[熱門]數(shù)學(xué)游戲
數(shù)學(xué)游戲1
一、活動(dòng)目標(biāo)：
![[熱門]數(shù)學(xué)游戲](/uploads/00/lm3926.jpg)
1、讓幼兒知道能兩兩匹配的數(shù)是雙數(shù)，剩下一個(gè)不能兩兩匹配的數(shù)是單數(shù)。
2、教幼兒能區(qū)別10以內(nèi)的單雙數(shù)，學(xué)習(xí)兩個(gè)兩個(gè)地計(jì)數(shù)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備磁性教具：1—10的數(shù)字卡;一套水果圖片。
三、活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬╅_始部分
教師引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)從1正數(shù)到10，然后從10倒數(shù)到1。
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1、教師出示水果圖片，引導(dǎo)幼兒先說出名稱，再數(shù)出是幾個(gè)？最后用相應(yīng)的數(shù)字卡表示出來。
2、教幼兒學(xué)習(xí)用筆把水果兩個(gè)兩個(gè)地圈起來，看看哪幾種水果剛好兩個(gè)兩個(gè)地圈好;哪幾種水果還掉有一個(gè)。
3、圈起來后，告訴幼兒像剛好圈起來的水果數(shù)字2、4、6、8、10是雙數(shù);還剩一個(gè)沒有圈起來的水果數(shù)字1、3、5、7、9是單數(shù)。
4、進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分單雙數(shù)并理解單雙數(shù)的含義。游戲：“手拉手”。
請(qǐng)數(shù)名幼兒到前面來分成兩組，然后讓每組的幼兒兩兩進(jìn)行手拉手，拉手后，看看哪組的`幼兒剛好匹配成對(duì)，哪組卻剩有一人;最后說出哪組是單數(shù)，哪組是雙數(shù)。
5、利用游戲“數(shù)字寶寶回家”區(qū)別10以內(nèi)的單雙數(shù)。
�。�1）引導(dǎo)幼兒在1—10的數(shù)字中分別找出哪些數(shù)字是單數(shù)，哪些數(shù)字是雙數(shù)。
�。�2）練習(xí)看標(biāo)記分類擺放單雙數(shù)。（“· ”表示單數(shù)，“·· ”表示雙數(shù)）讓幼兒按標(biāo)記把1—10數(shù)字卡送到單雙數(shù)的家。
�。ㄈ┙Y(jié)束部分：
啟發(fā)幼兒到戶外找一找哪些東西是單數(shù)，哪些東西是雙數(shù)。
數(shù)學(xué)游戲2
一、游戲的意義
隨著第二期特殊教育提升計(jì)劃的實(shí)施，要求以人為本提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，這就需要教師更加注重兒童主體性，改變傳統(tǒng)觀念。教學(xué)實(shí)踐證明游戲不僅僅起到了提高學(xué)生參與的積極性作用，更是提高學(xué)生自理能力和社會(huì)適應(yīng)性的重要方法。游戲是智力落后兒童獲得數(shù)學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須采用科學(xué)的教學(xué)方法把游戲活動(dòng)引入數(shù)學(xué)課堂，利用游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣和發(fā)展創(chuàng)造力。特殊需要兒童本身就存在顯著的個(gè)體差異，指導(dǎo)不同層次學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在游戲中進(jìn)行快樂自然地思考，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：
�。�1）在“老鷹抓小雞”的游戲中讓兒童感受“1”和“許多”。老師做老鷹（“1”），小朋友做小雞（“許多”）
�。�2）在學(xué)習(xí)1~5的手指數(shù)數(shù)時(shí)，采用手指游戲“一個(gè)手指頭，變成毛毛蟲；兩個(gè)手指頭，變成小白兔；三個(gè)手指頭，變成小花貓；四個(gè)手指頭，變成螃蟹走；五個(gè)手指頭，變成蝴蝶飛。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從游戲中讓他們知道數(shù)字的概念，在運(yùn)動(dòng)搭房子游戲中擺動(dòng)積木認(rèn)識(shí)幾何圖形。腦癱兒童容易被一些形象生動(dòng)的物體吸引，而不會(huì)去注意一些他們不感興趣的事情。兒童記憶深刻且準(zhǔn)確，對(duì)智力落后兒童而言游戲活動(dòng)是兒童親身感受和體驗(yàn)在身心安全的環(huán)境中自然地獲取知識(shí)，是兒童主動(dòng)獲取知識(shí)，構(gòu)建數(shù)前概念體系，提高認(rèn)知與生活自理能力的重要方式。
二、課堂中的游戲活動(dòng)
1、彰顯游戲活動(dòng)的特征。兒童游戲活動(dòng)愉悅是前提，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容融入具有愉悅性的游戲，如：學(xué)生學(xué)習(xí)“里外”內(nèi)容時(shí)引入“躲貓貓”的`游戲，讓學(xué)生分別藏在屋子里和屋子外，在快樂的游戲中學(xué)習(xí)里外。游戲活動(dòng)要有競爭性，競爭能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。如：學(xué)習(xí)“快慢”，可以加入“小小運(yùn)動(dòng)員”游戲，比一比誰最快，誰最慢。游戲要有生活體驗(yàn)，智力發(fā)展落后兒童的生活范圍有一定的局限性，因此游戲活動(dòng)要就有生活角色體驗(yàn)。如：認(rèn)識(shí)“人民幣”時(shí)，采用角色扮演游戲“我是小小營業(yè)員”，讓學(xué)生在角色游戲中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣。游戲要注重過程，因此，老師不要把游戲的目的僅限于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，而是讓孩子在游戲過程中體現(xiàn)參與，在游戲活動(dòng)中自然而然地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并對(duì)游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考。
2、根據(jù)智力落后兒童現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師在組織兒童游戲時(shí)，應(yīng)考慮到各種因素，包括兒童的殘疾類型，智力等級(jí)，語言能力，是否具有特殊疾病等，以及考慮智力落后兒童可接受性、興趣和參與度等問題，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)和引進(jìn)傳統(tǒng)游戲。在課程中設(shè)計(jì)游戲，須依據(jù)兒童殘疾類型設(shè)計(jì)不同的游戲，在同類型設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)還應(yīng)注重同類型中存在的個(gè)體差異性，每個(gè)班都有多重障礙兒童，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，形式要多樣化，特別是讓重度兒童也可以參與。
3、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的注意事項(xiàng)。教師要根據(jù)每個(gè)智力落后兒童不同特點(diǎn)來設(shè)計(jì)有針對(duì)性的游戲活動(dòng)。為了不遺漏每個(gè)孩子，教師必須要有充分的準(zhǔn)備為游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件。材料和環(huán)境布置是游戲的前提，即提前準(zhǔn)備所需的材料（木偶、面具、道具、操作材料等），提前布置所需的環(huán)境，。游戲設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題：
�。�1）趣味性。弗洛伊德認(rèn)為，在兒童游戲中也有潛意識(shí)的成分，并且兒童在游戲中是本著唯樂原則，即快樂是前提。讓興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生在輕松愉快的游樂之中，積極投入學(xué)習(xí)；
�。�2）知識(shí)性。數(shù)學(xué)教學(xué)游戲是結(jié)合一定的教育目的而編制的游戲。設(shè)計(jì)游戲是時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的游戲活動(dòng)，游戲過程也要體現(xiàn)以發(fā)展學(xué)生知識(shí)性為主的目的；
�。�3）適應(yīng)性。數(shù)學(xué)游戲要具有趣味性和適應(yīng)性，趣味性和適應(yīng)性游戲讓兒童獲得了滿足和知識(shí)的提高，如果學(xué)生對(duì)游戲喪失了興趣，并且無法在游戲中獲取知識(shí)，游戲也不是游戲了，所以在發(fā)現(xiàn)游戲活動(dòng)失去了教學(xué)意義時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整游戲或更改游戲；
�。�4）補(bǔ)償性。特殊兒童本身具有一定的缺陷，要利用游戲補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望。游戲活動(dòng)要在數(shù)學(xué)課堂中讓兒童能脫離語言障礙，肢體障礙等的約束，通過情景模擬游戲去幻想，滿足自身情感體驗(yàn)。
4、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。
�。�1）在智力落后兒童數(shù)學(xué)教育中，教師要充分和學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，[2]首先要讓學(xué)生無條件的相信游戲活動(dòng)的組織者，兒童只有充分信任你才能在自我感覺安全的環(huán)境下進(jìn)行游戲活動(dòng)；
（2）對(duì)于那些在游戲中理解和表達(dá)自己感受困難的兒童，教師一定要用語言和準(zhǔn)備材料創(chuàng)設(shè)安全的游戲環(huán)境引導(dǎo)他們?nèi)谌胗螒�，讓他們心態(tài)安全的去游戲；
�。�3）積極創(chuàng)設(shè)游戲客觀條件，智力障礙兒童會(huì)在游戲中出現(xiàn)亂跑或興奮過度的情況，教師應(yīng)考慮：教室環(huán)境安全，室內(nèi)光線適合，音樂合適等條件。5、明確教師在游戲活動(dòng)中角色。在游戲中，教師不僅作為組織者和引導(dǎo)者，還是參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。[3]在具體教學(xué)中，成功營造課堂氛圍，要在游戲過程中完成組織和引導(dǎo)任務(wù)，在過程中要觀察每個(gè)兒童身心狀況，傾聽他們的感受和意見，并及時(shí)改正不當(dāng)之處，與學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教師指導(dǎo)語言應(yīng)體現(xiàn)個(gè)體差異，教師應(yīng)密切關(guān)注操作活動(dòng)的每一步，時(shí)刻不忘用精確的語言或肢體語言提醒兒童，從而做到發(fā)揮兒童的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
總之，在特殊兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確認(rèn)識(shí)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和作用，經(jīng)過仔細(xì)設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的游戲可以給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生隱藏和彌補(bǔ)缺陷，讓智障兒童在游戲中發(fā)現(xiàn)新世界，在新的世界中尋找對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望，讓學(xué)生有更深層次學(xué)習(xí)的可能性。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]詹姆斯約翰森,詹姆斯克里斯蒂,弗朗西斯華德.游戲、兒童與早期教育[M].南京師范大學(xué)出版社，20xx.
數(shù)學(xué)游戲3
一、以伽達(dá)默爾游戲理論為基礎(chǔ)解析教育游戲
教育游戲作為一種具有獨(dú)特性質(zhì)的基礎(chǔ)教育形式，集合了教育的基本內(nèi)容和游戲的趣味性特征，在教育教學(xué)領(lǐng)域具有相當(dāng)廣泛的發(fā)展前景。伽達(dá)默爾在游戲理論研究中沖破了傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)理論的束縛，從本體論層面對(duì)游戲教育的本質(zhì)進(jìn)行了研究，并且其研究成果不僅能夠輔助相關(guān)研究人員從哲學(xué)層面分析教育游戲的各種特征，也對(duì)教育界對(duì)教育游戲的實(shí)踐應(yīng)用產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。要想細(xì)致地分析教育游戲的內(nèi)涵，首先要了解游戲的本質(zhì)。人們?nèi)粘Ｋf的玩游戲和做游戲，在一定程度上證明游戲是一種內(nèi)在的目的性活動(dòng)，能夠自足。人類在重復(fù)的游戲運(yùn)動(dòng)過程中，可以不斷地更新自己。伽達(dá)默爾認(rèn)為，在各類游戲活動(dòng)中，不同的個(gè)體意識(shí)在不斷地交流中形成一種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并通過融合發(fā)展形成意識(shí)層面的精神融合體。達(dá)加默爾對(duì)游戲的判斷并不與社會(huì)實(shí)際相脫離，其在更深的層次上與教育游戲的社會(huì)實(shí)際相符。在純粹意義上的教育游戲活動(dòng)中，游戲者往往會(huì)全身心地沉浸在游戲中，而不是僅僅將游戲作為自己的玩樂或?qū)W習(xí)對(duì)象。可見，教育游戲的設(shè)計(jì)和構(gòu)建也是如此，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中將教育游戲思想與課程教學(xué)完美地融合在一起，讓學(xué)生擺脫游戲介入者的身份，通過全身心地投入在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲得新體驗(yàn)，進(jìn)而提升自身學(xué)習(xí)水平。下面本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)教學(xué)游戲思想在課堂教學(xué)中的高質(zhì)量滲透進(jìn)行分析。
二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）教育游戲思想在課堂教學(xué)中的.應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，相較于教學(xué)教育中的其他學(xué)科來說較為抽象，學(xué)習(xí)和理解難度相對(duì)較大。而教育游戲自身具備的趣味性、互動(dòng)性和激勵(lì)性等特征，能夠在游戲過程中將抽象的知識(shí)具象化，簡化學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效果，從而真正達(dá)到數(shù)學(xué)教育的目的。例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加法時(shí)，教師可以將兩組學(xué)生分為一個(gè)小組，每位學(xué)生隨機(jī)分到1耀25號(hào)牌，在將牌順序打亂后按照牌的上下分布由兩名學(xué)生依次抽取一張，并將兩人抽到的牌相加，最終將兩張牌歸為最先算出結(jié)果的學(xué)生，最后再由教師為牌數(shù)較多的同學(xué)頒發(fā)小獎(jiǎng)品。這類具有參與性的游戲?qū)W習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生自身競爭意識(shí)和記憶能力，使其在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得成功的喜悅。
�。ǘ┙逃螒蛩枷朐谡n后練習(xí)中的應(yīng)用
課后練習(xí)是小學(xué)階段學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的重要途徑。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在特定的時(shí)間限制內(nèi)很難完全掌握所學(xué)知識(shí)，只有通過有針對(duì)性的課后練習(xí)，才能加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，甚至可以通過教育游戲的設(shè)置，讓學(xué)生在課后游戲活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如在講“認(rèn)識(shí)人民幣”一課后，教師可以讓學(xué)生使用5元錢去市場買一個(gè)蘋果，家長在旁不能給予學(xué)生過多提示。這樣的游戲設(shè)計(jì)能夠極大地激發(fā)學(xué)生自主購物的熱情，讓學(xué)生在買東西的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識(shí)，并豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ┙逃螒蛩枷朐谡n外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和邏輯思維能力，還在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課外知識(shí)教學(xué)的重視，通過設(shè)置相應(yīng)的課外游戲活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活閱歷，深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思想的理解。如設(shè)置“小小建筑師”“小小清潔工”“小馬識(shí)途”等拓展類游戲，并在學(xué)生完成后根據(jù)學(xué)生對(duì)過程中的闡述提出問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，為其后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解題思路的掌握和應(yīng)用性習(xí)題解題水平的提升創(chuàng)造條件。綜上所述，將教育游戲思想滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)水平的提升及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)的重視，合理設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，使學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，潛移默化地加深對(duì)于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)游戲4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在紙牌游戲中，運(yùn)用已有數(shù)序經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行邏輯推理；
2、提高幼兒的觀察能力，體驗(yàn)和同伴游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
撲克牌兩副
活動(dòng)過程：
一、認(rèn)識(shí)撲克牌
1、出示一副撲克牌，和孩子一起熟悉各種花色。如：大怪小怪、紅桃、黑桃等。
二、游戲：少了哪個(gè)
1、介紹游戲方法：幼兒從五張牌中任意抽取一張，教師說出抽掉的牌。
2、教師準(zhǔn)備五張牌（1-5），請(qǐng)幼兒任意抽取，教師觀察牌面后說出答案。
3、請(qǐng)幼兒猜猜教師為什么會(huì)猜對(duì)。
4、小結(jié)：在這些牌中，缺少的.那張牌就是被抽走的牌。
5、教師出示1-10的撲克牌，請(qǐng)個(gè)別幼兒任意抽取。猜猜抽掉的是什么。
三、游戲：猜猜是哪張牌
�。ㄒ唬┩ㄟ^線索，找出答案。
1、教師在桌面上擺放1-10的撲克牌，正面朝上，然后從另一副牌中，任意抽取一張。
2、介紹游戲方法：請(qǐng)幼兒猜猜是數(shù)字幾，教師用“大了”“小了”回答，幼兒根據(jù)提示將不需要的撲克牌翻過去，直到猜出答案。
3、適時(shí)提問：你為什么把數(shù)字8翻過去？除了這張牌，還有什么牌也可以翻過去？為什么？“大了”是什么意思？
4、小結(jié)：當(dāng)數(shù)字（8）大了，不光是數(shù)字（8），還有（9和10）其它的數(shù)字。
�。ǘ┯變簢L試用提問的方法找出答案。
1、教師出示兩種花色的撲克牌，然后從另一副牌中任意抽取一張，請(qǐng)幼兒根據(jù)提示，找出是哪張牌。
2、介紹游戲方法：請(qǐng)幼兒猜猜是哪張牌，不僅要猜對(duì)數(shù)字還要猜對(duì)花色。教師用“大了”“小了”“是”“不是”回答。
3、適時(shí)提問：這個(gè)問題，只能翻去一張牌，什么樣的問題可以翻掉更多牌呢？
數(shù)學(xué)游戲5
【教案目的】
1、嘗試運(yùn)用不同的數(shù)數(shù)方法對(duì)20以內(nèi)物體的數(shù)量正確計(jì)數(shù)，并通過數(shù)量比較判斷輸贏。
2、體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂。
【教案準(zhǔn)備】
10籃糖果、20個(gè)盤子等。
【教案流程】
一、引出游戲：了解石頭剪刀布的游戲的基本方法）
“玩過石頭剪刀布的游戲嗎？是怎么玩的？”
小結(jié)：手握拳是石頭，食指和中指是剪刀，五指張開是布。剪刀贏布；石頭贏剪刀；布贏石頭。
二、數(shù)糖果
1、幼兒第一次游戲
游戲規(guī)則：
�。�1）2個(gè)人一組，每一組有一籃糖果，每人一個(gè)盤子；
（2）玩剪刀石頭布，誰贏誰就在在籃子里拿一顆糖果。
（3）老師喊停，游戲結(jié)束，數(shù)一數(shù)你得了幾顆糖果，比一比誰得到的糖果多？
提問：數(shù)一數(shù)你得到了幾顆糖？誰得到的糖果多？
小結(jié)：看來剪刀石頭布的游戲贏的次數(shù)多，拿糖的機(jī)會(huì)就多，得到糖果也就越多。
2、幼兒第二次游戲
游戲規(guī)則：
（1）換個(gè)朋友，兩個(gè)人一組；
（2）玩石頭剪刀布的游戲，誰贏了誰就從籃子里抓一把糖果；
�。�3）數(shù)一數(shù)你得到了幾顆糖？誰的糖果多，誰就贏；
“誰贏了？你得到幾顆糖果？怎么數(shù)的？”
活動(dòng)延伸：
今天我們用剪刀石頭布的游戲得到了糖果，還用數(shù)數(shù)的辦法，找到了獲得糖果多的孩子。剪刀石頭布除了在游戲中來決定輸贏外，還有什么時(shí)候，我們也會(huì)用到剪刀石頭布的游戲呢？
【活動(dòng)反思】
在生活中，按數(shù)群計(jì)數(shù)的運(yùn)用很廣泛，通過活動(dòng)讓幼兒了解按“數(shù)群計(jì)數(shù)”的方法，在操作中，體驗(yàn)運(yùn)用不同的方法數(shù)數(shù)的樂趣。并盡可能的遷移到日常生活中。按群計(jì)數(shù)就是計(jì)數(shù)時(shí)不以單個(gè)物體為單位，而是以群體（物體群）為單位。幼兒按群計(jì)數(shù)能力不是突然產(chǎn)生的，而是在幼兒掌握10以內(nèi)數(shù)概念的`基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。如果方法得當(dāng)，大班后期，幼兒的按群計(jì)數(shù)能力可以達(dá)到熟練掌握的程度，范圍可達(dá)“100”，甚至以上。按幾個(gè)幾個(gè)數(shù)更快，為什么？幫助幼兒初步了解數(shù)群越大，數(shù)的次數(shù)就越少，數(shù)群越小，數(shù)的次數(shù)就越多的函數(shù)關(guān)系。
本次活動(dòng)以簡單又好玩的“石頭剪刀布”游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了不同方法的數(shù)數(shù)，真正地讓幼兒體驗(yàn)了在“玩中學(xué)，學(xué)中樂”。
數(shù)學(xué)游戲6
星期五傍晚，我正在看電視，聽到有鑰匙開門的聲音，原來是爺爺買菜回來了。我和爺爺一起接著等爸爸下班回來。不久，爸爸就回來了。我就說：“爸爸，我要玩撲克牌�！卑职譂M口答應(yīng)了，吃完晚飯，我們就開始玩牌。玩法是：一人摸一張牌，兩張牌加起來，比大小，誰的牌大，就由誰算。如果算對(duì)了牌就歸他。如果沒有算對(duì)，對(duì)方就搶了你的機(jī)會(huì)。第一盤，我贏了，我有30張牌，爸爸有18張牌，第二盤變成減法，誰的.牌大，就歸誰減，結(jié)果我又贏了。
撲克牌有很多數(shù)字，從1-10，其中2、3、4、5、6、7、8、9、10我都學(xué)過，A是1，大鬼小鬼都算了1，J是11，Q是12，K是13。比如說我摸到一張9，爸爸摸到一張4，如果是加法，我就要算9+4=13，我就贏了；如果是減法，我就要算9-4=5，我也就贏了，但是，我算不出來，就由爸爸算，爸爸就贏了，玩多了，我的加法和減法就會(huì)了。
數(shù)學(xué)游戲7
開學(xué)啦，伴隨著陽光明媚的天氣，大家興高采烈地來到了學(xué)校，討論著豐富多彩的暑假生活，沉浸在假日的氛圍里。
不過，緊張的學(xué)習(xí)生活很快就沖淡了假日的興奮。這不，經(jīng)過上午連續(xù)三節(jié)課勞累的學(xué)習(xí)，大家都昏沉欲睡。好在馬上就到了我們最喜歡的課程――體育課了，同學(xué)們正蓄精養(yǎng)銳，閉目養(yǎng)神。這時(shí)，王老師神秘莫測地走進(jìn)來對(duì)我們說：“同學(xué)們別犯困了，我有一個(gè)十分有趣的題目出給大家�！蓖瑢W(xué)們?cè)景档瓱o光的眼神突然來了精神，都迫不及待地讓老師出題。
“大白+大白＝白胖胖”，王老師出題了。原本熱鬧的班級(jí)頓時(shí)安靜了下來，大家你看著我，我看著你，一個(gè)接一個(gè)說出了自己的答案。有的說等于大白兔，有的說等于大胖子，有的說等于大胖兔，答案真是五花八門，無奇不有啊。老師搖搖頭說都不是，但給了我們一點(diǎn)提示：“這是一個(gè)數(shù)學(xué)題”。大家恍然大悟，又開始了新一輪的搶答。我的腦子飛速的運(yùn)轉(zhuǎn)著，突然明白了一些，快速拿出筆和紙計(jì)算，果不其然，“白”就是“1”�！芭帧本褪恰�2”，答案應(yīng)該是“61+61＝122”。我的思路瞬間清晰。我又將答案檢查了一遍，保證萬無一失。
我胸有成竹地舉起了手，說出了答案，老師疑惑地看著我，我的心怦怦地跳著，緊張地等待著老師的'答復(fù)。終于老師說完全正確。我高興地跳了起來，同學(xué)們也都驚訝地看著，老師又說：“你要把你的答題思路講出來�！蔽也铰溺H鏘地走上講臺(tái)，把我的思路講了出來，班里沸騰了，響起了震耳欲聾的掌聲。
有趣的數(shù)學(xué)游戲結(jié)束了，但我的心卻久久平靜不下來。
數(shù)學(xué)游戲8
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、在玩、數(shù)中比較5以內(nèi)的數(shù)。
2、通過剝一剝、玩一玩提高動(dòng)手能力感受成功的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、每人一個(gè)花生（大小不一）；每人一張白紙；
2、幼兒有剝花生的經(jīng)驗(yàn)，有一定的動(dòng)手能力。
3、PPT
三、活動(dòng)過程
1、出示花生，引出課題
（1）教師出示花生問，小朋友看，這是什么？你知道里面有什么嗎？（花生寶寶）你猜里面有幾個(gè)花生寶寶？
小結(jié)：今天老師帶來了許多的花生，每個(gè)花生里面都有可愛的花生寶寶。
（評(píng)析：讓幼兒帶著疑問和好奇心進(jìn)行第一次操作，提高了幼兒參與活動(dòng)的'興趣）
�。�2）通過讓幼兒剝花生，數(shù)一數(shù)花生寶寶，感知5以內(nèi)的數(shù)量教師提出要求：請(qǐng)每個(gè)幼兒剝剝，看看里面有什么？再數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)花生寶寶？
幼兒操作，教師鼓勵(lì)幼兒大膽地將花生寶寶剝出來，一邊剝一邊數(shù)有幾個(gè)花生寶寶。提問幼兒：你剝到了幾個(gè)花生寶寶？好，請(qǐng)你們把盒子放在椅子底下。
�。�3）通過故事對(duì)比5以內(nèi)的數(shù)字師：在“花生王國”里面也有許多的花生，他們是花生先生和花生小姐，今天在國王的宮殿里面要舉行一場的活動(dòng)，他們要比一比誰生的花生寶寶多。參加比賽的有：胖胖、美美、帥帥還有多多，準(zhǔn)備就緒，裁判員說：誰先來生花生寶寶，胖胖說：我先來，只聽到“啪啪啪”的一聲（播放PPT，提問幼兒：胖胖生出了幾個(gè)花生寶寶？），緊接著誰來了，帥帥也來了，聽“啪、啪、啪、啪”的聲音。（提問：這是誰生的花生寶寶？生了幾個(gè)花生寶寶？）“你們好了那就瞧我的，“啪、啪、啪、啪、啪”（生了幾個(gè)花生寶寶？），接下來該誰上場了，“啪、啪、啪、啪”（提問：是誰在生花生寶寶，生了幾個(gè)？），下面我們來當(dāng)小裁判幫他們比一比。
提問：
（1）用你們的小眼睛仔細(xì)的看一看誰和誰生的寶寶是一樣多的？
（2）誰生的比美美和帥帥少？有幾個(gè)？
�。�3）誰生的比美美和多多多？有幾個(gè)？
多多在這次比賽中得了第一名，后來又有許多的花生先生和花生小姐去找他比式誰也贏不過他，他成了“花生王國”里的花生王。
2、串花生串，通過串串進(jìn)一步感知比5小的數(shù)量。
師：你們想不想當(dāng)花生王，請(qǐng)你們把花生一個(gè)個(gè)貼在這張白紙上，然后數(shù)一數(shù)，再和你們一組的小朋友比一比，誰的花生多誰的花生少，看看你們一組誰是花生王。（4人一組）
3、送花生串教
師：看看你的花生串和誰生的花生是一樣多，老師和多多是一樣多的，有5個(gè)，我就把花生串送到多多身邊，現(xiàn)在也請(qǐng)你們來送花生串，作為比賽的獎(jiǎng)品。（提出要求：送的時(shí)候一定要看清楚、數(shù)清楚，你是和誰一樣多的）
四、結(jié)束活動(dòng)
師：多多為了慶祝自己得了冠軍，請(qǐng)我們一起去參加舞會(huì)呢，你們想去嗎，那我們出發(fā)吧。
數(shù)學(xué)游戲9
嬰兒期的數(shù)學(xué)智能提升活動(dòng)，都是一些簡易有趣又好玩的游戲，寓教于玩，只要是可以用具體事物表達(dá)出來的數(shù)學(xué)概念，都可以借著這種游戲讓孩子毫不費(fèi)力地認(rèn)識(shí)到，真是事半功倍。
三歲的麥克菲莉曼看著計(jì)時(shí)器上出現(xiàn)的號(hào)碼，告訴祖母說：“上面寫著十點(diǎn)二十七分，就是說三十三分鐘后便是十一點(diǎn)了�！�
麥克的祖母是一位數(shù)學(xué)專家，在麥克還是一個(gè)嬰兒時(shí)就用很多具體的游戲做數(shù)學(xué)智能提升。麥克不但學(xué)得快，而且凡是跟數(shù)學(xué)稍為扯一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)系的事物，他都極感興趣。因此祖母配合他的興趣，不斷地和他做很多數(shù)學(xué)智能提升游戲，在很自然的薰陶下，就讓麥克在算術(shù)、代數(shù)、幾何、拓樸學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)上都有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。
嬰兒期的數(shù)學(xué)智能提升活動(dòng)，都是一些簡易有趣又好玩的游戲，寓教于玩，只要是可以用具體事物表達(dá)出來的數(shù)學(xué)概念，都可以借著這種游戲讓孩子毫不費(fèi)力地認(rèn)識(shí)到，真是事半功倍。做過數(shù)學(xué)智能提升的嬰兒長大入學(xué)后，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)駕輕就熟，成績斐然，自然不會(huì)有當(dāng)今許多學(xué)生數(shù)學(xué)成績不及格的大頭痛!這些幫寶寶做數(shù)學(xué)智能提升的游戲，在課程設(shè)計(jì)時(shí)使用了兩百多種，其中有七種任何家長都有辦法做的簡易方法，介紹如下。
1讀帶數(shù)書本上的故事給寶寶聽
在寶寶尚未能說話之前，家長就已可以讀書給他聽。在為寶寶做數(shù)學(xué)智能提升時(shí)，家長讀給寶寶的書本不妨選用一些帶有數(shù)字的故事。例如“小明的貓生了五只小貓，有兩只是黑色的，一只是白色的，另有兩只是小花貓，連貓媽媽一家六口都住在小明的床下”�！敖裉焓抢蠋煹纳眨鶄�(gè)小朋友都向老師祝賀生日，老師很高興，買了十二個(gè)橘子給小朋友分享，每個(gè)小朋友都分到了兩個(gè)橘子，老師說：‘兩個(gè)橘子，一個(gè)自己吃，留下一個(gè)回家送給媽媽吃�！�
算術(shù)中的數(shù)量概念和加減乘除四法的運(yùn)算，都可透過讀帶數(shù)故事的游戲，介紹寶寶學(xué)習(xí)能力雷霆萬鈞的大腦。
2利用日常行為陪寶寶隨興計(jì)數(shù)
家長陪孩子上樓梯時(shí)，可以大聲計(jì)算階梯的數(shù)量：“一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)……哇，你自己走了十二級(jí)樓梯!”吃葡萄的時(shí)候可以大聲說：“這里有一、二、三、四、五、……十八顆葡萄，你要吃幾顆?六顆好不好?一、二、三、四、五、六顆葡萄給你!吃完了這六顆還要的話，媽媽再給你，媽媽這里還有一、二、三……十二顆葡萄等著你。”很自然地寶寶就會(huì)對(duì)數(shù)東西產(chǎn)生了基本概念：每樣?xùn)|西都要單獨(dú)數(shù)點(diǎn)過，而且每樣?xùn)|西只能數(shù)點(diǎn)一次，不可重復(fù)。
3玩積木提供具體的數(shù)量與物理關(guān)系
把一盤積木拿給寶寶，不刻意要求他怎么玩，大部份的寶寶就會(huì)開始把積木堆高，或把積木排長(當(dāng)然也有些會(huì)一個(gè)個(gè)撿起來丟)，智能高些的孩子甚至?xí)梅e木造橋、造車或創(chuàng)造其他形狀結(jié)構(gòu)。
堆高積木夠高時(shí)就會(huì)倒，使用的積木在那里多放或少放就會(huì)改變形狀，要做一樣長短或高度時(shí)兩排積木需用的數(shù)量必須相同，很多這一類的數(shù)學(xué)物理原理，都在寶寶玩積木時(shí)給寶寶在無意中學(xué)到了。
4用任何東西量量房間的大小
量東西并不一定要用一支尺，任何東西都可以做為一個(gè)度量衡的單位。孩子可以用自己的腳作單位，從這邊的墻壁走到那邊的墻壁，看看這房間原來有幾“腳”寬。
一個(gè)大杯子可以裝多少水?并不一定用五百立方厘米來表達(dá)，可以讓孩子拿一根調(diào)味匙，一匙一匙把水裝入大杯中，看著一共裝了幾次，就可以說這個(gè)杯子可以裝幾茶匙的水。如此讓孩子一邊玩，一邊建立度量衡的概念。
5拼圖幫孩子培養(yǎng)形狀差異的辨別力
數(shù)學(xué)并不只限于算術(shù)上的加減乘除，外形的'數(shù)學(xué)變化是幾何學(xué)、三角學(xué)、拓樸學(xué)、解析幾何學(xué)上都會(huì)用到的一此重要概念。而為寶寶在這方面做數(shù)學(xué)智能提升時(shí)，最簡易有趣又有效的游戲就是拼圖。拼圖有很多種：有一種是一組組的幾何形拼塊，可以個(gè)別拼入不同形狀的幾何框框里;有一種由一幅圖畫切成各種形狀的小節(jié)，拼合后會(huì)出現(xiàn)原來的一幅畫;還有一種是中國的七巧板，可能拼出各式各樣的圖形，任何一種都能幫助寶寶加強(qiáng)他對(duì)形狀差異的觀察和辨別能力，幫他做數(shù)學(xué)智能提升。
6在桌子上依人數(shù)擺設(shè)餐具
乘和除這兩種算術(shù)概念，在家里可以用數(shù)擺餐具的方法來讓寶寶接觸，假設(shè)有七個(gè)人要在這一桌用餐，應(yīng)該擺設(shè)筷子、湯匙、碗、碟的數(shù)量，可以用實(shí)際擺設(shè)的游戲去算出：“對(duì)，在這七個(gè)位置上各放一雙筷子，我們需要幾雙筷子?七雙?好棒!每雙筷子有兩支，那七雙筷子就有十四根了�，F(xiàn)在我們來排碗，七個(gè)人需要幾個(gè)飯碗呢?”這種一配一的概念當(dāng)然不久就會(huì)延伸到除與乘的概念了。
數(shù)學(xué)游戲10
前言：
數(shù)學(xué)是一門充滿創(chuàng)造力和想象力的學(xué)科，對(duì)于幼兒來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以提高他們的邏輯思維和問題解決能力。為了激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一堂名為“數(shù)學(xué)和數(shù)字朋友做游戲”的教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過游戲的方式培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)知能力。
2.激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望。
3.提高幼兒的邏輯思維和問題解決能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備數(shù)字卡片：從1到10的數(shù)字卡片，每個(gè)數(shù)字卡片上有相應(yīng)數(shù)量的圖案（例如數(shù)字1上有一個(gè)圓點(diǎn)，數(shù)字2上有兩個(gè)圓點(diǎn)，依此類推）。
2.準(zhǔn)備趣味游戲道具：例如小球、積木、計(jì)數(shù)器等。
3.準(zhǔn)備游戲任務(wù)卡：在每個(gè)任務(wù)卡上，印有相應(yīng)的數(shù)字，以及相關(guān)的問題或任務(wù)。
活動(dòng)過程：
一、熱身環(huán)節(jié)：
在開始實(shí)施活動(dòng)之前，可以進(jìn)行一些簡單的訓(xùn)練，幫助孩子們熱身并進(jìn)入游戲狀態(tài)。例如，可以讓幼兒一起數(shù)數(shù)，數(shù)到10，同時(shí)展示對(duì)應(yīng)的數(shù)字卡片和圖案。這不僅有助于幼兒掌握數(shù)字順序，還可以讓他們溫習(xí)數(shù)字的形狀和數(shù)量關(guān)系。
二、游戲環(huán)節(jié)：
1.認(rèn)識(shí)數(shù)字：
教師將數(shù)字卡片放在桌面上，同時(shí)讓幼兒坐在桌子前。教師可以將手中的數(shù)字卡片一張一張地展示給幼兒，讓他們告訴教師卡片上的數(shù)字。然后，教師可以將數(shù)字卡片重新混合，并讓幼兒自己摸出一個(gè)數(shù)字卡片，然后告訴大家卡片上的數(shù)字。
2.認(rèn)識(shí)數(shù)量：
教師可以給幼兒出示一些任務(wù)卡片，上面印有數(shù)字和圖案，例如：上面印有數(shù)字2和兩個(gè)圓點(diǎn)的任務(wù)卡片，然后教師詢問幼兒：“這是幾個(gè)圓點(diǎn)？”，幼兒可以用手中的數(shù)字卡片找到對(duì)應(yīng)的數(shù)字2的卡片，并告訴教師。同樣的方式，教師可以設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)卡片，讓幼兒通過找到對(duì)應(yīng)的數(shù)字卡片，掌握數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。
3.解決問題：
教師可以提出一些簡單的問題，讓幼兒運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字和數(shù)量知識(shí)來解決。例如，教師可以問：“如果手里有2個(gè)小球，還有一個(gè)小朋友給了你3個(gè)小球，你一共有幾個(gè)小球？”讓幼兒思考問題，并用手中的數(shù)字卡片計(jì)算出答案。這樣的問題可以激發(fā)幼兒的邏輯思維和問題解決能力。
三、總結(jié)回顧：
在活動(dòng)結(jié)束之前，教師可以與孩子們一起回顧所學(xué)的`數(shù)字和數(shù)量關(guān)系，并鼓勵(lì)幼兒互相分享自己在游戲中的收獲和體會(huì)。同時(shí)，教師可以展示一些幼兒在游戲過程中所完成的任務(wù)卡片，給予他們肯定和鼓勵(lì)。
結(jié)語：
通過這樣一堂富有趣味性和互動(dòng)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅提高了幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)知能力，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維和問題解決能力。通過與數(shù)字朋友的互動(dòng)游戲，幼兒們學(xué)習(xí)了數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系，也激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅有助于幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還為他們將來的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)游戲11
通過相關(guān)理論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱及小學(xué)二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的分析，以及真實(shí)的課堂現(xiàn)狀，本研究借助游戲化的教學(xué)手段，在教學(xué)中整合藝術(shù)技術(shù)等探究其是否吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及在研究實(shí)施的過程中會(huì)遇到哪些問題，采用哪種比較合適的方法。本研究根據(jù)烏美娜教學(xué)設(shè)計(jì)過程模型(如圖2-1所示)設(shè)計(jì)本次基于游戲化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模型(如圖2-2所示),根據(jù)以下兩個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)案例的模型設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。
一、游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)比較大的概念，筆者在進(jìn)行設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)以及制作游戲化課件之前，首先進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)需要分析，了解學(xué)生的需要與游戲化具體的結(jié)合點(diǎn)，以便制訂符合學(xué)生的合理策略。我們常說的需求分析包括：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的分析，然后制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(一)數(shù)學(xué)拓展課程分析
在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析之前，先對(duì)筆者所教授的數(shù)學(xué)拓展課有一定了解：筆者所教授的班級(jí)為數(shù)學(xué)拓展班，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐以及知識(shí)的綜合運(yùn)用開發(fā)大腦，訓(xùn)練思維。這門課程是開設(shè)在信息學(xué)下的一門課程，是作為信息學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)課程，主要是拓寬學(xué)生的邏輯思維和分析問題、解決問題的能力。
1.從課程內(nèi)容來看
數(shù)學(xué)拓展課是一個(gè)比學(xué)�；菊n程內(nèi)容稍難的'課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)覺得枯燥難懂，而且學(xué)生上課時(shí)是連續(xù)2課時(shí)，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說會(huì)更加注意力分散、倦怠沒有興趣。，吉出的話份所出
本文中筆者借助游戲化教學(xué)主要是想利用生動(dòng)活潑的畫面與豐富有趣的游戲化活動(dòng)相結(jié)合的形式，整體全面地對(duì)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，以此提高學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)，從而讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)和成長。與新課改里面課程教學(xué)大綱《綜合與實(shí)踐》類似，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行積極的探索。所以，在我們的課堂中強(qiáng)調(diào)多鼓勵(lì)多動(dòng)手、多實(shí)踐，并不是單方面的考慮測試成績，而是多方面地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。
2.從課程互動(dòng)來看
由于在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，主要依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師講授、學(xué)生做題的形式來授課，本班級(jí)中人數(shù)接近30人，在教學(xué)過程中很難兼顧全面的學(xué)生，基本都是活躍的學(xué)生參與進(jìn)來，而不能給予學(xué)生及時(shí)的反饋。因此，筆者在游戲化教學(xué)的過程中給予學(xué)生-個(gè)游戲化平臺(tái)的做題活動(dòng)，給子學(xué)生及時(shí)的反饋，包括鼓勵(lì)和相關(guān)評(píng)價(jià)以及班級(jí)中所有學(xué)生的做題情況，平臺(tái)的后臺(tái)還可以看到每個(gè)學(xué)生具體的情況，教師可以參照這個(gè)與學(xué)生再次進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以增加教師和學(xué)生的互動(dòng)，并兼顧大部分學(xué)生。
3.從評(píng)價(jià)角度來看
新課程改革背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)生的全面發(fā)展，淡化原有的甄別和選拔，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，豐富評(píng)價(jià)與考試方法，如成長記錄袋、情境測驗(yàn)、行為觀察等，并且注重學(xué)生的評(píng)價(jià)從多方進(jìn)行，如教師、同學(xué)、家長以及社區(qū)等多渠道進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。因此，只有關(guān)注發(fā)展的過程，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，不在過重地在意總結(jié)性評(píng)價(jià)，多關(guān)注學(xué)生的過程，這樣才能幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的探究精神，完整的情感體驗(yàn)，以及價(jià)值觀的形成。
筆者所在學(xué)校的班級(jí)之前主要采用平時(shí)的考勤以及學(xué)生的期末測試這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，然后給成績好的學(xué)生發(fā)送獎(jiǎng)品給子獎(jiǎng)勵(lì)，后來筆者改進(jìn)這種獎(jiǎng)勵(lì)和考核辦法，注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)回答問題正確又積極以及課堂作業(yè)家庭作業(yè)完成得較好的同學(xué)都予以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并把最終考核的獎(jiǎng)品分發(fā)在平時(shí)課堂中進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
貨年(二)教學(xué)內(nèi)容分析
并非所有的教學(xué)都適合采用游戲化教學(xué)，教師應(yīng)該詳盡地分析教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略和方法。本研究是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，滬教版小學(xué)二年級(jí)的教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，在已有的兩個(gè)單元“方程與代數(shù)"“圖形與幾何”上進(jìn)行材料的選取，拓展性的學(xué)習(xí)以及研究與實(shí)踐，其中“方程與代數(shù)”專題內(nèi)容較多，比較枯燥；“圖形與幾何"需要更多的空間想象，這兩個(gè)專題適合讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)生活故事情境，以及游戲化教學(xué)來增加其競爭和挑戰(zhàn)性。對(duì)其兩者的內(nèi)容分析包括以下兩點(diǎn)。
第一，教材中的方程與代數(shù)是知道和與其中的加數(shù)，求另一個(gè)兩個(gè)加數(shù)，筆者就是在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)數(shù)字拆分這節(jié)課，以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
第二，幾何圖形與生活之間的聯(lián)系是息息相關(guān)的，在進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)是教師要把學(xué)生的視野拓展到生活空間中去，重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)圖形與空間的問題。在進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)在教材中通過自主的探索逐步認(rèn)識(shí)了幾何圖形的知識(shí)。在此過程中，筆者也通過從不同的角度去觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此真正地發(fā)展學(xué)生的空間觀念幾何直覺和圖形的設(shè)計(jì)與推理能力。
數(shù)學(xué)游戲12
執(zhí)教了《位值圖上的游戲》一課，有可取之處，也有需要改進(jìn)的地方，值得我反思。
一、可取之處
1、本課教學(xué)內(nèi)容層次清晰，首先認(rèn)識(shí)位值圖，會(huì)根據(jù)位值圖上的小圓片寫出數(shù)，然后能根據(jù)數(shù)用小圓片擺位值圖。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的操作游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：先添加一片小圓片，觀察數(shù)的變化；再取走一片小圓片，進(jìn)一步感受到添加、取走小圓片，使數(shù)發(fā)生了變化；然后再進(jìn)行移動(dòng)一片小圓片的游戲，感受同樣一片小圓片放在位值圖上不同的區(qū)域內(nèi)，含義是不同的。游戲環(huán)節(jié)難度逐漸遞增，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、本課設(shè)計(jì)了大量的小圓片操作游戲，但學(xué)生課堂秩序良好，能按照老師的指令來操作，在操作結(jié)束后也能認(rèn)真聽課，積極舉手發(fā)言。可見學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂行為規(guī)范做的較好。這和我一直以來對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是密不可分的。
二、需改進(jìn)之處
1、本課過于強(qiáng)調(diào)能力目標(biāo)，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)的把握稍弱。本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)位值圖的深刻理解，包括位值圖的結(jié)構(gòu)組成，數(shù)的認(rèn)識(shí)，將位值圖上借助于小圓片的表達(dá)式轉(zhuǎn)化為由數(shù)字組成的表達(dá)式，將數(shù)字表達(dá)的數(shù)通過使用小圓片在位值圖上表示出來。在課堂上，這方面的教學(xué)內(nèi)容略微薄弱，無論是講解還是練習(xí)，都有待提高與擴(kuò)充。同時(shí)，本來設(shè)計(jì)在課堂最后一環(huán)節(jié)的“用3個(gè)小圓片擺數(shù)字”，可以提前到認(rèn)識(shí)位值圖部分作為提高練習(xí)，由此加深對(duì)位值圖的理解，感受小圓片放在位值圖上不同的區(qū)域內(nèi)，含義是不同的。
2、在操作環(huán)節(jié)，添加、取走一片小圓片的操作游戲，可強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生說說這個(gè)小圓片的含義，以此為日后的三位數(shù)加減法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如在573的`位值圖百位添加一片小圓片，不要只說出這個(gè)數(shù)變成了幾，而是具體的說一說“我在百位上加了一個(gè)小圓片，就是加了1個(gè)百，這個(gè)數(shù)成了673”，而在十位添加一片小圓片，可以說“我在十位加了一個(gè)小圓片，就是加了1個(gè)十，這個(gè)數(shù)成了583”。同樣，在取走一片小圓片的時(shí)候，也是如此說說取走的這一片小圓片具體表示什么，以滲透三位數(shù)加減法的概念。而在最后的“移動(dòng)”環(huán)節(jié)，由于學(xué)生有了前面“添加”、“取走”時(shí)的說話訓(xùn)練，對(duì)于隱藏在“移動(dòng)”后的復(fù)雜的加減混合的含義，他也基本可以說清楚了。在此處再滲透有序思維的能力，學(xué)生也較能接收。
3、整堂課上，學(xué)生的課堂紀(jì)律是不錯(cuò)，但是在操作環(huán)節(jié)，顯得過于沉悶，如何讓課堂“活”起來呢？可以從課堂練習(xí)的形式入手，使課堂練習(xí)的形式更多樣化，小組之間的互動(dòng)可以更多一些，例如“用3個(gè)小圓片擺數(shù)”的游戲，可以讓學(xué)生以小組的形式一起擺一擺，比比哪一組擺出的數(shù)更多。以此來活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)游戲13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在游戲情景中，嘗試比較自己和同伴的身高，感知身高和買票的關(guān)系。
2、初步了解生活中有關(guān)買票的規(guī)則。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件、黑板兩塊、操作材料人手一份（身高卡、代用卷、膠棒）
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
師："我們都生活在揚(yáng)州，揚(yáng)州有許多美麗的地方，看看這是哪兒？（播放課件：文昌閣，對(duì)了，這是文昌閣，它位于揚(yáng)州市中心，是揚(yáng)州標(biāo)志性建筑。"
師："看看這是什么地方呀？（播放課件：五亭橋），五亭橋又叫蓮花橋，是揚(yáng)州瘦西湖里的一個(gè)景點(diǎn)。"
師："再看看這又是什么地方？（播放課件：茱萸灣公園），你們都認(rèn)識(shí)呀，去過沒有？有的小朋友去過，有的小朋友沒有去過，不要緊，今天老師就要帶你們?nèi)ボ镙菫彻珗@玩一玩。"
二、買票
1、了解120厘米標(biāo)線。
師："要去公園我們等坐交通工具，坐什么交通工具呢？我們來看一看，這是什么車？（播放課件：公共汽車），那公交車上這樣的東西，你們見過嗎？你覺得這是什么？（播放課件：扶手），那你們發(fā)現(xiàn)扶手上有什么特別的東西？（幼兒說）那扶手上這條銀色的標(biāo)線有什么用呢？（幼兒說）"師："原來這條標(biāo)線是來測量我們的身高的。"
師："那為什么要測身高呀？"師："如果坐車時(shí)身高達(dá)到了這條標(biāo)記就需要買票，如果不到這條標(biāo)線就不需要買票了。"
師："那這條標(biāo)線表示多少厘米呢？（幼兒說），到底是多少厘米呢？我們來看一看（播放課件：120厘米）。"
師："原來坐車時(shí)身高在120厘米需要買票，身高在120厘米以下就不需要買票，也就可以坐車了。"
2、比身高。
（1）師："昨天你們老師已經(jīng)和你們共同制作了身高卡，拿出你們的身高卡，和你旁邊的小朋友說說你的身高是多少？在比一比？（幼兒相互討論）誰來告訴大家你的身高是多少？"（幼兒說）師："小朋友們都很棒，都知道自己的身高，那你覺得你需要買票嗎？為什么？你呢？為什么？"（個(gè)別幼兒說）師："原來他的身高在120厘米需要買票，他的在120厘米以下就不需要買票了。"師："這里有兩塊黑板，這塊黑板是需要買票的，這塊黑板是不需要買票的，看看你自己的身高卡，應(yīng)該貼在那塊黑板上，上來試一試。"
�。�2）檢查作業(yè)。師："我們來看看你們的身高卡，先看這塊黑板，這塊黑板上是貼需要買票的，那他的身高一定在120厘米以上？他們貼的對(duì)嗎？再看看這里的身高卡都是不需要買票的，也就是身高要在120厘米以下，貼的對(duì)嗎？"發(fā)現(xiàn)。師："看看這個(gè)小朋友的身高正好是120厘米，那你們覺得他需要買票嗎？師："老師告訴你們，身高只要達(dá)到120厘米就需要買票了。"
3、介紹其他交通工具的買票規(guī)則。
師："公共汽車是需要買票的，還有什么地方也需要買票呢？（播放課件：地鐵），這是什么？地鐵是軌道交通，它的標(biāo)志是什么？（播放課件：120厘米以下免票），你們認(rèn)識(shí)嗎？免票是什么意思？和剛才公交車的要求一樣嗎？"師：身高在120厘米需要買票，身高在120厘米以下就不需要買票，也就是免票了。"
三、游戲：買票
�。�1）、解讀公園買票規(guī)則。
師："下了車，我們就到公園了（播放課件：茱萸灣公園），進(jìn)入公園，我們首先要干什么？（播放課件：排隊(duì)買票），那到公園買票又有什么標(biāo)準(zhǔn)呢？（幼兒說）（播放課件：120厘米標(biāo)線）。"師："120厘米標(biāo)線是什么意思？（幼兒說），我們來看看它的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？和你們說的一樣嗎？（播放課件：120厘米以下半票）這是什么意思？什么是半票？（幼兒說），那我們來看看全票是多少錢？（播放課件：票價(jià)：10元），再想一想，全票是10元，那半票是多少錢？（幼兒說），對(duì)不對(duì)？"師："原來半票的意思就是取原來門票價(jià)錢的一半，知道了嗎？那茱萸灣公園120厘米以上的游客需要買什么票？多少錢？120厘米以下的有游客需要買什么票？又多少錢呢？原來公園買票的標(biāo)準(zhǔn)和公交車買票的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的.。"
（2）、幼兒操作買票。
師："現(xiàn)在老師要請(qǐng)你們?nèi)ベI票，在后面的桌上有許多5元、10元的代用卷，等一會(huì)兒請(qǐng)你們拿著自己的身高卡，把這個(gè)代用卷貼在身高卡的下面，你要想清楚，你要貼全票還是貼半票？聽清楚了嗎？好，上來拿下你的身高卡去買門票。（幼兒操作，教師指導(dǎo)并提醒要求）。"檢查作業(yè)。
師："我們來看看買全票的和買半票的對(duì)不對(duì)？先看看買半票的需要多少錢？對(duì)不對(duì)？全對(duì)了，等一會(huì)兒我們可以進(jìn)去玩了。再來看看買全票的，對(duì)不對(duì)？你們發(fā)現(xiàn)了嗎，有兩種不一樣的方法，為什么會(huì)有兩種不一樣方法？（幼兒說）"。
師（播放課件）："原來買半票需要5元錢，買全票需要10元錢，也可以用兩個(gè)5元錢去買全票。"
師："我們買好了票，現(xiàn)在可以進(jìn)茱萸灣公園玩了，我們出發(fā)吧！"
數(shù)學(xué)游戲14
目標(biāo)：
1、在數(shù)字游戲的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)感知數(shù)字的`實(shí)際意義。
2、發(fā)展幼兒的思維敏捷性及動(dòng)手操作的能力。
準(zhǔn)備：數(shù)字1——10，小數(shù)字卡片、游戲紙、水彩筆人手一份
過程：
一、游戲：數(shù)字捉迷藏
出示1——10的數(shù)字，讓幼兒觀察有那些數(shù)字？各是幾？
老師藏掉幾個(gè)數(shù)字，讓幼兒猜猜哪些數(shù)字不見了，請(qǐng)幼兒找找看。
二、游戲：數(shù)字寶寶排隊(duì)
引導(dǎo)幼兒給數(shù)字寶寶排排隊(duì)（從小到大或從大到�。⑻嵝延變簲�(shù)字的位置要擺得正。
三、游戲：看數(shù)字取小兔
請(qǐng)幼兒看老師出示的數(shù)字，在盒中取出相應(yīng)數(shù)量的小兔。
四、游戲：連線
1、圖形與數(shù)字連線。
2、給1——10的數(shù)字連線，看看變成了什么禮物。
數(shù)學(xué)游戲15
教材分析
《摸球游戲》是五年級(jí)上冊(cè)，第六單元〈可能性大小〉中的內(nèi)容，關(guān)于可能性的問題學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，我們是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)此課的。學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)，三年級(jí)上冊(cè)，四年級(jí)下冊(cè)中已分別學(xué)過，而本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是前幾個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的必要性，提高學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)情分析
1、二年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生學(xué)過《拋硬幣》，初步感知：一定、可能、不可能。
2、三年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生學(xué)過《摸球游戲》，知道可能性是有大、小的，會(huì)用一定、經(jīng)常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的'概率。
3、三年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生學(xué)過《猜一猜》《轉(zhuǎn)盤游戲》，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了可能性的大小。
4、在四年級(jí)下冊(cè)《游戲公平》的學(xué)習(xí)中,他們又認(rèn)識(shí)了等可能性。
而本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)主要用數(shù)表示可能性的大小,所以說本節(jié)課的內(nèi)容是在前三個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸與發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：通過摸球活動(dòng)的情境,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小。
2、過程與方法：通過摸球、猜測、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。這既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
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