足輕重的作用。要讓學(xué)生熱愛化學(xué)學(xué)習(xí)，輕輕松松地學(xué)好化學(xué)，不是一件容易的事，需要我們進(jìn)一步探索。

　　用生動的小故事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情景。例如講金屬腐蝕時，先介紹格林太太的假牙的故事：格林太太一口整齊而潔的牙齒中鑲有兩顆假牙：一顆黃金的(富有的象征)；另一顆不銹鋼的(車禍的痕跡)。利用精采的插圖或圖片創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情景。教材在介紹氧化還原反應(yīng)時的幾幅擬人化的示意圖，形象地表示了氧化還原反應(yīng)中元素化合價的升降以及電子得失的關(guān)系；在介紹環(huán)境保護(hù)知識可展示時的南極上空臭氧空洞的照片，教材中環(huán)境污染對人類造成危害的漫畫等。在講“濃硫酸的性質(zhì)”時，我講了一個小故事：有個學(xué)生在稀釋濃硫酸時，把水倒入濃硫酸中引起了液體飛濺，他很著急，用手去拿，手沾到硫酸，燒得很疼，他趕緊在褲子上擦，結(jié)果褲子也燒了一個大窟窿。這位學(xué)生對濃硫酸的性質(zhì)的認(rèn)識，是用慘重的代價換來的，一個小故事，吸引著學(xué)生跟著老師去思考，使他們在輕松．愉悅的氣氛中把知識掌握接受了。

　　如果一節(jié)課只是老師不停地講，這樣做的結(jié)果必然是教者辛苦，口干舌燥，而聽者則昏昏欲睡，收效甚微，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。老師在中要做到重點突出，精講．少講，多練。根據(jù)學(xué)生的情況和內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，從而使學(xué)生始終處于適度的興奮狀態(tài)，并使他們有參與的“成就感”，促使他們更積極主動地參與教學(xué)活動。

　　上面講這的這些故事只是這一年中有關(guān)新教材改革故事的冰山一角，遇到的挑戰(zhàn)，摸索中的快樂，用這幾千字是不足以表達(dá)的。感謝新教材帶給我們的動力，讓我們不斷的提高，完善自己的業(yè)務(wù)水平，更好的為學(xué)生服務(wù)！

我的教學(xué)故事14

　　過去，在校本成語故事課的教學(xué)過程中，有兩個問題一直困惑著我。一個是一節(jié)課學(xué)兩個成語故事，時間總是不太夠用，有時只能完成一個故事的教學(xué)任務(wù)。再一個問題是我每次講完故事，就讓學(xué)生說出喻義。學(xué)生往往亂說，因為他們對故事的理解還不到位，我就讓他們再復(fù)述故事，如果學(xué)生還說不準(zhǔn)，我怕時間不夠用就給出現(xiàn)成答案。讓學(xué)生硬把答案記住。

　　為解決這兩個問題，我在教法上不斷探究，終于尋找到了較好的教學(xué)方法。

　　過去我是讓學(xué)生全文復(fù)述故事或全文表演故事，這樣耽誤了好多時間�，F(xiàn)在，我只挑能揭示成語原意和喻義的重點部分讓學(xué)上復(fù)述或表演，再設(shè)計關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生展開討論交流。這樣，學(xué)生就能很容易地說出來成語的原意和喻義，真是水到渠成，又節(jié)省了時間，不失為一個好方法。

　　如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個故事，這人故事較長，要是一遍遍去復(fù)述全文，時間肯定不夠用。我仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)故事當(dāng)中客人對主人提建議的那段話，就是“曲突徙薪”的原意，賓客說的話就是故事中蘊(yùn)藏的道理。我就把這兩段作為重點，讓學(xué)生復(fù)述，并畫圖加以演示，使學(xué)生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而后我又通過設(shè)計問題：那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個成語的愿意和比喻義。最后又讓學(xué)生用這兩個成語進(jìn)行說話練習(xí)。由于問題設(shè)計精當(dāng)，不拖泥帶水，只用了半節(jié)課時間便完成了這兩個成語的教學(xué)任務(wù)。

　　后半節(jié)課，我采用了猜畫謎的方法導(dǎo)入到“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一成語的`教學(xué)之中，由于方法新穎，學(xué)生感到新鮮有趣，積極性被調(diào)動起來了。我趁機(jī)讓他們分組表演，把鷸和蚌爭斗的場面再現(xiàn)出來，并讓學(xué)生說出誰贏誰輸，而引出雙方爭持不下，結(jié)果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說出了這個成語的喻義。并通過聯(lián)系實例讓學(xué)生加深了理解，并能夠?qū)W以致用。

　　這次縣教研室老師來聽課，我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，在讓學(xué)生明白了道理的同時，知道了成語的來源，了解了喻義，學(xué)會了使用，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。受到了聽課老師的好評。

我的教學(xué)故事15

各位評委、各位老師：

　　下午好！

　　今天我講的并不是我主動實施的一個教學(xué)故事，而是最近發(fā)生在我們班上最令我難忘的一件真實的事，希望把我的感動與大家分享。

　　最近我都在做一件事：恨孩子。我滿眼都是那些調(diào)皮搗蛋的孩子、成績最差的孩子，甚至我認(rèn)為無可救藥孩子。這些孩子每天都給我繁忙的班級管理和教學(xué)工作帶來更多更大的麻煩。他們總能以各種出其不意的方式讓我的心情變糟，我唯一可以確定的是他們每天氣我的次數(shù)不少于N次。我相信他們馬上能讓我陷入班主任危機(jī)，更堅信長此以往我會折壽不少。但是這件事深深地改變了我對他們的看法。

　　一天早晨，我們班的圖書管理員從學(xué)校圖書館領(lǐng)來了大家日思夜盼的雜志：兒童文學(xué)、中國少年文摘、我們愛科學(xué)等，這些雜志本本設(shè)計精美、內(nèi)容精彩。教室里立刻沸騰起來，同學(xué)們個個都要求老師馬上把雜志發(fā)下去。同學(xué)們的熱情感染了我，我拿起點名表，查看雜志訂閱情況。這一看，問題來了：我記到31人訂了兒童文學(xué)，可只拿到30份雜志。怎么會錯呢？我反復(fù)地清點本數(shù)和訂數(shù)，數(shù)字就是不統(tǒng)一。當(dāng)了多年的班主任，收錢從來沒有錯的，肯定是其他環(huán)節(jié)出了問題。于是我去圖書館小美那兒核對份數(shù)，小美只記到30份；我又打電話給劉會計，他那兒交錢的份數(shù)肯定錯不了，劉會計經(jīng)過認(rèn)真查對還是30份。看來是我記錯了，或者學(xué)生交錢時說錯了。小美那兒又沒有多余的雜志，這下可怎么辦呢？記到的31人交了錢，我不給誰都不行��！從圖書館走回教室，一路上我還是沒有想出解決問題的辦法，可是教室里31個同學(xué)一個不少的排到了隊伍中等著領(lǐng)書。于是我干脆對他們實話實說。然后我請學(xué)生回憶一下，你當(dāng)時交了多少錢，如果你記錯了的話請告訴老師。幾分鐘過去了，沒有人來告訴我。怎么辦呢？我想這下可完了，記到交錢的學(xué)生誰也不能沒有雜志啊，這尷尬可怎么解決呀？就在這時，陸佳宇喊出來：“張老師，這一期的我不要了。”劉東杰馬上說：“下一期的我不要了�！币�知道，劉東杰開學(xué)來加上上個學(xué)期，向我要雜志起碼有三次了。又有學(xué)生接下去不要雜志了。我一時說不出話來，我太意外了。這些孩子大多數(shù)是我不喜歡的孩子，甚至是我最近一直在咬牙切齒恨的`那些孩子。突然間，不知道誰鼓起了掌，大家都跟著鼓起來。此時此刻，31和30這兩個數(shù)字已經(jīng)不重要了。掌聲說明一切，無需我再多言。

　　孩子就是這樣，讓我既恨又愛。最可惡的孩子也有他可愛的一面。每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格、志向和智慧。每個孩子都不一樣。恰恰是這些不一樣的孩子給我們的教學(xué)帶來更多的可能性。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛孩子。正如蘇霍姆利斯基所說：“沒有愛就沒有教育�！敝挥袗勰芑瘜擂螢樯衿�，奏出和諧的育人旋律。

　　人人都說教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。當(dāng)了二十多年的老師，確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好老師就更苦更累了。但這是我喜歡的職業(yè)，是我的選擇。所以我將默默工作著、并會深深感動著。

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