[優(yōu)秀]語(yǔ)文優(yōu)秀作文15篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文優(yōu)秀作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文優(yōu)秀作文1

　　在我眼中，她長(zhǎng)著一雙烏黑的眼睛，從近視眼鏡片后發(fā)射出慈愛(ài)的光芒，讓我和我的同學(xué)們時(shí)刻都能感受到一種溫暖。

　　她喜歡笑。上課時(shí)，她總是笑瞇瞇地看著我們，當(dāng)我們回答出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，她會(huì)顯得很高興；當(dāng)某個(gè)同學(xué)有自我的獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，鏡片后的那雙眼睛里的自豪和贊許格外明顯；當(dāng)我們沉浸在問(wèn)題的思考時(shí)，看到她鼓勵(lì)的笑容，我們心中就像拂過(guò)一陣春風(fēng)，撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了晴天；當(dāng)有人開(kāi)小差或是做小動(dòng)作時(shí)，她的眼中會(huì)閃過(guò)一絲責(zé)備，而后依然是期待的笑容……哦，她的笑總讓人看不夠。

　　她很關(guān)心我們。每當(dāng)有同學(xué)悲痛難過(guò)時(shí)，她總會(huì)細(xì)心地開(kāi)解，勸慰。逢到天氣變化無(wú)常時(shí)，她走進(jìn)教室第一件事就是提醒我們及時(shí)增添衣服，學(xué)會(huì)照顧自我。上次我們班的.吳朝陽(yáng)生病了，她先打電話給吳朝陽(yáng)的家長(zhǎng)，結(jié)果他的家長(zhǎng)都不在家，她二話沒(méi)說(shuō)，親自送吳朝陽(yáng)去醫(yī)院，陪他看醫(yī)生，掛水，直到吳朝陽(yáng)的媽媽過(guò)來(lái)。無(wú)論什么時(shí)候，她都默默地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。

　　我和其他的同學(xué)都喜歡上她的課。因?yàn)樯纤�的課，我們都覺(jué)得很簡(jiǎn)便。她會(huì)很耐心地給我們講解課文，如果突然想起某個(gè)故事或笑話，她也會(huì)毫不猶豫地給我們講，然后她常常在故事結(jié)尾說(shuō)上一句：“唉，我們這堂課的資料又講不完了！”之后她會(huì)和我們相視一笑。班上的男生荀咸林曾說(shuō)過(guò)：在她的課上，我們會(huì)學(xué)到很多書(shū)上學(xué)不到的東西。我也是這樣想的。

　　說(shuō)了大半天，你們還不明白她是誰(shuí)呢，她就是我們的語(yǔ)文教師——周教師。

語(yǔ)文優(yōu)秀作文2

　　語(yǔ)文是一位畫(huà)家."隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲".她用神來(lái)之筆勾勒出一幅栩栩如生的春雨圖.她用五彩繽紛的色彩調(diào)畫(huà)著春天,描繪著春風(fēng)的柔情與撫慰,描繪著細(xì)雨的纏綿和奉獻(xiàn),描繪著春意的盎然和生機(jī),使我心雨飄飛.語(yǔ)文是一位音樂(lè)家."稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片".她用輕快的旋律奏響起一支農(nóng)家豐年曲.她用悠揚(yáng)的琴聲,彈奏起夏日的激情;用圓潤(rùn)的歌聲,驅(qū)散夏日的炎熱;用起伏的鳴聲烘托著夏的豪邁和酣暢,使我思緒飛揚(yáng).語(yǔ)文是一位詩(shī)人."晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄".她用四射的才情吟誦著秋的壯闊,暢談著秋的'慰藉,譜寫(xiě)著一曲激蕩澎湃的秋的頌歌.她用激情之或,點(diǎn)燃我的心燈;她用詩(shī)化之墨,滋養(yǎng)我的心田.語(yǔ)文是一位攝影家."忽有一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)".她用奇情妙思,攝下冬的潔白與遼闊,用心靈的眼睛注目冬的壯美與浪漫.她用鏡頭留下冬天永恒的記憶,也攝下我心靈的律動(dòng).一年四季,語(yǔ)文相伴.語(yǔ)文,好比一縷輕風(fēng),駘蕩著我的心海,使我的天空四季蔚藍(lán).語(yǔ)文,好比一輪驕陽(yáng),照耀著我的心靈,使我的世界光明永存.語(yǔ)文,好比一陣細(xì)雨,滋潤(rùn)著我的心田,使我的人生永不枯竭.語(yǔ)文,輕輕從我身邊走過(guò),飄飄然......

語(yǔ)文優(yōu)秀作文3

　　語(yǔ)文是我一直以來(lái)最愛(ài)的學(xué)科。不知不覺(jué)間，我已執(zhí)手語(yǔ)文一同走過(guò)了九個(gè)春秋。語(yǔ)文究竟給我留下了什么？

　　語(yǔ)文，你給我留下了語(yǔ)言，使我認(rèn)識(shí)了近3000個(gè)漢字，積累了較力豐富的語(yǔ)言材料——詞匯。年年堅(jiān)持的早讀習(xí)慣使我從中受益匪淺。還曾記得小學(xué)時(shí)代早讀時(shí)壯觀的景象，每位同學(xué)都專注大聲地朗讀著不同的課文。有的讀“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，有的讀“鄉(xiāng)愁，是一枚小小的郵票”，還有讀“翻開(kāi)斷磚來(lái)……”的。那沸騰的讀書(shū)聲不禁使人感到神清氣爽！而在這個(gè)過(guò)程中，我也學(xué)會(huì)，見(jiàn)識(shí)到了許許多多的文字與妙詞，令我大開(kāi)眼界。

　　語(yǔ)文，你給我留下了較好的.語(yǔ)感，可以使我綴字成文。上小學(xué)五年級(jí)那年，班級(jí)語(yǔ)文朱老師工作原因調(diào)走了，我們迎來(lái)了時(shí)而嚴(yán)厲，時(shí)而和藹可親的吳老師。而他上任送給我們的一份“見(jiàn)面禮”則是讓我們叫苦連天——日記。寫(xiě)了半年日記，我便從剛開(kāi)始的痛苦、麻木，轉(zhuǎn)為了一種生活的習(xí)慣，又發(fā)現(xiàn)到了它的好。我原本生疏干澀的作文變得有了姿態(tài)與色彩，這一切都承恩于那天天堅(jiān)持的日記。

　　語(yǔ)文，你給我留下了閱讀能力，使我可以在較短時(shí)間內(nèi)看完大篇幅的文章與大部頭的小說(shuō)，并提煉出核心含義。我開(kāi)始看書(shū)是在我還在上幼兒園時(shí)，那時(shí)的我并不識(shí)多少的字，但這并不會(huì)影響到我看書(shū)的興趣。我會(huì)主動(dòng)要求父親給我講上十幾遍相同的故事，直至我可以自己獨(dú)自看完它。上了小學(xué)，我的閱讀量已早早將同齡甚至高年級(jí)的同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩出一大段了。別人在看《稻草人》，我在看《老人與�！�，等到他們?cè)诳础独先伺c海》時(shí)，我早就在看《浮生六記》《悲慘的世界》了。這使我感到了莫大的自豪。而每本書(shū)的核心內(nèi)容與情感也可以不忘。

　　我已執(zhí)你的手一同走過(guò)了九年了，你給我留下了太多太多……

語(yǔ)文優(yōu)秀作文4

　　我的一個(gè)好朋友，名字叫作小航。她長(zhǎng)得很好看。她有一雙柳葉眉，又彎又好看，她的眼睛不算大，但很有神。她的鼻子扁扁的，一張小嘴，一雙耳朵，配在一起顯得特別協(xié)調(diào)。我和她是要好的朋友！

　　有一天，我們?cè)谝黄鹜婺绢^人的.游戲，小航很會(huì)玩木頭人。說(shuō)著我們就玩了起來(lái)，我說(shuō)：“一二三木頭人！”小航一動(dòng)也沒(méi)有動(dòng)，沒(méi)辦法我又轉(zhuǎn)回去了，當(dāng)我一下子又轉(zhuǎn)回來(lái)時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)小航跑了。我就去找她，她很機(jī)靈又跑回去了，后我終于找到她了。我說(shuō)：“你不要再跑了，我們快玩吧！”小航說(shuō)：“好吧！我不跑了，咱們玩吧！”我說(shuō)：“好，二二三木頭人！”我回頭一看，呀！她怎么又跑到我身邊了，我又跑到別的地方，一回頭，發(fā)現(xiàn)小航又來(lái)了，我跑呀跑呀，小航追呀追呀！后，媽媽來(lái)接我們了，我說(shuō)：“呀！好累呀！”小航說(shuō)：“真好玩！”我又說(shuō)：“是啊！明天咱們還玩！”

　　我喜歡和她一起玩！

語(yǔ)文優(yōu)秀作文5

　　誰(shuí)的心兒應(yīng)該被這些文字記住？我們問(wèn)著時(shí)間的過(guò)去里那些一點(diǎn)一滴的往事，歲月里的花樣太多留下來(lái)的也就那么幾個(gè)。

　　語(yǔ)文的接觸或許可以從第一次接觸文字開(kāi)始。但知道語(yǔ)文這個(gè)詞卻是從課本來(lái)的，尚且不明白什么意思，只是對(duì)里面的文字，倒有幾分新奇的感受。直到如今對(duì)語(yǔ)文的解釋開(kāi)始為“語(yǔ)言文字”，卻又覺(jué)得不妥。似乎將語(yǔ)文的特征陳述了出來(lái)，卻又少了一部分精神特征。最后重新定義為“語(yǔ)言文化”，終于覺(jué)得合理了很多。

　　倘若拆開(kāi)來(lái)看，語(yǔ)言就是一種我們?nèi)粘Ｉ�活交流合作之間的一種抽象的工具，是一種人們共同構(gòu)建出的一種指代。既可以指定一種客觀的物，還可以描述一種行為，更能闡述出人們自己內(nèi)心的狀況。語(yǔ)言本身具有一種可以跨越時(shí)間與空間的存儲(chǔ)功能，就像如今的存儲(chǔ)硬盤(pán)一樣。但語(yǔ)言的讀取速度卻有一種無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檎Z(yǔ)言的存在考古學(xué)家可以很快的掌握一段歷史的具體形態(tài)，而對(duì)于沒(méi)有語(yǔ)言存在的'時(shí)期，卻只能進(jìn)行大略的估計(jì)。

　　語(yǔ)言因?yàn)榭梢钥焖俅鎯?chǔ)和讀取，所以構(gòu)成了交流這一行為，語(yǔ)言又是對(duì)事物特征，行為方式，心理活動(dòng)的準(zhǔn)確性記錄。所以說(shuō)語(yǔ)言的功能便是在這三方面的作用。

　　文化是屬于一個(gè)民族的精神面貌的傳承，它構(gòu)成了人們對(duì)于生活的基本價(jià)值觀。而語(yǔ)言文化便是通過(guò)語(yǔ)言的記錄來(lái)讓更多的人了解到除了他日常生活以外的其他的事物，行為，心里活動(dòng)。

　　流傳下來(lái)的語(yǔ)言便是在歷史中，對(duì)于文化篩選的記錄保存。也就是文化的發(fā)展是為了讓人類的生活世界更適宜于每個(gè)人的基本的生活需要，一個(gè)社會(huì)的健康安定而存在的。我們通過(guò)語(yǔ)文來(lái)借鑒學(xué)習(xí)，也就是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行一種自我與他人的交流來(lái)達(dá)到一種共同認(rèn)識(shí)，與促進(jìn)發(fā)展的結(jié)果。事物的存在沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)的區(qū)分，只有當(dāng)這個(gè)事物對(duì)人的生活產(chǎn)生作用的時(shí)候，人基于自身判斷來(lái)進(jìn)行好與壞的判斷。這是一種從自身角度出發(fā)的活動(dòng)。而人們通過(guò)交流可以形成一種社會(huì)層面的角度觀察，這將有可能又是另外一種判斷。當(dāng)我們?cè)谡麄�(gè)歷史發(fā)展中去看的時(shí)候，以一種發(fā)展的眼光去看我們的社會(huì)建設(shè)的時(shí)候。我們才能知道自己在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中是一種什么樣的生活狀態(tài)。而語(yǔ)言文化的作用就是通過(guò)交流來(lái)讓我們達(dá)到這種更高層面的認(rèn)識(shí)。對(duì)于社會(huì)整體的認(rèn)識(shí)可以讓我們用一種科學(xué)的眼光去看待我們的生活世界。

　　而語(yǔ)言相對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)也具有表達(dá)個(gè)人個(gè)性的作用。每一個(gè)人都具有自己獨(dú)一無(wú)二的生活經(jīng)歷，我們不僅要承認(rèn)社會(huì)的規(guī)律性，也要承認(rèn)人本身的偶然性。而語(yǔ)言作為一個(gè)社會(huì)里最基本的交流工具，它自身的發(fā)展也已經(jīng)具有了豐富多彩的形式，所以說(shuō)人們因?yàn)檎J(rèn)識(shí)自己，而通過(guò)語(yǔ)言文字，在掌握了語(yǔ)言文字之后來(lái)進(jìn)行徹底的對(duì)自我的表達(dá)。一個(gè)徹底詮釋的語(yǔ)言文字的表達(dá)可以讓讀者進(jìn)行到作者內(nèi)心活動(dòng)深層經(jīng)歷。也就是作者以自我生活經(jīng)歷通過(guò)語(yǔ)言文字的修飾而升華自己的生活本身，從而用語(yǔ)言文字創(chuàng)造了一個(gè)虛擬的世界，而讀者便是這個(gè)虛擬世界的體驗(yàn)者。這種個(gè)人創(chuàng)造性可以稱之為語(yǔ)言文字的藝術(shù)性。

　　綜上所說(shuō)，語(yǔ)言是一種載體，他不僅在體現(xiàn)著社會(huì)整體的發(fā)展?fàn)顩r與趨勢(shì)，也不斷的為那些以語(yǔ)言文字為工具的人提供創(chuàng)造生存意義的主要手段。

語(yǔ)文優(yōu)秀作文6

　　微風(fēng)輕拂，誰(shuí)又能吹走快樂(lè)單純的心———題記

　　秋天的傍晚，微涼，典雅，如一位撫琴的少女，吹動(dòng)著樹(shù)葉，被月光照耀著。

　　幾個(gè)孩子在田野下嬉戲的玩耍，風(fēng)吹著他們的衣服，飄動(dòng)起來(lái)。有一個(gè)孩子，興許被風(fēng)吹得，鼻子癢癢的，不停地打噴嚏。父母擔(dān)心過(guò)來(lái)，給他披上外衣，一片樹(shù)葉凋落下來(lái)，落在他的肩上。

　　楓葉在樹(shù)上舞動(dòng)，被風(fēng)吹得，在田里呼啦啦地，一片一片落下來(lái)，掃也掃不完，像是給農(nóng)民暗示，累的.他們氣喘吁吁的。

　　秋天來(lái)了，該豐收了。農(nóng)民在心里嘀咕，但心是快樂(lè)的。秋天的傍晚，麥葉掃過(guò)農(nóng)民的鋤頭，飄到田野里，風(fēng)里，每一個(gè)地方，都有他們幸福的笑哩。

　　孩子在心里樂(lè)開(kāi)了花，國(guó)慶期間，他們有數(shù)不清的樂(lè)趣，抓蟈蟈，逗蟋蟀，看菊花，一個(gè)個(gè)小腳丫印在了秋天的痕跡里。很像一個(gè)秋天晚景的

　　孩趣圖呢

　　秋天的傍晚，是那樣的快樂(lè)恬靜。

　　女孩靜靜的坐在秋千上，吃著母親做的桂花餅，搖著千椅，品味秋天的樂(lè)趣。幾個(gè)孩子邀請(qǐng)她來(lái)玩，她都委婉地拒絕了。秋天，安安靜靜的，一切都那么安詳，何嘗不是快樂(lè)呢？

　　微風(fēng)吹著她淺色的衣服，吹著她那甜甜的笑臉。

　　老人在臺(tái)階上坐下，開(kāi)始聊起了家常。臉上掛著慈祥。是否被這一場(chǎng)景感染了呢。手中掛著一盞小燈，望著孩子甜趣的笑容。蒼白的頭發(fā)，如凋落的樹(shù)葉，衰落結(jié)束。但他們的心，是那樣的安詳?shù)�，快�?lè)的。

　　秋天的傍晚，微風(fēng)起伏，誰(shuí)又能吹走快樂(lè)單純的心？

　　我的心里，揚(yáng)起了一層層波瀾。秋天的傍晚，或安詳，或恬靜，或凝想。楓葉飄過(guò)萬(wàn)個(gè)家庭，都為著秋天探個(gè)消息。

　　殊不知，已到深夜，回想鄉(xiāng)中的秋天，傍晚，是否鄉(xiāng)親們還像那樣一樣快樂(lè)？

　　傍晚，是最凄涼的地方，誰(shuí)知有這么好的回憶般？

語(yǔ)文優(yōu)秀作文7

　　在我的生命中，有一個(gè)人如明燈般照亮我前行的道路，如春風(fēng)般溫暖我的心靈，這個(gè)人就是我的母親。

　　母親是一位平凡而偉大的女性。她每天早早地起床，為我們準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)豐富的早餐，然后送我去上學(xué)。下班后，她又匆忙趕到菜市場(chǎng)買菜，為我們做美味的晚餐。她總是把家里打理得井井有條，讓我們生活在一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境中。

　　記得有一次，我在學(xué)校里遇到了一些麻煩，心情非常低落�；氐郊液�，我一句話也不想說(shuō)，就把自己關(guān)在房間里。母親察覺(jué)到了我的異常，輕輕地敲開(kāi)了我的房門(mén)，坐在我的身邊，耐心地傾聽(tīng)我的.煩惱。她用溫柔的話語(yǔ)安慰我，鼓勵(lì)我，讓我重新找回了自信和勇氣。那一刻，我覺(jué)得有母親在身邊真好。

　　還有一次，我生病了，高燒不退。母親一夜未眠，守在我的床邊，不停地為我換毛巾、量體溫。她的眼神中充滿了擔(dān)憂和焦慮。當(dāng)我的病情終于有所好轉(zhuǎn)時(shí)，她那疲憊的臉上才露出了欣慰的笑容。那一刻，我深深地感受到了母親對(duì)我的愛(ài)。

　　母親不僅在生活上無(wú)微不至地照顧我，還在學(xué)習(xí)上給予我很多幫助和支持。她總是鼓勵(lì)我要努力學(xué)習(xí)，勇敢追求自己的夢(mèng)想。在我遇到困難時(shí)，她會(huì)和我一起分析問(wèn)題，尋找解決辦法。在母親的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)下，我逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、自信的人。

　　母親，有你真好！是你用愛(ài)為我撐起了一片藍(lán)天，讓我在成長(zhǎng)的道路上不再孤單和迷茫。我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜這份愛(ài)，努力成為一個(gè)讓你驕傲的人。

語(yǔ)文優(yōu)秀作文8

　　午飯后，我一個(gè)人在家，心里美滋滋的。

　　剛寫(xiě)完作業(yè)，電話響了：“下午還有時(shí)間，你有兩周沒(méi)有寫(xiě)作文了……”本來(lái)我想偷偷看電視劇，再玩一下電腦游戲。爸爸的套路來(lái)了，我急得跳起來(lái)。才完成老師的作業(yè)，又來(lái)了父母的作業(yè)。我發(fā)呆了十幾分鐘，一點(diǎn)靈感都沒(méi)有，一氣之下甩下筆溜出去。

　　外面下著毛毛細(xì)雨，一陣陣北風(fēng)猶如冰刀從臉上劃過(guò)。街道上的行人三三兩兩，身體包得象粽子。不遠(yuǎn)處停放著一輛三輪車，旁邊有一個(gè)人正在掃地。這樣冷的天還在掃地，難道地上有金子嗎？我不由自主地走過(guò)去，原來(lái)是一個(gè)環(huán)衛(wèi)工奶奶。這滿地的“金子”，不知道是那個(gè)缺德的人撒下的。沙，沙，沙，她每走一步，就掃一下，就像寫(xiě)毛筆字一樣，每一個(gè)動(dòng)作都留下一條有力的痕跡。不知不覺(jué)，她掃到了我的腳下。

　　“小朋友，不怕冷嗎，還出來(lái)玩？”她抬起頭，微笑著，額頭堆滿了樹(shù)枝，兩個(gè)眼角笑開(kāi)了花。

　　“我剛寫(xiě)完作業(yè)，出來(lái)玩一下�！�

　　“勤讀書(shū)，好��！長(zhǎng)大才有本事�！�

　　好可憐，她家一定很窮，難道她的兒子不要她了？

　　“奶奶，你這么老了還出來(lái)打掃衛(wèi)生？”

　　“我呀，已經(jīng)打掃這條街道二十三年了……”

　　老奶奶和她的兒子住在附近的一個(gè)小區(qū)里。兒子是做家具生意的大老板，也有孝心，每個(gè)月都會(huì)給錢她用。既然不愁吃不愁穿，為什么還要在這里受凍呢？

　　難道我遇到了一個(gè)假的環(huán)衛(wèi)工，她假裝掃地？可是她干起活來(lái)是那么的認(rèn)真。我越來(lái)越摸不著頭腦。

　　“現(xiàn)在生活好了，很多人在吃的時(shí)候挑肥揀瘦，干活的時(shí)候怕累嫌臟。一些學(xué)生整天看電視，玩什么游戲，走路看的是手機(jī)而不是路。昨天在這個(gè)地方有一個(gè)初中生邊看手機(jī)邊走路，撞到了電車……”

　　確實(shí)，很多學(xué)生因?yàn)槊陨狭司W(wǎng)絡(luò)游戲，特別是“王者農(nóng)藥”這樣的'游戲，不僅傷害了身體，而且還聃誤了學(xué)習(xí)，成為了游戲的奴隸，也成為了學(xué)習(xí)的敵人。

　　老奶奶認(rèn)真地跟我說(shuō)，她有一個(gè)上小學(xué)一年級(jí)的孫子，很擔(dān)心他學(xué)壞，她又不懂什么教人的大道理，所以就繼續(xù)做環(huán)衛(wèi)工人，做一個(gè)榜樣，讓他們看到奶奶這么老了還在努力工作，知道做人就要?jiǎng)趧?dòng)，有付出才有收獲，不能偷懶，學(xué)習(xí)也是這樣。

　　一個(gè)老人，在大街上重復(fù)著每一天的動(dòng)作，不是為了掙錢，而是為了做下一代的好榜樣，這超出了我的想象。

　　雨變大了，風(fēng)也變大了，路上的行人越來(lái)越少了。老奶奶披上雨衣，繼續(xù)書(shū)寫(xiě)著。我小跑回到家，也提起了筆……

語(yǔ)文優(yōu)秀作文9

　　每一位老師都不一樣，但我要說(shuō)一說(shuō)我的語(yǔ)文老師——王老師。

　　王老師有一雙“會(huì)說(shuō)話”的大眼睛；她的目光總是那么嚴(yán)厲；她還有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴，講課時(shí)是那么的.繪聲繪色。她的耳朵是那么的靈敏，連我都聽(tīng)不出來(lái)的聲音她都聽(tīng)得出來(lái)。她有一頭的長(zhǎng)發(fā)，那金黃色的頭發(fā)，已經(jīng)有一些白頭發(fā)了。

　　王老師每天低頭都在判作業(yè)，現(xiàn)在，有了頸椎病，我多么希望王老師能夠開(kāi)心的上每一節(jié)課。

　　有一次，我與同學(xué)打了起來(lái)，您看見(jiàn)后，走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“我們這一個(gè)班級(jí)，就是一個(gè)大家庭，你們之間就是兄弟姐妹，同學(xué)之間要互相幫助，不能因?yàn)橐恍┬∈聜�了和氣�！崩蠋熣f(shuō)的這番話，深深地扎進(jìn)我的心里，我和她成了最好的朋友。

　　王老師對(duì)同學(xué)們的要求也很嚴(yán)格。有一次上課，老師有事出去了一下，同學(xué)們就在教室里打鬧。老師回來(lái)見(jiàn)此情景，非常生氣，用教棍狠狠的敲打講臺(tái)，同學(xué)們頓時(shí)都安靜了。告訴我們以后不要這樣了，要知錯(cuò)就改。

　　這就是我的語(yǔ)文老師——王老師，我愛(ài)我的老師！

語(yǔ)文優(yōu)秀作文10

　　在一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，有過(guò)困惑，有過(guò)思考，也取得了些進(jìn)步，將自己的一些感悟記錄下，希望這些積累可以為今后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課標(biāo)中在闡釋語(yǔ)文課程的基本理念中將培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字潛力、閱讀潛力、寫(xiě)作潛力、口語(yǔ)交際潛力。

　　語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步構(gòu)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展，作為重中之重。

　　語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，就應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的.規(guī)律。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的內(nèi)涵，花能使你想到百花盛開(kāi)，那五彩繽紛的大花園；還會(huì)是你想到，那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌，在風(fēng)雪中傲立的小花。百合花讓你感覺(jué)到清純，淡雅。玫瑰花則讓你感覺(jué)艷麗芬芳，熱情似火。僅僅是百合與玫瑰兩個(gè)詞語(yǔ)的不一樣，僅僅是這兩個(gè)字的差別，給我們的心靈帶來(lái)不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語(yǔ)所賦予我們的空間、靈感。也是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想，給人以美的享受。

語(yǔ)文優(yōu)秀作文11

　　媽媽給我上的語(yǔ)文課

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是在課堂上，它的天地是非常廣闊的。語(yǔ)文，顧名思義就是語(yǔ)言文字，生活中無(wú)處不存在著語(yǔ)言文字，因?yàn)樯�活本�?lái)就是一個(gè)大課堂。

　　想到這里，我想起五年級(jí)的一件事。那時(shí)，我成績(jī)優(yōu)秀，覺(jué)得自己是全家“最有文化”的人了。

　　“媽媽，簽名，已讀三遍！”我將書(shū)遞給媽媽。

　　媽媽接過(guò)書(shū)，認(rèn)真地看起我要讀的內(nèi)容，半晌才對(duì)我說(shuō)：“讀一讀，給我聽(tīng)聽(tīng)看！”

　　“讀就讀！”我不以為然地說(shuō)，可心里卻在打鼓：我對(duì)這篇文章一點(diǎn)印象都沒(méi)有，一遍也沒(méi)有讀過(guò)，唉，遇到不會(huì)讀的就糊弄媽媽吧，反正媽媽一定也不會(huì)發(fā)現(xiàn)吧。于是，我放心大膽地朗讀課文，而媽媽在一旁認(rèn)真指導(dǎo)，像一個(gè)語(yǔ)文老師一般，一會(huì)指出這個(gè)語(yǔ)氣不對(duì)，一會(huì)又說(shuō)語(yǔ)速不能太快。很快，我讀到；“小鴨子含情……”我遲疑了一下，接下來(lái)的字，應(yīng)該念人脈的脈吧？我接著讀“含情脈脈的看著她……”

　　“停，讀錯(cuò)了！“媽媽打斷了我。我不悅地皺起了眉，不滿地說(shuō)：“那里有？”

　　媽媽好心糾錯(cuò)道：“應(yīng)該是含情脈脈！”“切！”我不屑道：“怎么可能！”

　　“不信就查字典！”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)。

　　查就查，我在心里說(shuō)道�？焖侔醽�(lái)了字典，過(guò)不一會(huì)，我終于找到了“脈”，m—a—i，哼！沒(méi)錯(cuò)！于是我拿起字典，炫耀似地遞給媽媽。

　　媽媽沒(méi)有說(shuō)話，臉上也沒(méi)有多余的表情。只是將字典那給我，指了指下端。我疑惑，一看，頓時(shí)就如一盆冷水從頭上澆下：只見(jiàn)下端寫(xiě)著“脈的多音字請(qǐng)見(jiàn)下一頁(yè)！”

　　“不就是字音嗎？沒(méi)有什么大不了�！蔽液裰�臉說(shuō)。

　　“唉！”媽媽嘆息一聲：“還”讀hai也讀huan，如果說(shuō)還給你，讀錯(cuò)了，意思就不一樣了！

　　我不由得低下了頭，媽媽見(jiàn)我知錯(cuò)，就語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，生活中多音字很多，而這些很重要，知識(shí)定律也是由文字組成，文字沒(méi)掌握好，你的學(xué)習(xí)怎么會(huì)好？學(xué)習(xí)要仔細(xì)認(rèn)真，也要謙虛，懂嗎？”

　　我點(diǎn)點(diǎn)頭，不好意思地對(duì)媽媽笑了。媽媽糾錯(cuò)了我一個(gè)語(yǔ)音上的`錯(cuò)誤，還教會(huì)了我學(xué)習(xí)語(yǔ)言字音的重要性。

　　從此，媽媽就擔(dān)任了我的編外語(yǔ)文老師。有人說(shuō)：家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。這些年來(lái)，媽媽一直陪伴著我學(xué)習(xí)語(yǔ)文，糾正著我的錯(cuò)誤。我家，也成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂。

語(yǔ)文優(yōu)秀作文12

　　生活其實(shí)是一種欣賞的過(guò)程。世人曾慨嘆到過(guò)小溪沒(méi)見(jiàn)過(guò)開(kāi)闊無(wú)邊的大海，到過(guò)丘陵沒(méi)見(jiàn)過(guò)巍峨的高山，頭頂蒼天卻不知飛翔的快感，腳踏土地卻不懂魚(yú)兒的歡樂(lè)，都是遺憾。于是，他們開(kāi)始追尋的旅程：步履行過(guò)三山五岳，步伐邁過(guò)名山大川，都是美景。但，“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流�！毙∠�的含蓄與流暢是大海步具備的優(yōu)點(diǎn);丘陵的秀麗與細(xì)膩更是高山?jīng)]有的氣質(zhì);“頭頂一個(gè)天，腳踏一方土，風(fēng)雪中你昂起頭，冰雪壓不服，”笑看庭前花開(kāi)花落，樂(lè)觀天上云卷云舒。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活其實(shí)是一種過(guò)程，一種多角度的“橫看成嶺側(cè)成峰”的過(guò)程。

　　于是，生活要求我們多角度看待問(wèn)題，換個(gè)角度會(huì)更美。

　　烈日，沙漠。兩個(gè)饑渴交加的旅人有氣無(wú)力地走著，取出惟一的水壺，搖一搖，只聽(tīng)得一位旅人說(shuō)：“太糟糕了，我們只剩半壺水了!”而另一個(gè)旅人卻興高采烈的說(shuō)：“是嗎?那太幸運(yùn)了，我們還有半壺水.”兩個(gè)旅人，兩個(gè)不同的角度，兩個(gè)迥然的.態(tài)度。因?yàn)榻嵌炔煌�，所以抒發(fā)的情感也不一樣;因?yàn)榻嵌炔煌�，所以心中的感慨也不同。憂慮觀之，樂(lè)觀待之，你會(huì)橫看成嶺還是側(cè)成峰?

　　愛(ài)迪生為了找到最適合做燈絲的材料而做了不下一千次的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)別人譏諷甚至嘲笑他時(shí)，他卻自豪地說(shuō)：“我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一千多種材料不合適做燈絲。”這樣的胸襟，這樣的氣度，這樣的智慧，不得不讓人為之喝彩，而這也是因?yàn)閻?ài)迪生看待問(wèn)題的角度不同，因此獲得不同于其他的感受，加我二七七二九四九零八零，如果你是愛(ài)迪生，你會(huì)橫看成嶺還是側(cè)成峰?你又能自信如愛(ài)迪生般坦然么?

　　給你一個(gè)橘子，你會(huì)習(xí)以為常的縱向剝開(kāi)，還是別出心裁?其實(shí)換個(gè)角度將它橫向切開(kāi)又如何呢?這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)橘子也可以蛻變成一朵朵嬌艷的鮮花。生活亦是如此，換個(gè)角度不幸亦可為幸，悲傷亦可為喜。既然如此，為何不讓自己活的更輕松些呢?

　　換個(gè)角度，前方會(huì)是豐富多彩的。

　　換個(gè)角度，人生會(huì)是充滿歡樂(lè)的。

　　換個(gè)角度，命運(yùn)會(huì)是與眾不同的。

　　生活的浪潮拍擊著心靈的彼岸，這或是喜、或是憂，如何看待只因你看待問(wèn)題的角度，何不讓生活處處是風(fēng)景，處處橫看成嶺側(cè)成峰呢?

語(yǔ)文優(yōu)秀作文13

　　美麗究竟是什么?我想得到的答案會(huì)有千千萬(wàn)萬(wàn)。是光鮮亮麗的外表，是善良質(zhì)樸的心地.是生活中不經(jīng)意的一瞬，亦是長(zhǎng)久相伴的永恒……是的，這些都是美麗。不得不說(shuō)人類對(duì)于美麗的認(rèn)知早己登峰造極，而不是單一的某種標(biāo)準(zhǔn)。可從我眼中看到的美麗對(duì)于我來(lái)說(shuō)又是一種新的認(rèn)知，有一抹不易被發(fā)現(xiàn)的光芒。幾年前，我曾買過(guò)一盆仙人掌。這盆仙人掌真的算不上好看，光禿禿綠油油的`莖上布滿了很不友好的褐色的刺兒，頭上開(kāi)著一團(tuán)粉色帶刺不太像花的花。這盆仙人掌其實(shí)是我們家無(wú)奈的選擇罷了，原因是母親覺(jué)得別的花兒過(guò)于嬌貴，難以養(yǎng)活，可家里沒(méi)有植物又顯得缺少生機(jī)。看到這盆仙人掌的時(shí)候，我曾很是嘲諷地想到：對(duì)于牡丹、月季、杜鵑那些美麗的花中皇后、尊貴小姐類的花卉，這株仙人掌頂多能算得上是卑微的仆人。這樣想來(lái)，倒也覺(jué)得不用花什么心思伺候它了。

　　或許我們可以通過(guò)長(zhǎng)久的接觸來(lái)判定某個(gè)人或某個(gè)事物的內(nèi)在美，但光看外表就來(lái)決定第一印象這也是普遍存在的。與其說(shuō)這是膚淺的行為，倒不如說(shuō)這是一種人類的天性。我也是不能免俗的，所以我并不是很喜歡這盆仙人掌，因?yàn)樗�的外表�?shí)在是算不上美觀。我當(dāng)然知道仙人掌代表的是堅(jiān)強(qiáng)，是在沙漠中傲立的英雄�？晌掖_信的一點(diǎn)是：這株仙人掌從它這代到往上數(shù)十代，估計(jì)連沙漠的影子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，對(duì)于它是否還秉承著仙人掌的品格，我深表懷疑，于是我把仙人掌放置在陽(yáng)臺(tái)上再?zèng)]有理會(huì)。

　　我很驚訝，非常驚訝。這是我看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的嫩綠色莖條時(shí)的感受。這莖條是仙人掌的，非常不可思議不是嗎?半年來(lái)沒(méi)澆過(guò)幾次水，竟然能長(zhǎng)出比它本身長(zhǎng)出三倍多的粗壯的莖條，嫩綠的顏色是那么耀眼，無(wú)論怎么想都很不可思議。讓我稍覺(jué)得正常的就是仙人掌頭上那朵花早己萎縮，成為褐色的一小塊。我被震撼了!這是生命的力量吧，此時(shí)的仙人掌是如此美麗，美麗到讓我的心不停地狂跳。我又很不解，這樣耀眼的光輝從何而來(lái)?后來(lái)在一次長(zhǎng)跑后我突然醒悟：這美麗非凡的，是生命的本能!原以為自己跑不下來(lái)的漫長(zhǎng)跑道，竟然堅(jiān)持跑到了終點(diǎn)，這不就是生命的本能嗎?仙人掌之所以生命力頑強(qiáng)，不正是仙人掌這類物種所特有的生存本能嗎?

　　“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這不僅僅是小草頑強(qiáng)的本能，嬌弱的花兒在寒風(fēng)中不也會(huì)死嗎?當(dāng)然，不同人、物種本能的表現(xiàn)不太相同�；▋罕灸苁蔷`放美麗，為什么綻放美麗?為了生存!生命的本能又何嘗不是活下去的信念、力量、能力、潛質(zhì)呢?目的很簡(jiǎn)單，活下去!生命的本能怎能不算是一種美麗呢?

語(yǔ)文優(yōu)秀作文14

　　語(yǔ)文，蘊(yùn)含著先人的智慧，不時(shí)迸出作者與先人們思維的火花，它猶如夜空中一顆最閃耀的星，讓我們從它身上感到無(wú)限的魅力。語(yǔ)文，真的很美！

　　語(yǔ)文，真的很美！站在雨后的西湖邊，望著那美妙絕倫的景色，我情不自禁地吟道：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！迸噬掀叻迳巾敺澹�眺望著遠(yuǎn)處連綿起伏的群山，我吟誦起“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”看到《三國(guó)演義》中孫權(quán)的驍勇，我不禁稱贊道：“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀�！币雇硖稍诖采�，仰望著鑲嵌在夜幕上的玉盤(pán)似的月亮，沐浴著皎潔的月光，我輕輕地低吟著：“床前明月光，疑是地上霜�！痹�(shī)詞，把我們帶到了一個(gè)奇妙的世界，或是憂國(guó)憂民，或是思鄉(xiāng)情切；或是豪放，或是婉約……

　　語(yǔ)文，真的`很美！中華上下五千年，文字不斷在變化：甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)，每種文字都有它獨(dú)特的魅力。古往今來(lái)，柳公權(quán)、顏真卿等人的書(shū)法作品被人們津津樂(lè)道，流傳至今，他們的書(shū)法作品魅力無(wú)窮，“顏筋柳骨”這句話就是在形容他們的作品呢！正所謂“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫(huà)成文章”啊！

　　詩(shī)詞風(fēng)采盡顯露，漢字書(shū)法有乾坤。君若欲知眾龍首，還須曉得語(yǔ)文美！語(yǔ)文，真的很美！

語(yǔ)文優(yōu)秀作文15

　　她是我心中的好教師，美麗高貴：一身象征著智慧的紫色正裝，50多歲，但在我眼中依然活力四射。微黑的瓜子臉上鑲著兩顆修煉多年的黑寶石，眼角若有若無(wú)的皺紋宛如平靜的水面微微泛起的漣漪，挺拔的身姿使她更顯莊重。用千古佳句：“云想一裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃”形容她在適宜可是了。

　　她是我心中的`好教師，循循善誘：一堂生動(dòng)趣味的語(yǔ)文課在歡快的下課鈴中結(jié)束了，課下，一位因家庭因素而一向無(wú)精打采的同學(xué)被細(xì)心的她叫進(jìn)了辦公室�！敖處煾�我說(shuō)啊，爸爸媽媽雖然不在一起了，但還是關(guān)心我的，我必須要好好學(xué)習(xí)，不要忘記父母對(duì)我的養(yǎng)育之恩，將來(lái)做一個(gè)對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人！”從辦公室屁顛屁顛跑出來(lái)的同學(xué)笑著對(duì)我們說(shuō)。

　　她是我心中的好教師，嘔心瀝血：有一位男同學(xué)，一向是他的驕傲，不論什么比賽，男同學(xué)總會(huì)破那個(gè)紙一張火紅的獎(jiǎng)狀來(lái)回報(bào)她，男同學(xué)是她最得意的弟子，是她的掌上明珠。四年過(guò)去了，男同學(xué)依然如此優(yōu)秀，可就在五年級(jí)時(shí)，男同學(xué)的成績(jī)竟一落千丈，上課經(jīng)常心不在焉，作業(yè)也是投機(jī)取巧，一塌糊涂，如一本天書(shū)，讓一向知識(shí)淵博的她無(wú)從下手。于是她便去家訪，得知男同學(xué)上網(wǎng)成癮，不能自拔。她便對(duì)男同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)，經(jīng)常與男同學(xué)談心，可依舊無(wú)濟(jì)于事，但她還是不放棄，堅(jiān)持不懈，一如既往的幫忙他，鼓勵(lì)他。最終，滴水能夠穿石，漸漸的，男同學(xué)的成績(jī)有所好轉(zhuǎn)，她便加大馬力，讓同學(xué)們一起督促他。一年后，男同學(xué)果然浪子回頭，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考上了夢(mèng)想的大學(xué)。

　　她就是我的小學(xué)語(yǔ)文教師：優(yōu)秀高級(jí)教師，狄霞。

　　“春蠶到死絲方盡”說(shuō)的真摯，“蠟炬成灰淚始干”道的動(dòng)情，狄教師��！您是一滴報(bào)不完的雨露，您是一支頌不完的歌，是我心中永遠(yuǎn)的好教師！

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