幼兒行為的觀察記錄

時間：2025-12-26 11:24:05 好文我要投稿

幼兒行為的觀察記錄[錦集15篇]

幼兒行為的觀察記錄1

　　觀察記錄：

幼兒行為的觀察記錄[錦集15篇]

　　每天下午吃水果時，孩子們都很快洗完手，吃的時候還和小伙伴聊一些有趣的事。而南南總是默默在區(qū)角里觀察材料，或是做些別的事。

　　這天他正在汽車加工廠看小零件，我輕輕走過去蹲下來問:“南南，你怎么不去吃啊?”他繼續(xù)看著零件不說話。

　　“今天吃的是橙子，可甜了!”

　　他抬頭對我說:“我看看零件，等等去。”

　　“快去吧，和好朋友一起吃水果，多開心�！�

　　“我看看他們吃的好不好吃，好吃的話就去吃�！彼f到。

　　我沒有讓他，默默走到邊上觀察著。他慢慢的走到橙子面前，看了許久，拿了最后一塊，吃得很干凈。

　　觀察思考：

　　每個孩子都是獨(dú)特的個體，都有自己獨(dú)特的感覺與情感。他們對身體的感受，對冷熱的體驗(yàn)，對高低的理解都有自己的看法。就如慢性子的南南，有著自己細(xì)膩的觀察與體驗(yàn)。對于他的.行為，我進(jìn)行了以下幾方面的思考:

　　1.了解孩子行為背后的原因

　　南南心思細(xì)膩，觀察每個菜，喜歡的菜就多加一些，不喜歡的就少加一些，雖然動作慢，但吃的很干凈。我想，這就是不同氣質(zhì)，不同性格的孩子表現(xiàn)出的不同行為。

　　2.聯(lián)系孩子生活背景再指導(dǎo)

　　南南從小和爺爺奶奶一起生活，衣食住行均由奶奶包辦，能力方面就比較弱，包括吃飯時勺子的使用，加菜時動作的不熟練等。但他吃的很干凈，吃完后自覺整理好桌面。

　　3.理解孩子的行為

　　生活中成人很多時候的經(jīng)驗(yàn)給予是多余的，當(dāng)孩子難以做到時，無端的責(zé)怪就落到他們身上。其實(shí)對于外界的探索與經(jīng)驗(yàn)的獲得是一個漫長的過程，需要孩子自己完成，更需要大人的尊重、理解、信任與適當(dāng)?shù)膸椭�，而不是代替�?/p>

幼兒行為的觀察記錄2

　　幼兒姓名：xx

　　幼兒性別：男

　　幼兒班級：大班

　　觀察時間：20xx.03-20xx.06

　　一、觀察背景

　　彥兒語言表達(dá)能力強(qiáng)，有很好的邏輯思維能力，但是不善于表達(dá)，彥兒的動作幅度較大，經(jīng)常無意碰到別的小朋友，容易引起各種糾紛，發(fā)生同伴間的沖突，因此很少有小朋友愿意和彥兒交往。

　　二、案例觀察

　　（一）摸小女生的辮子

　　新學(xué)期，在安排座位時，我讓彥兒和小云坐在一起，兩個人相視一笑，就再也沒有任何話語，彥兒在摸自己的衣服，小云在觀察老師對其他小朋友的安排。等到所有人都安排好了，我對彥兒說：“彥兒，小云是一個很不錯的'小女孩，你可以和她交好朋友，一起做游戲，好嗎？”彥兒對我點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　可是，沒過一會兒，小云就抱怨了，“老師，彥兒總是弄我的頭發(fā)，我一點(diǎn)也不喜歡他�！睆﹥嚎偸窍矚g摸一摸小云長長的頭發(fā)，小云一點(diǎn)也不高興。我問彥兒為什么要摸，彥兒說：“我覺得她的頭發(fā)很好看。”我告訴他：“我知道你想和小云交朋友，但是這種方式小云并不喜歡，我們可以換一種方式交朋友好不好？”

　�。ǘ┓窒黹喿x

　　看書的時候，彥兒幫助小云找到了一個位置，并讓小云坐過去，還幫助小云去拿書，小云說：“好吧，看在你幫我拿書的事情上，我就原諒你早上摸我頭發(fā)了，不過，你以后再也不需弄我頭發(fā)了，真的很疼�！睆﹥阂残π�，兩個人一起看起書來。彥兒還主動與小云交流書里面的內(nèi)容，小云也愿意和彥兒分享自己的經(jīng)驗(yàn)，兩人相談甚歡。

　�。ㄈo意的動作

　　在排練舞蹈的時候，彥兒因?yàn)橐粋€動作不小心碰到了果果的鼻子，果果也動手打了彥兒，彥兒就惡狠狠地一拳過去，果果知道自己受到了欺負(fù)，就報(bào)告老師說：“老師，彥兒打我了�！蔽乙豢磧蓚€人臉色都不好，就問原因，知道只是一個誤會后，安慰兩個人，并讓彥兒知道是因?yàn)樽约旱牟恍⌒模瑐Φ搅藙e人，我們應(yīng)該在動作的時候要觀察好旁邊是否有人。

　　三、案例分析

　　四、措施建議

　　（一）同伴模仿學(xué)習(xí)

　　大班孩子的交往方式比較豐富，孩子們對與人相處有了自己認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓同伴們分享各自交朋友的方法，給彥兒提供示范作用，以實(shí)現(xiàn)同伴之間的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ┩榈膸蛶W(xué)習(xí)

　　個體的社會化發(fā)展存在差異，有的孩子親社會能力強(qiáng)，有的孩子則較弱，那么我們可以讓社會性較強(qiáng)的幼兒主動與彥兒交往，幫助幼兒去自我中心，更好地幫助彥兒融入集體。

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　　幼兒自身要喜歡交朋友，不能拒絕別人的親近，要讓幼兒在游戲中感受到別人的幫助和分享的喜悅，從而愿意與同伴交往，并嘗試知道交往的方法。

　�。ㄋ模┙處煘橛變和榻煌鶎ふ移鯔C(jī)

　　因?yàn)閺﹥旱拿佬g(shù)作品很有想法，有創(chuàng)意，所以我們可以讓彥兒主動分享自己的美術(shù)創(chuàng)作方法，拉近與同伴的心里距離，幫助他找到與同伴交流的契機(jī)。

幼兒行為的觀察記錄3

　　據(jù)一些調(diào)查資料顯示：告狀是幼兒發(fā)起的九種師幼互動行為中發(fā)生頻次最多的一種行為，所占比率高達(dá)26.4％。幼兒園每天約有60%的幼兒向老師告狀，有的每人每天告狀次數(shù)達(dá)5次之多，令老師應(yīng)接不暇。以下將對小班兒童的告狀行為進(jìn)行觀察記錄。

　　地點(diǎn)：杭師大幼兒園小<1>班

　　樣本人數(shù)：6人（根據(jù)兩個學(xué)期的了解得出的最愛告狀的小朋友和告狀最有代表性的小朋友）。 A: 貝貝、B: 佳佳；C: 一梵、D: 樂樂；E: 婷婷、F: 典典。

　　觀察記錄總時間：總計(jì)兩個月的周二早上，和部分周五下午

　　觀察類型：參與觀察，定性觀察，直接觀察，非結(jié)構(gòu)觀察。

　　觀察目標(biāo)行為：兒童告狀行為

　　在本觀察中，兒童告狀行為是指：幼兒在幼兒園日常生活中為自己受到來自同伴某一方面的侵犯，或者發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項(xiàng)要求不相符合時，向教師發(fā)起的一種互動行為。

　　觀察事件的性質(zhì)：

　　在本觀察中，兒童告狀行為將被分成六個類型，以下將對其分別進(jìn)行操作定義。

　　1.跟風(fēng)型告狀：這是在目標(biāo)班級中發(fā)現(xiàn)的非常典型的一種告狀，與其他五種略有交叉但是由于典型就單獨(dú)拿出來作為一類。這種告狀通常是因?yàn)楹⒆觽兊膼弁娴奶煨�，他們覺得這樣連續(xù)一個接一個去告狀很好玩。

　　操作定義：兒童盲從其他兒童，針對一個被告兒童所進(jìn)行的連續(xù)性的告狀行為（被告兒童通常并沒有侵犯盲從的兒童的行為）。

　　2.求助型告狀：在集體活動中，幼兒之間可能出現(xiàn)意見不合、爭奪玩具、互相沖撞、以強(qiáng)凌弱等事件。當(dāng)這些事件發(fā)展到一定程度時。一方或雙方就會向教師告狀。它在幼兒的告狀行為中占很大比例。

　　這類告狀是因?yàn)�，對孩子來說很困難的事情，只要向教師求助，通過教師的干涉，哪怕是一句話、一個微笑、一次點(diǎn)頭就能迎刃而解。所以幼兒往往會借助教師的權(quán)威行使一些憑自己的能力還無法行使的特權(quán)。這也是幼兒一遇到困難就向教師告狀的原因之一。

　　操作定義：幼兒為了求得教師公正解決糾紛或請求教師保護(hù)自己而產(chǎn)生的告狀行為，

　　3. 求賞型告狀：這是幼兒較為常見的一種告狀行為，基于要讓老師關(guān)注的心理。這類告狀并不是為了要制止同伴的行為或者是為了懲罰對方，而是為了向教師表功，獲得教師的贊賞。表面看起來她是在維護(hù)規(guī)則，其實(shí)是求賞動機(jī)使然。

　　操作定義：其他兒童尤其是當(dāng)同伴出現(xiàn)"違規(guī)行為"時，孩子為了引起教師關(guān)注而進(jìn)行的告狀行為。

　　4. 求罰型告狀：有些孩子的告狀既不是尋求保護(hù)，也不是表現(xiàn)自己，更不是關(guān)心他人，而是在"告發(fā)"。動機(jī)是報(bào)復(fù)或嫉妒，告狀的目的是希望借教師的力量達(dá)到報(bào)復(fù)的目的。這類告狀是出于報(bào)復(fù)心理而產(chǎn)生告狀行為的，孩子們對之前的一些過節(jié)耿耿于懷，于是順勢向教師告狀，以發(fā)泄心中的不滿。

　　操作定義：孩子出于報(bào)復(fù)或者嫉妒，希望通過教師實(shí)現(xiàn)報(bào)復(fù)目的`的告狀。

　　5. 試探型告狀：有時幼兒并未和某人發(fā)生沖突，卻告某人的狀，其目的是想試探一下教師對這一行為的態(tài)度。假如教師對此持肯定態(tài)度，那么，告狀的幼兒也會馬上做出類似的行為來。這類告狀是因?yàn)橛變翰荒艽_定某些做法是否違反了規(guī)則，是否得到教師的允許，于是就采用詢問、提示等策略向教師告狀求證。

　　操作定義：孩子為了試探教師的態(tài)度而產(chǎn)生的告狀行為。

　　6. 陳述型告狀：這是我們班上最多發(fā)生的一種告狀行為。告狀的目的并不是想引起教師對自己的關(guān)注，讓教師贊賞自己，也不是想讓教師懲罰對方，更不是與對方有利害沖突，只是希望教師能夠意識到或者明白對方的行為，即他們告狀的目的只是為了明辨是非或者說明一種情況，為了陳述而陳述。

　　操作定義：幼兒處于某一種情境中，根據(jù)教師的言語或行為對當(dāng)時的情境進(jìn)行判斷，及時向教師以告狀的方式陳述一種事實(shí)或?qū)ν榈男袨檫M(jìn)行評價(多為消極評價)。

　　反思：

　　這一次觀察中，我做得比較滿意的部分：

　　首先，在4月底開始，我就已經(jīng)確定了目標(biāo)行為事件，預(yù)先考慮了觀察記錄所需的內(nèi)容。所以，雖然老師的講課，觀察這一部分比較靠后，我已經(jīng)事先做好了觀察的前期準(zhǔn)備。通過兩個月的觀察我基于觀察結(jié)果，結(jié)合有關(guān)理論，得出了適合我班的一個告狀行為的分類。

　　我覺得還欠缺的地方：

　　首先，我還是對整個觀察記錄作業(yè)的要求有些迷茫。比如，各個事件性質(zhì)我都有觀察到孩子好幾十次的事件，但是在完成作業(yè)時我都選取了6個最有代表性的孩子和最有代表性的1-2件事件，這樣的做法是不是好的？

　　此外，我覺得這次的觀察的主題"告狀"不僅僅應(yīng)該做成這樣的事件取樣，這是我本次觀察最失敗的一點(diǎn)，如果有下次的話，我會做一些改進(jìn)。

　　改進(jìn)：

　　首先還是和這次一樣，通過長期的了解與觀察，根據(jù)本班的情況制定目標(biāo)行為的分類。

幼兒行為的觀察記錄4

　　“金老師、金xx她總是撞我，我的好幾個字都寫錯了�！背蘹x撅著小嘴向我告狀，我心想：肯定是金xx不止撞了程xx一次，因?yàn)槌蘹x是一個很講道理的小姑娘，在不止一次的“騷擾”下迫不得已的通過告狀來求得老師的幫助。這時，我看見金xx低下頭，嘴里嘟囔著：“是張瑾宇要我撞的!”我的眼光立刻投向了張瑾宇，張瑾宇理直氣壯的說：“明明是金xx自己撞的，不是我讓她撞的!”我又看向金xx，金xx終于低下了頭，一臉的無奈，這是發(fā)生在寫字課上的一幕。我當(dāng)時就在想，金xx應(yīng)該是害怕受老師的批評而“惡人先告狀”說是張瑾宇讓她撞的，為自己辯解，于是我立刻對金xx小朋友進(jìn)行了批評和教育，告訴她這樣做是不對的，是自己做的就是自己做的，要敢于承認(rèn)自己的錯誤。

　　我想這種告狀是在孩子做錯事情以后，尋找各種理由為自己辯解，把責(zé)任推到別人的身上，免得受到老師的懲罰。但是作為老師，該批評的時候還是要批評，要讓孩子明白自己這樣做是不對的，不可以把責(zé)任推到別人小朋友的身上，自己做的事情就要自己承擔(dān)。

　　一天中午吃過午飯，我請孩子們坐在圖書角看書，不一會兒，彭xx很匆忙地跑過來向我告狀了“金老師，《喜洋洋和灰太狼》的書是我先找出來的，彭xx不讓我看�！迸韝x也辯解到：“明明是我先拿到的!”兩個小家伙小臉漲得通紅，我想他們心里一定都委屈極了，一個是先找出來的，另一個是先拿到的。兩個人誰也不肯讓誰，我先穩(wěn)定了一下他們的情緒，接著轉(zhuǎn)過臉對彭xx說：“上次你看《365夜》的時候，吳xx說這是他的書不給你看，你心里是什么感覺呢?”他想了想說：“我很不開心，很難過!”接著我又說：“你看，如果你不讓彭xx看書，他的心情就會和你上次一樣，也會很難過的!現(xiàn)在你們兩個想想辦法，怎樣才能兩個人一起開開心心的看書呢?”不一會兒，兩個小家伙就坐在一起一同分享這一本書了。

　　彭xx小朋友告狀是希望得到老師的公平解決，集體活動中難免會出現(xiàn)小朋友在一起搶玩具、爭圖書等糾紛，而我們正要在問題發(fā)生時引導(dǎo)我們的孩子換位思考，學(xué)會提體諒理解別人，讓孩子們不僅知道別人的'想法，還要理解別人為什么會有這種想法，讓孩子自己想一想別人的行為是不是正確的，給孩子自己思考的機(jī)會，啟發(fā)他們自己尋找解決問題的辦法。

　　我們必須培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性，減少他們的告狀行為，可以組織他們觀看觀察電視中人物的行為，讓他們提高辨別能力。還可以組織幼兒進(jìn)行談話活動，講講他們平時在生活中出現(xiàn)的小問題，再讓幼兒自己想辦法解決，提高他們獨(dú)立處理問題和判斷是非的能力。多多培養(yǎng)他們這些方面的能力，自然而然的孩子們的告狀行為就會減少。

幼兒行為的觀察記錄5

　　觀察老師:皮皮老師

　　觀察班級:大一班

　　觀察對象:玲玲

　　性別:女

　　觀察時間:20xx年2月22日

　　觀察地點(diǎn):活動室

　　觀察背景:

　　玲玲小朋友各方面非常優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚(yáng)，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學(xué)會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

　　觀察實(shí)錄:

　　今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，玲玲‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我:“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“玲玲自己都拿著，不給我們用，”三組的'孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問玲玲時，她竟然認(rèn)真的說:我還沒用完。

　　實(shí)施措施與效果:

　　面對玲玲的行為，我先是采用了說服教育，講道理:讓她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，玲玲好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說:“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋€，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說:“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋€，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時，應(yīng)及時給予鼓勵，通過家長的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的!

幼兒行為的觀察記錄6

　　觀察人物：幼兒（靜靜）女孩

　　觀察環(huán)境：教室中三班

　　觀察時間：20xx.2.24

　　觀察目的：早晨來園時哭鬧。

　　基本情況：早晨入園時似乎習(xí)慣性哭鬧要奶奶

　　早晨入園時靜靜都會抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會她就與小朋友相處的'很愉快也能幫助老師管理小朋友。

　　但放學(xué)時只要奶奶不是第一個來接她，她就會使勁的哭直到奶奶來為止。

　　措施：

幼兒行為的觀察記錄7

　　我班的李一凡小朋友入園已經(jīng)一個多月了，不愿與老師、小朋友交流，也沒有面部表情當(dāng)老師主動與她交流時，她也不應(yīng)答，用她那雙大大的眼睛注視著我。還記得剛?cè)雸@時不哭也不鬧，幾乎不讓老師操心，老師對她的注重不是很多，因?yàn)樗豢抟膊霍[，也不主動交流，老師和她交流也不回答，讓老師很為難，只能默默的注視著她，慢慢的等待，相信時間能夠改變。

　　經(jīng)過和家長的交流得知，她在家很愛說話，經(jīng)常圍著爸爸媽媽問這問那，很活潑。我想剛?cè)雸@時，她來到一個陌生的'環(huán)境也會有入園焦慮，只不過她的入園焦慮是通過不合其他人交流來表現(xiàn)出來的。所以，我實(shí)行了一個手指游戲《酸溜溜》。

　　游戲是這樣的：大拇哥來到香油，二賢弟來炒豆豆，三舅娘來撒點(diǎn)鹽，四阿妹來加點(diǎn)醋，五小弟來嘗一口，嗯，酸溜溜！

　　這個手指游戲非常有趣，尤其是最后一句“酸溜溜”，孩子們每當(dāng)說到這時表現(xiàn)出極大的興奮，我著重注意了李一凡小朋友，她也一樣，笑了，露出了我很難見到的笑容，看到她可愛的笑容，我心里高興極了。

　　這是通過活動讓她體驗(yàn)到：在幼兒園里有有趣的事情，讓她慢慢喜歡幼兒園，讓她在幼兒園里不要緊張，這里的小朋友都是喜歡她的，老師會像媽媽一樣關(guān)心、愛護(hù)她，會給她帶來幸福與溫暖。

幼兒行為的觀察記錄8

　　觀察對象：幼兒

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：

　　最近發(fā)現(xiàn)班級幼兒都喜歡玩推推車，也爭著、搶著坐，老師觀察到后，發(fā)現(xiàn)幼兒人數(shù)多、太聚集，容易發(fā)生擁擠現(xiàn)象，幼兒活動安全也不能得到保障，因此出現(xiàn)這種情況后，老師就需要進(jìn)行有效、適時的介入，合理調(diào)控，確保幼兒安全的情況下開展游戲活動。

　　觀察目標(biāo)：

　　1、幼兒未發(fā)生互動時教師的調(diào)控。

　　2、幼兒互動發(fā)起時教師的調(diào)控。

　　3、幼兒回應(yīng)互動時教師的調(diào)控。

　　4、樂于探索、交流與分享。

　　5、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　觀察過程：

　　馬悅馨小朋友在玩推推車，一個人玩耍的特別的`帶勁。接著楊甜意、黃思逸等等小朋友都看見了也想玩，于是她們走過來對馬悅馨說：“我們是好朋友，大家一起玩好嗎？要不我們都來推著你玩，然后我們輪流著坐”于是她們開始輪流著你玩一會兒，我玩一會兒，接著又有許多的小朋友參加進(jìn)來玩耍這個游戲。老師這時要進(jìn)行合理的調(diào)控，不能讓這么多的小朋友都來一起玩耍這輛推推車，引導(dǎo)其余幼兒玩耍別的腳踩車、拖車，這樣更能發(fā)揮幼兒在戶外體育活動中的互動性和安全性。

　　觀察分析與反思：

　　我認(rèn)為這節(jié)體育活動教師在組織游戲時調(diào)控方面發(fā)揮還比較合理，體現(xiàn)在當(dāng)孩子們游戲互動時人數(shù)越來越多后老師及時進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)控，首先孩子們的安全性得到了保障，然后又引導(dǎo)別的其余孩子玩耍其它的體育運(yùn)動材料，孩子在多樣材料中感受游戲帶來的快樂，在幼兒遇到困難時再加以引導(dǎo)，讓游戲權(quán)回歸孩子。老師在組織、引導(dǎo)幼兒玩體育游戲時一定要考慮到怎樣才能更好地發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性學(xué)習(xí)，放手讓幼兒自主去互動、自主去學(xué)習(xí)，自主去探索。所以，老師在游戲中的調(diào)控也很重要。

幼兒行為的觀察記錄9

　　觀察分析：

　　晨兮和悅希今天選擇玩建構(gòu)區(qū)《搭房子》。玩了一會兒，只見范悅希喊了起來：“嗯，這是我的�！笔掷锖统抠鈸屩粋€露露罐。而沒有喊，是臉憋的通紅，一個勁兒地往懷里拽，死也不放。“這是我的，是我的�！闭f了兩遍，晨兮這時也叫了一下，“我先拿的，老師……”此時，帶了點(diǎn)哭腔，但看著范悅希還是不放手，我就對她倆說：“看看，地下有這么多呢？為何搶那一個呢？”她們倆手還不放開露露罐，但都往地下看了看。過了10秒鐘，范悅希松開手后，撿地下其他的露露罐，然后兩人又玩了起來。

　　采取措施：

　　搶玩具是小班年齡段幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，而這也主要是與她們年齡段語言發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。她們的'語言發(fā)展還不是很完善，語言表達(dá)能力較弱，自己的情感，或?qū)ο胍臇|西就會直接動手搶或拿，不會用語言說，表達(dá)想要的。因此，小班時就會常出現(xiàn)此類事情。作為小班老師就要多鍛煉此階段幼兒的語言表達(dá)，常讓他們說和表達(dá)自己想要的，盡量減少肢體動作發(fā)生。因此，平時就培養(yǎng)幼兒表達(dá)自己情緒。

　　獲取成效：

　　在建構(gòu)過程中，幼兒處于主體地位，滿足幼兒游戲體驗(yàn)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)爭吵搶玩具時，教師應(yīng)當(dāng)介入指導(dǎo)。在本次活動中，幼兒一直在搶一個露露罐，老師適當(dāng)?shù)亟槿耄嬖V幼兒不要爭搶。于是，孩子們的游戲又繼續(xù)地進(jìn)行了下去，他倆的“小房子”也很快搭建的非常成功。

幼兒行為的觀察記錄10

　　《幼兒行為的觀察與記錄》是一本讓人內(nèi)心敞亮的書，它兼容理論與實(shí)踐，貼近一線教師的教學(xué)實(shí)際，以生為本，促使社會大眾關(guān)心幼兒發(fā)展，增進(jìn)對幼兒成長的了解，有見地，靠譜，實(shí)用！

　　書香滿滿，我的收益也多多：

　　一、借一雙慧眼，錘煉洞察幼兒心靈世界的觀察能力

　　有句俗話說的好，我們不僅要知其然，更要知其所以然，只有明白觀察的重要，才會用心去觀察。幼兒行為是最有研究價值的，也最能真實(shí)反應(yīng)各種問題，教師也可以通過觀察收集到第一手資料，加以科學(xué)分析，給幼兒提供更加專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。這樣做的過程，正是我們教師自身能力提升的關(guān)鍵。

　　二、用他山之石，建構(gòu)記錄幼兒行為的方法系統(tǒng)

　　只停留在觀察層面，不用心記錄，那么，就會流于“熟視無睹”。觀察記錄是教師日常工作的主要工具，在教育實(shí)踐中發(fā)揮著極其重要的作用。以前，我的觀察記錄大都是敘事性的，方法單一，深度不夠�！队變盒袨榈挠^察與記錄》一書，為我們建構(gòu)記錄幼兒行為的方法系統(tǒng)，收益頗深。

　　1.教師的觀察分析

　　本書的七、八兩章，重點(diǎn)向大家介紹了多種觀察記錄方法，如：文字記錄敘述法、QSR法、次數(shù)統(tǒng)計(jì)法、評定量表、檢核表等。靈活運(yùn)用多種觀察記錄方法，可深入研究某一問題，使研究更有實(shí)效。

　　例如：小班孩子最喜歡玩娃娃家，但由于剛進(jìn)入集體生活，語言表達(dá)不是很清楚，所以玩游戲時容易產(chǎn)生各種矛盾。我班娃娃家里有一個大芭比娃娃和一個大奶瓶。小朋友們每天都喜歡搶著給芭比娃娃喂奶，每天都有人到我這告狀，誰搶了大奶瓶。我對幼兒爭搶奶瓶行為進(jìn)行了次數(shù)統(tǒng)計(jì)，對此進(jìn)行了原因分析并提出了相應(yīng)的支持策略。

　　2.幼兒參與的觀察

　　還有些觀察量表簡單方便，為了加強(qiáng)幼兒自我管理和自我服務(wù)意識，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。老師可以把幼兒游戲時的'視頻拍下來給幼兒看，讓幼兒根據(jù)觀察記錄表對自己和他人的行為進(jìn)行評價。也可以游戲時，老師請幾位幼兒當(dāng)小助手，邊觀察邊記錄。當(dāng)幼兒評價他人和自己的游戲行為時，潛移默化地培養(yǎng)了他們的規(guī)則意識和主人翁精神。

　　三、引一泓活水，堅(jiān)實(shí)記錄幼兒行為的實(shí)踐操作

　　學(xué)然后知不足，讀書，更要堅(jiān)持實(shí)踐。對照此書，我學(xué)以致用，觀察記錄幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我班有個不愛說話的孩子，語言發(fā)展極其緩慢。他整天不與人說話，一個人自己玩自己的。他媽媽告訴我，他是會說一點(diǎn)話的，就是怕生、膽小、不愿意和別人玩。平時他和外婆住在一起很少與他人交流，不是玩手機(jī)就是看電視。我根據(jù)他的情況進(jìn)行了分析和反思，從以下三方面入手，慢慢引導(dǎo)：

　　1.打開心靈的窗戶，鼓勵他與別人眼神交流。

　　剛開始時只要一看他，他馬上會把頭轉(zhuǎn)向別處。為了鍛煉他的膽量，我們班上的老師經(jīng)常和他玩對視游戲。

　　2.愛就大聲說出來，引導(dǎo)他對別人開口說話。

　　我和他媽商量，無論多忙每天陪孩子說說話、讀讀兒歌和繪本。每天早上點(diǎn)名，我會走到他旁邊，鼓勵他大聲說“到”。上課時，也多關(guān)注他。我還利用第六章的知識，按照幼兒語言溝通發(fā)展的規(guī)律，從雙詞句、多詞句再到復(fù)合句，如：謝謝、你好、你真棒、我很開心、老師早上好等，慢慢引導(dǎo)他說話。

　　3.融入溫暖大家庭，啟發(fā)他與別人快樂交往。

　　我讓小朋友都和他交朋友，主動找他玩游戲，利用他感興趣的活

　　動，如摘石榴、做月餅、蔬菜印畫等，鼓勵他與人交往。我深刻地領(lǐng)悟到：唯有熟讀此書，方能活學(xué)活用！

幼兒行為的觀察記錄11

　　幼兒姓名：

　　周芯蕊

　　性別：

　　女

　　幼兒基本狀況：

　　喜歡打小朋友

　　觀察日期：

　　11月3日

　　觀察地點(diǎn)：

　　教室

　　觀察目的及由來：

　　本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

　　周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個，她喜歡和老師在一齊，但是她經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說周芯蕊打了他等等之類的.話。

　　觀察實(shí)錄：

　　在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是她愛打人，而是她處理問題的方法不恰當(dāng)。例如:早上排隊(duì)時芯蕊是排在第一個的，她很高興，而這時劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把芯蕊叫了過來，對她說:“芯蕊，你為什么推妍妍啊?”芯蕊說:“我沒推她，她不排隊(duì)就跑到我前面來了。”我又問她:“你是不是想讓劉妍讓開一些啊?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎樣告訴她啊?”芯蕊想了想，對我說:“小便要排隊(duì)，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸著芯蕊的頭說:“對啊!你要是這么對劉妍說，她不就不會給你告狀了嗎?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說:“老師，我改了�！�

　　措施：

　　芯蕊是個聰明的小女孩，老師說的都會聽，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過來告訴老師。教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題。

幼兒行為的觀察記錄12

　　觀察對象:貝貝

　　年齡:7

　　觀察時間:20xx.5

　　觀察情況記錄今天在進(jìn)行區(qū)角活動的時候,一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖,這個玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始,孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板,過了一會兒,可欣開始煩躁起來,她面對自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。

　　評價與分析可欣小朋友性格內(nèi)向,做事情缺乏耐心和自信,對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持,遇到困難時會習(xí)慣求助于別人,所以當(dāng)她在完成一件事情的時候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵,堅(jiān)持要她自己完成,體驗(yàn)成功的'喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識,學(xué)會互相幫助。

　　教師介入及策略指導(dǎo)并給予鼓勵,堅(jiān)持要她自己完成,體驗(yàn)成功的喜悅改進(jìn)措施及目標(biāo)在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識,學(xué)會互相幫助。

幼兒行為的觀察記錄13

　　聽了老師的講座，了解了觀察的多種方法，可以幫助我們更深入細(xì)致的了解孩子行為背后的原因，觀察是深入理解幼兒手段，只有用心觀察才能理解孩子真正內(nèi)在的需求，給予更有價值的引導(dǎo)。通過觀察，讓兒童的學(xué)習(xí)看的見，能讓老師更能了解幼兒，也能讓老師反思。我們的教學(xué)是否更有利于幼兒的成長;觀察不是為了研究兒童本身，而是在于增加對兒童的理解程度，這樣才能與他們很好的聊天，才能理解他們所做的事情，能夠真正滿足他們的內(nèi)在需求，真正走進(jìn)孩子的心靈世界，成為他們的朋友!

　　觀察是記錄的基礎(chǔ)也是教研的基礎(chǔ)，觀察是幼兒教師的基本功，也是適宜性教育的基礎(chǔ)，讓我受益匪淺觀察幼兒是要有科學(xué)依據(jù)的，懂得幼兒內(nèi)心的需求，老師要帶著問題去觀察，從而去記錄所觀察的問題，學(xué)會觀察的同時，不僅更加了解幼兒，也能不斷提升自己的觀察能力，更重要的是學(xué)會了在讀懂孩子行為的背后，尊重他們獨(dú)特個性

　　掌握了觀察，談話，記錄等了解幼兒的基本方法。這也是教師專業(yè)知識的'一部分。教師應(yīng)掌握不同年齡幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，規(guī)律，了解孩子各方面的個體差異等和掌握應(yīng)對的策略和方法，所以這些都離不開觀察。沒有觀察就沒有教師對幼兒的了解，也就不可能有適宜的教育方法。

　　這也是教師專業(yè)知識的一部分。教師應(yīng)掌握不同年齡幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，規(guī)律，了解孩子各方面的個體差異等和掌握應(yīng)對的策略和方法，所以這些都離不開觀察。沒有觀察就沒有教師對幼兒的了解，也就不可能有適宜的教育方法。

　　多種途徑觀察和分析孩子的行為，多維度了解孩子。

幼兒行為的觀察記錄14

　　觀察地點(diǎn)：教室

　　觀察記錄：xx

　　幼兒行為：

　　天天是新生，聰明，注意力集中，但不愿意與小朋友、老師交往，喜歡獨(dú)自觀察事物，依賴性強(qiáng)。

　　觀察評析：

　　入學(xué)快一個學(xué)期了，他還是不愿意和小朋友一起去玩。今天教師請小朋友進(jìn)區(qū)活動，很多小朋友進(jìn)了娃娃家，而他卻在一旁非常認(rèn)真的觀看小朋友玩。我請他進(jìn)去，他說：“不要！”便走開了。有時去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁邊看，要不就是一個人走路。有時，其他班的教師會對他說：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他會說：“你走，我不要�！比绻處熯M(jìn)一步要求，他的反應(yīng)也會更加強(qiáng)烈。他經(jīng)常說的一句話就是：“不要！”而且是非常強(qiáng)烈的拒絕他人。

　　教育措施：

　　1、與家長溝通。在入學(xué)之前，家長已經(jīng)非常明確的向我們說出了他不愛與小朋友交往的性格，希望我們能引導(dǎo)他多與小朋友交往，我們與家長經(jīng)常溝通，如：今天他排隊(duì)拉火車了；能自己吃飯了；等等，把這些或是需要家長引導(dǎo)的地方向家長反應(yīng)，家園共育，以便達(dá)到最基本的目的：適應(yīng)幼兒園的生活。

　　2、讓他與主動熱情的小朋友坐在一起。我們班有個小男孩叫梓涵，對待小朋友都非常熱情，我們讓他與天天坐在一起，這樣能讓天天更好的適應(yīng)小朋友。

　　3、教師經(jīng)常與他單獨(dú)聊天，讓他更快的熟悉教師，適應(yīng)幼兒園的生活。

　　4、天天是非常聰明的.孩子，在幼兒園時間長了，也知道什么是對什么是錯，在與他熟悉后可向他提出一些基本的要求，如：上課應(yīng)該坐在椅子上，不能隨便亂走；老師點(diǎn)名時，要回答到；自己吃飯、睡覺。

　　5、引導(dǎo)他經(jīng)常講述：“我喜歡，我要，”等等正面語句。

　　6、給予機(jī)會，增加他與小朋友互動的次數(shù)，鼓勵加表揚(yáng)。我請小朋友玩橡皮泥時，我說：“天天，你能幫老師發(fā)橡皮泥嗎？”他非常樂意的同意了，而且以后每當(dāng)我請小朋友玩橡皮泥時他都會主動要求發(fā)橡皮泥。

　　教育效果：

　　玩完雪花片后，我請小朋友收拾玩具，天天能自己去拿筐來和小朋友一起收拾。當(dāng)我給小朋友發(fā)橡皮泥墊的時候，他會主動說：“老師，我來發(fā)橡皮泥好不好？”