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《西門豹治鄴》教學(xué)實錄
《西門豹治鄴》教學(xué)實錄1
譯文：那些有漂亮女子的人家，擔(dān)心大巫祝替河伯娶她們?nèi)ィ虼舜蠖鄮е约旱呐畠哼h(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑。
�、苁桥硬缓�，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，后日送之。（是、更、后日）
譯文：這個女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報河伯，需要重新找過一個漂亮的女子，遲幾天送她去。
⑤民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言。（樂、雖、期）
譯文：老百姓可以和他們共同為成功而快樂，不可以和他們一起考慮事情的開始。現(xiàn)在父老子弟雖然認(rèn)為因我而受害受苦，但可以預(yù)期百年以后父老子孫必定會想起我的話。
達(dá)標(biāo)反饋：
1、找出下面各句中的通假字并解釋
�、偌存橙� ②復(fù)使一人趣之
③長老、吏、傍觀者皆驚恐
2、指出下面的詞類活用現(xiàn)象
�、倭钆悠渖希≈又�
�、冖诿窨梢詷烦�
�、�3、解釋下面的'古今異義
�、芪仔幸曅〖遗谜� 好
⑤顧謂三老、巫祝、父老曰 顧
�、�4、解釋下面的一詞多義
⑦為 為治新繒綺縠衣 （介詞，給）
⑧ 是當(dāng)為河伯婦 （動詞，做）
⑨且叩頭且破 （連詞，而且）
且留待之須臾（副詞，暫且）
即 即娉取 （副詞，馬上）
即不為河伯娶婦 （連詞，假如，如果）
第二課時
一、目標(biāo)認(rèn)定：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》，上節(jié)課我們了解了本課的重點字詞及重點句子的翻譯，這節(jié)課我們重點分析的內(nèi)容，看課文主要寫了他的什么事？請同學(xué)們打開書，自由讀課文，交流：這篇課文主要寫了西門豹的什么事？
二、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文
交流：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
三、展示交流：
1．西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）
2．這一段哪些地方與開頭照應(yīng)？“每年的收成都很好”照應(yīng)了開頭“田地荒蕪，
人煙稀少，這種照應(yīng)方法使前后意思相反，進(jìn)一步說明西門豹治鄴有功。）
四、點撥升華：理解內(nèi)容
1.西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？
�。ㄟ@是因為當(dāng)時老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關(guān)系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）
2. 通過全文的理解，你認(rèn)為西門豹是怎樣的人？
�。ㄉ朴谡{(diào)查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
五、達(dá)標(biāo)反饋：
1. 這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
2. 西門豹調(diào)查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？）
3. 通過全文的理解，你認(rèn)為西門豹是怎樣的人？
�。ㄉ朴谡{(diào)查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
《西門豹治鄴》教學(xué)實錄2
設(shè)計精要
這是四年級下冊第八單元的第二課，這一單元以“歷史傳說故事”為人文主題。本單元的語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文”。教材在三年級下冊安排了“詳細(xì)復(fù)述”的學(xué)習(xí)要求，本單元是在詳細(xì)復(fù)述基礎(chǔ)上的發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)概括能力。
這一課的主要目標(biāo)即是引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的主要內(nèi)容，練習(xí)簡要復(fù)述。孫老師的教學(xué)目標(biāo)也是如此：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上，運用抓要點的方法簡要地復(fù)述課文內(nèi)容;
2、通過人物語言體會人物智慧，感受西門豹治理鄴縣的高超水平;
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞和相關(guān)成語，豐富學(xué)生詞匯。
歸納方法，學(xué)會復(fù)述
小學(xué)階段復(fù)述有三個梯度：第一個層次是具體復(fù)述課文，第二個層次是是簡要復(fù)述，第三個層次是創(chuàng)造性復(fù)述。孫老師如何達(dá)成簡要復(fù)述這個目標(biāo)的呢？他借助書后課后題，總結(jié)了三種復(fù)述方法：標(biāo)題法、結(jié)論法、提要法。標(biāo)題法，即給故事擬小標(biāo)題。結(jié)論法，指的是人物對話中，抓住對話的結(jié)論來概括。提要法是針對故事情節(jié)的主要內(nèi)容來概括。有了方法可循，孩子們學(xué)習(xí)起來也輕松了許多。
層層遞進(jìn)，梯度藝術(shù)
板書有梯度：從這節(jié)課的板書能一眼看出，孫老師先通過擬小標(biāo)題的方法讓學(xué)生學(xué)會了最簡復(fù)述，然后通過結(jié)論法和提要法讓學(xué)生學(xué)會了次簡復(fù)述�？芍^教學(xué)有梯度，層層遞進(jìn)。
設(shè)計有梯度：在總結(jié)懲治惡人的環(huán)節(jié)，孫老師給出了“借口”的語言支架，讓孩子試著概括，最后小組討論，學(xué)生自己試著概括。
訓(xùn)練有梯度：擬完小標(biāo)題，教師先示范了簡要復(fù)述，然后讓所有學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最后請了兩個學(xué)生來練習(xí)，并給予了他們充分的鼓勵。
尊重學(xué)生，以生為本
在擬小標(biāo)題的環(huán)節(jié)，孫老師預(yù)設(shè)的是：摸清底細(xì)和懲治惡人。而在孩子們匯報交流后，孫老師讓孩子們選一個最認(rèn)同的小標(biāo)題，孩子們選擇了“了解情況”和“懲治巫官”。孫老師沒有寫自己預(yù)設(shè)的標(biāo)題，而是充分尊重了孩子們的意見，在黑板上寫下了孩子們自己選出的小標(biāo)題。
課堂實錄：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
課前談話：
師：西門豹姓什么？
師：這是復(fù)姓——西門。你還知道哪些復(fù)姓？
1、板書課題，審題①學(xué)習(xí)“豹”，“鄴”兩個生字;
師：你了解西門豹嗎？
師：西門豹是什么年代的人呢？他是一個地方的縣令。中國歷史上管理一個縣的七品芝麻官多得去了，為什么“西門豹”這么特別呢？
�、凇爸巍笔鞘裁匆馑�?(治理、管理)。師：學(xué)語文就是用不同的詞語表達(dá)同一個意思，看出你的詞匯量怎么樣。
生：治理
生：改善
生：管制。
師小結(jié)：可以說是治理、管理、管制。這篇文章就是寫了西門豹作為縣令是怎么治理鄴這個地方的。
2、出示單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：簡要復(fù)述課文。
師：簡要復(fù)述課文，這是很重要的目標(biāo)。這個“簡”很重要，怎樣能做到簡要地復(fù)述呢？能簡到什么程度呢？
板書：簡？
二、初讀全文，一學(xué)復(fù)述課文
1、出示思考題:默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空，并簡要復(fù)述課文。
( )→( )→興修水利
全班朗讀學(xué)習(xí)要求。
師：這里有兩個括號，最后有四個字。讓大家默讀課文，其實是把課文分成三個段落，也就是把西門豹治鄴的三大舉措。最后一個舉措，編者告訴我們了：興修水利。興修水利之前西門豹還做了什么呢？還用了哪兩個措施呢？拿出課文，前面兩個括號中也用四個字概括，我看誰概括得準(zhǔn)確？
�、侏毩⑺伎继顚憿�4人小組討論
（6分鐘）③全班分享交流
師：第一個小括號里你填的是哪四個字？生：了解情況。
生：摸清原因。
生：了解鄴縣。
生：弄清事項。
師：哦，事情的真相。
生：調(diào)查民情。
生：問清事件。
師：弄清真相更好。這么多不同發(fā)言中你傾向哪一個？
生交流，師點撥。
師：同意了解情況的舉手。大部分同學(xué)同意，我尊重你們的意見。
�。ń處煱鍟毫私馇闆r）如果有人寫摸清底細(xì)，也是可以的。
師：一個人到一個地方當(dāng)主官，第一件事就是要干什么？
生：了解情況。
師：第二個小括號你填哪四個字？
生：我填的是將計就計。
生：懲治巫官。
師：你問什么寫巫官？
生：因為第一個可能是——
師：巫指的——
生：巫婆。
師：官指的是——生：貪官。生：懲治貪官。
師：包括巫婆么？再考慮。
生：揭開騙局。
生：為民除害。
生：教育百姓。不要太迷信。
師：他是通過什么方式教育百姓的？有沒有說你們不要相信迷信，他們是騙你的？這樣比較空。
生：懲治不善。
師：可以換一個詞：懲治惡人，懲治壞人。
師：這么多詞中，你覺得誰的更好？生交流討論。
生：懲治惡人。巫官指的就是惡人。
生：將計就計，把懲治巫官和揭開騙局合在一起了。
師：反應(yīng)了智謀。但別人的計策是什么，我的就跟著他來。我們不知道別人的計策。這里主要還是寫西門豹懲治——？
�。ò鍟簯椭危�
師：這里填哪兩個字？生：巫官。因為寫的就是巫婆和貪官。
師：既然大家都同意我們先寫這個。
師：西門豹到了鄴縣，是怎么治理鄴縣的？他看到這個地方田地荒蕪，人煙稀少，這句不能省掉。西門豹就了解了情況，懲治巫官，興修水利，最后性把鄴這個地方徹底治理好了。
2、按照小標(biāo)題練習(xí)簡要復(fù)述課文。師：我們用了一兩句話，就把這篇文章概括出來了。我們用的是什么方法呢？四個字概括小標(biāo)題的方法。我們給他起個名字（板書：標(biāo)題法）用最簡單的語言來復(fù)述。下面每個人在座位上練一遍。
師：今天回去，媽媽問你，語文課上了什么呢？簡單地用一句話來說。
生進(jìn)行簡要復(fù)述，師點評。
3、小結(jié)：最簡復(fù)述方法——標(biāo)題法。
三、細(xì)讀第一段，二學(xué)復(fù)述課文
過渡語：這是用我們最簡答的方式，列標(biāo)題的`方法來概括課文感到主要內(nèi)容。但你媽媽還要追問了，西門豹是怎么了解情況的？懲治巫官的？我們還要學(xué)習(xí)次簡單的方法，來說一下西門豹是怎么了解情況的呢？
1、梳理對話，學(xué)習(xí)方法
師：拿出筆，找一找西門豹來到鄴縣，問了哪幾個問題?
生：三個。
師：有不同的嗎？
生：四個。
師：有的認(rèn)為是三個，有的認(rèn)為是四個。哪四個？
生：第一個問老大爺怎么回事。
師：這是不是問題？你把它改成問句。
生：這里怎么田地荒蕪、人煙稀少？
師：第二個問題？
生：這話誰說的?
師：第三個問題？
生：新娘是從哪來?
師：第四個問題？
分角色朗讀，老師讀問題，一個學(xué)生讀陳述的話，所有學(xué)生讀老大爺?shù)脑挕?/p>
師：把書拿起來，我們把第一段西門豹了解情況的課文讀一讀。
師生分角色朗讀。
�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危⿴煟何鏖T豹向老大爺問了一共問了四個問題，這句到那里看到的情況很重要，他看到鄴這個地方，課文有兩個重要的成語表達(dá)。
生：田地荒蕪，人煙稀少。
師：什么叫田地荒蕪？
生：田地里什么都沒有。
師：我看有，田地里有雜草。
生：田地里沒有糧食了，雜草都黃了，沒有水。
師：田里沒有糧食，只有雜草，這叫——
生：田地荒蕪。
師：人煙稀少呢？
生：很多房子都是空著的，沒有人。
生：很多房子都沒有煙冒出來。
師：假如你是這里的大官，你會怎么想？
生交流。
師：從老大爺?shù)恼Z言中歸納復(fù)述方法：結(jié)論法。
師：西門豹像你們一樣有很多想法，他找了老大爺問是怎么回事。
老大爺是怎么回答的？（生齊讀第一次回答）老大爺回答了幾句話？
生：三句話。
師：你發(fā)現(xiàn)第一句話和后兩句話的關(guān)系是怎樣的？
生：后兩句話是圍繞第一句話說的。
師：那第一句話是對這地方是怎么回事的一個什么？
生：總結(jié)，一個解釋。
師：老大爺先告訴你結(jié)論，然后再解釋。老大爺很有水平，第一句先告訴你結(jié)論。如何我們?nèi)湓捄喴馗爬ǎ氵x后兩句話還是第一句話？
生：第一句話。
師：結(jié)論這一句話，你能不能概括成四個字？
生：河神娶妻
師：課文中的詞是媳。（板書：河神娶媳）
師：第二次對話，這話是誰說的呢？
生：巫婆說的。（板書：巫婆說的）
師：第三個問題，新娘哪兒來的？（生讀）
師：你能不能用四個字概括？同桌討論。
生：百姓家的。
師：百姓家有窮人家的，有富人家的。有不同的嗎？
生：巫婆選媳。
師：新娘是哪兒來的？
生：窮人家的。
師：誰能比他概括的更好？
生：窮家娶媳。
師：我用他兩個字“窮家”，后面填哪兩個字？
生：窮家女孩。
師：你概括的更精準(zhǔn)。（板書：窮家女孩）
師：第四個問題是什么？這里有沒有發(fā)過大水呢？
生：沒有發(fā)過。
2、探究西門豹的言語意圖
師：下面我提一個有難度的問題：西門豹為什么問這四個問題?他有什么目的？他每個問題想了解到什么呢?
生：第一個問題是西門豹想了解這里為什么人煙稀少，第二個問題——
師：他想了解人煙稀少、天地荒蕪的什么？
生：原因。（板書：原因）
師：第二個問題他想了解什么？
生：了解是誰說的，也就想懲罰誰。
師：也就是搞清這場騙局的——？
生：幕后黑手。
師：犯罪的話，這個人就叫什么人？
生：主謀。（板書：主謀）
師：一群人做壞事主謀是誰？
師：第三個問題他想問清什么？
生：主謀想怎么害老百姓。
師：兩個字概括，他想了解——
生：被害。（板書：被害）
師：最后一個問題，這地方有沒有發(fā)過大水呢，他想了解什么呢？兩個字概括
生：真假。
師：換個字。
生：真相。（板書：真相）
3、品味人物形象
師：西門豹厲害吧！四個問題個個問題提在要點上。從這四個問題，你看出西門豹是怎樣的人？
生：我覺得西門豹是干凈利落的人。
生：一針見血。
生：聰明機(jī)智。
生：足智多謀。、
生：我覺得他是能言善辯。
師：這里還看不出，這反映出她每一個問題都是精心設(shè)計的。這個人聰明、厲害。西門豹是這樣高明的人。所以，讀書要讀到書里，從四個問題就能看到他的厲害、高明。西門豹說什么？
生齊讀
師：你讀出了他的話外之音是什么？
生：他假裝看送新娘，其實要見巫婆和官紳頭子。
生：他想要懲治巫婆和官紳頭子。
師：他還夸河神真靈。于是他說我也要去送送新娘。
生：借口送新娘。
師：西門豹要唱一出戲呢！我們看看西門豹是怎么假戲真做的呢？
觀課感悟：
孫老師讓學(xué)生探究西門豹的言語意圖，這里處理得很細(xì)致。之前聽薛法根老師講《狼和小羊》，也讓孩子們探究了兩只動物的言語意圖。這才是言語智慧�。�
四、再讀第二段，三學(xué)復(fù)述課文
1、第三次學(xué)習(xí)簡要概括的方法
師：拿起筆來，默讀送新娘、懲治巫官這部分。如果說了解情況，西門豹用了四個問題，那么懲治巫官，西門豹用了幾個回合呢？同桌說一說。
生：三個回合。第一個回合是把巫婆扔進(jìn)了河里。第二個回合以要催巫婆的名義，把官紳的頭子扔進(jìn)去了。第三個回合以要催官紳為名義，說把好多個官紳也要扔進(jìn)河去。官員被嚇得直磕頭。（生笑）
出示第一回合:“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！保ㄖ该x。）
師：西門豹找了個借口。說新娘不漂亮。為什么呢？
生：西門豹說那個姑娘不漂亮，救那個姑娘。
師：看見姑娘滿臉淚水，說姑娘不漂亮。我們概括一下借口填哪兩個字？
生：借口救人。
生：借口媳丑
�。◣煱鍟航杩诔螅�
師：再來概括一下。
生：借口娘丑。（生笑）
生：借口女丑（師板書：借口女丑，投巫入河。）
第二個回合呢？
生：借口巫慢，投官入河。（生板書:借口巫慢，投官入河）
師：這個借口能看出西門豹的什么？
生：聰明才智。
師：第三個，借口什么？迅速在書上寫八個字，我看誰寫的好？（四人小組討論）
生：借口官慢，欲官入河。
師：欲官入河，不清楚。
生：借口催人。
師：可以。第二個詞呢？
生：嚇唬官紳。
師：來點掌聲，好不好？
生：準(zhǔn)備投官。
師：后來投沒投？沒有。他的目的是嚇唬官紳。
生：樹立威信。
師：他的目的僅僅為了樹立威信？
生：我覺得他想警示官紳。
師：你們覺得哪個好？
生：警示官紳。
生板書：借口催人，警示官紳
2、從西門豹的言行中感受他的智慧
師：“警”上面一個尊敬的敬，下面一個“言”。這里西門豹不是用言論來震懾對方，而是用行動、后果去警示官員。你們不能再干壞事。說明西門豹分寸拿捏得很準(zhǔn)。
生：我覺得這三個回合可以概括這殺雞儆猴。
師：猴子一看都不敢干壞事了。
生：我想到了笑里藏刀，他先麻痹巫婆。
生：我覺得和欲擒故縱比較相似，首先，要懲治巫婆官紳，先放松他的警惕，最后再抓住他。
師：四個問題中，我們抓住老大爺?shù)慕Y(jié)論概括，叫做結(jié)論法。三輪回合中，提取關(guān)鍵的要點，我們成為提要法。小結(jié)今天學(xué)到的概括方法。
觀課感悟：這里的生成很精彩。孫老師只是感慨了西門豹的智慧超凡，還沒有提出問題，孩子們便自己主動將三個回合概括成了“殺雞儆猴”，還說出了西門豹計策的智慧之處。多么美妙的課堂�。�
師：下面我們能不能把西門豹這個故事簡要地復(fù)述一下？給你們?nèi)昼姇r間練一下，好不好？
生練習(xí)，交流。
五、總結(jié)提煉，學(xué)習(xí)成語
師：如果用一個詞語來概括西門豹這個人，你想用什么詞語來贊美這個人？
生：正直。
生：他會是一個一針見血的人。
生：高明。
生：講究策略。
生：厲害。
生：機(jī)智
生：足智多謀。
生：細(xì)致，把情況問得很清楚。
生：一絲不茍
小結(jié)：從懲治巫官能看出，西門豹很有智慧。有一個詞——智慧不凡（板書）。
2、他在懲治巫官中，同學(xué)們用成語來形容，叫做將計就計，假戲真做，以其人之道還治其人之身。
3、師：讀一讀十五段。(生齊讀)
師：西門豹沒有講一句話，你們不要相信迷信。他借這個事情教育百姓，這叫——高明。
4、畫一畫這篇文章中的成語
田地荒蕪、人煙稀少、提心吊膽、磕頭求饒、面如土色
作業(yè)：把課文中的成語抄寫三遍
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