大學(xué)物理論文精品(15篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的大學(xué)物理論文，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)物理論文1
�。�摘要］民辦高校是21世紀(jì)以來我國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，以培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。本文結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從大學(xué)物理的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上探討民辦高校大學(xué)物理教學(xué)改革的一些觀點(diǎn)。
［關(guān)鍵詞］民辦高校；轉(zhuǎn)型期；大學(xué)物理改革
�。壑袌D分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（20xx）12－0221－02
“物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式以及相互作用規(guī)律的科學(xué)，是在人類探索自然奧秘的過程中形成的學(xué)科”[1]。大學(xué)物理課程是國家教育部規(guī)定的高等院校理工類學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課。[2]物理學(xué)對(duì)當(dāng)今乃至未來人類的科技發(fā)展和生產(chǎn)生活都有著重要密切的聯(lián)系，上到火箭上天，下到石油鉆探，大到探索宇宙的秘密，小到電腦芯片[3]，都離不開物理學(xué)。學(xué)習(xí)大學(xué)物理首先要讓學(xué)生系統(tǒng)地打好物理學(xué)基礎(chǔ)，然后培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度[4]，再注重學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)得到提高。民辦高校是21世紀(jì)以來我國高等教育辦學(xué)體制改革和創(chuàng)新的重要成果，對(duì)促進(jìn)我國高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用。民辦高校學(xué)生的高考成績比重點(diǎn)本科學(xué)生的成績要低，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，與重點(diǎn)本科的學(xué)生有一定的差距等，這些都是不爭的事實(shí)。隨著高等教育的發(fā)展，各專業(yè)課學(xué)時(shí)增多，大學(xué)物理學(xué)時(shí)被一再地縮減，這樣一來，使得本來學(xué)生基礎(chǔ)就弱的矛盾更加突出。重點(diǎn)高校的教學(xué)理念、教學(xué)大綱的基本要求也就不再適用于民辦高校的學(xué)生。因此，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而不是培養(yǎng)科學(xué)研究型、教學(xué)研究型的人才[5]，這就要求學(xué)生要有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。由于學(xué)生的現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標(biāo)不同，為了提高民辦高校大學(xué)物理課程的實(shí)效性，我們要對(duì)大學(xué)物理課程的教學(xué)做出一系列的改革，下面就針對(duì)大學(xué)物理課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行探討和研究。
一、課程設(shè)置
(一）大學(xué)物理與高等數(shù)學(xué)的課程設(shè)置
學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的物理課程與初、高中物理課程的最大不同就是利用高等數(shù)學(xué)[5]里的空間解析幾何（向量的運(yùn)算）、微分和積分以及常微分方程等知識(shí)解決物理問題，由高中的個(gè)別現(xiàn)象到大學(xué)的普遍現(xiàn)象（限制條件由不變到變化），因此高校學(xué)生應(yīng)該先具備一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再進(jìn)行大學(xué)物理理論課程的學(xué)習(xí)，但有些高等院校在開設(shè)大學(xué)物理理論課程時(shí)沒有注意到這一點(diǎn)[6]，把高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理放在同一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生沒能夠掌握后續(xù)課程所需要的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在物理課上一遇到數(shù)學(xué)問題就頭疼，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因此我認(rèn)為高等數(shù)學(xué)應(yīng)開設(shè)在大學(xué)物理課程的前一學(xué)期，同時(shí)，我們物理教師在備課時(shí)也要選用一些應(yīng)用數(shù)學(xué)運(yùn)算簡單的并且比較有代表性的物理實(shí)際問題，避免學(xué)生把大量的時(shí)間都浪費(fèi)在數(shù)學(xué)運(yùn)算上，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
�。ǘ┐髮W(xué)物理與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是理工科各高校獨(dú)立開始的一門公共基礎(chǔ)課，雖然他是獨(dú)立設(shè)課的，但與大學(xué)物理理論課也是有必然聯(lián)系的，驗(yàn)證大學(xué)物理理論課上的定理定律的實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中的一部分內(nèi)容，而有的學(xué)校在上物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)理論課還沒有開設(shè)，比如有的高校在實(shí)驗(yàn)課上開設(shè)“用扭擺法測定物體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生理論課還沒有學(xué)習(xí)到剛體這一章的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)很吃力，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,高校應(yīng)該讓大學(xué)物理任課教師既要講授大學(xué)物理理論課程又要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，將大學(xué)物理理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)工作合理安排，從而更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理理論課程與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的緊密結(jié)合。
二、教學(xué)內(nèi)容
民辦高校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而在大學(xué)物理課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更多的是注重能力的培養(yǎng)，認(rèn)真貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念；教學(xué)過程一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師上課時(shí)多采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)中認(rèn)真貫徹“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)思想，努力營造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)我校電氣信息學(xué)院和機(jī)械工程學(xué)院的課程設(shè)置情況，找出與大學(xué)物理相關(guān)聯(lián)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地制定大學(xué)物理課程的教學(xué)大綱，在保證大學(xué)物理力、電、光、熱基礎(chǔ)知識(shí)完整的前提下，根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如，電氣信息學(xué)院我們要側(cè)重光學(xué)和電磁學(xué)知識(shí)的講授；而機(jī)械工程學(xué)院我們要側(cè)重力學(xué)和熱學(xué)知識(shí)的講解，教學(xué)過程中應(yīng)多引入工程實(shí)例，關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)。把物理學(xué)中學(xué)生專業(yè)課上和工作中最能用得到的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們學(xué)到最有用的物理學(xué)。更強(qiáng)調(diào)在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教給他們物理學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正把素質(zhì)教育貫徹到教學(xué)實(shí)踐教中來，在進(jìn)行物理理論教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)有關(guān)與工程技術(shù)應(yīng)用方面相結(jié)合的教學(xué)。[7]
三、教學(xué)手段和教學(xué)方法
我們改變傳統(tǒng)的“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的教學(xué)模式，所采用的教學(xué)手段是：多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不提倡全部用多媒體課件上課，提倡揚(yáng)長避短合理使用包括多媒體課件、實(shí)物演示、黑板、肢體語言等多種教學(xué)媒體，以打造最佳教學(xué)效果。根據(jù)民辦高校學(xué)生排斥傳統(tǒng)教育模式，喜歡動(dòng)手不善理論，思維活躍但缺韌性，渴望成功但缺耐心，自信不足易于放棄的特點(diǎn)，通過幾年的.教學(xué)研究下面幾種教學(xué)方法更適合民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬﹩l(fā)誘導(dǎo)法
比如在講剛體對(duì)定軸的角動(dòng)量時(shí)，我們可以會(huì)通過提問的方式讓學(xué)生回答質(zhì)點(diǎn)的角動(dòng)量，而剛體是由無數(shù)的質(zhì)點(diǎn)組成的，剛體對(duì)定軸的角動(dòng)量就是對(duì)每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的角動(dòng)量累加求和，通過這種啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法讓學(xué)生自行得出結(jié)論。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)演示法
對(duì)講授電磁感應(yīng)這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過多媒體來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：1.金屬棒切割磁感線，閉合回路產(chǎn)生電流；2.線圈在磁場中轉(zhuǎn)動(dòng)，在回路中也會(huì)有電流產(chǎn)生.通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生們很容易理解：“當(dāng)穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，在導(dǎo)體回路中就會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生”。這樣實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方法很直觀，便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。
�。ㄈ⿲�(shí)物引導(dǎo)法
在講定軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，為了形象引入力矩的概念，可以通過教室的門進(jìn)行演示，讓學(xué)生用不同的力作用在門的不同位置，讓學(xué)生親自體驗(yàn)到作用的效果是不同的，這樣既可以活躍課堂氣氛又可以使學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生們的印象。
�。ㄋ模├碚撀�(lián)系實(shí)際法
比如在講授實(shí)心導(dǎo)體電荷分布時(shí)，會(huì)引入避雷針的工作原理和尖端放電的實(shí)例；在講授空腔導(dǎo)體時(shí)，會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的很多實(shí)力：工人為什么能在高壓條件下帶電作業(yè)，汽車為什么要安裝天線等。我們這樣轉(zhuǎn)型期間的民辦高校更應(yīng)該多采用這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。
四、結(jié)語
民辦高校在我國是一個(gè)新興的教育概念，他是我國當(dāng)代高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變時(shí)期產(chǎn)生的新生事物，隨著高校擴(kuò)招他像一輪朝陽在中華大地冉冉升起，他是振興中華、提高全民族文化素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的重大舉措。特別是在民辦高校轉(zhuǎn)入應(yīng)用型本科院校期間大學(xué)物理的教學(xué)改革更是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)很多新辦的民辦高校來說任重而道遠(yuǎn)，作為從事大學(xué)物理教育工作者應(yīng)該從多方面著手，多管齊下、轉(zhuǎn)變觀念、大膽嘗試，才能使改革大踏步前進(jìn)，為培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚、知識(shí)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的新世紀(jì)人才探索新路子，筆者僅針對(duì)民辦高校應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，粗淺的談了一些自己的觀點(diǎn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]馬文蔚.物理學(xué)教程[M].高等教育出版社,1999.
[2]非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求[J].物理與工程,20xx.
[3]程守珠.普通物理學(xué)[M].高等教育出版社,20xx.
[4]王桂英,彭振生.大學(xué)物理課程專業(yè)分層次教學(xué)初探[J].大學(xué)物理課程報(bào)告論壇文集,20xx.
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[6]李艷紅.大學(xué)物理課程與中學(xué)物理課程的銜接研究[J].河南大學(xué)碩士論文,20xx.
[7]張貴清.工科大學(xué)物理教學(xué)的探索與思考[J].科技咨詢,20xx,3:179.
大學(xué)物理論文2
摘要:大學(xué)物理是工科院校本科生的一門公共基礎(chǔ)課。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)積極探索創(chuàng)新精神、提高分析問題、解決問題的能力等方面具有無可估量的重要作用。教師如何在大學(xué)物理第一堂課成功吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?作者針對(duì)這個(gè)問題，提出自己的一些建議。
關(guān)鍵詞:大學(xué)物理;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)是研究自然界中物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其相互作用的科學(xué)，它是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是所有自然科學(xué)及工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)。物理學(xué)包含了自然界中的萬物之理，幾乎所有的自然現(xiàn)象都可以在物理學(xué)中找到解釋。大學(xué)物理學(xué)是一門面向非物理專業(yè)本科生的基礎(chǔ)課程，它對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維能力、走出校園后分析問題、解決問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面具有重要作用。隨著近年來就業(yè)壓力的增大，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)，他們更傾向于重視能對(duì)就業(yè)有直接幫助的學(xué)科，如專業(yè)課、英語、計(jì)算機(jī)以及其他與考證相關(guān)的學(xué)科。對(duì)大學(xué)物理這門邏輯性和理論性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生則認(rèn)為不用花太多心思，只要拿到學(xué)分即可。這時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。好的開始是成功的一半，大學(xué)物理的第一堂課起著至關(guān)重要的作用。教師如何在第一堂課快速抓住學(xué)生的眼球、帶領(lǐng)學(xué)生順利邁入大學(xué)物理的門檻呢?本文針對(duì)這個(gè)問題，提出了幾點(diǎn)建議。
一、結(jié)合實(shí)例講述大學(xué)物理的重要性
只有明確了大學(xué)物理的重要性，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師應(yīng)說明大學(xué)物理與他們的專業(yè)密切相關(guān)。如對(duì)于道路橋梁方向的學(xué)生，缺少大學(xué)物理中的力學(xué)知識(shí)則無法修建道路和橋梁。其次，教師結(jié)合當(dāng)今大學(xué)生感興趣的事物讓他們體會(huì)物理就在身邊，比如人們時(shí)刻不離手的智能手機(jī)、平板電腦、用于文件傳輸?shù)膬?yōu)盤等等，其中的核心技術(shù)都源于物理。教師還可以結(jié)合近幾年熱映的高科技電影，調(diào)動(dòng)他們的興趣，如在20xx年獲得奧斯卡金像獎(jiǎng)的《星際穿越》，劇情中通過蟲洞穿越時(shí)間、在米勒星球中的時(shí)間膨脹、主角家中由書房構(gòu)成的高維空間等都來源于物理學(xué)。
二、講述大學(xué)物理和高中物理的區(qū)別
教師在第一堂課的授課中，應(yīng)特別指明二者之間內(nèi)容的區(qū)別。高中物理中的公式或結(jié)論一般是針對(duì)特殊情況得出的`，因此只在特殊條件下才成立，而大學(xué)物理中的公式具有一般性。
三、講述微積分在大學(xué)物理中的重要應(yīng)用
高中物理中涉及到的物理問題用簡單的代數(shù)運(yùn)算就可以解決，但是，大學(xué)物理中的物理問題幾乎都需要利用微積分的思想和方法才能解決，這是因?yàn)榇髮W(xué)物理中涉及的物理量或運(yùn)動(dòng)過程一般是隨時(shí)間變化的。習(xí)慣了用代數(shù)法解決問題的學(xué)生，需要逐步掌握微積分思想和方法，并達(dá)到熟練應(yīng)用的程度，這對(duì)于他們來說具有一定的難度。因此，教師應(yīng)該在第一堂課講清楚大學(xué)物理與微積分的密切聯(lián)系，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理之前，復(fù)習(xí)高等數(shù)學(xué)中的微積分知識(shí)，做到有備無患。
四、講述大學(xué)物理的教學(xué)模式
大學(xué)物理作為基礎(chǔ)課，在一般工科院校中所分配的課時(shí)不多，甚至有愈加減少的趨勢(shì)。如此一來，教師需要在少課時(shí)的前提下完成相對(duì)較多的教學(xué)任務(wù)，如何在這種情況下保證教學(xué)效果幾乎是每一位教師一直思考和實(shí)踐的問題。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)階段多數(shù)院校采用以多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)模式，甚至有些班級(jí)以純粹PPT課件為教學(xué)手段。這種教學(xué)模式存在很多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于一些抽象復(fù)雜的知識(shí)，可利用多媒體把文、圖、聲、像有機(jī)地結(jié)合起來，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是這種教學(xué)模式也存在一定的弊端，幻燈片翻頁快，學(xué)生有時(shí)來不及反應(yīng)，對(duì)學(xué)過的內(nèi)容印象不夠深刻。
五、講述物理學(xué)的框架
了解物理學(xué)的框架有助于學(xué)生對(duì)物理學(xué)的發(fā)展形成整體的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)?shù)囊胛锢韺W(xué)史轉(zhuǎn)折時(shí)期的一些細(xì)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。講述物理學(xué)家在看似尋常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過深入研究探索，最后解決問題帶來物理學(xué)史上的一次次突破，進(jìn)而引發(fā)新的科技革命。學(xué)生從中可以獲得啟發(fā)，學(xué)習(xí)物理學(xué)家治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及科學(xué)創(chuàng)新的精神。拉普拉斯曾說過:“認(rèn)識(shí)一位天才的研究方法，對(duì)于科學(xué)的進(jìn)步，并不比發(fā)現(xiàn)本身更少用處，科學(xué)的研究方法經(jīng)常是極富興趣的部分�！�
六、明確大學(xué)物理應(yīng)該怎樣學(xué)
首先，掌握基本概念。只有弄清基本概念，學(xué)起來才會(huì)順暢。其次，需要做習(xí)題，做習(xí)題的過程就是掌握物理概念和方法的過程，通過做習(xí)題發(fā)現(xiàn)問題，重新思考，更深入理解概念。再次，對(duì)于不懂的問題，同學(xué)之間相互交流討論，通過討論，可以更深入的學(xué)習(xí)，也可以糾正自己不正確的理解。最后，大學(xué)物理授課重視框架、概念、思路、方法，學(xué)生聽課時(shí)應(yīng)特別注意教師如何提出問題，怎樣分析問題，得到什么結(jié)論，重點(diǎn)聽思維和方法。萬事開頭難，教師應(yīng)在第一堂課引導(dǎo)學(xué)生順利邁入大學(xué)物理的門檻，以便完成從高中物理到大學(xué)物理的過渡。但是想要獲得好的教學(xué)成果，還需教師和學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中共同持續(xù)努力，不斷探索更佳的教學(xué)方法。
大學(xué)物理論文3
【摘要】好的開端是成功的一半。針對(duì)大學(xué)物理內(nèi)容模塊化明顯的特征，結(jié)合自己的授課體驗(yàn)，建議在大學(xué)物理授課過程中加入模塊性小緒論，讓學(xué)生盡早對(duì)對(duì)應(yīng)模塊內(nèi)容有整體把握，并充分認(rèn)識(shí)重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，從而既可以使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中做到有的放矢，又能督促他們盡早對(duì)難點(diǎn)下手，逐步解決問題。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；模塊；緒論；重難點(diǎn)大學(xué)
物理是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)最基本運(yùn)動(dòng)形式以及相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)，是科學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ),是各工科院校本科各專業(yè)必修的一門重要的基礎(chǔ)理論課，也是工科專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)。但是大學(xué)物理也是學(xué)生覺得很頭疼很難學(xué)的一門課。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)習(xí)的扎實(shí)程度對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有重要的影響。因此大學(xué)物理教師想盡辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，力求學(xué)生學(xué)好大學(xué)物理。本文筆者針對(duì)大學(xué)物理內(nèi)容模塊化明顯的特征，建議在大學(xué)物理授課過程中，巧花心思，短時(shí)高效地加入模塊性小緒論，讓學(xué)生盡早對(duì)對(duì)應(yīng)模塊內(nèi)容有整體把握，并充分認(rèn)識(shí)重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，從而既可以使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中做到有的放矢，又能督促他們盡早對(duì)難點(diǎn)下手，逐步解決問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)是做到心中有數(shù)，信心十足，達(dá)到事半功倍的效果。
1大學(xué)物理內(nèi)容模塊化明顯，各模塊之間關(guān)聯(lián)性不是很強(qiáng)
大學(xué)物理的內(nèi)容體系和知識(shí)架構(gòu)模塊化明顯，通�？梢詫⒋髮W(xué)物理粗分為六大模塊：力學(xué)模塊、靜電學(xué)模塊、磁學(xué)模塊、熱學(xué)模塊、波動(dòng)與光學(xué)模塊、相對(duì)論與量子物理模塊。各模塊之間有一定的關(guān)聯(lián)性，但關(guān)聯(lián)性不是很強(qiáng)。比如力學(xué)模塊是后續(xù)各模塊的基礎(chǔ)，靜電學(xué)和磁學(xué)模塊在處理問題的方法上有很多的相似性，但也有很大的差異。而電、磁學(xué)模塊和熱學(xué)模塊、熱學(xué)模塊和波動(dòng)與光學(xué)模塊、電、磁學(xué)模塊和波動(dòng)與光學(xué)模塊之間的關(guān)聯(lián)性就不是很強(qiáng)，甚至有些模塊之間幾乎無關(guān)聯(lián)。因此每一個(gè)模塊的內(nèi)容和方法都相對(duì)比較獨(dú)立，這就為進(jìn)行分模塊緒論、分模塊授課提供了方便。
2缺少模塊性小緒論，突兀開講，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的總體性把握不到位
目前在大學(xué)物理的授課過程中，大家總體上比較重視單元及模塊的總結(jié)與習(xí)題處理，并且在總結(jié)的時(shí)候都會(huì)關(guān)注到各部分的關(guān)聯(lián)性，但是往往缺少模塊開頭的小緒論，其實(shí)就是過分重視總結(jié)，不太重視開頭。但是缺少了模塊性小緒論，突兀開講新內(nèi)容，學(xué)生就不能對(duì)本模塊內(nèi)容有總體性把握，很難做到心中有數(shù)，往往是學(xué)完了也搞不清重難點(diǎn)究竟在哪里。
3巧花心思，短時(shí)高效上好模塊性小緒論
好的開端是成功的一半，模塊性小緒論能夠使學(xué)員對(duì)本模塊的授課內(nèi)容有總體把握。在學(xué)完一個(gè)模塊進(jìn)入下一模塊時(shí)，老師可以巧花心思，針對(duì)新一模塊的特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容做形象概述，對(duì)新模塊的方法做適當(dāng)?shù)慕淮忘c(diǎn)撥，做一個(gè)短時(shí)高效的小緒論，對(duì)學(xué)生做合理的引導(dǎo)。下面筆者以磁學(xué)模塊為例，談?wù)劥艑W(xué)模塊小緒論的重要性。
1．學(xué)習(xí)內(nèi)容上解惑翻看大學(xué)物理課本的目錄，大概有百分之五十的內(nèi)容學(xué)生都很熟悉，因此有些學(xué)生就會(huì)覺得大學(xué)物理似乎沒啥學(xué)的。在小緒論里我們可以帶領(lǐng)學(xué)生梳理中學(xué)物理中關(guān)于磁學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生能夠記得的大概是洛倫茲力，勻強(qiáng)磁場里導(dǎo)線切割磁力線運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的安培力以及法拉第電磁感應(yīng)定律，事實(shí)上他們對(duì)磁學(xué)的`了解非常有限。那么在大學(xué)物理里我們還將學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？可以簡單概述，比如說：我們將會(huì)學(xué)習(xí)關(guān)于磁場的性質(zhì)，磁場的計(jì)算方法，這里主要涉及的是比奧薩法爾定律和安培環(huán)路定理（PPT展示圖片和公式），學(xué)懂了這些內(nèi)容你不僅能夠?qū)Υ艌鲇懈畹牧私�，而且還會(huì)設(shè)計(jì)制造你所需要的磁場，可以設(shè)計(jì)消磁甚至電磁干擾等。當(dāng)我們對(duì)磁場熟悉后就要學(xué)習(xí)磁場對(duì)物體的作用了，比如，點(diǎn)（運(yùn)動(dòng)電荷）、線（載流導(dǎo)線）、圈（載流線圈）在磁場的受力及運(yùn)動(dòng)情況，列出公式，這些也是磁學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。另一個(gè)內(nèi)容就是關(guān)于電磁感應(yīng)了，其實(shí)就是磁生電的問題，牽扯到感生電動(dòng)勢(shì)和動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)，簡單展示圖片及公式。
2．加強(qiáng)方法引導(dǎo)，及早把握重難點(diǎn)在內(nèi)容展示的整個(gè)過程中相信學(xué)生都在為叉積及叉積后的積分感到頭疼。電學(xué)和磁學(xué)是大學(xué)物理非常重要的兩個(gè)模塊，但是學(xué)生普遍覺得磁學(xué)比電學(xué)要難得多。學(xué)生說他們是被比奧薩法爾定律嚇倒了。比薩定律在磁學(xué)中的地位等同于電學(xué)中的庫侖定律，是磁學(xué)中非常重要的基本定律，但在它的身上非常完美的聚結(jié)了磁學(xué)的幾個(gè)困難：畢薩定律中要先叉積，叉積之后是一個(gè)矢量，要矢量積分呀，方向怎么辦？然后在對(duì)dl積分，但是r和夾角都隨著dl的變化而變化，也就是說這是個(gè)多個(gè)變量的積分，怎么辦？事實(shí)上，不管是比奧薩法爾定律、磁力、磁力矩，還是動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)都離不開叉積，叉積及叉積后積分貫穿整個(gè)磁學(xué)部分。這是不可以逃避，與其讓學(xué)生學(xué)到的時(shí)候覺得困難甚至放棄，不如在小緒論里就充分展示出難點(diǎn)問題，并在授課過程中信心十足的引導(dǎo)學(xué)生逐步解決這些困難，從心理上消除畏難情緒。
在小緒論里讓學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容有整體把握并對(duì)認(rèn)識(shí)重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，這些對(duì)他們后面的學(xué)習(xí)很重要，既可以做到有的放矢，又能督促他們盡早對(duì)難點(diǎn)下手，逐步解決問題。良好的開端是成功的一半。老師在小緒論里就應(yīng)將大學(xué)物理和中學(xué)物理的區(qū)別，內(nèi)容深入的程度，學(xué)習(xí)大學(xué)物理的目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法等告知學(xué)生，最好能讓學(xué)生對(duì)這些變化能從內(nèi)心里有些體會(huì)，從而從一開始就注重對(duì)本模塊特有的學(xué)習(xí)方法的掌握。
4小結(jié)
大學(xué)物理的模塊性小緒論是必要的，通過大概二十分鐘左右的概述把本模塊要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、順序、思路、重難點(diǎn)等問題與學(xué)生做好交流與溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)，既能避免學(xué)習(xí)的盲目性，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)。巧花心思上好這堂課，吸引學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨你的腳步開始新模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，輕松的學(xué)好大學(xué)物理。
【參考文獻(xiàn)】
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大學(xué)物理論文4
1大學(xué)物理課程教學(xué)方案的調(diào)整
首先，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置不同的課程內(nèi)容。例如，我校就針對(duì)工程類本科專業(yè)將大學(xué)物理分成了A、B、C三類，分別包含不同的教學(xué)內(nèi)容，為各類工程類專業(yè)打好物理知識(shí)基礎(chǔ)。此外在授課時(shí)應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的特征，適當(dāng)拓展一些與專業(yè)結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，讓大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容能服務(wù)于各專業(yè)的應(yīng)用。在分專業(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容后，一個(gè)突出的問題就是課時(shí)數(shù)偏少。在保證教學(xué)效果的前提下，應(yīng)解決教學(xué)內(nèi)容多和教學(xué)時(shí)間少之間的矛盾，盡量讓學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)掌握物理研究方法和思維方式。學(xué)生不僅要在上課時(shí)能“聽得懂”講授的內(nèi)容，還要自己知道如何去下手處理問題。這就要求把教師的精講和學(xué)生的課下練習(xí)結(jié)合起來，課上教師授課時(shí)不需要面面俱到。例如，在講述理論公式時(shí)只需要給出推導(dǎo)原理和所需要的數(shù)學(xué)方法即可，推導(dǎo)地具體過程要求學(xué)生課下自己完成，而應(yīng)該把時(shí)間花在對(duì)公式的產(chǎn)生背景、公式的應(yīng)用范圍以及理解和應(yīng)用上。大部分教材在每章的后面都有小結(jié)提綱，每一章結(jié)束之后小結(jié)部分讓學(xué)生自己來整理，教師可以簡單提出歸納總結(jié)。另外，對(duì)一些有可比性的知識(shí)，可以精講一類，對(duì)比性的介紹另一部分的知識(shí)。例如，在電磁學(xué)中電場部分和磁場部分知識(shí)結(jié)構(gòu)基本相同，這樣可以把電場部分作為講述分析的重點(diǎn)。建立了基本的思維方式和研究方法后，對(duì)磁場部分的知識(shí)可以以此類推，很容易就能理解掌握。還有在力學(xué)中質(zhì)點(diǎn)系的動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒和動(dòng)能定理、動(dòng)能守恒部分，也可以采取這樣類比講述的方式，節(jié)約上課時(shí)間，提高授課效率。
2多方式結(jié)合靈活教學(xué)
各專業(yè)學(xué)生在五年的中學(xué)物理教育后，對(duì)物理課程已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，加上應(yīng)試教育的影響，給多數(shù)學(xué)生留下了枯燥乏味的印象[2]。這就要求教師在教授大學(xué)物理課之前首先要在緒論部分指明大學(xué)物理和中學(xué)物理的不同之處，更正學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理就是對(duì)以前知識(shí)的重復(fù)闡述，另外講述一下大學(xué)物理的現(xiàn)狀，尤其是前沿知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在今后的授課中，為了清除物理知識(shí)留給學(xué)生的枯燥乏味的壞印象，可以借助新的教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)綜合了符號(hào)、圖像、聲音、影像等多種媒體信息，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過合理選擇和有機(jī)組合在教學(xué)過程中生動(dòng)演示各種物理現(xiàn)象和物理過程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。例如：剛體轉(zhuǎn)動(dòng)、彈簧振動(dòng)、波動(dòng)以及氣體分子運(yùn)動(dòng)等多種抽象的物理模型和過程都可以通過多媒體直觀地展示出來，幫助學(xué)生提高空間想象能力。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為不可替代的一種重要教學(xué)手段，它的優(yōu)勢(shì)和地位不容忽略。但是現(xiàn)在許多教師對(duì)多媒體教學(xué)手段過度依賴，忽視板書，走向了授課就是播放多媒體課件的另一個(gè)極端[3,4]。尤其是在講述例題時(shí)，速度較快的展示公式以及計(jì)算過程并不能吸引學(xué)生的注意力，反而會(huì)使得學(xué)生由于跟不上進(jìn)度而被迫放棄聽課。如果在此時(shí)結(jié)合多媒體的圖形展示，利用板書將解題過程一一詳列，更會(huì)吸引學(xué)生的注意力，順著教師講解的步驟慢慢弄清楚問題所在，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)和板書的完美結(jié)合。此外，必要時(shí)也可要讓具有一定計(jì)算機(jī)編程知識(shí)的學(xué)生來模擬或擬合一些現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖形。例如，在講述熱學(xué)部分的麥克斯韋速率分布函數(shù)關(guān)系圖時(shí)，可以讓有matlab或mathmatic編程基礎(chǔ)的學(xué)生嘗試著去擬合一下速率分布函數(shù)關(guān)系圖，看得到的結(jié)果是否跟麥克斯韋總結(jié)出來的公式相同，加深學(xué)生的印象，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。俗話說，興趣是最好的老師。課堂上在介紹新知識(shí)之前，首先尋找新舊知識(shí)的矛盾點(diǎn)或者闡述現(xiàn)有的理論和不能解決的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，讓學(xué)生看到以前知識(shí)的局限性，把握時(shí)機(jī)提出設(shè)想，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和疑問去接受新知識(shí)。例如：在講解氫原子的線狀光譜時(shí)，可以先把實(shí)驗(yàn)上得到的氫原子線狀光譜一一列出，并講明當(dāng)時(shí)的理論現(xiàn)狀（盧瑟福為解釋?duì)亮Ｗ由⑸鋵?shí)驗(yàn)中大角散射部分提出了原子核模型，但該模型存在局限性，沒有解決原子核外電子的運(yùn)動(dòng)情況），加之行星模型應(yīng)用原子體系的不適用性，勢(shì)必要求新的理論介入。隨后加入對(duì)量子背景的介紹，玻爾三大假設(shè)自然而然插入，非常完美地解釋了原子的線狀光譜和原子的穩(wěn)定性問題。除了課堂上知識(shí)的傳授，課下通過組織物理興趣小組、成立物理協(xié)會(huì)、開展家電維修、建模競賽、大學(xué)生競技賽等各種活動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高綜合素質(zhì)。上面從多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)模擬、課堂設(shè)問、課下興趣小組等幾個(gè)方面結(jié)合自己的教學(xué)心得對(duì)多種教學(xué)方式相結(jié)合的靈活教學(xué)模式做了初步探討和實(shí)踐。只有各種教學(xué)手段交錯(cuò)使用，揚(yáng)長避短，才能合理利用資源達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
3加強(qiáng)啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是大學(xué)物理的附屬課，是主要針對(duì)理工科大學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)和基礎(chǔ)課程內(nèi)容開設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生課堂接受理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)基本原理有所了解后，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，可以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。但由于實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果都早已被確認(rèn)，因此在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)不僅讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、掌握基本實(shí)驗(yàn)方法、給出驗(yàn)證性結(jié)果，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和處理問題的能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題和不合理的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找出原因所在，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、改裝實(shí)驗(yàn)的能力。因此，針對(duì)不同專業(yè)需求考慮一些實(shí)驗(yàn)的取舍，也可以增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的合理想法在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器的基礎(chǔ)上，重新整合實(shí)驗(yàn)過程，驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分發(fā)揮設(shè)計(jì)能力。例如，在“透鏡焦距測定”這個(gè)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)過程中，在接收屏上觀察到的物象并不清晰，有時(shí)還會(huì)將光源的'燈絲形狀呈現(xiàn)在物象里，這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生想辦法來解決該問題�？梢詮母倪M(jìn)光源入手，設(shè)計(jì)一個(gè)適合本實(shí)驗(yàn)的平面光源，本人在教授該實(shí)驗(yàn)過程中受到這個(gè)實(shí)驗(yàn)誤差的啟發(fā)，設(shè)計(jì)了一種新型平面電光源裝置（專利：一種平面光源裝置，授權(quán)公告號(hào)：CN202580770U）。該面光源采用微單元平面光源結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)需要定制微單元尺寸和個(gè)數(shù)，能保證光源的平面度和均勻度；在“楊氏模量測定”實(shí)驗(yàn)過程中可以對(duì)實(shí)驗(yàn)室的楊氏模量測定儀進(jìn)行改裝，利用激光器代替光杠桿中的平面鏡，并調(diào)節(jié)激光器使出射激光的方向與工作平臺(tái)平行，這樣射出的激光會(huì)打在遠(yuǎn)處的標(biāo)尺上，得到較大的光杠桿長臂，降低機(jī)械結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，且測量方便。指導(dǎo)學(xué)生已將該實(shí)驗(yàn)儀器的改造申請(qǐng)到實(shí)用新型專利“激光楊氏模量測定儀”（授權(quán)公告號(hào)：CN202393656U）。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4教師教學(xué)素養(yǎng)的提高
針對(duì)上面提出的改進(jìn)辦法，要求高校教師應(yīng)注重平時(shí)知識(shí)的積累，加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)。許多青年教師的教學(xué)效果不好，很大原因是自己對(duì)所要教授的內(nèi)容理解不到位。只有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和對(duì)專業(yè)知識(shí)的深刻理解，才能在課堂上講出道理，理清思路，指出方法；另外，還需高校教師將科研融入到教學(xué)中。根據(jù)現(xiàn)代科技快速發(fā)展的要求，借鑒國內(nèi)外各種教材的長處，對(duì)大學(xué)物理授課內(nèi)容做出一些相應(yīng)的修改，適當(dāng)?shù)丶尤氩糠挚萍记把刂R(shí)。這就要求高校教師提高科研能力，教師在做科研的同時(shí)必然去查閱資料文獻(xiàn)，會(huì)對(duì)新的觀點(diǎn)進(jìn)行思考總結(jié)；在申報(bào)各類科研項(xiàng)目的同時(shí)會(huì)對(duì)科技前沿知識(shí)有一個(gè)總結(jié)性的認(rèn)識(shí)；在與同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流時(shí)，會(huì)交流觀點(diǎn)、思想碰撞、取長補(bǔ)短，產(chǎn)生新的科學(xué)認(rèn)識(shí)，這樣就會(huì)夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、修正自己思想上的紕漏，充分了解科技前沿的步伐。教師把在科研過程中提純的思維方法和前沿思想，在課堂上滲透給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如，在講述電磁學(xué)部分中的帶電體所帶電量時(shí)，需要對(duì)學(xué)生在中學(xué)時(shí)接受的“任何帶電體所帶的電量都是e的整數(shù)倍”這個(gè)觀點(diǎn)做一下修正�；玖Ｗ淤|(zhì)子和中子這一類強(qiáng)子是由更基本的單元———夸克組成的，而夸克具有一個(gè)顯著的不同以往的特征就是它的帶電量是基本電量e的分?jǐn)?shù)倍23|e|或-13|e|。適時(shí)地加入一些前沿知識(shí)必定會(huì)開闊學(xué)生的知識(shí)視野，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過大學(xué)物理這門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互作用及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的物理基礎(chǔ)，尤其是養(yǎng)成良好的理科思維習(xí)慣和處理問題的方法。從科學(xué)教育的基本規(guī)律出發(fā)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)積累，結(jié)合以上幾種方式，目前所教授的各專業(yè)理科生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)效果興趣明顯提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性也充分地調(diào)動(dòng)了起來。只要堅(jiān)持對(duì)教學(xué)過程中紕漏的不斷修正，師生共同努力，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，逐步形成科學(xué)的思維習(xí)慣，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性思維的高素質(zhì)理科人才。
大學(xué)物理論文5
摘要：
“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下的高職院校教育改革應(yīng)將重點(diǎn)放于以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，與國內(nèi)外前沿科技動(dòng)態(tài)、發(fā)展方向以及人才知識(shí)需求相結(jié)合，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系予以拓展，并提升其創(chuàng)新意識(shí)、思維及能力�！澳秸n”教學(xué)模式同傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)合是對(duì)物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索，有利于學(xué)生視野的開闊、創(chuàng)造性思維的發(fā)散以及學(xué)習(xí)積極性的提升。
關(guān)鍵詞：
“慕課”；大學(xué)物理；開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力上發(fā)揮著不可替代的作用。目前，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放程度已成為對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)水平予以評(píng)判的重要指標(biāo)之一。近年來興起的“慕課”（MOOCs）是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的一種大規(guī)模、在線且開放式教育教學(xué)新模式，概念提出以來，得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與重視，為教育界帶來了巨大挑戰(zhàn)與機(jī)遇。將“慕課”引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)中，使其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)處理，并就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行討論，既能增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間與討論環(huán)節(jié)，又可保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的自主設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極大提高及其動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
1一般實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
現(xiàn)階段，學(xué)術(shù)界已對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用分階段循序漸進(jìn)模式達(dá)成了一定的共識(shí)。例如，美國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課大致對(duì)其教學(xué)過程進(jìn)行了三個(gè)階段的劃分，分別為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段、教師指導(dǎo)階段與設(shè)計(jì)階段。與此同時(shí)，我國部分職業(yè)院校也對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)基本訓(xùn)練以及綜合設(shè)計(jì)三種實(shí)驗(yàn)類型的劃分。在第一階段中，主要訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方法以及對(duì)基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用；第二階段則主要利用學(xué)生在第一階段掌握的基本知識(shí)與技能，訓(xùn)練其一些高層次的物理思想、模型及方法；到了第三階段，教師會(huì)向?qū)W生布置一些專題實(shí)驗(yàn)，讓其在特定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，在這一過程中，學(xué)生需要獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選配實(shí)驗(yàn)儀器、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后還要就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題做深入的研究。整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用尤為明顯，學(xué)生一般都是處在一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。為了對(duì)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)儀器等的利用率予以提高，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，一些高職院校開始進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開放化管理，開展具有開放性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與活動(dòng)。
2“慕課”（MOOCs）的優(yōu)勢(shì)及其對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的促進(jìn)
2．1“慕課”的優(yōu)勢(shì)
“慕課”即“大規(guī)模在線開放課程”，較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，基于“慕課”的開放式教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。
�。�1）教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)�，F(xiàn)階段，全球已經(jīng)成功構(gòu)建起三大知名在線免費(fèi)課程平臺(tái)，它們分別為Coursera平臺(tái)、edX在線免費(fèi)課程平臺(tái)以及Udacity平臺(tái)。其中，Coursera平臺(tái)由美國斯坦福大學(xué)教授創(chuàng)辦，目前，該平臺(tái)已同含北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等內(nèi)在的100多所大學(xué)建立起合作關(guān)系；edX在線免費(fèi)課程平臺(tái)由哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)辦，Udacity平臺(tái)的創(chuàng)辦者有SebastianThrun等。這些平臺(tái)教學(xué)資源豐富，以絕對(duì)性的資源優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)著全球的教育與教學(xué)工作。
�。�2）教學(xué)師資優(yōu)勢(shì)�，F(xiàn)階段，從事“慕課”教學(xué)工作的教師大多都是來自于世界名校的知名教授與專家，他們有著豐富且先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們可以對(duì)高水平、側(cè)重點(diǎn)不同的教師進(jìn)行自由選擇，這有利于學(xué)習(xí)效果的提升。
�。�3）教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)。開展“慕課”教學(xué)，學(xué)生不會(huì)受到上課地點(diǎn)與時(shí)間的束縛，在學(xué)習(xí)過程中，他們還可以自由選擇回放或快進(jìn)，以自己所學(xué)的實(shí)際進(jìn)度為依據(jù)決定課程的具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)程的可控度與自由度更高，這是現(xiàn)場教學(xué)難以比擬的優(yōu)勢(shì)所在。
2．2“慕課”促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的具體體現(xiàn)
（1）更新課程內(nèi)容。基于辦學(xué)資金與辦學(xué)基礎(chǔ)的限制，我國很多高職院校所開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)課程大都存在著儀器設(shè)備品種少且落后的現(xiàn)象�！澳秸n”的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)十分明顯，開設(shè)“慕課”的院校大都有齊全的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。通過“慕課”，學(xué)生能夠了解很多在校內(nèi)無法見到與掌握的物理實(shí)驗(yàn)儀器的操作原理與方法，增長高科技知識(shí)，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生視野的開拓、潛在創(chuàng)造能力的開發(fā)等均有很大的益處。
�。�2）豐富課程內(nèi)容。通常，我國高職院校物理實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)都比較少，如果想在固定的學(xué)時(shí)內(nèi)增設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就必須對(duì)各個(gè)試驗(yàn)項(xiàng)目的授課時(shí)數(shù)予以縮短，但是，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯邢薜�，這又對(duì)相應(yīng)學(xué)時(shí)數(shù)的保證提出了要求�！澳秸n”的應(yīng)用能夠有效解決上述問題，教師可以讓學(xué)生先通過“慕課”自學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，在課堂上對(duì)其進(jìn)行提問，并讓學(xué)生相互討論，通過具體實(shí)驗(yàn)獲取并鞏固知識(shí)，這有利于授課時(shí)數(shù)的節(jié)省，由此便可增設(shè)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)在有限課時(shí)數(shù)內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的豐富，在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的同時(shí)讓其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”。
�。�3）減少課程投入。于大部分高職院校而言，投入儀器設(shè)備的資金本就有限，加之物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)為主，因而通常情況下都得不到足夠重視，可以購買的儀器設(shè)備由此也會(huì)更加有限�！澳秸n”的.到來能夠解決高職院校購買儀器設(shè)備資金少的難題，部分價(jià)格高昂的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目儀器設(shè)備是無需購買的，學(xué)生只需要對(duì)“慕課”加以利用，通過自學(xué)或借助教師的講解便能掌握儀器的原理與使用方法，這向高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展提供了強(qiáng)有力的支撐。
�。�4）提高課程效果。高職院校中普遍存在著物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)數(shù)少、儀器設(shè)備落后、師資水平有限以及學(xué)生接受能力不強(qiáng)等問題，這些因素都會(huì)對(duì)其物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。“慕課”豐富了普通教師所扮演的角色，他們不再僅僅是授課者，還是學(xué)習(xí)者，通過向名師學(xué)習(xí)，這些普通教師能夠提高自身的教學(xué)水平，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的教授與指導(dǎo)。學(xué)生可以與自己的實(shí)際水平相結(jié)合選擇課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著問題上實(shí)驗(yàn)課，這樣不但能對(duì)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性產(chǎn)生極大的調(diào)動(dòng)作用，還能優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)效果，將其潛能更大程度地激發(fā)出來，對(duì)其創(chuàng)造力予以挖掘，實(shí)現(xiàn)對(duì)自然科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此意義上，將“慕課”融入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)中是十分必要的。
3以“慕課”促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的努力方向
3．1構(gòu)建大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)“慕課”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作的不斷開展，我國很多高職院校都有了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但是，有的院校中平臺(tái)的利用率并不高，究其原因，主要在于師生之間的互動(dòng)比較少，參與討論的人員通常只限于本校學(xué)生，致使這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)沒有足夠高的“人氣”，這最終對(duì)高職院校優(yōu)質(zhì)資源的共享產(chǎn)生限制。通過建立“慕課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，更多師生能夠?qū)Ω呗氃盒５慕逃c教學(xué)資源進(jìn)行共享，作為物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，平臺(tái)中所具有的討論功能、師生互動(dòng)、成績?cè)u(píng)定、作業(yè)提交等內(nèi)容都會(huì)得到極大的豐富。
3．2對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、年齡以及文化背景等加以考慮
對(duì)于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)“慕課”的選課基本上是沒有“門檻”的，只要有學(xué)習(xí)需求，任何年齡、知識(shí)層次以及教育背景的人都能自主選課與學(xué)習(xí)，這與“終生教育”理念相符。但是，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及的部分儀器操作是有一定危險(xiǎn)性的，如果學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)并不了解，只是單純操作儀器，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)而言是不會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用的�；诖耍锢韺�(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放需要先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類：一部分是在校學(xué)生必須預(yù)習(xí)的內(nèi)容，涉及理論知識(shí)與儀器操作規(guī)范，以此為內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，將最終成績作為預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)錄入總成績中；另一部分是以校外學(xué)生為對(duì)象設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，在條件允許的前提下許可校外學(xué)生來學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場儀器的操作并記錄實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，對(duì)這部分學(xué)生理論知識(shí)的掌握要求需適當(dāng)放寬，單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，不能與本校學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突，以此保證課堂質(zhì)量。
3．3對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式予以全面開放
與理論教學(xué)不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以儀器操作、實(shí)驗(yàn)觀察、總結(jié)與分析為其重要內(nèi)容，其教學(xué)目的定位為對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、思考與操作能力的提高。雖然“慕課”能夠在較大程度上對(duì)課堂教學(xué)壓力予以緩解，但它并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。由此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)“慕課”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)必須以線下實(shí)驗(yàn)室為支撐，線上線下相結(jié)合，讓學(xué)生共同完成對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。針對(duì)在校生，應(yīng)使其在實(shí)驗(yàn)室開放期間完成實(shí)驗(yàn)；針對(duì)社會(huì)學(xué)生，則可考慮對(duì)“虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”予以引進(jìn)，以此讓其完成實(shí)驗(yàn)部分的學(xué)習(xí)。
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大學(xué)物理論文6
1中學(xué)物理和大學(xué)物理的不同
1.1研究對(duì)象的不同對(duì)于研究對(duì)象，中學(xué)物理一般只討論自然現(xiàn)象中的簡單問題如一維問題，而大學(xué)物理討論的是二維、三維甚至多維等復(fù)雜問題。比如對(duì)于力學(xué)內(nèi)容，中學(xué)力學(xué)只研究加速度為恒矢量的質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)問題，而大學(xué)力學(xué)則還要研究加速度變化時(shí)的質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)問題，中學(xué)力學(xué)只研究質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)問題，而大學(xué)物理力學(xué)還要研究剛體的運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)問題，從研究對(duì)象上看更廣更趨于一般化。中學(xué)物理僅對(duì)宏觀簡單特殊規(guī)律作一般性的認(rèn)識(shí)和了解就夠了，而大學(xué)物理則要進(jìn)一步研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的理論本質(zhì)，要運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法得出自然界一般性的普適規(guī)律,更上升了一個(gè)理論的高度。
1.2研究方法的不同中學(xué)物理因研究對(duì)象簡單，數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)少，所以研究方法基本是歸納法，討論的規(guī)律基本上是從物理現(xiàn)象出發(fā)，通過簡單實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的簡單規(guī)律，比如中學(xué)物理力學(xué)中得出動(dòng)量定理、動(dòng)能定理的時(shí)候都是實(shí)驗(yàn)歸納法得出的，并且涉及的力基本是恒定的，只講恒力的沖量、恒力的功，平均沖力等，在電磁學(xué)中只介紹勻強(qiáng)磁場、勻強(qiáng)電場的規(guī)律等。而大學(xué)物理與自然實(shí)際就更接近了，要討論變力的沖量、變力所做的功、非均勻磁場、電場，而研究這些復(fù)雜問題所用工具主要是高等數(shù)學(xué)的微積分思想、矢量代數(shù)，通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)演繹的方法結(jié)合物理概念得出物理規(guī)律，即大學(xué)物理講的規(guī)律比中學(xué)物理的規(guī)律又上升了一個(gè)理論的高度。
1.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的不同從教學(xué)內(nèi)容來講，中學(xué)物理量少，概念、原理、規(guī)律簡單，對(duì)物理基本概念和基本定律只有初步淺層的認(rèn)識(shí)，而大學(xué)物理涉及的知識(shí)量大，概念、原理多且相對(duì)復(fù)雜，對(duì)物理基本規(guī)律和物理基本定律要求更多的是掌握其本質(zhì)和內(nèi)涵。從教學(xué)進(jìn)度上講，中學(xué)物理講的較慢，每個(gè)概念，每個(gè)公式，每個(gè)原理教師會(huì)進(jìn)行全面詳細(xì)講解，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師都會(huì)講透講精，講課重點(diǎn)放在解題技巧的應(yīng)試訓(xùn)練上，教師會(huì)給學(xué)生總結(jié)題型，歸納方法，并督促學(xué)生為了高考不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是跟著教師按部就班。而大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容量大，而教學(xué)時(shí)數(shù)非常有限，進(jìn)度快，教師講課一般都只著重把握知識(shí)整體框架，講清思路，注重理論性、系統(tǒng)性，不象中學(xué)那樣講得精細(xì)全面。對(duì)于解題方法有總結(jié)歸納，但習(xí)題課的次數(shù)較少，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力較弱，對(duì)習(xí)慣于被安排、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的中學(xué)生，就很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)教學(xué)過程。
1.4學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不同中學(xué)生一般課前不預(yù)習(xí)，課后也很少翻閱知識(shí)輔導(dǎo)書,只要課堂上跟著老師聽課，課余時(shí)間除了完成老師布置的作業(yè)外，就是作大量的習(xí)題,實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)熟練程度高，認(rèn)為學(xué)好物理的標(biāo)準(zhǔn)就是多做題，解難題，學(xué)生自主接受新知識(shí)的能力較差，不善于提問題，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。而大學(xué)生必須做到課前預(yù)習(xí),帶著問題去聽課,課堂上抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好課堂筆記,課后要翻閱大量課外資料，對(duì)所學(xué)知識(shí)要融會(huì)貫通，及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)，做的題目不在多,而在精，要學(xué)會(huì)自學(xué)，善于提出問題，要有比較強(qiáng)的'學(xué)習(xí)主體意識(shí)。中學(xué)物理由于數(shù)學(xué)知識(shí)的欠缺，很多物理概念、規(guī)律都是直接給出，沒有經(jīng)過推導(dǎo)，這就決定了中學(xué)生接受物理知識(shí)的方式主要靠記憶，而大學(xué)由于有了高等數(shù)學(xué)、矢量代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等工具，物理概念、物理規(guī)律大多可以做詳盡的推理，因而大學(xué)物理學(xué)習(xí)概念更注重概念的理解和掌握，物理過程的分析和論證。
2如何做好大學(xué)物理和中學(xué)物理教學(xué)的銜接
2.1循序漸進(jìn)，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度學(xué)生已習(xí)慣于中學(xué)教學(xué)慢節(jié)奏,少容量，講練結(jié)合的教學(xué)方法,若一開始就進(jìn)行快節(jié)奏,大容量的教學(xué),學(xué)生一下子不能適應(yīng)，這不僅影響了大學(xué)物理的教學(xué)效果,同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中最初應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)，慢慢逐步進(jìn)入正常的教學(xué)進(jìn)度，從而達(dá)到讓學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)會(huì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2.2通過物理緒論課灌輸大學(xué)物理的重要性大學(xué)教師應(yīng)充分考慮大學(xué)物理和中學(xué)物理的區(qū)別,從一開始就讓學(xué)生明白大學(xué)物理和中學(xué)物理在研究對(duì)象、研究內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面有許多的不同，讓學(xué)生知道大學(xué)物理不是中學(xué)物理的簡單重復(fù)。同時(shí)我們?cè)诰w論課中，應(yīng)介紹物理學(xué)的發(fā)展歷史、物理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和物理學(xué)的發(fā)展的未來展望，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，另外對(duì)理工科學(xué)生來說，可以適當(dāng)?shù)亟o他們介紹物理學(xué)和自己未來的專業(yè)的聯(lián)系，以提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性，例如對(duì)我們紡織專業(yè)的學(xué)生，可適當(dāng)介紹量子力學(xué)與紡織材料等、質(zhì)點(diǎn)、剛體力學(xué)與紡織機(jī)械方面的關(guān)系。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)，大學(xué)物理的基礎(chǔ)學(xué)科性質(zhì)，學(xué)習(xí)大學(xué)物理不僅僅服務(wù)于后續(xù)的專業(yè)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)一種思維的方法、學(xué)習(xí)方法以及研究問題的方法。
2.3從中學(xué)物理內(nèi)容過渡導(dǎo)入大學(xué)物理課題在教學(xué)內(nèi)容方面，很多大學(xué)物理知識(shí)是在中學(xué)物理內(nèi)容基礎(chǔ)上的提高，教師在物理教學(xué)時(shí)應(yīng)簡要復(fù)習(xí)中學(xué)教材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容做一個(gè)簡單回憶，隨后指出中學(xué)物理知識(shí)的局限性或特殊性，從而比較自然地引入內(nèi)容，使學(xué)生順利地從中學(xué)物理知識(shí)過渡到大學(xué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，必須了解和研究中學(xué)物理教材內(nèi)容，比如直線運(yùn)動(dòng)，中學(xué)研究了勻加速或勻減速直線運(yùn)動(dòng)，但加速度變化時(shí)的直線運(yùn)動(dòng)該如何考慮呢？比如圓周運(yùn)動(dòng),中學(xué)研究的是勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,但當(dāng)速率變化時(shí),圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律又是如何呢?恒力的沖量的定義式和恒力做功的公式中學(xué)里都學(xué)過，變力的沖量和變力所作的做功又如何計(jì)算呢？這樣中學(xué)內(nèi)容過渡導(dǎo)入的話學(xué)生會(huì)很容易從已學(xué)過的知識(shí)比較順利地過渡到大學(xué)知識(shí)。
2.4從學(xué)習(xí)方法和課后練習(xí)上進(jìn)行銜接大學(xué)物理教學(xué)由于學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的限制，老師不會(huì)像中學(xué)物理教學(xué)中對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作詳細(xì)講解，所以對(duì)于大學(xué)物理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生查閱其他的相關(guān)參考書，看看不同的學(xué)者對(duì)該問題的研究角度、研究深度和研究方法，從而使自己對(duì)此知識(shí)點(diǎn)有全方位的理解，真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。在課后練習(xí)上，求解大學(xué)物理中的習(xí)題時(shí)盡量運(yùn)用大學(xué)物理思維方法，有些教材中的習(xí)題，完全能用中學(xué)物理知識(shí)就可以求解，但這樣的話起不到鞏固所學(xué)新知識(shí)的作用，所以對(duì)于此類型題可以不做或少做，盡量選做必須用大學(xué)物理的新方法才能求解的題，或者含有大學(xué)物理的新知識(shí)的題型,以達(dá)到通過做作業(yè)來鞏固所學(xué)的新知識(shí)、新方法的目的。綜上所述，我們只有努力探索大學(xué)物理與中學(xué)物理的銜接問題，使學(xué)生順利進(jìn)行從中學(xué)物理到大學(xué)物理的思維轉(zhuǎn)變，才能從根本上提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量。
大學(xué)物理論文7
摘要:先分析MOOC教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，再分析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀及問題，后探討在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)中融入MOOC的教學(xué)，完善大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:MOOC;大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);自主學(xué)習(xí)
一、MOOC教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足
MOOC是大規(guī)模開放在線課程的簡稱，MOOC是一個(gè)完整的教學(xué)模式，有學(xué)習(xí)者的參與，有反饋，有作業(yè)，有討論和評(píng)價(jià)，有考試與證書，教學(xué)流程上并不比傳統(tǒng)教學(xué)少。作為一種新型的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，MOOC教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)是:易于使用，覆蓋的人群廣，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源豐富。傳統(tǒng)教學(xué)的開展要求師生時(shí)空上聚在一起，需要時(shí)間成本和空間成本，而MOOC作為遠(yuǎn)程教學(xué)的一種形式，師生時(shí)空分離是它的一個(gè)特點(diǎn)，成本低廉的同時(shí)有利于個(gè)別化學(xué)習(xí)，再加上其豐富開放的學(xué)習(xí)資源，作為學(xué)習(xí)者無疑會(huì)樂于接受，并投身其中。MOOC與傳統(tǒng)教育模式相比也有它的不足:(1)學(xué)校作為一種特殊的組織機(jī)構(gòu)，有自己獨(dú)特的文化特性，并以物質(zhì)的、制度的、精神的形態(tài)表現(xiàn)出來。校園文化能在潛移默化間給予學(xué)生文化浸潤、文化陶冶及人文關(guān)懷，這是MOOC無法比擬的。(2)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師語言表述、肢體形態(tài)等現(xiàn)場感染力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因是極大促進(jìn)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越知識(shí)本身的獲取，而MOOC缺少課堂教學(xué)的現(xiàn)場氛圍。(3)教育學(xué)中的一個(gè)非常重要原則———因材施教，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的智力，培養(yǎng)個(gè)性化人才。然而在MOOC的課堂中，全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析是不可能的，出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生得不到鼓勵(lì)關(guān)注而被埋沒的情況，差生的情況也得不到更多的關(guān)注。因此，MOOC與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間不是一個(gè)簡單的替代關(guān)系，而是一種融合、互補(bǔ)的關(guān)系。有人預(yù)言:“最后的結(jié)果可能是MOOC中有大學(xué)，大學(xué)中有MOOC。”MOOC教學(xué)的意義，在于對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的促進(jìn)，通過參與式、自主與交互式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是教授者，既是知識(shí)的受眾，又是傳播者和創(chuàng)造者;全時(shí)空性的學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，有效利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，從根本上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)，混合式教學(xué)的引入也便于教師實(shí)施“反轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，可提高學(xué)生的參與度、批判性思維和學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)一門重要的基礎(chǔ)課程，是一門實(shí)踐課程。從課程目標(biāo)上來看，一是要通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。二是通過實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備操作使用，實(shí)驗(yàn)過程中不斷通過發(fā)現(xiàn)問題———分析問題———解決問題，學(xué)生正是反復(fù)在“錯(cuò)誤”與“糾錯(cuò)”的過程中，他們的觀察力、分析問題能力及實(shí)驗(yàn)操作能力得到提高與升華。學(xué)生只有真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室直接接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備，通過嘗試和探究才能形成深刻的感性認(rèn)識(shí)，只有在實(shí)驗(yàn)室才能完成這一目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)是實(shí)際操作，不同于其他課程，因此，MOOC根本無法完全取代實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足:(1)實(shí)驗(yàn)室資源有限，學(xué)生人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間緊，必須在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，要求教師必須少講、精講。常常會(huì)有顧此失彼的感覺，不同的實(shí)驗(yàn)，不同的教師存在很大的差異，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。(2)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果差。與理論課相比較，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)除了實(shí)驗(yàn)原理外還有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的預(yù)習(xí)，僅靠書本對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的描述及插圖，學(xué)生很難對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立正確的、直觀的形象，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的場景，操作步驟，可能出現(xiàn)的問題只能根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、想象力去做一些猜想，導(dǎo)致學(xué)生之間存在很大差異，影響實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(3)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱。課后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，實(shí)驗(yàn)中的問題分析與討論，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及應(yīng)用的拓展是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中教師難于掌控，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
三、MOOC教學(xué)模式與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的設(shè)計(jì)探索
(一)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)MOOC資源的設(shè)計(jì)
MOOC教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是教學(xué)資源的建設(shè)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的MOOC資源與理論課教學(xué)相比有它的特殊性，它應(yīng)該包含實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的工作原理與正確操作方法、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的搭建，實(shí)驗(yàn)流程與數(shù)據(jù)采集等。MOOC教學(xué)的特點(diǎn)之一———教學(xué)資源短小精干，給學(xué)生靈活性。因此必須把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容拆分成若干個(gè)小的模塊，制作教學(xué)視頻資源，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、為掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確操作方法提供必要保障。MOOC教學(xué)的另一特點(diǎn)———學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。因此在MOOC資源各個(gè)模塊中嵌入在實(shí)驗(yàn)原理理解中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，實(shí)驗(yàn)操作的正確步驟，實(shí)驗(yàn)中的常見問題與錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理等，設(shè)計(jì)各個(gè)模塊中練習(xí)與測試的問題，便于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。MOOC教學(xué)資源上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生開放，實(shí)現(xiàn)資源的大規(guī)模共享，建立網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師的互動(dòng)與交流，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以前對(duì)實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確使用，實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意的問題有了正確的認(rèn)識(shí)，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程與MOOC教學(xué)的融合
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用MOOC的`大規(guī)模、開放性、在線特征，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的練習(xí)與測試。老師在課前檢驗(yàn)學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)的成果，并給出評(píng)價(jià)，計(jì)入預(yù)習(xí)成績。老師實(shí)驗(yàn)課程的講授，主要是與學(xué)生一起討論MOOC中存在的問題及理解中的錯(cuò)誤。改變以前課堂上教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)接受的狀況。學(xué)生主動(dòng)參與，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力及口頭表達(dá)能力。解決了以前講授內(nèi)容多，時(shí)間長，學(xué)生操作時(shí)間縮短，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作階段，老師還可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生在MOOC中的問題，實(shí)驗(yàn)中的具體問題進(jìn)行面對(duì)面的交流與指導(dǎo)，也克服MOOC中師生交流的短板與不足。利用MOOC教學(xué)資源，學(xué)生完成MOOC中的相應(yīng)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力，完成實(shí)驗(yàn)問題的討論與改進(jìn)，提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，達(dá)到提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。
四、總結(jié)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與MOOC教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，兩者不是簡單的替代，如何實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是值得進(jìn)一步探索的問題。不同的實(shí)驗(yàn)課題，MOOC資源的建設(shè)也存在差異，需要精心設(shè)計(jì)與制作。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如何與MOOC有機(jī)融合在一起，也是值得每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中去探索。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生交流互動(dòng)，讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。
參考文獻(xiàn)
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大學(xué)物理論文8
摘要：本文對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和反思，主要從教育觀念、教學(xué)體系、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面提出了自己對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程改革的看法。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn) 課程改革 教學(xué)體系 教學(xué)方法
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是高校理工科專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)方面有著不可替代的重要作用。但是，長期以來，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在體制、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)上存在著一些弊端，使得大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)無法達(dá)到其應(yīng)發(fā)揮的作用，無法適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。進(jìn)入21世紀(jì)，科技的發(fā)展、知識(shí)的飛速擴(kuò)充，學(xué)生的特點(diǎn)也發(fā)生了很大的變化，要想提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行變化調(diào)整勢(shì)在必行。
一、 更新教育觀念
物理實(shí)驗(yàn)課程是一門涉及領(lǐng)域廣闊、時(shí)代性、社會(huì)性十分強(qiáng)的課程，它時(shí)刻面對(duì)著新時(shí)代、新科技的挑戰(zhàn)。我們?cè)趯?duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不能停留在教材上，物理學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，他的發(fā)展離不開大量的實(shí)驗(yàn)，所以物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，取決于學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，而物理實(shí)驗(yàn)為此提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，它有助于學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到發(fā)展，有助于教師的提高。我們應(yīng)在教育改革思路和實(shí)踐上有重大突破。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教材與物理知識(shí)的發(fā)展之間的脫節(jié)，傳統(tǒng)的課堂授課的局限，實(shí)驗(yàn)儀器的程式化，這樣都很難調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。
二、 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
長期以來，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是作為理論課程的一種延伸，學(xué)生只能按照理論課的知道機(jī)械的刻板的完成實(shí)驗(yàn)，這樣大大的限制了學(xué)生的積極性，使原本充滿樂趣的實(shí)踐性課程變得很枯燥乏味。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的獨(dú)立課程，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容也不能僅僅限于普通物理的范圍內(nèi)，當(dāng)前科技發(fā)展中的新方法、新技術(shù)、新手段的加入會(huì)使得基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)又賦予了新內(nèi)容，提升了實(shí)驗(yàn)檔次。除了學(xué)生必須的基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)外，我們還要加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)，開辟一種分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。其中研究性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)要真正的開設(shè)起來，要求學(xué)生通過查閱資料，理解實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、確定實(shí)驗(yàn)參數(shù)、擬訂實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)過程中完善實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，研究性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)還可以通過教師開設(shè)的科研課題小組的形式來完成，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手搞科研的能力，培養(yǎng)其科學(xué)研究的思維和科學(xué)創(chuàng)新精神。在學(xué)校開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，還可以并行開設(shè)一些“物理實(shí)驗(yàn)系列講座”，講述各領(lǐng)域的背景、思想、方法、現(xiàn)代技術(shù)和應(yīng)用，使學(xué)生能夠深入理解物理實(shí)驗(yàn)的思想、方法和應(yīng)用，提高物理實(shí)驗(yàn)課的層次和水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
三、 改進(jìn)教學(xué)方法
首先確立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中往往是老師把實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)整好，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前詳細(xì)的講解，甚至做出實(shí)驗(yàn)演示。學(xué)生只要被動(dòng)地按照老師演示的步驟機(jī)械的重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，就能成功的測到數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在思想上對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不夠重視，每次實(shí)驗(yàn)操作都是按部就班的應(yīng)付了事。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本方法。一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過程，包含提出問題、設(shè)計(jì)操作、數(shù)據(jù)分析和理論解釋4個(gè)階段。教學(xué)也應(yīng)遵循這種過程，教師應(yīng)當(dāng)采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生按照這種規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
例如：實(shí)驗(yàn)的引入應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的.實(shí)驗(yàn)積極性，教師可以通過各種有趣的物理史實(shí)、物理現(xiàn)象引起學(xué)生的注意，然后適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，激發(fā)學(xué)生的求職欲望。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往死板的采用教材上的事例引入，對(duì)于學(xué)生來說，這已早沒有了新鮮感，這就需要教師自身積極學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，要具有十分豐富的知識(shí)面和很強(qiáng)的科學(xué)實(shí)踐能力，將枯燥的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，形象化。另外，在不同類型的實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)調(diào)整不同的教學(xué)方法，靈活多變，以免使學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)貫穿物理思想、物理方法的教育，而不是簡單的解決學(xué)生當(dāng)前的困難，而要讓學(xué)生知其然而知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，靈活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想和方法，獨(dú)立排除故障。
四、 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系
目前，我們學(xué)校學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定分為三部分：預(yù)習(xí)成績+操作成績+報(bào)告成績。其中預(yù)習(xí)成績我們一般是針對(duì)學(xué)生寫的預(yù)習(xí)報(bào)告的情況打分，實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生僅是將教材上的內(nèi)容大抄一番，并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，僅僅想通過課堂上的提問檢查是解決不了問題的。進(jìn)一步完善物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是非常必要的。正確的教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵。它對(duì)教師的教學(xué)歷程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有非常重要的指導(dǎo)和導(dǎo)向作用。對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)類型，教師可以采用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，關(guān)鍵看學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)能否提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是千篇一律的格式，學(xué)生往往按照教師的要求計(jì)算結(jié)果并進(jìn)行一定的分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)論和小結(jié)也僅僅是將教材中的內(nèi)容重新復(fù)述一遍，這樣不利于學(xué)生科研論文的寫作能力。對(duì)于研究開放性實(shí)驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫科研論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，自己收集查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，寫出報(bào)告。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨長期的工程，需要我們不斷更新教育觀念，豐富多層次的教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法，能夠客觀公正的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，才能使物理實(shí)驗(yàn)課程成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上成為一個(gè)較好的平臺(tái)，成為更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
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大學(xué)物理論文9
摘要：構(gòu)建了以手機(jī)為終端的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)微課程移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，共享本專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)及相關(guān)信息，惠及其他專業(yè)學(xué)生并輔助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的交流平臺(tái)，以拓展大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式與途徑，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)；研究與構(gòu)建
在參考和借鑒相關(guān)研究和實(shí)踐基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)微課程移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)——遼科大物理實(shí)驗(yàn)小站，在普及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓更多學(xué)生了解大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)原理及操作技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為枯燥以及信息量不足的問題，實(shí)現(xiàn)了輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能[1-3]。
一、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)微課程移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)由移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)交流平臺(tái)、日常推送平臺(tái)和數(shù)據(jù)監(jiān)控平臺(tái)構(gòu)成（見圖1）。通過移動(dòng)交流平臺(tái)在線互動(dòng)答疑，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。通過日常推送平臺(tái)，推送科技類圖文信息，介紹本學(xué)科領(lǐng)域國內(nèi)外發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，開拓學(xué)生眼界。通過數(shù)據(jù)監(jiān)控平臺(tái)，及時(shí)將學(xué)生的信息反饋給授課教師，便于教師及時(shí)調(diào)整、修改實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。
二、系統(tǒng)功能
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)微課程移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)自定義菜單有3欄，其中，“我的實(shí)驗(yàn)”介紹實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)考核辦法及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫要求，使學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的整體要求有一定的了解�！皩�(shí)驗(yàn)教學(xué)”包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)講義子菜單，利用語音、文字、圖片及視頻等傳遞各種信息，使物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更加具象、更有重點(diǎn)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式較為抽象的弊端�！敖虒W(xué)成果”展示了學(xué)生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及參加物理競賽、物理實(shí)驗(yàn)競賽取得的成果等信息。（一）通過學(xué)習(xí)平臺(tái)與推送平臺(tái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和一些科普知識(shí)、趣味物理實(shí)驗(yàn)等科技信息編輯成能夠激發(fā)學(xué)生興趣的圖文、視頻信息，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)和推送平臺(tái)發(fā)布，為學(xué)生搭建差異化知識(shí)平臺(tái)[4]，實(shí)現(xiàn)課前知識(shí)滲透、課后學(xué)習(xí)實(shí)踐。將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作方法、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等內(nèi)容做成圖文資料，掛在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目錄中，將實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)以問題形式提出，讓學(xué)生多角度理解實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)流程，帶著問題做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后，通過這些信息資料，化解了部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的疑問，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作方法的理解。（二）通過移動(dòng)交流平臺(tái)在線有效溝通拓展課堂教學(xué)。系統(tǒng)平臺(tái)的互動(dòng)性可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，有效拓展課堂教學(xué)[5]。學(xué)生若對(duì)推送的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊產(chǎn)生疑問，可以通過移動(dòng)交流平臺(tái)直接發(fā)送語音、文字等信息等，與系統(tǒng)平臺(tái)管理者進(jìn)行溝通。系統(tǒng)平臺(tái)管理者可以在“消息管理”中查看關(guān)注者發(fā)來的消息，及時(shí)解答學(xué)生的問題，實(shí)現(xiàn)課外在線輔導(dǎo)答疑。系統(tǒng)平臺(tái)還具有“關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)”功能。隨著關(guān)注人數(shù)的增加，管理者與用戶交互頻次增多，可以對(duì)教學(xué)模塊中的高頻詞設(shè)置“關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)”。當(dāng)學(xué)生用戶發(fā)送包括關(guān)鍵字的消息時(shí)，平臺(tái)可將設(shè)置好的消息自動(dòng)推送給用戶，提升讀者體驗(yàn)。利用留言、回復(fù)功能，開展群組討論、分享體驗(yàn)，進(jìn)行雙向或多項(xiàng)互動(dòng)討論交流，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所講內(nèi)容在課后融會(huì)貫通，由知識(shí)的灌輸對(duì)象和被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)的主動(dòng)接受者。（三）通過數(shù)據(jù)監(jiān)控平臺(tái)統(tǒng)計(jì)體驗(yàn)信息，及時(shí)調(diào)整推送內(nèi)容。移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)“統(tǒng)計(jì)”功能包括用戶分析、圖文分析、菜單分析、消息分析、接口分析等，利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以了解學(xué)生的使用情況，最大程度發(fā)揮系統(tǒng)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。根據(jù)用戶分析統(tǒng)計(jì)出的.數(shù)據(jù)，系統(tǒng)正式運(yùn)行以來，遼科大物理實(shí)驗(yàn)小站訂閱用戶增長迅速，凈關(guān)注人數(shù)近兩千人。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目極其重視，如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)擊率超過了2/3，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)講義的點(diǎn)擊率也遠(yuǎn)超過實(shí)際實(shí)驗(yàn)人數(shù)。
三、系統(tǒng)實(shí)施效果
為驗(yàn)證以手機(jī)為終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)輔助性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，課程結(jié)束后，對(duì)遼寧科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院冶金專業(yè)、化學(xué)工程學(xué)院化工專業(yè)、礦業(yè)工程學(xué)院采礦專業(yè)20xx級(jí)學(xué)生進(jìn)行了不記名問卷調(diào)查。網(wǎng)上問卷由問卷星提供技術(shù)支持，發(fā)出調(diào)查問卷374份，收到有效答卷348份，占比93.05%。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，整體平臺(tái)推送內(nèi)容符合學(xué)生興趣，學(xué)生對(duì)推送內(nèi)容滿意度高達(dá)83.34%；88.20%學(xué)生認(rèn)為把老師錄制的實(shí)驗(yàn)操作視頻上傳到平臺(tái)，通過視頻教學(xué)模塊，能夠順利地完成實(shí)驗(yàn)；超過90％學(xué)生認(rèn)為可以根據(jù)自身需求，自主整合碎片化時(shí)間自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展大有裨益。平臺(tái)操作簡單、使用方便，便于大家相互交流和學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)微課程移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)——遼科大物理實(shí)驗(yàn)小站的建立，一方面整合了高校豐富的教學(xué)資源，加大了優(yōu)質(zhì)課程的共享力度和深度；另一方面，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式所受到的時(shí)空約束，學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)較系統(tǒng)運(yùn)行之前更加踴躍。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)理解更加深刻，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作更加?jì)故�。任課教師在授課中也更加得心應(yīng)手，沉穩(wěn)從容。學(xué)生對(duì)物理學(xué)科前沿發(fā)展信息有了更多關(guān)注，有意愿參與物理實(shí)驗(yàn)學(xué)科競賽的人數(shù)明顯增多。在實(shí)驗(yàn)中積極動(dòng)腦思考，觀察實(shí)驗(yàn)儀器存在的不足并加以改進(jìn)，積極研究實(shí)驗(yàn)的測量技巧，等等，教學(xué)效果有了明顯提高。
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大學(xué)物理論文10
一、多媒體在大學(xué)物理化學(xué)學(xué)科中的發(fā)展背景
物理化學(xué)是以實(shí)際的物理化學(xué)為原理，并以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)產(chǎn)生的物理化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行探索與歸納，并且對(duì)物理化學(xué)規(guī)律與理論進(jìn)行研究的過程。多媒體教學(xué)是指現(xiàn)代化技術(shù)及手段在教育領(lǐng)域的擴(kuò)展，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)就是利用投影儀、攝像機(jī)及計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的面貌，使教學(xué)方式與教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體教學(xué)已引起了各大教育機(jī)構(gòu)的高度重視，而且已經(jīng)普遍應(yīng)用于教學(xué)課堂之上，多媒體教學(xué)改變了以往教學(xué)中“學(xué)生難學(xué)，老師難教”的現(xiàn)象，并且利用動(dòng)態(tài)形式將課本枯燥、規(guī)范的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式形象地展現(xiàn)在大家面前，改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本教科書”的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)為課堂教學(xué)增添了想象的空間，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，但是多媒體教學(xué)也是一把雙刃劍，多媒體教學(xué)雖然提高了教師的教學(xué)效率，但是也存在一定的弊端，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更改教學(xué)計(jì)劃，但是多媒體卻具有高效率、高吸收的特點(diǎn)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)突發(fā)的靈感運(yùn)用到教學(xué)中去，注意教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高教師的教學(xué)效率是我們亟待解決的問題。
二、多媒體教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)
物理化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著整個(gè)教學(xué)過程。而采用多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢(shì)，能夠使教學(xué)程序向多樣化及科學(xué)化發(fā)展，為教學(xué)事業(yè)帶來質(zhì)的變革。
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)更新了實(shí)驗(yàn)書本教學(xué)的理念。傳統(tǒng)教學(xué)以鞏固與掌握知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)理論進(jìn)行分析與探討，書本教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛枯燥，讓學(xué)生產(chǎn)生了逆反的.心理。而多媒體教學(xué)能夠利用視覺輕松的文字效果繪聲繪色地在多媒體上勾畫教學(xué)理念，把握教學(xué)重點(diǎn)，能夠在教學(xué)的同時(shí)輕松愉快地與學(xué)生進(jìn)行交流，增加了物理化學(xué)教學(xué)的生機(jī)與活力，大大提高了教學(xué)效果，同時(shí)也提高了老師的教學(xué)效率。
�。ǘ┒嗝襟w動(dòng)態(tài)教學(xué)也可以形象地表現(xiàn)物理反應(yīng)過程及物理外壓變化系統(tǒng)內(nèi)部分子變化的規(guī)律，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到事物反應(yīng)產(chǎn)生內(nèi)部空間變化的密切關(guān)系，建立了學(xué)生的空間想象力，為鞏固研究結(jié)果奠定了理論基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)打破了書本知識(shí)抽象難懂的理論模式，為教學(xué)提供了有力的教學(xué)模式保障。
（三）多媒體教學(xué)讓物理化學(xué)理論數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確，同時(shí)使數(shù)據(jù)處理層面更加簡單化。多媒體教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，解釋了物理化學(xué)的探索研究性。實(shí)驗(yàn)帶有失敗及危險(xiǎn)的元素，而多媒體技術(shù)的模式實(shí)驗(yàn)工程，可以更加深刻地讓學(xué)生正確理解實(shí)驗(yàn)操作的流程與重要性。
三、多媒體教學(xué)發(fā)展的不足
多媒體教學(xué)解釋了物理化學(xué)的探索研究性，分解并簡化了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性，但由于多媒體教學(xué)的多樣復(fù)雜性，多媒體教學(xué)也存在一定的弊端。
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更改教學(xué)計(jì)劃，書本理論知識(shí)對(duì)于物理化學(xué)公式的推理要求必須具有嚴(yán)密的邏輯理論性，對(duì)教學(xué)的實(shí)際反映情況進(jìn)行有效反饋，但是多媒體卻具有高效率、高吸收的特點(diǎn)，讓學(xué)生與知識(shí)溝通之間產(chǎn)生了溝壑，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)不利于青年教師的全面發(fā)展，青年教師通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了教育知識(shí)的共享，但忽略了對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的鉆研與探討。
四、多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)課件制作中需要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)圖形顏色及版面動(dòng)畫的渲染效果進(jìn)行修改，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況決定是否利用多媒體，做到因課制宜，不能過分依賴多媒體技術(shù)，而忽略了實(shí)際教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)的探討與研究。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)只是輔助教學(xué)的一種手段，教學(xué)中必須遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，多媒體必須在符合教學(xué)下使用。
五、如何發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)
（一）教師要明確多媒體教學(xué)的目的及意義，將多媒體使用與傳統(tǒng)課本相結(jié)合。多媒體教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化手段，但是它只是輔助教學(xué)的一種手段而已，教師在教學(xué)中必須全面掌握教材、教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合多媒體教學(xué)，將教學(xué)中的難重點(diǎn)充分展現(xiàn)到多媒體教學(xué)中，讓學(xué)生在享受課堂氣氛的同時(shí)也能夠掌握知識(shí)的重點(diǎn)。
�。ǘ┳⒁饨虒W(xué)進(jìn)度，關(guān)注學(xué)生參與的互動(dòng)性。由于多媒體教學(xué)課堂容量大、教學(xué)進(jìn)度快的特點(diǎn)，容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使教師忽略了其對(duì)知識(shí)的掌握程度。所以教師必須在教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)操作能力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)各層次的需求。
多媒體教學(xué)以圖文并茂、生動(dòng)形象的形式將教學(xué)帶入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，不但提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣與渴望，而且為傳統(tǒng)教學(xué)增添了新的光彩，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，推動(dòng)了可持續(xù)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。由于教師在多媒體教學(xué)中起著主導(dǎo)與決定性的作用，應(yīng)采取依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以書本知識(shí)為主、多媒體教學(xué)為輔的教學(xué)方針，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高教師的教學(xué)效率�？傊�，多媒體教學(xué)是一項(xiàng)輔助教學(xué)手段，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，而且為教育事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的師資技術(shù)基礎(chǔ)。
大學(xué)物理論文11
一、物理演示實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
(一)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
我校根據(jù)自身?xiàng)l件和需要建成了自己的演示實(shí)驗(yàn)室，目前演示實(shí)驗(yàn)室能開設(shè)70多項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，內(nèi)容涉及力、熱、光、電磁、近代和綜合。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重視與物理理論知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)原理主要為中學(xué)物理知識(shí)，部分涉及大學(xué)物理知識(shí)。主要有:1．剛體力學(xué)系列實(shí)驗(yàn)，如可夫斯基凳、角動(dòng)量合成轉(zhuǎn)臺(tái)等。2．振動(dòng)與波系列實(shí)驗(yàn)，如彈簧縱駐波、水駐波、聲懸浮等。3．流體力學(xué)系列實(shí)驗(yàn)，如聽話小球、伯努利懸浮球等。4．經(jīng)典系列實(shí)驗(yàn)，如高壓放電、避雷針、怒發(fā)沖冠、法拉第籠等。5．電磁系列實(shí)驗(yàn)，如跳環(huán)、洛倫茲力等。6．幾何光學(xué)系列實(shí)驗(yàn)，如光學(xué)隱形、雙面鏡成像、窺視無窮等。7．波動(dòng)光學(xué)系列實(shí)驗(yàn):光柵立體畫、光柵反射畫、白光全息圖等。
(二)教材和大綱建設(shè)
根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)物理專業(yè)和非物理專業(yè)制定了教學(xué)大綱。根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器編寫講義一部。對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)分別按實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理、操作方法、注意事項(xiàng)幾個(gè)部分進(jìn)行介紹。在論述上盡量避免繁雜的物理公式，力求深入淺出，多使用實(shí)物照片及其結(jié)構(gòu)簡圖對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行說明，使學(xué)生看得懂，會(huì)操作，以達(dá)到物理演示通識(shí)教育的目的。課程的目的和任務(wù)是通過直觀有趣的物理現(xiàn)象加深學(xué)生對(duì)物理理論的理解和掌握，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，自己能制作出演示實(shí)驗(yàn)小儀器。
(三)教學(xué)方法建設(shè)
采用探究模式和現(xiàn)象分析模式相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主角，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用多種演示形式。
1．導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)演示。導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)是廠家開發(fā)的演示視頻軟件，將演示的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為“力和熱”、“振動(dòng)和波”、“電磁學(xué)”、“光學(xué)”、“近代與綜合”及“物理百科”六個(gè)欄目。其演示內(nèi)容包括目前實(shí)驗(yàn)室尚不具備條件演示的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以提前通過導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)觀看實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2．學(xué)生演示。對(duì)于個(gè)別簡單實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)原理，并與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，拓展其應(yīng)用。教師進(jìn)行補(bǔ)充，并有針對(duì)性地提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思考、探索的空間。
3．教師演示。對(duì)于操作比較復(fù)雜或危險(xiǎn)系數(shù)較大的實(shí)驗(yàn)，如磁懸浮、洛倫茲力演示、高壓電等，則需要在教師的講解和監(jiān)督下完成。對(duì)于物理專業(yè)和非物理專業(yè)學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意授課的深度和廣度的不同。對(duì)于物理專業(yè)學(xué)生，要盡量與大學(xué)物理知識(shí)和現(xiàn)代科技相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法、感想，并合理設(shè)置疑問，讓學(xué)生課下查閱資料，尋找答案，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于非物理專業(yè)學(xué)生，尤其是文科學(xué)生，主要引導(dǎo)其認(rèn)真細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并聯(lián)系實(shí)際，闡述這一現(xiàn)象或原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
(四)考核方式建設(shè)
1．平時(shí)成績(10%)。主要考查學(xué)生的考勤及回答問題、動(dòng)手操作情況。
2．實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(50%)。針對(duì)課堂上演示的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，課后學(xué)生針對(duì)自己感興趣的實(shí)驗(yàn)查閱資料，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告封皮，報(bào)告格式不限。但實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理、知識(shí)拓展或?qū)嶒?yàn)心得等。
3．期末成績(40%)。完成一篇小論文或動(dòng)手制作演示儀器。
二、物理演示實(shí)驗(yàn)室的開放
(一)對(duì)物理專業(yè)學(xué)生開放傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”講授模式使學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)理解不透徹，學(xué)習(xí)積極性不高。演示實(shí)驗(yàn)室按照大學(xué)物理課程知識(shí)點(diǎn)的分布，安排了一定數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)，相信能夠激發(fā)學(xué)生的探索熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。結(jié)合現(xiàn)代科技引入了3D影像系統(tǒng)、超導(dǎo)磁懸浮、激光琴、反射光柵立體畫、反射光柵變換畫、透射光柵立體畫等，讓學(xué)生了解物理知識(shí)與現(xiàn)代科技之間的.密切聯(lián)系。在演示實(shí)驗(yàn)過程中提出一些問題，讓學(xué)生自行查找資料，進(jìn)行解釋或假設(shè)，針對(duì)大家的答案展開討論，去偽存真。這樣既留給學(xué)生足夠的思考空間，又可以讓學(xué)生各抒己見，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。
(二)對(duì)非物理專業(yè)學(xué)生開設(shè)物理演示實(shí)驗(yàn)公選課其他專業(yè)的學(xué)生也需要了解自然科學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，提高科學(xué)素養(yǎng)。因此，可以根據(jù)學(xué)生的愛好開設(shè)物理演示公選課。教學(xué)方式主要以教師演示為主，邊講解，邊設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考，對(duì)生活中涉及到的該演示實(shí)驗(yàn)原理的諸多現(xiàn)象加以舉例、拓展，使學(xué)生了解現(xiàn)象背后的本質(zhì)，從而使物理理論變得具體生動(dòng)，真正做到從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去。
(三)對(duì)參加繼續(xù)教育和實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)的中學(xué)物理教師開放我校每到暑期都會(huì)開設(shè)繼續(xù)教育班，教育局還會(huì)定期安排周邊縣市中學(xué)物理教師來我校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程培訓(xùn)，屆時(shí)演示實(shí)驗(yàn)將作為一門課程進(jìn)行開放。
(四)面向周邊中小學(xué)開放物理演示實(shí)驗(yàn)室可利用周末或寒暑假適當(dāng)面向周邊中小學(xué)開放，從而提高演示實(shí)驗(yàn)室的開放率，更好地發(fā)揮其示范和輻射作用，將教育社會(huì)化，且能擴(kuò)大演示實(shí)驗(yàn)室的影響，為其走上可持續(xù)發(fā)展之路奠定基礎(chǔ)。
大學(xué)物理論文12
1、大學(xué)物理教學(xué)中開展研究性教學(xué)的初衷與目標(biāo)
1.1總結(jié)國內(nèi)具有重要影響的大學(xué)物理教學(xué)改革與實(shí)踐的成果，明確教學(xué)改革目標(biāo)
重點(diǎn)分析了李元杰、葉善專、盧德馨三位教授為代表的大學(xué)物理教學(xué)改革之特點(diǎn)，總結(jié)其改革共同之處：
①教學(xué)改革與課程學(xué)習(xí)者的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)；
�、谥匾晫W(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)研究性教學(xué)模式；
③注重大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的改革。并由此明確教學(xué)改革目標(biāo)，提出了大學(xué)物理教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。
1.2通過師生訪談與調(diào)查問卷，獲取當(dāng)前我校大學(xué)物理教學(xué)情況的第一手資料
結(jié)果顯示，要提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)更新教學(xué)理念，然后從改進(jìn)教學(xué)方法入手，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，開展形式多樣的教學(xué)方式，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，才能改變大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀。
1.3依托教學(xué)研究立項(xiàng)課題，積極開展大學(xué)物理教學(xué)改革與研究
如果一個(gè)教師不做研究，教學(xué)方法就不會(huì)改進(jìn)，這樣的教師是無法長期取得學(xué)生歡迎的。在明確了大學(xué)物理教學(xué)改革目標(biāo)與取得大學(xué)物理教學(xué)情況的第一手資料之后，依托教學(xué)研究立項(xiàng)，《地方工科院校大學(xué)物理研究性教學(xué)的探索與實(shí)踐》成功獲批省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃20xx年度課題立項(xiàng)。
1.4積極參與學(xué)�！白吭接�(jì)劃”試點(diǎn)班教學(xué)改革，為試點(diǎn)班學(xué)生量身定制教學(xué)目標(biāo)
20xx年9月，我校首先在機(jī)械工程系20xx級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)開始了“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)，課題負(fù)責(zé)人圍繞其人才培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及特色，在試點(diǎn)班做出了在大學(xué)物理教學(xué)中開展研究性教學(xué)的嘗試。其目的在于通過教學(xué)實(shí)踐，期望能夠?qū)崿F(xiàn)以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
①不僅傳授知識(shí)，更重視培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力與素質(zhì)；
�、诓粌H使學(xué)生理解知識(shí)，更重視學(xué)生在教學(xué)過程中的親身體驗(yàn)；
�、鄄粌H使學(xué)生掌握知識(shí)，更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)科學(xué)研究方法的掌握和探索。
2、大學(xué)物理教學(xué)中開展研究性教學(xué)的探索與實(shí)踐
有了教學(xué)目標(biāo)與前期準(zhǔn)備，根據(jù)大學(xué)物理教學(xué)大綱、教材、學(xué)生專業(yè)與其人才培養(yǎng)特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際水平和認(rèn)知規(guī)律，采用循序漸進(jìn)的原則，分兩個(gè)學(xué)期對(duì)20xx級(jí)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班在大學(xué)物理教學(xué)過程中進(jìn)行了大膽的改革與嘗試。
2.1第一學(xué)期大學(xué)物理主要教學(xué)目標(biāo)與要求
使學(xué)生初步了解物理科學(xué)研究的基本步驟，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生建立物理模型，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)模型進(jìn)行研究，引導(dǎo)其找出模型的特點(diǎn)、需要用哪些物理量來進(jìn)行描述，然后從各方面討論其性質(zhì)與物理規(guī)律，該階段主要采用了引導(dǎo)式教學(xué)方法。教學(xué)中要求學(xué)生能夠找出每一次課的重點(diǎn)內(nèi)容，新的一章結(jié)束后，要求學(xué)生能夠用一張紙對(duì)全章的知識(shí)結(jié)構(gòu)作出總結(jié)，并且要求其具備一定的表達(dá)能力，能夠走上講臺(tái)為大家講解及展示。
2.2第二學(xué)期大學(xué)物理主要教學(xué)目標(biāo)與要求
提高學(xué)生的科學(xué)研究能力、理論聯(lián)系實(shí)際生活的能力和語言表達(dá)能力。在課堂上，向?qū)W生發(fā)放一些玩具小車，讓其課后進(jìn)行拆裝、研究與設(shè)計(jì)；以教師申請(qǐng)的教科研項(xiàng)目為例，向?qū)W生展示科學(xué)研究的一般步驟與方法，鼓勵(lì)大家積極了解并參與研究。為了更好地鍛煉學(xué)生，要求其以個(gè)人或小組合作的形式，提出物理創(chuàng)新研究課題，并且拿出特定的時(shí)間在課堂上進(jìn)行展示，該活動(dòng)我們稱之為物理創(chuàng)新展示。通過一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力如理論聯(lián)系生活實(shí)際、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力，積極與教師交流、勇于向教師質(zhì)疑等能力普遍得到了提高。隨后，課題負(fù)責(zé)人及成員在機(jī)械系、材工系、汽車系20xx級(jí)、20xx級(jí)、20xx級(jí)三個(gè)年級(jí)的“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班將研究成果順利進(jìn)行了三個(gè)學(xué)年的推廣，通過跟蹤調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，結(jié)合教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映良好。值得一提的是，英語四六級(jí)通過率達(dá)92%；畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)94%；各科成績均在80分以上為91%；在中國500強(qiáng)企業(yè)就業(yè)的學(xué)生占91%。衡量教學(xué)水平和效果的四項(xiàng)主要指標(biāo)均為90%以上，名列各個(gè)畢業(yè)班之首的奇跡正是20xx屆畢業(yè)班20xx級(jí)首屆“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班創(chuàng)造的`。
3、大學(xué)物理教學(xué)中開展研究性教學(xué)的成果
在課題組全體成員的共同努力下，通過將教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究結(jié)合起來，大學(xué)物理教學(xué)中開展研究性教學(xué)取得了豐碩的成果。
3.1培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，學(xué)生在各類全國大學(xué)生科技活動(dòng)競賽中多次獲獎(jiǎng)
通過改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理課程的重要性，提高了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。20xx級(jí)試點(diǎn)班學(xué)生均有在校期間參與學(xué)生科技競賽活動(dòng)的經(jīng)歷，20人次先后在各類全國大學(xué)生科技活動(dòng)競賽中獲獎(jiǎng)。20xx級(jí)、20xx級(jí)學(xué)生也均有多人次先后在各類全國大學(xué)生科技活動(dòng)競賽中獲獎(jiǎng)。
3.2提升了教師業(yè)務(wù)水平與教育科研能力，有效提高了大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與邏輯思維能力放在首位，不僅有效地提高了大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，還對(duì)提高教師業(yè)務(wù)水平與教育科研能力大有裨益，課題負(fù)責(zé)人在學(xué)校第六屆青年教師講課比賽中取得第2名的好成績，課題研究報(bào)告于20xx年榮獲省第六屆教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，且課題組主要成員獲批省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃20xx年度課題1項(xiàng)，申請(qǐng)省規(guī)劃課題2項(xiàng)，獲批20xx年度校級(jí)質(zhì)量工程立項(xiàng)2項(xiàng)。到目前為止，課題組成員已在國內(nèi)公開發(fā)表課題相關(guān)論文11篇。
3.3構(gòu)建了“以學(xué)生為主體，問題為導(dǎo)向，工程為載體、體驗(yàn)為中心、能力為目標(biāo)”的大學(xué)物理研究性教學(xué)新模式
在大學(xué)物理研究性教學(xué)過程中，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、問題為導(dǎo)向、工程為載體、體驗(yàn)為中心、能力為目標(biāo)”，重視學(xué)習(xí)過程，積極推行“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，提高教學(xué)質(zhì)量：以啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)式授課，實(shí)現(xiàn)灌輸向互動(dòng)傳授的轉(zhuǎn)變；以學(xué)習(xí)小組和物理創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)向團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；以物理創(chuàng)新展示為抓手實(shí)現(xiàn)被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。以“教”促“學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
3.4改革課程評(píng)價(jià)模式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程
通過課程評(píng)價(jià)模式的改革，實(shí)現(xiàn)了從單一課程考試定成績向?qū)W習(xí)全過程考核的轉(zhuǎn)變，即實(shí)現(xiàn)了“重結(jié)果”向“重過程”的轉(zhuǎn)變。大學(xué)物理課程考核成績比例分別為作業(yè)20%，平時(shí)表現(xiàn)10%，物理創(chuàng)新展示20%，期末考試50%。物理創(chuàng)新展示要求學(xué)生自擬題目，以個(gè)人或小組的形式制作PPT并在課堂上宣講，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。
4、結(jié)語
教育科研能力是一個(gè)教師可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力。教師如果牢牢把握課程教學(xué)目的與要求，圍繞學(xué)校辦學(xué)特色與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法與創(chuàng)意，盡量放手讓學(xué)生自己去想和做，給學(xué)生展示的空間，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，平時(shí)的教學(xué)過程自然就體現(xiàn)了教學(xué)研究，其實(shí)教學(xué)科研也不是大家想象得那么難，筆者與高校青年教師共勉。
大學(xué)物理論文13
【摘要】縱觀如今新形勢(shì)對(duì)人才的要求，必須提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，并且要對(duì)傳統(tǒng)陳舊的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)體系進(jìn)行全面的改革，這樣一批批擁有獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新思維的人才才能被培養(yǎng)出來。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的改革及探索工作的總結(jié)與介紹是這篇文章的核心。為達(dá)到最大化地促進(jìn)教與學(xué)的相互提高，實(shí)現(xiàn)雙贏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大化的調(diào)動(dòng)的目標(biāo)，可以實(shí)行對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等多方位的改革和發(fā)展的措施，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著的提升，例如使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等的提高。
【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)體系；實(shí)驗(yàn)
物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過程中是十分重要的，教學(xué)實(shí)驗(yàn)有很重要的意義，能夠不斷豐富學(xué)生的物理思想和觀念意識(shí)，不斷提高學(xué)生的觀察能力和操作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的分析能力，讓學(xué)生能夠自己解釋物理現(xiàn)象，了解物理概念的產(chǎn)生和發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)。通過物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo);通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)近代物理學(xué)中常用的方法、技術(shù)、儀器和知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握，讓學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生在獨(dú)立研究物理學(xué)相關(guān)知識(shí)過程中的能力。
1教學(xué)管理模式改革
在教學(xué)模式上，采取三種教學(xué)方法結(jié)合的綜合教學(xué):(1)對(duì)一些基礎(chǔ)的物理知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練;(2)不斷設(shè)計(jì)有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn);(3)不斷完善對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索和研究模式。通過這些做法能有效提高大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作和理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)管理模式改革奠定基礎(chǔ)。目前，各大學(xué)通過將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)室合二為一，重組建設(shè)“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，目的一方面是使學(xué)校設(shè)施跟上大學(xué)物理教學(xué)改革的腳步，不斷提高大學(xué)物理的教育水平的教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)進(jìn)行四個(gè)統(tǒng)一的改革，首先對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程要有統(tǒng)一的安排;其次對(duì)于人力資源的安排要有統(tǒng)一的分配;再次對(duì)于課程的進(jìn)度要有統(tǒng)一的規(guī)劃;最后要統(tǒng)一制定教學(xué)的方案。除了上述內(nèi)容，還要不斷改善物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系，不斷完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，不斷貼近物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱等措施，在此之后，更需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理措施和操作方式進(jìn)行強(qiáng)化，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理水平和教學(xué)管理辦法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教程的編寫，努力完善教學(xué)管理模式。
2教學(xué)內(nèi)容改革
在物理實(shí)驗(yàn)的改革中各校一直關(guān)注和研討的難題是怎么樣才能更有效地安排物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。在課程的安排中要區(qū)別對(duì)待各專業(yè)的學(xué)生，例如:不是物理有關(guān)專業(yè)的，這要求根據(jù)相關(guān)專業(yè)的課程特點(diǎn)來安排實(shí)驗(yàn)。對(duì)于自己學(xué)校的一些有特色的學(xué)科，比如光電之類的學(xué)科，要做到基礎(chǔ)的兼顧，同時(shí)對(duì)于電學(xué)一類的學(xué)科必須作為所開設(shè)的必修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的主導(dǎo)部分;同樣的，選做實(shí)驗(yàn)的'開設(shè)通常要以力學(xué)和熱學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)。除此之外，為提升學(xué)生素質(zhì)，以便于適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展，涉及到相關(guān)的通訊實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該引進(jìn)實(shí)驗(yàn)中心，比如學(xué)�？梢砸M(jìn)微薄實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)和光電材料測試的平臺(tái)等。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以在專業(yè)基礎(chǔ)上通過自學(xué)的方法掌握一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。兩部分，分別是加強(qiáng)綜合型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)適量的引入研究性實(shí)驗(yàn)是教學(xué)內(nèi)容改革的重要任務(wù)。為落實(shí)這任務(wù)，應(yīng)該不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)中心不斷靠近物理專業(yè)的要求，可以在實(shí)驗(yàn)中心設(shè)置傳感器實(shí)驗(yàn)?zāi)K、電子順磁共振實(shí)驗(yàn)?zāi)K等，通過現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)?zāi)K的引進(jìn)，不斷完善教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)物理實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)，為的就是能讓學(xué)生擁有良好的科研實(shí)驗(yàn)素質(zhì);現(xiàn)代大學(xué)中有較多的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主要有傳感器技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室和光學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)被不斷應(yīng)用在大學(xué)生的教學(xué)過程當(dāng)中，這些實(shí)驗(yàn)室主要有傳感器技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、光學(xué)干涉實(shí)驗(yàn)室等。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)不斷發(fā)展到全天候的開放，通過教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生更全面的服務(wù)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間、內(nèi)容更加開放。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求學(xué)生自己擬定一個(gè)課題，也可以參加教師的課題，從而不斷閱讀相關(guān)資料，完善對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，提高自身的理論水平和實(shí)驗(yàn)操作熟練度。如果在研究實(shí)驗(yàn)過程中碰到難題，必須細(xì)心大膽，最后完成實(shí)驗(yàn)，而不是滯留在驗(yàn)證物理規(guī)律。
3教學(xué)方法改革
3．1開放式教學(xué)方
實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行改革，實(shí)行開放，具體體現(xiàn)在不斷增加實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放的時(shí)間，從原來的部分時(shí)間開放逐漸發(fā)展到全天候的開放，以至于發(fā)展到周末開放。讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，從而提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和操作水平。有必要鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，充分信任學(xué)生。同時(shí)實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量。制定一整套合理開放實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)章制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須施行的，這能有力地保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序。讓學(xué)生做到事前預(yù)習(xí)、時(shí)候補(bǔ)做，并在曾經(jīng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，不斷選擇，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)的改善不僅要求增加時(shí)間和空間的開放力度，更需要完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的觀念意識(shí)和教學(xué)模式。
3．2實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)
要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理的體制，只有不斷完善實(shí)驗(yàn)中心的設(shè)備，強(qiáng)化設(shè)備的更新力度，不斷完善實(shí)驗(yàn)記錄水平，改善教學(xué)環(huán)境;在硬件方面，實(shí)驗(yàn)中心更是做了很多付出，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室之中都要配備液晶電視，不斷完善教學(xué)課件的質(zhì)量，從而改善整體的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中也是必不可少的，這能很好的提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。
4結(jié)語
綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與能力的培養(yǎng)很大的依賴于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的改進(jìn)和優(yōu)化是我們現(xiàn)在必須做的。只有這樣，才能加快試驗(yàn)教學(xué)改革。
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大學(xué)物理論文14
1.物理科研應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)
1.1教學(xué)內(nèi)容
物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容通常比較簡單，但是步驟繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生不僅不重視，更不能在教學(xué)過后得到知識(shí)上的收獲。此外，一些學(xué)生有這樣一種觀念，就是物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與自己的專業(yè)及未來從事的行業(yè)，甚至是生活都沒有關(guān)系，因此沒有必要學(xué)好。在這樣一種趨勢(shì)下，物理教學(xué)必須進(jìn)行改革，如何引起學(xué)生重視，提高學(xué)習(xí)興趣成為改革重點(diǎn)。如果在物理實(shí)驗(yàn)中刪減不必要的內(nèi)容，合理增加新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將科研項(xiàng)目融入其中，那么教學(xué)過程中就會(huì)涉及一些國際上的前沿知識(shí)，既能保持物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)性，又能改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，更能夠吸引學(xué)生關(guān)注，從而提高學(xué)習(xí)熱情。
1.2教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式易使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該注意將被動(dòng)化為主動(dòng)，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。因此，在學(xué)生圍繞科研項(xiàng)目展開研究時(shí)，老師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，積極思考。通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果各方面全程參與，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，在將科研項(xiàng)目融入教學(xué)中的時(shí)候，可以引入一些目前還有待爭議的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入自己的研究中，拓展學(xué)生研究探討的深度和廣度，這樣能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其解決問題的能力。
1.3教學(xué)設(shè)備
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一個(gè)問題，就是科研設(shè)備的利用率一般不高，設(shè)備更新?lián)Q代快，學(xué)校資金又有限，部分高�？赡苓�存在資金短缺的問題。因此，如果能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備資源共享，則既可以避免設(shè)備使用資源的浪費(fèi)，又可以改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源落后或短缺現(xiàn)象。
2.大學(xué)物理中引入物理科研的優(yōu)勢(shì)
2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率
在大學(xué)物理教材中，有很多物理定律和物理公式，教學(xué)過程中理論性太強(qiáng)、與實(shí)際結(jié)合不夠緊密致使物理教學(xué)顯得枯燥、乏味和難以理解。大學(xué)的物理課程無法將知識(shí)和實(shí)際生活、經(jīng)濟(jì)效益聯(lián)系起來，因此，不少同學(xué)認(rèn)為學(xué)物理沒有用，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，即使學(xué)習(xí)也只是被動(dòng)和敷衍的，目的是通過考試。這顯然與教學(xué)目的背道而馳。作為研究，前沿和最新的進(jìn)展是一定會(huì)涉及的。例如物理研究中的核能技術(shù)就是目前的最前沿最尖端的高科技范疇，在這一領(lǐng)域內(nèi)，相關(guān)課題非常之多。舉一個(gè)例子，相對(duì)論是物理學(xué)中最偉大的理論，關(guān)于相對(duì)論，至今人們都還在不斷研究。拿最簡單的公式———愛因斯坦的質(zhì)能方程來說，單講理論明顯會(huì)枯燥乏味，如果引入相關(guān)應(yīng)用如原子彈等，則又顯得離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，仍然難以讓人理解。雖然原子彈是利用核裂變產(chǎn)生能量，但是學(xué)生并不僅僅想了解這些。如果做相關(guān)研究的老師闡明原子彈這種原理是如何實(shí)現(xiàn)的，比如什么是反應(yīng)堆，什么是加速器，再結(jié)合形象的圖畫和二戰(zhàn)中有關(guān)故事講解，等等，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的.好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。物理的科研實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜷_闊學(xué)生的眼界，增長他們的見識(shí)，充分滿足他們對(duì)新領(lǐng)域的求知欲。
2.2改善教學(xué)師資隊(duì)伍的整體水平
很多老師教學(xué)多年一直使用一本教案，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但是嚴(yán)重與物理學(xué)科的發(fā)展脫離。殊不知知識(shí)也是要不斷更新的，一味地啃老本只會(huì)不斷落后于人。教師應(yīng)該首先提高修養(yǎng)和自身素質(zhì)，方能滿足教育對(duì)老師的各方面的要求。物理教師也應(yīng)該在具備基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備后，自主地學(xué)習(xí)當(dāng)今世界物理學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展，提高自身專業(yè)知識(shí)水平。這樣，在教學(xué)中還能將最新進(jìn)展貫穿其中，使學(xué)生的積極性和教育教學(xué)質(zhì)量得到提高。同時(shí)，教師的職責(zé)不僅在于傳授知識(shí)，還在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)和探索新的知識(shí)。如何學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)本身更重要，在教學(xué)中，將物理科研這種帶有研究性質(zhì)的內(nèi)容逐漸融于課堂，把灌輸式教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)式教育，能夠幫助培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高思維能力。
2.3發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的灌輸式教育使學(xué)生學(xué)習(xí)極其被動(dòng)，在物理實(shí)驗(yàn)中也是照葫蘆畫瓢式地完成實(shí)驗(yàn)。由于科學(xué)研究就是不斷創(chuàng)新的過程，因此科學(xué)研究應(yīng)用于物理教學(xué)中無疑是一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。在教學(xué)過程中，給予學(xué)生參與科研的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和綜述，體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)科研方法，鼓勵(lì)學(xué)生做成果展示，發(fā)表自己的意見，這些都能夠使學(xué)生對(duì)課程的理解程度進(jìn)一步加深，使創(chuàng)新思維得到很好的培養(yǎng)。
3.結(jié)語
將科研項(xiàng)目融入物理教學(xué)中，以此推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，這種教學(xué)方式被用于部分高校的物理教學(xué)中，并取得了一定效果。為了使教育資源得到充分利用，我們需要對(duì)高校相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和科研進(jìn)行資源整合，豐富學(xué)生的科研項(xiàng)目，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，引導(dǎo)他們參與到科學(xué)研究的創(chuàng)新活動(dòng)中，從而改善教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多人才。
大學(xué)物理論文15
一、卓越計(jì)劃下的大學(xué)物理課改簡介
“理為工之本，工為理之用”[2]，物理學(xué)是工程技術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有重要的作用。以培養(yǎng)大學(xué)生的工程創(chuàng)新能力為目標(biāo)，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量是“卓越計(jì)劃”對(duì)當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)改革提出的新要求。在大學(xué)物理教學(xué)中融入“工程教育”是適應(yīng)這一要求的重要基礎(chǔ)。在大學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)工程教育，激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，以期在工程技術(shù)人員理解新原理，掌握新技術(shù)方面發(fā)揮重要的作用。
二、工程實(shí)例與物理教學(xué)的融合
作為高等院校工科各專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的大學(xué)物理學(xué)較為重視知識(shí)體系的完整性、嚴(yán)密性和原理的邏輯推理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有很大幫助，但這種偏重理論化推理的物理教學(xué)，啟發(fā)有余而創(chuàng)新不足，忽略了工科專業(yè)學(xué)生對(duì)物理原理在實(shí)際工程技術(shù)中的應(yīng)用這一求知需求。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)的工程教育目的，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾牍こ虒?shí)例是一種有效途徑。工程實(shí)例的引入可以在大學(xué)物理教學(xué)中無所不在，比如物理原理的講解，例題演示，以及課后習(xí)題等。工程實(shí)例的引入一方面要與物理知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)，另一方面也要具有真實(shí)性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)前國內(nèi)物理教材中往往只列舉幾個(gè)典型的'工程應(yīng)用例子，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至對(duì)物理原理在其中的具體應(yīng)用過程也是一語帶過，不提取模型也不解釋原理，學(xué)生難以理解理論原理到工程技術(shù)的應(yīng)用。相比國內(nèi)教材，國外大學(xué)物理教材中物理知識(shí)與生活、體育、工程技術(shù)的工程實(shí)例聯(lián)系就緊密得多。
比如《哈里德大學(xué)物理學(xué)》中一道習(xí)題：“一架噴氣式戰(zhàn)機(jī)重達(dá)231kN，需要達(dá)到85m/s的空速才能起飛。戰(zhàn)機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)最大可提供107kN的推力，但并不足以讓戰(zhàn)機(jī)在短短90m的航母甲板跑道上達(dá)到起飛速率�！币粋�(gè)簡單的力學(xué)物理題，穿上一件漂亮的工程“外衣”，未給教學(xué)添加負(fù)擔(dān)，反而趣味倍增。工程實(shí)例的引入要注意全面，不能以偏概全。生活和工程中的物理構(gòu)成有些對(duì)人類有利，有些對(duì)人類不利，但背后都有物理規(guī)律的支配。比如振動(dòng)學(xué)中，許多教材都列舉了共振引起橋梁坍塌的事故，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)振動(dòng)的威力。如果教學(xué)進(jìn)程到此為止，學(xué)生對(duì)共振的的理解可能會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，認(rèn)為振動(dòng)現(xiàn)象在建筑中只有“弊”而無“利”。實(shí)際上，許多現(xiàn)代橋梁和建筑物的防振減振工程項(xiàng)目都是“以其人之道，還治其人之身”，比如安裝于臺(tái)北101大廈的全球最大的“調(diào)諧質(zhì)塊阻尼器”，利用共振來消除大廈的振動(dòng)以保障安全。只有客觀而周到地對(duì)工程實(shí)例進(jìn)行討論，才能讓學(xué)生對(duì)物理原理的理解及其應(yīng)用有更全面的認(rèn)識(shí)。由于沒有現(xiàn)成的工程實(shí)例，需要教師收集和撰寫相關(guān)的材料。工程實(shí)例的收集可從文獻(xiàn)、國內(nèi)外優(yōu)秀教材中，甚至是時(shí)事新聞中篩選、汲取適當(dāng)?shù)念}目。比如讓國人振奮和驕傲的我國第一艘航母“遼寧號(hào)”及其成功起降的殲15艦載機(jī)，其中就有物理中力熱光電各方面基本原理的大量應(yīng)用。積少成多，集腋成裘，當(dāng)前的通訊信息十分發(fā)達(dá)，可以多渠道、多途徑地獲取工程實(shí)例。
三、專業(yè)課程與大學(xué)物理的對(duì)接
大學(xué)物理學(xué)作為理工各專業(yè)的基礎(chǔ)課，在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)上有共同的作用，但不同專業(yè)對(duì)具體物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也有不同的要求。目前大學(xué)物理的內(nèi)容體系主要包括牛頓力學(xué)、熱力學(xué)、電磁學(xué)、波動(dòng)光學(xué)，以及相對(duì)論和量子力學(xué)等，內(nèi)容較多，且物理學(xué)也在不斷取得新進(jìn)展。但在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)物理的學(xué)時(shí)卻在不斷縮減。針對(duì)這樣的局面，如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理的工程教育？首先要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。大學(xué)物理教學(xué)可根據(jù)工科各專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，集合相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)和后期專業(yè)課學(xué)習(xí)的延續(xù)性，在保持物理內(nèi)容體系完整的情況下，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并進(jìn)一步拓展優(yōu)化。比如，對(duì)機(jī)械類專業(yè)側(cè)重于力學(xué)、熱力學(xué)、電磁學(xué)等；對(duì)電類專業(yè)側(cè)重于電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等。
機(jī)械類專業(yè)都有理論力學(xué)和材料力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，如何在牛頓力學(xué)的教學(xué)中對(duì)相應(yīng)概念和規(guī)律進(jìn)行拓展，為相關(guān)課程做好鋪墊，是物理課堂上一個(gè)值得探討和嘗試的課題。當(dāng)前許多高校大學(xué)物理授課根據(jù)專業(yè)分班，也為這一設(shè)想提供了有利條件。
四、綜合物理課程的開設(shè)設(shè)想
隨著時(shí)代的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求越加明顯。當(dāng)前的大學(xué)物理課，教學(xué)內(nèi)容往往局限于經(jīng)典物理部分，為了彌補(bǔ)物理教學(xué)的不足，同時(shí)提升工科學(xué)生對(duì)高等教育工程技術(shù)中物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，可對(duì)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)一門物理相關(guān)的專業(yè)選修課，暫且命名為“綜合物理”。綜合物理課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于專業(yè)課程的補(bǔ)充和現(xiàn)代科技的普及兩方面內(nèi)容。物理學(xué)不僅是各工程學(xué)科的基礎(chǔ)，也是新技術(shù)新理論的基礎(chǔ)，廣泛地應(yīng)用在不同專業(yè)領(lǐng)域。在綜合物理中，可結(jié)合專業(yè)課程的設(shè)置，對(duì)相關(guān)專業(yè)的許多領(lǐng)域進(jìn)行介紹。如當(dāng)前大學(xué)物理中的振動(dòng)學(xué)主要服務(wù)于后續(xù)的機(jī)械波及波動(dòng)光學(xué)的教學(xué)；而在綜合物理中，我們可為此基礎(chǔ)設(shè)置和機(jī)械加工相關(guān)的防振、消振的工程應(yīng)用內(nèi)容；對(duì)于后續(xù)的波動(dòng)光學(xué)，可設(shè)置和機(jī)械加工相關(guān)的工程光學(xué)內(nèi)容。
專業(yè)的交叉和融合方面，比如可在綜合物理中講授物理學(xué)的新進(jìn)展、工程上的新應(yīng)用及技術(shù)的展望，等等。綜合物理課程在國內(nèi)各高校中目前尚無樣本示范，學(xué)�？赏ㄟ^開設(shè)公共選修課，逐漸將其納入專業(yè)選修課的體系當(dāng)中。綜合物理課程的開設(shè)一舉多得，既可解決大學(xué)物理課時(shí)減少帶來的教學(xué)不足，又可改變學(xué)生對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)在工程技術(shù)中的應(yīng)用理解能力，提高學(xué)生的綜合工程素質(zhì)。目前，大學(xué)物理在教學(xué)手法上有很多成熟的改進(jìn)措施。筆者認(rèn)為，改革的根本在于內(nèi)容的改革，應(yīng)以提高學(xué)生的素質(zhì)為基礎(chǔ)，突破傳統(tǒng)模式，采取更為大膽的形式來推進(jìn)大學(xué)物理教育。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)的教育，并采取新的課程設(shè)置，會(huì)對(duì)物理教學(xué)改革有著積極的推動(dòng)和發(fā)展作用。
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