給教師一生建議讀后感

　　給教師一生建議讀后感（一）

　　最近拜讀了《給教師一生的建議》一書(shū)，讀后感觸很深，其中印象很深的是給教師一生的建議之二十六------教育無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲。

　　蘇氏曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，當(dāng)學(xué)生感到老師在教育他的時(shí)候，這樣的教育其實(shí)已經(jīng)失敗了；教育界也有用“大巧若拙、大言無(wú)聲”來(lái)詮釋無(wú)痕教育，我覺(jué)得皆有道理。

　　“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是我對(duì)無(wú)痕教育的初識(shí)，我認(rèn)為教育是潛移默化、和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程。

　　“教育無(wú)痕”是一種境界，一種超越再超越的化人潤(rùn)物的無(wú)形大象。

　　“無(wú)痕的教育”是一種個(gè)性的教育。成功的教育一定是理解個(gè)性、尊重個(gè)性的教育。尊重個(gè)性的教育不僅需要欣賞和悅納，更需要寬恕和包容——寬恕個(gè)性發(fā)展中的失誤和錯(cuò)誤，同樣也要包容個(gè)性發(fā)展中的缺點(diǎn)和不足�！盁o(wú)痕的教育”正是追求這一成功的教育。

　　“無(wú)痕的教育”是一次次心靈的對(duì)話。教育是建立在相互理解和對(duì)人性的信任基礎(chǔ)之上的對(duì)話，它不是一方對(duì)另一方的壓服，也不是我們一向追崇的“循規(guī)蹈矩”，而是平等交流基礎(chǔ)上的相互影響。這樣，教育者和被教育者才會(huì)有更充分的對(duì)話，才會(huì)有教育的創(chuàng)造、教育的快樂(lè)、教育的享受與富足，以及雙方的共同發(fā)展。

　　追求“無(wú)痕”的教育，應(yīng)該成為育人的一種理想境界。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，其結(jié)果是刻骨銘心的。一位著名作家說(shuō)過(guò)，寫(xiě)作的最佳技巧應(yīng)該是無(wú)技巧。那么，對(duì)于教育工作者而言，這“不露痕跡”的無(wú)聲教育——無(wú)痕教育，應(yīng)是我們所追求的教育理想境界。這種“不教而教”的無(wú)痕的教育效果，是教育的最高的境界。反觀現(xiàn)實(shí)的教育，作為育人的學(xué)校，作為育人的老師，面對(duì)調(diào)皮的、犯錯(cuò)的學(xué)，面對(duì)犯了錯(cuò)甚至自己還不知錯(cuò)在何處的孩子，我們是怎樣對(duì)待的呢？我們?yōu)閿?shù)不少的為人師者缺乏足夠的寬容與耐心，面對(duì)有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，有的教師諷刺、挖苦、嘲笑，有的甚至體罰變相體罰，以此來(lái)育學(xué)生，有的雖方式委婉，但大多數(shù)直面學(xué)生的錯(cuò)誤。也許他們出于一種善良的愿望，學(xué)生稍有小錯(cuò)，就急不可耐地將最完美的答案揭示出來(lái)，殊不知這么做或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或長(zhǎng)此以往，學(xué)生因?yàn)榕路稿e(cuò)誤，變得謹(jǐn)小慎微、疏于思考，不敢嘗試，更不要奢談創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神了。到那時(shí)，再來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，要他們張揚(yáng)個(gè)性，恐怕就只能是一種良好的望了。正如同母親的勤勞往往養(yǎng)成女兒的惰性一樣，過(guò)于“有為”的教師也只能育成碌碌無(wú)為的學(xué)生。

　　是的，你一個(gè)不經(jīng)意的愛(ài)撫，你輕描淡寫(xiě)的一句鼓勵(lì)，你富有深情地望他一眼，你看似不邊際的問(wèn)寒問(wèn)暖，你講一個(gè)感人肺腑的故事，你反其道而行之的榜樣力量，你不露痕跡的一個(gè)暗示……這些，都會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶，都會(huì)蕩起學(xué)生心中的漣漪，這不就是“無(wú)痕教育”的魅力所在嗎？

　　我們提倡“無(wú)痕的教育”，就是當(dāng)學(xué)生有過(guò)錯(cuò)時(shí)，要多想辦法，用“無(wú)痕”的批評(píng)教育給學(xué)生以良性的刺激，在呵護(hù)和引導(dǎo)中顯示出強(qiáng)大的威力，它不傷害學(xué)生的自尊，不丟學(xué)生的面子，更不會(huì)引來(lái)抵觸情緒和逆反心理。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“造成教育青少年的困難的最重要的原因，在于教育實(shí)踐他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這個(gè)年齡期的人，就其本性來(lái)說(shuō)是不愿意感到有人在教育他們的�！薄盁o(wú)痕的教育”不正體現(xiàn)這一教育思想嗎？

　　給教師一生建議讀后感（二）

　　《給教師一生的建議》是一本什么樣的書(shū)？怎么如此吸引人們的眼球？帶著好奇，我拜讀了這本書(shū)，真切領(lǐng)教了此書(shū)的魅力。它是從全國(guó)許許多多優(yōu)秀教師的材料中，精選的 40 多位杰出教師的精彩個(gè)案，分為“師德篇”、“教學(xué)篇”、“育人篇”和“修養(yǎng)篇”四個(gè)部分，向廣大教師介紹了他們優(yōu)秀而感人的事跡，展示了他們探索和創(chuàng)造的風(fēng)采。在這些優(yōu)秀教師的精彩個(gè)案中，無(wú)不閃耀著愛(ài)崗敬業(yè)、追求卓越和勇于創(chuàng)新的風(fēng)采和光芒！

　　愛(ài)是教育亙古不變的主題。當(dāng)我看到周成平教授的《給教師一生的建議》中第一個(gè)建議——“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”時(shí)，就被它深深吸引。此書(shū)編寫(xiě)共分師德、教學(xué)、育人、修養(yǎng)四個(gè)篇章，提供了四十三條建議，結(jié)合優(yōu)秀教師的經(jīng)典案例分別作了深度反思，給予我們深刻的教育啟示，可以說(shuō)處處讓我感動(dòng)，處處令我深思�！叭耸且�有點(diǎn)精神的”，“教學(xué)，更需要教師的耐心”，“別讓后進(jìn)生成為教育的遺憾”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，做個(gè)閱讀教師”……讀此書(shū)，讓我感覺(jué)仿佛與一位身邊的教育工作者暢談日常教育感悟，沒(méi)有板著面孔的故作高深的說(shuō)教，有的是一個(gè)個(gè)教育生活中的真實(shí)、鮮活的“故事”，這些故事中蘊(yùn)蓄著豐富的教學(xué)智慧；有的是時(shí)而會(huì)心的一笑，掩卷沉思，滿口余香，受益匪淺。尤其是第一條建議“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”讓我感觸最深。

　　本書(shū)把“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”作為開(kāi)篇之作，使之位列教師師德之首�！皭�(ài)是教育的基礎(chǔ)，是教育的本質(zhì)，教育學(xué)生的關(guān)鍵就在于愛(ài)，表?yè)P(yáng)也好，批評(píng)也罷，只是形式不同而已，愛(ài)的本質(zhì)是沒(méi)有差別的。”“激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待”，給予每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，尋找一切機(jī)會(huì)教育學(xué)生，把學(xué)生都培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的好公民是我們每一位教師應(yīng)該做到的。

　　我也是一名小學(xué)教師。小學(xué)教師的工作是平凡而又瑣碎的，每天我們都會(huì)累的疲憊不堪，每天我們又都會(huì)忙得不亦樂(lè)乎。是什么使我們教師甘為人梯，勤勤懇懇呢？我想那一定是我們教師們對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱愛(ài)，是這默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。大作家高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！睈�(ài)是教育的基本準(zhǔn)則。教師是紅燭也好，是園丁也罷，總之不熱愛(ài)學(xué)生的老師不是好老師，不熱愛(ài)教育的老師更不配為人師表。

　　書(shū)中《別讓“后進(jìn)生”成為教育的遺憾》一節(jié)，也很打動(dòng)我�！昂筮M(jìn)生”轉(zhuǎn)化始終是擺在班主任工作面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。想要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，最有效的方法就是善于捕捉和發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，不吝嗇對(duì)他們的贊美之詞，培養(yǎng)其自信心，使其逐步由后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)。在教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生標(biāo)新立異的構(gòu)思、與眾不同的見(jiàn)解、違反常識(shí)的提問(wèn)、超乎常規(guī)的答案、別出心裁的想法、新穎獨(dú)特的思路，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)該給予充分的肯定。并對(duì)其合理的、有價(jià)值的一面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光因素，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。通過(guò)贊美與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)“后進(jìn)生”的自信心和上進(jìn)心，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的目的。

　　某種意義上說(shuō)，教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。

　　我們作為教師，必須以愉悅的，積極的心態(tài)陶冶自己，感染學(xué)生，必須以家長(zhǎng)的身份育人，從學(xué)生的角度教書(shū)，讓快樂(lè)陪伴著我們和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

　　《給教師一生的建議》這本書(shū)是一份精神大餐。讀完這本書(shū)，讓我重新理解教師這個(gè)職業(yè)，讓我重新去思考，它將讓我真正體會(huì)教師職業(yè)的價(jià)值，從而更深愛(ài)她。我將和千千萬(wàn)萬(wàn)的教師一起，把領(lǐng)悟到的教育理論的真諦和自己的實(shí)踐相結(jié)合，在教育中實(shí)踐“愛(ài)”，在教育中揮灑“愛(ài)”，在教育事業(yè)上把愛(ài)進(jìn)行到底！

　　給教師一生建議讀后感（三）

　　在看過(guò)周成平教授的《給教師一生的建議》一書(shū)后，我覺(jué)得感觸頗深，獲益匪淺。當(dāng)看完全書(shū)后，我更加深刻地理解了周教授為什么要把“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”放在第一章的第一條建議。周教授把愛(ài)與教育形象地比喻為水與水池的關(guān)系，事實(shí)正是如此，教書(shū)育人不是機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)，如果缺少了愛(ài)，就像無(wú)水干涸的水池，也讓后面的教學(xué)育人成為空談。 “教到深處”是情感，情感是課堂教學(xué)的靈魂和生命，沒(méi)有情感的教學(xué)就像荒無(wú)人煙的沙漠，沒(méi)有一點(diǎn)生氣 ，是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)讓我們?cè)缸黾t燭，是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)讓我們甘為人梯。

　　關(guān)愛(ài)學(xué)生——教師必備的情感品質(zhì)

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童”，我們必須關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師必須具備的情感品質(zhì)，可關(guān)愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。一個(gè)真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師不僅要有一顆慈母般的心，而且在對(duì)學(xué)生信任、期望中提出嚴(yán)格要求，熱情幫助學(xué)生，采取適當(dāng)方式對(duì)待學(xué)生。未成年人身心都是敏感柔軟的，而任何學(xué)生的成長(zhǎng)都不是一蹴而就，由于學(xué)生之間的年齡、生理、智力等諸方面的差別，提出的要求也要因人而異，從多方面關(guān)心幫助他們，滿腔熱忱地愛(ài)護(hù)他們，耐心細(xì)致地開(kāi)導(dǎo)他們。俗話說(shuō)“江山易改，秉性難移”。特別是差生的轉(zhuǎn)變不是做一次兩次工作就能見(jiàn)效的，他需要我們極大的耐心去慢慢灌溉，只有心中存愛(ài)我們才能有足夠的耐心，足夠的期盼在現(xiàn)在這個(gè)日漸繁雜的現(xiàn)實(shí)中，用愛(ài)守住這片柔軟的純凈。

　　“嚴(yán)”與“愛(ài)”——教師必備的辯證法

　　熱愛(ài)學(xué)生就 必須 嚴(yán)格要求學(xué)生，贊科夫說(shuō) 過(guò) ：“不能把教師對(duì)兒童的愛(ài)，僅僅設(shè)想為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們。……教師對(duì)兒童的愛(ài)應(yīng)當(dāng)與合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合。”嚴(yán)與愛(ài)，在我們的辯證法里，這兩者其實(shí)是一個(gè)東西。對(duì)我們所不尊重、不愛(ài)護(hù)的人，不可能提出更多的嚴(yán)格要求。 但嚴(yán)格要求的同時(shí)也要注重方式、方法，我對(duì)遇到的淘氣的學(xué)生，不會(huì)一味的簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)，而是試著用關(guān)愛(ài)打動(dòng)他們，消除隔閡，溝通情感，給予他們表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他知道我的尊重和期望，在達(dá)到我的要求同時(shí)也增強(qiáng)了自己的自信心來(lái)讓其獲得自尊、自信、自愛(ài)，諸如此類。愛(ài)學(xué)生，他們會(huì)感覺(jué)到，接著他們也會(huì)熱愛(ài)你。學(xué)生不是抽象的，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特個(gè)性和實(shí)際情況，只有足夠的愛(ài)心才能細(xì)致地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

　　熱愛(ài)事業(yè)——教師必備的精神動(dòng)力

　　此外，我們必須熱愛(ài)自己的事業(yè)。 熱愛(ài)教育教學(xué)工作是做好教育教學(xué)工作的思想感情和前提，是無(wú)堅(jiān)不摧的強(qiáng)大精神動(dòng)力，也是自己快樂(lè)、幸福的源泉。愛(ài)自己、愛(ài)工作，使自己和自己所從事的工作和諧相處，工作著，快樂(lè)著，美麗著，才是一種最佳的生命狀態(tài)。 我們不斷學(xué)習(xí)看書(shū)，進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備也不是僅僅為了明天的課程，而是發(fā)自內(nèi)心熱愛(ài)自己的事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)對(duì)書(shū)本上的知識(shí)缺乏了足夠?qū)W習(xí)的興趣，只有不斷用實(shí)用的新知識(shí)勾起他們的興趣，才能引領(lǐng)他們到知識(shí)的海洋中。 如果作為一個(gè)教師，不熱愛(ài)自己所從事的工作，那將情何以堪 。老師不僅要成為學(xué)生的良師 也要成為益友，身教勝于言傳，只有熱愛(ài)自己的事業(yè)，時(shí)刻謹(jǐn)記自己的老師身份，不斷完善自己、嚴(yán)于律己、以身作則，(m.emoneyp.cn)提高自己的人格魅力、親和力，才能做到讓學(xué)生愛(ài)戴，獲得滿意的教學(xué)效果，真正做到育人育心。

　　作為一名合格的教師必須時(shí)刻心中存愛(ài)，真心關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，熱愛(ài)自己從事的教育事業(yè)。牢記陶行知老先生的忠告我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記：“你的教鞭下游瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的嘲笑中有愛(ài)迪生！”只有心中存愛(ài)，我們才能遠(yuǎn)離消極、事故，才能戒驕戒躁，真正的與學(xué)生貼心相處；只有心中存愛(ài)，我們才能專心的準(zhǔn)備每一堂課，才能真正的在課堂上與學(xué)生心靈共舞；只有心中存愛(ài)我們才能將教育工作當(dāng)成一種景致，一種身心樂(lè)趣的享受，在開(kāi)心付出的同時(shí)也收獲著快樂(lè)！

【給教師一生建議讀后感】相關(guān)文章：

教師的建議讀后感09-10

給教師的建議的讀后感 精選07-18

給教師的建議讀后感 精選08-09

教師評(píng)語(yǔ)大全建議10-30

給教師的一百條建議09-11

給教師的建議的讀后感范文07-22

給教師的101條建議讀后感10-24

給教師的一百條建議讀后感09-20

教師研修的感想和建議11-19

讀《給教師的建議》心得感悟07-14