教育學基礎(chǔ)課件

時間：2024-08-02 19:37:14 學人智庫

教育學基礎(chǔ)課件

　　教育學是一門研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的社會科學。它廣泛存在于人類生活中。通過對教育現(xiàn)象、教育問題的研究來揭示教育的一般規(guī)律。以下是小編整理的教育學基礎(chǔ)課件，歡迎閱讀。

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　　一、教學設(shè)計概述

　　(一)教學設(shè)計的含義與特點

　　1.設(shè)計：

　　指在活動之前，根據(jù)一定的目的要求，預先對活動所進行的一種安排或策劃。設(shè)計具有下列特點：①設(shè)計的超前性和預測性。②設(shè)計的差距性和不確定性。③設(shè)計的創(chuàng)造性和想象性。

　　2.教學設(shè)計：

　　國內(nèi)外學者對這個概念有不同的界定(見 P186) 。

　　教學設(shè)計是指在進行教學活動之前，根據(jù)教學目的的要求，運用系統(tǒng)方法，對參與教學活動的諸多要素所進行的一種分析和策劃的過程。簡而言之，教學設(shè)計是對教什么和如何教的一種操作方案。

　　教學設(shè)計具有以下特點：

　�、俳虒W設(shè)計強調(diào)運用系統(tǒng)方法。這里的系統(tǒng)方法是指教學設(shè)計從“教什么”入手，對學習需要、學習內(nèi)容、學習者進行分析;然后從“怎么教”入手，確定具體的教學目標，制定行之有效的教學策略，選用恰當經(jīng)濟實用的媒體，具體直觀地表達教學過程各要素之間的關(guān)系，對教學績效作出評價，根據(jù)反饋信息調(diào)控教學設(shè)計各個環(huán)節(jié)，以確保教學和學習獲得成功。

　　②教學設(shè)計以學習者為出發(fā)點。教學設(shè)計非常重視對學習者不同特征的分析，并以此作為教學設(shè)計的依據(jù)。它強調(diào)充分挖掘?qū)W習者的內(nèi)部潛能，調(diào)動他們學習的主動性和積極性，突出學習者在學習過程中的主體地位，促使學習者內(nèi)部學習過程的發(fā)生和有效進行。它注重學習者的個別差異，著重考慮的是對個體學習者的指導作用。這與傳統(tǒng)教學的、以學習者平均水平作為教學的起點具有明顯的差異性。

　�、劢虒W設(shè)計以教學理論和學習理論為其理論基礎(chǔ)。在現(xiàn)代教學理論和學習理論的指導下，才能設(shè)計出科學的教學目標、教學程序、教學內(nèi)容、教學策略和教學傳媒體系，從而保證教學設(shè)計能獲取優(yōu)化的教學效果。

　　④教學設(shè)計是一個問題解決的過程。教學設(shè)計是以促進學習者學習為目的的，所以，它是以學習者所面臨的學習問題為出發(fā)點，進而捕捉問題，確定問題的性質(zhì)，分析研究解決問題的辦法，最終達到解決教學問題的目的。從以上分析可以看出，教學設(shè)計不是以方法設(shè)問題，而是以問題設(shè)方法。這就增強了教學的針對性，提高了教學的有效性，縮短了教學時間，提高了教學效率，使教學活動形成優(yōu)化運行的機制。

　　二、教學設(shè)計的程序與模式

　　(一) 教學設(shè)計的基本程序

　　教學設(shè)計作為對教學活動系統(tǒng)規(guī)劃、決策的過程，其程序包括：

　　1 規(guī)定教學的預期目標，分析教學任務(wù)，盡可能用可觀察和可測量的行為變化來作為教學結(jié)果的指標;

　　2 確定學生的起點狀態(tài)，包括他們原有的知識水平、技能和學習動機、狀態(tài)等;

　　3 分析學生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應掌握的知識技能或應形成的態(tài)度與行為習慣;

　　4 考慮用什么方式和方法給學生呈現(xiàn)教材，提供學習指導;

　　5 考慮用什么方法引起學生的反應并提供反饋;

　　6 考慮如何對教學的結(jié)果進行科學的測量與評價。

　　上述基本程序集中體現(xiàn)了教學設(shè)計的四個基本要素。

　　1.教學所要達到的預期目標是什么?(教學目標)

　　2.為達到預期目標，應選擇怎樣的知識經(jīng)驗?(教學內(nèi)容)

　　3.如何組織有效的教學?(教學策略、教學媒體)

　　4.如何獲取必要的反饋信息?(教學評價)

　　(二)教學設(shè)計的常用模式

　　1.系統(tǒng)分析模式：是在借鑒工程管理科學的某些原理基礎(chǔ)上形成的。這種模式將教學過程看做一個輸入---產(chǎn)出的系統(tǒng)過程，“輸入”是學生，“產(chǎn)出”是受過教育的人。這一模式強調(diào)以系統(tǒng)分析的方法對教學系統(tǒng)的輸入---產(chǎn)出過程及系統(tǒng)的組成因素進行全面分析、組合，借此獲得最佳的教學設(shè)計方案。(見圖7-7，P189)

　　美國心理學家加涅(R.M.Gagne，1916-)和布里格斯提出了系統(tǒng)分析模式應遵循的十個基本步驟：

　　(1)分析和確定現(xiàn)實的需要;

　　(2)確定教學的一般目標及特定目標;

　　(3)設(shè)計診斷或評估的方法;

　　(4)形成教學策略，選擇教學媒體;

　　(5)開發(fā)、選擇教學材料;

　　(6)設(shè)計教學環(huán)境;

　　(7)教師方面的準備;

　　(8)小型實驗，形成性評價及修改;

　　(9)總結(jié)性評價;

　　(10)系統(tǒng)的建立和推廣。

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