大學(xué)物理論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的大學(xué)物理論文，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)物理論文1
摘要：構(gòu)建了以手機(jī)為終端的大學(xué)物理實驗微課程移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，共享本專業(yè)物理實驗知識及相關(guān)信息，惠及其他專業(yè)學(xué)生并輔助教師進(jìn)行實驗教學(xué)。為移動學(xué)習(xí)提供了一個全新的交流平臺，以拓展大學(xué)物理實驗學(xué)習(xí)方式與途徑，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗；移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)；研究與構(gòu)建
在參考和借鑒相關(guān)研究和實踐基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了大學(xué)物理實驗微課程移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)——遼科大物理實驗小站，在普及相關(guān)專業(yè)知識的同時，讓更多學(xué)生了解大學(xué)物理實驗原理及操作技巧，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和能動性，避免了傳統(tǒng)實驗教學(xué)較為枯燥以及信息量不足的問題，實現(xiàn)了輔助實驗教學(xué)的功能[1-3]。
一、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計
大學(xué)物理實驗微課程移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)由移動學(xué)習(xí)平臺、移動交流平臺、日常推送平臺和數(shù)據(jù)監(jiān)控平臺構(gòu)成（見圖1）。通過移動交流平臺在線互動答疑，及時解決學(xué)生實驗中遇到的問題。通過日常推送平臺，推送科技類圖文信息，介紹本學(xué)科領(lǐng)域國內(nèi)外發(fā)展前沿動態(tài)，開拓學(xué)生眼界。通過數(shù)據(jù)監(jiān)控平臺，及時將學(xué)生的信息反饋給授課教師，便于教師及時調(diào)整、修改實驗教學(xué)方案。
二、系統(tǒng)功能
大學(xué)物理實驗微課程移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)自定義菜單有3欄，其中，“我的實驗”介紹實驗操作規(guī)程、實驗考核辦法及實驗報告撰寫要求，使學(xué)生對大學(xué)物理實驗的整體要求有一定的了解。“實驗教學(xué)”包括驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和校內(nèi)講義子菜單，利用語音、文字、圖片及視頻等傳遞各種信息，使物理實驗學(xué)習(xí)更加具象、更有重點(diǎn)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式較為抽象的弊端�！敖虒W(xué)成果”展示了學(xué)生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及參加物理競賽、物理實驗競賽取得的成果等信息。（一）通過學(xué)習(xí)平臺與推送平臺輔助實驗教學(xué)。將實驗教學(xué)內(nèi)容和一些科普知識、趣味物理實驗等科技信息編輯成能夠激發(fā)學(xué)生興趣的圖文、視頻信息，通過學(xué)習(xí)平臺和推送平臺發(fā)布，為學(xué)生搭建差異化知識平臺[4]，實現(xiàn)課前知識滲透、課后學(xué)習(xí)實踐。將每個實驗的實驗?zāi)康�、實驗原理、實驗操作方法、實驗注意事項等�?nèi)容做成圖文資料，掛在相應(yīng)實驗教學(xué)目錄中，將實驗中的.重點(diǎn)與難點(diǎn)以問題形式提出，讓學(xué)生多角度理解實驗原理，熟悉實驗流程，帶著問題做實驗。實驗后，通過這些信息資料，化解了部分學(xué)生對實驗中存在的疑問，加深了對實驗原理和實驗操作方法的理解。（二）通過移動交流平臺在線有效溝通拓展課堂教學(xué)。系統(tǒng)平臺的互動性可以實現(xiàn)實時交流，有效拓展課堂教學(xué)[5]。學(xué)生若對推送的實驗教學(xué)模塊產(chǎn)生疑問，可以通過移動交流平臺直接發(fā)送語音、文字等信息等，與系統(tǒng)平臺管理者進(jìn)行溝通。系統(tǒng)平臺管理者可以在“消息管理”中查看關(guān)注者發(fā)來的消息，及時解答學(xué)生的問題，實現(xiàn)課外在線輔導(dǎo)答疑。系統(tǒng)平臺還具有“關(guān)鍵詞自動回復(fù)”功能。隨著關(guān)注人數(shù)的增加，管理者與用戶交互頻次增多，可以對教學(xué)模塊中的高頻詞設(shè)置“關(guān)鍵詞自動回復(fù)”。當(dāng)學(xué)生用戶發(fā)送包括關(guān)鍵字的消息時，平臺可將設(shè)置好的消息自動推送給用戶，提升讀者體驗。利用留言、回復(fù)功能，開展群組討論、分享體驗，進(jìn)行雙向或多項互動討論交流，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所講內(nèi)容在課后融會貫通，由知識的灌輸對象和被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識的主動接受者。（三）通過數(shù)據(jù)監(jiān)控平臺統(tǒng)計體驗信息，及時調(diào)整推送內(nèi)容。移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)“統(tǒng)計”功能包括用戶分析、圖文分析、菜單分析、消息分析、接口分析等，利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)，可以了解學(xué)生的使用情況，最大程度發(fā)揮系統(tǒng)輔助實驗教學(xué)的作用。根據(jù)用戶分析統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)，系統(tǒng)正式運(yùn)行以來，遼科大物理實驗小站訂閱用戶增長迅速，凈關(guān)注人數(shù)近兩千人。學(xué)生對實驗項目極其重視，如驗證性實驗和綜合性實驗的點(diǎn)擊率超過了2/3，設(shè)計性實驗和校內(nèi)講義的點(diǎn)擊率也遠(yuǎn)超過實際實驗人數(shù)。
三、系統(tǒng)實施效果
為驗證以手機(jī)為終端的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)輔助性實驗教學(xué)效果，課程結(jié)束后，對遼寧科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院冶金專業(yè)、化學(xué)工程學(xué)院化工專業(yè)、礦業(yè)工程學(xué)院采礦專業(yè)20xx級學(xué)生進(jìn)行了不記名問卷調(diào)查。網(wǎng)上問卷由問卷星提供技術(shù)支持，發(fā)出調(diào)查問卷374份，收到有效答卷348份，占比93.05%。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，整體平臺推送內(nèi)容符合學(xué)生興趣，學(xué)生對推送內(nèi)容滿意度高達(dá)83.34%；88.20%學(xué)生認(rèn)為把老師錄制的實驗操作視頻上傳到平臺，通過視頻教學(xué)模塊，能夠順利地完成實驗；超過90％學(xué)生認(rèn)為可以根據(jù)自身需求，自主整合碎片化時間自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠滿足個性化學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生的個性發(fā)展大有裨益。平臺操作簡單、使用方便，便于大家相互交流和學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。大學(xué)物理實驗微課程移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)——遼科大物理實驗小站的建立，一方面整合了高校豐富的教學(xué)資源，加大了優(yōu)質(zhì)課程的共享力度和深度；另一方面，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式所受到的時空約束，學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動較系統(tǒng)運(yùn)行之前更加踴躍。學(xué)生對實驗的重點(diǎn)和難點(diǎn)理解更加深刻，對實驗操作更加嫻熟。任課教師在授課中也更加得心應(yīng)手，沉穩(wěn)從容。學(xué)生對物理學(xué)科前沿發(fā)展信息有了更多關(guān)注，有意愿參與物理實驗學(xué)科競賽的人數(shù)明顯增多。在實驗中積極動腦思考，觀察實驗儀器存在的不足并加以改進(jìn)，積極研究實驗的測量技巧，等等，教學(xué)效果有了明顯提高。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)物理論文2
1大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀和困境
大學(xué)物理作為一門理工科的基礎(chǔ)課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生對于物理基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生后續(xù)專業(yè)的深層次學(xué)習(xí)和專業(yè)課程理論的實踐打下基礎(chǔ)。大學(xué)物理的教學(xué)特性是立足于學(xué)科理論的專業(yè)化教育和培養(yǎng)，并且以對專業(yè)理論的實踐為目標(biāo)［1］。那么，現(xiàn)代大學(xué)物理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀是怎樣，又有怎樣的發(fā)展困境呢？
1.1 大學(xué)物理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和學(xué)科應(yīng)用的要求差異較大。大學(xué)物理作為一門實踐應(yīng)用型的學(xué)科，雖然大學(xué)教育內(nèi)容還是以理論為主，但是其教學(xué)目的導(dǎo)向是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，尋求物理知識實踐的可能性。從這一點(diǎn)看，一方面大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容過于書本化，說明大學(xué)物理過于理論化、簡單化，這顯然不能滿足學(xué)生對物理理論的充分學(xué)習(xí)和深層次的理解；另一方面，由于大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的“單薄”且教學(xué)方式“單一”，導(dǎo)致不能滿足學(xué)科的應(yīng)用實踐，如對相關(guān)深層次物理實驗的開展和對現(xiàn)實物理問題的動手實驗解決。同時，大學(xué)物理教學(xué)的“割裂性”，即學(xué)科教學(xué)的過于獨(dú)立化，使學(xué)生在教學(xué)過程中不能得到在物理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中與其他學(xué)科和社會實踐的聯(lián)系，這就更談不上如何在學(xué)科的交織中及社會需求引導(dǎo)理論的實踐中獲得對物理專業(yè)知識的啟發(fā)性學(xué)習(xí)。
1.2 大學(xué)物理教學(xué)的形式過于單一，學(xué)生無法在個性化學(xué)習(xí)中受益。物理學(xué)科有著嚴(yán)密的邏輯框架和綜合的學(xué)科體系，其本身的教學(xué)應(yīng)該是以實驗、實踐來引導(dǎo)學(xué)生對物理理論的學(xué)習(xí)，甚至創(chuàng)新。但由于當(dāng)時這一學(xué)科的特性在當(dāng)代大學(xué)物理教學(xué)中被忽略，大學(xué)物理僅局限于課堂、課本、考試中，學(xué)生在這種單一的教學(xué)目的和教學(xué)手段中，無法獲得對物理學(xué)科專業(yè)知識的深層次理解。這一方面是學(xué)生厭倦了課堂內(nèi)老師對課本知識單一的傳授；另一方面，學(xué)生的思維也在單一的教學(xué)模式中固化，很難在這類教學(xué)中形成對物理學(xué)科的邏輯思考和綜合聯(lián)系。大學(xué)物理教學(xué)局限于課堂，既缺少了學(xué)科理論與社會實踐的結(jié)合，又造成了學(xué)生無法對于物理知識的個性化需要。這里的個性化需要既是指學(xué)生對物理專業(yè)知識的個性化學(xué)習(xí)，這以興趣和專業(yè)知識掌握程度為導(dǎo)向；同時又強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科的教學(xué)必須符合學(xué)生未來對物理知識的應(yīng)用和實踐的職業(yè)導(dǎo)向和發(fā)展導(dǎo)向。物理學(xué)科的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生未來發(fā)展目標(biāo)為條件，分為理論研究型和職業(yè)導(dǎo)向型，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對物理學(xué)科的個性化需求。1.3大學(xué)物理教學(xué)缺少老師與學(xué)生間的聯(lián)系和互動。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)局限于老師對課本知識的教授，對當(dāng)前的學(xué)生發(fā)展而言，這顯然是不夠的。尤其對于物理這種需要實驗聯(lián)系課本、實際聯(lián)系理論的學(xué)科，更需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、改變教學(xué)模式。大學(xué)老師在物理學(xué)科知識的教學(xué)中，往往太過專注于物理理論的邏輯性拓展和專業(yè)化體系，忽視了學(xué)生在課堂中的參與度和主動性，這對學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和理解認(rèn)知都會造成不良的影響。大學(xué)物理的教學(xué)中，老師與學(xué)生缺少聯(lián)系與互動，這不僅需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)角色，也是由缺少必要的教學(xué)聯(lián)系載體所造成的。在課堂中，老師與學(xué)生的聯(lián)系載體在于知識的講解和對物理知識的考核。對于學(xué)生而言，這是一種被動式的強(qiáng)制聯(lián)系，因為必須要參與課堂課程才能接受老師對物理學(xué)科知識的教授，學(xué)生必須參加并通過學(xué)科考試，才能表明學(xué)生對物理知識的掌握。課堂與考試變相成了老師與學(xué)生之間的硬性聯(lián)系通道，這既沒有達(dá)到物理教學(xué)的目的，又破壞和僵化了老師與學(xué)生之間在物理學(xué)習(xí)和實踐中的聯(lián)系與互動發(fā)展。
2將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到大學(xué)物理教學(xué)中的途徑
翻轉(zhuǎn)課堂的出發(fā)點(diǎn)是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂包含從教學(xué)形式到教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變，是對教師角色、課程模式和管理方法的變革［2］。當(dāng)前，我們對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用，還僅限于學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式、課程設(shè)置等課堂的工具性功能，而落實到本文所探討的如何引領(lǐng)大學(xué)物理教學(xué)的變革和創(chuàng)新，需要從物理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和課程特點(diǎn)出發(fā)，尋求翻轉(zhuǎn)課程對大學(xué)物理教學(xué)的針對性指導(dǎo)。
2.1 引導(dǎo)學(xué)生對物理專業(yè)知識的深層次理解，關(guān)注學(xué)科的現(xiàn)實應(yīng)用性。翻轉(zhuǎn)課堂在課堂內(nèi)的教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)項目作為目的來發(fā)揮其主動性，而物理學(xué)科的項目目的或者學(xué)習(xí)目的，就是引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)科專業(yè)里地對物理知識的專注探索，并且在學(xué)習(xí)探索中找尋到物理專業(yè)知識落實到社會應(yīng)用實踐的可行性方法。物理學(xué)科的應(yīng)用性是學(xué)生學(xué)習(xí)物理專業(yè)的'動力。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的重要性，同時提出相應(yīng)的實現(xiàn)物理專業(yè)學(xué)科目的的學(xué)習(xí)手段，其目標(biāo)就是實現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向型的新教學(xué)思路和教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并實踐物理學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理專業(yè)學(xué)科知識和深層次理解物理專業(yè)的學(xué)習(xí)目的的前提。翻轉(zhuǎn)課堂在引導(dǎo)學(xué)生開展目的學(xué)習(xí)的前提下，積極拓展共同研究解決現(xiàn)實問題的方法，突出了學(xué)生對知識的應(yīng)用，使學(xué)生在專業(yè)知識的實踐下獲得深層次地對本專業(yè)學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知和理解。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方法的創(chuàng)新性，也恰恰與大學(xué)物理的專業(yè)性相契合。物理的實踐型導(dǎo)向要求大學(xué)物理的學(xué)習(xí)需要關(guān)注實際和現(xiàn)實應(yīng)用，這也是我們大學(xué)物理教學(xué)的缺失，因為我們無法在課堂中貫徹師生共同討論實踐物理理論的方法和物理專業(yè)知識應(yīng)用于現(xiàn)實的可行性思考。教師應(yīng)當(dāng)貫徹實踐或?qū)嶒瀸ξ锢韺I(yè)學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)的目的，或者是以物理學(xué)科的目的導(dǎo)向來引導(dǎo)自己對物理專業(yè)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。學(xué)生對物理專業(yè)知識的深刻理解和應(yīng)用思考，單一的課堂教學(xué)是無法滿足的，而翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)知識的應(yīng)用性的深層次理解，需要學(xué)生在問題意識中發(fā)現(xiàn)。這里的問題意識就是引導(dǎo)學(xué)生面向現(xiàn)實，一切知識的學(xué)習(xí)和考察都應(yīng)該是面向?qū)嶋H應(yīng)用，以理論的實際操作作為理論學(xué)習(xí)的目的和檢驗標(biāo)準(zhǔn)，物理學(xué)科尤是如此。沒有社會實踐問題的產(chǎn)生，就沒有物理理論應(yīng)用的可能；沒有社會新的問題的思考，對物理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)也將變得僵化而沒有意義。
2.2 引導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容的變革來適應(yīng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂通過改變教師的角色來改變教學(xué)的重心，將教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，使學(xué)生可以在物理課堂教學(xué)之前通過對相關(guān)知識、相關(guān)課堂內(nèi)容的搜索，來輔助課堂上的學(xué)習(xí)。這不只是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自主性，還能增加物理教學(xué)課堂中老師和學(xué)生之間的交流，將課堂教育的功效在一種良性的師生相互交流、相互引導(dǎo)的氛圍下實現(xiàn)最大化。這種教學(xué)形式的改變，能夠?qū)W(xué)生對物理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)由課堂逐步擴(kuò)展到課下，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，實現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多元化、資源的豐富化、成果的立體化，有益于滿足學(xué)生對物理專業(yè)的個體化需求。翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)形式變革的意義在于對教育本質(zhì)的回歸。教育本質(zhì)在于育人，學(xué)生個體對知識的個性化需要是基于學(xué)生個體的興趣和對專業(yè)知識的掌握程度。前者需要教師的引導(dǎo)，后者則需要教師對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的最大化實現(xiàn)。以翻轉(zhuǎn)課堂為指導(dǎo)理念進(jìn)行大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言，就是如何開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對物理專業(yè)和物理知識學(xué)習(xí)的自主性。這里的自主性強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)科結(jié)合的職業(yè)導(dǎo)向和社會實踐導(dǎo)向，從而引導(dǎo)學(xué)生在物理專業(yè)的學(xué)習(xí)、實踐中，培養(yǎng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，并以自身對物理專業(yè)的興趣，尋找未來在本專業(yè)的發(fā)展契機(jī)。這種個性化教學(xué)，也是引導(dǎo)學(xué)生由物理理論知識的學(xué)習(xí)，過渡到對物理學(xué)科和自身在物理專業(yè)的深層次發(fā)展的思考。
2.3 加強(qiáng)師生協(xié)同合作，互相提高以共同實現(xiàn)教育目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂的落實需要老師轉(zhuǎn)變角色，同時需要師生之間的協(xié)作，這使老師和學(xué)生在課堂教學(xué)作用和目標(biāo)都有所重疊。大學(xué)物理教學(xué)需要師生相互協(xié)作，站在物理專業(yè)的角度講，物理的知識和理論性需要老師來教授和傳導(dǎo)，這是老師在物理課堂中最大的作用；同時，物理課堂知識的學(xué)習(xí)和實踐又需要學(xué)生來完成。強(qiáng)調(diào)師生協(xié)作就是將物理學(xué)科的理論與實踐完美結(jié)合，在完成引導(dǎo)學(xué)生掌握物理理論知識的前提下，尋求物理理論的可驗證性和再開發(fā)性，這對于學(xué)生和老師的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高都是非常有價值的。對于翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步理解和應(yīng)用，師生協(xié)作的直接目的是為了學(xué)生的個性化教育和實踐意義下地對專業(yè)知識的深刻理解，但深層次地講，是將教學(xué)實踐的手段、功能和目的藝術(shù)化，通過教學(xué)活動為媒介，傳達(dá)對育人的高層次要求。師生協(xié)作旨在發(fā)揮師生間的情感共鳴，在大學(xué)物理的專業(yè)教學(xué)中，突出老師和學(xué)生間對于物理專業(yè)的認(rèn)知、理解、應(yīng)用的聯(lián)系，師生協(xié)作本質(zhì)上也強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生各自的專業(yè)軟實力，例如在物理學(xué)科實驗中、社會實踐下，問題的發(fā)現(xiàn)及解決能力，從側(cè)面也反映了物理學(xué)科對物理人才的專業(yè)塑造和人格塑造。
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大學(xué)物理論文3
摘要：大學(xué)物理實驗是大學(xué)生一門重要的實驗基礎(chǔ)課程，基于對目前大學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出對大學(xué)物理實驗教學(xué)改革的幾點(diǎn)設(shè)想。對大學(xué)物理實驗主體、實驗方法、實驗考核機(jī)制提出建議，促進(jìn)提高大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量以及增強(qiáng)學(xué)生對實驗的興趣。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗;教學(xué)模式改革
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理學(xué)中的每一個創(chuàng)新理論都必須經(jīng)過實驗的檢驗,因此物理實驗教學(xué)在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過程中是十分重要的，也是很有意義的。不但能夠提高學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力和動手操作的能力，而且還能豐富學(xué)生的物理觀念意識，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對物理現(xiàn)象的分析能力，讓學(xué)生能夠自己解釋物理現(xiàn)象，進(jìn)而了解物理概念的產(chǎn)生和發(fā)展，提高學(xué)生對物理學(xué)的認(rèn)識[1]。大學(xué)物理實驗是物理學(xué)中的基礎(chǔ)課程，它能夠讓學(xué)生對理論教學(xué)中的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)知，即通過實驗達(dá)到對科學(xué)本質(zhì)的理解。大學(xué)物理實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)基本要求包含理論聯(lián)系實際的能力、創(chuàng)新能力，即能夠在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題并且通過獨(dú)立分析學(xué)習(xí)解決實際問題的方法，在此過程中老師要對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)；通過指導(dǎo)學(xué)生對近代物理學(xué)中常用的方法、技術(shù)、儀器和知識的學(xué)習(xí)以及掌握，讓學(xué)生形成良好的實驗習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識和解決實際問題的能力，進(jìn)行具有研究性或創(chuàng)意性內(nèi)容的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。那么如何在實驗過程中實現(xiàn)上述能力的培養(yǎng)呢？需要在物理實驗課程教學(xué)形式、內(nèi)容設(shè)計上更多的與實際應(yīng)用相結(jié)合。一直以來，大學(xué)物理的實驗教學(xué)過程都存在著一些不足之處，對此進(jìn)行總結(jié)和反思，從而找到解決的方法。
1大學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
從大學(xué)物理實驗現(xiàn)狀來看，實驗教學(xué)過程中存在著種種弊端。高等教育法提出“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高等專門人才”。對于每一位進(jìn)入工科院校的學(xué)生來說，大學(xué)物理實驗這門課程是他們第一次系統(tǒng)地、科學(xué)地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)實驗課程[3]。大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)流程很是繁重，對于每個實驗，學(xué)生要參與全部的實驗環(huán)節(jié)。在進(jìn)入實驗室之前，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括了解實驗?zāi)康�、實驗儀器、實驗原理以及要知道整個實驗的大概流程；在作實驗過程中，要求學(xué)生會使用實驗儀器、掌握實驗原理、記錄實驗數(shù)據(jù)；實驗結(jié)束后，要求學(xué)生寫實驗報告，完整的實驗報告中要寫清實驗?zāi)康�、實驗過程、實驗數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)處理的過程，還要做好實驗思考題。在整個過程中，學(xué)生需要記憶和整理的知識點(diǎn)太多，結(jié)果是學(xué)生做完實驗后什么都沒有記住。大學(xué)物理實驗教學(xué)利用實驗室現(xiàn)有的儀器和實驗方法要培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的科學(xué)實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。在整個教學(xué)過程中，要營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境和競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神和責(zé)任感，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的增強(qiáng)[4-5]。
2對于大學(xué)物理實驗教學(xué)改革的建議
2.1實驗主體的改變一直以來，大學(xué)物理實驗的教學(xué)模式都是老師作為教學(xué)主體，直接講授實驗原理；告訴學(xué)生實驗步驟、注意事項；幫助學(xué)生記錄數(shù)據(jù)以及給出處理數(shù)據(jù)的方法。學(xué)生則被動的調(diào)儀器、記錄數(shù)據(jù)、根據(jù)老師提供的公式計算結(jié)果,整個實驗過程就是在走流程。老師講授的知識距離自己太遙遠(yuǎn)，根本提不起興趣，使得能力培養(yǎng)大打折扣。這種老師為教學(xué)主體，學(xué)生為客體的教學(xué)模式?jīng)]有真正讓學(xué)生發(fā)揮主動作用。在大學(xué)物理實驗教學(xué)過程中為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，切實實現(xiàn)理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)物理實驗老師都會講述該實驗方法在工程、生活中有什么應(yīng)用，雖然有些成效，但上述現(xiàn)象仍然存在，其中一個很重要的原因就是，大學(xué)物理實驗屬于基礎(chǔ)學(xué)科,實驗內(nèi)容過于簡單，與工程應(yīng)用、實際生活脫節(jié)，缺乏情境。
因此大學(xué)物理實驗可以分層次、分模塊進(jìn)行教學(xué)，主要方法就是根據(jù)實驗的難易和類型開設(shè)不同模塊的大學(xué)物理實驗課程，由學(xué)生自主選課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，專業(yè)進(jìn)行自主選擇，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理實驗的興趣。學(xué)生被動的作為客體的教學(xué)模式，一方面讓學(xué)生感到枯燥，另一方面收效甚微。大學(xué)物理實驗具有豐富的實驗理念、技巧、方法和手段，它是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練和接受系統(tǒng)實驗方法的開始，大學(xué)物理實驗作為一門基礎(chǔ)實驗課程，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)實驗課程的主觀能動性，而且在某種意義上還會對學(xué)生以后專業(yè)知識的掌握和運(yùn)用有一定的影響。以學(xué)生為主的教學(xué)模式，將會極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。
2.2實驗方法的改變大學(xué)物理實驗必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)探索與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,將大學(xué)物理實驗創(chuàng)新型教學(xué)方法和開放式實驗教學(xué)模式相結(jié)合,建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新型實驗教學(xué)。目前高校的教師大多具有博士或碩士學(xué)位，具有自己的專業(yè)背景，教師可以將個別的基礎(chǔ)實驗擴(kuò)展到相對接近的專業(yè)實驗，與科研項目，學(xué)科建設(shè)聯(lián)系到一起，增強(qiáng)學(xué)生對大學(xué)物理實驗的應(yīng)用方面的了解。在某些實驗上，嘗試開放實驗室，充分利用實驗資源，還可以提供相應(yīng)的文獻(xiàn)資源。實驗室的開放根據(jù)實驗的復(fù)雜程度可以分為大學(xué)物理基礎(chǔ)實驗室的開放和具有更高要求的專業(yè)科研實驗室的開放，大學(xué)物理基礎(chǔ)實驗室的開放可以使學(xué)生在時間和空間上自由開放，將預(yù)習(xí)過程放在實驗室，感官上了解實驗?zāi)康暮鸵饬x，并且可以根據(jù)個人興趣自主進(jìn)行一些初步試驗，帶著問題上實驗課，真正達(dá)到預(yù)習(xí)的目的`，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，這種開放更多的是思想和意識上的開放，而不僅僅是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段上的開放。
在這個過程中應(yīng)該盡量減少教師的作用，避免成為加課現(xiàn)象或者重復(fù)上課，大學(xué)物理實驗室不只是具有傳授理論知識這一種功能，更多的是要注重能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和管理方法。將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炇业闹黧w，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。而專業(yè)科研實驗室的開放，則重在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生在較為復(fù)雜的研究實驗中，體會動手能力的重要性。還可以加入一些高科技元素，比如無人機(jī)、機(jī)器人等簡單的設(shè)計性實驗。如果能投入更多的網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)，使學(xué)生在有限的時間和空間里獲得更多的知識，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。如此一來，才能使物理實驗教學(xué)的效果和質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。
2.3實驗考核制度的改變?yōu)榱舜龠M(jìn)和鼓勵學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要對學(xué)生進(jìn)行成績考核。考核的結(jié)果不僅是考察和評定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的依據(jù)，而且還是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。很多學(xué)校對于大學(xué)物理實驗成績的考試方式還是采用以理論考試為主的形式，包括實驗報告分值和筆試成績。這樣一來，對學(xué)生就會有一個片面的指導(dǎo)。如果只有操作考核，就不能夠體現(xiàn)出上實驗課的教學(xué)意義，對于學(xué)生的實驗理論水平也不能得到全面的反饋；如果操作考試考的是平時實驗做過的內(nèi)容，更會讓學(xué)生死記硬背，背實驗內(nèi)容、實驗步驟，甚至是實驗數(shù)據(jù)，這種負(fù)面影響的結(jié)果是為應(yīng)付考試而考試，學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾旄倔w現(xiàn)不出來。
大學(xué)物理實驗教學(xué)是一種過程教學(xué)，重點(diǎn)在于過程而不僅僅是實驗結(jié)果，所以在課前預(yù)習(xí)、實驗過程中的操作以及課后實驗報告三個方面都要考慮到期末考試成績內(nèi)。對學(xué)生在整個實驗過程中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，需要采用多元化的考核辦法。學(xué)生大學(xué)物理實驗總成績包括平時成績和考試成績，平時成績占總成績的50%（其中包括實驗預(yù)習(xí)5％、實驗操作25％、實驗結(jié)果與報告20％），這些分值要求在實驗過程中嚴(yán)格執(zhí)行�？荚嚥糠殖煽兊脑u定可分為操作考試和卷面考試，最終的考試成績占到總成績的50％。對于這種多元化的考核方法，雖然加大了老師的工作量，但對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目己藭幸粋�更加全面的評定，而且更有利于學(xué)生實驗?zāi)芰�、�?chuàng)新能力的培養(yǎng)。對提高大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量將起到導(dǎo)向作用。
3總結(jié)
大學(xué)物理實驗課程教學(xué)改革是一個長期的過程，需要我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上不斷摸索和改進(jìn)，逐漸將學(xué)生做為實驗主體的教學(xué)模式，在物理實驗教學(xué)中深化實施開放性實驗的教學(xué)方法，采取靈活多樣的實驗成績考核制度，才能使大學(xué)物理實驗課程成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的一個較好的平臺。
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大學(xué)物理論文4
1.以培養(yǎng)語言思維能力為目的，改革飛行員物理課程教學(xué)方法
在世界各國科技交往日益頻繁和密切的今天,迫切需要既有豐富專業(yè)知識,又精通外語、能進(jìn)行國際交往的高科技復(fù)合型人才，對于飛行員來說尤其如此。因此把飛行學(xué)員的物理教學(xué)作為雙語試點(diǎn)授課的作用顯得尤為重要，在為學(xué)員滿足任職需要打下持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的同時，也為終身事業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)活動延伸到院校教育體系之外，讓學(xué)員享用終身[1]。當(dāng)然《大學(xué)物理》雙語教學(xué)不是純粹的語言學(xué)習(xí)，而是以外語為工具對學(xué)員進(jìn)行物理專業(yè)知識技能、專業(yè)思維方法訓(xùn)練的過程。雙語教學(xué)課通過營造英語使用環(huán)境，例如授課過程中的看、聽、說，使學(xué)員達(dá)到能夠看懂、聽懂、并能夠使用英語參與互動，實現(xiàn)既提升學(xué)員英語使用能力和水平，又掌握物理知識的目的，但主要的目的還是提升學(xué)員運(yùn)用物理知識的能力，這就要求教員在實施雙語授課的過程中，把握好使用英語的度和時機(jī)。由于多數(shù)學(xué)員的外語水平并不高，因此，學(xué)員在雙語課程的初始階段將面臨很大困難。為保證物理教學(xué)的有效性，要求教員在雙語教學(xué)實施過程中必須研究雙語教學(xué)方法，講究策略，提高授課效果。在雙語授課時，盡量多地使用多媒體，使學(xué)生邊看邊聽，采用循序漸進(jìn)，逐漸增加英文授課比例，幫助學(xué)員逐漸從傳統(tǒng)的中文思維方式向英文思維方式過渡。盡量使用課堂交流用語。在教學(xué)過程中還適當(dāng)插入美國MIT等公開課視頻，使用原版教材電子版，引導(dǎo)學(xué)員看懂原版教材，體會英美思維方式，經(jīng)常讓學(xué)員來讀英文例題、概念、定理，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)員的課堂參與熱情，加強(qiáng)互動，營造出一個偷快的'雙語學(xué)習(xí)氛圍。
2.以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育理念推行飛行學(xué)員自主學(xué)習(xí)模式
優(yōu)化飛行學(xué)員思維品質(zhì)，推行自主學(xué)習(xí)模式有助于改善飛行學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì)，有助于革除學(xué)員中的“輕理論學(xué)習(xí)，重飛行訓(xùn)練；輕技能培養(yǎng)，輕素質(zhì)養(yǎng)成”等不良思想。引導(dǎo)飛行學(xué)員開展自主學(xué)習(xí)還有利于營造民主和諧的課堂氛圍，有利于形成良好的師生關(guān)系，從而最大限度地激發(fā)學(xué)員思維的能動性，使得飛行學(xué)員的性格情感品行學(xué)識能力等綜合素質(zhì)均得到提高[2]。在具體的教學(xué)實踐中，物理教員應(yīng)注重教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)技能的有效發(fā)揮在采用啟發(fā)式教學(xué)活動中應(yīng)遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主的教學(xué)原則，根據(jù)理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，由易到難，由表及里，引導(dǎo)飛行學(xué)員積極思考，深刻剖析問題，主動探索事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)培養(yǎng)飛行學(xué)員善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力以及敢問問題，會問問題的能力，同時通過預(yù)設(shè)情景啟發(fā)引導(dǎo)—質(zhì)疑—釋疑—互動交流—?dú)w納結(jié)語鞏固—提高等措施積極引導(dǎo)他們開展自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)員就某個問題展開自主式學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們掌握研究問題的思路和方法，學(xué)會對信息進(jìn)行收集處理，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸納結(jié)語等。在教學(xué)過程中教員應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，鼓勵應(yīng)用“同伴學(xué)習(xí)法”即是自主學(xué)習(xí)方法的一種體現(xiàn)�！巴閷W(xué)習(xí)法”面向全體學(xué)員,主張學(xué)員共同參與問題的研究,互相取長補(bǔ)短,切實提高解決問題的效率,使學(xué)員學(xué)會交流與合作,增強(qiáng)協(xié)作精神和團(tuán)隊意識。“同伴學(xué)習(xí)法”重視知識、方法和技能的應(yīng)用,而不只關(guān)注于掌握知識的數(shù)量。
3.總之
現(xiàn)在的飛行學(xué)員，再也不是過去只知道學(xué)習(xí)課本知識的學(xué)員了。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)知道先進(jìn)科技的發(fā)展，飛行領(lǐng)域的前沿，更可以找到他們感興趣的任何知識。因此，在這種信息時代，更加考驗教員的知識水平。對于學(xué)員的培養(yǎng)，也需要教員更加努力的研究。作為軍事院校的物理教員只有把握世界前沿軍事發(fā)展趨勢，掌握本學(xué)科和相關(guān)的工程應(yīng)用技術(shù)、專業(yè)技術(shù)及理論知識的有機(jī)結(jié)合，才能把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和教育對象的素質(zhì)教育要求相結(jié)合，從而更好培養(yǎng)學(xué)員所需的分析和解決問題的能力，達(dá)到物理素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)。我們通過對飛行學(xué)員物理教育改革的研究，突出構(gòu)建具有飛行員自身特色的教育教學(xué)體系，建立相對獨(dú)立的理論教學(xué)體系，教學(xué)方法體系和與之配套的教材體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)高科技時代的新型飛行員，是擺在飛行員教員面前的重要課題。
大學(xué)物理論文5
摘要：大學(xué)物理多媒體教學(xué)應(yīng)該注意貫徹啟發(fā)性原則，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，控制教學(xué)節(jié)奏，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，這樣就可以真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，收到事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)
大學(xué)物理是工科院校必修的一門重要基礎(chǔ)課程。目前，多媒體課件成為課堂教學(xué)的主要手段。因此，制作優(yōu)秀的多媒體課件并合理使用，是當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題之一。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，涉及教師的作用、學(xué)生的地位、教學(xué)模式和教學(xué)方法的采用等一系列問題。下面結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)實踐，探討多媒體教學(xué)的幾個問題。
1多媒體教學(xué)的特點(diǎn)
多媒體教學(xué)是按照授課人的教學(xué)思路、學(xué)時進(jìn)程，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體形式通過電腦等設(shè)備表現(xiàn)出來的一種現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)方法。多媒體教學(xué)具有信息量大、聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、生動形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以使教學(xué)模式豐富多彩，教學(xué)過程引人入勝，課堂氣氛輕松活潑，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，多媒體教學(xué)也有它的不足之處：如多媒體課件運(yùn)用不好，會使學(xué)生思路跟不上，理解不透；缺乏一步一步推導(dǎo)演算，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，等等。
2多媒體教學(xué)的策略和技巧
通過九年的教學(xué)和學(xué)生的反饋，結(jié)合我校的實際情況，我們認(rèn)為可以從以下幾個方面入手，談?wù)劥髮W(xué)物理多媒體教學(xué)的策略和技巧。
2.1要注意貫徹啟發(fā)性原則，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
這個問題比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加突出，對教師的素質(zhì)要求更高。首先，多媒體教學(xué)，教師決不能當(dāng)“放映員”。教學(xué)過程中，師生之間面對面的情感交流非常重要。教師通過語言、眼神、形體可以營造出啟發(fā)性的教學(xué)情境和活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極思維，這是任何形式的媒體所不能替代的。其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)必須注意貫徹啟發(fā)性原則，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的.前提下，要充分培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，動腦動手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.2要注意控制教學(xué)節(jié)奏
教學(xué)節(jié)奏的控制對于教學(xué)效果有重要影響。一堂課的信息量要與學(xué)生的接受水平相匹配。多媒體教學(xué)信息量大，運(yùn)用不好，會使學(xué)生不適應(yīng)。在教學(xué)過程中，教師頻繁地切換幻燈片，不僅會使學(xué)生看了后面忘了前面，抓不住重點(diǎn)，而且會使學(xué)生感到很乏味，疲憊煩躁，失去聽課興趣，直接影響教學(xué)效果。因此，教師要注意根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的接受情況，有意識地控制節(jié)奏。如適時地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容、板書重要公式、推導(dǎo)重要概念和提示學(xué)生做筆記等，這樣既可以使信息量適度，突出教學(xué)重點(diǎn)，又可以調(diào)動學(xué)生積極思考，提高教學(xué)質(zhì)量。要控制好信息量，就必須更加重視教學(xué)過程設(shè)計。根據(jù)經(jīng)驗，我們把一次課劃分為幾個單元，每個單元對應(yīng)一個重點(diǎn)，圍繞它展開教學(xué)內(nèi)容，包括概念、定理、證明、推導(dǎo)、例題、討論和練習(xí)等。根據(jù)內(nèi)容分配時間和選擇教法。對于一些涉及基本概念、直接思維的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生快速回答；對于需要學(xué)生歸納總結(jié)、舉一反三、深入探究的問題，必須給予一定的時間進(jìn)行思考。通過教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識地創(chuàng)設(shè)幾個高潮，可以使課堂節(jié)奏適當(dāng)，課堂氣氛活躍，有利于提高教學(xué)效果。
2.3要注意將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合
我們在真正發(fā)揮多媒體教學(xué)諸多優(yōu)點(diǎn)的同時，應(yīng)將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來。首先，合理運(yùn)用多種媒體形式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)。針對教學(xué)內(nèi)容，在素材庫中尋找合適的教學(xué)資源，包括動畫、視頻、圖片及例題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從中篩選出適合本次教學(xué)活動的合適的教學(xué)資源，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫼笾瞥啥嗝襟w課件。其次，合理設(shè)計板書，對多媒體課件進(jìn)行有力補(bǔ)充。板書設(shè)計要條理清楚、重點(diǎn)突出，重要的公式、結(jié)論要在突出位置板書。定理的推導(dǎo)、例題的求解過程應(yīng)通過板書書寫，因為教師在黑板上一步一步講解的過程，也是學(xué)生跟上教師思路的思考過程，有利于提高課堂教學(xué)效果。
2.4要注意課后以網(wǎng)絡(luò)課程為平臺，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求
我們開發(fā)的“大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程”以“桂林理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”為平臺，主要包括課程內(nèi)容、復(fù)習(xí)資源、答疑、討論、練習(xí)和拓展等模塊，具有復(fù)習(xí)、交流、自學(xué)等功能。通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺提供的豐富的教學(xué)資源，可以使基礎(chǔ)較差、課堂上沒有跟上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生通過課后消化當(dāng)天內(nèi)容，那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可利用拓展模塊加深對相關(guān)物理概念和定理的理解，了解相關(guān)物理知識的應(yīng)用及發(fā)展前沿，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野。利用網(wǎng)絡(luò)課程的交互性，可根據(jù)學(xué)生的接受能力的差異而布置作業(yè)和練習(xí)，了解學(xué)生對知識的掌握程度并及時批改和提出指導(dǎo)意見，從而使每個層次的學(xué)生都能體會到獲取知識和成功后的喜悅，使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，真正做到因材施教，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。
大學(xué)物理論文6
摘 要：結(jié)合“理科基地”建設(shè)工作，從師資隊伍建設(shè)、改善實驗基地條件、教學(xué)體制改革和建設(shè) 3個方面探索培養(yǎng)理工科應(yīng)用型人才的新路子。
關(guān)鍵詞：理科基地;物理實驗;教學(xué)改革
為了適應(yīng) 21 科技進(jìn)步和高等教育深入改革的需要，按照教育部關(guān)于“目標(biāo)明確，改革領(lǐng)先，成果突出，師資優(yōu)化，設(shè)備先進(jìn)，教學(xué)優(yōu)秀，質(zhì)量一流”的基地建設(shè)要求[1]，20xx 年 5 月，內(nèi)蒙古科技大學(xué)正式啟動了“數(shù)理與生物工程理科教學(xué)基地”建設(shè)，旨在貫徹《內(nèi)蒙古科技大學(xué)教育事業(yè)十一五發(fā)展規(guī)劃》的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)“上手快，留得住，后勁足”，具有實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。
加強(qiáng)物理實驗基地建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量，目的在于構(gòu)建適合學(xué)校實際情況具有特色的教學(xué)模式，以適應(yīng)科研、文化、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展要求，培養(yǎng)適應(yīng)21 世紀(jì)需要的理工科人才。
一、師資隊伍建設(shè)
(一)制定長遠(yuǎn)師資規(guī)劃目前，物理實驗室?guī)熧Y隊伍的現(xiàn)狀是：45～55歲教師占 50%，學(xué)歷較低，大多數(shù)為本科和�？飘厴I(yè)，科研能力較弱。35～45 歲之間出現(xiàn)斷層，其余為30 歲左右剛畢業(yè)的碩士研究生，教學(xué)經(jīng)驗少，科研能力強(qiáng)。物理實驗教師一定要搞科研，及時將一些科研成果引入實驗教學(xué)之中，才能思路常新，使教學(xué)改革充滿活力[2]。爭取在近幾年里，建設(shè)成一支業(yè)務(wù)扎實，知識精深、結(jié)構(gòu)合理的物理實驗室?guī)熧Y隊伍。
(二)注重青年教師隊伍建設(shè)
按照“精心培養(yǎng)，大膽使用，嚴(yán)格要求，熱情關(guān)懷”的原則，落實對青年教師的培養(yǎng)。老教師指導(dǎo)青年教師規(guī)范教學(xué)工作，嚴(yán)格執(zhí)行各項教學(xué)制度，樹立優(yōu)良的教風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)態(tài)度。同時，關(guān)注青年教師的發(fā)展需求，鼓勵青年教師在職攻讀學(xué)位，有計劃選派他們到其它高校研修博士學(xué)位。
教師隊伍改革還體現(xiàn)在大膽啟用青年教師走向領(lǐng)導(dǎo)崗位方面。青年教師學(xué)歷較高，工作熱情高，思維活躍，使用計算機(jī)能力較強(qiáng)。大膽啟用優(yōu)秀青年教師擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作，施展才華，可以使實驗基地在科研、教學(xué)和信息化管理方面上一個臺階。
(三)注重老教師培訓(xùn)
老教師具有教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)規(guī)范，教學(xué)經(jīng)驗豐富等優(yōu)勢，同時也存在著知識陳舊，更新慢等弱點(diǎn)。為老教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會，鼓勵參加各種學(xué)術(shù)交流及研討會，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。實驗室老教師的教學(xué)任務(wù)較重，工作量較多，針對他們科研能力薄弱的特點(diǎn)，聽相關(guān)專業(yè)理論課，根據(jù)聽課學(xué)時數(shù)及效果給予獎勵，以達(dá)到拓寬專業(yè)理論知識，豐富實驗課內(nèi)容，提高教學(xué)水平的目的。
二 、改善實驗基地條件
實驗儀器的更新?lián)Q代是實驗室建設(shè)的重點(diǎn)。國家投資少，資金匱乏是實驗室發(fā)展制約因素之一。實驗基地的儀器設(shè)備比較陳舊，部分力學(xué)實驗設(shè)備還是 20 世紀(jì) 50～60 年代產(chǎn)品，儀器陳舊老化，測量精度不高[3]。
實驗基地的建設(shè)是在學(xué)校的大力支持下開展起來的，設(shè)立專項基金，為實驗室建立投入幾十萬元，教學(xué)儀器和實驗設(shè)備得以添置和更新，大大改善了物理實驗室教學(xué)條件。
改善實驗室環(huán)境，改造實驗室電路，促進(jìn)現(xiàn)有舊儀器的改造和更新，建設(shè)實驗室微機(jī)室，教學(xué)設(shè)備完好率，使用率都大大提高。充實圖書資料，建立檔案，由專人負(fù)責(zé)。
新增加多項實驗項目，淘汰已過時的實驗內(nèi)容和實驗方法，盡量引進(jìn)科技新成果，介紹一些解決問題的新思路、新方法[4]，使實驗教學(xué)更加科學(xué)化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化[5];促進(jìn)實驗教學(xué)改革，保證實驗儀器設(shè)備最優(yōu)化配置和資源共享。
實驗基地還可以安排學(xué)生作畢業(yè)論文及創(chuàng)新性實驗基地，從而大大拓寬了基地實踐和科研訓(xùn)練空間，提高了實驗室使用效率。
新購置若干臺電腦，專門用于改善教學(xué)管理條件。
三、教學(xué)體制改革和建設(shè)
改革舊的實驗教學(xué)體系。為保證實驗教學(xué)的系統(tǒng)、完整、精煉與科學(xué)，依據(jù)更新的理論課堂教學(xué)內(nèi)容重新修訂實驗教學(xué)大綱，修訂實驗教材，刪除過時、陳舊的實驗，合并重復(fù)性實驗。在保留經(jīng)典、基礎(chǔ)的驗證性實驗基礎(chǔ)上，制定基礎(chǔ)科學(xué)培養(yǎng)模式。
以能力培養(yǎng)為核心，確立分級實驗教學(xué)體系[6]，涵蓋基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗、研究性實驗等三層次類型。
分級教學(xué)模式由低到高，從接受知識到培養(yǎng)綜合性能力的逐級提高，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新性教育螺旋式上升，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)為主要特征的`實驗教學(xué)模式。
針對不同專業(yè)，在項目安排上做了大膽的改革和嘗試，引導(dǎo)學(xué)生選做適合本專業(yè)特點(diǎn)的實驗項目。
將實驗項目分成三大模塊：為電學(xué)類專業(yè)開設(shè)模塊實驗一，為非電學(xué)類專業(yè)開設(shè)模塊實驗二，為理科類專業(yè)開設(shè)模塊實驗三。 分專業(yè)模塊化教學(xué)實驗項目編排見圖 1[7]。
采用分專業(yè)模塊化教學(xué)體系，目的在于依據(jù)各專業(yè)課程特點(diǎn)、知識體系，遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)課程之間的整體性和系統(tǒng)性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)實驗教育效益的合理性。
實驗考試是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是考量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。對于實驗成績不合格的學(xué)生，一般采用筆試考試形式，在實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種做法存在著弊端。例如：16 項必做的實驗項目中，只做了很少的幾個實驗，對于這樣學(xué)生，只采取筆答形式補(bǔ)考，缺少實際操作分?jǐn)?shù)，不利于對實驗學(xué)習(xí)和實驗技能的培養(yǎng)。為此，規(guī)定缺兩個以下實驗項目，實驗成績不合格的學(xué)生，可以采用筆答的補(bǔ)考方式;如果缺兩個以上實驗項目，要重修實驗課，再參加補(bǔ)考。
充分激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，彰顯學(xué)生的個性和潛力，擴(kuò)大新增實驗項目。20xx 年，實驗項目達(dá)到24 項�，F(xiàn)在使用的實驗教材已不能滿足教學(xué)要求，重新編寫實驗教材已成為必然，籌備編寫 21 世紀(jì)新編物理實驗教材。
四、結(jié) 語
鼓勵教師將科研課題和教學(xué)理論研究成果提供給學(xué)生，將其改造成研究型、創(chuàng)新型實驗。激發(fā)學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。盡量多開設(shè)計型、研究型實驗，豐富更新教學(xué)內(nèi)容，從根本上改變實驗內(nèi)容陳舊的狀況。
總之, 實驗基地的建設(shè)和實驗教學(xué)改革是一件長期、持久工作，對于貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，分專業(yè)培養(yǎng)”起到重要作用;針對不同學(xué)科和專業(yè)調(diào)整實驗項目，對于培養(yǎng)工科院校本科生具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力會產(chǎn)生應(yīng)有的效果.
大學(xué)物理論文7
摘要：互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展給教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇, 應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”是教育教學(xué)改革的必然趨勢, 文章根據(jù)筆者進(jìn)行多學(xué)科融合, 通過促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng), 強(qiáng)化實驗意識, 促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。主要闡述在互聯(lián)網(wǎng)下物理實驗的教學(xué)模式創(chuàng)新, 以及互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)物理實驗教學(xué)中實踐, 帶動高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氣氛, 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神, 促進(jìn)大學(xué)物理和大學(xué)物理實驗的課程建設(shè)和教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng); 大學(xué)物理實驗; 創(chuàng)新; 實踐;
1 大學(xué)物理實驗課的重要性
物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科, 更是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué), 其最主要特點(diǎn)就是通過大量實驗來證明相關(guān)理論, 通過大量實驗來求證物理現(xiàn)象。對于理工科的學(xué)生來說, 能夠設(shè)計實驗和完成實驗, 并能對實驗的結(jié)果進(jìn)行分析, 是他們必備的基本技能。物理的實驗教學(xué)能有效提高學(xué)生的動手能力, 自制實驗教具器材, 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 可以幫助學(xué)生更加容易地理解和掌握理論知識, 改變課堂教學(xué)模式, 促學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。文章在多方位努力促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力提升方面做出行之有效的嘗試和探索, 培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣, 提高學(xué)生的科學(xué)性和有效性, 同時還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力, 為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下良好的基礎(chǔ)。
2 互聯(lián)網(wǎng)下物理實驗教學(xué)模式實踐
2.1 開發(fā)實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用平臺
大多數(shù)的大學(xué)物理實驗室都隨著教育的改革, 進(jìn)行了不斷的建設(shè), 已經(jīng)形成了多模式的開放性實驗教學(xué)體系。在互聯(lián)網(wǎng)下的大學(xué)物理實驗教學(xué), 教師根據(jù)物理實驗的特點(diǎn), 結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)體系, 建立網(wǎng)絡(luò)實驗網(wǎng)站。大學(xué)的實驗室根據(jù)教學(xué)模式和教學(xué)的內(nèi)容分為多種實驗室, 結(jié)合教學(xué)模式和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行物理實驗室網(wǎng)站建設(shè), 建設(shè)的網(wǎng)站要具有不同的功能, 更具有實用性, 使其能夠更好地展開物理實驗。在實驗室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中建有實驗室綜合教學(xué)組織和管理模塊, 學(xué)生可以在實驗網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中進(jìn)行選擇實驗的項目, 教師通過實驗網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的管理, 實驗網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中還具有教師進(jìn)行某項實驗的參考資料和講解資料, 輔助教師進(jìn)行實驗教學(xué)。實驗網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中不僅方便了教師組織和管理各種物理實驗, 使大學(xué)物理實驗教學(xué)模式更加豐富和朝著開放型的方向發(fā)展, 還可將實驗室內(nèi)的實驗擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)上, 不受實驗室空間、學(xué)習(xí)時間和學(xué)生人數(shù)的限制, 有利于提高大學(xué)物理實驗教學(xué)的質(zhì)量[1]。
2.2 實現(xiàn)自主開放的研究型實驗教學(xué)模式
大學(xué)生非常有個性, 學(xué)生之間的能力和特長也有所不同, 大學(xué)物理實驗應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個性的發(fā)展, 為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個良好的實驗平臺, 因此學(xué)校在展開物理實驗時, 應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的理念, 因材施教的教學(xué)理念, 尊重學(xué)生之間的各種差異, 充分發(fā)揮學(xué)生的特長, 讓學(xué)生體驗物理實驗的過程, 自主選擇實驗的內(nèi)容和實驗的時間, 幫助大學(xué)生進(jìn)行實驗探索, 給予他們發(fā)展的空間。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展實現(xiàn)了物理實驗室自主開放的研究性實驗教學(xué)模式。這種開放的研究性實驗教學(xué)模式中, 實驗室不僅要做到時間上的開放, 還要做到空間上的開放, 實驗過程中使用的設(shè)備和實驗的內(nèi)容也是開放的, 在物理實驗室開放的階段, 大學(xué)生可以自主預(yù)約實驗的時間和實驗所使用的儀器。實驗室多, 實驗的種類和進(jìn)行實驗的人數(shù)較多后, 實驗中很難進(jìn)行組織和管理, 網(wǎng)絡(luò)下的物理實驗室中就能輕而易舉地進(jìn)行管理。實驗網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng), 能夠使實驗教學(xué)管理和組織變得更加方便和簡單, 能夠保證物理實驗的順利進(jìn)行和實施。有了實驗教學(xué)網(wǎng)站, 只要有網(wǎng)絡(luò)學(xué)生就能隨時隨地登錄系統(tǒng), 進(jìn)行實驗的選擇、預(yù)約實驗和使用的器材, 還能隨時查到實驗相關(guān)的資料并進(jìn)行下載, 實驗完成后還可以進(jìn)行實驗報告的提交, 當(dāng)實驗報告不滿意的時候還可以進(jìn)行修改并再次提交。在實驗教學(xué)網(wǎng)站中學(xué)生還可以與教師進(jìn)行交流, 在網(wǎng)站上提出問題, 同時還能在網(wǎng)站上分享自己的實驗成果。如果沒有網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)系統(tǒng)在學(xué)校的開放式實驗教學(xué)中進(jìn)行組織和管理, 學(xué)生預(yù)約實驗和實驗儀器都需要大量的人工來進(jìn)行登記和分配, 并需要人工進(jìn)行實驗成績的統(tǒng)計, 當(dāng)有了網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)系統(tǒng)后, 這些工作就交給網(wǎng)絡(luò)去做了, 實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)就會自動進(jìn)行實驗的分配、實驗成績的統(tǒng)計, 省時省力, 方便快捷, 有利于實現(xiàn)開放的研究型實驗教學(xué)模式[2]。
2.3 將物理實驗以多媒體的方式呈現(xiàn)出來
大學(xué)物理實驗教學(xué)中, 將網(wǎng)絡(luò)實驗制作成動畫和視頻呈現(xiàn)到大學(xué)生的眼前, 使實驗變得形象, 刺激學(xué)生的視覺和聽覺, 讓大學(xué)生能夠更好地接收實驗知識。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到大學(xué)物理實驗教學(xué)中, 有利于促進(jìn)學(xué)生提高思維能力, 促進(jìn)學(xué)生理解物理實驗的原理, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的精神。
大學(xué)物理實驗中研究的對象比較多, 有些事物通過實驗很難看出來, 在實驗過程中無法觀看到物理機(jī)制和物理現(xiàn)象, 有的`實驗對象理論上比較抽象, 通過實驗只能觀察到一些宏觀的現(xiàn)象, 不能觀察到細(xì)微的物理發(fā)生的過程, 例如電子自旋共振等與原子有關(guān)的物理實驗。在物理實驗中不僅有些研究的對象難以觀察到物理現(xiàn)象, 物理實驗室的儀器有些結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜, 很難觀察到, 在將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到物理實驗中時, 我們可以利用多媒體將這些儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來, 將儀器的工作過程以動畫的形式展現(xiàn)出來, 讓學(xué)生能夠直觀地觀察到儀器, 這與教師講解相比更加直觀, 加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象, 使實驗效果更加理想[3]。
3 結(jié)語
目前, “互聯(lián)網(wǎng)+”與各行各業(yè)深度融合, 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)物理實驗教學(xué)模式是社會發(fā)展的趨勢, 將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到大學(xué)物理實驗中, 改變了大學(xué)物理實驗傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 使物理實驗更具有個性化, 教學(xué)高效化, 時間、空間靈活化, 有利于教師組織和管理物理實驗, 提高物理實驗的教學(xué)質(zhì)量, 推動大學(xué)物理實驗教學(xué)模式的改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的大學(xué)物理實驗教學(xué)模式下, 教師應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識, 提高自身的綜合素質(zhì), 才能夠更充分地利用網(wǎng)絡(luò)物理實驗室, 更好地服務(wù)于大學(xué)物理實驗, 提高大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量。
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大學(xué)物理論文8
1、大學(xué)物理課程的改革手段
1.1設(shè)立習(xí)題討論課
要想從根本上將現(xiàn)如今大學(xué)物理課程上存在的諸多問題注意加以改進(jìn)，就要正確的認(rèn)識自身的缺點(diǎn)，根據(jù)這些缺點(diǎn)認(rèn)真仔細(xì)地加以完善，將教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行更加有效而流暢的連接。首先，教師要在課前將課堂的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的備課，把主要講的部分和次要講的部分進(jìn)行區(qū)分，在有限的課堂時間內(nèi)盡可能的將課程中的重點(diǎn)突出出來，精講、細(xì)講。其次，教師可以設(shè)立一套完整的課程考核標(biāo)準(zhǔn)體系，按照學(xué)生課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等酌情給分，進(jìn)行評定。最后，教師可以設(shè)立習(xí)題討論課，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，把一些較有難度的題目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.2加大實驗演示力度
對于學(xué)生來說，在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，實驗給他們帶來的樂趣是無窮大的，但是，以往在大學(xué)物理的理論課堂之中很少進(jìn)行課堂實驗，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分不積極。所以，在課堂之中加大實驗演示的力度是十分有必要的。無論是“白光全息”，還是“激光倍頻”都可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
1.3利用好多媒體教學(xué)設(shè)備
雖然物理教學(xué)需要傳統(tǒng)的黑板來讓教師在推導(dǎo)公式的時候能夠更加的直觀，但是，如果教師可以將新興的多媒體教具運(yùn)用到課堂之中，和傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式相結(jié)合，以多媒體課件進(jìn)行理論傳達(dá)和黑板教學(xué)進(jìn)行公式推導(dǎo)的形式給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗。教師可以采用一些流行熱點(diǎn)以及學(xué)生喜歡的元素進(jìn)行對課件的編輯，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓課堂效果更好。
1.4進(jìn)行針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練
為了樹立起學(xué)生的精英意識，培養(yǎng)出物理方面的高素質(zhì)人才，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考量，選擇出熱愛物理學(xué)系，有鉆研精神，能力較強(qiáng)的學(xué)生組成小組進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)行更加有針對性的小組授課。在對小組進(jìn)行授課的時候，應(yīng)該盡可能的選擇經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力強(qiáng)的教師，對學(xué)生進(jìn)行高效的`管理。
2、大學(xué)物理實驗課程的改革手段
2.1完善考核制度
根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，學(xué)校應(yīng)該對本校的大學(xué)物理實驗課程方案進(jìn)行合理設(shè)置。首先，要選擇好學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位的教材，在選擇教材的時候，一定要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握以及學(xué)校的實際設(shè)備條件等方面進(jìn)行最科學(xué)選擇。其次，學(xué)校要進(jìn)行開放實驗室的設(shè)立，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間都得到最大限度的自由。最后，要完善好學(xué)生的考核制度，更好的對學(xué)生進(jìn)行管理。
2.2跟緊時代步伐
物理是一門實用性很強(qiáng)的科目，需要不斷的聯(lián)系實際生活進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，所以，在大學(xué)物理實驗課程的學(xué)習(xí)上，教師也需要根據(jù)時代的不斷發(fā)展擴(kuò)充自己的知識面，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該不斷更新物理實驗中的儀器設(shè)備，保證學(xué)生能夠有更好的實驗體驗，可以將更多教學(xué)計劃之外的實驗項目帶進(jìn)實驗室進(jìn)行實驗，不斷的提高動手能力與思維能力。
2.3加大設(shè)備投入
大學(xué)物理實驗課程的開設(shè)根本就是為了提高學(xué)生的實際操作能力，所以，在實驗設(shè)備的投入上，一定要不斷的加大投入，擴(kuò)大規(guī)模。首先，為了使大一新生更好地將高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)物理知識與大學(xué)的物理學(xué)系內(nèi)容進(jìn)行對接，學(xué)�？梢赃M(jìn)行基礎(chǔ)實驗室的設(shè)立。其次，作為主要培養(yǎng)學(xué)生能力的實驗室，對于基本實驗室設(shè)備的投入也是十分必要的，更充足的儀器可以更好的保證學(xué)生的動手能力和實驗的獨(dú)立性。最后，可以對學(xué)生進(jìn)行分組的小班授課，讓學(xué)生能夠更順暢的使用儀器獨(dú)立進(jìn)行實驗，有了更大的實驗空間，保證學(xué)生都能夠進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。
2.4強(qiáng)化師資隊伍
要想真正提高大學(xué)物理實驗課程的質(zhì)量和教學(xué)效果，單純的加大資金投入，增加更先進(jìn)的實驗設(shè)備，選擇更好的教學(xué)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，師資隊伍的強(qiáng)大，同樣是教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著提升的關(guān)鍵所在。所以，學(xué)校不應(yīng)該只將學(xué)習(xí)的任務(wù)教給學(xué)生，而是同樣以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷隨著時代的發(fā)展更新自己的知識庫
3、結(jié)語
總而言之對于大學(xué)物理教學(xué)的改革工作已經(jīng)越來越多的被相關(guān)的教育工作者所重視起來，找到當(dāng)前大學(xué)物理以及物理實驗課程中存在的問題與不足，并且有針對性的進(jìn)行良性的改變與完善，可以更好地適應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)極強(qiáng)，物理理論與實踐知識全面發(fā)展的全方位人才。從而使整體教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷的強(qiáng)化，更好地完成大學(xué)物理課程的教學(xué)目標(biāo)。
大學(xué)物理論文9
［摘要］數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性與工具性兼具的學(xué)科，它的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在其許多思想方法可以運(yùn)用到其他學(xué)科中，特別是微積分思想和矢量思想，廣泛運(yùn)用到大學(xué)物理的教學(xué)中。因此，大學(xué)教師應(yīng)充分加大微積分思想在教學(xué)中的應(yīng)用研究。
［關(guān)鍵詞］微積分思想;矢量思想;大學(xué)物理;應(yīng)用研究
作為理工類大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，大學(xué)物理的基礎(chǔ)性和實踐性很強(qiáng)，在大學(xué)課程中的地位舉足輕重。大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理，不僅能夠?qū)W習(xí)到物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，更能夠為今后從事更深入的學(xué)習(xí)及工作奠定良好基礎(chǔ)，同時還能有效地鍛煉科學(xué)思維及創(chuàng)造性思維能力，因此，有效地提高大學(xué)物理的課堂教學(xué)效果，無論是對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還是對于物理方面的研究，都有著積極的作用。
1微積分發(fā)明的歷史
“如果說我看得比別人更遠(yuǎn)一些，那是因為我站在了巨人的肩膀上�！边@是微積分發(fā)明者之一牛頓曾說過的話。早在三國時，我國數(shù)學(xué)家劉徽就提出了“割圓術(shù)”的思想:“把一個圓分割的越細(xì)致，那么損失的就越少，一直切割到不能切割為止，那么和圓周合體時沒什么區(qū)別了�！彼囊馑际�，我們可以用一個正多邊形與圓內(nèi)接，近似描述一個圓形，雖然在多邊形的邊數(shù)較少的情況下這種近似的誤差比較大，但這種誤差隨著邊數(shù)的不斷增加也會逐漸減少最終消失。它在分割的過程中運(yùn)用到的是基礎(chǔ)的幾何與代數(shù)，優(yōu)點(diǎn)在于直觀且形象的表達(dá)，并且提出了一種極限思想:可以通過趨近的手段得到一個任意精確度的結(jié)果。極限的概念和物理中的質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動關(guān)聯(lián)密切�？偟膩碚f，一個宏觀質(zhì)點(diǎn)在空間中的運(yùn)動時間是有連續(xù)性的，質(zhì)點(diǎn)的位置、速度和加速度都是隨著時間不斷地進(jìn)行連續(xù)性的過渡，在某個時刻，這些物理量并不存在躍進(jìn)變化。用極限來解釋就是:一個時刻與下一相鄰時刻之間的間隔可以被無限小，在這個時間間隔里，這些物理量變化近似為零。牛頓把這兩個無限小量的比值與運(yùn)動學(xué)的定義相結(jié)合，從而定義了無限微分這個概念的原型。后來，牛頓—萊布尼茲公式又解決了求變速運(yùn)動、變力做功等問題。至此，牛頓—萊布尼茲公式可以說是為微積分奠定了理論基石，并完善了經(jīng)典力學(xué)結(jié)構(gòu)。
2關(guān)于如何構(gòu)建微積分思想的思考
雖然大學(xué)新生提前在中學(xué)階段學(xué)習(xí)了物理知識，并且已經(jīng)掌握了一定的物理學(xué)基礎(chǔ)及技能，也培養(yǎng)了自己的一套學(xué)習(xí)物理學(xué)的方法。但是大學(xué)物理無論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)都與中學(xué)物理教學(xué)和學(xué)習(xí)存在很多不同，尤其在教學(xué)與學(xué)習(xí)思想方法及原理方面，大學(xué)物理與中學(xué)物理的區(qū)別之一在于難度的改變，中學(xué)期間學(xué)習(xí)的物理量以及概念都是簡單、基礎(chǔ)的常量，遇到的問題也是由這些簡單常量構(gòu)成的，而在大學(xué)物理中，問題的難度提高了，由以前簡單的常量物理問題，變?yōu)閺?fù)雜的變量物理問題，由于學(xué)生很難在短時間內(nèi)從中學(xué)時期固定的思維模式中跳出來，所以，雖然微積分思想在大學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，但他們卻不能靈活地將微積分思想運(yùn)用到物理中去，很多大學(xué)生都反映，大學(xué)物理是相對較難學(xué)好的一科，即使在課堂上聽懂了原理，但實際中還是不會做題。因而教師在大學(xué)物理的教學(xué)過程中應(yīng)該充分運(yùn)用微積分思想，把它融入到教學(xué)中，結(jié)合例題幫助學(xué)生構(gòu)建微積分思想，讓他們能在實際中靈活運(yùn)用，提高他們學(xué)習(xí)的'效率。微積分在大學(xué)物理中占據(jù)重要部分，并且有廣泛的運(yùn)用，例如許多物理概念、定律都是以微積分的形式來定義的，因此指導(dǎo)學(xué)生盡快熟練地掌握微積分原理及其在物理學(xué)中的應(yīng)用，并學(xué)會靈活運(yùn)用是十分必要的。也就是讓學(xué)生建立微積分思想，將思想、原理和方法與物理問題結(jié)合起來，從而解決問題。物理學(xué)科最大的特點(diǎn)是由簡及難，從最基本、最簡單的現(xiàn)象著手，微積分思想具有很強(qiáng)的辯證性，在應(yīng)用它來解決研究物理問題時，一般思路就是化大為小，把大問題進(jìn)行分解，變成幾個簡單的小問題，按照由重及輕，一個一個解決。這種思路的優(yōu)點(diǎn)在于把有限變?yōu)闊o限，把近似變?yōu)榫_，把復(fù)雜的變量問題轉(zhuǎn)化為簡單的常量問題，這樣既能夠提高解決物理問題的效率，更能夠提高物理教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果。近似處理在物理學(xué)中的意思就是抓住問題關(guān)鍵，忽略次要方面，把難變?yōu)楹唵�，然后通過解決簡單的問題進(jìn)而解決難題。在大學(xué)物理中采用微積分的思想解決問題是為了選取微分元后，能夠在微元范圍內(nèi)把復(fù)雜的問題近似成基本的問題。例如在研究變力做功時，如果采用普通處理方法會特別麻煩，但是采用微積分思想，處理起來就非常容易了。對于“求一質(zhì)點(diǎn)在變力作用下從A運(yùn)動到B，做曲線運(yùn)動時做的功”這個題，就可以采用微積分的思想，把質(zhì)點(diǎn)的曲線運(yùn)動路徑，分割為無數(shù)個微元，視變力為恒定，分割后的曲線路徑可以看作無數(shù)個短直線，這樣，將變力曲線做功問題，轉(zhuǎn)化成了簡單的直線恒力做功問題，最后對這些直線路徑做功求和，就得到了變力曲線做的功。
3關(guān)于如何構(gòu)建矢量思想的思考
在物理學(xué)科中，“矢量運(yùn)算法則”及“矢量方程”的運(yùn)用相當(dāng)普遍�，F(xiàn)如今的大學(xué)新生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時常常不能正確的表示矢量，這是因為中學(xué)時期，老師對學(xué)生的要求并不嚴(yán)格，這就導(dǎo)致了他們跳不出中學(xué)時的物理思維模式，他們對標(biāo)量、矢量和矢量方程的理解不到位，還沒有形成矢量思維。因此，他們到了大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時仍然不能正確的書寫矢量，至于對它的理解就只停留在簡單的字面意思了，所以，在大學(xué)物理教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建微積分思想，還要引導(dǎo)他們構(gòu)建矢量思想。在高中人教版課本中，“標(biāo)量只有大小，沒有方向;矢量既有大小，又有方向�！币虼耍械膶W(xué)生就形成“有方向的是矢量，沒方向的是標(biāo)量”的慣性思維，這種慣性思維需要老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正。但由于中學(xué)時的慣性思維，很多學(xué)生對“遵循四邊形合成法則的物理量是矢量，否則是標(biāo)量”這個定義并不深刻，因此在平日里做題會產(chǎn)生許多錯誤，例如電流及電動勢等物理量，其既有大小，也有方向，但并不是矢量。矢量的定義中，要求矢量必須符合平行四邊形合成法則。所以我們在解決物理問題時，如果使用矢量思想方法解決，通常要將矢量轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)量來進(jìn)行計算，同時把矢量向某一方向或者坐標(biāo)系進(jìn)行投影，因而首先要建立一個正確的坐標(biāo)系。如在解決斜面運(yùn)動問題時，我們可以首先建立坐標(biāo)體系，選擇沿斜面方向和垂直斜面的兩個方向進(jìn)行構(gòu)建，將復(fù)雜的矢量轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚臉?biāo)量，這樣能夠很好地體現(xiàn)矢量方法的高效性。又如，在研究曲線運(yùn)動中，自然坐標(biāo)系往往不易解決問題，大學(xué)物理中的矢量和微元通常是相互關(guān)聯(lián)的，對于矢量微積分的求解，首先應(yīng)該將矢量轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)量，把矢量向某一方向投影，采用矢量點(diǎn)積的方法或者叉積轉(zhuǎn)化為標(biāo)量進(jìn)行運(yùn)算，或者直接應(yīng)用直角坐標(biāo)系的正交分解方法，進(jìn)行點(diǎn)積或者叉積后再進(jìn)行積分運(yùn)算。只有深刻的理解矢量微積分，才能正確地運(yùn)用，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該精選例題，爭取早日指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建矢量思想、建立模型，學(xué)會運(yùn)用物理方法和思想分析和求解實際問題。
4結(jié)論
微積分思想和矢量思想在大學(xué)物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，不僅作為一種教學(xué)工具，更是一種思維方法的應(yīng)用。因此，在大學(xué)物理的教學(xué)中，教師應(yīng)通過講解具體的實例，來引導(dǎo)和幫助學(xué)生將微積分和矢量的思想與物理問題相結(jié)合，讓他們學(xué)會構(gòu)建模型，熟練地運(yùn)用微積分和矢量方法分析解決物理問題。這樣做既能提高教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法。而學(xué)生只有將微積分與具體物理問題相結(jié)合，掌握微積分以及矢量的分析方法和技巧，有機(jī)結(jié)合其他的物理科學(xué)方法，才能實現(xiàn)將微積分和矢量法從運(yùn)算工具轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷敕椒ǖ木C合運(yùn)用，進(jìn)而熟練地解決一些復(fù)雜的物理變量問題，如今的大學(xué)生需要做的是理解大學(xué)物理和中學(xué)物理的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，提高自己分析問題和解決問題的能力，為將來從事工程技術(shù)和科學(xué)研究奠定扎實的物理基礎(chǔ)。
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大學(xué)物理論文10
論文摘要：工科大學(xué)物理實驗是一門基礎(chǔ)課程，其中大學(xué)物理演示實驗的建立和發(fā)展在培養(yǎng)工科學(xué)生認(rèn)知能力、實踐動手能力有著非常重要的作用。著重探索了大學(xué)物理演示實驗在工科物理教學(xué)中的特點(diǎn)和注意事項，以及針對工科大學(xué)物理演示實驗的教學(xué)方法探索。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；演示實驗；教學(xué)探索
由于工科對學(xué)生動手能力要求的特殊性，對大學(xué)物理實驗的教學(xué)提出了更高的要求。通過大學(xué)物理實驗的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新性思維。
大學(xué)物理演示實驗是物理實驗教學(xué)的一個非常重要環(huán)節(jié)，其中包含力熱光電等70多個大學(xué)物理演示實驗項目，這些實驗項目與自然界中存在的實驗現(xiàn)象，以及人類的生活環(huán)境是息息相關(guān)的。許多項目是利用物理學(xué)基本原理結(jié)合創(chuàng)造性思維設(shè)計制作出來的，集知識性和趣味性于一體，既有古老的經(jīng)典演示實驗，如高壓靜電、海市蜃樓等，又有融合多種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的演示探索實驗，如3D影視、超導(dǎo)磁懸浮等，能適應(yīng)不同專業(yè)的學(xué)生對物理實驗的不同要求。所開設(shè)的內(nèi)容都是經(jīng)過精心組織設(shè)計的，由小到大、由易到難，都能在本實驗中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，適應(yīng)新時代對人才發(fā)展的更高需求。
一、工科開設(shè)大學(xué)物理演示的重要性
物理實驗是科學(xué)實驗的基礎(chǔ)，同時也體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實驗的共性，在實驗思想、實驗方法以及實驗手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實驗的基礎(chǔ)。但是，對于不同專業(yè)、不同學(xué)科層次的學(xué)生不能一概而論，應(yīng)掌握其自身特點(diǎn)，分別明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。對于工科類學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實驗方法手段的探索，增強(qiáng)其應(yīng)對實際問題的能力，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；對于理科類學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實驗理論方面的推導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時也能增加他們的理論聯(lián)系實際的能力；對于文科類及其他學(xué)科的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實驗現(xiàn)象的感官認(rèn)識，通過親身感受豐富多彩的演示實驗，促進(jìn)唯物主義世界觀的形成，增強(qiáng)科學(xué)實驗的基礎(chǔ)，培養(yǎng)務(wù)實、不浮躁的精神。
針對工科學(xué)生開設(shè)的大學(xué)物理實驗，一共兩個學(xué)期，每個學(xué)期8個實驗，都非常經(jīng)典、針對性很強(qiáng)，而且又是與大學(xué)物理課同步進(jìn)行，使學(xué)生受益匪淺。實驗教學(xué)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。如何把創(chuàng)新教育滲透到物理實驗教學(xué)中，最大程度上發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用，很大程度上取決于工科物理實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和安排，以及實驗教學(xué)方法的選擇，即取決于工科物理實驗的教學(xué)模式。其中演示實驗在工科物理教學(xué)中的地位是十分重要的，因為大學(xué)物理演示實驗有著其他輔助教學(xué)手段不可替代的作用。首先一點(diǎn)就是直觀性，通過演示實驗，有利于幫助學(xué)生直觀、形象地理解物理現(xiàn)象的變化規(guī)律，形成正確的物理概念，清晰地揭示物理規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲望。其次，大學(xué)物理是一門自然科學(xué)，也就是與我們的生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，而大學(xué)物理演示實驗恰恰能夠把物理學(xué)中經(jīng)典的理論知識通過趣味性的演示實驗展示給大家，做完演示實驗后，能夠使大腦非常積極地建立物理概念，領(lǐng)會物理思想，增加對物理世界的求知欲，探索精神。對工科學(xué)生開設(shè)物理實驗，拓展物理學(xué)的科學(xué)普及功能，讓工科學(xué)生學(xué)習(xí)一些與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的物理學(xué)基本知識，感受大學(xué)物理學(xué)課本所講授的理論知識的體現(xiàn)和延伸。了解物理學(xué)與社會發(fā)展的動態(tài)和密切關(guān)系，有利于更有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，在物理演示實驗教學(xué)起到潛移默化的作用。
二、開展工科大學(xué)物理實驗的教學(xué)方法
1.認(rèn)真選擇所要演示的實驗項目
演示實驗室內(nèi)的項目大概有70多項，那么在一次實驗課達(dá)到非常好的教學(xué)效果，有精心選擇一些實驗項目為重點(diǎn)演示講解的，還有一些是一般講解的，剩下的實驗項目是由學(xué)生自己通過摸索、實踐達(dá)到目的的`。教師一定要時刻清楚自己所要表達(dá)的主題是什么，以一種什么樣的講解方式和演示方法是非常重要。不能在有限的時間內(nèi)范范介紹，弄得學(xué)生眼花繚亂，使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，達(dá)不到鞏固或者建立正確物理圖像的目的。選擇一些典型的經(jīng)典的實驗詳細(xì)講解，而且能夠引起絕大多數(shù)同學(xué)興趣的實驗，充分調(diào)動他們的好奇心，通過教師提問式的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加清楚其中隱藏的物理概念，而且學(xué)生的思維得到了鍛煉，對于他們認(rèn)識世界、改造世界具有不可估量的益處，換句話說就是他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展起到非常重要的作用。
2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的參與意識
興趣是最好的老師，作為一名演示實驗的老師要充分利用學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī)，充分調(diào)動他們的參與性，使學(xué)生能夠用心思考，這是增強(qiáng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的演示實驗都是教師操作、學(xué)生觀察，學(xué)生是被動式學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。讓學(xué)生來做演示實驗，使他們有了表演和參與的機(jī)會，學(xué)生可以自主選擇實驗項目，也有了發(fā)揮自己潛能的條件。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，教學(xué)的目的自然就達(dá)到了，而且事半功倍。
3.物理實驗中有大量設(shè)計思想豐富的實驗，在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生去體會創(chuàng)新的思想，培育創(chuàng)新意識與潛能
讓學(xué)生看到物理現(xiàn)象的同時，要合理地安排和引導(dǎo)學(xué)生，使他們對這個現(xiàn)象有一個合理的想象空間，讓他們通過更多的思考，逐漸真正地理解和掌握其中的道理。當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)成為具備堅實的基礎(chǔ)理論、較強(qiáng)的科學(xué)實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。在演示實驗中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┫嚓P(guān)科研領(lǐng)域的前沿問題，讓他們感受到科技的發(fā)展與他們是密切相關(guān)的，這樣能夠使他們跟上時代的脈搏。在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在物理實驗中從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知過程中進(jìn)行深入的體會，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
4.改革傳統(tǒng)的物理報告形式，建立多元實驗考核方法
大學(xué)物理演示實驗不同于傳統(tǒng)的實驗方法，所以在寫實驗報告的時候，就需要另辟蹊徑，也就是不能按照原來的思維方式去寫實驗報告。為了更好地發(fā)揮演示實驗的益處，要求學(xué)生寫一個科普的小論文，這樣進(jìn)一步增加了他們的實驗積極性，把他們的主動性建立起來，對于他們在學(xué)術(shù)上的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生選擇實驗項目，著重介紹實驗裝置、實驗操作步驟、實驗現(xiàn)象，重點(diǎn)要闡述實驗現(xiàn)象的形成原理，這是在課堂上要完成的。課后學(xué)生再寫一個科普小論文，充分發(fā)揮他們的想象力，使課堂上學(xué)到的知識在課后能夠更加系統(tǒng)化、全面化。不斷為學(xué)生創(chuàng)造平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識。
三、實驗教師的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)
實驗教師是實驗教學(xué)的主導(dǎo)者，是衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。為適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，提高教師的業(yè)務(wù)水平是當(dāng)務(wù)之急。實驗任課教師必須親自參加科學(xué)研究活動，只有親自體驗，才有可能在實驗教學(xué)活動中找到最適合的教學(xué)方式，正確地引導(dǎo)學(xué)生對一個問題由淺入深的認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索性研究，對可能的影響因素做深入研究，而且通過參加教科研活動和到其他高校去學(xué)習(xí)等手段，不斷吸收新知識，研究新問題，將現(xiàn)在最新的實驗設(shè)計思想引入到實際教學(xué)過程中去。因此建立一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的物理實驗技術(shù)人員隊伍是非常關(guān)鍵和重要的。
四、總結(jié)
總之，工科學(xué)校開設(shè)大學(xué)物理演示實驗課是適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才和素質(zhì)教育的要求，也是適應(yīng)現(xiàn)代化物理教學(xué)發(fā)展的要求。大學(xué)物理演示實驗在人才的創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中占有重要的地位，以后對大學(xué)物理演示實驗進(jìn)行改革，使之不斷完善以適應(yīng)更高的要求，不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生已經(jīng)具備了較高的抽象思維能力，受過普通教育訓(xùn)練，具有一些社會經(jīng)驗和獨(dú)立思考的能力，能夠向更高的思維層次上發(fā)展。在物理實驗的教學(xué)中，學(xué)生是主體，是大學(xué)物理演示實驗教學(xué)最終的體現(xiàn)者。作為一名合格的大學(xué)物理演示實驗的老師，必須認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認(rèn)知規(guī)律，分析和考查學(xué)生已經(jīng)具備物理的一些基本知識，使學(xué)生的認(rèn)知和教學(xué)更好地結(jié)合起來，這樣才能使大學(xué)物理演示實驗達(dá)到最終的教學(xué)目的。
大學(xué)物理論文11
一、工科院校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀
第一，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密。大學(xué)物理由經(jīng)典物理學(xué)和近代物理學(xué)組成，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校來講，更多地強(qiáng)調(diào)經(jīng)典物理而忽略了近代物理。此外，基本理論知識點(diǎn)未能與具體專業(yè)方向相銜接，存在著大學(xué)物理理論知識與專業(yè)理論教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生存在著學(xué)無所用的思想，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。第二，教學(xué)設(shè)置不合理。應(yīng)用型本科高校過分強(qiáng)調(diào)技能型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)課、技能課不斷增加，大學(xué)物理學(xué)時大大減少，使大學(xué)物理這門課程難以發(fā)揮它的科學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要功能。第三，任課教師安排不合理。部分高校物理教師資源欠缺，經(jīng)常采用外聘、兼職等形式的教師授課。外聘教師不能很好地發(fā)揮作為本校教職工的作用，兼職教師能力和精力有限，不能很好地發(fā)揮，因此無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和興趣。第四，教學(xué)方法和考核方式單一。部分院校的物理教學(xué)改革“雷聲大，雨點(diǎn)小”，實驗課程安排較少，實驗設(shè)備不能很好利用或匱乏，多媒體教學(xué)不能充分展開，考核方式也只是局限在理論上，單一的教學(xué)方法和考核方式，不能達(dá)到因材施教，也未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
二、工科院校院校的大學(xué)物理教學(xué)思考
1．加強(qiáng)大學(xué)物理專職教師隊伍建設(shè)
新建應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的'技能型人才，不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才。其目的是縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會需求的差距，實現(xiàn)就業(yè)的無縫對接。因此，授課教師需要理論、實踐經(jīng)驗豐富，才能帶動學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決實際問題的能力。
2．實行分層分專業(yè)教學(xué)
大學(xué)物理是對初、高中物理內(nèi)容的升級、擴(kuò)展和深入，利用更高級的算法對物理本質(zhì)進(jìn)行推導(dǎo)和介紹。但針對不同高校、不同專業(yè)、不同學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異很大，應(yīng)制定符合本校實際的教學(xué)大綱和課程體系，實行分層分專業(yè)教學(xué)模式，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐動手能力，以滿足社會和企業(yè)的需求。
3．多樣化教學(xué)方法和手段
深入學(xué)習(xí)并與其他本科院校交流，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。充分利用現(xiàn)代化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)物理不應(yīng)停留在堆積公式、概念上，可充分利用多媒體和動畫技術(shù)軟件，如用Flash、Authorware等軟件編寫的多媒體課件能動態(tài)地演示復(fù)雜的物理過程。
4．加強(qiáng)大學(xué)物理實驗課程建設(shè)
大學(xué)物理實驗是真正提高學(xué)生實踐動手操作能力的課程。為了提高大學(xué)生的物理成績，增強(qiáng)大學(xué)生的實踐動手能力，部分院校已將DIY思想運(yùn)用到大學(xué)物理實驗教學(xué)中，起到了顯著的效果。大學(xué)物理實驗除增進(jìn)學(xué)生的理解分析能力和提高動手操作能力外，也提高了學(xué)生對大學(xué)物理基本理論知識的掌握能力和解決實際問題的能力，因此適當(dāng)增加大學(xué)物理實驗課時，對大學(xué)物理理論教學(xué)反饋和思考可起到至關(guān)重要的作用。
三、結(jié)束語
大學(xué)物理是新建本科院校理論基礎(chǔ)課建設(shè)的重要課程之一，綜合上述幾點(diǎn)對大學(xué)物理教學(xué)的思考，讓高校和教師都能意識到，為滿足當(dāng)前高等教育培養(yǎng)人才的需求，大學(xué)物理教學(xué)改革和創(chuàng)新勢在必行。
大學(xué)物理論文12
摘要：近年來，隨著課程改革的深入，各種新的教學(xué)方式和方法相繼引入到大學(xué)物理的教學(xué)中來，對于學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)起到了積極的作用。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時代的沖擊下，學(xué)生的思維也互聯(lián)網(wǎng)化了，如何集中他們在課堂上的注意力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其物理思想的建立并在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活中予以強(qiáng)化和滲透，是信息化時代下教育工作者面臨的問題和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合平時教學(xué)實踐，對基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)方式和方法進(jìn)行了有益的探究。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)改革；互聯(lián)網(wǎng)思維
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdks.20xx.12.044
物理學(xué)作為一門研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科，是其他一切自然科學(xué)和工程技術(shù)的研究基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程作為傳授物理學(xué)知識和培養(yǎng)物理學(xué)思想的載體，是理工類大學(xué)的重要基礎(chǔ)課。通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的、達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)思想并提高其綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力，一直是廣大教育工作者孜孜不倦的追求目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)無處不在的信息時代，如何在大學(xué)物理的教學(xué)工作中，充分合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動接受為主動探究甚至樂在其中，是教育工作者者需要進(jìn)行研究和探索的新課題。
1互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學(xué)中的引入
從工業(yè)時代到信息時代，互聯(lián)網(wǎng)帶給人類經(jīng)濟(jì)、文化、社會、政治、人性等各個方面的深層變革。從社會管理的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維代表著透明、開放、共享、公平和公正。從商業(yè)運(yùn)營的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入使得電商以顧客為中心不斷優(yōu)化商業(yè)生態(tài)環(huán)境和運(yùn)營規(guī)則。而對教學(xué)工作而言，互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的不僅僅是計算機(jī)聯(lián)網(wǎng),更是人類知識的聯(lián)網(wǎng),它為教育教學(xué)提供了多方位、多角度、圖文并茂的“文獻(xiàn)資料”以及多種解決問題的思路。通過多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合形成視、聽、觸覺一體化的虛擬環(huán)境，使得學(xué)習(xí)信息變得更加豐富快捷，更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)可以有效加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)教學(xué)相長。例如，一方面通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以隨時隨地點(diǎn)播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容，完成在線自測等。另一方面，可以通過使用學(xué)生平時喜聞樂見的QQ、微信、微博等通訊軟件，用建群加組的方式，于課前課后進(jìn)行師生互動和交流，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及他們的需要，給予及時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，從教學(xué)運(yùn)行的角度而言，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入意味著物理教學(xué)的方式向著“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”等方向發(fā)展。
2互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學(xué)中的具體實施方式
在單位提供的豐富教學(xué)平臺資源的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合平時的工作實踐，努力踐行物理教育的“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”。“平臺化”包括物理系已有的教學(xué)資源平臺和學(xué)生個人的展現(xiàn)平臺。通過指導(dǎo)學(xué)生使用集校內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)課件為一體的資源平臺，使他們能夠不拘泥于單一課本和單個老師的約束，博采眾長。同時，平臺后端提供的在線提問環(huán)節(jié)和交流BBS作為學(xué)生的個人發(fā)展平臺，為他們提供展現(xiàn)自身獨(dú)特學(xué)習(xí)方法和理解方式的渠道，能充分調(diào)動他們的熱情，激發(fā)他們的潛能，激活他們的內(nèi)生力量。“交互化”包括“課堂交互化”和“線上線下交互化”。“課堂交互化”是指翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的參與和討論，讓課堂的主體從老師變?yōu)閷W(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。“線上線下交互化”是指我們通過建立互聯(lián)網(wǎng)PC端與移動端的學(xué)員、老師互動平臺，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織氛圍，讓線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來。通過學(xué)生熟悉并常用的微博、微信、二維碼等網(wǎng)絡(luò)微時代的產(chǎn)物，“多元化”傳遞物理知識和理念。由于在虛擬環(huán)境里，每個人的角色是平等的，在平等的氛圍中，大家都有平等的話語權(quán)，而平等的話語權(quán)能夠促進(jìn)學(xué)生尊重自我，釋放出真實的想法，使?jié)摿Φ玫郊ぐl(fā)。舉例來說，在講授定軸轉(zhuǎn)動剛體的角動量定理和角動量守恒定律時，課前我首先在微博上放一個短小的視頻，是大家在電視中常見的花樣滑冰和跳水比賽的.鏡頭，然后留言請大家思考滑冰運(yùn)動員為什么能在瞬間快速旋轉(zhuǎn)，跳水運(yùn)動員為什么能在空中迅速翻轉(zhuǎn)？同學(xué)們對此有各種不同程度的反應(yīng)，有的很好奇，在網(wǎng)上搜尋答案；有的自己提前預(yù)習(xí)書本，思考用理論知識和相關(guān)的公式去推導(dǎo)證明；有的甚至還舉一反三，列出其他一些類似的例子。盡管視頻引起的共鳴程度有高低，但毋庸置疑的是它很好地吸引了同學(xué)們的眼球，激發(fā)了他們主動思考的興趣，當(dāng)正式上課講授這一段內(nèi)容時，大家的接受程度和理解深度有了大幅度的提高。課后，再在微信上制作一個10分鐘的微視頻作為深化總結(jié)，向大家講述：其實小到原子內(nèi)部，大到宇宙天體，都嚴(yán)格遵守著角動量守恒定律。在天文學(xué)中容易理解的角動量守恒事例是星球的自轉(zhuǎn)周期恒定。對于那些固體的星球，其形狀大體不變，在不受外力矩的情況下角動量守恒就意味著它們的角速度守恒，自轉(zhuǎn)周期恒定。例如地球的自轉(zhuǎn)周期我們可以近似認(rèn)為就是24小時。事實上也正是通過對星體自轉(zhuǎn)周期的觀察和測定，人類在20世紀(jì)60年代證明了中子星的存在。科學(xué)家通過接收中子星自轉(zhuǎn)時發(fā)出的射電脈沖精確測定它的時間周期性，人類發(fā)現(xiàn)的第一顆中子星的脈沖周期只有1秒多一點(diǎn)的時間，你能想象偌大一個星球，轉(zhuǎn)一圈只需要一秒鐘的時間嗎？用我們今天學(xué)的角動量守恒定律就可以很好地解釋。課后感興趣的同學(xué)還可以運(yùn)用今天所學(xué)的知識去思考一個問題：為什么宇宙中大大小小各種層次的天體系統(tǒng)都是朝著同一個方向旋轉(zhuǎn)的盤形結(jié)構(gòu)？這樣一來，有效地吸引了學(xué)生課前主動思考，課上帶著問題聽講，課后將物理知識與日常生活中的實際現(xiàn)象結(jié)合起來，加深了對所學(xué)知識的理解，從而有效促進(jìn)物理思想在學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活中的滲透和強(qiáng)化�！叭航M化”是指通過互聯(lián)網(wǎng)平臺建立理論群、實踐群來充分調(diào)動所有學(xué)生的智慧，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的氛圍，推動團(tuán)隊精神。有些同學(xué)的動手能力很強(qiáng)，但理論基礎(chǔ)不夠；有些同學(xué)可能擅長紙上談兵而怯于動手，通過不同特色群組的建立，可以讓大家各自發(fā)揮特長，各盡其能。同時開展不同群組之間的比賽與競爭，看哪個組能更快更好地完成物理問題的論證。最后再通過比較，看看是否實踐數(shù)據(jù)驗證了理論推導(dǎo)，而理論知識又有效指導(dǎo)了實踐的方向。雖然結(jié)論是肯定的，但是學(xué)生們通過親身參與和對比，其對知識點(diǎn)的印象之深、理解之透是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法達(dá)到的。
3結(jié)論
大學(xué)物理課程是高等院校理工科專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課，知識點(diǎn)本身較為抽象化且理解時有一定的難度，純粹依靠課堂上板書或PPT的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，網(wǎng)絡(luò)作為90后大學(xué)生娛樂、學(xué)習(xí)、搜索資訊和溝通交流的主要方式，構(gòu)成了他們大學(xué)生活的重要部分。如何將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)中抽取出來，并巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)資源為我所用，寓教于網(wǎng)，是網(wǎng)絡(luò)時代背景下高校老師應(yīng)當(dāng)研究和探索的重要教改課題。物理教學(xué)中有許多艱澀難懂的公式，日常教學(xué)中是通過實驗、講解等被動形式傳遞給學(xué)生。基于互聯(lián)網(wǎng)思維的多元化教學(xué)方法，利用微博、微信和網(wǎng)絡(luò)資源平臺等多功能軟件工具，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段單一的缺陷，以平等的姿態(tài)、以群聊、圖片、flash動畫等形式將物理知識轉(zhuǎn)化成更好理解的形式傳遞給學(xué)生，具有融入物理教學(xué)的天然優(yōu)勢�；ヂ�(lián)網(wǎng)時代為廣大教育工作者帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，迎接這種挑戰(zhàn)需要堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的視角觀察和發(fā)現(xiàn)新問題，基于互聯(lián)網(wǎng)思維并借助互聯(lián)網(wǎng)手段找到解決問題的新方法，不斷開拓教育改革的新途徑。
參考文獻(xiàn)
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大學(xué)物理論文13
摘要：
隨著時代的發(fā)展，對高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。文章從如何提高學(xué)生對物理實驗的重視度、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式等方面展開，提出了一些可行的改革方式，對于人才培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)物理實驗；創(chuàng)新型人才；自主學(xué)習(xí)
隨著時代的發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)和信息浪潮不斷地改變著我們的生活，同時對高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。而大學(xué)物理實驗課程作為理工科各專業(yè)的核心公共課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下更是不辱使命，必須擔(dān)當(dāng)起課程改革的重任。受傳統(tǒng)教育思想的影響以及我國多年來的應(yīng)試教育體制的制約，從中學(xué)開始，實驗類的課程就不受學(xué)生的重視，相比于化學(xué)、生物等課程，物理實驗更是次之。同時由于該大學(xué)物理課程又具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢：實踐性與創(chuàng)新性，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能錄是大學(xué)物理實驗改革的重點(diǎn)和方向。
一、高中物理實驗與大學(xué)物理實驗的區(qū)別
新課標(biāo)中，我國高中物理必須的內(nèi)容基本相同，質(zhì)點(diǎn)力學(xué)、萬有引力定律、靜電學(xué)、穩(wěn)恒磁場，電磁感應(yīng)。選修的內(nèi)容各不相同，有光學(xué)、熱學(xué)、動量守恒、近代物理。而在這些內(nèi)容中，涉及到的物理實驗主要集中在質(zhì)點(diǎn)力學(xué)和靜電學(xué)，其他部分涉獵較少�？杉词故橇W(xué)和靜電實驗，涵蓋的實驗內(nèi)容也較少。所涉及到的實驗原理及實驗儀器也較為簡單，如力學(xué)部分僅僅學(xué)會游標(biāo)卡尺和螺旋測微儀的使用，驗證力的平行四邊形定則和機(jī)械能守恒定律等。高中物理實驗只要求學(xué)生掌握初步的實驗技能，學(xué)會使用簡單的實驗儀器進(jìn)行基本物理量如長度、時間、速度等物理量的測量。并學(xué)會記錄實驗數(shù)據(jù)，最終做出簡單的實驗分析。由于高中物理實驗要求不高，并且在最終的高考成績中也不計入在內(nèi)，因此很多中學(xué)只會在課余的間隙給學(xué)生一些實驗的指導(dǎo)，或者干脆就是老師課堂演示，而使學(xué)生徹底失去了實際動手的機(jī)會，以上諸因素都給大學(xué)物理實驗的實施帶來了障礙[1-3]。大學(xué)教育和初高中教育由于他們所教授的對象處于不同的年齡階段，因此對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及科學(xué)素養(yǎng)的要求也不一樣。大學(xué)物理實驗是一門基礎(chǔ)的必修課，它要求我們的學(xué)生通過大學(xué)物理實驗這門課程的學(xué)習(xí)達(dá)學(xué)生對實驗方法和技能的最基本的訓(xùn)練，熟悉并能熟練操作常用的儀器及實驗原理，要求學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行正確的記錄及處理，能夠自行獨(dú)立地對實驗結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，并最終寫出復(fù)合科學(xué)規(guī)范的實驗報告。通過以上基本要求的提出，鍛煉了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計實驗解決問題、舉一反三創(chuàng)新實驗的能力。
二、目前大學(xué)物理實驗的現(xiàn)狀
目前，我國大多數(shù)理工高校的大學(xué)物理理論課先行，大學(xué)物理實驗課程滯后幾周或者一學(xué)期才開展的�？偣布s二十個經(jīng)典實驗分上下兩學(xué)期完成，通過多年的實踐及其他高校的走訪發(fā)現(xiàn)大學(xué)物理實驗?zāi)壳按嬖谝韵聠栴}：
（一）學(xué)生對實驗的預(yù)習(xí)不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動性
由于對物理實驗的重視度不高，有些同學(xué)甚至有一些錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為物理實驗就是最后抄抄實驗報告就能取得高分。因此預(yù)習(xí)不足甚至是不預(yù)習(xí)就直接去上物理實驗課的學(xué)生比比皆是。同時導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，試驗中遇到一些簡單的問題，由于害怕弄壞儀器，不能大膽地嘗試著自行解決問題，而只會一味地伸手求助于老師或其他同學(xué)。
（二）輕過程，重結(jié)果
大多數(shù)同學(xué)物理實驗就是最終記錄一些實驗數(shù)據(jù)，而忽略了實驗的整體操作過程。對實驗報有一種應(yīng)付性心理，不尊重實驗事實，有個別學(xué)生人為編造實驗數(shù)據(jù)或直接抄襲他人數(shù)據(jù)甚至實驗報告。大大降低了他們對實驗原理及實驗儀器的掌握，失去了大學(xué)物理實驗的最基本的要求。
�。ㄈ┤狈嶒炛蟮乃伎技皠�(chuàng)新
很多同學(xué)認(rèn)為一個實驗報告寫完就代表這個實驗真正的結(jié)束，從來不去做深層次的思考，從來不去想想這個實驗是怎么設(shè)計出來的？還有其他方法可以達(dá)到這個實驗?zāi)康模咳绻麚Q了某個實驗儀器，實驗的.精度會怎樣？我們還能用這類原理測量其他哪些物理量……其實可以思考的地方還有很多很多，可是我們很多學(xué)生缺少的就是這種繼續(xù)深挖掘的能力。
（四）物理實驗考核方式單一
導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新性意識，只是一味地模仿和簡單地重復(fù)。有的同學(xué)甚至完全不了解實驗原理及儀器操作，但是也能得到一個漂亮的實驗報告。這樣考核方式容易引起學(xué)生思想的桎梏，失去探索的目標(biāo)和方向，讓實驗失去本有的意義。
三、大學(xué)物理學(xué)實驗教學(xué)的可行性探索
為了改變現(xiàn)有的物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，實現(xiàn)物理實驗的基本要求，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點(diǎn)建議：
（一）學(xué)生的重視度和積極性是首要任務(wù)
只要學(xué)生自生提高對物理實驗的重視度，才會有后續(xù)的一系列的舉措[4-6]。因此我們的首要任務(wù)是如何提高學(xué)生的重視度。首先我們要從物理學(xué)史上下功夫，在講解每一個實驗的具體內(nèi)容之前，先給學(xué)生介紹該實驗的歷史背景，創(chuàng)造情景，讓學(xué)生好像身臨其境，也處在當(dāng)時的實驗背景之下，引導(dǎo)學(xué)生來探尋該實驗的目的及實驗設(shè)計。這樣學(xué)生不再是一味地接受知識，而是主動的思考實驗；其次，我們要在實驗應(yīng)用前景上下功夫。做完了該實驗，我們要給學(xué)生介紹該實驗還可以應(yīng)用的領(lǐng)域及前景，并且和不同專業(yè)的專業(yè)知識相結(jié)合，使得學(xué)生看到了物理實驗的魅力所在。同時我們也可以在先行的演示實驗上下功夫。可以在學(xué)生做大學(xué)物理實驗之前加強(qiáng)普通物理演示實驗教學(xué)[7-9]，盡量注重該類實驗的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性，并盡量做到日常時間的開放，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，改變學(xué)生在高中階段對物理實驗的慣性思維和認(rèn)識。
�。ǘ┘訌�(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
學(xué)生是教育活動主體。由于我國傳統(tǒng)應(yīng)試性教育體制的影響，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后缺少自主學(xué)習(xí)的能動性和主體性。我們的任務(wù)就是讓學(xué)生成為課堂的主角，我們要在課堂教學(xué)中采用多種多樣靈活的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先是實驗選題的開放性。我們可以多設(shè)計一些開放性的實驗，不在拘泥于傳統(tǒng)的20個實驗。讓學(xué)生可以有足夠的選擇空間，可以根據(jù)他們的不同特長去選擇適合他們自己的實驗。其次是實驗的設(shè)計也應(yīng)該具有一定的開放性，學(xué)生可以根據(jù)我們已提供實驗器材自主設(shè)計出也能實現(xiàn)該實驗?zāi)康牡膶嶒�，可以采用與教材不同的試驗方法。教師要充分鼓勵這些大膽創(chuàng)新的實驗思想。促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。最后在學(xué)生的實驗成績上，要充分考慮學(xué)生的自主設(shè)計的實驗，不能因為學(xué)生最終實驗結(jié)果不準(zhǔn)確或者不合理，而全盤否定學(xué)生，反之應(yīng)該鼓勵并幫助學(xué)生做有效的改進(jìn)，從而實現(xiàn)最終的創(chuàng)新。
四、結(jié)束語
大學(xué)物理實驗作為公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力與創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用，本文提出了一些與新的人才發(fā)展相適應(yīng)的大學(xué)物理實驗改革的想法與思路，能夠真正促進(jìn)我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高大學(xué)物理實驗的教學(xué)質(zhì)量。
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大學(xué)物理論文14
第一篇：大學(xué)物理課程改革與實踐
摘要：:大學(xué)物理是理工科類的一門基礎(chǔ)課程，是為后面的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過程中也是培養(yǎng)學(xué)生探索鉆研、自主創(chuàng)新以及養(yǎng)成科學(xué)的思維能力的過程，所以物理課程在大學(xué)教學(xué)體系中是非常重要且必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科。當(dāng)下我國倡導(dǎo)大學(xué)從普通高校向技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，而作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理課程的改革已經(jīng)是刻不容緩。
關(guān)鍵詞：:大學(xué)物理;課程改革;探索
大學(xué)物理是一門研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)運(yùn)動最基本的、最普遍的形式以及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)。大學(xué)的物理學(xué)的研究對象非常的具有普遍性，它滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域中，同時也被廣泛的應(yīng)用在生產(chǎn)技術(shù)的各個部門，它是自然科學(xué)與工程技術(shù)的基礎(chǔ)。同時在大學(xué)課程中，物理課程也是理工科類的一門基礎(chǔ)課程，是為后面的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過程中也是培養(yǎng)學(xué)生探索鉆研、自主創(chuàng)新以及養(yǎng)成科學(xué)的思維能力的過程，所以物理課程在大學(xué)教學(xué)體系中是非常重要且必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科。當(dāng)下我國倡導(dǎo)大學(xué)從普通高校向技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，而作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理課程的改革已經(jīng)是刻不容緩。
一、大學(xué)物理課程的現(xiàn)狀
物理課程作為我國大學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)課程，成為理科專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，但是當(dāng)下我國的大學(xué)物理課程的教學(xué)存在許多問題。
1．教學(xué)內(nèi)容死板，不能與專業(yè)課程相掛鉤在傳統(tǒng)的物理課程的教學(xué)中，其內(nèi)容上總體的可分為熱學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)以及近代物理學(xué)等幾個部分，從新中國成立以來，已經(jīng)經(jīng)過了多次調(diào)整教材，但是在內(nèi)容上卻沒有太大的變化。在大學(xué)物理教學(xué)中，大多數(shù)人都只是重視對于物理課程的專業(yè)理論知識，但是卻忽略了物理的實踐意義，物理課程的本身的目的是為了學(xué)生的動手實踐能力做基礎(chǔ)，為不同專業(yè)的學(xué)生提供技術(shù)基礎(chǔ)，滿足不同學(xué)生、不同專業(yè)的不同需要。但是當(dāng)下我國的大學(xué)物理課程的教學(xué)都是千篇一律，所有的學(xué)生共用一個教學(xué)模板，學(xué)習(xí)他同樣的理論知識，不能滿足其個人以及學(xué)科的需要。
2．課程學(xué)時較短，內(nèi)容寬泛當(dāng)下我國對大學(xué)物理課程的課時要求是最少要126學(xué)時，一些需要加強(qiáng)物理課程學(xué)習(xí)的理工科的準(zhǔn)也就要在144學(xué)時以上。但是當(dāng)下學(xué)校在開始強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的同時將專業(yè)課程的學(xué)時相對的拉長，相對應(yīng)的物理課程的學(xué)時就被縮小，很多院校的物理課程的學(xué)時連最少126學(xué)時都已經(jīng)不能滿足。在課程學(xué)時不能被滿足的情況下，為了能夠完成物理教學(xué)的內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中就會針對考試挑選考試的內(nèi)容進(jìn)行授課，在這種情況下很難對物理中的重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行具體的分析與講解。
3．重視理論知識，忽略實驗教學(xué)大學(xué)物理課程不僅僅只是包括理論知識，同時物理實驗也是物理教學(xué)中的重點(diǎn)，物理實驗是對物理理論知識中的補(bǔ)充。但是當(dāng)下在物理課程的教學(xué)中都是只是重視對理論知識的教學(xué)，對實驗課程的教學(xué)明顯的不夠重視，課程學(xué)時也不能滿足實驗教學(xué)應(yīng)有的學(xué)時。甚至有許多的與物理課程相關(guān)的實驗教學(xué)都沒有開設(shè)。所以就直接導(dǎo)致學(xué)生對實驗課程的興趣下降，對物理課程也提不起興致。
4．考評的方式單一受我國當(dāng)下的應(yīng)試教育的影響，對大學(xué)物理課程的考核方式基本上都是采用理論成績與實驗成績相結(jié)合的方式，理論成績的評分方式就是以期末考試的成績最為主要的評價方式。而這種考評方式直接影響教師教學(xué)的質(zhì)量，即很多教師對于那些不考試的學(xué)生通常都不會深入的講，對于那些考試的學(xué)生就會針對考試進(jìn)行講課，學(xué)生受考試的壓力而去被動的學(xué)習(xí)，無法對物理課程真正的提起興趣。
二、轉(zhuǎn)型下大學(xué)物理課程改革的措施
1．根據(jù)不同的專業(yè)制定教學(xué)方向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容當(dāng)前我國的大學(xué)物理課程的教學(xué)學(xué)時不足，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)。針對這個現(xiàn)狀，在大學(xué)設(shè)立課程時就應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)學(xué)科的需要來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整授課內(nèi)容，比如對于土木工程以及機(jī)械類等專業(yè)，其專業(yè)內(nèi)容中對力學(xué)的'需求比較高，所以教師在教學(xué)的過程中就可以側(cè)重于對力學(xué)部分的講解。而計算機(jī)類的專業(yè)對電磁學(xué)以及光學(xué)的要求比較高，教師就可以針對學(xué)科的需求重點(diǎn)的講解電磁學(xué)和光學(xué)的部分。這樣一來就可以滿足不同專業(yè)的學(xué)生的不同需求，同時還可以幫助學(xué)生更好的掌握其自身的專業(yè)內(nèi)容，還可以增加對物理課程學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)對物理課程的興趣。
2．針對不同的專業(yè)，開設(shè)不同的物理實驗物理實驗是物理教學(xué)中的重要的組成部分，對物理實驗課程的開設(shè)可以根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的實驗課程，實驗課程是為了幫助學(xué)生更好的理解、掌握書本的理論知識，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，設(shè)置不同的實驗教學(xué)課程，使物理中一些抽象的、難以理解的物理知識與理論更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生更好的接受課程內(nèi)容。同時在豐富的物理實驗中增加對物理實驗的興趣，豐富物理課程，培養(yǎng)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)積極主動性。
3．完善考試評價模式。實施考、評相結(jié)合的方式在物理考試中，要想增加學(xué)生對物理課程的興趣，提高學(xué)生的積極主動性，就應(yīng)該改變過去的那種以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式，可以在考試評價的模式中增加對學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ脑u價，或者可以通過對提出一些與物理課程相關(guān)但是書本內(nèi)容中沒有體現(xiàn)的問題，讓學(xué)生解答，一可以考量學(xué)生對課本知識的掌握情況，二來可以檢測學(xué)生對理論知識的靈活運(yùn)用的情況。通過改變過去的以考試分?jǐn)?shù)定成績的模式，減輕學(xué)生的考試壓力，讓學(xué)生真正的做學(xué)習(xí)的主人，積極哦主動的參與到學(xué)習(xí)中來。
參考文獻(xiàn):
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［2］李慧，周燕南，陳賀．民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下大學(xué)物理課程的探索與實踐［J］，科技視界．
第二篇：大學(xué)物理課程教學(xué)改革研究
摘要：大學(xué)物理課程作為工科高校主要公共基礎(chǔ)課之一，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中起著重要的作用。本文在高校轉(zhuǎn)型背景下，針對大學(xué)物理課程教學(xué)目前面臨的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和可和評價方式三方面進(jìn)行探討，提出了相應(yīng)的變革措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式
一、引言
針對當(dāng)今中國大部分高校畢業(yè)生的質(zhì)量不能滿足企業(yè)需要的問題，國家和教育部提出高校轉(zhuǎn)型這一重大舉措。大學(xué)物理作為工科高校主要公共基礎(chǔ)課之一，是研究物質(zhì)及其運(yùn)動基本規(guī)律的科學(xué)，也是現(xiàn)代工程與技術(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)大學(xué)物理有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、理論聯(lián)系實際能力、工程實踐能力、實踐動手能力等。通過本課程的學(xué)習(xí)，可為后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的物理基礎(chǔ)。但怎樣使大學(xué)物理教學(xué)能夠更好地為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)，是一個值得思考的問題。為此，我們從課程內(nèi)容、教學(xué)模式以及考核評價方式等視角來探討如何有效地進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)的改革。
二、分專業(yè)制定教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的銜接
構(gòu)建專業(yè)模塊教學(xué)體系。在當(dāng)今大學(xué)物理教學(xué)中，由于教學(xué)大綱長久不變，對非物理的各專業(yè)學(xué)生，大學(xué)物理的教學(xué)模式都一樣，統(tǒng)一采用相同的授課內(nèi)容和授課計劃，甚至連授課的側(cè)重點(diǎn)都相同，各專業(yè)之間沒有區(qū)分，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)不能有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)不出專業(yè)特點(diǎn)。這種不能將大學(xué)物理知識與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)“大學(xué)物理沒用”，不能引發(fā)對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣，不能引起應(yīng)有的重視，教學(xué)效果自然不佳，物理教學(xué)本有的價值不能得到真正地實現(xiàn)。針對這一問題，我們應(yīng)對此進(jìn)行改革，根據(jù)不同專業(yè)，組建適合專業(yè)需要的模塊式教學(xué)體系。合理規(guī)劃教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生專業(yè)背景的前提下，合理制定教學(xué)內(nèi)容。例如，針對化工學(xué)院學(xué)生，首先，應(yīng)組建以熱學(xué)、近代物理內(nèi)容為核心的教學(xué)體系，其次，是力學(xué)和電磁學(xué)。針對信息學(xué)院學(xué)生，與他們專業(yè)聯(lián)系最為緊密的是電磁場、振動和波動，應(yīng)組建以電磁學(xué)、波動光學(xué)為核心的教學(xué)體系。使學(xué)生覺得物理與自己的專業(yè)密切相關(guān)。另外，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，可將物理學(xué)在各行各業(yè)的應(yīng)用前沿引入大學(xué)物理教學(xué)，給教學(xué)內(nèi)容輸送新鮮血液，以提高學(xué)生興趣，使學(xué)生體會到物理學(xué)的重要性和普適性。
三、注重和加強(qiáng)實踐式教學(xué)方法的應(yīng)用
大學(xué)物理實驗作為理論課程的重要補(bǔ)充，是課堂教學(xué)中不可分割的一部分。重視大學(xué)物理的演示實驗教學(xué)，改變由于課時少、非物理專業(yè)課程不受重視、攜帶器材不方便而忽略大學(xué)物理演示實驗教學(xué)的現(xiàn)象。甚至，有些學(xué)校實驗器材是由實驗課的老師管理的，理論課老師很難獲取實驗器材，因此，理論課上做實物演示實驗更是鮮見。必要的演示實驗一定要在課堂進(jìn)行，不可忽視。通過一些演示實驗，可以讓學(xué)生更好地理解一些抽象的物理模型，形成更直觀、更具體的物理圖像，也會收到意想不到的教學(xué)效果�？梢酝ㄟ^對大學(xué)物理理論教學(xué)內(nèi)容的壓縮，增加與理論教學(xué)相匹配的.演示實驗內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的消化、理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。開設(shè)的實驗課與理論課講授應(yīng)齊頭并進(jìn)，防止理論課與實驗課脫節(jié)。除做基礎(chǔ)性實驗外，還可以開設(shè)一些研究型實驗和綜合性實驗，這樣可以使大學(xué)物理的教學(xué)變得生動、活潑和易于接受，使老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
四、改革考試內(nèi)容與形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性
目前，學(xué)校的考核方式是：期末卷面成績占總成績的70%，平時成績（作業(yè)與考勤）占30%。這種陳舊的考核方式，使學(xué)生認(rèn)為平時學(xué)習(xí)再好也沒有最后期末考試重要。為了凸顯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)改變現(xiàn)在的考試模式，采用多種考試方法相結(jié)合。更應(yīng)考核平時的應(yīng)用能力，提高平時成績所占比例。平時成績不能僅限于課后作業(yè)與考勤，應(yīng)突出實驗報告和實驗課堂上的表現(xiàn)，如筆者在每堂課的最后階段，都會讓學(xué)生自己總結(jié)本課的學(xué)習(xí)體會。總之，讓考核體現(xiàn)在整個教學(xué)過程的多個環(huán)節(jié)中，成為一種綜合評定。
五、結(jié)束語
非物理專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)是個值得探討的課題。希望通過對大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的革新以及考核方式的變革，使其密切與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，更好地發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科作用，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
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第三篇：大學(xué)物理教學(xué)改革探討
摘要：應(yīng)用型本科院校“大學(xué)物理”教學(xué)面臨的局面非常嚴(yán)峻：教學(xué)內(nèi)容載荷超限、表達(dá)方式晦澀難懂、知識背景交待不清、例題缺少分析討論、課程安排上缺少考慮學(xué)生差別，造成學(xué)生普遍感覺“大學(xué)物理”難學(xué)。研究認(rèn)為編寫注重追求邏輯嚴(yán)密、著力避免空洞表述、數(shù)學(xué)運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、內(nèi)容組織由易到難、教學(xué)要求增強(qiáng)彈性的合適教材，并在教學(xué)上開展形式多樣的教學(xué)活動，是解決“大學(xué)物理”教學(xué)效果不佳的有效嘗試。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教師；教材；教學(xué)；探究
大學(xué)課程是教師和學(xué)生共同參與的以培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱、教材等為依據(jù)進(jìn)行的教學(xué)活動的總和。隨著高等教育改革的深入，地方普通工科院校向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變是發(fā)展的方向之一。“大學(xué)物理”是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生一門重要的通識性必修基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新精神、應(yīng)用意識、創(chuàng)造能力，提高應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才素質(zhì)等方面起著不可替代的作用。目前，地方高校普遍存在學(xué)生感覺“大學(xué)物理”難學(xué)、教師認(rèn)為“大學(xué)物理”難教的現(xiàn)象。任課教師有責(zé)任為改變這種狀況進(jìn)行探索、研究。因此，認(rèn)真思考教學(xué)難在何處、教材如何編寫、教學(xué)如何組織這幾個問題對大學(xué)物理教學(xué)改革具有重要的實用價值和指導(dǎo)意義。
一、教學(xué)難在何處
�。保虒W(xué)內(nèi)容載荷超限
教育部物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委會編制的《理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》（２０１０年版）［１］建議大學(xué)物理課程學(xué)時數(shù)不少于１２６學(xué)時。我校大學(xué)物理課程目前有４種學(xué)時：９６學(xué)時、８０學(xué)時、６４學(xué)時和４８學(xué)時。９６學(xué)時、８０學(xué)時講授除相對論外的全部Ａ類內(nèi)容，６４學(xué)時講授除相對論、電磁學(xué)外的全部Ａ類內(nèi)容，４８學(xué)時講授力學(xué)和電磁學(xué)兩部分的Ａ類內(nèi)容。按照布魯姆教育目標(biāo)分類，應(yīng)用類知識點(diǎn)要求學(xué)生能求解一定難度的分析計算題。６４學(xué)時列出的應(yīng)用類知識點(diǎn)４８個，平均每個應(yīng)用類知識點(diǎn)分配１．３學(xué)時。其他學(xué)時的課程也類似。總體上看，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生消化掌握有難度。
２．表達(dá)方式晦澀難懂
在運(yùn)動學(xué)中，坐標(biāo)系的概念本是一個易于理解和應(yīng)用的數(shù)學(xué)概念，是求解物理問題時選擇的表達(dá)工具。但是，有人表達(dá)成“坐標(biāo)系是參照系的抽象”或者“坐標(biāo)系是數(shù)學(xué)化、定量化的參照系”，這些表達(dá)晦澀難懂，沒有實際意義。一個新的物理概念的引入，不是源于生活工程實踐或者理論體系，而是憑空而出，難以接受。如力學(xué)中的力矩概念。事實上，力矩概念與力的概念作對比有相似性：力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，力對轉(zhuǎn)軸的矩是改變定軸轉(zhuǎn)動剛體運(yùn)動狀態(tài)的原因。按照這個定義，啟發(fā)觀察思考使定軸轉(zhuǎn)動剛體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化與哪些因素有關(guān)，從而引入力對轉(zhuǎn)軸的矩的計算公式。這樣才能啟迪思維、體驗樂學(xué)、培養(yǎng)興趣。
３．知識背景交待不清
“大學(xué)物理”教學(xué)中需要大量運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識，但多數(shù)教材在運(yùn)用時不作交待。例如，運(yùn)動學(xué)中由初始條件和加速度表達(dá)式求速度表達(dá)式的問題求解，用的是高等數(shù)學(xué)中微分方程的分離變量積分法。一個問題能否直接分離變量是有條件的，即方程中只能有兩個變量。如果由加速度僅是速度的函數(shù)求速度作為坐標(biāo)的函數(shù)，方程中就有三個變量時間、坐標(biāo)和速度，需要將時間變量換成坐標(biāo)變量。變換的方法是將速度作為坐標(biāo)的函數(shù)，坐標(biāo)又是時間的函數(shù)。因此，速度對時間求導(dǎo)數(shù)是復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)，表達(dá)式是根據(jù)復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)規(guī)則得到的。像這類問題在教材中應(yīng)該闡述清楚。
�。矗}缺少分析討論
設(shè)計的例題應(yīng)該較好地讓學(xué)生了解學(xué)到的概念、規(guī)律應(yīng)用的思路及涉及到的條件，給學(xué)生解決類似問題提供示范。例題分析的過程應(yīng)包括題意解讀、相關(guān)概念和規(guī)律回顧、運(yùn)用條件分析和解題思路規(guī)劃等。在布羅姆的教育目標(biāo)分類中［２］，例題分析對于促進(jìn)學(xué)生在“理解”和“應(yīng)用”水平上的學(xué)習(xí)具有重要作用。例題的討論主要應(yīng)包括解讀題解結(jié)果，歸納解題方法，探討解法變化，提示應(yīng)用場合，評論學(xué)習(xí)價值等。在布魯姆的教育目標(biāo)分類中，例題討論將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向高層次目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識具有一定作用。目前的教材在例題的分析與討論上做得不到位，缺少分析討論的例題，嚴(yán)重降低了例題的教學(xué)示范作用。
�。担鄙倏紤]學(xué)生差別
隨著高等教育的大眾化發(fā)展，普通高等學(xué)校的生源渠道越來越多，有普通高考招生的、有單獨(dú)考試招生的、有專轉(zhuǎn)本考試招生的、還有“３＋４”招生的等。普通高考招生的又分普通和國際合作等類別。觀察研究表明，這些不同來源學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力都存在比較明顯的差別。但是，學(xué)校制定的培養(yǎng)計劃卻少見差別。大學(xué)物理課程也是執(zhí)行相同的大綱，教學(xué)要求偏高求全，基礎(chǔ)和能力差的學(xué)生再努力也達(dá)不到目標(biāo)的要求，因而挫傷了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
二、教材如何編寫
１．注重追求邏輯嚴(yán)密
教材邏輯嚴(yán)密的論述體系會給學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)表達(dá)思想提供良好的示范。“運(yùn)動學(xué)”是大學(xué)物理教學(xué)的開篇，討論的問題只涉及運(yùn)動的描述，不涉及運(yùn)動產(chǎn)生的原因即力和質(zhì)量。但是，大多數(shù)大學(xué)物理教材在運(yùn)動學(xué)中引入質(zhì)點(diǎn)的概念，這一點(diǎn)沒有工科理論力學(xué)教材處理得好，而理論力學(xué)課程是在大學(xué)物理課程之后開設(shè)的，理論力學(xué)教材的編寫特色值得大學(xué)物理教材編寫者學(xué)習(xí)。大學(xué)物理教材的編寫要注重追求邏輯嚴(yán)密。首先，要保證前述知識為后續(xù)知識服務(wù)的完備性，為自身服務(wù)好。例如，機(jī)械波部分陳述波長的概念應(yīng)該在陳述簡諧波的概念之后，因為離開了簡諧波談波長是沒有意義的。其次，類似的研究課題采用類似的邏輯結(jié)構(gòu)，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。例如，機(jī)械波部分的平面簡諧波與機(jī)械振動部分的簡諧振動就是類似的課題，但目前大多數(shù)教材采用的邏輯結(jié)構(gòu)顯著不同。簡諧振動采用的結(jié)構(gòu)是定義（振動表達(dá)式）—物理量—動力學(xué)—能量—合成。平面簡諧波采用的結(jié)構(gòu)是物理量—建立表達(dá)式（—動力學(xué)）—能量—干涉等，而建立表達(dá)式的過程在習(xí)題求解中沒有應(yīng)用，對促進(jìn)理解作用也不大，建議采用的.結(jié)構(gòu)是定義（平面波表達(dá)式）—物理量—動力學(xué)—能量—干涉等。第三，各部分的教學(xué)目標(biāo)在邏輯上要協(xié)調(diào)一致。如“量子物理”基礎(chǔ)中需要求解一維無限深勢阱的薛定諤方程，屬于動力學(xué)，在“機(jī)械振動”和“機(jī)械波”部分應(yīng)作相應(yīng)的加強(qiáng)，做好邏輯準(zhǔn)備。另外，大學(xué)物理中知識應(yīng)用較少、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)準(zhǔn)備不足的內(nèi)容，如氣體分子動理論中的麥克斯韋速率分布律、電磁學(xué)中的通量及環(huán)流等應(yīng)大刀闊斧地砍掉，重要的是把學(xué)生能夠深入探究的知識學(xué)深學(xué)透，得失相宜。
２．著力避免空洞表述
要使介紹的物理概念和規(guī)律之間的關(guān)系緊密、清晰地反映出來，做到落地生根。例如，目前多數(shù)大學(xué)物理教材的運(yùn)動學(xué)部分一開始總是介紹質(zhì)點(diǎn)、參照系、坐標(biāo)系的概念，因與運(yùn)用分離而顯得空洞。如果先介紹直線運(yùn)動，用運(yùn)動方程ｘ＝ｘ（ｔ）描述物體的一維運(yùn)動，則可以討論：（１）坐標(biāo)原點(diǎn)是參照物上的一點(diǎn)，代表了參照系（或者想像成將Ｏｘ軸看著是帶有刻度的運(yùn)動軌道，代表了參照系）；（２）坐標(biāo)系是刻畫空間位置的工具，在描述直線運(yùn)動時就是Ｏｘ軸。另外，質(zhì)點(diǎn)的概念宜在“牛頓運(yùn)動定律”部分分析介紹。要著力避免空洞表述，就要找出大學(xué)物理中的核心概念和規(guī)律，逐步深入地進(jìn)行剖析。仍以運(yùn)動學(xué)為例，描述一般運(yùn)動用位矢隨時間的變化規(guī)律，即運(yùn)動方程ｒ→＝ｒ→（ｔ）。類似地，位矢的起點(diǎn)Ｏ是參照物上的一點(diǎn)，代表了參照系；坐標(biāo)系也是刻畫空間位置的工具，坐標(biāo)系的作用更是將位矢這種幾何量通過代表坐標(biāo)系特征的三相互正交的單位矢量與位矢的標(biāo)量積而解析化。因此，運(yùn)動方程是運(yùn)動學(xué)的核心概念，參照系、坐標(biāo)系是服務(wù)于運(yùn)動方程的輔助概念，輔助概念宜在核心概念的說明和闡釋中介紹，從而達(dá)到強(qiáng)化關(guān)聯(lián)的目的，以深化對概念的理解。
�。常�?dāng)?shù)學(xué)運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范
大學(xué)物理中大量運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識，如微積分、微分方程、矢量代數(shù)與分析、概率與統(tǒng)計等。要做到數(shù)學(xué)運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，就要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生水平對數(shù)學(xué)運(yùn)用的范圍和難度作出定位。如，對于單獨(dú)招生的學(xué)生宜限制在微積分的水平，弱化矢量代數(shù)和分析的運(yùn)用；對于普通招生的學(xué)生宜在微積分水平的基礎(chǔ)上拓展到矢量代數(shù)和分析的運(yùn)用。在數(shù)學(xué)運(yùn)用時，清楚說明運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容。內(nèi)容組織由易到難，盡可能理順前導(dǎo)知識與后續(xù)知識間的關(guān)系。如，運(yùn)動學(xué)由易到難的順序應(yīng)該是先直線運(yùn)動，后簡諧運(yùn)動、圓周運(yùn)動，再剛體定軸轉(zhuǎn)動、彈性體的波動等。動力學(xué)由易到難的順序應(yīng)該是先牛頓運(yùn)動定律和剛體定軸轉(zhuǎn)動定律（與牛頓運(yùn)動定律作類比討論，不涉及轉(zhuǎn)動慣量的計算），并對運(yùn)動學(xué)中的五種運(yùn)動作動力學(xué)分析，然后質(zhì)點(diǎn)的動量定理、剛體定軸轉(zhuǎn)動的角動量定理、質(zhì)點(diǎn)的動能定理、剛體定軸轉(zhuǎn)動的動能定理，再后質(zhì)點(diǎn)系的動量定理、質(zhì)點(diǎn)系的角動量定理、質(zhì)點(diǎn)系的動能定理，最后勢能、功能原理和三個守恒定律。
�。矗虒W(xué)要求增強(qiáng)彈性
由于目前普通高等學(xué)校的學(xué)生來源渠道多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力都存在比較明顯的差別，因此大學(xué)物理教材要充分考慮這個因素，設(shè)計出有彈性結(jié)構(gòu)的教材體系。按照布魯姆的教育目標(biāo)六層次分類（了解、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價）設(shè)計重要概念、規(guī)律的陳述和論證。為充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、避免課堂玩手機(jī)等干擾，應(yīng)更多地把概念、規(guī)律的論證過程編成習(xí)題，讓學(xué)生思考、練習(xí)、體驗。這為增強(qiáng)教學(xué)的彈性提供了機(jī)制，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況決定取舍、方法、要求等，同時改變目前教材全盤給出不留思考余地、練習(xí)形式要求低級，造成學(xué)生死記硬背的不良狀況。
三、教學(xué)如何組織
�。保n堂示范引領(lǐng)學(xué)習(xí)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、師生交流的主陣地。教師不能只是把教材搬上ＰＰＴ，把ＰＰＴ搬上講臺。照本宣科是學(xué)生上課玩手機(jī)、逃課的主要原因之一。課堂教學(xué)是師生都應(yīng)積極參與的活動，教師在課堂上要做好示范，引領(lǐng)學(xué)生扎實有效地學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師就要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。教師的引領(lǐng)式講授要在教材之外又緊扣教材。例如，剛體定軸轉(zhuǎn)動定律的教學(xué)，可以與牛頓運(yùn)動定律類比，分三點(diǎn)陳述力對轉(zhuǎn)軸的力矩的理解：
（１）力對轉(zhuǎn)軸的力矩是改變定軸轉(zhuǎn)動剛體轉(zhuǎn)動狀態(tài)的原因；
�。ǎ玻┝D(zhuǎn)軸的力矩與定軸轉(zhuǎn)動剛體的角加速度成正比；
（３）力對轉(zhuǎn)軸的力矩是定軸轉(zhuǎn)動剛體間的相互作用。力對轉(zhuǎn)軸的力矩的計算公式則可根據(jù)第１條推理得出。由牛頓運(yùn)動定律推導(dǎo)剛體定軸轉(zhuǎn)動定律，一方面是為了說明剛體定軸轉(zhuǎn)動定律不是基本的實驗定律，另一方面是為了給出轉(zhuǎn)動慣量的理論計算公式。在推導(dǎo)中要著重說明牛頓運(yùn)動定律的切向表達(dá)式為什么不能直接求和。課堂教學(xué)的例題講解要注重解題思路和方法的剖析，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，建立與相關(guān)概念、規(guī)律間的聯(lián)系，不能簡單地只是給出答案。
２．網(wǎng)絡(luò)自測檢查學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)自測檢查學(xué)習(xí)效果是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的重要應(yīng)用［３］，其顯著的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能及時獲得反饋，對改善自身的學(xué)習(xí)起著重要的作用。傳統(tǒng)的書面作業(yè)教師一般一周批改一次，周期長，反饋不及時。學(xué)生對待書面作業(yè)的態(tài)度也存在很大問題，抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍。書面作業(yè)不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)大量平時成績似乎很好的學(xué)生，課程結(jié)束考試成績卻極差。網(wǎng)絡(luò)自測能夠較真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，與考試成績正相關(guān)度高。
３．課外活動活躍學(xué)習(xí)
豐富多彩的課外活動能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)智能，活躍學(xué)習(xí)氛圍。由教師命題，學(xué)生在課外組織小組討論，每組６至７人，要求書面和手機(jī)攝像記錄討論過程，自用網(wǎng)絡(luò)平臺開展評比，按照討論質(zhì)量和個人表現(xiàn)給予平時成績獎勵。這種課外討論形式既構(gòu)建了競爭機(jī)制，又需要同伴有效合作；既學(xué)習(xí)鞏固學(xué)科知識，又鍛煉組織、記錄、攝像及整理的能力。典型習(xí)題解的ＰＰＴ制作競賽、說明物理概念的展示模具制作競賽、身邊取材的物理實驗設(shè)計競賽、參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和各類學(xué)科競賽等，這些都為學(xué)生展示各類才智搭建了廣闊的舞臺，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
�。矗楹献鞲咝W(xué)習(xí)
鼓勵同伴合作能夠促進(jìn)學(xué)生討論，提高學(xué)習(xí)效果。在討論過程中產(chǎn)生的分歧會使他們懷疑個人看法的正確性，產(chǎn)生觀念上的沖突、動搖及失衡，體驗認(rèn)知的好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極地尋找資料，從而促進(jìn)物理概念的深刻掌握與記憶。在同學(xué)互相質(zhì)疑和解釋彼此結(jié)論的過程中能產(chǎn)生高質(zhì)量決策和推理水平，產(chǎn)生新思想和方案，及更好的知識遷移；在討論問題時，每人都要闡釋自己的觀點(diǎn)，說服他人；傾聽別人的陳述和批評，在獲得更多信息的同時反思自己和別人的觀點(diǎn)，評價不同的概念和觀點(diǎn)的有效性，通過思辨得出新的結(jié)論，可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)［４］。
�。担芾碇贫却龠M(jìn)學(xué)習(xí)合理的管理制度能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)；反之，卻會削弱學(xué)習(xí)投入，阻礙學(xué)習(xí)。例如，某校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自測系統(tǒng)進(jìn)行平時作業(yè)和測驗，總評分規(guī)則為平時成績占５０％，考試成績占５０％。這樣，如果學(xué)生平時成績８０分，考試只要４０分就能及格，其結(jié)果是學(xué)生千方百計刷高平時成績，而書面考試成績平均分遠(yuǎn)低于其他班級。主要原因之一就是源于人的安樂本性，“６０分萬歲”，考前考中都不努力。簡單地提高平時成績的比例，還要提高總評及格率，就是鼓勵平時成績送分，結(jié)果是形成不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。合理的管理制度應(yīng)該是嚴(yán)格平時考核，適當(dāng)分配比例，平時成績占比不宜高于４０％。教師在課程教學(xué)管理中，要合理制定評分規(guī)則，嚴(yán)格執(zhí)行評分規(guī)則，切實做到公平公正，這樣才能促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成，提高教學(xué)質(zhì)量。
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大學(xué)物理論文15
摘要：實驗教學(xué)是操作性很強(qiáng)的教學(xué)方法，在科學(xué)類的教學(xué)中受到廣泛的應(yīng)用�，F(xiàn)代社會需要更多實用性和創(chuàng)新性的人才，因此對大學(xué)生實驗方面的教學(xué)有助于良好創(chuàng)新社會風(fēng)氣的形成，有助于他們個人職業(yè)生涯的順利開展，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。以大學(xué)物理為授課內(nèi)容，介紹大學(xué)物理教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)生涯可以產(chǎn)生哪些良好的影響，應(yīng)該如何合理應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實驗教學(xué)；職業(yè)生涯；創(chuàng)新性
大學(xué)物理比起之前學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識，要更加深奧，更加原理化，很多知識點(diǎn)看似是對之前的重復(fù)，實際上是對前面的進(jìn)一步解釋。正是大學(xué)物理的這一特點(diǎn)，學(xué)生和老師面臨著更大的挑戰(zhàn)。另一方面，因為大學(xué)生將要走向社會，他們必須掌握更加實用性的知識，從而應(yīng)用到職業(yè)生涯當(dāng)中。從這一點(diǎn)看，大學(xué)物理教學(xué)必須實用化，對學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生良好的影響。下面就針對其具體的應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行簡單而有條理的介紹。
一、大學(xué)物理相關(guān)的實驗教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)的影響
1.可以提高大學(xué)生對職業(yè)知識的理解
大學(xué)物理中有很多深奧的原理知識，想要理解它必須要將細(xì)節(jié)理順，必須要重視和實踐性的結(jié)合。比起之前學(xué)習(xí)的物理知識，學(xué)生可能在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中感到吃力，這只是他們在理解的深度和廣度上面不適應(yīng)。因此老師要合理轉(zhuǎn)變這種不適應(yīng)，將大學(xué)物理的實踐應(yīng)用性展示出來，從實驗的角度幫助學(xué)生進(jìn)行理解。
2.可以提高大學(xué)生在職業(yè)中的工作能力
物理實驗培養(yǎng)的是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是對知識點(diǎn)從課本上的文字到實際技能的轉(zhuǎn)化。相關(guān)專業(yè)的實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實際的工作能力，使其更好地適應(yīng)工作環(huán)境和工作要求，對其職業(yè)生涯的順利發(fā)展產(chǎn)生積極影響。而且在工作當(dāng)中，動手能力強(qiáng)的人往往會受到歡迎，因為他為企業(yè)帶來直接的利潤，并且他的發(fā)展?jié)摿?qiáng)，受到提拔的機(jī)會也會更多。3.可以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神大學(xué)物理是一門科學(xué)，如果只是學(xué)習(xí)原理，或者是“紙上談兵”的話，很容易造成對空洞的知識學(xué)習(xí)以及對實際的應(yīng)用，對工作沒有任何幫助，可能只是能夠在考試中取得不算太差的成績。相關(guān)專業(yè)的實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)精神，在實驗中的認(rèn)真與仔細(xì)、合作與競爭、反思與總結(jié)，都是職業(yè)中需要表現(xiàn)出來的精神。利用大學(xué)物理的相關(guān)實驗?zāi)軌蛩茉鞂W(xué)生更加完善的人格，更加積極地應(yīng)對將來工作當(dāng)中的挑戰(zhàn)，這是對他們未來的負(fù)責(zé)，也是對他們?nèi)松?負(fù)責(zé)。
二、大學(xué)物理相關(guān)的實驗教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)的應(yīng)用
既然大學(xué)物理的相關(guān)實驗教學(xué)對大學(xué)生職業(yè)非常重要，那在大學(xué)課堂中就要合理地應(yīng)用實驗教學(xué)，依靠實驗教學(xué)打造創(chuàng)新教學(xué)和實踐性教學(xué)的模式，改變單一化教學(xué)，提高課堂效率，也提高了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在實踐中成長。
1.利用物理實驗引入課堂知識
大學(xué)物理較為抽象，很多名詞或者是定義在理解上有一定的難度，學(xué)生畏而生懼，容易對物理“疏而遠(yuǎn)之”。為了改變這種局面，激發(fā)起學(xué)生對課堂知識的興趣，就要提供一個容易引起學(xué)生興趣的點(diǎn)，并以此出發(fā)，作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更有動力去學(xué)習(xí)。也可以選擇物理實驗導(dǎo)入的方法，用一個有趣的物理小實驗，調(diào)動起大家的胃口，利用學(xué)生的好奇心讓他們更加有求知欲，再通過知識的步步引導(dǎo)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動力。
2.利用物理實驗教學(xué)較難理解的知識點(diǎn)
比較難理解的知識點(diǎn)從特點(diǎn)上來看，就是比較抽象的，學(xué)生難以想象或者是表達(dá)理解的內(nèi)容。針對這種內(nèi)容，老師可以合理利用物理實驗。因為實驗具有直觀性，通過現(xiàn)象將一些抽象的描述表達(dá)出來，學(xué)生通過視覺觀察到，更容易思考背后的知識。并且實驗也是學(xué)生的一種生活經(jīng)驗，可以轉(zhuǎn)變?yōu)閭�人財富，這樣在日后對知識點(diǎn)的理解和記憶上就更加有印象。這種實踐性的探索方法可以蔓延到學(xué)生的其他方面，對更高一層物理知識的理解也有幫助。
3.利用物理實驗提高學(xué)生的積極性
物理學(xué)習(xí)雖然是科學(xué)學(xué)習(xí)，但是因為原理多，理解難度大，會使課堂變得很有壓力，甚至有些“死氣沉沉”，學(xué)生依賴于老師的講課，而邁向工作崗位的他們總不能事事都請教別人，而要靠自己的努力去解決問題。在大學(xué)物理中加入實驗教學(xué)，可以營造一個良好的課堂氛圍。比如將設(shè)計的實驗趣味化，將內(nèi)容簡單化，甚至可以采用生活中就能找到的材料，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗。這樣他們實驗完成的成就感會更大，感悟會更深。課堂也會因為這些物理實驗變得活躍起來，師生之間的互動性提高。另外，也可以結(jié)合小組合作的形式，學(xué)生之間相互合作溝通，自己設(shè)計實驗，自己完成實驗，進(jìn)而分析、總結(jié)實驗結(jié)論�？傊髮W(xué)物理實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高專業(yè)知識的理解力，提高專業(yè)素養(yǎng)，更能提高學(xué)生的實踐精神和實踐能力。這也能使他們更好地適應(yīng)工作的快節(jié)奏和強(qiáng)壓力，能夠在同齡人當(dāng)中保持領(lǐng)先，也可以不斷地超越自我，不斷地完善自我。
參考文獻(xiàn)：
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