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她是我的朋友 名師 教學實錄
師：他以為把他全身的血都給小姑娘，好讓她活。他認為他自己會怎么樣啊？
生：就死。
師：在這種情況面前他當然怎么樣��？
生：害怕。
師：但是他又很堅決地去死，這是為了什么？
生：讓她活，讓小姑娘活。
師：所以說，在他獻血這個過程中，一個情況是害怕，一個情況是堅決。或者說是一個害怕一個不害
怕。這兩個情況一樣不樣？
生：不一樣。
師：剛才有個同學說阮恒是個什么樣心情呀？
生：猶豫，是矛盾的心情。
師：對了，是一種矛盾的心理。你們現在拿出筆來，默讀課文。把阮恒猶豫，矛盾這種心理勾出來。
用波浪線勾出他害怕的句子，用橫直線勾出他不害怕，很堅決地去死的句子。
（學生默讀課文，勾畫，教師行間巡視、指導）
師：（巡視插話）注意，有的同學說，有的地方害怕和堅決是“摻合”在一塊寫的。對，有的甚至一
句話就表現了又害怕、又堅決。遇到這種情況，你就統一在這些地方畫一個三角號（“△”）就行了。師：
好，大家差不多都讀完了，勾畫完了�，F在我們來讀一下這些句子。讀的時候要用聲調和語氣來表現阮恒
的矛盾心理。讀完還要說說你的想法。
生：（讀文）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！边@就表現了
阮恒是猶猶豫豫的。
師：說得很對，但讀得并不猶豫。你聽我讀“一只小手顫抖地舉起來”，你學一下，讀。（學生學讀）
“顫抖”要真的有點顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來”，大家讀一下這一點，（學生各讀）不錯，心
中有點害怕。（指剛才讀的學生）你再讀一次，（學生讀，有進步）好多了，就用這種情感，再讀一次這一
小段。（學生重讀一次）別的地方還有這樣的描寫嗎？
生：（讀文）“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上..一句話也不說。”這一段是寫阮恒很堅決，很堅
強，寫他不怕死，他很快地躺下，就是有點毫不猶豫的樣子，沒有磨磨蹭蹭，輸血中不動也不說話，表現
阮恒心里很踏實，也是不害怕的表現。
師：你讀得很好，說得也不錯。我真地似乎看到阮恒在那里躺下輸血的樣子。
生：老師，我有不同意見，（師：請講）阮恒不動，不說話不一定就是很堅決不害怕，也許還是很害
怕，嚇呆了。（眾笑）
生：我認為阮恒他嚇壞了，所以不說話，也不敢動彈。
師：那你把這一段再讀一下，表現出心中極度害怕的情緒來。
�。ㄔ撋x課文，讀得和第一個學生語調不同）
師：（請原來讀文的學生）你再把這段讀一下，你說不害怕，就要讀出不害怕來。
�。ㄉ僮x，聽起來確實很堅決，不害怕）
師：大家思考一下，在這里，剛開始輸血時，阮恒究竟害怕不害怕？
生：我認為是不害怕，他要是害怕必然有表現，有一定的表現，就像后面寫的哭呀，全身顫抖呀等等，但這里一點也不動，不說話，說明他心中很沉著..很沉靜。
生：我認為是害怕，人有時候害怕時就是什么也說不出來，像嚇傻了一樣。（眾笑）
師：我覺得不管阮恒這時害怕不害怕，但你們分析得都很有道理，你們可以各自保留自己的看法。我
們先繼續(xù)往下讀，也許聯系一下后文，問題就解決了。誰再來讀后面的。
生：（讀文）“過了一會兒..他又搖了搖頭�！保ǖ�9 自然段）這一段寫阮恒既害怕，又在努力不害怕
（眾笑），就是努力克服害怕。
師：說詳細具體一點，結合課文。
生：課文上說阮恒哭了，全身顫抖，這肯定是心里怕死，因為醫(yī)生以為是他怕疼，他說不疼，那一定
就是害怕了。但是他用手捂臉，不想叫人知道他害怕，后來還是用手，書上說他“用手掩蓋他的痛苦”。
他想讓自己不害怕，就掩蓋害怕..
師：你最后說的這句話不好理解“他想不害怕就掩蓋害怕”？誰還有看法。
生：我覺得是主要說阮恒
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