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《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實錄（通用14篇）
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》是宋代詞人辛棄疾的詞作。此詞通過追憶早年抗金部隊的陣容氣概以及作者自己的沙場生涯，表達了殺敵報國、收復(fù)失地的理想，抒發(fā)了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情。下面是具體課堂實錄，供參考！
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實錄 1
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。大家先自由朗讀一遍，注意讀準字音和節(jié)奏，讀完后和同桌交流感受。
�。ㄉ杂衫首x，同桌交流）
師：誰愿意站起來展示一下朗讀成果？請小明同學(xué)試試。
（小明朗讀，節(jié)奏稍快）
師：小明同學(xué)字音讀得很準，不過節(jié)奏上可以再調(diào)整一下。這首詞是豪放詞，要讀出豪邁感，同時注意詞句間的停頓。比如“醉里/挑燈/看劍，夢回/吹角/連營”，大家跟著老師讀一遍。
�。◣燁I(lǐng)讀，生跟讀）
師：很好。接下來我們逐句疏通文意�！白砝锾魺艨磩Α�，大家結(jié)合注釋，說說這句是什么意思？小紅同學(xué)你來回答。
生：醉酒后，我撥亮燈火，端詳著手中的.寶劍。
師：非常準確�！疤魺簟边@個動作，能看出詞人對寶劍的喜愛，也暗示了他的壯志。再看“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”，“八百里”在這里指什么？大家看注釋，知道是牛，這里用了典故。這句描繪了怎樣的場景？
生：將士們分吃著烤牛肉，軍中奏響了雄壯的樂曲。
師：沒錯，這是戰(zhàn)前的熱鬧場景，充滿了豪邁氣息。我們再一起朗讀全詞，讀出這種氣勢。（生齊讀）今天我們重點疏通了詞句，把握了朗讀節(jié)奏，下節(jié)課我們再深入分析詞人的情感。
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實錄 2
師：上節(jié)課我們疏通了《破陣子》的詞句，今天我們聚焦詞人的情感。大家先齊讀一遍全詞，思考：這首詞名為“壯詞”，“壯”體現(xiàn)在哪里？
（生齊讀）
師：小剛同學(xué)，你來說說你的看法。
生：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”這句很壯，寫出了戰(zhàn)馬奔騰、弓箭齊發(fā)的戰(zhàn)斗場景，特別有氣勢。
師：說得很好。還有嗎？
生：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”也很壯，描繪了軍中的歡樂場景，體現(xiàn)了將士們的`豪情。
師：大家找的都很準。這些語句確實展現(xiàn)了“壯”的一面。但詞的最后一句“可憐白發(fā)生”，畫風(fēng)突然轉(zhuǎn)變。大家思考一下，這句表達了詞人怎樣的情感？
（生思考討論）
師：小麗同學(xué)，你來說說。
生：“可憐白發(fā)生”寫出了詞人發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)白發(fā)叢生，壯志未酬的悲哀。前面的“壯”和后面的“悲”形成了對比。
師：非常精彩。這首詞以“壯”開篇，以“悲”結(jié)尾，通過這種對比，抒發(fā)了詞人渴望收復(fù)失地、建功立業(yè)卻報國無門的悲憤之情。大家再帶著這種情感朗讀全詞，體會詞人的心境。（生齊讀）
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實錄 3
師：同學(xué)們，要真正讀懂一首詞，離不開對創(chuàng)作背景和詞人經(jīng)歷的了解。今天我們就結(jié)合辛棄疾的生平，學(xué)習(xí)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。大家先看大屏幕上的.資料，快速瀏覽辛棄疾的主要經(jīng)歷。
�。ㄉ鸀g覽資料：辛棄疾早年抗金，力主收復(fù)中原，卻遭投降派排擠，被迫閑居多年）
師：誰來概括一下辛棄疾的人生遭遇？
生：辛棄疾一心抗金，想收復(fù)失地，但朝廷不重用他，他只能閑居在家。
師：沒錯。這首詞是辛棄疾閑居江西時，寫給好友陳同甫的。陳同甫也是一位力主抗金的志士，兩人志同道合。大家結(jié)合這個背景，朗讀全詞，思考：詞人在詞中表達了怎樣的愿望？
（生朗讀）
師：小強同學(xué)，你來說說。
生：詞人渴望回到戰(zhàn)場，帶領(lǐng)將士們奮勇殺敵，收復(fù)中原，建功立業(yè)。
師：非常準確。“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，這句直接抒發(fā)了他的報國愿望。但現(xiàn)實中他卻只能閑居，所以最后一句“可憐白發(fā)生”充滿了悲憤。大家想想，如果你是辛棄疾，面對這樣的遭遇，你會有怎樣的心情？
生：會很無奈，很悲憤，明明有能力卻沒機會為國效力。
師：是的。正是這種現(xiàn)實與理想的矛盾，讓這首詞更具感染力。我們再帶著對詞人的理解，朗讀全詞。（生齊讀）
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實錄 4
師：同學(xué)們，豪放派詞人在創(chuàng)作時，常常會運用典故來增強作品的內(nèi)涵。今天我們就來探究《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的典故，感受其表達效果。大家先朗讀全詞，找出詞中的典故。
�。ㄉ首x，圈畫典故）
師：誰找到了詞中的典故？小芳同學(xué)你來回答。
生：“八百里分麾下炙”中的“八百里”是典故，指牛；“馬作的盧飛快”中的“的'盧”也是典故，是一匹千里馬。
師：非常準確。大家結(jié)合注釋，說說“八百里”這個典故在這里有什么作用？
生：用“八百里”指代牛，既形象又有文化內(nèi)涵，描繪了將士們分吃烤牛肉的場景，體現(xiàn)了軍中的豪邁氛圍。
師：說得很好。那“的盧”這個典故呢？大家知道的盧馬的故事嗎？的盧馬是劉備的坐騎，曾背負劉備躍過檀溪，是一匹勇猛的千里馬。詞人用這個典故，想表達什么？
生：想表達戰(zhàn)馬的勇猛，暗示將士們作戰(zhàn)時的英勇無畏。
師：沒錯。這些典故的運用，不僅使詞句更加凝練生動，還增強了作品的豪邁氣息，更好地抒發(fā)了詞人的壯志豪情。大家再朗讀全詞，體會典故帶來的表達效果。（生齊讀）
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實錄 5
師：同學(xué)們，今天我們采用小組合作的方式學(xué)習(xí)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。老師給每個小組準備了探究任務(wù)，大家看大屏幕：
1. 這首詞的“壯”體現(xiàn)在哪些方面？
2. 詞的結(jié)尾“可憐白發(fā)生”與前文的“壯”有什么關(guān)系？
3. 結(jié)合詞人經(jīng)歷，說說這首詞抒發(fā)了怎樣的情感？
請小組內(nèi)討論，推選一位代表發(fā)言，時間5分鐘。
�。ㄉ〗M討論，師巡視指導(dǎo)）
師：時間到了，哪個小組先來分享？第一小組代表。
生：我們小組認為，“壯”體現(xiàn)在戰(zhàn)前的.熱鬧場景、戰(zhàn)斗的激烈場面和詞人的報國壯志上。結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”與前文的“壯”形成對比，突出了詞人的悲憤之情。結(jié)合辛棄疾的經(jīng)歷，這首詞抒發(fā)了他渴望建功立業(yè)卻報國無門的情感。
師：第一小組分析得很全面。其他小組有補充嗎？第二小組代表。
生：我們小組補充，“五十弦翻塞外聲”中的“塞外聲”也體現(xiàn)了“壯”，這種樂曲充滿了豪邁氣息，能激發(fā)將士們的斗志。
師：非常好，補充得很到位。通過小組合作，我們對這首詞有了更深入的理解。大家再一起朗讀全詞，把這種豪邁與悲憤的情感讀出來。（生齊讀）
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實錄 6
師：同學(xué)們，好的詩詞就像一幅畫，讀著讀著，畫面就會浮現(xiàn)在眼前。今天我們就通過想象畫面，走進《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的世界。大家先自由朗讀全詞，邊讀邊想象詞中描繪的場景。
�。ㄉ杂衫首x，想象畫面）
師：誰來說說你腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？小宇同學(xué)。
生：我想到了詞人醉酒后，撥亮燈火，仔細端詳寶劍的畫面；還有將士們分吃烤牛肉，軍中奏響雄壯樂曲的場景；戰(zhàn)場上，戰(zhàn)馬飛快奔跑，弓箭齊發(fā)，聲音像霹靂一樣響亮。
師：描繪得非常生動！你能結(jié)合詞句，再具體說說戰(zhàn)斗的畫面嗎？
生：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，我仿佛看到了無數(shù)匹戰(zhàn)馬像的盧馬一樣奔騰向前，將士們拉弓射箭，弓箭射出的聲音震耳欲聾，戰(zhàn)斗非常激烈。
師：太棒了！大家都能像小宇同學(xué)這樣，結(jié)合詞句想象畫面�，F(xiàn)在請大家拿起筆，把你想象到的畫面寫下來，字數(shù)不限。（生寫作，師巡視）
師：誰愿意分享一下你的'文字？（生分享）大家寫得都很好，通過想象畫面，我們更能體會到詞的意境和詞人的情感。
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實錄 7
師：同學(xué)們，辛棄疾是豪放派的代表詞人，他的詞充滿豪邁氣息。今天我們就把《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》和婉約派詞人柳永的《雨霖鈴》進行對比閱讀，感受豪放派與婉約派的風(fēng)格差異。大家先齊讀《破陣子》，再聽老師朗讀《雨霖鈴》。
（生齊讀《破陣子》，師朗讀《雨霖鈴》）
師：大家說說，這兩首詞給你的感覺有什么不同？
生：《破陣子》讀起來很豪邁，充滿了壯志豪情；《雨霖鈴》讀起來很傷感，是寫離別之苦的。
師：非常準確。從內(nèi)容上看，《破陣子》寫的是戰(zhàn)場、報國，充滿陽剛之氣；《雨霖鈴》寫的是離別、思念，充滿陰柔之美。從語言風(fēng)格上看，《破陣子》語言雄渾有力，《雨霖鈴》語言細膩婉轉(zhuǎn)。大家再分別朗讀兩首詞的`片段，體會這種風(fēng)格差異。
（生朗讀《破陣子》“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”和《雨霖鈴》“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”）
師：通過對比閱讀，我們更能感受到辛棄疾詞的豪放風(fēng)格。其實辛棄疾的詞也有婉約的一面，但《破陣子》是他豪放詞的代表作。希望大家以后能多閱讀不同風(fēng)格的詩詞，感受古典文學(xué)的魅力。
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實錄 8
師：同學(xué)們，辛棄疾“渴望報國卻報國無門”的悲憤之情，在歷史上很多愛國志士身上都能看到。今天我們學(xué)習(xí)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》后，就來拓展延伸，說說你知道的愛國志士及其故事。
生：我知道岳飛，他精忠報國，帶領(lǐng)岳家軍抗擊金兵，卻被奸臣陷害。
師：很好，岳飛和辛棄疾一樣，都是愛國英雄。還有嗎？
生：文天祥，他兵敗被俘后，寧死不屈，寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的名句。
師：非常棒。這些愛國志士都有著強烈的報國情懷，他們的精神值得我們敬佩。大家思考一下，在今天的和平年代，我們應(yīng)該如何傳承這種愛國精神？
�。ㄉ伎加懻摚�
師：小琪同學(xué)，你來說說。
生：我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握知識和技能，將來為祖國的發(fā)展貢獻自己的.力量。
師：說得很好。愛國不是一句口號，而是體現(xiàn)在具體的行動中。辛棄疾雖然壯志未酬，但他的愛國精神永遠激勵著我們。最后，讓我們再次朗讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，緬懷這位愛國詞人，傳承他的愛國情懷。（生齊讀，課堂結(jié)束）
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實錄 9
師：同學(xué)們，今天教室里來了許多老師，我們以怎樣的方式歡迎他們？（師生齊鼓掌）
師：除了用熱烈的掌聲，我想我們還可以用精彩的課堂表現(xiàn)。好不好？
生齊聲：好！
師：同學(xué)們，上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過辛棄疾的`一首詞——《西江月·夜行黃沙道中》。我們一起來背誦一下，好不好？
師生齊背誦
師：同學(xué)們背得很流暢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)辛棄疾的另一首詞，誰來讀一下題目？（投影）
生：讀《破陣子·為陳同甫壯詞以寄之》
師：誰來幫老師把這個標題解釋一下？
生：破陣子是詞牌名，題目是“為陳同甫賦壯詞以寄之”。
師：題目中的陳同甫誰能來介紹一下（投影打出）
生介紹：陳同甫，即南宋著名詞人陳亮，是辛棄疾的朋友。
師：很好，請坐。
師（補充投影）生齊讀：陳同甫，名陳亮，南宋愛國詞人，史書記載：“亮為人才氣超邁，喜談兵，議論風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就�！�
公元1188年，辛棄疾力主抗金，卻遭到朝廷當權(quán)者的排擠，被罷官閑居江西上饒，因辛陳二人志趣相投，才氣相若，陳亮專門前去拜訪。兩人在鵝湖相會，縱論抗金大事，一時被傳為佳話。這首詞就作于兩人分別之后。
師：今天，我們用“三步閱讀法”來學(xué)習(xí)這首詞。三步閱讀法即：吟讀、譯讀、賞讀。
師（投影）生齊讀：所謂吟讀：就是用吟詠的方式來朗讀，也就是朗讀時要一詠三嘆讀出節(jié)奏，要入情入境讀出韻味。
師：還記得《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生讀書的情景嗎？
生：搖頭晃腦、抑揚頓挫、沉醉其中。
師：對，那種方式就是吟讀，請同學(xué)也學(xué)著用那種方式來吟讀課文。
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實錄 10
【導(dǎo)入新課】（5分鐘）
師：同學(xué)們，在我國歷史上，有這樣一位詞人，他一生渴望收復(fù)失地、報效國家，卻屢遭排擠，壯志難酬。即便如此，他依然用筆墨抒發(fā)著滿腔的愛國豪情。今天，我們就一同走進他的經(jīng)典詞作——《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，感受他筆下的“壯”與“悲”。大家齊讀課題，注意停頓和重音。
生（齊讀）：破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之。
師：很好。大家知道這首詞的作者是誰嗎？
生：辛棄疾！
師：沒錯。誰來簡單介紹一下辛棄疾？
生：辛棄疾是南宋豪放派詞人，他年輕時曾參加抗金義軍，后來歸宋，但一直沒得到重用，報國無門。
師：概括得非常準確。陳同甫是辛棄疾的好友，兩人志同道合，都有著抗金報國的理想。這首詞就是辛棄疾寫給陳同甫的，既是抒發(fā)自己的壯志，也是與好友共勉。接下來，我們就一同走進這首詞。
【初讀感知】（10分鐘）
師：首先，請大家自由朗讀這首詞，注意讀準字音、把握節(jié)奏。讀完后，同桌之間互相糾正。
�。ㄉ杂衫首x，同桌互讀）
師：誰愿意站起來展示一下自己的朗讀？
�。ㄉ�1舉手朗讀，讀完后全班鼓掌）
師：大家覺得他讀得怎么樣？
生：他字音讀得很準，節(jié)奏也把握得不錯，就是情感上好像還可以再飽滿一些。
師：觀察得很細致。確實，朗讀詩詞不僅要讀準字音節(jié)奏，更要讀出詞人的情感。老師給大家范讀一遍，大家注意體會。
（師飽含情感范讀，語調(diào)激昂又暗含悲壯）
師：現(xiàn)在，大家跟著老師齊讀一遍，讀出詞中的豪情與無奈。
（生齊讀，情感明顯比之前飽滿）
師：非常棒！讀完這首詞，大家覺得“壯詞”的“壯”體現(xiàn)在哪里？可以試著用自己的話說說。
生：我覺得詞里描寫的戰(zhàn)爭場景很壯觀，比如“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，讓人感覺很有氣勢。
生：還有詞人的志向很宏大，“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，這是多么壯烈的抱負��！
師：大家說得都很有道理。接下來，我們就深入文本，細細品味這份“壯”。
【精讀品析】（20分鐘）
師：請大家默讀上闋，思考：上闋描繪了一幅怎樣的畫面？哪些詞句給你留下了深刻的印象？
�。ㄉx思考，做好批注）
師：誰來分享一下自己的感受？
生：上闋描繪了一幅戰(zhàn)前準備和沙場征戰(zhàn)的畫面�！白砝锾魺艨磩Γ瑝艋卮到沁B營”，我仿佛看到詞人在醉酒后，挑亮油燈，仔細端詳自己的寶劍，在夢中回到了軍營，聽到了各個軍營接連響起的號角聲。
師：解讀得很生動！“醉里”“夢回”這兩個詞有什么含義呢？大家可以結(jié)合辛棄疾的經(jīng)歷想一想。
生：這說明這些場景不是真實發(fā)生的，而是詞人的想象。因為他報國無門，只能在醉酒和夢中才能實現(xiàn)自己的軍營生活理想。
師：說得太好了！“醉里挑燈看劍”，一個簡單的動作，卻飽含著詞人對寶劍的珍視，對軍營生活的向往，對報國機會的渴望。再看“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”，這兩句又描寫了什么場景？
生：這是描寫軍營里的生活場景，將士們分享著烤肉，聽著塞外的樂曲，氣氛很熱烈。
師：沒錯，這兩句營造出一種豪邁、熱烈的軍營氛圍，體現(xiàn)了將士們的豪情壯志。最后一句“沙場秋點兵”，一個“秋”字用得極為精妙，大家覺得妙在哪里？
生：秋天是收獲的季節(jié)，也是用兵的季節(jié)，“秋”字既點明了時間，又營造出一種肅殺的戰(zhàn)場氛圍，為下文的征戰(zhàn)做了鋪墊。
師：分析得很到位。上闋我們感受到了詞人夢中軍營的豪邁景象，下闋又會帶給我們怎樣的感受呢？請大家齊讀下闋，思考：下闋描寫了什么內(nèi)容？詞人的情感發(fā)生了怎樣的變化？
�。ㄉR讀下闋）
生：下闋描寫了激烈的戰(zhàn)斗場景和詞人的壯志。“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，寫出了戰(zhàn)馬跑得飛快，弓箭射出時像驚雷一樣，戰(zhàn)斗非常激烈。
師：你抓住了關(guān)鍵詞句，體會得很準確。“的盧”是一種名馬，用它來形容戰(zhàn)馬，更能體現(xiàn)出將士們的英勇。那“了卻君王天下事，贏得生前身后名”這兩句，表達了詞人怎樣的愿望？
生：表達了詞人想要幫助君王收復(fù)失地、平定天下，贏得千古美名的遠大抱負。
師：是啊，這是詞人一生的追求，是他的“壯志”。但詞的`最后一句“可憐白發(fā)生”，卻突然轉(zhuǎn)折，大家說說這句表達了詞人怎樣的情感？
生：表達了詞人的悲憤和無奈。前面都是美好的愿望，但現(xiàn)實卻是自己已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，壯志難酬。
師：太對了！前面的所有“壯”，都是為了襯托最后一句的“悲”。這種先揚后抑的寫法，讓詞人的報國無門之痛更加深刻。
【拓展延伸】（5分鐘）
師：辛棄疾一生寫了很多抒發(fā)愛國情懷的詞作，比如我們之前學(xué)過的《清平樂·村居》，還有《永遇樂·京口北固亭懷古》等。大家課后可以搜集一些他的其他詞作，讀一讀，體會他不同詞作中的情感。
【課堂小結(jié)】（5分鐘）
師：今天，我們一同學(xué)習(xí)了《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。通過朗讀和品析，我們感受到了詞人夢中軍營的豪邁、征戰(zhàn)的壯烈，更體會到了他壯志難酬的悲憤與無奈。希望大家能夠記住這位愛國詞人，記住他筆下的豪情與深情，更要學(xué)習(xí)他的愛國精神。下課！
生：老師再見！
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實錄 11
【導(dǎo)入新課】（5分鐘）
師：同學(xué)們，當一個人滿懷壯志卻無法實現(xiàn)時，他會用怎樣的方式來抒發(fā)自己的情感呢？有人會高歌，有人會傾訴，而南宋有一位詞人，卻將自己的壯志與悲憤融入了一首詞中。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這首詞——《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，走進辛棄疾的內(nèi)心世界。
師：請大家先自由朗讀課題，思考：“破陣子”是什么？“壯詞”又是什么意思？
生：“破陣子”是詞牌名，規(guī)定了詞的格式和節(jié)奏�！皦言~”應(yīng)該是指充滿豪邁氣概、描寫壯烈場景的詞。
師：解釋得非常準確。那這首“壯詞”究竟寫了什么？又運用了哪些手法來體現(xiàn)“壯”呢？讓我們一同走進文本。
【初讀正音】（5分鐘）
師：首先，請大家對照課文注釋，自由朗讀這首詞，讀準字音，把握節(jié)奏。遇到不理解的字詞，可以圈出來，同桌之間互相討論。
（生自由朗讀，同桌討論）
師：現(xiàn)在，我們來檢查一下大家的朗讀情況。誰來讀一下這首詞？
�。ㄉ�2朗讀，讀完后師點評）
師：這位同學(xué)字音讀得很準，比如“的盧（dì lú）”“霹靂（pī lì）”都讀對了。節(jié)奏也把握得不錯，但在“醉里挑燈看劍”這句中，“挑燈”后面可以稍微停頓一下，突出詞人的動作。大家再齊讀一遍，注意老師剛才說的停頓。
�。ㄉR讀，節(jié)奏更準確）
【精讀詞句，鑒賞手法】（25分鐘）
師：請大家默讀上闋，找出描寫場景的詞句，思考：上闋運用了
生自由朗讀課文三分鐘
師：好，哪位同學(xué)率先來為大家吟誦這首詩？
生一吟誦
師：哪位同學(xué)來評價一下？
生1：他讀得語速有些快了。
生2：他聲音洪亮，讀得很流暢，就是缺少點節(jié)奏感。
生3：好像還缺少感情的投入。
師：還要注意其中兩個句子的停頓“八百里/分麾下炙，五十弦/翻塞外聲。馬作的盧/飛快，弓如霹靂/弦驚�！�
師生一起讀上面兩句，強調(diào)句中的停頓。
師：同學(xué)們評價很中肯，誰愿意再來試試？
生二吟誦
師：這一次，大家覺得怎樣？
生1：節(jié)奏感明顯加強了，停頓、重音都讀出來了
生2：好像激昂、慷慨的那種雄壯的感情還差一點。
師：你覺得怎樣才能把那種慷慨激昂的感情表現(xiàn)出來？
生：語調(diào)還可以高一點，語速還可以稍快一點。
師：這首詞除了慷慨激昂之外，還有一種怎樣的感情色彩？
生：應(yīng)該還有一種悲涼之情。
師：悲涼之情哪里表現(xiàn)出來的？
生：最后一句：可憐白發(fā)生！
師：那這一句讀的時候應(yīng)該怎么讀？
生：語調(diào)要低沉，語速要慢下來。
師：你可以示范一下嗎？
生：可憐—白發(fā)—生！
師：除了最后這一句，還有沒有要低沉、緩慢處理的呢？
生回頭看課文
生：開頭一句“醉里挑燈看劍”
師：這一句包含了怎樣的感情？
生：好像是一種無奈
師：不錯，是一種無奈的悲涼。通過上面的交流，下面老師給大家讀一遍，大家看看如何？
師讀，生聽后齊鼓掌
師：大家在讀的時候一定要注意停頓，要突出重音，要注意高低抑揚，這樣才能讀得入情入境。
師：下面請同學(xué)們再次自由讀課文，并嘗試背誦。
生再次自由吟誦兩分鐘。
師：學(xué)習(xí)古詩，不僅要能讀好背上，更重要的還要能夠理解，也就是能做到譯讀。
師投影：詩歌是想象的藝術(shù)，是語言的藝術(shù)，翻譯詩歌要充分發(fā)揮想象，同時，還要講究語言的優(yōu)美。
師：老師對第一句做了譯讀，誰來讀一下
師投影生讀：忘卻過去吧，讓自己在酒中沉醉。輾轉(zhuǎn)反側(cè)啊，怎么也無法入睡！醉意中把昏暗的燈光挑亮，抽出心愛的寶劍在燈下細細端詳�；腥蝗雺舭�，仿佛又回到了昔日的疆場，軍營之中號角聲聲，催人振奮。
師：哪位同學(xué)說說老師是如何譯讀的？
生：抓住句子中的關(guān)鍵詞，進行合理的想象和補充，把詞句描寫的畫面生動形象地呈現(xiàn)在我們的面前
師：很好，現(xiàn)在就請同學(xué)們仿照老師的做法，對文章進行譯讀。我們分工一下，第一小組譯讀八百里分麾下炙……第二組譯讀馬作的盧飛快……第三、四組譯讀了卻君王天下事……
生分工協(xié)作
三分鐘后
師：好，我們現(xiàn)在交流合作的成果。請第二組的同學(xué)先來
生1：把�？竞昧私唤o部下，軍隊在奏樂出征，在沙場上點兵
師：請大家評價
生1：簡單了
生2：缺少了必要的想象
生3：只是翻譯了句子的意思，沒有能夠再現(xiàn)句子所描繪的畫面
師：缺少了必要的想象，是誰在殺牛宰羊呀？是誰在演奏呢？沙場秋點兵又是如何的景象呢？
生：軍營之中號角聲聲，催人振奮。將軍殺牛宰羊，犒勞三軍將士。軍樂隊齊奏粗獷雄壯的邊塞戰(zhàn)歌，慷慨激昂。深秋的戰(zhàn)場上，將軍正在檢閱強壯的軍隊。
師：這樣一補充，是不是就形象生動多了。接下去，第二組展現(xiàn)成果
生：馳騁沙場的戰(zhàn)馬像的`盧那樣跑得飛快，萬箭齊發(fā)的聲響像驚雷那樣讓人膽顫心驚。
師：第三四組展現(xiàn)成果
生：完成君王收復(fù)中原的宏圖大業(yè)，才能贏得生前身后的不朽美名。嗚呼！如今卻是報國無門，壯志未酬，白發(fā)頓生。
師：同學(xué)們在第二環(huán)節(jié)中做得很好。現(xiàn)在我們進入賞讀的環(huán)節(jié)。首先我們來看看這首詞作者是按什么思緒來寫的？
生：戰(zhàn)前、戰(zhàn)時、戰(zhàn)后
師：戰(zhàn)前、戰(zhàn)時、戰(zhàn)后、這些現(xiàn)象都是在夢中完成的，現(xiàn)實是借酒澆愁、白發(fā)橫生。
生：夢前、夢中、現(xiàn)實，作者是按照這樣的思緒寫的，夢中雄壯、夢后悲壯
板書：夢雄壯
嘆醉悲壯
師：同學(xué)們說得很好。題目中說這是一首“壯詞”，中國古典詩詞非常講究“煉字”，現(xiàn)在請同學(xué)們再次讀課文，看看課文中有哪些字或詞最能表現(xiàn)“壯”的特點？
生：我認為“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”這一句寫出了軍營的雄壯，和將軍戰(zhàn)士的高昂的戰(zhàn)斗意志。體現(xiàn)出了“雄壯”。
師：你能再具體說到哪一個字或詞嗎？
生猶豫，師提示：假如把“五十弦翻塞外聲”中的“翻”改為“彈”你覺得如何？
生：用“彈”不好
師：為什么覺得不好？
生：彈琴好像顯得很優(yōu)雅，缺乏戰(zhàn)場上的那種氣氛。
師：誰還有補充？
生：“翻”可以是各種樂器一起演奏，而用彈好像就是一種樂器在演奏，就缺少一種氣勢。
師：很好。欣賞古詩詞，就應(yīng)該這樣咬文嚼字。
師：繼續(xù)
生：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”中一個“快”，一個“驚”，這兩個字當中可以看出戰(zhàn)斗非常激烈，體現(xiàn)出了雄壯。
師：這些“雄壯”全都只能出現(xiàn)在詩人的夢中，而現(xiàn)實是怎樣一種情況？
生：現(xiàn)實是詩人滿腔的報國熱誠卻無法實現(xiàn)，只能是可憐白發(fā)頓生。
師：同學(xué)們說這是怎樣的一種“壯”？
生齊說：悲壯
師：學(xué)習(xí)辛棄疾的這首詞，我們不僅要讀出詞的慷慨激昂的雄壯，更要讀到詞人內(nèi)心深處的無限悲壯，只有這樣我們才算真正讀懂了這首詞。
師：下面，老師從歷年的中考題中找了兩道，有關(guān)賞析這首詞的題目，我們一起再來討論
師投影：1、咬文嚼字妙點揣摩
試品味“沙場秋點兵”中“秋”字的表達效果。
2、知人論詩讀透詞心
歷代詞評家認為這首詞結(jié)句，“可憐白發(fā)生”猶如晴天霹靂，字字力量千鈞。請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生：作者用“秋”字，點明了季節(jié)。
生：用“秋”而不用春、夏、冬是因為春日融融、不用夏是因為夏酷暑炎熱，不用冬因為冬日白雪皚皚，用“秋”增加了一種秋日的蒼涼，增添了出征前的氣氛。
師：一種什么氣氛？
生：蒼涼而悲壯的氣氛
師：這位同學(xué)很善于動腦筋。我們再來看看第二題
生：作者滿懷愛國熱情，欲想戰(zhàn)場殺敵，建功立業(yè)，怎奈受奸佞排擠，只能白發(fā)橫生。這短短五個字包含著詩人無奈、悲嘆、憤怒。
師：所以，這首詞看似慷慨激昂，豪情萬丈，但雄壯只是其表，悲壯才是其里，真正是其言愈壯，其言益悲。這樣我們才算真正讀透詞心。俗話說，知人方能論詩，我們再看投影（生齊讀）
辛棄疾，祖籍山東濟南，出生時，中原已被金兵占領(lǐng)，他21歲就在家鄉(xiāng)組織義勇軍抗金，不久率部南歸。他一生力主抗金，不僅具有愛國熱忱，而且具有卓越的軍事才能，卻屢遭朝廷當權(quán)者排擠與打擊。所以，他的詞多抒寫殺敵報國的豪情，傾訴壯志難酬的悲憤。
師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，不但理解了這首詞的內(nèi)容，更學(xué)會了一種學(xué)習(xí)古詩詞方法。課后，希望同學(xué)們用同樣的方法去嘗試閱讀辛棄疾的另外兩首詞《水龍吟·登建康賞心亭》和《鷓鴣天》
師：下課，謝謝同學(xué)們！
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實錄 12
【導(dǎo)入新課】
師：同學(xué)們，在我國歷史上，有一位詞人，他一生渴望收復(fù)失地、報效國家，卻屢遭排擠，壯志難酬。他的詞既有金戈鐵馬的豪情，又有壯志未酬的悲憤。今天，我們就一同走進他的經(jīng)典詞作——《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，感受他筆下的赤子之心。大家齊讀課題，注意停頓：破陣子/為陳同甫/賦壯詞/以寄之。
生：（齊讀課題）
師：誰來解釋一下課題的含義？“破陣子”是詞牌名，那“為陳同甫賦壯詞以寄之”該怎么理解？
生：“為”是“給”的意思，陳同甫是作者的朋友，“賦”是“寫”，“壯詞”就是雄壯的詞，“以寄之”是用來寄給他。連起來就是：寫一首雄壯的詞給陳同甫，用來寄托自己的情感。
師：解釋得非常準確！陳同甫即陳亮，是辛棄疾志同道合的好友，兩人都主張抗金北伐。接下來，我們先自由朗讀詞作，讀準字音和節(jié)奏，讀完后同桌互相糾正。
【初讀感知】
生：（自由朗讀，同桌互讀）
師：誰愿意站起來展示一下朗讀成果？請這位同學(xué)來讀。
生：（朗讀詞作）醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生！
師：讀得很流暢，字音也很準。大家注意“的盧”的“的”讀dì，“霹靂”是雙聲詞，要讀得有氣勢�，F(xiàn)在，老師范讀一遍，大家注意節(jié)奏和語氣。（師范讀）大家跟著老師齊讀一遍！
生：（齊讀詞作，節(jié)奏清晰，語氣激昂）
【精讀品味】
師：讀完這首詞，大家覺得“壯詞”之“壯”體現(xiàn)在哪里？請大家默讀上闋，圈畫出描寫的場景，思考這個問題。
生：上闋描寫了軍營生活的場景，“吹角連營”“八百里分麾下炙”“五十弦翻塞外聲”“沙場秋點兵”，這些畫面都很雄壯。
師：說得很好！“八百里分麾下炙”中的“八百里”指什么？有同學(xué)知道嗎？其實這里“八百里”代指牛，古代有一頭名牛叫“八百里駁”。這句話是說把烤牛肉分給部下享用，體現(xiàn)了軍營的豪邁氛圍。“五十弦翻塞外聲”，“五十弦”指瑟，這里泛指各種樂器，演奏著塞外的樂曲，充滿了戰(zhàn)斗氣息。誰能想象一下“沙場秋點兵”的畫面？
生：秋天的戰(zhàn)場上，將士們排列整齊，主帥正在檢閱軍隊，旗幟飄揚，鼓聲震天，場面非常壯觀。
師：畫面感很強！下闋又描寫了什么場景？“壯”又體現(xiàn)在哪里？
生：下闋描寫了戰(zhàn)斗的場景，“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，戰(zhàn)馬像的'盧馬一樣飛快奔跑，弓箭像驚雷一樣響亮，戰(zhàn)斗非常激烈，很有氣勢。
師：“的盧馬”是古代的名馬，曾幫助劉備脫險，這里用“的盧”比喻戰(zhàn)馬，突出了戰(zhàn)馬的神勇�！芭Z”這個比喻很精妙，既寫出了弓箭發(fā)射的聲音，又體現(xiàn)了戰(zhàn)斗的緊張激烈。而“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，則直接抒發(fā)了作者的壯志——收復(fù)失地，報效國家，贏得千古美名。
師：但詞的結(jié)尾卻寫道“可憐白發(fā)生”，這句話和前面的“壯”形成了鮮明的對比。大家思考一下，作者為什么會發(fā)出這樣的感慨？
生：因為作者一心想報效國家，但現(xiàn)實中卻屢遭排擠，沒能實現(xiàn)自己的理想，如今只能感嘆自己年華老去，壯志難酬。
師：正是如此！前面的“壯”是作者的夢境，是他的理想；結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”是現(xiàn)實，是他的無奈。這種理想與現(xiàn)實的強烈反差，讓這首詞的“壯”中帶著悲，更具感染力。
【拓展延伸】
師：辛棄疾的一生都在為抗金事業(yè)奔走，他的很多詞作都體現(xiàn)了這種壯志未酬的情感。大家課后可以查閱他的《永遇樂·京口北固亭懷古》，對比閱讀，感受他不變的赤子之心。今天的課就上到這里，下課！
生：老師再見！
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實錄 13
【情境導(dǎo)入】
師：同學(xué)們，假如你是一位胸懷大志的愛國志士，一生都渴望奔赴戰(zhàn)場、收復(fù)河山，可朝廷卻不重用你，你只能在鄉(xiāng)野間閑置，看著自己的頭發(fā)一點點變白。這時，你會有怎樣的心情？今天，我們就一同走進辛棄疾的內(nèi)心世界，通過《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，感受他的豪情與悲憤。
【初讀入境】
師：首先，請大家閉上眼睛，聽老師朗讀這首詞，想象自己就是辛棄疾，感受詞中的畫面和情感。（師飽含情感地范讀）
師：聽完朗讀，大家心里有什么感受？誰來說說？
生：我感受到了一種豪邁的氣勢，好像看到了戰(zhàn)場上的場景，但結(jié)尾又覺得很悲傷。
師：你的感受非常敏銳！現(xiàn)在，大家自由朗讀詞作，把這種豪邁與悲傷的情感讀出來。讀的時候注意，上闋要讀出軍營的壯闊，下闋前半部分要讀出戰(zhàn)斗的激烈，最后一句要讀出悲憤之情。
生：（自由朗讀，投入情感）
【品讀悟情】
師：我們先來看上闋：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營�！贝蠹宜伎家幌�，“醉里”和“夢回”這兩個詞有什么作用？
生：“醉里”說明作者是在醉酒之后，“夢回”是回到夢中，說明后面的軍營場景都是作者的夢境，不是現(xiàn)實。
師：非常好！一個“醉”字，藏著作者的苦悶——只有在醉酒后，他才能暫時忘卻現(xiàn)實的失意；一個“夢”字，道盡了他的渴望——只有在夢中，他才能回到心心念念的軍營。誰能帶著這種情感，讀一讀這兩句？
生：（朗讀）醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。
師：讀得很有味道！接著看“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵�！边@三句描繪了怎樣的畫面？大家可以結(jié)合注釋，想象一下：將士們分食烤牛肉，軍營里奏響塞外的樂曲，秋天的戰(zhàn)場上，主帥正在檢閱軍隊。這樣的畫面，傳遞出一種怎樣的情感？
生：傳遞出將士們同仇敵愾、準備出征的`豪邁情感，也體現(xiàn)了作者對軍營生活的向往。
師：說得太對了！這種豪邁，是作者夢寐以求的場景。下闋“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，更是把戰(zhàn)斗的激烈推向了高潮。大家想一想，作者為什么要寫這樣激烈的戰(zhàn)斗場景？
生：因為作者渴望上戰(zhàn)場殺敵，收復(fù)失地，這是他一生的理想。
師：“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，這兩句直抒胸臆，道出了作者的終極理想。“天下事”指什么？
生：指收復(fù)失地、統(tǒng)一國家的大事。
師：可就在這樣的豪情壯志之后，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫下了“可憐白發(fā)生！”大家重讀這一句，感受一下作者的心情。
生：（齊讀）可憐白發(fā)生！
師：“可憐”一詞，飽含著怎樣的情感？
生：飽含著作者的悲憤、無奈和惋惜。自己的理想那么美好，可現(xiàn)實中卻只能看著自己老去，壯志難酬。
師：同學(xué)們，此刻你們就是辛棄疾，當你從美好的夢境中醒來，發(fā)現(xiàn)自己依然是那個被閑置的老者，頭發(fā)已白，壯志未酬，你會怎么讀“可憐白發(fā)生”？誰來試一試？
生：（帶著悲憤的語氣朗讀）可憐白發(fā)生！
師：太有感染力了！這首詞最妙的地方，就是這種“壯”與“悲”的對比。前面的夢境越雄壯，后面的現(xiàn)實就越悲涼，這種反差，讓我們更能感受到作者的赤子之心。
【情感升華】
師：辛棄疾一生都在堅守自己的理想，即使屢遭挫折，也從未放棄。這首詞，既是寫給好友陳亮的，也是寫給自己的，更是寫給所有渴望報國的仁人志士的。希望大家課后能多讀一讀辛棄疾的詞，感受他那份跨越千年的愛國情懷。今天的課就到這里，下課！
生：老師再見！
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》課堂實錄 14
【課前準備】
師：同學(xué)們，課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，了解了辛棄疾的生平背景。今天，我們將以小組合作的形式，深入探究這首詞的魅力。首先，我們明確一下小組探究的任務(wù)：1. 梳理詞中的畫面，分析“壯詞”之“壯”；2. 品味關(guān)鍵詞句，體悟作者的情感；3. 結(jié)合背景，探討詞作的主旨�，F(xiàn)在，請大家以四人小組為單位，展開討論，時間5分鐘，每組推選一名代表發(fā)言。
【小組討論】
生：（分組討論，師巡視指導(dǎo)）
【成果展示】
師：時間到！哪個小組先來分享第一個任務(wù)的探究成果：詞中的畫面有哪些？“壯詞”之“壯”體現(xiàn)在哪里？
生1：我們小組梳理出了三個畫面：一是“醉里挑燈看劍”的個人場景；二是“吹角連營、分麾下炙、翻塞外聲、沙場點兵”的軍營場景；三是“馬作的盧飛快、弓如霹靂弦驚”的戰(zhàn)斗場景�！皦选斌w現(xiàn)在軍營場景的壯闊、戰(zhàn)斗場景的激烈，以及作者理想的宏大。
師：梳理得非常清晰！有沒有小組補充？
生2：我們小組認為，“了卻君王天下事，贏得生前身后名”這句也體現(xiàn)了“壯”，因為這是作者的壯志，目標非常遠大，充滿了豪邁之氣。
師：補充得很到位！接下來，第二個任務(wù)：品味關(guān)鍵詞句，體悟作者的情感。哪個小組來分享？
生3：我們小組重點分析了“醉里”“夢回”“可憐”這三個詞�！白砝铩焙汀皦艋亍闭f明詞中的壯闊場景都是作者的夢境，不是現(xiàn)實，體現(xiàn)了作者對現(xiàn)實的不滿和對軍營生活的向往�！翱蓱z白發(fā)生”中的“可憐”，體現(xiàn)了作者壯志未酬的悲憤和無奈。還有“挑燈看劍”的“挑”字，寫出了作者對寶劍的珍視，也暗示了他渴望上戰(zhàn)場的心情。
師：分析得非常細致！關(guān)鍵詞句是理解情感的鑰匙，大家要學(xué)會抓住這些詞語深入品味。第三個任務(wù)：結(jié)合背景，探討詞作的主旨。誰來分享？
生4：辛棄疾生活在南宋時期，朝廷偏安江南，不思收復(fù)失地。他一生主張抗金，卻屢遭排擠，被閑置多年。這首詞是他寫給好友陳亮的，兩人都主張抗金。作者通過描寫夢中的壯闊軍營和激烈戰(zhàn)斗，表達了自己渴望收復(fù)失地、報效國家的壯志；結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”則抒發(fā)了自己壯志難酬的悲憤，同時也暗含了對朝廷偏安政策的不滿。
師：總結(jié)得非常全面！結(jié)合背景，我們才能更深刻地理解詞作的主旨。辛棄疾的“壯”，不是空洞的豪邁，而是源于對國家的熱愛；他的“悲”，不是個人的失意，而是源于壯志難酬的家國之痛。
【拓展探究】
師：現(xiàn)在，我們進行一個拓展探究：這首詞題為“壯詞”，但結(jié)尾卻充滿了悲憤，你認為這首詞是“壯詞”還是“悲詞”？大家可以自由發(fā)言，結(jié)合詞作內(nèi)容闡述自己的觀點。
生5：我認為是“壯詞”。雖然結(jié)尾很悲憤，但整首詞的主要內(nèi)容都是描寫壯闊的軍營場景、激烈的戰(zhàn)斗和理想，這些都是“壯”的.體現(xiàn)。結(jié)尾的悲憤是對“壯”的反襯，讓“壯”更有感染力。
生6：我認為是“悲詞”。作者寫這些“壯”的場景，都是自己的夢境和理想，而現(xiàn)實卻是“白發(fā)生”，壯志難酬。作者的核心情感是悲憤，“壯”只是為了突出“悲”。
師：兩位同學(xué)的觀點都很有道理！其實，這首詞是“壯中有悲，悲中見壯”�！皦选笔亲髡叩睦硐胱非�，是他的精神支柱；“悲”是現(xiàn)實的殘酷，是他的人生境遇。這種“壯”與“悲”的融合，才讓這首詞具有了跨越千年的藝術(shù)魅力。
【課堂小結(jié)】
師：今天，我們通過小組合作探究，深入理解了《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的魅力。希望大家不僅能記住這首詞，更能記住辛棄疾那份熾熱的愛國情懷，在今后的生活中，堅守自己的理想，勇敢面對挫折。下課！
生：老師再見！
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