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五年級上冊作文教案（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的五年級上冊作文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級上冊作文教案 1
教學目標
1、培養(yǎng)學生關注生活，留意家鄉(xiāng)現狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，以自己的美好心愿抒發(fā)與家鄉(xiāng)的親切之情。
2、二十年后都有大變化，如何表達自身的變化、家鄉(xiāng)的變化，自己的心愿是否實現，讓學生抒發(fā)現在對家鄉(xiāng)的心愿，具體描述家鄉(xiāng)“二十年后”的變化。
教學準備
1.收集有關于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題的內容。(詩詞、歌曲、故事等等)
2.多媒體課件
教學流程
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰�！奔亦l(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么?今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化?我又是什么樣子?如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢?
2.提出習作要求，明確想象重點和習作重點。
二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構文源
�、� 高談闊論說家鄉(xiāng)
1.師例舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化;比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉(xiāng)的某處景觀…
2.提示思路，讓學生自主想象，建構文源。
(1)家鄉(xiāng)二十年后的變化
街道——商唱—廣唱—公園——河流——家及家人
(2)二十年后與親人團聚的場面
家的變化(環(huán)境)——爺爺奶奶外貌、言行的變化——爸爸媽媽外貌、言行的變化——訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情
(3)二十年后與同學聚會的場面
我回到家鄉(xiāng)——與同學聯(lián)絡、聚會地點——與同學、老師見面、交流(外貌、言行、工作情況、生活情況)——主題活動——依依惜別
3 小組交流
在小組中述說家鄉(xiāng)的現狀，家鄉(xiāng)的建設與發(fā)展，如：家鄉(xiāng)的建筑、家鄉(xiāng)的店鋪、家鄉(xiāng)的風景區(qū)、家鄉(xiāng)的.道路、家鄉(xiāng)的特產、家鄉(xiāng)的小學、家鄉(xiāng)的小吃……
點擊關鍵詞(幻燈)：建筑、店鋪、道路、景區(qū)、特產、小學、小吃
�、� 時空飛躍變大人
提示20年以后的年齡、就業(yè)、家庭情況
1、說一說長大以后自己的模樣
自我介紹“20年后的我”或間接轉述“20年后的你”，比一比想象力
2、談一談闊別已久的家鄉(xiāng)
重返家鄉(xiāng)的總體印象：變化今非昔比
集體描述家鄉(xiāng)的變化，動筆寫各種各樣的變化。注重于學法的指導，介紹變化。
�、乓匀琶玻喊葱谐�(立足點)順序逐一介紹各種各樣事物的變化，可以畫簡筆畫，標出故鄉(xiāng)各點的變化(公園、養(yǎng)老院、景區(qū)、社區(qū)、小學……)，重點突出“購物街”的熱鬧與繁榮——小吃店、咖啡廳、茶館、娛樂城、超市、汽車生活館、照相館、理發(fā)店、健身俱樂部……
(學法指導：以畫助作)
�、埔渣c說面：重點選取你最熟悉的一個地方，表現新農村的變化。(板書)
學校新：校園的變化、老師的變化
小河清：環(huán)保、池塘
水果多：漫山遍野
(學法指導：以歌助作，播放能引起童年回憶的歌，如《童年》、《故鄉(xiāng)的云》、《年輕的朋友來相會》)
3.提出習作要求
a、以“以二十年后回故鄉(xiāng)”寫題目，展開想象，來完成一篇作文�？梢詡戎匾环矫鎭韺懀热鐐戎刈兓瘜�，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化;比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……大膽想象，不拘形式。
b、注意借鑒本單元課文的寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。(回顧內容)
4.交流
a、自行思考，確定大致的寫作思路
b、同桌交流。借鑒經驗。
c、自由閱讀文后“趣味語文”中的《“推敲”的來歷》，體會語言文字運用的奧妙，將體會內化為習作的行動中
5.動筆
�、� 賞心悅目評習作
點評誰的習作具體充實，變化過程詳細，想象合理，表現出豐滿作文教學的特性。
�、� 禮贊故鄉(xiāng)抒情詩
出示老師的范文《贊故鄉(xiāng)》，讓學生欣賞佳作，深化主題。
以《年輕的朋友來相會》音調唱《二十年后回故鄉(xiāng)》：“再過二十年，我們來相會，偉大的祖國，可愛的故鄉(xiāng)……”
五年級上冊作文教案 2
教學目標知識目標：
1、以“風波”為主題，寫一篇記事的文章。
2、要寫明記事文章的四要素，注意細節(jié)描寫。
3、要寫出自己的看法和感受。
能力目標：提高學生的習作水平。
情感目標：能從習作中受到一定的教育或啟發(fā)。
內容分析教學重點：選準事件，是偶發(fā)的矛盾、誤會或糾紛。
教學難點：過程敘述要清楚、有條理、注重細節(jié)描寫。
教學準備多媒體課件
教 學 流 程個性化設計
第一課時
一、指導審題。
讓學生明確“風波”就是人與人之間發(fā)生的矛盾、誤會或糾紛過程，緊扣文題選材。
二、學習材料，明確本次習作的內容和要求。
1、指導學生閱讀指導語。
2、同桌交流讀懂的內容。
3、匯報本次習作的'內容和要求。
三、指導立意選材。
交流：說說自己準備寫什么事，為什么要寫它。
四、草擬寫作提綱。
1、 一是文章的中心思想；
二是段落提綱。
2、口頭交流寫作提綱。
五、起草成文。
第二課時
一、評改習作。
1、評改要求：
�。�1） 所選事件是否符合文題。
�。�2） 事情經過敘述是否條理清楚、結構完整、有細節(jié)描寫。
�。�3） 結尾自己的感受或看法是否符合實際。
教 學 流 程個性化設計
（4） 語言是否通順準確。
2、選擇典型習作，由作者讀給大家聽，并按評改要求評議。
3、啟發(fā)學生自我修改習作。
二、抄寫成文。
五年級上冊作文教案 3
【教學目的】
1、讓學生了解作文修改過程中常使用的修改符號。
2、培養(yǎng)學生能夠正確地使用修改符號修改習作內容。
3、提高學生的修改習作的能力。
【教學重難點】
培養(yǎng)學生能夠正確地使用修改符號修改習作內容。
【教學要求】
①首先根據要求寫習作。
�、诟鶕鶎懙膬热荩_使用修改符號進行習作修改。
�、蹆热菀唧w，語句要通順。
【教學準備】
課前讓學生小組交流修改習作應該注意哪些問題。
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、給出習作要求，讓學生進行寫作訓練。
要求：根據你的生活經驗，從下面幾種情況中任選一種，用一段話說說“客人來我家”。重點要把你或你的`家人是怎樣做的說具體、說清楚。語句要通順、連貫。
1、長輩如爺爺、奶奶、叔叔等來我家做客。
2、小伙伴來我家做客。
3、有人有事找父母親，父母親不在家。
二、請同學們把自己的習作讀給同學聽，進行小組交流，提出修改意見。
三、教師進行適時的點撥，引導學生在掌握修改符號的基礎上，應該如何結合文章內容進行修改。
四、請同學結合老師的講解，利用已有的知識積累進行修改。注意正確使用修改符號。
五、全班共同討論，交流。
五年級上冊作文教案 4
教學目標：
1.學習縮寫的方法，能夠縮寫文章。
2.通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括能力。
教學重點：
學會用概括等方法進行縮寫。
教學難點：
在教學中提高分析、綜合、理解、概括等的能力。
教學過程：
一、導入。
我們以往都是盡量把習作寫具體。今天我們從反方向學習習作，就是把具體的內容盡量概括地寫，也就是縮寫。
二、自主學習，合作探究。
1.我們閱讀課本第42頁《獵人海力布》的縮寫，說說你在閱讀中發(fā)現了什么。
生讀文章。
預設：在讀文章的時候，我發(fā)現文章的篇幅大大減小，一些心理描寫、語言描寫都刪去了，一些情節(jié)也刪去了。但是，文章的原意沒有改變。
2.方法總結。
師：用自己的話說說我們縮寫有哪些方法。
生答，師總結。
縮寫的.方法有：自然段意相聯(lián)法，重點段落要點相聯(lián)法
3.概括習作的方法有哪些呢？
生答，師總結
A.不要打破原文內容的順序
B.不要修改段落
C.只留下主要內容，去掉修飾詞。
D.明確主題，刪掉與主題沒關系的內容。
E.明確時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果。
三、當堂練習。
請同學們縮寫第9課《牛郎織女(一)》，看誰寫得好。
四、精彩呈現。
學生呈現縮寫習作，教師選擇優(yōu)秀的作品展示在“作品展示墻”上，供大家品評。
五、作業(yè)布置。
這次的習作作業(yè)是縮寫《牛郎織女(二)》。
五年級上冊作文教案 5
教學目標
1. 借助“漫畫”這一主題設計習作教學，進行習作練習。
2. 進一步
3. 進一步領會習作要有具體的內容，要有真切的情感。
教學重難點
學生創(chuàng)作漫畫并積極介紹漫畫。引導學生“獨特的思維，獨特的創(chuàng)意。”
習作做到言之有物，言之有情。
教學準備
多媒體.課件一個各類漫畫等。
教學時間：
教學過程
一、談話導入
二、展示漫畫
1. 學生展示自己收集到的.漫畫。
�。�1） 指名學生介紹自己的漫畫，著重介紹最有特色的地方。
�。�2） 師生評價
（從創(chuàng)意、介紹時的言行、介紹時的情感等角度進行）
�。�3） 同學或小組之間相互介紹，相互評價。
�。�4） 教師小結
三：、創(chuàng)作漫畫
1.根據前圖創(chuàng)作
2. 交流自己創(chuàng)作時的感受
四、自由習作
1. 談話討論習作題材
2. 多角度寫片段
3. 評改
�。�1）選代表性片段進行評析（評析標準是有無將內容寫具體，有無表達自己真切的感情）
�。�2）學生朗讀自己認為寫得最好的句子，進行評點
4. 小結
五、拓展延伸
1. 我們每一位同學都是一名很能干的小說家，以前我們用筆描寫了充滿歡笑的勞動場面，又抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的一份份熱愛。今天，我們再一起聊聊另一個話題。
2. 2003年，五洲漫畫高峰會議在我們中國舉行。
五年級上冊作文教案 6
題目：寫爸爸或媽媽
教學目的：
1、寫爸爸或者媽媽關心和愛護自己的一兩件事。
2、事例典型，敘述具體。
3、具有真情實感。
教學時間：2課時。
教學準備：教學小黑板
教學過程：
（一）啟發(fā)談話，導入新課。
�。ǘ┟鞔_習作要求，明確：
1、看看題目，這次作文要求寫什么內容？（寫爸爸或媽媽關心和愛護自己的一兩件事。）
2、寫的時候要注意什么問題：
�。�1）事例要典型，敘述要具體。
�。�2）要有真情實感。
�。ㄈ┙涣髯魑膬热荩�
爸爸媽媽關心愛護你們的事情一定是很多很多的。你們看到了這個作文題，最想寫的是哪一兩件事情呢？也就是你最感動、最難忘的'是哪件事情呢？（學生自由發(fā)言）
�。ㄋ模┲笇Я刑峋V。
要寫的事情選定以后，再想想，通過寫這一兩件事，表達怎樣的中心思想，材料怎樣一步一步地安排，作文的題目是什么。都想清楚了，就列出提綱，然后作文。
�。ㄎ澹┙涣髯魑摹�
請幾位寫不同內容的學生朗讀自己的作文，讀后師生酌情評議。
�。┲该x作文，討論修改。
�。ㄆ撸┬薷淖约旱淖魑�，譽寫上本。
五年級上冊作文教案 7
教材說明
《說心里話》是蘇教版小語第九冊第四單元的習作，本次習作的要求是敞開心扉，說說自己最想說的心里話。
教學目標
1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。
2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。
教學重難點
1、如何表達自己的真情實感
2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。
教學過程
一、創(chuàng)設情境、點撥話題
1、同學們，今天，老師帶來了一首好聽的歌，想聽嗎？
2、（播放歌曲）請同學們一邊聽一邊思考，你從中聽到了什么？
3、交流：從這首動聽的歌曲中，你聽到了誰的心里話？什么心里話？
4、是啊，戰(zhàn)士們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國，遠離家鄉(xiāng)，日夜守衛(wèi)在祖國的邊疆，然而，他們也是人啦，他們也思念自己的家鄉(xiāng)，他們也想念自己的親人哪，這首歌讓我們聽到了戰(zhàn)士們心里最想說的話，那就是——我也想家，我也有愛。
5、同學們，最近班上有位同學找我談心，說了自己的心里話。在征得這位同學的意見下，老師把她說的心里話說給大家聽，她想對我們班的男生說，學校開展大課間體育活動，當我們女生在玩的時候，請男生不要妨礙我們干涉我們，同時還希望男生在紀律上嚴格要求自己。我很感謝這位同學，那么信任老師，把老師當知心朋友。不僅這位同學，我想班上很多同學或許還有許多心里話要說，只是有時候有些話我們想說但沒有機會說，有些話我們想說但不方便說，那么，今天老師為大家創(chuàng)造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來�！景鍟赫f心里話】如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q，你們說好不好？
2、那么對誰說呢？說什么呢？ 怎么說呢？請同學們把書翻到“習作4”
二、明確要求。
1、讀“習作4”。
我們對誰說，說什么，書中給了我們一些提示。
�。�1）請同學們自己先看“習作4”。
�。�2）指名朗讀“習作4”要求。
2、這段話里告訴我們向誰說心里話？從哪些方面來說心里話？
3、師歸納：
明確和誰說心里話。
最親近、最信任的人：（學生想到最多的`）
長輩：父母、叔叔阿姨、老師、爺爺奶奶……
同輩：同學、兄弟姐妹、小伙伴……
明確說的內容
說的內容可以傳達問候，可以表示歉意，可以訴說委屈，也可以提建議……還可以說一件事：例如開心的事，煩惱的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事……
明確如何說
（1）說心里話，一定是因為某件事，才會產生要說的愿望。因此，文章中必須敘事，如果說的時候只是不斷地重復感激、愛戴等感情，或者委屈、傷心的情緒，而沒選擇你印象最深的；最想說事加以補充說明；那么別人就會聽不懂，也不會打動別人。
（2）心里話必須是發(fā)自內心的話，所以寫出真情實感非常重要。
三、學習例文，總結寫法
1、有一位叫趙潔的同學就遇到了和我們一樣的問題。讓我們來看看她是怎么“說”的`，向她學習學習。（自讀例文）
2、趙潔在文中對老師說了什么？（小作者隱瞞老師誤判給的100分，企圖保持虛假第一名）
3、趙潔同學先說了什么后說了什么呢？
相機示填空：趙潔同學先說_____________，接著說_____________，最后說_____________。
小結：趙潔同學這種開頭表白內心、中間敘事抒情、結尾一吐為快的敘事結構特清晰，非常值得我們借鑒�！景鍟洪_頭表白內心、中間敘事抒情、結尾一吐為快】
4、在文章中，趙潔詳細“說”的是什么？（事情的過程及內心活動事情的過程）
5、那么，趙潔從“拿到卷子”到“把卷子塞進抽屜”的過程中，內心活動經歷了哪些變化？劃出她的內心活動。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想來想去”）你從中感受到什么？
6、趙潔同學用生動的詞語具體地寫下了當時事情的過程和自己的內心活動，一字一句都是自己的心底想法。使我們感到真切、真誠。表達自己當時具體的內心活動，這也是值得我們借鑒的地方。
7、這篇文章是述說心里話，所以結尾趙潔又再次全面地抒發(fā)自己的感受。 趙潔同學開頭明說，中間細說，結尾總說，真實、細膩地和老師“說”了自己的心事，她內心表白實在振動人心！我想，老師看了，一定會原諒他的
四、回顧生活，心靈交流
在我們的成長過程中，一定發(fā)生過許多事情，有歡樂，有痛苦，有迷茫，有委屈，有幸福，也有失落…..。下面請大家靜下心來問一問自己，今天你最想和誰說說心里話，說些什么呢？
引導學生回憶：
1、兒時媽媽扶著我一步一步學會了走路，教我識字，是我的啟蒙老師。（出示幻燈片）你一定有許多話對他說吧？
2、老師耐心地教育，使我學會了很多東西。（出示幻燈片）你一定有許多話對他說吧？
3、同窗生活中有過喜怒哀樂，給你留下了許多難忘的時光。（出示幻燈片）你一定有許多話對同學說吧？
4、回憶往事你最想對誰說說心里話呢？
五、自主擬題，個性作文
1、同學們，題目是文章的眼睛，你可以以《說說心里話》為題，也可以自己取一個更符合你習作內容的題目。
如：《××，我想對你說》《我的煩惱 》《和××說說心里話》 《說句心里話》《××，你錯怪我了》 《給××的一封信 》《做一個誠實的孩子》 《我有一個小秘密》……
六、指導寫好開頭，探究寫法
1、萬事開頭難，寫好文章的開頭等于成功了一半。今天老師教你一招
文章的開頭的方法：
�。�1）引用詩詞歌詞開頭：如“只要人人獻出一點愛，世界將要變成美好的人間……
�。�2）引用名言名句：如“與朋友交，言而有信�！�
�。�3） 提示中心法：如 “在集體中間是幸福的，兩年前，我深深地體會到這一點�！� （4） 回憶聯(lián)想法： 由人、事、景、物、等引起回憶，聯(lián)想、引出下文，展開情節(jié)。
（5）對話開頭法：以人物的對話開頭。
2、最后老師還想再強調一下：寫好這篇作文關鍵就是要表達你真實的想法【板書：真情實感】，但是你要表達的內心感受最好通過具體事例【板書：具體事例】自然引出來，讓別人知道你產生這種感受的來龍去脈，學會分析問題，從而表達自己的真情實感。當然，表達形式比較自由，可以用敘述的形式也可以用書信的形式。同學們，拿起你們的筆，讓我們把對媽媽、老師、同學、或其他人說的心里話寫下來，給他（她）看吧。
七、學生寫草稿
八、板書設計：
開頭表白內心
說心里話 中間敘事抒情 （ 真情實感、具體事例）
結尾一吐為快
五年級上冊作文教案 8
教學目標：
1、能用生活中的一個事例表現母愛；
2、能寫出事例中體現母愛的細節(jié)，豐富文章內容。
3、能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。
教學重點：
能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。
教學難點：
能寫出事例中體現母愛的細節(jié)，豐富文章內容。
課時安排：
一課時
教學設計：
一、導入
同學們，老師給大家準備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？【課件出示閻維文的歌曲《母親》】
二、學習從生活中尋找事例表現母愛
1. 同學們這首歌使你們想起了什么？
學生自由交流。
2. 母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養(yǎng)我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時時刻刻都離不開母親的關愛。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧�。ò鍟n題：母愛）
3. 剛才的這首歌曲中有這樣兩句話：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打。”同學們，你們有過同歌詞描寫的一樣的經歷嗎？能說出來和大家分享一下嗎？
先讓學生說自己想到的事例，教師先不急于指導細節(jié)，盡可能多得讓學生說自己想到的事，第二個學生說事例的時候，教師就開始引導能集中體現母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。
教師引導語： 同學，老師說你感到的母愛是___，你同意嗎？和他有類似體驗的同學請舉手，看來你找到了一個很好的寫作材料。同學們，還想到了什么？
4.讓學生小組交流，保證大多數學生有一個可以寫出作文的事例。
【這是我所理解的如何幫助學生選擇寫作材料的一種突破方式，在平時的教學中這種方式比較有效。】
5. 找一個表達能力好的學生發(fā)言，幫助他把母愛細化。
如：你注意到媽媽接你時那體貼的'眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎？說說。
三、選擇一件能表現母愛的具體事例，當堂寫作
1.大家說得好，母愛真的很感人。你們說的每一個事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那溫馨的身影，一個關愛的眼神，一句溫暖的話語，一個體貼的動作可能都包含著
一個濃濃的愛字。如果說母愛是一條長長的鎖鏈，那么這些細微的地方就是構成鎖鏈的一個個所扣，把這些細微的地方寫出來，母愛就顯現出來了，是嗎？
2.有名同學也寫了一篇反映母愛的文章，想看嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？ 出示文章：
母愛
人們都說母愛情深，我覺得他們說的對。母愛是世界上最偉大的愛，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點點滴滴之中，讓我們感到無限的溫暖。
記得有一次，窗外下著小雨，我起床一看，都七點了。
我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，似乎想幫著我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當的位置，保證我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性就蹲下來，幫助我系好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。
我匆匆下了樓，走到小區(qū)的`拐角處，回頭一看，媽媽正在陽臺上向我這里張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地寫進了我的心里。
3.交流：
文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？
4.其實剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現在了這些細微的舉動上，收拾書包是愛的細節(jié)，準備雨傘是愛的細節(jié)，系鞋帶是愛的細節(jié)，那陽臺上的眼神也是愛的細節(jié)，從這些細節(jié)中我們感受到了母愛，不是嗎？這篇文章給了你什么啟發(fā)呢？（板書：細節(jié)描寫）
5.現在，能寫了嗎？給大家十分鐘，把你想到的這件事中最能體現母愛的那些細節(jié)寫出來，時間夠不夠？
四、通過交流，完善自己的作文
1. 好，現在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過之后，我們談談文中哪些地方流露出了母愛？
2.我們再來一起幫助這位同學想想，可能
漏掉了哪些細節(jié)。
3.學生交流，教師在交流中注意引導學生把細微的地方再想細致一些。
五、情感升華，激發(fā)學生感恩的情結。
同學們寫的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經深深地感受到母愛的深厚與強烈，母親的愛是超越生命的愛，她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽說點什么呢？學生自由交流。
結束語：今天老師真高興，因為從你們的言語中，我也能感受你們對母親的愛，你們長大了。母愛不是奔流大海，它是平常生活中的長流細水，只有我們用心去體察，才能感覺到它的綿綿不絕。下面就把這首《燭光里的媽媽》送給天下所有的母親，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠健康！永遠幸福！
這節(jié)課就上到這里。課下把文章修改好，并讀給你們的媽媽聽，下節(jié)課我們再交流一下心得，大家說好嗎？
人的一生，僅僅是一個愛與被愛的過程。
五年級上冊作文教案 9
一、習作指導
同學們的童年生活是豐富多彩的，是充滿夢幻的，是快樂有趣的。在記憶的長河里，哪件事曾經為你的童年生活增添過樂趣？又有哪件事曾經給你留下深刻的印象？
如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。
作家孫云曉在一次談作文時說道：“作文的成功在于一個‘真’字，失敗在于一個‘假’字�！蓖瑢W們寫作文時首先要求實、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。
要想寫出好作文，必須堅持與生活結合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛生活，才能寫好作文。誰的生活豐富多彩，誰的愛好興趣廣泛，誰就會有許許多多的寫作素材。由此看來，要想寫好記事的作文，同學們就要熱愛生活，獲得真知識、真經驗、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無米之炊”、“沒的可寫”。我們就可以變“沒的寫”為“有的寫”，有寫不完的新鮮事，有說不完的心里話。
怎樣寫好記事的文章呢？需要注意以下三點：
1、事情要真實，選材要新穎。
寫真實的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經歷過的事，才能印象深、感受多，寫出來的作文才會真切感人，給人留下深刻的印象。
豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經歷過的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現強烈的時代精神風貌，又最能反映自己個性特色的事例來寫，要“小中見大”地反映事情的意義和情趣。
例如，一位同學選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節(jié)晚會的節(jié)目，家庭模特大賽開始了。通過對爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時的神態(tài)、動作，以及當時熱烈氣氛的描寫，使我們感受到這場模特大賽的確是反映了改革開放不斷深入人心，人們的物質生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。
這篇作文的選材是多么新穎、有趣呀！
2、事情過程敘述要清楚、明白。
不僅選材好，還要把內容寫好。首先要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過和結果這“六要素”交代清楚。只有把“六要素”寫清楚，才能使文章結構完整，讀起來清楚明白。
至于“六要素”在文章中先寫什么，后寫什么，沒有固定的、一成不變的格式，要側重于寫清楚事情的起因、經過和結果。
3、圍繞中心還要巧安排。
立意是寫好文章的關鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫成流水賬。我們說，文章要圍繞中心寫，開頭、結尾一條線。
寫事時，還要學會巧安排。
怎樣使用材料，確定詳略；怎樣布局謀篇；如何開頭、如何過渡、如何結尾，都要通盤考慮巧妙安排，這樣才能變化寫作角度，努力跳出框框，寫出別具一格的好作文。
二、佳作欣賞
這件事已經過去五年了，但至今我還記憶猶新。
記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動物園玩。下午回家時，我已是酷熱難忍，大汗淋漓了。腦子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。
打開冰箱，我如饑似渴地尋找著冰棍�！班牛@是什么？”我驚奇地脫口而出。在冰棍旁邊，一個硬邦邦，上面帶著白霜，皮紅紅的'，既不是橘子，也不是蘋果的東西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出來，關上了冰箱門。我拿著這個硬邦邦的東西問：“媽媽，這個硬東西是什么呀？能吃嗎？”媽媽看了看我手中拿的東西說：“這個是柿子，能吃。但得化了才能吃�！薄霸趺椿剑俊蔽矣謫�。“放在碗里過幾個小時就化了。然后用勺子把皮捅開，刮里面的湯吃�！眿寢屄龡l斯理地說�！鞍�，要那么長時間，我可等不了！”我嚷道。
“唰——”一個想法從我腦里閃過：我何不把柿子泡在開水中？這樣不就化得快了嗎？對！就這么干！我在一個洗菜盆里倒上了暖瓶里的開水，放在地上，再把這個硬邦邦的柿子扔進水盆中。
我喝了口涼開水，就出去玩了，等我回家想起柿子的時候，才慌忙跑進廚房，凝視著這個柿子：摸一摸，比剛才軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩意兒可能就這味吧，它的皮還紅紅的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子從水盆里拿出來，用水沖了沖，放進碗里。我捧著碗，跑到媽媽面前問：“媽媽，能吃了嗎？”“行，能吃了！”媽媽說。我“撲哧”一勺子捅進了紅撲撲的柿子。
“哎呀！”我驚叫起來，“媽！這柿子心兒怎么黑了？還能吃嗎？”不知怎么的，剛才拿出來還紅紅的皮，現在怎么也都黑了？我站在那兒十分尷尬，哭笑不得。媽媽走過來一看，笑得合不攏嘴，說：“凍柿子得用涼水拔，不能用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學反應，所以柿子黑了！”媽媽說完，又一次哈哈大笑起來。
我呆呆地站著，原來一個好端端的柿子，讓我這么一折騰，成了黑不溜秋的一攤“泥”了。
事情雖然過去五年了，但是每當想起吃凍柿子這件事，還覺得非常有趣。原來這都是我急于求成、不按規(guī)律辦事的結果啊！
點評
作者小時候用熱水泡凍柿子之事，既有趣味又有一定的意義。當讀者在為一個小孩子的幼稚行為捧腹大笑時，會從中體會到孩子們的認識能力是在生活經驗的積累中逐漸提高的。
小作者善于觀察生活，積累材料，所以此文做到了選材新穎，中心突出。
文章按“發(fā)現凍柿子————”的順序具體敘述，同時對人物的神態(tài)、語言、動作、心理進行了細致的描寫，反映了事情的情趣。文章結尾點明中心，從中可以看到小作者的認識已經得到了升華：急于求成，不按規(guī)律辦事是不行的。
三、訓練設計
在過去的五年里，你曾經歷過哪些有趣的事或有意義的事，請你寫出來。
五年級上冊作文教案 10
一、教材說明
本次作文教學的教材以“我的假期生活”為主題，旨在引導學生回憶并描述自己的假期生活，通過寫作鍛煉他們的觀察、思考和表達能力。教材提供了幾個引導性的問題，如“你假期去了哪里玩？”“你最喜歡的一次經歷是什么？”等，以幫助學生打開思路。
二、教學目標
知識與技能：掌握記敘文的基本結構，學會運用生動具體的語言描述自己的假期生活。
過程與方法：通過回憶、交流、寫作等過程，培養(yǎng)學生觀察生活、思考問題的`習慣和能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對生活的.熱愛和珍惜，通過寫作表達對生活的感悟。
三、教學重難點
重點：引導學生回憶并描述自己的假期生活，注意寫作的順序和詳略。
難點：如何使描述更具體、更生動，讓學生體會記敘文寫作中的細節(jié)描寫和情感表達。
四、教學過程
導入新課
通過談話、提問等方式，引導學生回憶自己的假期生活，激發(fā)他們的寫作興趣。
明確寫作要求
出示作文題目《我的假期生活》，明確寫作要求，如字數、內容、格式等。
思路引導
通過提問、討論等方式，引導學生回憶并梳理自己的假期生活，確定寫作的重點和詳略。
范文賞析
提供一篇優(yōu)秀范文，引導學生欣賞、分析范文中的語言運用、結構安排、情感表達等方面。
自主寫作
學生根據思路引導和范文賞析，自主完成作文草稿。
交流修改
學生互相交流作文草稿，提出修改建議，教師巡視指導，幫助學生完善作文。
展示評價
選取幾篇優(yōu)秀作文進行展示，引導學生進行評價和賞析，提高他們的鑒賞能力。
五、教學反思
本次作文教學注重引導學生回憶和描述自己的假期生活，通過寫作鍛煉他們的觀察、思考和表達能力。在教學過程中，我通過提問、討論、范文賞析等方式激發(fā)學生的寫作興趣，引導他們梳理思路、完善作文。但是，在細節(jié)描寫和情感表達方面，還需要進一步加強指導，讓學生在寫作中更好地表達自己的感悟和體驗。
五年級上冊作文教案 11
一、教材說明
本次作文教學的教材以“我最喜歡的動物”為主題，旨在引導學生觀察、了解自己喜歡的動物，通過寫作表達自己對動物的喜愛之情。教材提供了幾個引導性的問題，如“你最喜歡的動物是什么？”“它有什么特點？”等，以幫助學生打開思路。
二、教學目標
知識與技能：掌握描寫動物的基本方法，學會運用生動形象的語言描述動物的`特點。
過程與方法：通過觀察、交流、寫作等過程，培養(yǎng)學生觀察事物、描述事物的習慣和能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對動物的喜愛之情，激發(fā)他們保護動物的意識。
三、教學重難點
重點：引導學生觀察并描述自己喜歡的動物的特點，注意寫作的順序和詳略。
難點：如何使描述更生動、更具體，讓學生體會描寫動物時的細節(jié)描寫和情感表達。
四、教學過程
導入新課
通過談話、圖片等方式，引導學生談論自己喜歡的動物，激發(fā)他們的寫作興趣。
明確寫作要求
出示作文題目《我最喜歡的動物》，明確寫作要求，如字數、內容、格式等。
觀察指導
引導學生觀察自己喜歡的動物，注意動物的外形、習性、動作等方面的特點。
思路引導
通過提問、討論等方式，引導學生梳理自己的思路，確定寫作的`重點和詳略。
范文賞析
提供一篇優(yōu)秀范文，引導學生欣賞、分析范文中的語言運用、結構安排、情感表達等方面。
自主寫作
學生根據思路引導和范文賞析，自主完成作文草稿。
交流修改
學生互相交流作文草稿，提出修改建議，教師巡視指導，幫助學生完善作文。
展示評價
選取幾篇優(yōu)秀作文進行展示，引導學生進行評價和賞析，提高他們的鑒賞能力。
五、教學反思
本次作文教學注重引導學生觀察并描述自己喜歡的動物，通過寫作表達自己對動物的喜愛之情。在教學過程中，我通過觀察指導、思路引導、范文賞析等方式激發(fā)學生的寫作興趣，引導他們梳理思路、完善作文。但是，在描寫動物的細節(jié)方面，還需要進一步加強指導，讓學生在寫作中更好地表達動物的特點。同時，我也需要關注學生的情感表達，讓他們在寫作中流露出對動物的喜愛之情。
五年級上冊作文教案 12
教材說明
本次作文教學的主題為《我的一天》，旨在讓學生通過描述自己日常的一天，鍛煉觀察、記憶和表達能力。通過回憶和梳理一天中的活動，培養(yǎng)學生的時間觀念和自我管理能力。
教學目標
引導學生觀察并回憶自己一天中的活動，培養(yǎng)學生關注生活細節(jié)的習慣。
指導學生運用恰當的詞匯和句式，描述一天中不同時間段的活動。
培養(yǎng)學生合理安排時間、管理生活的意識。
提升學生的寫作興趣和自信心，鼓勵學生大膽表達。
教學重難點
重點：能夠清晰、連貫地描述自己一天的活動。 難點：如何合理安排內容，使文章有層次感；如何運用生動具體的語言描述活動。
教學過程
導入新課
師生共同討論一天中通常會做的事情，引導學生思考自己的日常。
分享一些有趣的日常活動照片或視頻，激發(fā)學生的寫作興趣。
指導觀察
引導學生回憶并列出自己一天中的主要活動。
討論如何按照時間順序或活動重要性來安排內容。
寫作技巧講解
介紹如何運用時間狀語（如：清晨、午后、傍晚等）來標明時間。
教授使用生動的動詞和形容詞來描述活動的方法。
學生寫作
學生獨立構思并寫作，教師巡回指導，解答學生的'疑問。
作品分享與點評
學生自愿分享自己的作品，其他同學提出意見和建議。
教師總結點評，肯定學生的優(yōu)點，指出需要改進的地方。
課后作業(yè)
要求學生修改并完善自己的作文，注意語言的準確性和生動性。
教學反思
本次作文教學過程中，我發(fā)現學生在回憶和描述自己的日�；顒訒r表現出了濃厚的興趣。通過討論和分享，學生們學會了如何更好地組織語言和內容。但在寫作過程中，部分學生還存在語言不夠生動、內容不夠具體的問題。在今后的教學中，我將更加注重學生語言表達能力的培養(yǎng)，同時鼓勵學生多觀察、多思考、多實踐。
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