如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力【集合15篇】
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1
【摘 要】目前教育改革已經(jīng)在高中教育中進行了普及。鑒于此，本文主要就如何培養(yǎng)學(xué)生的繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力進行研究，希望通過筆者的努力，找到實現(xiàn)以上目標的有效途徑，從而完善高中美術(shù)教學(xué)中的缺點和不足，以期為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】高中；美術(shù)教學(xué)；繪畫能力；創(chuàng)新思維能力
美術(shù)教學(xué)是一門與藝術(shù)有關(guān)的科目，而藝術(shù)不是刻板的臨摹而是創(chuàng)造力的迸發(fā)，是通過畫筆將想象力付諸筆端，創(chuàng)造出獨一無二的美術(shù)作品。所以，高中美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，不僅要拓實學(xué)生美術(shù)繪畫的基本功，教授學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)技巧，同時也要培養(yǎng)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作的能力，通過提升學(xué)生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力的方式，讓學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生更深的認識，進而能夠完成獨立的創(chuàng)作，在自己的畫作中融入自己的想法與感情。
一、打好繪畫基礎(chǔ)，吸取優(yōu)秀經(jīng)驗
美術(shù)創(chuàng)作是一個不斷積累的過程，只有達到了量的積累才能獲取最終質(zhì)的飛躍。因此高中學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫的初期，仍應(yīng)以拓實繪畫基礎(chǔ)為主要任務(wù)，并且在不斷進行繪畫學(xué)習(xí)的過程中，吸取一些先進的經(jīng)驗。首先，美術(shù)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進行美術(shù)作用的臨摹，通過多次反復(fù)的臨摹，增強學(xué)生的美術(shù)基本功，同時也讓學(xué)生在臨摹的過程中對名家的畫作產(chǎn)生更加深刻的認識，學(xué)習(xí)其中的繪畫技巧和構(gòu)圖方法等。其次，美術(shù)教師在學(xué)生進行臨摹的過程中，應(yīng)對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生逐漸的從單純臨摹向有意識臨摹進行發(fā)展，開始將自己的一些想法和創(chuàng)作風(fēng)格加入到臨摹的作品之中，為之后的繪畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。值得注意的是，臨摹是一個強化學(xué)生繪畫水平的過程中，在學(xué)生臨摹階段，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的能力，對被臨摹畫作的細節(jié)進行把握，進而感受畫家的匠心獨運。
二、聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生感情
好的美術(shù)作用是有生命的，其蘊含了畫家的思想感情，是畫家內(nèi)心真實情感的體現(xiàn)。為了讓學(xué)生在繪畫過程中也能將自身感悟融入其中，通過繪畫對感情進行表達，美術(shù)教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)注重對學(xué)生感情的激發(fā)，讓學(xué)生對生命對自然抱有熱愛，用一顆賦有感情的心去觀察生活去體悟自然。首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的機會，讓學(xué)生到郊外到自然環(huán)境中去寫生，通過對自然環(huán)境進行觀察，激發(fā)學(xué)生對自然之美的熱愛，并讓學(xué)生將這份熱愛之情通過繪畫體現(xiàn)出來。其次，教師應(yīng)注重繪畫與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生意識到繪畫與生活之間的密切關(guān)系。例如，在欣賞梵高的《向日葵》時，教師就可以將畫作與生活中的實景進行比較，讓學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)的本源來自生活，而藝術(shù)的創(chuàng)造卻高于生活，而其之所以會有這樣的效果，就是作者發(fā)揮了自身的想象力和創(chuàng)造力，通過自己的描述使得生活中平凡無奇的事物賦予了獨一無二的魅力。
三、注重經(jīng)典賞析，提升鑒賞能力
世界上的優(yōu)秀畫作眾多，通過對名家畫作進行欣賞可以讓學(xué)生更好的體會到美術(shù)創(chuàng)作的神奇之處，讓學(xué)生加深對美術(shù)創(chuàng)作的印象。首先，美術(shù)教師在進行課堂授課的過程中，需要定期組織學(xué)生對經(jīng)典美術(shù)作品進行賞析，賞析的作品不僅局限于教材安排的內(nèi)容，也可以適當?shù)膶p析作品進行豐富，讓學(xué)生可以接觸到不同風(fēng)格的美術(shù)作品，拓寬學(xué)生的'眼界。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析達芬奇的畫作《最后的晚餐》時，美術(shù)教師就可以借助現(xiàn)代的多媒體設(shè)備，在大屏幕上對該畫作進行放大，讓學(xué)生更加直觀具體的對畫作進行欣賞。同時，教師應(yīng)讓學(xué)生在欣賞的過程中進行主動的思考。因此可以通過提問的方式與學(xué)生進行交流，如畫作中人物的表情有什么特點？畫面布局有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？依據(jù)你的直覺談一談該幅作品表達的是怎樣的思想感情？不僅如此，為了讓學(xué)生更好的對畫作進行了解，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對畫作背后的故事進行了解。仍以《最后的晚餐》為例，教師就可以向?qū)W生對達芬奇進行介紹，并將該幅作品背后的宗教故事講向?qū)W生進行講解。
其次，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行藝術(shù)作品賞析的過程中，為了讓學(xué)生對繪畫風(fēng)格有所感知還可以將兩幅作品進行對比分析，讓學(xué)生得到更多的收獲。例如，將波提切利創(chuàng)作的《維納斯的誕生》與中國的《簪花仕女圖》進行對比，讓學(xué)生體會東西方在繪畫風(fēng)格以及人物肖像描繪方面的不同，通過對比的方式提升學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識。
四、增加創(chuàng)作機會，應(yīng)用鼓勵教學(xué)
雖然強化學(xué)生理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生鑒賞能力都有助于學(xué)生繪畫觀察能和創(chuàng)新思維能力的提升，但是真正對學(xué)生繪畫創(chuàng)作起決定性作用的仍是實際的繪畫過程。因此高中美術(shù)教師在進行教育教學(xué)的過程中，應(yīng)增加學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生可以獨立的進行繪畫的創(chuàng)作。首先，高中美術(shù)教師應(yīng)在組織學(xué)生進行繪畫之前對學(xué)生的情緒進行調(diào)動，讓學(xué)生帶著感情去繪畫，增加學(xué)生繪畫過程中的創(chuàng)造力和想象力。對學(xué)生感情激發(fā)的方法有很多種，目前比較常用的有兩個。
一是組織學(xué)生進行外出寫生，讓學(xué)生對自然環(huán)境得到切身的感受，進而在感情上得到激發(fā)，可以帶著感情進行寫生，并且將自己的想法融入其中，使得寫生作品帶著學(xué)生個人的特色。
二是，高中美術(shù)教師可以在學(xué)生進行繪畫之前在課堂中營造出良好的繪畫氣氛。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國山水畫》時，就可以利用多媒體設(shè)備在班級播放與山水畫相關(guān)的微課，讓學(xué)生了解山水畫的繪畫技巧，同時在班級中播放古風(fēng)的音樂，營造出高雅飄渺的意境，讓學(xué)生更好的投入到山水畫的創(chuàng)作之中。
不僅如此，為了讓學(xué)生迸發(fā)出更多的創(chuàng)作熱情，教師還可以在班級內(nèi)部，或者向?qū)W校申請在全校范圍內(nèi)開展繪畫比賽，通過比賽的舉行激發(fā)起學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作的熱情。
五、保持學(xué)生個性，注重因材施教
學(xué)生在創(chuàng)造力和想象力方面具有著天然的優(yōu)勢，去除技法和布局等方面的限制，我們可以發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都是繪畫方面的天才，其擁有著獨一無二的創(chuàng)造力，可以在自己的畫作中形成自己的風(fēng)格。因此美術(shù)教師在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)對學(xué)生個性進行保持，保障學(xué)生在繪畫技巧有所提升的同時，其原始的那種繪畫的靈性，個人的風(fēng)格等還能保留下來。并且在教育教學(xué)進行的過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生進行因材施教，根據(jù)每個學(xué)生表現(xiàn)出來的特質(zhì)進行個性化教學(xué)，讓每一個學(xué)生都可以在高中畢業(yè)后，在繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等方面有所提升。
六、結(jié)束語
綜上所述，美術(shù)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分之一，并且與部分藝考生的升學(xué)也有著直接的關(guān)系，因此在進行教育改革的今天，我國高中應(yīng)改變對美術(shù)教學(xué)的認識，提升對美術(shù)教學(xué)的重視程度，將培養(yǎng)學(xué)生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等納入美術(shù)教學(xué)的目標之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，可以在藝術(shù)底蘊、繪畫技巧、創(chuàng)作才能等方面都得到有效的提升。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2
隨著素質(zhì)教育的開展，時代的發(fā)展，物理知識愈來愈趨向?qū)嶋H應(yīng)用多媒體教學(xué)也走進了物理課堂，它以多彩多姿的畫面，物理現(xiàn)象的動態(tài)變化，豐富多彩的聲音資源，直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生的而前，讓學(xué)生在物理情景中感知物理實例，學(xué)到物理知識物理實驗也為學(xué)生提供了大量的動手機會，而且能幫助學(xué)習(xí)加深課堂理論知識的理解，在很大程度上激活了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣物理學(xué)是以實驗觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是依據(jù)研究目的，利用儀器和設(shè)備，探討物理現(xiàn)象和過程的規(guī)律然而初中物理教學(xué)而對的是活潑、有強烈好奇心的初中生，對實驗有著濃厚的興趣，但缺乏自制力，學(xué)生而對實驗，只有濃厚的興趣，抱著好玩好看的心態(tài)，看熱鬧而已他們沒有思考看到的現(xiàn)象的原因在哪，和課本中理論有什么聯(lián)系等針對多媒體教學(xué)和實驗物理教學(xué)的重要性以及學(xué)生的實際情況，在物理教學(xué)過程中，筆者有如下感悟。
一、多媒體教學(xué)能形象地再現(xiàn)物理情景，引發(fā)學(xué)生思考
例如，在講浮力的沉浮條件及應(yīng)用時，我首先用多媒體播放了泰坦尼克號船在海而上行駛的畫面，學(xué)生感覺到巨大的輪船漂浮在水面上，感嘆浮力之大，同時又能思考到鋼鐵的密度大于水的密度，怎么能浮在水面上呢?接著撞上冰山后，巨大的輪船沉向了海底的畫面，學(xué)生不僅思考到是什么讓輪船沉到了水里，為下面的浮沉實驗做了鋪墊
二、多媒體教學(xué)能夠展現(xiàn)物理實驗的動態(tài)變化。
例如，在講光的折射時，因為實驗現(xiàn)象不很明顯，學(xué)生不是很容易看見現(xiàn)象，感受不到折射光線的偏折隨著入射角的變化而變化我用多媒體展現(xiàn)了折射光線的行進路徑，光從空氣射入水中時，折射光線慢慢地靠近法線，垂直光線入射時傳播方向不變在講物體的沉浮條件時，對漂浮的、上浮的、下沉的、懸浮的物體所受的浮力和重力的分析，比較抽象，而且上浮和下沉的動態(tài)變化過程中的'受力分析不太容易觀察我就用小球在水中慢慢的上浮和下沉同時顯現(xiàn)浮力和重力的大小的動畫畫面，讓學(xué)生感知了物體的沉浮條件是因為浮力和重力的合力大小在物理現(xiàn)象動態(tài)變化中感知物理情景，總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)到物理知識，同時也讓學(xué)生了解到物理和生活聯(lián)系的緊密性。
三、在實驗中培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新、逆向思維、實際操作的能力
在實驗前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗的目的、原理，分小組討論實驗，說器材，說實驗步驟，說看到的現(xiàn)象;在實驗時，把演示實驗交給學(xué)生去做，啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得出結(jié)論，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)想象是創(chuàng)新精神的起點，解決生活實際問題是創(chuàng)新思維的源泉，學(xué)生正處于腦子靈活發(fā)散思維強的特點，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)新思維。
四、在實驗中培養(yǎng)學(xué)生自己動手操作，解決實際問題的能力和把課本理論知識與實踐相結(jié)合的能力
學(xué)習(xí)自然科學(xué)必須要有一定的實驗?zāi)芰�，包括實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察、記錄等多方面的能力，這種能力的培養(yǎng)必須在相應(yīng)的實踐活動中得到相應(yīng)的發(fā)展。
例如，在做實驗觀察水的沸騰前，先讓學(xué)生回家看媽媽做飯時水開的現(xiàn)象，這樣學(xué)生對水的沸騰就有了一個初步的印象，從而把物理和生活也聯(lián)系在一起了我采用分組實驗的方法，讓學(xué)生自己組裝實驗、自己操作、觀察得結(jié)論在實驗中，大部分學(xué)生都能遵照預(yù)習(xí)報告，很快組裝好實驗但也有兩組學(xué)生膽小不敢點燃酒精燈，在我的鼓勵和示范下，實驗也很快進行了學(xué)生初次獨立做實驗，很新奇，我就引導(dǎo)他們?nèi)绾斡^察實驗現(xiàn)象，如何記錄水數(shù)據(jù)實驗進行10分鐘后，學(xué)生都已進入狀態(tài)，認真觀察水的情況，當有一只氣泡從水底升起來時，就如實記錄，待水快完全沸騰時，大家都忙了起來最后，每組同學(xué)把實驗結(jié)果記錄交給我，基本都把實驗做成功了，學(xué)生明白了水沸騰時的現(xiàn)象，而且觀察到水沸騰時雖然繼續(xù)加熱，但溫度保持不變有的學(xué)生提出:溫度計碰到容器底或容器壁將會怎樣呢?把溫度計拿出來讀數(shù)行嗎?酒精燈中的酒精灑在桌子上怎么辦?盡管此次實驗簡單，但學(xué)生還是體會到做實驗的樂趣，從中學(xué)到了不少新知識。
五、發(fā)動學(xué)生尋找生活中的物理利用課外小實驗彌補教材中的不足，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力
在生活中讓學(xué)生尋找物理現(xiàn)象，做好課外物理發(fā)現(xiàn)筆記，使學(xué)生的有一種成就感課外小實驗和生活聯(lián)系很緊密，很容易把課本理論知識和實際應(yīng)用聯(lián)系起來，能給學(xué)生提供大量動手機會，彌補了教材中的不足。
總之，多媒體教學(xué)和物理實驗教學(xué)是一種非常直觀形象的教學(xué)方法，能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的將來生存所必須的諸多能力，幫助學(xué)生理解鞏固基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實際問題的能力，能讓學(xué)生在實驗中形成嚴肅認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度物理教師要利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，重視物理實驗，盡量讓學(xué)生自己動手去做實驗，使學(xué)生手腦并用，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力3
摘要：實施素質(zhì)教育是教學(xué)改革的主旋律。中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實施策略和途徑有：更新教法，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識；更新理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；設(shè)置的數(shù)學(xué)實踐課，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力；面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生特長。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；實踐能力；學(xué)習(xí)興趣
目前，實施素質(zhì)教育是教學(xué)改革的主旋律。素質(zhì)教育的第一要義就是要面向全體學(xué)生，第二要義就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，第三要義是讓學(xué)生自主的發(fā)展。首先，要滿足學(xué)生個體生存與持續(xù)發(fā)展的需要，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會做人，學(xué)會健體，學(xué)會勞動，學(xué)會共同生活；其次，必須滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)揮其特長和潛能，使其個性得到充分而自由的發(fā)展，充滿創(chuàng)造的活力。即重視個體實現(xiàn)個性化，又重視實現(xiàn)社會化，既有利于個體適應(yīng)社會，又有利于滿足社會發(fā)展的需要。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把素質(zhì)教育落到實處，是中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要研究課題，根據(jù)自己的探索體會，筆者認為實施中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)采取以下幾種策略和途徑。
一、更新教法，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識
教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要給學(xué)生提供參與教學(xué)的機會，給他們搭建表現(xiàn)自我能力的平臺，為他們提供更多的思維空間，使學(xué)生在親自參與教學(xué)活動并一步步獲得成功的過程中，去體驗、去總結(jié)。讓他們嘗到知識的甜美，分享成功的喜悅。教師要在課堂上創(chuàng)造一種寬松、和諧的氛圍，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N愉悅的學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生積極地、全面地參與教學(xué)活動。對學(xué)生的每一個設(shè)想、思路都給以恰當?shù)目隙ê图睢Ｒㄟ^討論、評價、啟發(fā)、激勵去拓展學(xué)生的思維空間。
教師要改變過去滿堂灌的“注入式”教學(xué)方法，要把功夫用在“導(dǎo)”字上，引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)，導(dǎo)方法、導(dǎo)技巧、導(dǎo)規(guī)律。凡學(xué)生所能之處，教師一概不包辦代替，在課堂內(nèi)最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的時間和空間，爭取用最短的時間，最出神入化的方法去點撥、誘導(dǎo)學(xué)生思考，把大量的時間留給學(xué)生去討論，去嘗試，去歸納總結(jié)，給他們成功的機會，激發(fā)他們的求知欲望。當學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的愉悅，求知的課堂就會變成智慧的樂園，他們就會在自己喜愛的天地里海闊魚躍、天高鳥飛的奮斗一番。
二、更新理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
舊的'教學(xué)理念，教學(xué)方法缺乏學(xué)生展現(xiàn)自我能力的平臺，不利于學(xué)生自由發(fā)揮，更不利于學(xué)生特長的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、論證推理、解決問題以及在解決問題的過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題、新方法，從而推動事物的不斷發(fā)展。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求教師在更新理念的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)造性的思維教學(xué)，以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種方法去拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過程成為一種有利于學(xué)生保持穩(wěn)定探究心理的過程。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，提出有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的綜合類問題，允許學(xué)生標新立異，敢于獨樹一幟，使學(xué)生積極思考，主動探究。運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、爭論、交流。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程使學(xué)生思維自始至終框定在教師擬定的教學(xué)形式中，這樣，課堂教學(xué)不僅不能給學(xué)生創(chuàng)造主動創(chuàng)新的學(xué)習(xí)機會，也談不上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師必須使教與學(xué)積極互動，真正形成多向性學(xué)習(xí)。
教師要真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”的新課標理念。數(shù)學(xué)教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，通過相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。讓每個人都能以自己獨特的方式來表現(xiàn)自己的思想，審視數(shù)學(xué)中提出的種種問題。教師要合理滿足學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)學(xué)生知難而進的品格，充分利用數(shù)學(xué)中的美，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。
三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑，是促進學(xué)生求知欲望的強大動力。數(shù)學(xué)問題本身枯燥無味，如果教不得法，就會引起學(xué)生視覺疲勞，聽覺疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的必要途徑。也是促使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的有效手段之一。
首先，教師要創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的課堂氛圍。課堂教學(xué)過程是學(xué)生的認知過程，又是學(xué)生思維能力發(fā)展過程，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)參與知識的形成過程。實踐證明，學(xué)生的心情越愉快，思維就越活躍，聰明才智越能有效的發(fā)揮，教學(xué)效果就會越好。因此，在教學(xué)時，教師要抓住時機，給學(xué)生點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問題的過程中獲得知識，發(fā)展能力。教師對學(xué)生提出的問題，不管正確與否都要給予鼓勵，使師生之間產(chǎn)生和諧的情感交流和融洽的合作氣氛。
其次，教師要挖掘數(shù)學(xué)的趣味性，用數(shù)學(xué)獨特的嚴密性，實用性去感染學(xué)生。教師要結(jié)合教材的具體內(nèi)容給學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)家的生平，談世界數(shù)學(xué)發(fā)展史及我國古今數(shù)學(xué)家的光輝成就，講丟藩圖的“生死方程”，從笛卡爾奇異設(shè)想談宇宙的開發(fā)以及當今衛(wèi)星軌道的精確計算等等，這一系列真實而又令人充滿幻想的故事不僅能增強學(xué)生的愛國熱情，還會更進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、設(shè)置數(shù)學(xué)實踐課，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力
數(shù)學(xué)素質(zhì)教育僅靠課堂教學(xué)是難以完成的。我們知道，數(shù)學(xué)課堂因受知識內(nèi)容，授課時間的限制，學(xué)生所學(xué)知識很難發(fā)展，運用的機會很少，用數(shù)學(xué)的觀點、態(tài)度、思維方法去觀察日常生活中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的機會就更少。因此，開設(shè)數(shù)學(xué)實踐課不失為補充這方面不足的一個良策。
數(shù)學(xué)實踐課的開設(shè)應(yīng)以課程形式出現(xiàn)，應(yīng)區(qū)別于以往的課外活動或第二課堂。應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力為目的，活動內(nèi)容上不但要與教材內(nèi)容相輔相成，又要保證相對獨立，自成體系。課程設(shè)計要遵循靈活、開放的原則，給學(xué)生提供動手操作實踐的機會，讓學(xué)生動手拼一拼、擺一擺、量一量、折一折、剪一剪、畫一畫、想一想、說一說，調(diào)動他們的各種感官同時發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
數(shù)學(xué)問題來源于生活實際，數(shù)學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中都有極廣泛的應(yīng)用，運用數(shù)學(xué)知識去解決各種各樣的實際問題，這即能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，又能最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生特長
素質(zhì)教育是“合格加特長”的教育，每一名學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的反應(yīng)速度，認知水平是有差異的。因此，面向全體并不是所有學(xué)生平均發(fā)展，讓學(xué)生各個方面的去平均用力，而是以學(xué)生為本位，以學(xué)生的個性發(fā)展為本位，以學(xué)生的可發(fā)展性為本位的面向全體的教育。因此，要堅持因材施教的原則，把學(xué)生與學(xué)生之間，每個學(xué)生各個方面之間的差異作為教育展開的前提，既要全面化，又要個性化。
教師要在充分了解每一位學(xué)生的反應(yīng)速度、認知水平、動手能力的基礎(chǔ)上精心設(shè)計每一堂課，給每位學(xué)生規(guī)劃不同的奮斗目標，搭建成功的階梯，這個階梯盡管高度不一樣，但上每階，都將是與成功的接近，都會獲得勝利的喜悅，都應(yīng)得到鼓勵和表揚，不求全部成功，但求都有進步，都有收獲。要注意學(xué)生特長的發(fā)揮和發(fā)展，挖掘他們的內(nèi)在潛力，打破思維定勢，開拓思維空間，讓學(xué)生個性得到充分的展現(xiàn)和培養(yǎng)。
素質(zhì)教育的價值取向是多元化的，既要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，又要滿足學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮其特長和潛能，使其個性得到充分而自由的發(fā)展，充滿創(chuàng)造的活力。學(xué)校開設(shè)每一個科目都有各自的知識結(jié)構(gòu)和特點，數(shù)學(xué)科目就要根據(jù)本科目的知識結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、教學(xué)要求、科目特點，開展素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教師要大膽探索、積極實踐，更新理念、改革教法，只有這樣，才能培養(yǎng)出科技強國的高素質(zhì)人才。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力4
小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)擔負著向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是對學(xué)生進行科學(xué)教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的核心�？茖W(xué)課的內(nèi)容包羅萬象，涉及面廣，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到科學(xué)課堂教學(xué)中，能更好地再現(xiàn)教材內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、情景、過程，化難為易，突破教學(xué)重點、難點，化繁為簡，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)展學(xué)生的想象能力等，并且學(xué)生通過自己參與到運用現(xiàn)代教育技術(shù)中，引領(lǐng)自主地去嘗試、實踐、經(jīng)歷，在探索中有所得，有所悟，甚至還有所創(chuàng)。在科學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建自主、創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，很大程度地激發(fā)了學(xué)生的自主意識、創(chuàng)造意識，培養(yǎng)探索精神及實踐能力，可以促進素質(zhì)教育的前提下的課堂教學(xué)效果發(fā)生質(zhì)和量的變化。 那么，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能思維力、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)呢? 下面結(jié)合教學(xué)實踐，我談幾點自己的看法和建議。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維
思維的廣泛性指善于從多方面、 多角度，不依常規(guī)地去思考問題， 它反映思維的寬度、廣度。 發(fā)散性思維即求異思維，是創(chuàng)造思維的主要成分。 要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察方法的發(fā)散，要求學(xué)生思考解答某個問題的種種方法。如教學(xué)《身邊的材料》這一課時，讓學(xué)生對自己帶的物品仔細觀察，分析它們各是用什么材料制成的。 可以讓學(xué)生通過討論，得到多種解決這個問題的方法。 從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物;觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子;觀察植物的一生;觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水;觀察云、霧、雨、雪、霜、風(fēng);觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息;觀察家中的電器，調(diào)查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化;尋找身邊的混合物等。 通過一系列的活動，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用心去體會。 還要做到從身邊的事物開始創(chuàng)新，能讓學(xué)生在最佳的心理狀態(tài)下進行探索，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生自主選擇方法，進行嘗試、改造或創(chuàng)新，這才是我們?yōu)橹Φ哪康摹?學(xué)生學(xué)會了聯(lián)想，豐富了想象能力，思維變得靈活、敏捷了。充分表達自己的想法就會取得良好的課堂效益，這是學(xué)生創(chuàng)新的成果。
二、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練
一個好的問題，就如投在學(xué)生腦海中的一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪，教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會隨著教師設(shè)置的疑點，不斷地思索下去。如《讓癟乒乓球鼓起來》一課時，在課的一開始就讓學(xué)生看圖質(zhì)疑，學(xué)生提出： 為什么水還沒燒開就從壺里溢出來; 冬天的電線比夏天的電線緊等生活現(xiàn)象。學(xué)生由于急于想知道這些答案，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究科學(xué)的.興趣。 引發(fā)問題可以運用懸念、實物、實驗、故事、錄像、描述、游戲等富有趣味性的教學(xué)手段，小學(xué)生的特點是好動不好靜，如果在教學(xué)中，充分注意到這一點，努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動的一些因素，必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 動的一些因素，必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 例如，在教學(xué)摩擦力一課時，我先讓學(xué)生猜想：同一輛小車分別在光滑的斜面上行駛和在粗糙的斜面上行駛，所受到的摩擦力是一樣的嗎? 如果你認為不一樣，那汽車在哪個斜面所受的摩擦力大? 學(xué)生有的說是一樣， 有的說不是。 教師告訴學(xué)生是與不是都是一種猜想科學(xué)研究方法，一般是遇到問題后，先提出猜想或假設(shè)。即：遇到問題猜想或假設(shè)進行探究得出結(jié)論。 利用這種方法，我要求他們通過自己動手實驗來驗證假設(shè)是否成立。 并及時進行引導(dǎo)，把學(xué)生的每項探究結(jié)果在大屏幕上展示出來，最后學(xué)生通過大屏幕上顯示的探究結(jié)果就很容易地歸納總結(jié)出了影響摩擦力大小的規(guī)律。 教師在課堂上要經(jīng)常表揚和鼓勵學(xué)生，讓他們充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識不斷增強。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系， 師生之間不能在平等的水平上交流意見。這往往抑制了學(xué)生的發(fā)展，特殊是以獨創(chuàng)性和大膽質(zhì)疑為特征的創(chuàng)新行為的發(fā)展。學(xué)生書本上的知識豐富多彩， 但是缺乏了實踐意識，這會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力的下降。人才內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高有賴于外部環(huán)境的影響，沒有必要的外部條件起作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力是無法形成的。 所以，教師要盡可能多地給學(xué)生提供實踐的機會、動手的機會，要交給學(xué)生一些富有探索性的實踐任務(wù)，使學(xué)生具有開展探索性活動的廣闊時空，并不斷激勵和加深學(xué)生的行為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。
科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這就需要教師具有強烈的創(chuàng)新教育意識，才能培養(yǎng)出獨立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。學(xué)生對周圍世界有著強烈的好奇心和探索欲望， 他們樂于動手操作具體形象的物體。我們要通過科學(xué)教育使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力5
數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)上是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力是數(shù)學(xué)思維能力的一個重要方面，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。初中學(xué)生身體正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，大腦皮質(zhì)基本成熟，是創(chuàng)新思維起步、發(fā)展的重要階段。因此，根據(jù)初中生的生理和心理特點，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這是提高素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我特別重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，收到了一定的效果。下面主要從三個方面談?wù)勎业淖龇ā?/p>
一、通過大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。加強數(shù)學(xué)猜想的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)猜想的能力，對于促進學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著十分積極的作用。一般而言，知識經(jīng)驗越多、想象力越豐富、提出數(shù)學(xué)猜想的方法掌握得越熟練，猜想的正確率就越高。就如何通過數(shù)學(xué)猜想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，我總結(jié)了以下兩點：
1.通過類比思想培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力
類比是將一類事物的某些相同方面進行比較，通過觀察和比較兩個相類似的數(shù)學(xué)研究對象的異同，從一個已經(jīng)學(xué)過的、熟知的研究對象所具有的性質(zhì)去猜想另一個研究對象所具有的類似的性質(zhì)。在數(shù)學(xué)解題過程中，如果題目結(jié)構(gòu)相同或類似，那么解題方法就很可能相同或類似。
2.在歸納推理的過程中訓(xùn)練數(shù)學(xué)猜想能力
當一個問題涉及到很多乃至無窮多的情形時，可從有限的問題情形或特殊情形的歸納推理，發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，從而找到解決問題的.突破口。
二、通過直覺和靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
愛因斯坦通過自己的科學(xué)研究總結(jié)出：“我相信直覺和靈感�！彼麖娬{(diào)，在科學(xué)創(chuàng)新思維過程中，從已有認知經(jīng)驗到提出新思想、新概念之間，沒有“邏輯的橋梁”，必須依靠靈感和直覺。當代世界最偉大的科學(xué)家霍金說：“推動科學(xué)前進的是個人的靈感”。可見直覺和靈感在科學(xué)創(chuàng)新中的重要性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，直覺和靈感的培養(yǎng)必不可少。靈感是人腦理性思維活動和直覺思維活動共同的結(jié)果，只有通過深思熟慮，不斷積累知識和經(jīng)驗，自我才能對有價值的靈感的到來有所感悟，并且借助自己的知識和經(jīng)驗，在靈感來臨時牢牢地抓住它，將它變?yōu)楝F(xiàn)實。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時誘發(fā)和捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生不同尋常的思路，別出心裁的想法，標新立異的解答，只要有新意，就應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。同時，還應(yīng)當運用適當?shù)姆椒▉碚T發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，比如數(shù)形結(jié)合、換位思考、作類比等方式，促使學(xué)生不經(jīng)過邏輯推理，直接找到解決問題的突破口。
三、通過精心設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
著名教育家陶行知曾說過：“發(fā)明千百萬，起點是一問”。問題是數(shù)學(xué)的心臟，是數(shù)學(xué)思維的動力和方向，數(shù)學(xué)思維過程就是不斷提出問題和解決問題的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生和發(fā)展離不開數(shù)學(xué)問題情境。精心設(shè)置恰當?shù)膯栴}情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，精心設(shè)置問題情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。
1、利用類比或?qū)Ρ葎?chuàng)設(shè)問題情境
在數(shù)學(xué)上，很多新知識與已學(xué)知識有著相似之處，或與已學(xué)知識在研究方法上有著相同或相似之處。這種情況下，類比或?qū)Ρ纫褜W(xué)知識的研究方法創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生更容易理解，更容易展開思路。
2、利用聯(lián)想創(chuàng)設(shè)問題情境
在數(shù)學(xué)中，很多題目的解法都有相同或相似之處，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，將有利于學(xué)生打開思路，提高解決問題的能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力6
摘要：我國對新世紀的生提出：“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展”的素質(zhì)要求中，其核心是新時期的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造。學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)在教學(xué)中占有非常重要的地位。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)往往是講，按照課本上和所講的要求進行驗證
因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成了當今的首要任務(wù)。在進一步深化素質(zhì)的今天，應(yīng)該認真領(lǐng)會生物新課程標準精神，在生物教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合生物教學(xué)的實際，淺談在生物新課標下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體會和認識。
一、教師教育觀念要轉(zhuǎn)變
在生物教學(xué)中要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。生物教師肯定會注意到生物新課程與舊課程的顯著差別在于多了學(xué)生的參與，少了老師的說教。因此，生物教師應(yīng)該認識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ�，它�?yīng)該是發(fā)展認知的手段。素質(zhì)教育的實施，將徹底改變以往的封閉式教學(xué)，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，由于每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷的師生關(guān)系將難于維系，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進其充分發(fā)展的.能力之上。
二、在備課中要有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想
——生物如何培養(yǎng)學(xué)生能力
為了在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在備課中就要在教學(xué)設(shè)計中始終滲透對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標（即所制定的創(chuàng)新教育目標能夠使每一個學(xué)生都有所創(chuàng)新）。教師要在挖掘新課程教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點，這些切入點可以是教學(xué)難點和重點、演示實驗，也可以是生物學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗，或者是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識，以使其發(fā)展成為對科學(xué)真理的追求與探索。
三、營造創(chuàng)新教育的課堂環(huán)境
在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的狀態(tài)達到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種和非的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高教學(xué)。當學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在生物課堂教學(xué)過程中，某個學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該只是簡單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護學(xué)生的積極性，使學(xué)生樹立起進行獨立及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。
——物如何培養(yǎng)學(xué)生能力
四、重視生物課堂中的實驗教學(xué)
在生物課堂的實驗教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究生物問題的實驗，為培養(yǎng)他們的生物創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。如常用的&ldquo 高中語文;控制條件”的實驗、“顯微觀察法”的實驗、“自然考察法”的實驗方法等。教師通過選擇典型的實驗（可充分利用教材中的演示實驗、學(xué)生實驗等內(nèi)容），通過多種實驗方案的設(shè)計、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的生物創(chuàng)新能力。
五、注意課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)
人們的價值觀念正經(jīng)歷著從重視人的創(chuàng)造物的價值到重視人自身的價值的轉(zhuǎn)變，而對人的品質(zhì)評價已趨向于提倡人的創(chuàng)造性、開拓型的性格。因此，我們最終應(yīng)把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造上。凡是有利于創(chuàng)新活動的個性品質(zhì)，都是創(chuàng)新需要的，這些個性品質(zhì)稱之為創(chuàng)新個性。創(chuàng)新個性具有相當?shù)耐暾院统志眯�，對學(xué)生今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極的和決定性的影響。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力7
目前體育創(chuàng)新是一種演變的和漸進的過程，可以從3個方面去理解和把握：
一是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度；
二是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能；
三是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維。
一、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度
1．教師必須富有創(chuàng)新精神在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為個富有創(chuàng)新精種的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。就教師的"創(chuàng)新精神"而言，它主要包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險、以苦為樂精神。
2．創(chuàng)新要以人為本 教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生還未想到，但必會喜愛的活動，要從學(xué)生喜愛的活動中找突破口，不因循守舊。主動突破教材定勢與習(xí)慣性框框，在教學(xué)內(nèi)容上要由以單純的執(zhí)行和完成《大綱》向以《大綱》為基礎(chǔ)，補充具有當?shù)靥厣W(xué)校特點或時尚活動的靈活豐富的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。例如當電視播放《排球女將》時，安排排球教學(xué)；播放《貫籃高手》時，安排籃球教學(xué)并結(jié)合"三對三"籃球比賽規(guī)則；全國甲A足球聯(lián)賽期間，安排足球教學(xué)并結(jié)合"四對四"足球比界規(guī)則等等。學(xué)生個體只有在自身需要的推動下，與外部環(huán)境相互作用，才能有效地促進創(chuàng)新態(tài)度的升華。
3．創(chuàng)新必須大膽探索、求新 體育創(chuàng)新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動中，學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系，學(xué)生不斷"犯錯"的過程，其實是不斷改正錯誤，完善方法的過程。假如不給予這類機會，輕易代替、否定，非但剝奪了學(xué)生探索的樂趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗、也會使學(xué)生變得懶于動腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場，正確對待"良性爭吵"，多給學(xué)生創(chuàng)造"犯錯"的條件和機會，大膽求真、求新。
二、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能
創(chuàng)新是一種學(xué)習(xí)過程，需要技術(shù)知識的積累。因此創(chuàng)新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴的過程。創(chuàng)新是與教師的"干中學(xué)"和學(xué)生的"用中學(xué)"等活動緊密相關(guān)的。因此創(chuàng)新所需要的技術(shù)技能知識與其說是一種大家都可獲得的公共知識，還不如說是一種特有的和帶有地方、學(xué)生色彩的知識，學(xué)生的技能創(chuàng)新有其本身自然的路徑。盡管某項技術(shù)技能的創(chuàng)新發(fā)生在某一時刻，但是我們追溯上去，這個實現(xiàn)技能創(chuàng)新的學(xué)生一定已經(jīng)有了較長過程的該項技能知識的積累過程和學(xué)習(xí)過程，沒有這樣的知識積累和學(xué)習(xí)過程、沒有任何淵源關(guān)系，學(xué)生要根據(jù)公共知識，實現(xiàn)某一活動的突然的技術(shù)創(chuàng)新是極其困難的。
因此教師必須加強學(xué)生技能形成規(guī)律的定性和量化研究。例如，影響學(xué)生動作技能的因素包括哪些(如學(xué)生形態(tài)、身體素質(zhì)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教法研究、學(xué)法指導(dǎo)、發(fā)展身體素質(zhì)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等)?哪些是主要因素?現(xiàn)課堂教法主要有主題式、學(xué)導(dǎo)式、分層遞進式、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法等等，其目的之一是使學(xué)生能較快地形成動作技能的鞏固的動力定型。沒有體育技能很難有體育活動的創(chuàng)造力，在創(chuàng)造性的活動中，技能越高，就會產(chǎn)生更多的新設(shè)想、新活動。
三、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性，妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)當盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。
1．教會自編游戲的'方法
學(xué)生需要游戲活動，渴望掌握更多的游戲方法。根據(jù)教材師生一起學(xué)習(xí)《自編體育游戲》一文，重點要求學(xué)生掌握活動方法的構(gòu)思過程：
參加人數(shù) → 達到目的 → 活動形式 → 勝負規(guī)則 → 場地、器材、時間 → 裁判安排 ，然后訓(xùn)練"在籃球場，用海綿球自編最喜歡的游戲"。
經(jīng)過思考、構(gòu)思、選擇等理性活動，學(xué)生創(chuàng)編了地滾海綿球、投遠比賽、擊中目標、手球比賽、足球比賽、投籃比多等等。
2．優(yōu)化組合
一種創(chuàng)新活動可能派生出另一創(chuàng)新活動來，創(chuàng)新和創(chuàng)新之間可能有一種技術(shù)技能互補的關(guān)系。更大范圍來講，一項活動創(chuàng)新可能導(dǎo)致另一項活動創(chuàng)新。教師教會學(xué)生各種技能技術(shù)，學(xué)生根據(jù)自己掌握的程度選擇組合。例如花樣跳繩、花樣毽拍、木捧+海綿球=棒球等。
3.重新排列
學(xué)生已經(jīng)較好地理解掌握動作要領(lǐng)，產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)欲望，是嘗試創(chuàng)新的好機會。如《五步拳》教學(xué)，教師教會步法：弓步、馬步、歇步、仆步、虛步；掌投《五步拳》動作：并步抱拳--弓步?jīng)_拳--彈踢沖拳--馬步駕打--歇步蓋打--提膝仆步穿掌--虛步挑掌--并步抱拳，然名要求分組自編一套《新五步拳》。
4．遷移提高
創(chuàng)新從學(xué)生的縱向活動情況來看，是一種前赴后繼的過程，當前的創(chuàng)新源于從前的創(chuàng)新，同時當前的創(chuàng)新也可進一步激發(fā)以后的創(chuàng)新。如低年級戲繩(個人拋投接等)--中年級戲海綿球(2人拋投接等)--高年級戲籃球(多人抱拋投傳等)。
5．學(xué)會幾種思考角度
以戲球為例，從人體部位活動角度思考：上肢創(chuàng)想、下肢創(chuàng)想、上下肢合作創(chuàng)想；從動靜態(tài)角度思考：動態(tài)創(chuàng)想(投踢拋傳等)、靜態(tài)(小范圍)創(chuàng)想(胯下拋接球，繞"8"字等)；從組織形式角度思考：個人創(chuàng)想、雙人創(chuàng)想、小組創(chuàng)想等。 學(xué)生的創(chuàng)新不管怎樣描述它，不管在多大程度上把它看成是一種內(nèi)生、常規(guī)的活動結(jié)果，它總是帶有不確定的屬性。不同學(xué)生的創(chuàng)新過程是不同的、異質(zhì)的、多樣性的。
筆者不能用某一個學(xué)生創(chuàng)新過程的典型事例來刻畫其他學(xué)生創(chuàng)新過程，每一個學(xué)生創(chuàng)新過程與他的創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維的分布有關(guān)。每一個創(chuàng)新過程都是一個特殊的過程，盡管以上簡略刻畫了創(chuàng)新過程的三個特征，但是每個特征的顯著性在每一次創(chuàng)新過程中的比重和表現(xiàn)形式都可能不同。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力8
學(xué)生在教育活動中的創(chuàng)新能力不限于首創(chuàng)前所未有的新知識、新見解，更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，求異思維方式，非常規(guī)的想象力，以及在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新性地運用知識去解決疑難問題和搞小發(fā)明、小創(chuàng)造等。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？下面從以下幾個方面淺析幾點自己的體會。
一激發(fā)創(chuàng)新動機是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提
創(chuàng)新動機是直接激勵和推動學(xué)生去從事創(chuàng)造活動的內(nèi)在驅(qū)動力。創(chuàng)新動機可以來自兒童的內(nèi)在動機，也可以來自兒童的外在動機,內(nèi)在動機和外在動機可以相互轉(zhuǎn)化。而對于小學(xué)生來說外在動機有更加直接的激勵作用。 因此教師要善于激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)新動機，啟迪他們的創(chuàng)新精神。如在長、正方體表面積的練習(xí)課上，我結(jié)合當時正臨近母親節(jié),設(shè)計了一節(jié)有關(guān)節(jié)日禮物的包裝設(shè)計課，要求學(xué)生運用所學(xué)知識對所帶來禮物的的外包裝進行設(shè)計，學(xué)生從節(jié)省材料、美觀新穎、使用便利即環(huán)保等多個方面分組進行了研究，并利用教師為學(xué)生提供和學(xué)生課前自行搜集的材料把自己的設(shè)計制作出來，這極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新動機和創(chuàng)造熱情。設(shè)計出了閱覽式、書架式、禮品式……等等多種包裝設(shè)計，同時加深了對長、正方體表面積的理解。因此，教師應(yīng)利用外在動機的激勵作用，促進內(nèi)在動機的發(fā)展，激勵學(xué)生進行創(chuàng)造活動，發(fā)展和提高創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新動機還與學(xué)生的成就動機水平有關(guān)。研究表明，成就動機高的學(xué)生敢于面對困難，有較強的毅力，富于挑戰(zhàn)性，能從完成任務(wù)中獲得滿足感，并在完成任務(wù)過程中敢于創(chuàng)新，即使遇到挫折失敗也會加倍努力，直至成功。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)分層次調(diào)動不同類型學(xué)生的創(chuàng)新動機，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮不同類型學(xué)生的特長，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有獲得成功的體驗。如在包裝設(shè)計一課中，有的學(xué)生思維的創(chuàng)新意識極強但動手能力很差，有的學(xué)生手很巧，但缺乏創(chuàng)新精神。因此可利用小組合作方式，采用優(yōu)勢互補，同樣可以激發(fā)不同層次學(xué)生的創(chuàng)作動機，相互促進共同提高。
二強化創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
創(chuàng)新意識是人在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的強烈情緒沖動，一種總想用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態(tài)度。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下,人們才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。因此在教學(xué)中我們隨時要注意為學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生自己去尋找知識的意境。
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必然出現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常不用教師講的或課本上現(xiàn)成的方法和思路去解決問題的現(xiàn)象。如在上《能被3整除的數(shù)的特征》一課時，我設(shè)計了一道拓展練習(xí)題：“看誰能最快寫出五個能被3整除的三位數(shù)。”在學(xué)生的練習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生都采用常規(guī)的思考方法，先是隨意寫出個位和十位上的數(shù)，然后找出一個跟個位、十位上的數(shù)加起來的和剛好能被3整除的數(shù)寫在百位上。就在將轉(zhuǎn)入下一個練習(xí)時，一個男同學(xué)突然舉手發(fā)言，指出這不是最快的方法。由于事情來的突然，我也愣了一下：書上也是這樣說的，怎么不是最快的方法？但我還是讓學(xué)生說出他的見解：“因為要求寫出來的數(shù)是能被3整除的三位數(shù)，而3與任意一個不為零的數(shù)相乘的積都能被3整除，所以只要三個數(shù)位上的數(shù)相同，寫出來的三位數(shù)就一定能被3整除，這種方法才是最快的�！边@種方法我也沒有想到過，不禁為他的講解折服，帶頭為他報以熱烈的掌聲，并臨時組織全班學(xué)生進行討論：還有其他更快的方法？通過討論，又有很多不乏很有創(chuàng)意的思考方法：
�。�1）所有整百的數(shù)，只要它的百位上的數(shù)能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。
�。�2）如果一個三位數(shù)的百位、十位和個位上的數(shù)分別能被3整除，那么這個數(shù)就能被3整除。
�。�3）一個三位數(shù)某一個數(shù)位的數(shù)能被3整除，只要其余兩個數(shù)位上的數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除……
應(yīng)當承認這些方法不在我備課內(nèi)容之內(nèi)，但慶幸我在平時營造了一個民主的氛圍，才使學(xué)生的思維得到了持續(xù)發(fā)展，極大的調(diào)動了學(xué)生們創(chuàng)新的欲望，大大促進了學(xué)生的創(chuàng)新意識的提高。因此，在日常的'學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)鼓勵、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生提出問題和設(shè)想，敢于想傳統(tǒng)的方法和權(quán)威挑戰(zhàn)，才能夠不斷的強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三發(fā)展創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心
創(chuàng)新性思維是整個創(chuàng)新活動智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，創(chuàng)新性思維是人們創(chuàng)造性地發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維活動，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和，是創(chuàng)新能力的核心。它能保證學(xué)生順利解決新的問題，深刻地、高水平地掌握知識，把這些知識廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動順利完成。創(chuàng)新思維在行為上有三個特點：流暢性、變通性和獨特性。它們是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的三個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)注重通過不同類型的課，有側(cè)重性的發(fā)展學(xué)生的思維。
首先，教師應(yīng)有意識的發(fā)展學(xué)生的思維流暢性。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動組織和聯(lián)絡(luò)所需要的知識和觀念；通過語言體現(xiàn)和表達自己的想法。在這個方面，有經(jīng)驗的教師通常從低年級就開始培養(yǎng)，循序漸進。以商不變的性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)為例，它們是不同年齡階段三個有關(guān)聯(lián)的概念，在學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)時，由于學(xué)生年齡較低，教師可采用引導(dǎo)概括的方式，逐漸形成概念；在學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)時，由于有了前面的知識基礎(chǔ)，教師應(yīng)盡可能的讓學(xué)生獨立進行概括；在六年級學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)時，教師完全可放手發(fā)動學(xué)生，大膽的猜想，積極的驗證從而主動的形成概念，使思維能力得到發(fā)展。
其次，對思維的變通性教師可通過應(yīng)用題的一題多解，對判斷題、選擇題的分析研究，及幾何公式推倒過程中推倒方法的靈活應(yīng)用等不同方法加以訓(xùn)練和引導(dǎo)。如在教學(xué)“分數(shù)應(yīng)用題”時，我出了這樣一道題：佛岡縣職校服裝廠要做800套校服，前4天做了總數(shù)的，照這樣的速度，余下的任務(wù)還要幾天才能完成？要求學(xué)生用多種方法解答。他們首先想出兩種常規(guī)解法：（1）（800-800×）÷（800×÷4），（2）800÷（800×÷4）－4。隨后，我提出還有別的解法嗎？思維能力較強的學(xué)生則將“800件”這個條件當作單位“1”，按照工程問題的角度來分析解答，列式有：（1）（1－）÷（÷4），（2）1÷（÷4）－4，（3）1÷（÷4）×（1－）。接著，我又進一步啟發(fā)學(xué)生誰還能想出更巧妙更快捷的方法？要求學(xué)生合作解決，最終學(xué)生又將其與倍比問題等聯(lián)系起來推導(dǎo)出兩種更新穎、更簡單的解法：（1）4×[（1－）÷]，（2）4÷－4。這樣最大限度地調(diào)動了學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生思維的變通性。
第三，在發(fā)展思維的獨特性方面，教師一方面要善于撲捉學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有新異性的想法，另外，可以通過活動課和思訓(xùn)課等創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生思維獨特性的情境，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
四加強創(chuàng)新技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段
創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的。主要包括創(chuàng)新主體的信息加工能力、一般工作能力、動手能力或操作能力以及熟練掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達能力和表現(xiàn)能力及物化能力等。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強以基本技能力為中心的創(chuàng)新能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練。積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行觀察、比較、思考、設(shè)計、制作、試驗、完善等多方面的實踐活動。
如在教學(xué)“圓的面積”時，本人設(shè)計了如下的步驟：
第一步：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
通過課件演示摩托車的車輪運動與里程表數(shù)字的跳動
第二步：思考車輪前進與里程表數(shù)學(xué)跳動的關(guān)系。
第三步：抽象出數(shù)學(xué)問題：車輪滾動一周所走過的路實際上是車輪的周長。
第四步：動手實踐，直接測量圓的周長。
學(xué)生自主探索出用繞繩法、滾動法這些直接測量的方法都可以求出圓的周長。
第五步：用數(shù)學(xué)方法求圓的周長
思考：圓的周長跟它的什么有關(guān)呢？
再次動手實踐，測量圓的周長與直徑，用計算器計算并記錄實驗結(jié)果。
最后，學(xué)生獨立總結(jié)出方法：C/d = 定值，從而得出C = πd
在這一教學(xué)過程中，本人并沒有把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去觀察、去操作、去試驗、去思考、去討論、去抽象概括，最終“創(chuàng)造”新知，創(chuàng)新技能不斷得到充分的培養(yǎng)，從而逐漸形成創(chuàng)新的能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力9
數(shù)學(xué)是一門具有高智力價值的學(xué)科，要想在課堂上調(diào)動起全體學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要挖掘和激活他們的數(shù)學(xué)思維能力�！稊�(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對數(shù)學(xué)的認識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維活動的過程。
創(chuàng)新思維是通過重新組織己有的知識經(jīng)驗， 提出新的方案或程序， 并創(chuàng)造出新的`思維成果的思維方式。在深入開展素質(zhì)教育的今天， 創(chuàng)新思維不再令人陌生。小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要。當今， 社會已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代， 傳統(tǒng)的教育由于過于嚴謹、死板， 已不適應(yīng)時代發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個性， 開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)， 是教育發(fā)展的必然， 也是素質(zhì)教育的具體要求。而小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維， 是培養(yǎng)時代人才的基礎(chǔ)。
一、問題的提出
當前新課程改革正在深入開展，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準在課程目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價和實施等方面都有了重要的創(chuàng)新和突破。要真正落實新課改的這些要求，則需要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，促進學(xué)生全面發(fā)展，從而達到教學(xué)的最優(yōu)化。在新課程改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生處于教學(xué)的中心位置，設(shè)計各種符合學(xué)生具有創(chuàng)新、科學(xué)合理的質(zhì)疑，并且要結(jié)合實際，使學(xué)生對質(zhì)疑的問題產(chǎn)生興趣的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)，更多的思考、討論、操作，參與到對新知的探索過程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來加強學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生主動適應(yīng)新世紀科技發(fā)展的需要。
二、課題研究的意義
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是數(shù)學(xué)思維活動。傳統(tǒng)教學(xué)只注重灌輸書本知識， 只重某一點上問題的解決， 學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力比較薄弱、單一， 很少有人能大膽地提出自己獨特的想法和思路。教學(xué)評價也缺乏關(guān)注一個人成長的全程。在教學(xué)理論界對進行創(chuàng)新教育的意義己取得廣泛的認同， 而且關(guān)于創(chuàng)新原則、方向、模式等理論層面也進行了較多的闡述。但是， 落到某一學(xué)科的研究則比較少。本課題主要研究小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法與途徑。為此， 一方面要對實施素質(zhì)教育的實踐行為進行不斷反思， 并在新的起點上不斷探索和發(fā)展， 即在傳承與創(chuàng)新中實現(xiàn)新的跨越一方面要弘揚陶行知先生的教育思想， 實踐處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時， 人人是創(chuàng)造之人的教育理論， 從理論和實踐的結(jié)合上豐富素質(zhì)教育的新理念、新模式， 提高教學(xué)質(zhì)量， 促進學(xué)生成長、教師提高和學(xué)校發(fā)展。因此， 本課題研究具有重要的應(yīng)用價值。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力10
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當代大學(xué)生成長成才的重要途徑，筆者認為可從以下幾方面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
培養(yǎng)和強化大學(xué)生的社會責(zé)任意識�，F(xiàn)在和未來相當長的時期內(nèi)，就業(yè)是中國亟待解決的難題。大學(xué)生不應(yīng)該僅僅是現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，更應(yīng)該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。作為有較多知識積累的高素質(zhì)群體的大學(xué)生，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)看作是自己服務(wù)社會、實現(xiàn)自身價值的有效途徑。
對大學(xué)生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計教育。創(chuàng)業(yè)涉及到方方面面的知識，涉及科技、市場營銷、企業(yè)管理、財務(wù)管理、計算機網(wǎng)絡(luò)、政策法律等，這就要求學(xué)生進行較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。從某種意義上說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是對多學(xué)科知識的綜合運用。
鼓勵大學(xué)生多參加社會實踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的"點子"或項目，并不簡單地來自"靈感"，而是來自平時對市場、科技、社會生活的仔細觀察和深入了解。這就要求大學(xué)生多接觸社會，多參加各種形式的社會實踐。惟有如此，才能了解社會與市場的需求，才能選準創(chuàng)業(yè)項目。
努力培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神與協(xié)作意識。創(chuàng)業(yè)往往不是一個人單槍匹馬所能實現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團隊，這一團隊中的每個人都應(yīng)該有某些方面的專長或特長，相互間應(yīng)在知識、能力、性格、氣質(zhì)、性別、愛好等方面具有互補性。一個精誠團結(jié)、各方面能起互補作用的團隊，才能實現(xiàn)１＋１＞２的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的`成功。在這方面，應(yīng)多鼓勵師大各專業(yè)間、各社團間學(xué)生的交流，整合師大多學(xué)科資源的優(yōu)勢。
應(yīng)重視典型創(chuàng)業(yè)事例的教育。要把企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例搬上大學(xué)的講壇，應(yīng)把成功企業(yè)家聘為大學(xué)的兼職教授，應(yīng)及時收集校友創(chuàng)業(yè)方面的素材，通過各種形式的"現(xiàn)身說法"，燃起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力11
音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。音樂不僅是一種娛樂和美育方式，還是激活創(chuàng)新思維、開發(fā)人類智慧的特殊維生素和催化劑。新課程的改革為教師更為學(xué)生構(gòu)建了一個展示自我的舞臺。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得到鍛煉，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的資源，利用計算機為教師和學(xué)生提供一個交流互動的平臺，使得在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給予音樂教學(xué)的主動性與互動性，從而大大突破舊有的音樂教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過人機交互、網(wǎng)絡(luò)信息共享、小組合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)作品等內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強了學(xué)生的自覺參與和親身體驗，對提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力無疑有很大的幫助。
一、以信息教育技術(shù)為教學(xué)的資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 音樂作為一種信息，帶給人們無限豐富的內(nèi)容，我們從音樂中得到愉悅的身心享受。所以音樂作為素質(zhì)教育中的一項重要內(nèi)容，能陶冶人的情操，拓展思維，豐富生活，啟發(fā)智慧，給人們以無窮的美的享受。而對于不懂音樂的耳朵來說，最美的音樂也是毫無意義的。所以音樂欣賞又是音樂教學(xué)中必須培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。將音樂欣賞的教學(xué)資源、教學(xué)要素以及教學(xué)環(huán)節(jié)等各個層面，與信息技術(shù)整合，對其進行重新分類整理、優(yōu)化組合，使學(xué)生在輕松愉快的審美中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力，這樣既適應(yīng)素質(zhì)教育的要求又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》由作曲家陳鋼于1975年根據(jù)同名口笛樂曲改編，以苗族飛歌特有的旋律音調(diào)為主要素材，描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色，表現(xiàn)了苗族人民歡樂幸福的生活情景。欣賞樂曲《苗嶺的早晨》第一樂章時，通過視頻的展示，音畫結(jié)合，小提琴在高音區(qū)奏出節(jié)奏自由、富有苗族音樂特色的飛歌旋律，把學(xué)生引入晨曦初露、山巒起伏、松柏蒼翠的苗嶺晨景春色之中，讓學(xué)生邊欣賞優(yōu)美的苗嶺景色，邊聆聽美妙的小提琴音色。在欣賞的過程中，學(xué)生的視覺得到美化，聽覺得到享受，陶醉在如詩如畫的音樂情境中，審美感受進一步提高。接著教師利用網(wǎng)頁資源，讓學(xué)生伴著《苗嶺的早晨》第二樂章的音樂走進苗族。在網(wǎng)上觀看有關(guān)苗族服飾、居住、歌舞圖片。多媒體圖文介紹蘆笙、木鼓、板凳等舞蹈，激發(fā)學(xué)生即興編創(chuàng)幾個舞蹈動作如：苗族舞的扭跨、踢腿、跳躍。這樣運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的知識和生動的情境有機的結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生對音樂課的興趣和欲望，有效地提高課堂教學(xué)效果。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生認知過程，激發(fā)創(chuàng)新思維能力 信息技術(shù)與音樂欣賞整合，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂欣賞絕不只是聽覺的欣賞，視聽結(jié)合的欣賞更適合于當代小學(xué)生，二者結(jié)合能幫助他們完整地體會和理解音樂，從而吸引注意力，激發(fā)求知欲，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的主動性。運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助音樂欣賞教學(xué)，能夠誘發(fā)學(xué)生的想象，激起學(xué)生的情感共鳴，理解意境，激發(fā)音樂創(chuàng)造想象力。 在指導(dǎo)音樂欣賞活動中，運用計算機多媒體制作出與音樂意境相匹配的畫面，可以加強音樂作品的藝術(shù)感染力，幫助學(xué)生更容易地理解樂曲的風(fēng)格與意境。根據(jù)教材的`內(nèi)容和教學(xué)需要，用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動、動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動地展示音樂各要素的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿生機，學(xué)生學(xué)得主動，加深對音樂知識的理解，潛移默化中完成音樂素養(yǎng)的形成過程。 《彼得和狼》是一首用不同的樂器演奏來描繪刻畫人物、動物的性格、動態(tài)和故事情節(jié)的童話樂曲。課件設(shè)計制作為當長笛的高音區(qū)演奏快速華彩的音樂時，屏幕上飛入小鳥的圖片；當雙簧管的扁哨發(fā)出嘎、嘎聲時，飛入鴨子形象的圖片；再根據(jù)節(jié)奏和音調(diào)變化，屏幕上匹配出現(xiàn)鴨子蹣跚走路的樣子；當音樂為單簧管低音區(qū)的跳音時，屏幕上配上小貓在捕捉獵物和行動時的那種輕步機警的形象；當音樂為大管獨特的渾厚、低粗的聲音時，屏幕上就用老爺爺?shù)睦蠎B(tài)龍鐘神態(tài)的圖片來表現(xiàn)；當音樂為四支圓號奏出濃重的、刺耳的和聲效果時則用陰森可怕的狼來表現(xiàn)等等。通過運用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生一邊看動畫一邊聽音樂，很快就被引入作品的意境中，樂曲的情緒、速度、結(jié)構(gòu)具有了初步的辨析能力，對樂曲表現(xiàn)的故事情節(jié)更容易地理解與感受。學(xué)生在視聽結(jié)合中，懂得了音樂不同的表現(xiàn)手段，放飛想象的翅膀，在身臨其境中體驗感情，把音樂欣賞從官能欣賞發(fā)展為情感欣賞，有效地激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣以及信息技術(shù)實踐操作，在信息技術(shù)環(huán)境下，人機交互、網(wǎng)絡(luò)信息共享、小組合作學(xué)習(xí)，使得教與學(xué)充滿生機，發(fā)展學(xué)生音樂想象力和表現(xiàn)力，優(yōu)化了學(xué)生認知過程，激發(fā)創(chuàng)新思維能力。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力 。網(wǎng)絡(luò)信息時代的教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為中心，教師在教學(xué)活動中提出問題或活動項目，引導(dǎo)幫助學(xué)生開展音樂欣賞、音樂演奏、演唱、問題解決。學(xué)生可隨時隨地進行網(wǎng)上音樂搜索、欣賞、學(xué)習(xí)、獲得指導(dǎo)、發(fā)表音樂信息或社會音樂調(diào)查、模擬實踐音樂活動，輕松地實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)等。蘇霍姆林斯基曾說過：人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個性受到壓抑和扼制。運用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)潛力。 愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。有了想象力才會有創(chuàng)造力。無論是創(chuàng)造性想象還是再造性想象，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是非常重要的。
在教學(xué)中，充分運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)造出逼真的立體情景，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓他們展開想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在音樂教學(xué)《龜兔賽跑》一課時，教師播放錄像，在起跑線上定格，引導(dǎo)想象，問：龜兔 第二次賽跑會有怎樣的結(jié)果？請同學(xué)們展開想象把故事編完整。學(xué)生興趣盎然，思維的閘門大開，很快就編出了好幾種故事的結(jié)尾。教師課前通過個別了解，把一個學(xué)生想象的故事結(jié)尾編制成課件，此時播放說：這是我們班上一位同學(xué)編的故事結(jié)尾，真生動！請同學(xué)們繼續(xù)大膽想象，老師將會根據(jù)你講的故事結(jié)尾，再制成課件，我們一起欣賞。這時，同學(xué)們思維更積極，個個躍躍欲試，一個個生動有趣的故事結(jié)尾，在學(xué)生腦子里誕生，有的說：小兔立志得第一，于是，一口氣跑到了終點，把烏龜遠遠地甩在了后面。有的說：兔子在奮力奔跑的途中遇到了掉進狐貍設(shè)的陷阱里的小雞，它就停了下來，想辦法救小雞。當它好不容易把小雞救出來時，烏龜已沖過了終點。有的說：這會兒烏龜自大了，它覺得自己比兔子跑得快多了，這次它肯定又是第一。于是，它爬了一會兒，就停下來休息一下。沒想到一下子就睡著了。這時兔子早到終點了�！瓕W(xué)生一邊講，一邊欣賞著各種結(jié)尾，不僅豐富了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生的音樂想象力和語言表達能力。 多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，課堂教學(xué)中有力地促進學(xué)生感受、表達、操作等綜合能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 建構(gòu)主義認為：在學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境是十分有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識進行意義建構(gòu)，所以在教學(xué)過程中教師必須為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實、個體、生動、形象的情境。
信息技術(shù)以其特殊的神奇的手段，為學(xué)生提供各種圖文并茂，形聲兼?zhèn)浜拓S富多彩的虛擬或仿真的學(xué)習(xí)情境，不但可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還可以把信息技術(shù)作為教學(xué)的資源，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作工具和研發(fā)工具。運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)了人機互動，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有力地推動素質(zhì)教育改革的進程。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力12
學(xué)生不能寫出有創(chuàng)意的文章，主要是缺少創(chuàng)新思維，具有創(chuàng)新思維是學(xué)生寫出創(chuàng)新文章的前提條件。基于此認識，我在語文教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進學(xué)生作文創(chuàng)新作了一些嘗試。
一、訓(xùn)練擴散思維，撥動創(chuàng)新激情
在語文教學(xué)中，老師要有目的地訓(xùn)練學(xué)生的擴散思維。方法是巧設(shè)問題，誘發(fā)學(xué)生多角度思考問題，鼓勵學(xué)生大膽思考，肯定學(xué)生中合理的思維。教讀《孔乙己》時，設(shè)置問題：既然長衫是讀書人的象征，孔乙己一直穿在身上，為什么最后喝酒是穿一件破夾襖？結(jié)果學(xué)生想象各異，其中一個同學(xué)這樣描述：“丁舉人奸笑道：‘你也配穿長衫，有什么資格？丟我們讀書人的面子，給我脫下撕了，再打五十大板。’”這一思維既合情又合理，形象、深刻地揭示了以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進行擴散性思維，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。
二、培養(yǎng)求異思維，挑戰(zhàn)陳舊觀點
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力要訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，這當然應(yīng)建立在健康向上的立意基礎(chǔ)上。為訓(xùn)練學(xué)生這種能力，我平時設(shè)計了一些辯論題讓學(xué)生辯論。如正方“有志者事竟成”，反方“有志者事未必成”（空有大志而無行動）；又如正方“開卷有益”，反方“開卷未必有益”（讀不健康書）；再如正方“不必班門弄斧”，反方“弄斧敢到班門”（敢向權(quán)威挑戰(zhàn)）。由于平時訓(xùn)練扎實，學(xué)生作文有創(chuàng)意。某同學(xué)在《我要為南郭先生辯護》一文中寫道：“我認為南郭先生只不過是一個沒有真才實學(xué)的庸人，但讓他有機可乘的不正是齊宣王嗎？我們怎能只盯住南郭先生不放呢？齊宣王才是一個高高在上，不明真假的昏君，是他為南郭先生大開了綠燈�！薄拔覈岢隽松鐣髁x市場經(jīng)濟的構(gòu)想，優(yōu)勝劣汰，再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣，‘南郭先生’不再會有機可乘了。”這篇習(xí)作采用了求異思維，摒棄了人們的一貫思維方式--一味指責(zé)南郭先生的弄虛作假行為，其立意達到了創(chuàng)新的要求。
三、合理運用技法，駕馭創(chuàng)新技巧
要培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力，需講究多種表達方式的綜合運用，巧用比喻、烘托、鋪墊、對比、象征、借物喻人等手法。如以“播種”為話題作文，一同學(xué)以《要在春天播種》為題巧用比喻手法，其中寫道：“春天，是最美好的時光，是人們播種
的黃金季節(jié)，青少年時代，就是人生的'春天，是播下知識種子的黃金時代”，作者形象生動地提出了觀點，讓人耳目一新。在結(jié)尾又寫道：“詩云‘少壯不努力，老大徒傷悲’，只有在人生的黃金時代播下理想的種子，才會有碩果累累的收獲季節(jié)。朋友記�。褐R的種子要在求知的春天播下�！庇捎谧髡哌\用了比喻手法，使文章達到了創(chuàng)新。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個長期的過程，這需要不斷地探索并實踐。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力13
在新的世紀里，要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，提高我國的國際競爭能力，應(yīng)堅持科學(xué)是第一生產(chǎn)力，把科教興國的戰(zhàn)略方針放在第一位的指導(dǎo)思想，而科技的基礎(chǔ)是教育。教育的過程不僅是傳授知識的過程，還應(yīng)有長遠的眼光，為培養(yǎng)新世紀的高素質(zhì)人才打好良好的基礎(chǔ)。因此，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當前數(shù)學(xué)教育的當務(wù)之急。
所謂創(chuàng)新能力是各種能力中的最高級別，其本質(zhì)就是進取。這種進取能使人在學(xué)習(xí)工作時，在相同的時間內(nèi)產(chǎn)生出更高的價值。然而，這種能力的源泉卻來自人的思維――創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是人在思考問題時有別于傳統(tǒng)和與眾不同的能站得更高看得更遠的一種思維方式。它具有批判性？p求異性以及突破性的特征。一個人只要具備了創(chuàng)新思維并把它運用到學(xué)習(xí)工作中去就能創(chuàng)造出常人無法想象的價值。這種思維能力只要是個正常人都能培養(yǎng)出來。作為數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了教會學(xué)生認識事物的本質(zhì)以外，更重要的就是教會學(xué)生用創(chuàng)新思維的方式去認識并思考這個世界。從而？p培養(yǎng)出具有新世紀特征的能增強我國競爭能力的新型人才。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程其本身就是一個創(chuàng)新的過程，在這一過程中，它要求教師必須改變傳統(tǒng)的以傳授知識為中心的教學(xué)模式。在有創(chuàng)新意識作指導(dǎo)的基礎(chǔ)上使用現(xiàn)代教學(xué)手段。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和具有前瞻性分析解決問題的能力為目標。若要達成這一目標我們可以從以下方面去入手。
一、尊重學(xué)生個性、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
教師在從事數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，面對眾多的求知者。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思考問題的思維方式以及接收問題的能力肯定千差萬別。面對這種情況，教師千萬別著急、應(yīng)冷靜的.觀察、深入的了解、細心的指導(dǎo)。也就是：先深入到學(xué)生中了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性特征以及反應(yīng)能力。然后作為第一手資料，再根據(jù)每個學(xué)生的實際情況再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方案。最后運用循序漸進、因勢利導(dǎo)的教學(xué)原則去挖掘出學(xué)生內(nèi)心中的巨大潛力。使每位學(xué)生都意識到自己是可塑之材，自己有創(chuàng)新之能。一旦培養(yǎng)出這種積極向上的進取意識。教師就應(yīng)乘勝追擊，在課堂上設(shè)置一些有難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去動手、去討論，并鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、積極發(fā)言。然后從眾多的發(fā)言中總結(jié)出一種最簡潔、最有效的解決問題的方法。使學(xué)生明白：不管是誰，只要勤動手、勤動腦、勇于探索、積極進取都會有創(chuàng)新的火花綻放出來。
二、興趣是創(chuàng)新的最大動力
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師為了追求高大全的教學(xué)目標，使用滿堂灌的教學(xué)方法卻忽視了學(xué)生的個性特征，沒有激發(fā)出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。往往會出現(xiàn)這樣的局面：教師花了很大的力氣在課堂上聲嘶力竭，學(xué)生卻沒精打采毫無反應(yīng)。教學(xué)雙方還有可能相互埋怨，甚至互有敵意。因此，要想避免這種消極局面的發(fā)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中的重中之重。
那么，怎樣才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就是擺在每一位教師面前的一大課題。其實，有教學(xué)經(jīng)驗的教師都明白：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中往往來自教師的人格魅力和綜合素養(yǎng)。有時是一堂精彩的講演，有時卻是一句鼓勵的話語，有時甚至卻是一個無意的肯定。這就要求老師在授課時，認真對待每一堂課，它不僅要求教師在課前做好充分的準備，還要求在課堂上做到語言清晰流暢條理清楚，更要求重點突出，難點突破。而且還要求教師在課堂上，在尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，營造一種輕松、平等、和諧的課堂氛圍；并留給學(xué)生一定的思考和討論的時間，引導(dǎo)學(xué)生說出他們心中最真實的想法；再用發(fā)現(xiàn)的眼光去捕捉學(xué)生思想中的閃光點，并給以鼓勵。從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們相信：學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，他們就會主動去尋找、去探索未知的解決問題的最佳辦法，再在教師的正確方法的指導(dǎo)下，就會在學(xué)生的心中播下創(chuàng)新的種子，并燃燒起創(chuàng)新的激情。
三、教會學(xué)生熱愛生活、學(xué)以致用，培養(yǎng)創(chuàng)興思維
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是要把學(xué)生從生活中剝離出來，使之成為一個不食人間煙火的人。而是要讓學(xué)生明白：數(shù)學(xué)中的每一個定理和公式都是來自于生活實踐之中，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的目的，就是要回到生活實踐中去再為生活實踐服務(wù)。事實上，生活和數(shù)學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的。讓學(xué)生明白：作為一個新時代的開拓者，要想使自己在競爭十分激烈的社會中立于不敗之地，就必須用科學(xué)的知識來武裝自己的頭腦；并用所學(xué)知識去解決生活中的疑難問題，并在解決問題的過程中找到最簡潔、最高效的辦法。這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。因此，老師教會學(xué)生走近生活、觀察生活、熱愛生活，并從生活中感悟數(shù)學(xué)的哲理是燃起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情的助燃劑。由此看來，數(shù)學(xué)教師不僅要在課堂上教會學(xué)生認識書本知識的內(nèi)在本質(zhì)，更要教會學(xué)生明白：走出課堂，學(xué)以致用，用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)難題，以及在實踐中獲得創(chuàng)新的手段是何等的重要。
我們相信：一旦學(xué)生明白了數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，并能運用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題。即使是一次很小的成功。他們自然就會從內(nèi)心中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從思想上激起創(chuàng)新的欲望。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的激情，那么他們揚起人生的風(fēng)帆，去開創(chuàng)美好的人生的局面也就為期不遠了。作為數(shù)學(xué)教師的心血也就沒有白費。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力14
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是挖掘?qū)W生潛能、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是滿足素質(zhì)教育要求的需要。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要通過多種途徑來實現(xiàn)：
一、提高數(shù)學(xué)教師隊伍素質(zhì)是關(guān)鍵
教師的素質(zhì)水平極大地影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，高中數(shù)學(xué)課程同樣如此。但是，高中數(shù)學(xué)教師如果沒有較高水平的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就不能給學(xué)生以很好的引導(dǎo)，會給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會帶來很多制約因素。提高高中數(shù)學(xué)教師隊伍素質(zhì)，需要做好以下三方面的工作：首先，更新教學(xué)觀念。高中數(shù)學(xué)教師要深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的有關(guān)知識，認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并且在實際教學(xué)中真正以學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績；其次，加強數(shù)學(xué)教師之間的交流。一般的普通高中都有數(shù)學(xué)教研組，這是加強數(shù)學(xué)教師之間交流的良好平臺。數(shù)學(xué)教師之間要利用課余時間加強彼此的交流，就一些數(shù)學(xué)問題進行深入的探討和研究，提高自身教學(xué)水平。教研組也可以定期舉行經(jīng)驗交流會，幫助教師提高教學(xué)水平。再次，加強數(shù)學(xué)教師自身的學(xué)習(xí)。知識是永無止境的，高中數(shù)學(xué)教師更要認識到學(xué)生經(jīng)常會就一些問題提出多角度的解決方法，其中有些方法是教師也沒有想到的。因此，高中數(shù)學(xué)教師要通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身的教學(xué)水平。
二、提倡多樣化的解題思路是重要手段
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有發(fā)散性思維的充分運用，只有運用多角度的觀察和實踐，才能提出多樣化的解題思路，才能有所突破、有所創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的一個作用就是培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的.能力，學(xué)生在解決一道數(shù)學(xué)問題后，可以把所運用的解題思路和應(yīng)用原理科學(xué)地運用到其他問題當中去，提高自我分析問題、自我解決問題的能力。數(shù)學(xué)問題具有綜合性、多樣性等特點，使得解題方法和解題思路也是靈活的、多樣的。提倡多樣化的解題思路要求在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中做好以下兩個方面的工作：第一，數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生提出不同的想法。高中數(shù)學(xué)教師在課堂上要鼓勵學(xué)生勇于提出自己的不同見解，并對每一個學(xué)生提出的見解與學(xué)生們進行深入的分析，找出哪些是合理的，哪些是不符合規(guī)律的，并對合理之處提出表揚，提供學(xué)生的積極性，對不符合規(guī)律的要及時提出意見與建議，幫助學(xué)生尋求找到正確的解題思路；其次，數(shù)學(xué)教師要層層設(shè)疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多運用一些疑問，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提出不同的見解；在運用一種方法解決問題后，要征求廣大學(xué)生的意見，看是否有其他不同的解決方法，注重培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題思路。
三、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新是根本保障
只有勇于創(chuàng)新，才能不斷發(fā)揮學(xué)生的潛能，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。高中數(shù)學(xué)課是一門綜合化、多樣化的課程，能夠為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力提供巨大空間。首先，高中數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。其次，要鼓勵學(xué)生運用獨特的解題方法來解決數(shù)學(xué)問題，對于符合規(guī)律性的、更加簡單便捷的解題方法要在課堂上深入分析和講解，要提倡其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，并給予一定的精神表揚，這樣，學(xué)生就能獲得更大的創(chuàng)新動力，就會實現(xiàn)不斷的創(chuàng)新，就會取得更好的學(xué)習(xí)成績；其次，要正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。高中學(xué)生由于其所處的學(xué)習(xí)階段的限制，其創(chuàng)新也必然會具有一定的局限性。部分學(xué)生在創(chuàng)新上會存在著盲目、自大等問題，這就需要數(shù)學(xué)教育給以正確的引導(dǎo)，把學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力引導(dǎo)到正確的軌道上來，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)揮到解決數(shù)學(xué)問題上來，而不是為了取得別人關(guān)注的目光而盲目創(chuàng)新。
四、注重課堂與實踐的結(jié)合是動力源泉
數(shù)學(xué)課是一門比較單調(diào)的學(xué)科，尤其是純理論部分很難能吸引所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，興趣是最好的老師，學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣離不開興趣。對數(shù)學(xué)問題感興趣的學(xué)生更愿意發(fā)揮自己的主動性和積極性，更愿意花費更多的時間和精力去思考，更愿意尋求更好的解決方法，這有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。而對數(shù)學(xué)問題不感興趣的學(xué)生經(jīng)常會感到頭疼，產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于提高其創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)成績。如何增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣，最好的一個辦法就是注重課堂學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合。學(xué)生參加社會實踐，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，針對這些數(shù)學(xué)問題進行思考和研究，能夠增強其學(xué)習(xí)興趣。因此高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重課堂學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合。首先，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會實踐。選擇一些與數(shù)學(xué)問題相關(guān)聯(lián)的社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生參加這些社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中仔細觀察，并從中尋找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生采取獨立或者合作等方式解決這些問題；其次，在課堂教學(xué)中運用案例。高中數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中運用學(xué)生耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實生活中的案例，學(xué)生在認識這些案例的基礎(chǔ)上，就容易產(chǎn)生解決問題的興趣，更容易在深刻體會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上發(fā)揮主動性與積極性，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。
需要補充的是，高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榛鶞�，如果只是以學(xué)習(xí)成績?yōu)樽罱K的標桿的話，很容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背、生搬硬套等現(xiàn)象的發(fā)生，違背了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的宗旨。評價學(xué)生創(chuàng)新能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要采用多樣化的評價指標，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，在這個導(dǎo)向的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力15
創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從基礎(chǔ)做起。在大力提倡推進素質(zhì)教育的今天，作為一個教育工作者就必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維視為己任，在教學(xué)過程中，結(jié)合教材，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的思維功能，顯得尤為重要。如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?我認為可從以下幾個方面入手：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣
俄國心理學(xué)家魯賓斯坦說：“思維通常是由問題的情境產(chǎn)生的，并且以解決問題的情境為目的�！迸d趣是最好的老師，是調(diào)動學(xué)生積極性的一種“能源”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件和首要問題。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)新者的身份進入設(shè)置的課堂情境，為學(xué)生提供敢想、善思的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的，教師在課前準備一些適合本課教學(xué)的情境，能把學(xué)生從書本一下子拉進實際生活中，并適當提出一些問題讓他解決，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來了。學(xué)生自己動起來，學(xué)習(xí)的氛圍有了，知識也就很容易接受。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，形成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。
1.從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
例如，在探究幾何體表面的最短路徑問題時，可設(shè)置下列問題：一只螞蟻在圓筒外壁的A點，想吃到圓筒內(nèi)壁的B點處殘留的蜂蜜，怎樣走路程最短?由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2.從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
例如，在學(xué)習(xí)“平方根”一節(jié)時，教師提出以下問題：小明到裝飾城購買瓷磚，老板給了他一塊面積為4dm2的正方形瓷磚，聰明的你能告訴小明這塊瓷磚的邊長嗎?若面積為5dm2，則邊長應(yīng)為多少呢?由此，就引出了平方根的概念。
選擇有意義的現(xiàn)實問題創(chuàng)設(shè)情境，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用意識�？梢�，問題是思維的靈魂，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點，在教學(xué)的重點、難點或關(guān)鍵處設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主解決問題的能力。
二、誘導(dǎo)學(xué)生探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程�！备ベ嚨撬栐�(jīng)說：“學(xué)一個活動最好的方法是做�！痹诮虒W(xué)中，教師既是知識的講述人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動研究、主動探索；要注重開拓學(xué)生視野，鼓勵學(xué)生從不同的方面，不同的角度探索解決問題的途徑；要鼓勵學(xué)生多提問題，闡述個人的獨到見解，學(xué)會分析問題和解決問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
教師在教學(xué)中，把教給學(xué)生知識的過程，變成引導(dǎo)學(xué)生自己探究、尋方法的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力很有幫助。
三、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
發(fā)散思維是從一點或一個問題出發(fā)，知識進行放射性聯(lián)想，向四面八方探索。一題多解既加深學(xué)生對知識的全面掌握，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效途徑。讓學(xué)生比較哪種方法簡練，并對學(xué)生想出第三種證法給予高度評價，使學(xué)生擁有成功的喜悅，享受到數(shù)學(xué)思路的創(chuàng)新美，借此調(diào)動學(xué)生深鉆多思的學(xué)習(xí)積極性，在某種意義上達到該節(jié)課的情感目標。另外，有意通過一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進行訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。在實際教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合實際問題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對于學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個很復(fù)雜而系統(tǒng)的.領(lǐng)域，還需要我們在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)，再探索、再研究才能取得很好的效果。
四、運用點撥教學(xué)，培養(yǎng)獨創(chuàng)思維
創(chuàng)新思維獨創(chuàng)能力指思考問題時敢于標新立異，獨辟蹊徑，深挖出與眾不同的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常注意運用激發(fā)性語言給學(xué)生及時的點撥，鼓勵他們大膽地提出自己的見解。我還想方設(shè)法給學(xué)生提供機會，讓他們進行創(chuàng)造性的練習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維獨創(chuàng)性。學(xué)生思維具不具有獨創(chuàng)能力，這是相對而言的，但不管怎么說，具有思維獨創(chuàng)能力的學(xué)生畢竟只占少數(shù)，教師應(yīng)予以特別重視，因為獨創(chuàng)性思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的最高表現(xiàn)形式，也是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點目標。
五、打破思維定勢，培養(yǎng)逆向思維
所謂逆向思維(又稱反向思維)，是善于從反面的立場、角度去進行思考，當某一思路出現(xiàn)障礙時，能夠迅速地運轉(zhuǎn)移到另一思路上去，從而使問題得到解決的思維過程。判斷一個學(xué)生思維能力強不強，依據(jù)之一就是考查學(xué)生逆向思維能力靈活不靈活。我在教學(xué)每一節(jié)內(nèi)容時，除了向?qū)W生進行一定程度的正向思維訓(xùn)練外，還不失時機地設(shè)計逆向性的問題，教會學(xué)生從一個問題的相反思路上去思考，探求解決問題的方法途徑，使學(xué)生的正向思維、逆向思維發(fā)展相互促進。例如：已知方程至多有一個負根，求實數(shù)k的取值范圍。大多數(shù)學(xué)生在解答時采用分類討論的方法，即對方程有一負一正，兩個正根，沒有實根，進行討論，非常難，又非常復(fù)雜。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，“至多有一個負根”，反而非常簡單，有兩個負根，只需求出使方程有兩個負根的k的取值范圍，然后排除這種情況，問題就解決了。
總之，時代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新的課程標準明確提出，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口。因此，只有教師在教學(xué)中真正樹立創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚，才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)更多的開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2
在新的世紀里，要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，提高我國的國際競爭能力，應(yīng)堅持科學(xué)是第一生產(chǎn)力，把科教興國的戰(zhàn)略方針放在第一位的指導(dǎo)思想，而科技的基礎(chǔ)是教育。教育的過程不僅是傳授知識的過程，還應(yīng)有長遠的眼光，為培養(yǎng)新世紀的高素質(zhì)人才打好良好的基礎(chǔ)。因此，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當前數(shù)學(xué)教育的當務(wù)之急。
所謂創(chuàng)新能力是各種能力中的最高級別，其本質(zhì)就是進取。這種進取能使人在學(xué)習(xí)工作時，在相同的時間內(nèi)產(chǎn)生出更高的價值。然而，這種能力的源泉卻來自人的思維――創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是人在思考問題時有別于傳統(tǒng)和與眾不同的能站得更高看得更遠的一種思維方式。它具有批判性？求異性以及突破性的特征。一個人只要具備了創(chuàng)新思維并把它運用到學(xué)習(xí)工作中去就能創(chuàng)造出常人無法想象的價值。這種思維能力只要是個正常人都能培養(yǎng)出來。作為數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了教會學(xué)生認識事物的本質(zhì)以外，更重要的就是教會學(xué)生用創(chuàng)新思維的方式去認識并思考這個世界。從而培養(yǎng)出具有新世紀特征的能增強我國競爭能力的新型人才。
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