幼兒園幼兒觀察記錄

時間：2025-12-26 23:57:06 好文我要投稿

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(優(yōu))幼兒園幼兒觀察記錄15篇

幼兒園幼兒觀察記錄1

　　觀察記錄：

(優(yōu))幼兒園幼兒觀察記錄15篇

　　表演區(qū)是幼兒園集體藝術(shù)活動的補(bǔ)充和延續(xù)，與集體藝術(shù)教育活動共同促進(jìn)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)。

　　區(qū)域活動時，來得早的孩子已經(jīng)找到自己的區(qū)域，只有表演區(qū)暫時還沒有人。一會夢琪來到了表演區(qū)，她先穿上裙子，帶上帽子，后來又把帽子摘下來，帶上動物頭飾，一會又把頭飾摘下來又帶上了帽子。自己等了好長時間還是沒有人來和她一起表演。夢琪拿上樂器，現(xiàn)在表演區(qū)背起了古詩《清明》、《樂游原》。

　　一會兒馨怡加入了進(jìn)來，和夢琪一起背古詩，奕凡也加入了進(jìn)來。夢琪指揮奕凡穿上和她一樣的裙子。佳音是最后一個進(jìn)入表演區(qū)的，她進(jìn)來后和夢琪商量了一下，她當(dāng)起了“老師”。

　　佳音說:“我來教你們背古詩吧，我說一句你們說一句”。就這樣她們又背了幾首古詩。

　　一會兒馨怡說:“我不想背了”

　　“那你想做什么”佳音問。

　　“反正我不想背了，要不我教你們舞蹈吧”馨怡說完放下樂器，穿上了裙子，帶上帽子。給她們幾個表演了下腰、劈叉，讓她們幾個也來做這些動作？

　　佳音說:“不行，你教的這個太難了，我不會”。說完她們又一起商量了一下，決定還是一起背《老鼠嫁女兒》。這是馨怡說“還是佳音當(dāng)老師吧，我們都跟著你做。

　　行為分析：幼兒在游戲中的行為不僅影響著別人，也容易受到他人的影響。這幾個幼兒在游戲中屬于能力比較強(qiáng)的，她們在同伴中是比較有主見的并能夠和同伴之間進(jìn)行商量合作。佳音小朋友作為這個區(qū)域的“小老師”，在她的帶領(lǐng)下雖然交流不是很多，但她們在整個表演過程中心情是愉快的，在同伴的'學(xué)習(xí)中每一個孩子都有快樂、發(fā)現(xiàn)。

　　反思：這幾個孩子的游戲，老師沒有參與，其實(shí)老師也可以參與她們中間，多關(guān)注一下她們的需要，并給與支持。孩子們在表演區(qū)使用的材料很少，只用了表演用的衣服、樂器，應(yīng)給幼兒多提供操作材料，形式就不會這么單一了。這次孩子們的活動時間也很短，應(yīng)讓幼兒游戲時間充足一些，孩子們可以充分投入游戲，這樣為游戲多樣化創(chuàng)新性地開展提供了時間上的保障。

幼兒園幼兒觀察記錄2

　　觀察記錄：

　　下午區(qū)域游戲時，涵睿和沫沫選擇了益智區(qū)。涵睿首先拿起積木開始拼搭，思索了一會兒，然后跟沫沫說：他要拼搭一個剪草機(jī)。

　　沫沫聽到后說“那我要搭一個機(jī)器人，讓它拿著剪草機(jī)除草，不一會，沫沫的機(jī)器人就搭好了�！蹦戳艘幌潞＿€沒有搭完，于是她想了想準(zhǔn)備和涵睿一起合作。

　　涵睿把小車的輪廓搭好后，總覺得小車上少點(diǎn)什么，于是就給小車的.兩邊增加了兩個螺絲。沫沫看了看操作圖紙對涵睿說：“涵睿，你看這個車的后面加個扶手的話，除起草來會更方便的�！�

　　涵睿聽到沫沫說的，于是涵睿說“那我們一起來把這個剪草機(jī)拼搭完成吧，經(jīng)過他們的共同努力剪草機(jī)終于拼搭好了，兩個人看著他們合作完成的作品開心極了。

　　行為分析：

　　1.在玩拼搭積木時，涵睿跟沫沫都能成功拼搭造型，說明兩個人的動手操作能力很強(qiáng)。

　　2.涵睿在看到自己的作品時會思考哪里缺什么，說明涵睿有一定觀察能力和思考能力。

　　效果及反思:

　　1.在幼兒活動時，支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。

　　2.適當(dāng)?shù)脑黾佑螒虿牧系碾y度，提供推理性質(zhì)游戲材料及圖紙，發(fā)展幼兒的思維能力。

幼兒園幼兒觀察記錄3

　　今天色彩創(chuàng)意區(qū)活動內(nèi)容是給袋袋里畫彩色糖豆，畫得越多越好，顏色越多越好，最終看看誰給袋子里裝滿漂亮的彩色小糖豆。今天的活動是以小組形式開展的，袁俊康也參與畫糖豆豆�？悼祻淖簧下哌M(jìn)色彩創(chuàng)意區(qū)，表情看上去有些不情愿。

　　面對紙上大大的“袋子”，其他寶寶都開始選擇自己喜歡的多種顏色畫豆豆，可是康康坐在那里看別人好久，我在旁邊輕輕提醒他快畫糖豆豆，他就從蠟筆中選了黑色的畫糖豆豆。連畫了好多個黑糖豆，我蹲在他旁邊問：“康康，你的袋袋里為什么只裝黑色糖豆啊?”康康說：“我喜歡黑色糖豆�！蔽矣终f：“你要裝一袋的黑糖豆嗎?”他點(diǎn)頭。我又問：“你不想裝點(diǎn)別的顏色的`糖豆嗎?”他小聲說：“不要”。尊重他的想法，我沒有過多的干預(yù)，避免引起他的反感。至少現(xiàn)在他已經(jīng)肯畫了，能夠用筆畫圓圈圈，這是種進(jìn)步了。

　　分析：

　　1、康康不主動參與活動，如果一定要參與的時候也是很不情愿的康康對美術(shù)活動的興趣不高，不喜歡動手參與繪畫，可能入園前就不怎么接觸繪畫，所以沒有興趣。

　　2、康康對顏色不敏感，對新鮮顏色不是很感興趣，通過美術(shù)活動可以看出康康涂色能力很弱，主動學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，缺乏興趣。

　　措施：

　　1、要想辦法引起他對色彩活動的興趣，變被動為主動。隨時關(guān)注在活動中寶寶的興趣點(diǎn)，營造寬松又富有情趣的氛圍，適時地用積極鼓勵的語言誘發(fā)寶寶主動參與到活動中，能放松、大膽地參與。

　　2、通過大幅的新鮮顏色的圖畫或圖書感染熏陶康康對顏色的欣賞，開展有趣、簡單的涂色游戲，慢慢影響他，培養(yǎng)參與美術(shù)活動的興趣，一切行動都是以興趣為前提的。

幼兒園幼兒觀察記錄4

　　小鈺來到爬行墊上，她整個人躺了上去，她先翻了一個身，然后看看旁邊，挪了一下身子，繼續(xù)滾。

　　小鈺發(fā)現(xiàn)自己滾到了外面，又挪了一下身子，回到墊子上，再繼續(xù)滾，滾一下，又歪掉了，她再扭扭屁股把身體回正，繼續(xù)爬，直到爬到終點(diǎn)。

　　接著，她又回到起點(diǎn)，開始第二次的爬行。

　　這一次，她讓自己躺在中間，左看看右看看，直到把身體和墊子呈一個水平線上，她才開始滾。這一次，她滾的時候眼睛還不忘看看墊子，終于，沒有再滾出墊子。

　　技能方面：小鈺第一次的滾墊子，看出她滾的.時候平衡性掌握得不是很多，所以一直滾出墊子，但是第二次的時候她很聰明，也找到了竅門，用眼睛來幫助自己尋找到平衡點(diǎn)，兩次的滾墊子她的進(jìn)步很大。

　　學(xué)習(xí)品質(zhì)：經(jīng)過第一次不太完美的滾行，小鈺沒有氣餒，她找到了原因并且尋到了解決辦法，嘗試了第二次，并且成功，這說明小鈺是一個做事有堅(jiān)持性的孩子，值得鼓勵。

　　滾墊子的游戲孩子們都很喜歡，但是在滾的時候，經(jīng)常會滾出墊子，而且速度上不去，很累，因此，滾了幾次孩子們就不愿意了，體驗(yàn)不到成功的樂趣。

　　調(diào)整策略：減短滾的距離，掌握竅門，教師在一旁可以提醒幼兒注意滾的時候要保持身體躺平，才能保持平衡。

幼兒園幼兒觀察記錄5

　　觀察時間：20xx年12月28日

　　觀察地點(diǎn)：教室

　　觀察對象：xx

　　觀察記錄：

　　本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。 xx就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說xx打了他等等之類的話。

　　在我觀察了xx之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是xx愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動時xx在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時xx正巧跑到xx搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是xx就大聲地說“你干嘛啊”，xx哭著向我告狀說xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xx叫了過來，對他說：“你對他怎樣了��？xx說：“xx把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他什么哭呢xx搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎xx想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩�！蔽倚α�，摸著他的頭說：“對，你是最棒的!”反思：中班幼兒的`行問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會化”。

幼兒園幼兒觀察記錄6

　　觀察對象：張承續(xù) 性別：男年齡：3歲

　　觀察時間：上午09:50 觀察地點(diǎn)：教室活動內(nèi)容：進(jìn)餐

　　觀察記錄

　　午餐時，大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐，作為剛?cè)雸@的小寶貝們，部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐，我正在喂著一個年齡較小的小女孩。

　　突然聽到臨近的餐桌嚷嚷的，我走過去，問發(fā)生了什么，黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來，旁邊的小朋友說：“張承續(xù)打人了”，我蹲下身沒有立即批評他，而是問他是否打人了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續(xù)問道，“為什么要打他呢？”“他總是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直氣壯地回答，我轉(zhuǎn)身和黎又文談了一會兒，然后耐心地引導(dǎo)他，告訴他打人是不對的！看著小家伙認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我才微笑著離開。

　　分析：

　　每個孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他犯錯的'時候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，每個孩子都是好孩子。

　　針對這種情況，我們還及時與家長溝通，使家長認(rèn)識到自我意識培養(yǎng)的重要性，讓家長以更積極的態(tài)度去面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子學(xué)會認(rèn)識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自我意識。

幼兒園幼兒觀察記錄7

　　區(qū)角名：

　　班級：

　　觀察記錄：

　　活動開始了，孩子們興奮地進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域，我一眼望去，發(fā)現(xiàn)今天娃娃家里又很熱鬧，我看見一個孩子在廚房里燒菜，有一個孩子在陪娃娃玩游戲。一個孩子在陪娃娃玩游戲時，把家里弄得亂糟糟的，當(dāng)我看見時，那里已經(jīng)不能看了。心想，為什么孩子們每次都弄得亂糟糟的呢，就算讓孩子整理了，我也得第二次整理。頓時，我以同伴的身份進(jìn)入到活動中，“呀，怎么這么亂呀，客人來了該怎么辦呢?”喊道。這時，琦琦馬上站起來說，那我們趕快整理一下吧，不然客人都不來了，于是，孩子們就跟我一起忙乎起來了。

　　分析與反思：

　　我發(fā)現(xiàn)小班的孩子特別喜歡娃娃家，每次實(shí)行區(qū)域活動時，孩子們都會很愉快地進(jìn)這個區(qū)域，每次都沒有空席�；顒又谐霈F(xiàn)亂的情況時，只要大人起到帶頭作用，孩子們也會跟著做。以前活動中，教師一味的`叫幼兒整理，幼兒都是很隨意的。孩子們喜歡模仿大人，這次我主動進(jìn)入孩子們的世界，僅僅稍微提醒了孩子，孩子們就跟我忙乎起來了。

幼兒園幼兒觀察記錄8

　　又到吃飯時間了，當(dāng)董老師提著熱氣騰騰的菠菜走進(jìn)來時，幾個孩子立刻皺起了眉頭哎，怎么才能讓這些不喜歡吃菠菜的孩子喜歡吃菠菜呢？給他們講菠菜的營養(yǎng)，吃菠菜的好處，效果并不理想，怎么辦呢？一到吃菠菜，可真難壞了我。

　　一次在網(wǎng)上我無意看到了大力水手的圖片，大力水手的故事立刻啟發(fā)了我，又吃菠菜了，我拿著大力水手的照片走進(jìn)了教室，孩子們立刻被大力水手可愛的形象所吸引，我給孩子們講起了大力水手的故事：“大力水手身材矮小，也并不強(qiáng)壯，總閉著一只眼睛，叼著煙卷。雖然在身材上不占優(yōu)勢，但他有種催化劑菠菜。只要一罐菠菜下肚，肌肉立刻隆起，各自迅速長高，馬上變身超人，力大無比。那些想欺負(fù)他的壞蛋就會對他怕得要死，勝利總屬于大力水手�！薄爸灰吹竭@個大下巴的小個子男人，就想起‘我愛吃菠菜’。”

　　“呵呵，你看，打敗了壞蛋后，他的朋友用多么崇拜的眼神看著他！”

　　“的確，菠菜含有多種維生素，能給我們小朋友補(bǔ)充能量，你們想不想增加能量，那就快來吃菠菜吧。”

　　瞧，孩子們早都等不及了，我剛說完：“小朋友請吃”，孩子們就迫不及待的吃起來，一口一口吃得好香啊。吃完一碗還要一碗，今天的`菠菜很快就吃完了，孩子們還在津津有味的回味著。從那以后，孩子們以吃菠菜就想起了大力水手，一看到大力水手就會說“我愛吃菠菜�！�

　　通過這件事，我更加深刻理解了這樣一個教育原則：遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，選擇既符合孩子實(shí)際，又為孩子樂于接受的內(nèi)容，就能調(diào)動孩子接受教育的自覺性、積極性。

幼兒園幼兒觀察記錄9

　　觀察時間：12月13—23日

　　觀察地點(diǎn)：中一班

　　觀察對象：

　　觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度兒童表現(xiàn)及行為：

　　最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的.東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交.但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭執(zhí).

　　分析：

　　好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認(rèn)同、贊賞.同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.

　　措施：

　　糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理.我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒.在活動中，我把他調(diào)到前面，可隨時注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚(yáng)他.活動后，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料.

幼兒園幼兒觀察記錄10

　　觀察記錄

　　觀察對象：xxx

　　性別：男

　　觀察時間：20xx年xx月xx日

　　觀察地點(diǎn)：本班教室

　　觀察目的：觀察陳志嘉在交往方面是否有提高。

　　觀察記錄：

　　今日，我一走進(jìn)教室，陳志嘉就向我沖了過來。曹教師，你怎樣此刻才來呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說。陳志嘉覺得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。

　　觀察分析：

　　陳志嘉是個活潑的男孩子，十分愿意表達(dá)自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。

　　教育措施：

　　首先，我對陳志嘉表示了感激，雖然他有時表達(dá)得還不是很清楚。

　　可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個好的開始。在他表述的'過程，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子，他會更加的活潑可愛，語言表達(dá)本領(lǐng)會更強(qiáng)。

幼兒園幼兒觀察記錄11

　　觀察時間：

　　20xx年9月15日

　　觀察分析：

　　王x小朋友是我們班口語表達(dá)能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運(yùn)用合適的詞句表達(dá)自己的意思，但對圖書閱讀不感興趣的小男孩。他是今年開學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來的。這個小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本《格林童話》，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，又翻到最后自言自語的說：“看完了。”接著又翻了幾頁后把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。接著又自言自語到:“真沒意思�！�

　　看到王x小朋友的這一表現(xiàn)，我根據(jù)我班的幼兒閱讀活動進(jìn)行了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區(qū)半個月重新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因?yàn)榧依锏膱D書他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，兒講不出故事呢？”幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是走馬觀花，而是一頁一頁認(rèn)真的看了起來。

　　閱讀不僅僅是視覺的`,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園幼兒觀察記錄12

　　一次課間，班上的貝貝小朋友問我：“老師，給你出一道題，你都知道哪些恐龍?”“我……，我……，你問我都知道哪些恐龍是吧?”我一邊打著岔，一邊明知故問，腦子在飛速旋轉(zhuǎn)，都有什么恐龍?什么恐龍?忽然，我眼睛一亮，終于想起了一個恐龍的名字——霸王龍。“霸王龍!”我脫口而出，終于想起一個，總算沒丟面子�！斑€知道什么恐龍?”貝貝繼續(xù)發(fā)問，臉上一種得意的笑。我皺起眉頭，“還有……，還有……，對了，還有能飛的翼龍，”“還有什么?”小貝貝步步緊逼。我搖了搖頭，只得甘敗下風(fēng)。“我告訴你吧，有梁龍，雷龍，劍龍，霸王龍，翼龍……”貝貝一口氣說了十多種恐龍，“貝貝知道的真多，你是怎么知道這么多恐龍的?”我問，“從書上學(xué)來的唄，”貝貝驕傲地說，“李老師知道貝貝是個愛看書的`孩子，而且還能記住書的內(nèi)容，今天把李老師都考住了，李老師有時間查一下網(wǎng)，了解一下恐龍，好嗎?”

　　后來，我從網(wǎng)上學(xué)到了許多關(guān)于恐龍的知識，告訴貝貝恐龍的產(chǎn)生，習(xí)性，種類，滅絕的原因。并告訴貝貝以后看書，學(xué)到了什么，再考李老師。通過這件小事，我覺得老師要善于觀察幼兒的行為，抓住教育的契機(jī)，從細(xì)小的事情做起，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

幼兒園幼兒觀察記錄13

　　區(qū)域名稱：美工區(qū)

　　時間：20x.3.15

　　對象：候嘉豪

　　觀察過程：

　　候嘉豪在選擇了紙泥制作區(qū)后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開始撕報紙，但在撕的時候不是很仔細(xì)，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時興趣不大，隨便做了一個簡單的圖樣。看了旁邊的小朋友一會兒后又開始重新制作紙泥了。看樣子，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。

　　主題確定：

　　此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。

　　效果分析與反思：

　　材料的運(yùn)用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運(yùn)用的材料是幼兒常見的'報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。

　　創(chuàng)新與新穎：

　　制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。

　　游戲常規(guī)執(zhí)行：活動中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。

　　效果分析：

　　整個觀察過程逸飛表現(xiàn)出了平時少有的堅(jiān)持性，特別對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。

　　反思：

　　在材料的提供上還不夠周到，應(yīng)該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。

　　社會參與水平與同伴合作：

　　活動中幼兒的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了此活動區(qū)�；顒又杏變憾际歉髯圆僮�，體現(xiàn)不出合作行為。

　　活動持續(xù)情況：

　　幼兒的活動持續(xù)情況較好，能把整個過程都完成。

幼兒園幼兒觀察記錄14

　　幼兒觀察記錄：幫忙幼兒多開口說話

　　觀察幼兒：

　　觀察時間：

　　觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

　　觀察過程：張xx是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。

　　觀察一：

　　有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去��？”張xx看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

　　觀察二：

　　午時快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的.把自我的小手舉起來了，張xx想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張xx，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。

　　措施：

　　1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。

　　2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。

　　效果：

　　經(jīng)過這一個月的觀察，張xx的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點(diǎn)她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！