小學(xué)教學(xué)故事優(yōu)秀

小學(xué)教學(xué)故事優(yōu)秀1

　　渴望成功是人的天性，年幼的孩子同樣如此。自信心與成功是相輔相成的，有了第一次成功的體驗(yàn)，孩子自然就助長(zhǎng)了自信心。古人云“失敗是成功之母”，但對(duì)孩子卻要讓“成功”成為“自信”之母。

　　在美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，面對(duì)孩子各個(gè)層面的作品表現(xiàn)，我們自然要對(duì)出色的作品給予贊美，但是對(duì)剩下的哪些并不出眾的'作品，我們千萬(wàn)不能吝嗇贊美，要用發(fā)現(xiàn)的眼光，找出這個(gè)孩子在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出的可以成為贊美的一個(gè)“閃光點(diǎn)”。

　　例如在這次《月亮的故事》創(chuàng)作活動(dòng)中，我把目光聚焦在了那些創(chuàng)作能力相對(duì)薄弱的孩子身上。耶耶平時(shí)繪畫缺乏主動(dòng)性，每次繪畫時(shí)總要先對(duì)老師表達(dá)“老師我不會(huì)畫”，然后等著老師的幫助。這一次在創(chuàng)作中，我發(fā)現(xiàn)耶耶竟然自己拿著筆安靜地在紙上開(kāi)始畫起來(lái)了，他在畫面上畫下了大大小小不同的圓。于是，我輕輕摸摸他的頭在他耳邊夸夸他。畫得差不多后，耶耶拿著作品來(lái)給我看，我看出其中一個(gè)圓表現(xiàn)出了一個(gè)腦袋的特征，問(wèn)他“這是畫得你在看月亮嗎？”耶耶回答是的�！澳沁�有其他幾個(gè)圓是爸爸媽媽嗎？”耶耶還說(shuō)是的�！澳且�耶把爸爸媽媽的眼睛、嘴巴什么的都畫出來(lái)吧，畫開(kāi)心的爸爸媽媽，好嗎？”“好！”耶耶拿著畫紙高興地回去繼續(xù)畫。

　　在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我拿出耶耶的作品，雖然他的作品表現(xiàn)得很簡(jiǎn)單：黑色的夜空中掛著一輪明月，明月下面是三個(gè)簡(jiǎn)單的腦袋（沒(méi)有身體）。可是我在大家面前夸獎(jiǎng)耶耶，是他自己獨(dú)立完成了畫面，畫面很干凈、清楚，讓大家一看就明白。當(dāng)有孩子提出耶耶畫的人沒(méi)有身體時(shí)，我巧妙地把問(wèn)題拋給孩子們：“你們猜猜，為什么我們看不見(jiàn)他們的身體呢？”這就引發(fā)了孩子們各種猜想，有的說(shuō)是因?yàn)樘旌诳床灰?jiàn)身體，有的說(shuō)被擋住了，有的說(shuō)穿了黑衣服……這么一來(lái)既打消了孩子們的質(zhì)疑，又引發(fā)了孩子們的聯(lián)想，使評(píng)價(jià)氣氛變得愉快而和諧。

　　幼兒畫是一顆純真童心的自然流露與展現(xiàn)，有時(shí)“稚到拙時(shí)亦為美”，所以，我們要學(xué)會(huì)看到那些因不懂繪畫技法而只能隨意涂抹的作品，那反映的是最真的情，最純的心。作為老師，我們要保護(hù)他們描繪這個(gè)多彩世界的積極性，在美術(shù)活動(dòng)中給予他們積極、正面的評(píng)價(jià)影響，從孩子的角度考慮和思考問(wèn)題，用欣賞寬容的眼光去看待每個(gè)孩子的作品，使孩子充滿自信，大膽創(chuàng)想。

小學(xué)教學(xué)故事優(yōu)秀2

　　一個(gè)學(xué)期已匆匆過(guò)去。驀然回首這學(xué)期的教學(xué)工作，除了欣慰自己能完成教學(xué)任務(wù)外，那些天真活潑的孩子們的影子還時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海里。特別是五年級(jí)的一位學(xué)生給我留下了深刻的印象。這學(xué)期由我來(lái)帶他們美術(shù)課，對(duì)于我們而言相互間都是陌生的，有個(gè)孩子一開(kāi)始的印象讓我對(duì)他沒(méi)什么好感，從剛開(kāi)學(xué)上的第一節(jié)課上就開(kāi)始小聲說(shuō)話，再到后來(lái)經(jīng)常不帶美術(shù)工具、常拖欠作業(yè)、就算是完成也不是認(rèn)真對(duì)待。據(jù)我從教過(guò)他的老師那了解這孩子比較聰明，但是有些小毛病就是老改不好，你對(duì)他要求嚴(yán)一點(diǎn)再看看。我這樣試過(guò)幾次，當(dāng)時(shí)能起到一定的作用，但是還是不能讓他更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，一次在教《有趣的漢字》一課時(shí)，我通過(guò)范畫欣賞環(huán)節(jié)展示了幾幅水墨畫法表現(xiàn)的漢字美術(shù)作品，學(xué)生們都比較感興趣，大家對(duì)創(chuàng)作方法也想了很多，都在積極地實(shí)踐。等收齊他們班的作業(yè)并批改時(shí)，一幅幅精彩的作業(yè)讓我看的`眼花繚亂，期中我也發(fā)現(xiàn)了一幅構(gòu)圖感覺(jué)不同的作品，翻看他的作者是誰(shuí)，沒(méi)想到是他的作業(yè)。這次，他顯然是認(rèn)真的動(dòng)了腦筋在畫畫��！我這么感慨著。但我也同時(shí)在思考他這次為什么會(huì)有這樣的變化呢？

　　回想他上課時(shí)的情景，他的目光閃爍著，欣賞畫時(shí)也是炯炯有神，這樣的眼神背后我想應(yīng)該是他對(duì)這節(jié)比較感興趣吧。再?gòu)淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)，我給他們了兩個(gè)選擇一個(gè)是簡(jiǎn)單構(gòu)圖，一個(gè)是較復(fù)雜的要求。他選擇了前者，這說(shuō)明他之前的做法可能一大部分原因是不會(huì)畫，或者不自信和膽怯造成的。有了這樣快速的分析后，在這之后的課堂上，我給了他更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，展示自己，一點(diǎn)點(diǎn)的樹立他的自信心，用肯定的目光鼓勵(lì)他的每次進(jìn)步，那怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步我都大大的夸獎(jiǎng)，對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)我也很中肯，不會(huì)給他要求的過(guò)高。

　　對(duì)這個(gè)孩子有了新的認(rèn)識(shí)，我也有了一些思考，不是所有的孩子都是一個(gè)樣，每個(gè)孩子的特點(diǎn)背后必然有個(gè)漫長(zhǎng)的形成過(guò)程，究其原因，分析問(wèn)題本身，才能真正的談教育教學(xué)，否則只是程式化的完成工作而已。對(duì)每個(gè)人孩子的觀察要更細(xì)致，不要用第一印象來(lái)看孩子，多鼓勵(lì)他們，我想孩子給你的反饋會(huì)讓你驚喜的。

小學(xué)教學(xué)故事優(yōu)秀3

　　幼兒園孩子們午睡一直是讓我很頭疼的一件事。那么多個(gè)小腦袋湊在一個(gè)寢室，嘰嘰喳喳很難安靜下來(lái)。想起我的孩子，每天兒子睡覺(jué)前我都給他講個(gè)故事，他就會(huì)安安靜靜的入睡。

　　于是我就想：為什么不拿過(guò)來(lái)也試一試呢？抱著試一試的心理，孩子們你們能安靜下來(lái)嗎？我就用上了這個(gè)辦法：“老師呀想給你們講個(gè)童話故事……”孩子們一聽(tīng)“故事”這個(gè)字眼兒，只看見(jiàn)個(gè)個(gè)不做聲，小眼睛閃著光。這時(shí)，我就心理暗暗的對(duì)自己說(shuō)：“這可比一味的要求他們不說(shuō)話好使多了……”。我給孩子們講了《會(huì)長(zhǎng)魚的樹》，我覺(jué)得這個(gè)故事特別有意思，講起來(lái)也繪聲繪色，到了很幽默的場(chǎng)景，孩子們嘻嘻的傳出笑聲。講完之后我說(shuō)：“孩子們，你們好好睡覺(jué)做個(gè)美美的夢(mèng)你的夢(mèng)里就會(huì)有這樣一棵樹，看看那棵樹有沒(méi)有長(zhǎng)出你想要的東西�！焙⒆觽兒寐�(tīng)話，都很快的閉上了眼睛，有的還與我對(duì)視一下，好像你告訴我，我一定能做個(gè)好夢(mèng)。寶寶眼睛還忽閃忽閃的眨著，我摸著他的頭，說(shuō)：“你不想看看，你夢(mèng)中那棵神奇的樹長(zhǎng)出了什么嗎？”話音沒(méi)落地，他的眼睛已經(jīng)閉上了。一個(gè)個(gè)小機(jī)靈鬼就這樣乖乖的睡著了。到孩子們起床的時(shí)間了，一個(gè)寶寶就拉著我說(shuō)：“老師，我夢(mèng)見(jiàn)樹上長(zhǎng)滿了機(jī)器人�！薄拔抑�道了，你肯定喜歡機(jī)器人對(duì)嗎？”寶寶嘻嘻的笑了。其他好幾個(gè)小朋友也說(shuō)起了自己的夢(mèng)。此時(shí)的我就像孩子們的媽媽，我們都很放松的聊著天。

　　《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域中對(duì)教師的要求中提到：“教師要善于把握教育時(shí)機(jī)，特別注重在日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣與能力……在目標(biāo)中還提到，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣……”

　　簡(jiǎn)單的午睡故事環(huán)節(jié)，老師講的過(guò)程是孩子們傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，孩子們說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)便是語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，每天一個(gè)小故事的加入，拉近了我和孩子們之間的'距離。為了能熟練并且生動(dòng)的給孩子們講好每一的故事，我都會(huì)在提前一天晚上把故事給我的兒子講幾遍，反復(fù)幾遍后就能記住了整個(gè)故事。再給孩子們講的時(shí)候，我便能有聲有色的并加入感情色彩了，并且故事里面優(yōu)美的字句，我都能很好的把握了�，F(xiàn)在，在孩子們的心里，我就像是一本厚厚的故事書，我的故事便成了孩子們每天午睡前的期待。這樣一舉多得的事兒，可是相當(dāng)難得的哦。

小學(xué)教學(xué)故事優(yōu)秀4

　　教師是人類靈魂的工程師，教師是人類文明的傳承者，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)我人們給了教師無(wú)數(shù)頂桂冠，每一頂都那么誘人，這也許是我最初愛(ài)上這個(gè)職業(yè)的原因吧。

　　今年，幸運(yùn)的我如愿以償成為XX中心小學(xué)一名光榮的人民教師，第一次以小學(xué)教師的身份走進(jìn)課堂，感覺(jué)一切都是那樣美好，然而，醉酒方知為師難啊！才幾天工夫，我先前良好的自我感覺(jué)一掃而空，面對(duì)一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識(shí)到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺(tái)站上去容易，要站好可真難��！這難道就是我將要為之奮斗一生、奉獻(xiàn)一生的事業(yè)嗎？我有點(diǎn)茫然。這時(shí)候李校長(zhǎng)看破了我的心事，對(duì)我說(shuō)：“教師工作是細(xì)致的，繁瑣的，有時(shí)候甚至很苦很累，但必須記住教師干的是良心的活�！甭�(tīng)了這些話后，我很慚愧，也豁然開(kāi)朗�！捌鹗加谛羷�，收結(jié)于平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫照�。�

　　此后，在校長(zhǎng)的建議下，沒(méi)課時(shí)我就旁聽(tīng)老教師的課，學(xué)習(xí)老教師的上課經(jīng)驗(yàn)。我也有了一個(gè)執(zhí)著的`信念，要全身心的投入教育事業(yè)，努力工作不斷進(jìn)取，盡我所能，讓每一個(gè)學(xué)生能成人，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都放心，”一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準(zhǔn)則，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情。

　　還記得開(kāi)學(xué)第二周，我們班有個(gè)叫少博的小男孩，能說(shuō)會(huì)道很可愛(ài)，可是在學(xué)習(xí)方面，他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)注意力不集中，做作業(yè)動(dòng)作很慢，不肯動(dòng)腦筋，書面作業(yè)相當(dāng)潦草，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我找他談話，希望他遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)能改，爭(zhēng)取進(jìn)步，可是剛說(shuō)完后，第二天就又犯了，上課竟然變本加例，當(dāng)時(shí)真的心

　　都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺(jué)得非常不干心，不能因一點(diǎn)困難就退縮，我要對(duì)得起自己的良心，我一定要轉(zhuǎn)化他！

　　為了轉(zhuǎn)化他，我采取了以下措施：

　　①我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，做為學(xué)生應(yīng)該尊重老師團(tuán)結(jié)同學(xué)，樹立做個(gè)好孩子的思想。

　�、谠谂�改作業(yè)時(shí)我用了足夠多的激勵(lì)語(yǔ)言，盡可能的激發(fā)他的進(jìn)步。例如：這次作業(yè)很棒，有進(jìn)步；老師其實(shí)很喜歡你，如果你把字寫的再好一點(diǎn)就更完美了等等。

　�、墼谡n堂上，反復(fù)地提問(wèn)他問(wèn)題，在回答正確時(shí)，我毫不吝舍地給予肯定，表?xiàng)睿�回答錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)稍微引導(dǎo)他，讓他再想想。

　　④課后，我會(huì)詢問(wèn)他旁邊的同學(xué)，看一下他的表現(xiàn)情況，以及在生活上家庭上的一些情況。

　　一周以后，我發(fā)現(xiàn)他的情況有所好轉(zhuǎn)，注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)了，作業(yè)安時(shí)完成，回答問(wèn)題也積極了，于是，我開(kāi)始反思這種情況，我發(fā)現(xiàn)，我把這種方法用在了另外一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話其他情況與少博同學(xué)差不多的學(xué)生身上，效果是一樣的，都有了很大的進(jìn)步。

　　從這件事中，我深刻認(rèn)識(shí)到，要做好一個(gè)老師必須因材施教，循循善誘常言道：”一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，教師必須深入了解，弄清學(xué)生的行為習(xí)慣及落后的原因，因材施教，因人而異正確引導(dǎo)。

小學(xué)教學(xué)故事優(yōu)秀5

　　前段時(shí)間，我班的主題活動(dòng)是《車子叭叭叭》。為了很好地開(kāi)展此活動(dòng)，我們便發(fā)動(dòng)幼兒將家里的自行車、滑板車、扭扭車等車子帶到幼兒園，讓孩子在玩車的過(guò)程中獲得愉悅與知識(shí)，初步激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。在家長(zhǎng)的支持下，好多孩子都帶來(lái)了不同的車子�？墒�，在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)的初期，我發(fā)現(xiàn)了我班的孩子存在著這樣的現(xiàn)象：有車的孩子只顧玩自己的車子，或者是有車的孩子之間相互換著玩，而沒(méi)車的'孩子只能在旁邊眼巴巴地看。而在放學(xué)的時(shí)候，有的孩子嚷著要把車子帶回去。更有趣的是有一次中班的孩子來(lái)借了車子，當(dāng)兩個(gè)車子主人看見(jiàn)后，竟然哇哇大哭。孩子的種種表現(xiàn)引起了我的深思，該用什么方法來(lái)教育這些小不點(diǎn)兒呢？

　　周一下午有一節(jié)課題談話課，我決定利用這一節(jié)課對(duì)孩子進(jìn)行教育。我知道孩子們特別喜歡聽(tīng)故事，于是，我便把孩子的表現(xiàn)編成一個(gè)故事，再讓孩子在聽(tīng)完故事后圍繞這樣的問(wèn)題討論：如果別人有了好玩的玩具，你的心里是怎么想的？你把車子帶來(lái)了，應(yīng)該什么時(shí)候帶回去？別的班級(jí)的小朋友來(lái)借，你愿意嗎？為什么？（剛好那天大班的一個(gè)小朋友帶來(lái)了小兔子，我利用課間和孩子們一起借來(lái)觀看了。）雖然孩子還很小，但他們也有一定的是非觀念。通過(guò)聽(tīng)故事和討論，他們終于明白了這樣一個(gè)道理：有了好玩的玩具要共同分享。在家聽(tīng)家長(zhǎng)的話，在園聽(tīng)老師的話……

　　此次談話以后，我發(fā)現(xiàn)很多孩子變了，他們?cè)谕孳嚂r(shí)不僅愿意借來(lái)借去，還能共同合作；放學(xué)時(shí)再?zèng)]有孩子鬧著要把自己的車子帶回家；后來(lái)又有大班的孩子來(lái)借車進(jìn)行活動(dòng)，孩子們也能坦然處之。孩子們變了，我也嘗到了故事教育的甜頭。從此，孩子的小錯(cuò)誤、孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步我都會(huì)將這些編成通俗易懂的故事來(lái)教育和鼓勵(lì)孩子，取得了很好的教育效果。

小學(xué)教學(xué)故事優(yōu)秀6

　　我是一名數(shù)學(xué)老師，經(jīng)常向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)科聊天等多渠道向他人學(xué)習(xí)，試著將其他老師一些教育舉措運(yùn)用到我教的班級(jí)。尊重每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立的自我意識(shí)。但是當(dāng)我積極投入到工作中的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生并沒(méi)有我想象中的那么簡(jiǎn)單。

　　我們班有個(gè)男生，長(zhǎng)的也非常的可愛(ài)。他活潑，聰明，但是他紀(jì)律很差，上課坐的不端正，喜歡和周圍的小朋友交頭接耳，還不時(shí)的插嘴，講話，大笑，嘆氣，總之你很難想象這么可愛(ài)的男孩自控能力會(huì)這么差。有一次，我上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，他總是在重復(fù)我說(shuō)過(guò)的話，我很耐心的對(duì)他說(shuō)學(xué)生上課要專心聽(tīng)講，不能隨便講話，兩遍過(guò)后他還是不聽(tīng)，而且在下面紀(jì)律越來(lái)越差，我生氣了，讓他站了起來(lái)，但是他站不直，還不時(shí)的轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，影響其他小朋友上課。我心里想：這樣不行，我的數(shù)學(xué)課還得繼續(xù)上啊。所以我就讓他站到門口去。我以為這樣就沒(méi)事了，就繼續(xù)上課�？蓻](méi)上了幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都在偷偷的笑，眼睛也沒(méi)有看著老師，而是朝向了那個(gè)男孩子。我很驚訝，往那里望了一眼，我竟然發(fā)現(xiàn)他很開(kāi)心的在那里轉(zhuǎn)圈，跳舞。“天哪，二年級(jí)的學(xué)生怎么會(huì)這樣的啊，膽子怎么會(huì)這么大的啊，罰站了居然還敢跳舞。”記得我小的時(shí)候，只要是被老師點(diǎn)名批評(píng)了，我都要哭的不敢來(lái)上學(xué)了。這件事過(guò)后，我越來(lái)越覺(jué)得事情要馬上想辦法解決。以前，我每次找他談話都是教育他，批評(píng)他，告訴他做錯(cuò)了哪些。這次我改變方法了，我不以老師的身份與他交談，不再一味的批評(píng)他，而是以他朋友的身份與他談心。我對(duì)他說(shuō)我想與你做朋友，我們之間可以談?wù)勑模�什么都可以說(shuō)的，你愿意嗎？他張大了眼睛望著我，對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)了一句：好。然后我就耐心的問(wèn)他：為什么你上課要講話呢？他低著頭不語(yǔ)。我又問(wèn)：那你知道上課是不能隨便插嘴的嗎？他回答了：知道。我剛想再說(shuō)些什么的時(shí)候，他對(duì)我說(shuō)：老師，我下次一定不再講話了。我對(duì)他笑了�，F(xiàn)在，他真的改了，上課坐的端正，思想力也集中了，紀(jì)律也進(jìn)步了許多。雖然還時(shí)不時(shí)的插插嘴，但只要我稍稍看他幾眼，他馬上就會(huì)坐的端端正正的聽(tīng)我講課。二年級(jí)的學(xué)生需要的不是老師的不斷批評(píng)，而是更多的關(guān)愛(ài)與耐心。教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為一名教師，愛(ài)心最重要。教師在不經(jīng)意的日常生活中流露出對(duì)學(xué)生的情感，學(xué)生感受到的就是一種巨大的愛(ài)。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。老師要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。有人說(shuō)過(guò)這樣的.一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈�(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)�；仡欁约阂酝�的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他會(huì)學(xué)會(huì)了自信。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿愛(ài)的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐�評(píng)，也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

　　我們做老師應(yīng)該努力欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)著寬容，學(xué)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽(tīng)計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

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