教育的小故事【優(yōu)】

教育的小故事1

　　“被需要”是快樂(lè)的

　　“欣欣，幫我查查有沒(méi)有《俗世奇人》這本書(shū)?”

　　“我們年段要買(mǎi)導(dǎo)讀書(shū)，我把書(shū)目發(fā)給你，好嗎?”

　　“欣欣，在圖書(shū)館嗎?幫我找找我班的某某同學(xué)，有沒(méi)有在?”

　　......

　　圖書(shū)館就像個(gè)萬(wàn)花筒，在這里，我經(jīng)常會(huì)接到五花八門(mén)的電話;在這里，我總能感受到大家對(duì)求知的渴望;在這里，我感覺(jué)老師對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé);而在這里，我也常常覺(jué)得自己被需要、被接納，感到自己的幸福和快樂(lè)。

　　我在圖書(shū)館，時(shí)時(shí)備咨詢、備服務(wù)。說(shuō)不定是某位老師備課時(shí)急需資料，苦于無(wú)處查找;說(shuō)不定是愛(ài)讀書(shū)的孩子拿錯(cuò)了書(shū);說(shuō)不定是哪個(gè)淘氣鬼不聽(tīng)話又跑出來(lái);說(shuō)不定是校長(zhǎng)的講話需要一個(gè)精彩的`故事......但不管如何，我都會(huì)在第一時(shí)間提供需要，不遺余力。于是有老師開(kāi)玩笑，我們學(xué)校的圖書(shū)館改名叫“欣欣圖書(shū)館”得了。

　　哈哈，我為自己能為全校師生服務(wù)而高興，為能成為學(xué)校的“名人”而打心眼里驕傲呢!

教育的小故事2

　　我懷著簡(jiǎn)單而純真的信念，近十年如一日，做著美術(shù)教師的教育教學(xué)工作。望著孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫(huà)，看著那變幻的線條、繽紛的色彩，我感動(dòng)，我慶幸，我是一位美術(shù)老師，我將傾其所有，讓他們的世界美麗如畫(huà)……”

　　在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨(dú)特的眼光和不同的表達(dá)方式來(lái)展現(xiàn)他們腦海中的世界。

　　每當(dāng)有人問(wèn)我教什么學(xué)科，我說(shuō)教美術(shù)。一聽(tīng)是教美術(shù)的，便會(huì)接著說(shuō)：“那好��！美術(shù)課很輕松，好上，隨便讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，也不用怎么講，一節(jié)課很快就過(guò)去了�！笔前�，回憶以前我上小學(xué)時(shí)的美術(shù)課，的確是這種教學(xué)模式。可如今，當(dāng)自己站在講臺(tái)上，其中的感受就不能同日而語(yǔ)了。現(xiàn)在的美術(shù)課堂，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，提倡新型的教學(xué)方式和全新的教育理念，強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，自主創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示作品，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)其中的愉悅，享受創(chuàng)作所帶來(lái)的成就感。那么教師就不可是按以前的教學(xué)模式上課。所以在別人眼中看似輕松，但我并不這樣認(rèn)為。

　　自從步入教師行列那一刻起，我就把全身心投入到這一最光輝、最偉大的事業(yè)當(dāng)中，一晃就是近十個(gè)春秋。它包含了我所有的.喜怒哀樂(lè)，刻載著我每一步堅(jiān)實(shí)的腳印。在這近十年里，我始終堅(jiān)持著用心撫觸孩子們的心靈，用耳朵聆聽(tīng)孩子們的呼聲，用眼睛迎接孩子們的笑臉，用嘴巴和孩子們溝通……

　　為促進(jìn)學(xué)生們提高，我在班里推行了一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施：在作業(yè)本上畫(huà)五角星、評(píng)選繪畫(huà)創(chuàng)意之星、評(píng)選小畫(huà)家等等，尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起信心。愛(ài)的力量是如此巨大，我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，作為一名一線美術(shù)教師，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，每個(gè)美術(shù)教師都可能遇到一個(gè)共同的問(wèn)題：那就是，不管你教哪個(gè)班，每節(jié)美術(shù)課只要是留有美術(shù)作業(yè)的課堂，總有那么幾個(gè)學(xué)生不帶用具材料，不畫(huà)畫(huà)，一問(wèn)，總有這樣那樣的理由，他們坐在自己的座位上，并且垂頭喪氣，當(dāng)與老師的目光相遇時(shí)，總是那種忐忑不安的心情……如果這時(shí)候大聲訓(xùn)斥等，可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)美術(shù)課更加厭惡。每每遇到此情況，我也曾想嘗試過(guò)懲罰他們，卻又怕破壞了美術(shù)課輕松愉悅的氛圍，當(dāng)我翻開(kāi)他們的美術(shù)作業(yè)本時(shí)，首先映入眼簾的是亂七八糟的涂鴉，有的畫(huà)的是連環(huán)畫(huà)的形式，還標(biāo)有文字注釋，再則就算是好好畫(huà)了也就是有幾條簡(jiǎn)單的線條組成的畫(huà)，似乎根本沒(méi)有按照老師的要求來(lái)完成作業(yè)，但也就是這幾個(gè)喜歡“偷懶的”學(xué)生，在每次課后清掃美術(shù)教室時(shí)個(gè)個(gè)自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術(shù)能力差嗎？

　　好好反思自己的教學(xué)方式，反思自己批閱作業(yè)的方式，認(rèn)真總結(jié)，我認(rèn)為：首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認(rèn)識(shí)，其實(shí)每一幅作品都凝結(jié)著學(xué)生的心血，都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞的眼光來(lái)看待他們，比如：學(xué)生在畫(huà)“拔河比賽”時(shí)，學(xué)生只要能畫(huà)出人在拔河時(shí)的結(jié)構(gòu)與動(dòng)作關(guān)系，并能擴(kuò)展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè)，因此我在批改作業(yè)時(shí)，放棄“一刀切”的做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。

　　其次對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)，不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)美感，應(yīng)注重作業(yè)深層所蘊(yùn)含的的因素——人文精神。在批改作業(yè)時(shí)，特別留心幾個(gè)以往美術(shù)成績(jī)“不合格”的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，在他們的作業(yè)上我會(huì)留有與朋友交談那樣的批語(yǔ)，有時(shí)單獨(dú)談心，了解他們內(nèi)心的想法，樹(shù)立他們的自信心。當(dāng)他們逐漸對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步提高，我就采取班級(jí)里公開(kāi)表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行贊賞。在另一方面，針對(duì)美術(shù)能力較強(qiáng)的孩子，跟多注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵(lì)他們不斷探索表現(xiàn)美的形式，避免繪畫(huà)惰性的產(chǎn)生。

　　再則為了更好地保護(hù)學(xué)生的自信心，我在批改作業(yè)時(shí)，不用評(píng)價(jià)等級(jí)，而是用建設(shè)性的批語(yǔ)來(lái)代替，例如：“如果你能用兩分鐘時(shí)間仔細(xì)欣賞一下自己的畫(huà)，再用二十分鐘的時(shí)間把你不滿意的部分修改一下，你的畫(huà)會(huì)更加的精彩。”“老師給你評(píng)的等級(jí)，你可能不太滿意，你來(lái)找老師談?wù)労脝幔课以诿佬g(shù)教室等你……”“你的畫(huà)真漂亮，能畫(huà)一幅送給我嗎？”等……這些充滿期待和人文關(guān)懷的批語(yǔ)，更加體現(xiàn)出美術(shù)課的人文化和發(fā)展性。有時(shí)，偶爾也要偷懶一下，個(gè)別同學(xué)的美術(shù)作業(yè)上沒(méi)有批語(yǔ)，當(dāng)他們拿到作業(yè)翻開(kāi)時(shí)，可也感覺(jué)到他們眼神中有點(diǎn)失望，這樣的偷懶還是不要的好……

　　三年級(jí)有個(gè)學(xué)生趙金磊，雖談不上太調(diào)皮，但上課的自覺(jué)性很差總是出些小狀況，惹得學(xué)生老是告他的狀，記得有一次我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)畫(huà)的比平時(shí)認(rèn)真多了，于是我拿起他的作業(yè)本給全班同學(xué)展示，并告訴同學(xué)們趙金磊的作業(yè)比以前進(jìn)步了，認(rèn)真了。并希望大家向他學(xué)習(xí)，之后我發(fā)現(xiàn)那次表?yè)P(yáng)后，他上課也能認(rèn)真聽(tīng)講了并且作業(yè)也一次比一次認(rèn)真。這樣的例子在我們班還有很多�？梢�(jiàn)老師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生是多么的重要。所以作為老師一定要多給孩子一些贊賞和鼓勵(lì)，一句贊賞的話、一個(gè)欣賞的眼神有時(shí)真能影響孩子的一生。作為一名教師，還應(yīng)該有耐心。對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待自己家里的孩子那樣，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，不要一味的指責(zé)打罵，要認(rèn)真的分析孩子出錯(cuò)的原因，找到孩子心靈的震撼點(diǎn)，讓他們醒悟，并從此奮進(jìn)。熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，做一個(gè)讓學(xué)生滿意的教師。

　　作為一名教師，要用心、細(xì)心關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓每一位學(xué)生都健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，讓每一位家長(zhǎng)都放心、安心。做一個(gè)讓家長(zhǎng)滿意的教師。

　　我也深知，作為一名教師，光有愛(ài)心是不夠的，還要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力。在工作上我對(duì)自己提出了嚴(yán)格的要求，平時(shí)做到主動(dòng)聽(tīng)課，精心備課，認(rèn)真上課，并做好課后的摘記工作。大家都說(shuō)，你要給學(xué)生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，并讓它不因?yàn)檎舭l(fā)而減少，我在業(yè)余時(shí)間還認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。不斷積累，不斷給自己充電，讓自己永遠(yuǎn)矗立于新知識(shí)的潮頭。

　　“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”，雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫(huà)出的是彩虹，流下的是淚滴。但我仍用我手中的畫(huà)筆，繼續(xù)延續(xù)著我平凡的故事。做一個(gè)平凡的靈魂?duì)I養(yǎng)師，做一個(gè)平凡的心靈導(dǎo)航員，做一個(gè)人民滿意的教師！

教育的小故事3

　　提到挫折教育，大多數(shù)父母想到的可能就是與孩子對(duì)抗，從物質(zhì)上、心理上全面“打擊”孩子。但是，那種硬碰硬的方式很可能讓孩子一蹶不振，帶來(lái)更多負(fù)面的作用。相反，如果以迂回的方式給孩子“施壓”……

　　挫折教育何必針尖對(duì)麥芒

　　宋人方岳詩(shī)云：“不如意事常八九”。

　　心理學(xué)家說(shuō)：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年�！比松�一帆風(fēng)順者寥寥無(wú)幾。讓孩子從小就學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)面對(duì)挫折，用耐心和智慧去克服困難，則是我們進(jìn)行所謂“挫折教育”的目的。

　　但如何進(jìn)行挫折教育則是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題。我對(duì)琛琛的挫折教育始于飯桌。吃飯向來(lái)都是令我很頭痛的事情。因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了味覺(jué)敏感期，琛琛 在吃這個(gè)問(wèn)題上變得很挑剔。而這也正好為我對(duì)他進(jìn)行挫折教育創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。某日，午餐時(shí)間。白白的米飯、香噴噴的排骨、色澤翠綠的豌豆、紅得誘人的胡蘿 卜……然而，面對(duì)那一桌子的好菜好飯，無(wú)論我們?nèi)绾蝿裾f(shuō)，3 歲多的小家伙就是不肯下筷。“我要吃紅燒魚(yú)！我就要吃紅燒魚(yú)！”望著蠻不講理的琛琛，先生逐漸失去了耐性——訓(xùn)斥，隨后體罰。一巴掌下去，小家伙老實(shí)了。 看著琛琛小屁股上那一記紅紅的巴掌印，我心疼極了。晚餐時(shí)，我特意為琛琛做了紅燒魚(yú)作為補(bǔ)償。然而，他吃紅燒魚(yú)的時(shí)候完全沒(méi)有我想象中應(yīng)有的喜悅，看他爸 爸的眼神，依然有些畏縮。那一刻，我的心猛地抽搐了一下，難道這就是我們期待的挫折教育嗎？如果小家伙在我們的高壓下變得畏畏縮縮，挫折教育又有什么意義 呢？與孩子對(duì)著干，我們會(huì)不會(huì)挫過(guò)了頭？畏縮、封閉、不自信……那樣的一個(gè)孩子，是我期望的嗎？

　　那天晚上，我失眠了。天快亮的時(shí)候，我腦子里靈光一現(xiàn)，突然有了主意�；蛟S挫折教育還有別的路子？

　　還是在餐桌上。某個(gè)周日中午，望著那盤(pán)剛出鍋的糖醋魚(yú)，我都垂涎欲滴了，可小家伙竟然不知好歹地將小勺往桌上一擱，隨口來(lái)了一句：“媽媽，我不 吃魚(yú)，我要吃餃子�！蔽叶�話沒(méi)說(shuō)，拉起他就出了家門(mén)�！昂�，我們?nèi)ベI(mǎi)菜買(mǎi)肉，回來(lái)包餃子�！背弥�先生出差的機(jī)會(huì)，我正好可以實(shí)踐一下我的新招數(shù)。到了菜市 場(chǎng)門(mén)口，我掏出一張5 元人民幣，交到琛琛手里：“你到那邊買(mǎi)一小塊姜，兩根大蔥，其他東西我去買(mǎi)�！弊哉J(rèn)為與媽媽斗法成功的小家伙興奮勁兒還沒(méi)過(guò)，居然爽快地接過(guò)我手中的鈔 票，徑直往賣(mài)菜的小攤走。我用余光瞥著小家伙，向賣(mài)肉的攤位走去。快走到菜攤時(shí)，琛琛似乎有些膽怯了，忍不住回過(guò)頭來(lái)看我，我故意將頭別了過(guò)去。賣(mài)菜的小 伙子笑呵呵地招呼著琛琛，小家伙猶豫了片刻，終于鼓起勇氣將鈔票遞了過(guò)去。當(dāng)我買(mǎi)完其他東西，走向他的時(shí)候，他也捏著找回來(lái)的零錢(qián)，提著生姜和大蔥向我走 來(lái)了。我輕輕拍拍琛琛的頭，隨后又向他豎起了大拇指。

　　回到家，我們手忙腳亂開(kāi)始包餃子。和面、洗菜、剁餡……搟皮兒，對(duì)我這個(gè)南方人來(lái)說(shuō)，包餃子可是個(gè)大工程。前前后后折騰了整整兩個(gè)小時(shí)，我們的 餃子還沒(méi)有下鍋。我的肚子也嘰里咕嚕造起反來(lái)。飯桌上的`飯菜早就涼了，但那誘人的香味還在不斷地往外擴(kuò)散。小家伙終于熬不住了，突然冒出一句：“媽媽，我 餓了，我們還是吃糖醋魚(yú)吧�！�

　　趨利避害是人類(lèi)的本能，本無(wú)可厚非�？勾煺勰芰�應(yīng)該也包含了這一層含義吧�？勾煺勰芰�強(qiáng)未必就一定要一條道走到黑，既然小家伙在肚子餓得咕咕 叫，短時(shí)間里又吃不上餃子的時(shí)候，他能改變主意去吃糖醋魚(yú)，這何嘗不是一件好事呢？那次包餃子事件之后，類(lèi)似的事情一件接一件發(fā)生了。不管琛琛提什么樣的 要求，我都毫不猶豫地滿足他，只是在答應(yīng)他每一個(gè)要求之前，我都會(huì)為他設(shè)置些障礙。比如，琛琛想要某個(gè)玩具，我給他的錢(qián)可能不夠數(shù)，于是他必須學(xué)會(huì)等待， 或者放棄買(mǎi)另外一些東西，以湊夠所需的費(fèi)用；琛琛不想吃糖醋魚(yú)，想吃餃子，他必須克服畏懼心理與賣(mài)菜的叔叔打交道；他必須自己付出勞動(dòng)和媽媽一起擇菜洗菜 包餃子，同時(shí)學(xué)會(huì)耐性地等待；琛琛想去游樂(lè)場(chǎng)玩，他得自己去買(mǎi)門(mén)票，他得自己去與管理人員和其他小朋友交涉……

　　當(dāng)我很爽快地答應(yīng)他各種要求的時(shí)候，我首先給了他一個(gè)愉快的心境。有了這個(gè)愉快的心境作為鋪墊，在遭遇挫折的時(shí)候，無(wú)論能否度過(guò)難關(guān)，他都不會(huì) 過(guò)分在意結(jié)果了。大多數(shù)的時(shí)候，小家伙都能很順利地跨越我為他設(shè)置的障礙，偶爾也有不能的時(shí)候。當(dāng)他無(wú)法跨越我為他設(shè)置的障礙的時(shí)候，他可能也會(huì)在短時(shí)間 里感到沮喪，但他很快就能找到別的替代的方法來(lái)排解他的沮喪情緒。就這樣，琛琛愉快地經(jīng)受著各種挫折體驗(yàn)，在與挫折斡旋的過(guò)程中，他的心理承受能力也一點(diǎn) 點(diǎn)增強(qiáng)了。

　　一提到挫折教育，大多數(shù)父母想到的可能就是與孩子對(duì)抗，從物質(zhì)上、心理上全面“打擊”孩子。但是，那種硬碰硬的方式很可能讓孩子一蹶不振，帶來(lái) 更多負(fù)負(fù)面的作用。相反，如果以這種迂回的方式給孩子“施壓”，我們就可以讓孩子在不知不覺(jué)中經(jīng)受住鍛煉，還能將他關(guān)注的重心放在做事情的過(guò)程中，降低他的 挫敗感，幫助他更加勇敢地去面對(duì)眼前的困難。琛琛上了一個(gè)傳統(tǒng)的幼兒園，又上了一個(gè)普通的小學(xué)。受應(yīng)試教育這個(gè)大環(huán)境的影響，大多數(shù)的老師都會(huì)將乖巧、成 績(jī)優(yōu)異作為衡量孩子好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)。琛琛不是那種乖巧的孩子，他有非常多自己的想法，不會(huì)盲從，也不會(huì)輕易就屈服于權(quán)威，這就使得他從上幼兒園開(kāi)始，就成 了老師需要時(shí)時(shí)敲敲警鐘的孩子。也因此，沒(méi)少被“請(qǐng)家長(zhǎng)”。好在我心態(tài)平和，不會(huì)太在意老師的那些評(píng)價(jià)。

　　每次被“請(qǐng)”，我都會(huì)很誠(chéng)懇地對(duì)老師說(shuō)：“謝謝您，我了解這個(gè)情況了。回家我會(huì)好好跟孩子溝通�！碑吘梗�老師所做的一切出發(fā)點(diǎn)都是好的。對(duì)于他 們，我會(huì)心存感激。但回到家，我對(duì)琛琛卻會(huì)這么說(shuō)：“今天老師跟我說(shuō)你……等方面表現(xiàn)不錯(cuò)，老師覺(jué)得你會(huì)成為一個(gè)很優(yōu)秀的孩子。老師之所以要批評(píng)你，是擔(dān) 心你驕傲。他是期望你能做得更好，我也相信你一定會(huì)做的越來(lái)越好。如果我們?cè)凇�…等方面如何如何做，你就更出色了�！?/p>

　　當(dāng)我將老師的批評(píng)以這樣的方式回饋給琛琛的時(shí)候，我?guī)椭�他從那些令他沮喪的事件中看到了光明，獲得了前行的力量。我相信，與其鼓勵(lì)孩子苦不堪言 地與挫敗感做斗爭(zhēng)，不如引導(dǎo)他從那些不利環(huán)境與事件中看到積極的一面。一旦孩子因此獲得一種正面的能量，他的抗挫折能力自然就提升了。

教育的小故事4

　　在非洲大草原上，獅子算得上“草原霸王”，任何動(dòng)物看到它，都會(huì)灰溜溜走開(kāi)。在這片遼闊的土地上，同樣生活著一種叫鬣狗的動(dòng)物，它們與普通的狼狗差不多大，毛色棕黃，喜歡群居生活。

　　當(dāng)它們集體出動(dòng)捕獵時(shí)，甚至可以捕殺到瞪羚、斑馬、角馬等大中型草食動(dòng)物。有時(shí)，就連體重達(dá)半噸的非洲野水牛，也會(huì)成為鬣狗的手下敗將。可惜的是，鬣狗有個(gè)致命的弱點(diǎn)，每次捕捉到獵物，總會(huì)無(wú)比興奮，發(fā)出一種像人一樣大笑的聲音。

　　這種聲音在草原上非常有穿透力，能傳到幾千米之外。這樣一來(lái)，很快就將獅子引來(lái)了。樂(lè)極生悲的`鬣狗，只好放棄本來(lái)已到嘴邊的美味，灰溜溜四散逃走。獅子停下來(lái)，繞著獵物轉(zhuǎn)幾圈，就開(kāi)始盡情享受撿來(lái)的“大餡餅”。奇怪的是，它每次總是不吃完，要留下三分之一的美味，然后就大搖大擺離開(kāi)了。

　　正在周?chē)�觀察“敵情”的鬣狗，馬上重新圍攏過(guò)來(lái)，分享剩余的美味。時(shí)間久了，獅子和鬣狗居然漸漸形成了一種默契。發(fā)現(xiàn)獵物時(shí)，只要獅子發(fā)出一種奇怪的聲音，鬣狗們就會(huì)一擁而上，大開(kāi)殺戒，直到將獵物置于死地。

　　身為草原霸王，獅子總是自覺(jué)為鬣狗“留”下一部分美味，這種舉動(dòng)似乎有些愚蠢。

　　其實(shí)，這正是獅子的聰明之處。

　　因?yàn)�，只有為鬣狗留一份晚餐，自己才能得到更多的晚餐�?/p>

教育的小故事5

　　神秘的禮物

　　這是發(fā)生在小男孩初中三年時(shí)的故事。小男孩的班級(jí)剛換了一位新班主任，這對(duì)有點(diǎn)玩世不恭的他并不感到新鮮。第一次開(kāi)班會(huì)，老師沒(méi)有說(shuō)太多，只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):凡是月考成績(jī)好的，或者進(jìn)步幅度大的，都會(huì)得到一分他送的神秘禮物。起初，小男孩以為這又是一位愛(ài)發(fā)神經(jīng)的班主任在搞什么花樣，所以不是很在意。第一次月考結(jié)束，老師果然拿出5份包裹嚴(yán)密的禮物，贈(zèng)給了5名表現(xiàn)優(yōu)秀者。大家都很想知道是什么，就慫恿獲獎(jiǎng)?wù)叽蜷_(kāi)，可是，被老師阻止了。他要求獲獎(jiǎng)?wù)弑仨毜郊液笤俅蜷_(kāi)，且只能一個(gè)人看。

　　第二天，滿以為禮物之謎會(huì)立即揭開(kāi)，可是，不管管怎么問(wèn)，哪怕是最好的朋友，他們都不說(shuō)。而且，與以往不同，看上去他們各個(gè)精神抖擻，神采飛揚(yáng)。兩次、三次，每次月考過(guò)后都重復(fù)著相同的故事。"神秘的.禮物"就這樣成為這個(gè)班每個(gè)人心中一份沉甸甸的渴望。但大家都清楚，要想得到它，必須付出艱辛的努力，取得更大的進(jìn)步。為了得到這份"神秘的禮物"，幾乎是名列班級(jí)最后的小男孩也在默默地努力著。

　　天道酬勤。終于，在中考前一個(gè)月的模擬考試上，小男孩力壓群芳，位居班級(jí)第一。拿到了老師那份"神秘的禮物"，他欣喜若狂�；氐郊遥�他迫不急待地打開(kāi)層層包裹，看到一個(gè)精致的小瓶，里面有一張小紙條，拿出來(lái)一看，上面寫(xiě)著:我知道你很優(yōu)秀，所以相信會(huì)努力改變自己，并能?chē)?yán)守"禮物"的秘密，對(duì)嗎?看完禮物，小男孩會(huì)心地笑了。

　　中考時(shí)，帶著紙條上的那句話，小男孩順利地考上了縣內(nèi)重點(diǎn)高中。再后來(lái)，他成為一名著名的律師。

　　對(duì)于任何一件事情，"讓他做"和"他要做"，其最終的結(jié)果會(huì)截然不同。教育者更多的時(shí)候應(yīng)該把精力放在二者的轉(zhuǎn)化上。只有這樣，教育的效能才能最大化。

教育的小故事6

　　故事一：《愛(ài)撿東西的小豬》

　　小豬哼哼特別愛(ài)撿東西，在路上看到什么撿什么。這天，他經(jīng)過(guò)禮品店，忽然看見(jiàn)前面有個(gè)閃閃發(fā)光的東西。

　　小豬哼哼立刻睜大眼睛，跑過(guò)去，��！就是一塊七彩的.玻璃片。

　　他撿起來(lái)，對(duì)著太陽(yáng)看，好美的七色光�。�

　　“哎喲！”玻璃片把他的手劃破了，一股血流出來(lái)。“好疼！好疼！”小豬哼哼看到血嚇哭了。

　　禮品店的叔叔聽(tīng)到哭聲跑出來(lái)：“呀，出血了，快去店里讓我?guī)湍惆�扎。�?/p>

　　“哼哼呀，你怎么什么都撿呀？這些有鋒利邊緣的東西很容易把手割壞哦！”叔叔把哼哼豬的手指纏得像棉花糖。

　　安全提示：小朋友不要在路上亂撿東西，像刀片、爛食物、用過(guò)的藥瓶、電池等都很危險(xiǎn)。

　　故事二：《猴子吃瓜籽》

　　小猴子圓圓正蹲在樹(shù)上吃桃子。嗄嘣兒！嗄嘣兒！樹(shù)下傳來(lái)一陣聲音。

　　圓圓低頭一看，小老鼠正津津有味地吃瓜籽，小嘴吧油汪汪的！

　　圓圓扔掉桃子，一縱身跳下樹(shù)，“我也想吃瓜籽！”說(shuō)著，抓起一把，嗖--扔進(jìn)嘴里。

　　“咳咳咳……”不好啦！ 圓圓摳著嘴在地上打滾，臉憋得紅彤彤的。

　　“就是不就是被瓜子殼卡到了？” 小老鼠用力捶圓圓的背。

　　“咳咳咳……”又就是一連串咳嗽，總算把殼都咳出來(lái)了。

　　“好危險(xiǎn)啊，” 小老鼠慢慢地嗑開(kāi)瓜子，把殼剝掉，捏出瓜子仁給圓圓，“吃瓜籽時(shí)一定要把殼剝掉，扎壞喉嚨就再也不能說(shuō)話了。”

　　安全提示：吃帶殼的'食物時(shí)一定要把殼剝掉，否則會(huì)卡住，扎壞喉嚨。

　　故事三：《小歪歪的側(cè)手翻》

　　“咦？這里圍了個(gè)小圈圈。”小歪歪看到路中間用彩線圍了個(gè)小圓圈。

　　“為什么要圍起來(lái)？”小歪歪繞著彩線看。

　　一會(huì)功夫，一位叔叔從圈圈里的洞下鉆上來(lái)，腰上挎著大鉗子。

　　叔叔一縱身跳過(guò)彩線，跳出圈子，得意地向小歪歪揚(yáng)揚(yáng)下巴。

　　“哼，我也能做到！”小歪歪不服氣，向后退了幾步，打了一連串的側(cè)手翻。

　　小歪歪輕輕松松翻過(guò)彩線。糟了，當(dāng)他腳落下的時(shí)候，枯通！掉進(jìn)洞洞里去了。

　　幸好洞洞里還有位叔叔，小歪歪正好騎在那位叔叔的脖子上。

　　安全提示：在路上，看到維修標(biāo)志的圈線要繞行，遠(yuǎn)離壞掉的.井蓋和路段。

教育的小故事7

　　有一個(gè)成長(zhǎng)在孤兒院中的小男孩，經(jīng)常達(dá)觀地問(wèn)院長(zhǎng)：“象我這樣的沒(méi)人要的孩子，活著畢竟有什么意思呢？”

　　院長(zhǎng)總笑而不答。

　　有一天，院長(zhǎng)交給男孩一塊石頭，說(shuō)：“明天早上，你拿著這塊石頭到市場(chǎng)上去賣(mài)，但不是真賣(mài)，記住，無(wú)論別人出多少錢(qián)，絕對(duì)不能賣(mài)。”

　　第二天，男孩拿著石頭蹲在市場(chǎng)的角落，有不少人好奇地對(duì)他的石頭感興致，而且價(jià)錢(qián)愈出愈高。回到院內(nèi)，男孩高興地向院長(zhǎng)說(shuō)。院長(zhǎng)笑笑，要他明日拿到黃金市場(chǎng)上去賣(mài)。在黃金市場(chǎng)上，有人出比昨天高10倍的價(jià)格來(lái)買(mǎi)這塊石頭。

　　最后，院長(zhǎng)叫孩子把石頭拿到寶石市場(chǎng)上去展現(xiàn)，結(jié)果，石頭的身價(jià)又漲了10倍，無(wú)論如何，男孩怎么都不賣(mài)，這石頭竟被傳揚(yáng)為“稀世至寶”。

　　男孩興沖沖地捧著石頭回到孤兒院，把這所有告訴院長(zhǎng)，并問(wèn)為什么會(huì)這樣。

　　院長(zhǎng)沒(méi)有笑，望著孩子慢慢說(shuō)道：

　　“生命的價(jià)值就象這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就會(huì)有不同的意義。一塊不起眼的.石頭，由于你的珍愛(ài)、惜售而晉升了它的價(jià)值，還被傳為稀世瑰寶。你不就像這塊石頭一樣？只有自己重視自己，自我愛(ài)護(hù)，生命就有意思有價(jià)值�！�

　　性命的價(jià)值首先取決于自己的立場(chǎng)。

教育的小故事8

　　從前有一個(gè)叫小杰的小男孩，他非常膽小。他害怕黑暗、害怕陌生的人和事物，甚至連小狗和小貓都讓他感到害怕。因此，小杰總是一個(gè)人躲在家里，不愿意和其他孩子一起玩耍。

　　小杰的父母非常擔(dān)心他的膽小，他們?cè)噲D幫助他克服恐懼。他們告訴他，勇敢并不意味著沒(méi)有害怕，而是面對(duì)恐懼并努力克服它。他們給他講了一個(gè)關(guān)于一只膽小小兔子的故事。

　　從前有一只名叫小白的小兔子，他生活在一個(gè)美麗的草原上。小白非常膽小，他總是躲在草叢中，不敢走出去探險(xiǎn)。他害怕離開(kāi)自己的安全區(qū)域，害怕面對(duì)未知的.事物。

　　一天，小白看到了一只大膽的小鳥(niǎo)在天空中自由飛翔。他羨慕地看著小鳥(niǎo)飛翔的場(chǎng)景，他決定也要像小鳥(niǎo)一樣勇敢地探索世界。

　　小白開(kāi)始努力克服自己的膽怯，他每天都在草叢中練習(xí)跳躍。起初，他失敗了很多次，但他并沒(méi)有放棄。他堅(jiān)持不懈地練習(xí)，直到有一天，他終于成功地跳出了草叢。

　　小白跳出草叢后，他發(fā)現(xiàn)外面的世界充滿了奇妙和驚喜。他看到了美麗的花朵、可愛(ài)的小動(dòng)物，還結(jié)識(shí)了許多友好的朋友。他不再害怕陌生的人和事物，而是勇敢地面對(duì)一切。

　　小杰聽(tīng)完故事后，深受啟發(fā)。他決定要像小白一樣勇敢地面對(duì)自己的恐懼。他開(kāi)始主動(dòng)參加學(xué)校的活動(dòng)，和其他孩子一起玩耍。他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他勇敢地面對(duì)恐懼時(shí)，恐懼變得越來(lái)越小，而他的勇氣和自信卻變得越來(lái)越大。

　　小杰的生活變得豐富多彩，他不再害怕黑暗，而是學(xué)會(huì)了用勇氣和堅(jiān)定的步伐走過(guò)每一個(gè)黑暗的角落。他也不再害怕陌生的人和事物。

教育的小故事9

　　洗手是幼兒日常生活中，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在幼兒一日生活中，經(jīng)�？吹竭@樣的現(xiàn)象：三五個(gè)孩子在玩水；忘記關(guān)水龍頭了等等。針對(duì)這樣的情況，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求“要這樣，那樣的”，可效果總不佳。幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特點(diǎn)的關(guān)系，幼兒的注意力容易分散。但遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì)樂(lè)此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)，并深受幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

　　于是在之后的一次洗手時(shí)，我也加入進(jìn)來(lái)，并有節(jié)奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一二三，小手甩甩干。在到自己的小毛巾上擦擦干。我動(dòng)作一下子就吸引住了幼兒紛紛跟著我學(xué)了起來(lái)�！霸⒔逃�于生活、游戲之中”讓幼兒在有節(jié)奏快慢的變化中，通過(guò)動(dòng)作表演兒歌內(nèi)容，表達(dá)了他們內(nèi)心的感受，并能促使他們?cè)跐撘颇�化中掌握基本的生活技能�?/p>

　　雖然只是一個(gè)小小的洗手環(huán)節(jié)，只要我們認(rèn)真的去觀察、貼近幼兒的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的一個(gè)小小舉動(dòng)，就是我們抓住教育的良好契機(jī)。生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要我們?nèi)��?dòng)腦筋，我們應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，把教育轉(zhuǎn)化為幼兒的需要。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子成功的基礎(chǔ)，這點(diǎn)固然重要，但我們要站在孩子的立場(chǎng)，體驗(yàn)孩子習(xí)慣的`養(yǎng)成過(guò)程。這樣，幼兒才能體驗(yàn)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，并逐漸把這種認(rèn)識(shí)變成自覺(jué)行為。僅僅一個(gè)洗手的習(xí)慣，我們也要考慮很多。讓我們感到欣喜的是，我們?cè)谂�力的同時(shí)也感受到了孩子們更多更強(qiáng)的獨(dú)立能力。

　　教師應(yīng)做有心的人，從孩子長(zhǎng)久發(fā)展的利益考慮，我們不可忽視良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更要親自參與到幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)孩子們的需要，制定的常規(guī)制度應(yīng)隨時(shí)調(diào)整，并改變教育方式，形成真實(shí)的合作探究式的師幼互動(dòng)。

　　誰(shuí)在家里是喂著吃飯啊

　　晚飯是小油卷，我們一邊給孩子們添飯，一般告訴孩子們一口飯一口菜地吃，眼看著有的寶貝光吃菜，小油卷沒(méi)動(dòng)，我說(shuō)，肯定在家都是喂著吃的，所以很多寶貝不會(huì)自己這樣一口飯一口菜的吃。

　　鞠老師說(shuō)：不會(huì)吧？在家還喂著吃？“

　　我問(wèn)：”孩子們，誰(shuí)在家是喂著吃飯的？"

　　唰唰唰，呵呵，有舉手的呢！

　　鞠老師無(wú)語(yǔ)，笑了！

　　我問(wèn)舉手呂振毓，在家誰(shuí)喂他吃飯？回答：”奶奶。“

　　奶奶這幾天病了，誰(shuí)喂啊？”爸爸“

　　”誰(shuí)喂你吃��？崔天碩“ “我媽媽�！�

　　“王浩寧，誰(shuí)喂你吃飯��？” “我媽媽�！�

　　其實(shí)即使不聽(tīng)孩子們說(shuō)，我們也能觀察出，哪個(gè)孩子在家一定是喂著吃的。因?yàn)楹⒆釉谶M(jìn)餐的過(guò)程中，會(huì)有很多表現(xiàn)，比方說(shuō)，掉飯粒、一口飯一口菜、用勺子的方法、吃飯的快慢、兩只手的協(xié)調(diào)能力、吃飯（特別是米飯的時(shí)候）的方式等等，都能看出孩子在家是不是自己吃飯。

　　所以，當(dāng)孩子在幼兒園生活的時(shí)候，，一切的活動(dòng)都在培養(yǎng)孩子的能力，我們的付出都是為了孩子的將來(lái)，我們更希望家長(zhǎng)朋友能夠站在孩子的角度去為孩子的將來(lái)想一想，不要怕孩子累，更不要擔(dān)心孩子做不好。孩子的能力比我們想的都好很多很多。放開(kāi)手腳讓孩子去做自己能做的事情，是一件很簡(jiǎn)單的事 ，困難就在于我們大人是否愿意把我們的愛(ài)放大。把我們的心放大。

教育的小故事10

　　講述教師自己的教育教學(xué)故事——我想每個(gè)教師肯定有很多。雖沒(méi)有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和好處深長(zhǎng)的故事情景。

　　應(yīng)對(duì)一年級(jí)學(xué)生。他們是這么的“年幼無(wú)知”，一切行為規(guī)范，課堂常規(guī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學(xué)任務(wù)，樹(shù)立威信，有良好的課堂紀(jì)律，我開(kāi)始板著臉孔上課，上課時(shí)只要有一個(gè)孩子說(shuō)話或搞小動(dòng)作，都會(huì)受到我的嚴(yán)厲批評(píng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻，我是能控制課堂紀(jì)律了，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，但是他們也很少課后粘著我“說(shuō)三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓學(xué)生既聽(tīng)話又不敬畏我呢？我開(kāi)始思考。

　　和一些調(diào)皮孩子的家長(zhǎng)聊過(guò)后得知孩子對(duì)批評(píng)已經(jīng)習(xí)以為常，越是罵他越?jīng)]有改善的跡象，我是了解低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)的，他們愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)，喜愛(ài)被關(guān)注，“溫嚴(yán)并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現(xiàn)出來(lái)，對(duì)了，我何不用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話來(lái)代替訓(xùn)斥呢。

　　第二天課堂上我對(duì)影響課堂紀(jì)律的孩子說(shuō)：“……，我堅(jiān)信你能做到，能做的更好�！眲傞_(kāi)使效果甚微，但在以后的課堂上我總是堅(jiān)持鼓勵(lì)他們，并且設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，只要舉手回答問(wèn)題、遵守紀(jì)律、作業(yè)按時(shí)完成、作業(yè)工整者、知錯(cuò)就改者被表?yè)P(yáng)三次的獎(jiǎng)一朵小紅花。久而久之孩子們能夠在注意力不集中的狀況下，只要我一說(shuō)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話就能迅速專注。此刻小朋友們都知道嚴(yán)厲的批評(píng)，并不是不愛(ài)他們，而是期望他們更好，對(duì)我的態(tài)度也既敬又親。

　　雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，但是我們老師往往是氣過(guò)了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水，要知道良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的`師生關(guān)聯(lián)才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，一句鼓勵(lì)的話會(huì)成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。

　　班上有這樣一個(gè)小女孩，聰明伶俐、活潑可愛(ài)，成績(jī)還能夠，而且小嘴巴能說(shuō)會(huì)道，好像一只小“百靈”。但她父母沒(méi)時(shí)刻管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制潛質(zhì)不強(qiáng)，且愛(ài)哭鼻子。有一次，她因一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做出來(lái)而急得大哭。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和宋漩在玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進(jìn)教室里趴在桌子上大哭一場(chǎng)，哭完了又拉著宋漩再投沙包，直到贏了才罷手。我經(jīng)過(guò)再三觀察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她愛(ài)哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。于是把她爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)揮到朗讀、講故事上來(lái)，同時(shí)給予她具體指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻，這個(gè)小女孩書(shū)讀得悅耳動(dòng)聽(tīng)，講起故事來(lái)有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們?cè)u(píng)為“故事女王”。

　　我體會(huì)到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動(dòng)，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會(huì)引起常人的注意，也應(yīng)成為教師捕捉的對(duì)象�；蚴且騽�(shì)利導(dǎo)，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的進(jìn)程，規(guī)范學(xué)生的行為。

教育的小故事11

　　縞獴的生存智慧

　　縞獴是非洲大草原上的一種小型哺乳動(dòng)物。

　　兇悍的獅豹、貪婪的野狗、凌厲的禽鳥(niǎo)，全都將它列入菜單。

　　縞獴筑巢群居。首先，年輕的雄獴鉆出來(lái)偵察，如果沒(méi)有敵人埋伏，它就發(fā)出一種奇特的叫聲，通知首領(lǐng)和全體成員登場(chǎng)。伊拉是這個(gè)族群的“女王”。它的丈夫歐度，是最杰出的斗士。另一只成年縞獴塔庫(kù)，是捕獵專家。它們共有19名成員。

　　一天，天空一片漆黑，滂沱的暴雨從天而降。縞獴的巢穴岌岌可危。歐度和塔庫(kù)，冒著風(fēng)雨加固洞穴的墻壁，以確保安全。因?yàn)�，一周后，這里就是“育嬰房”，包括伊拉在內(nèi)的雌縞獴們，將在同一天當(dāng)上媽媽。

　　3周后，新出生的小縞獴爬出洞穴玩耍。健康的小縞獴活潑伶俐，很快就能夠跟上族群的行動(dòng)。然而，一只叫凱瑟的“小男孩”，不僅異常瘦小羸弱，而且是個(gè)瞎子。幼崽出洞，首先舉行一個(gè)確認(rèn)氣味的儀式。成年縞獴舔舔聞聞、蹭蹭摩摩，辨認(rèn)并記住小縞獴的氣味。這對(duì)縞獴族群十分重要，所有的成員都必須參加。

　　可有一個(gè)小家伙卻遲到了。它就是又瘦又小，緊閉雙眼的凱瑟。雖然，它很有可能成為族群的累贅，但伊拉帶頭舔了它，于是大家紛紛效仿，接納了它。小縞獴并不一定由自己的親生父母照料。除了群體的照顧外，幼崽可以親近、依賴任何一個(gè)成年縞獴。塔庫(kù)，成了小凱瑟的'“監(jiān)護(hù)人”。

　　為了安全，縞獴每隔幾天就要搬一次家。因?yàn)槿绻�不常搬家，它們的味道就�?huì)積累，引來(lái)捕食者。在搬家前，成年縞獴會(huì)再次確認(rèn)幼崽的氣味，以防途中走失。伊拉叼著一只幼崽走在最前面。它知道走哪條路，才能最快、最安全地到達(dá)目的地。族群前進(jìn)的速度很快，凱瑟很難跟上。

　　在一片開(kāi)闊地帶，縞獴們都忙著抓屎殼郎、蝎子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，而凱瑟卻只能閉著眼睛拼命大叫。叫聲引來(lái)一只饑餓的地犀鳥(niǎo)，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，正在放哨的塔庫(kù)像離弦的箭一般，沖過(guò)去把鳥(niǎo)嚇跑了。雖然眼睛看不見(jiàn)，凱瑟開(kāi)始努力學(xué)習(xí)覓食和辨別氣味，并在塔庫(kù)的“指導(dǎo)”下，學(xué)會(huì)了辨別同伴的叫聲，及時(shí)采取行動(dòng)。同時(shí)，自己也不斷發(fā)出叫聲，和大家保持聯(lián)系。旅程中，它竭力跟隨同伴的氣味前進(jìn)，爭(zhēng)取不拖大家的后腿。

　　初夏，草原上到處都是豐茂的青草，食物充足，動(dòng)物們可以盡情地享用。盡管凱瑟已經(jīng)3個(gè)半月大了，但它的個(gè)子還是很小，眼睛還是沒(méi)有睜開(kāi)，覓食還是十分困難。它能夠活下來(lái)，完全是因?yàn)樗�的頑強(qiáng)，還有族群的接納以及塔庫(kù)的照顧。塔庫(kù)總能帶回雙份的食物，和饑腸轆轆凱瑟分享。

　　獅子，通常喜歡獵殺大個(gè)的、肉多的動(dòng)物。但時(shí)運(yùn)不濟(jì)，饑不擇食時(shí)，也會(huì)把目光轉(zhuǎn)向縞獴�！扒�、曲”——有情況!得到報(bào)警，雌性縞獴趕緊帶著幼崽，到安全的地方躲藏。而地位較低的雄性縞獴，則負(fù)責(zé)引開(kāi)獅子的注意力。碰到獅子，縞獴們不能鉆到洞穴里藏身，因?yàn)榈孛娉睗袼绍�，獅子很容易把它們挖出來(lái)、吃掉。

　　縞獴們施展渾身解數(shù)，四散潰逃。在一片慌亂中，凱瑟不幸落在了后面。它意識(shí)到了危險(xiǎn)，拼命地叫喊求救。塔庫(kù)用叫聲回應(yīng)著，并折返到凱瑟旁邊來(lái)回跑動(dòng)，用叫聲告訴凱瑟逃生的方向�！扒�、曲”又一陣驚恐的叫聲，大家才發(fā)現(xiàn)，還有一只幼崽也身陷險(xiǎn)境。它的旁邊，有一只流著口水的獵豹。獅子也循聲而去。危急關(guān)頭，歐度鋌而走險(xiǎn)，試圖營(yíng)救。但這是一個(gè)致命的錯(cuò)誤，它們各自成了獅、豹協(xié)同合作的戰(zhàn)利品。

　　幸存的縞獴返回洞穴。對(duì)伊拉而言，歐度的死是個(gè)沉重打擊�？c獴們擠擠挨挨，舔它、抱它、安慰它……但也有一個(gè)好消息：凱瑟的眼睛終于睜開(kāi)了。它忠誠(chéng)地守護(hù)著伊拉和塔庫(kù)。它以自己的勇敢和頑強(qiáng)，將成為族群中地位最高的雄性，幫助伊拉領(lǐng)導(dǎo)族群，保護(hù)族群……

教育的小故事12

　　習(xí)慣的力量

　　有兄弟倆，一個(gè)出奇的樂(lè)觀，另一個(gè)則十分的悲觀。他們的父母想讓他們的性格都改變一些，于是就把那個(gè)樂(lè)觀的孩子鎖進(jìn)了一間堆滿馬糞的屋子里，把悲觀的`孩子鎖進(jìn)放滿漂亮玩具的屋子里。過(guò)了一個(gè)小時(shí)，當(dāng)他們打開(kāi)悲觀孩子的屋門(mén)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他坐在一個(gè)角落里，正在悲哀地哭泣，原先他怕不留意弄壞了玩具，受父母責(zé)罵。?

　　當(dāng)他們打開(kāi)滿是馬糞的房間時(shí)，發(fā)現(xiàn)那樂(lè)觀的孩子正在興奮地用一把小鏟子挖著馬糞，并不斷地把散亂到門(mén)口的馬糞鏟干凈。看到進(jìn)來(lái)的父母，那樂(lè)觀的孩子像發(fā)現(xiàn)奇跡似的嚷到:“爸爸，看!這兒有這么多馬糞，附近肯定會(huì)有一匹漂亮的小馬，我要給它清理出一塊干凈的地方來(lái)!”這個(gè)樂(lè)觀的孩子就是之后的美國(guó)總統(tǒng)里根，他從報(bào)童到好萊塢明星，再到州長(zhǎng)直至走上總統(tǒng)的寶座，樂(lè)觀一向伴隨著他。?

　　著名心理學(xué)家維納第的研究證明，人們對(duì)外界事物所抱有的穩(wěn)定的情感和態(tài)度，大多由他們從小習(xí)慣化的情感歸因模式所決定。習(xí)慣是人們心理內(nèi)部的一種頑強(qiáng)而巨大的力量。培根認(rèn)為“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。學(xué)生的各種習(xí)慣是在有意或無(wú)意之中多次重復(fù)而產(chǎn)生的，許多有益的好習(xí)慣，往往比壞習(xí)慣更難構(gòu)成。我們的教師，要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種良好習(xí)慣，因?yàn)闃?gòu)成良好習(xí)慣，將使人受益終生。?

教育的小故事13

　　《教育心理學(xué)小故事》是《做不抱怨的教師叢書(shū)》之一，全書(shū)分為八章，每章有個(gè)主題，分別是夢(mèng)在遠(yuǎn)方、戰(zhàn)勝自己、智者無(wú)敵、關(guān)愛(ài)生命、成敗之間、學(xué)會(huì)感恩、名人榜樣和古人智慧，每章前面有一段提示或概括性的話語(yǔ)，之后講述10多個(gè)數(shù)量不等的小故事，每個(gè)小故事后面附有編者的“感悟箴言”。教育心理學(xué)小故事，來(lái)自生活，通俗易懂，給人啟迪，它教我們做人、處事，教我們?nèi)绾紊�存立足、�?lì)精圖治最終取得成功。閱讀它，品味它，可以從中悟出一些行門(mén)道道，獲得所需要的東西。

　　“夢(mèng)在遠(yuǎn)方”告訴我們，每個(gè)人都心存夢(mèng)想，或清晰，或朦朧，或顯現(xiàn)，或隱潛。沒(méi)有夢(mèng)想，人的生活就缺少了航標(biāo)，就像漂浮在大海上的一葉扁舟�，F(xiàn)實(shí)中，有的人實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，有的卻不能。是的，夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)需要機(jī)遇，需要土壤，需要許多外部的條件，但根本的還是要從自身上找原因，是努力得不夠，還是沒(méi)有毅力堅(jiān)持下來(lái)，抑或是方法策略出了問(wèn)題？《把夢(mèng)交給自己》講的是特納30年前窮困潦倒，但他不想坐享其成，毅然拒絕同情者富豪伯杰送給他的夢(mèng)想——躺在寬敞的床上舒服地睡上一覺(jué)，硬是靠自己的努力奮斗創(chuàng)下一片天地，成為名聲顯赫的莊園主大亨，可敬可嘆，讓人很容易想起那些一心想傍大款、丟下自己的人格和尊嚴(yán)的現(xiàn)代浮躁病。踏實(shí)嗎？安穩(wěn)嗎？

　　“戰(zhàn)勝自己”告訴我們，人生最大的敵人其實(shí)就是自己。命運(yùn)不濟(jì)時(shí)，不能怨天，不能怨人，只能怨己，怨自己放松了自己，怨自己失去了戰(zhàn)勝自己的意志和毅力�！蹲鲆粭l沒(méi)有鰭的魚(yú)》中的菲利普一次意外失去了雙臂和雙腿，成了沒(méi)有四肢的人，但他沒(méi)有自暴自棄，在教練的指導(dǎo)和幫助下，克服了我們常人都難以想象的困難，以13小時(shí)30分鐘的時(shí)間游過(guò)了34公里寬的英吉利海峽。我們蒼天厚愛(ài)，四肢健全，但在操場(chǎng)上跑個(gè)一兩圈就會(huì)氣喘吁吁、汗流浹背，比起菲利普，汗顏，汗顏！

　　“智者無(wú)敵”說(shuō)的就是遇到問(wèn)題要發(fā)揮我們的聰明才智，要?jiǎng)幽X筋、想出辦法加以解決，而不能簡(jiǎn)單應(yīng)付了事�！栋咽嶙淤u(mài)給和尚》看起來(lái)是笑話，是揶揄人的惡作劇，人家王五不落俗套，另辟蹊徑，鼓勵(lì)寺廟住持在梳子上刻上贊美的話作為贈(zèng)品送給施主。王五既推銷(xiāo)了產(chǎn)品，施主也高興，還使寺廟贏得了更多的香客，可謂一箭多雕，實(shí)現(xiàn)了多贏。這不正是現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)所倡導(dǎo)的積極理念嗎？古人不“古”�。�

　　“關(guān)愛(ài)生命”告訴我們，尊重理解、寬容信任、慈愛(ài)友善、贊美賞識(shí)，關(guān)愛(ài)每一個(gè)人，幫助需要幫助的人，既是人與人相處的基本技巧，更是一種很高的人生境界。唯有此，我們的社會(huì)才會(huì)和諧，我們的世界才會(huì)充滿陽(yáng)光，我們的生命才有價(jià)值�！恫煌Ｕn的理由》講的是紐約公立小學(xué)，即使在暴風(fēng)雨雪的惡劣天氣、公司都停止上班的情況下，老師寧愿吃苦也堅(jiān)持全校不停課，目的是讓赤貧家庭的`孩子能夠和百萬(wàn)富翁家庭的孩子一起，免費(fèi)享用因家里貧窮供應(yīng)不起的暖氣和營(yíng)養(yǎng)午飯，校方在極力幫助窮人的同時(shí)，又悄無(wú)聲息、不著痕跡地充分照顧了窮人的尊嚴(yán)。高，實(shí)在是高！人與人，包括窮人與富人，在人格上是平等的，我們?cè)讷I(xiàn)出愛(ài)心救助別人的時(shí)候，要將心比心，不要有高人一等的優(yōu)勢(shì)心態(tài)，否則，受善者會(huì)覺(jué)得人格受損，心里產(chǎn)生陰影，人前抬不起頭，有的甚至?xí)�拒絕配合，這恐怕不是行善者愿意看到的。大家去“小張粉店”吃米粉，希望張老板靠自己的辛勤勞動(dòng)盡可能多“掙”錢(qián)治愈三胞胎。

　　“成敗之間”告訴我們，每個(gè)人的一生都不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)碰到這樣或那樣的困難與挫折。遇到困境，該怎么辦？是積極進(jìn)取，還是悲觀失望，將決定著你事業(yè)、生活的成功與失敗�！都僦�上的生命之光》中的廖智，是四川德陽(yáng)一所舞蹈學(xué)校的舞蹈老師，從小熱愛(ài)舞蹈，可5.12汶川大地震時(shí)她失去了雙腿，截肢后的廖智坦然接受命運(yùn)的安排，不抱怨，不放棄，憑著假肢用頑強(qiáng)的意志完成舞蹈的排練，用優(yōu)美的舞姿詮釋了她對(duì)生活的自信，感染、震撼了災(zāi)區(qū)的每一個(gè)同胞。

　　“學(xué)會(huì)感恩”告訴我們，人生在世，隨時(shí)隨地沐浴著上天的恩賜，或直接、或間接、或多、或少得到過(guò)別人的幫助與照顧，我們都要心存感恩之心和敬畏之情，所謂“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”。當(dāng)然，我們也都主動(dòng)或被動(dòng)地幫助過(guò)別人，幫助別人不必在意得到回報(bào)，因?yàn)椤芭c人方便，自己方便”，“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”，要用陽(yáng)光的心態(tài)理解別人對(duì)你感恩的方式和時(shí)間�！堵淦刚叩母兄x信》中的史蒂文斯，是美國(guó)微軟公司的首席執(zhí)行官。之前在公司的一次招聘中，由于太過(guò)自信，以致公司發(fā)展方向之類(lèi)的問(wèn)題因沒(méi)有深入思考而落聘，但他毫無(wú)怨言，及時(shí)總結(jié)并寫(xiě)信感謝公司花費(fèi)人力、物力給他提供了這樣一次面試的機(jī)會(huì)，公司領(lǐng)導(dǎo)很是感動(dòng)，在有一個(gè)員工跳槽后，大家都不約而同地想到了他。懂得感恩的人，命運(yùn)之神會(huì)垂顧他的。

　　“名人榜樣”講的是一些名人之所以成為名人，在于他們?cè)诔蔀槊�人之前就擁有非凡品質(zhì)：葉利欽的勇于抗?fàn)�、沃爾瑪董事長(zhǎng)沃爾頓的勇于改錯(cuò)、賴斯的聰明果敢、哈默的自尊、林肯的正義、鮑威爾的“凡事皆悉力以赴”、克林頓的有所為有所不為、微生物學(xué)的開(kāi)山鼻祖列文虎克的精益求精……只要你擁有這些品質(zhì)，下一個(gè)名人就是你。

　　“古人智慧”講述了我們的祖先靠智慧保全自己、救助別人、度過(guò)了一道又一道難關(guān)：商人沉著冷靜，靠智慧將丟了的寶傘重新找回來(lái)；齊國(guó)晏嬰憑借智謀用兩顆桃子巧妙殺死橫行霸道的三勇士，為國(guó)除害；落榜書(shū)生在禪師的指點(diǎn)下，將兩袋落葉賣(mài)出十兩黃金高價(jià)，并得到了唐太宗的賞識(shí)，進(jìn)京做了官；聰明的大臣將抽到的死簽燒掉，得以免死當(dāng)眾被釋放……中國(guó)文化博大精深，中國(guó)人民智勇雙全，綿延幾千年的智慧代代相傳，學(xué)著學(xué)著，我們自己也變得聰明起來(lái)。

　　作為教育工作者閱讀此書(shū)，于己、于我們的教育對(duì)象——學(xué)生，同樣大有裨益，何況里面很多內(nèi)容就選自我們一線教師的案例和博文，除卻親切感外，內(nèi)容、目標(biāo)和對(duì)象好像都有所特指，可以說(shuō)它確實(shí)是“教師寶典”。

　　讀此書(shū)時(shí)，我是先把最吸引人的故事讀完，掩卷而思，琢磨故事告訴了我們什么；再對(duì)照故事的題目，看看內(nèi)容是否與題目吻合，想一想故事為什么起這個(gè)名字；最后參考編者的“感悟箴言”，看自己的“悟”與編者的“悟”是否“英雄”所見(jiàn)略同還是南轅北轍，以此借編者專家的腦開(kāi)啟自己頑愚之智。

　　故事，人人都喜歡聽(tīng)，兒時(shí)的我們和現(xiàn)在的我們都是如此。三句不離本行，在教言教。如果將故事的形式引入我們的課堂，吸引學(xué)生的聽(tīng)課興趣，滿足學(xué)生的探究欲望，聽(tīng)課將成為學(xué)生的生命享受；如果用故事的形式來(lái)做學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育工作，故事的情節(jié)、情境，人物的性格命運(yùn)和所蘊(yùn)含的深刻道理將潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化地影響著學(xué)生。

教育的小故事14

　　馬戲團(tuán)要參加演出，團(tuán)里給各位動(dòng)物演員量身訂做演出行頭。

　　一只猴子將分配到的行頭與黑熊的相比后大為不悅，說(shuō)：“怎么回事呀，為什么黑熊的衣帽鞋那么大套，我的這么小件，這不是明擺著欺負(fù)人嗎?”

　　領(lǐng)班的對(duì)它解釋：“這行頭關(guān)鍵要合身，你體形小，配制的行頭也要小;黑熊個(gè)頭大，當(dāng)然要配制大套的行頭，這不是很正常的嗎?”

　　猴子腦袋搖晃得跟撥浪鼓似的：“你別哄我，我精著呢，大套行頭用料多值錢(qián)，給我配的行頭小不拉唧的'能值幾個(gè)錢(qián)?不行，我就要黑熊的這套行頭!”

　　領(lǐng)班又跟它解釋，行頭按套賣(mài)，不輪大套小套用料差不了多少，價(jià)錢(qián)一個(gè)樣。但是不管怎么解釋，猴子執(zhí)意不肯，領(lǐng)班無(wú)奈，只得將黑熊的那套行頭給了猴子。

　　猴子這才高興了。它忙不更迭地精心打扮起來(lái)，可馬上發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，整套行頭不合身：帽子太寬，戴在尖腦袋上一擺動(dòng)就滴溜溜的打轉(zhuǎn);衣服太大，套在瘦小的身上就象罩著個(gè)麻袋滿地拖拽;鞋子太長(zhǎng)，穿在腳上更是磕磕拌拌邁不開(kāi)腳。猴子想表演拿手好戲打個(gè)斤斗，一翻身卻帽子和鞋子滿天飛，身體被衣服裹包著滿地打滾，碰得鼻青臉腫。

　　猴子完全泄氣了。看著別的演員穿戴合身的行頭正表演自如，它只能坐在墻角發(fā)愣不知所措。

　　領(lǐng)班走過(guò)來(lái)了，他對(duì)猴子說(shuō)：“這下該明白了吧?咱搞演出的，對(duì)行頭的唯一要求就是合體適用講求實(shí)際，否則，再大件再貴重也只能是一文不值�！�

教育的小故事15

　　一位學(xué)者搭乘一個(gè)漁夫的小船過(guò)河。行船之際，這位學(xué)者向漁夫問(wèn)道：“你懂?dāng)?shù)學(xué)嗎？”漁夫回答：“不懂�！睂W(xué)者又問(wèn)：“你懂得物理嗎？”漁夫回答：“不懂�！睂W(xué)者再問(wèn)：“你懂化學(xué)嗎？”漁夫回答“不懂�！睂W(xué)者嘆道：“真遺憾！這樣你就等于失去了一半的.生命�！边@時(shí)，水面上刮起一陣狂風(fēng)，把小船掀翻了。漁夫和學(xué)者都掉進(jìn)了水里。漁夫向?qū)W者喊道：“先生，你會(huì)游泳嗎？”學(xué)者回答說(shuō)：“不會(huì)。”漁夫非常遺憾地說(shuō)：“那你就要失去整個(gè)生命了！”

　　教育哲理：學(xué)以致用，教育起碼要教會(huì)學(xué)生在社會(huì)中的“游泳術(shù)”。

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