關(guān)于情感的作文集錦五篇

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的情感的作文5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

情感的作文 篇1

　　母愛(ài)是一種偉大而神圣的情感。

　　小學(xué)時(shí)，父親的整日沉迷于打牌，我和母親想盡一切辦法去勸他，那時(shí)的我根本不懂母親的辛苦，只覺(jué)得都是母親的錯(cuò)，是她沒(méi)有管好父親。

　　四年級(jí)下學(xué)期，當(dāng)母親帶著特別親切的`笑容來(lái)接我回家時(shí)，我察覺(jué)不對(duì)勁，她親切的笑容里還帶著些許情緒，我不知道那是什么。

　　“妞，給�！蹦赣H把她手中的一個(gè)餅給我，我哭了出來(lái)（當(dāng)時(shí)坐在電瓶車(chē)上，母親看不到我的情緒），我在后面悄無(wú)聲息地咽淚，因?yàn)檫@張餅是3元一個(gè)，母親平常覺(jué)得丟了1元都覺(jué)得可惜。從那時(shí)，我對(duì)父親越發(fā)憎恨了，是他每日都在打牌，每天想要靠著那些XX而掙錢(qián)，我第一次有一種非常強(qiáng)烈的愿望，那就是我想掙到很多的錢(qián)。

　　母親依舊是那樣處理著家里的活兒，每次我向母親提出：不要給他做飯！他什么都不干�？伤�都說(shuō)好的，但到吃飯時(shí)依舊喊他�！澳愕�終究還是要吃的，沒(méi)了他，咱家就過(guò)不下去�！蔽衣�(tīng)到這些話時(shí)，就忍不住的心酸。

　　在學(xué)校受教育的這幾年，我越發(fā)想要出人頭地，我想證明我自己，我會(huì)讓母親不用看村上人的臉色。

　　我記得很清楚，父親是到了45歲才開(kāi)始努力工作的，我想，他應(yīng)該意識(shí)到危機(jī)了。我的母親不知道被什么病纏住了，她整天都在說(shuō)疼。每次回到家，她的脾氣都不是很好，那天，我母親哭了，她說(shuō)那些人讓他們一直干活，水也不提供。有一個(gè)女的處處和她作對(duì)。

　　看到母親流淚，我也很心痛，她不止一次在我面前流淚。

　　家里很破，我的哥哥也要找媳婦兒了，沒(méi)有人愿意和我哥在一起，讓我們?nèi)�家都為他開(kāi)始操心。

　　父親47歲時(shí)，也就是這一年，他的腿被車(chē)撞住了，沒(méi)有人負(fù)責(zé)，看這著父親打石膏樣子，我努力控制自己的情緒。父親工地上的人什么也沒(méi)有賠償，他們只會(huì)人剝削人！

　　但在這一年，我對(duì)父母的怨恨也淡了，每人都有過(guò)錯(cuò)，但錯(cuò)誤不能彌補(bǔ)嗎？我的父親也是到老了才知道工作，這難道不夠嗎？

情感的作文 篇2

　　春羨

　　春，不帶聲息的來(lái)了，是幸福的，更是美好的。嫩芽吐出芳蕊，鳥(niǎo)兒重現(xiàn)天空，大地藍(lán)天是它們的舞臺(tái)，把蘊(yùn)含了一個(gè)冬天的力量盡情釋放。

　　在這樣一個(gè)生機(jī)盎然的季節(jié)中，我本應(yīng)到處欣賞春意。但我卻在一角公園駐足停留。不是美得讓人窒息而是溫馨。長(zhǎng)椅上坐著一對(duì)年邁的夫妻，兩雙手一刻也沒(méi)有分開(kāi)——似乎任何事都不能把他們分開(kāi)。到他們的年齡，應(yīng)該已經(jīng)沒(méi)有甜言蜜語(yǔ)，只有相濡以沫的微笑。

　　愛(ài)不需要轟轟烈烈了，難舍難分；只需細(xì)水長(zhǎng)流，鐘愛(ài)一生。

　　夏傷

　　夏雨，不期而至。但又像從沒(méi)來(lái)過(guò)。走在操場(chǎng)上，迎面吹來(lái)炙熱的風(fēng)，可是卻吹不散心底的那份涼意。曾經(jīng)以為畢業(yè)遙遙無(wú)期，轉(zhuǎn)眼即將各奔東西。夏，原本是熱烈與歡快的，但在我眼中卻是如此心傷。

　　暑假，從前的我總盼著它的臨近，如今，我卻要感嘆斗轉(zhuǎn)星移。離開(kāi)了這個(gè)陪伴我六年的“家”，我還能無(wú)拘無(wú)束地在操場(chǎng)嬉戲玩耍？還能繼續(xù)演我們無(wú)邪的童話么？

　　蟬依然在喋喋不休地叫不停，它也在為它的謝幕做最后的表演么？

　　秋思

　　楓葉紅了，世界仿佛被金色渲染了。住校久了，對(duì)母親的思念魂?duì)繅?mèng)繞。

　　聽(tīng)過(guò)太多文人墨客的思鄉(xiāng)思母之情，性格倔強(qiáng)的我，總認(rèn)為他們太矯情�？僧�(dāng)我真的離開(kāi)母親久了，才知道縱使挑選再多詩(shī)句也無(wú)法排遣。

　　面前走過(guò)來(lái)一對(duì)母子，看見(jiàn)男孩的雙手藏進(jìn)母親的'手中，母親緊緊握著男孩的小手生怕兒子的手被凍傷，他們慢慢的從我身邊走過(guò)，一幕再平常不過(guò)的場(chǎng)景，卻在我心中激起千層浪。母親啊，我真的好想你！

　　冬練

　　從車(chē)窗往外看。雪悄然臨落，在天空留下唯美的軌跡，可是一股寒風(fēng)吹過(guò)，我裹了裹衣服，早已沒(méi)了賞雪的興致。若不是要讀書(shū)，我情愿賴在被窩一天。

　　一個(gè)老人的身影閃過(guò)，他還穿著單衣？跑步呵出的熱氣在他頭上盤(pán)旋，儼然給他增添了幾分仙風(fēng)道骨。每天都熟視無(wú)睹，但只有今天他震撼到我了。原來(lái)永不言棄并不是英雄的專(zhuān)利，平凡人生也可以學(xué)水滴石穿。

　　終于知道：風(fēng)雨，不是天象，而是錘煉；人生，不是歲月，而是永恒；四季，不是時(shí)間，而是情感。

情感的作文 篇3

　　我上6年級(jí)了，現(xiàn)在已經(jīng)是將近畢業(yè)的時(shí)候。心中有興奮，但也有不舍！畢竟這是上了6年的學(xué)校，里面回蕩著我們的歡聲笑語(yǔ)；聚含著我的學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；凝聚我們的辛勤汗水；有著我們6年來(lái)的喜怒哀樂(lè)，悲歡離合能讓我舍得嗎？校園的每一個(gè)角落，每一個(gè)教室都有著我們6（2）班的`歡樂(lè)回憶。呵呵。

　　舍不得的不僅是同學(xué)，還有老師！如果不是老師的辛勤教誨，我們班也不會(huì)連續(xù)兩年3門(mén)冠軍，如果不是老師似老媽那么煩人，我們的壞毛病能改掉嗎？如果不是老師細(xì)心觀察，我們不會(huì)的東西能發(fā)現(xiàn)嗎？？好多疑惑�。±蠋煹任掖髮W(xué)畢業(yè)有了一番成就，我就會(huì)回到母校，和您說(shuō)一聲：老師，我沒(méi)有辜負(fù)你的期望，我成功了！我會(huì)為了您那欣慰的笑容，而奮斗！老師為我說(shuō)一聲加油吧！

　　走出小學(xué)布滿回憶的大門(mén)，初中那等著我們?nèi)ヌ剿鞯拇箝T(mén)為我們打開(kāi)。老師我們將要離別，可能10年后您記不得我了，可我會(huì)記著您永遠(yuǎn)。

情感的作文 篇4

　　作文教學(xué)一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作更是一種苦差事，究其原因主要是我們忽略了情感因素在作文教學(xué)中的運(yùn)用�！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)”，“情以物遷，辭以情發(fā)”等都道出了語(yǔ)言的表達(dá)依賴于對(duì)事物的真情實(shí)感。因此，情感是作文教學(xué)的原動(dòng)力，我們應(yīng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素入手，使學(xué)生喜歡作文，樂(lè)于作文。

　　一、挖掘課本，深入生活，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　作文是情感的表達(dá)，由于小學(xué)生正處在認(rèn)知階段，缺乏豐富的情感體驗(yàn)，因此，想讓學(xué)生有情可述，有感可發(fā)，我們必須注重利用多種途徑來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。一方面我們要利用好語(yǔ)文課本，充分挖掘課本中安排的作品。學(xué)生學(xué)習(xí)的課文，不僅是優(yōu)秀的寫(xiě)作范例，還飽含著豐富的情感因素，能陶治學(xué)生的情操，使學(xué)生懂得什么是真、善、美。例如小學(xué)第十冊(cè)語(yǔ)文課本中第一課《生命的意義》作者通過(guò)十五歲生日那天聽(tīng)父母講述自己小時(shí)候的成長(zhǎng)經(jīng)歷，利用優(yōu)美深情的語(yǔ)言使學(xué)生體會(huì)到了，要珍愛(ài)生命，要尊重?zé)釔?ài)因愛(ài)而孕育的所有生命。讀書(shū)課上還可適當(dāng)增加一些貼近學(xué)生生活，易讀易懂的文章，讓學(xué)生閱讀，學(xué)生常常是沉浸在其中，在讀書(shū)筆記中真切地抒發(fā)自己的情感。

　　另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，善于觀察，善于體會(huì)。小學(xué)生的作文就是練習(xí)把自己聽(tīng)到的，看到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。親情，友情，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，都是學(xué)生作文的重點(diǎn)，而這些都必須從生活中來(lái)，從親身的觀察和體驗(yàn)中來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，而文章猶如溪流，泉源豐盈，而溪流自然活潑地晝夜不息�！边@就告訴我們：生活是作文之本。

　　二、建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅的情感氛圍。

　　“親其師而信其道。”師生關(guān)系的好壞直接影響著教師的教與學(xué)生的學(xué)的效果。善于營(yíng)造合諧師生關(guān)系的教師，能溝通師生情感，使學(xué)生很好的接受他傳授的知識(shí)。但有些老師認(rèn)為不能給學(xué)生好臉，否則將會(huì)使學(xué)生肆無(wú)忌憚，把學(xué)生寵壞，所以上課時(shí)總是保持著一副冷面孔，令學(xué)生望而生畏，在這樣的課堂上學(xué)生的情感處于封閉狀態(tài)，又怎么能寫(xiě)出飽含情感的作文呢？所以課堂上教師要以微笑來(lái)面對(duì)學(xué)生，還要注重語(yǔ)言的藝術(shù)，用幽默的言語(yǔ)來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，用贊美的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。在這種和諧愉悅的情感氛圍中，學(xué)生會(huì)快樂(lè)，努力地做好學(xué)習(xí)中的每一件事。

　　三、課堂上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作情感

　　“作文教學(xué)的藝術(shù)更多的不在于知識(shí)的傳授，而在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下自然地寫(xiě)作�！苯虒W(xué)中，教師應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶中的情感經(jīng)驗(yàn)，將它與寫(xiě)作內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感對(duì)應(yīng)起來(lái)，達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！钡募丫�。因此，為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，由被動(dòng)的寫(xiě)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的訴，還必須要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造有話可說(shuō)，有話要說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的.寫(xiě)作情境，來(lái)引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感是非常重要的。我們應(yīng)該根據(jù)不同類(lèi)型的作文，創(chuàng)設(shè)出合理的情境。小學(xué)作文大致可分為寫(xiě)人記事、描景、狀物等幾類(lèi)。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多樣的，如實(shí)物的演示，聲像渲染，生活再現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)表演等。寫(xiě)人、敘事的可用情景再現(xiàn)法等，在特定的情境中，學(xué)生的情感體驗(yàn)被喚醒，寫(xiě)作情感被激發(fā)，一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望充斥內(nèi)心，不吐不快。

　　四、評(píng)改中賞識(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“請(qǐng)記�。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失�！笨梢�(jiàn)成功的歡樂(lè)是一股巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生情感具有催化作用。因此，在作文評(píng)改中應(yīng)遵循常識(shí)鼓勵(lì)原則。心理學(xué)中有一個(gè)“皮格馬利翁效應(yīng)”，即期待效應(yīng)。它啟發(fā)我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該充滿信心，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，尤其對(duì)于學(xué)困生，不能報(bào)以放任不管的態(tài)度。為此，在評(píng)閱學(xué)生的作文時(shí)，不要以同一尺度去衡量，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，針對(duì)每一個(gè)孩子的實(shí)際，真實(shí)地，恰當(dāng)?shù)亟o出由衷的贊美，并在對(duì)其進(jìn)步的肯定中誠(chéng)懇地指出需要改進(jìn)之處。這樣，對(duì)于原來(lái)那些作文水平低，不太喜歡作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在獲得了老師及同學(xué)們的贊賞、鼓勵(lì)后，有了成功的情感體驗(yàn)，也開(kāi)始樂(lè)意作文了。

　　事實(shí)證明：沒(méi)有情感的作文教學(xué)是枯燥的、蒼白的，是缺乏色彩的文字累加和堆積。只有注重情感因素的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)所寫(xiě)的事物激情滿懷，才能調(diào)動(dòng)其他一切寫(xiě)作因素有效運(yùn)轉(zhuǎn)，打開(kāi)寫(xiě)作思路。以情融情，方能情至石開(kāi)，使學(xué)生作文充滿真情，使整個(gè)作文教學(xué)充滿生命。

情感的作文 篇5

　　誠(chéng)信是一朵花，芳香撲鼻，帶給人美的感受；誠(chéng)信是一座橋，架起人與人之間友愛(ài)的橋梁；誠(chéng)信是一把傘，撐起人世間最美好的情感，消除人與人的`陌生感。

　　誠(chéng)信，你是人世間最美好的情感！是你，讓我學(xué)會(huì)了彼此友愛(ài)相處；是你，讓我擁有了無(wú)數(shù)朋友；是你，讓我的生命綻放出光彩！

　　記得暑假時(shí)，有一次，我和同學(xué)約好了周六一起去公園。到了星期五的晚上，我滿懷激動(dòng)地盼望著明天，不一會(huì)兒就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)�？伞叭怂悴蝗缣焖恪保�第二天一大早，我一早就被窗外“嘀嗒”的雨聲驚醒了。

　　我揉了揉惺忪的眼睛，一看，“不好！怎么下雨了？我還約好要跟朋友一起去公園呢！”我連忙驚叫道。媽媽聽(tīng)到我的聲音，以為出了什么事，便急急忙忙地沖進(jìn)我的房間。她一見(jiàn)我沒(méi)有什么事，便松了一口氣：“我還以為你出了什么事呢！真是嚇?biāo)牢伊�！”我愁眉苦臉地說(shuō)：“今天怎么就下雨了呢？我本來(lái)還約好和朋友一起去公園呢！”“昨天晚上天氣預(yù)報(bào)不就說(shuō)了今天有雨嘛。要不你就別去了，雨下得這么大�！蔽乙幌耄阂�是朋友還在等我怎么辦？我可不能違約啊。于是我對(duì)媽媽說(shuō)：“沒(méi)事兒，雨下的大，我?guī)Ъ�雨衣去就可以了。但我不能違約呀，萬(wàn)一我朋友還在等我，那我不去不是讓她不高興嗎！”媽媽聽(tīng)了我的話，若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后叮囑我：“那你慢點(diǎn)兒，帶件雨衣去吧�！蔽医舆^(guò)媽媽遞來(lái)的雨衣，轉(zhuǎn)身踏進(jìn)了雨簾中……

　　到了公園，我一眼就看見(jiàn)朋友在入口那等我。我連忙跑上去。她看見(jiàn)我來(lái)了，驚訝地說(shuō)：“我還以為你不來(lái)了呢！”我笑了笑：“你都冒雨來(lái)了，我怎么能不來(lái)呢？”我倆相視一笑，一同進(jìn)入了公園。

　　正如古人說(shuō)，“君子一言，駟馬難追”。誠(chéng)信，是炎黃子孫的做人之道，我們身為中華兒女，更應(yīng)該履行誠(chéng)信之道。我要高呼：“誠(chéng)信——是人世間最美好的情感！”

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