幼兒個(gè)案觀察記錄15篇[精]

幼兒個(gè)案觀察記錄1

　　情景描述：游戲時(shí)間到了，今天玩的是自主性游戲，小澤插的是“建構(gòu)區(qū)”，他拿起了一些雪花積木，并且用雪花積木打了一個(gè)大圓圈，高興地跑過來對(duì)我說“老師，你看，我搭的”，我走過去，及時(shí)表揚(yáng)了他：“恩，真不錯(cuò)！你搭得真好，再想想，把這個(gè)搭得更漂亮，好嗎？”“好的”可是過了一會(huì)兒，他并沒有再去搭建，而是走到別人搭建的建筑前，看看你的，看看他的，再回頭看看自己搭建的，我走過去，看著他旁邊的濤濤說：“濤濤，你跟小澤一起合作搭建吧！你看，我覺得你的.房子很漂亮，他的雪花積木也搭得好看，如果你們合作的話，相信你們的作品一定非常棒！”“好”！濤濤爽快地答應(yīng)了，而小澤也低著頭笑了笑。

　　評(píng)析：作為老師的我們，面對(duì)這部分缺乏自信的孩子應(yīng)該做到主動(dòng)與其交流，并且可以采用同伴互助的方式來鼓勵(lì)孩子更積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，今天，小澤能夠有勇氣走過來給我看他搭的圓圈，說明孩子有了一點(diǎn)自信，這是一個(gè)很大的成功。相信多給他鼓勵(lì)和信心，他會(huì)變得更加自信。面對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我進(jìn)行了及時(shí)的鼓勵(lì)，并且請(qǐng)來了能力較強(qiáng)的濤濤與他一起合作搭建，這樣的方式也是讓他在和同伴一起合作搭建的同時(shí)相互之間有語言上的交流，也是為了提高他的發(fā)展交往能力。從今天游戲的方面來看小澤，還是進(jìn)步很多的，能主動(dòng)拋過來跟我交流已經(jīng)跨出了很大的一步，開始和同伴交往也是一個(gè)很好的開端，相信進(jìn)過接下來的繼續(xù)觀察，孩子一定會(huì)得到更大的提高。

幼兒個(gè)案觀察記錄2

　　觀察現(xiàn)象：

　　1、每到集體活動(dòng)時(shí)，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最后一個(gè)，注意力不集中，想做什么就做什么;2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享，存在一定的自私心理。3、有時(shí)犯了錯(cuò)還不準(zhǔn)別人批評(píng)指正。即使勉強(qiáng)認(rèn)錯(cuò)，也是曇花一現(xiàn)，沒有多長(zhǎng)時(shí)間該怎樣做還怎樣做。

　　教育措施：

　　1、找一位平時(shí)在班中較積極認(rèn)真的小朋友和她做朋友，每到集體活動(dòng)時(shí)(例如：列對(duì)做操)都讓這位小朋友和她一起進(jìn)行，增強(qiáng)集體意識(shí);2、針對(duì)蔣雨芮語言豐富這一優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)可以請(qǐng)她為別的小朋友講故事，說兒歌，樹立她的自信心和榮譽(yù)感，使她感到她是這個(gè)集體不可缺少的一部分;3、多找機(jī)會(huì)與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗(yàn)到與別人共同合作和分享成功的'快樂

　　效果分析：

　　1、和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到集體活動(dòng)時(shí)不再拖到最后，也感覺到自己應(yīng)該和其她小朋友一樣以集體為中心，樹立集體榮譽(yù)感。2、與同伴共同分享一件物品時(shí)，有時(shí)仍表現(xiàn)出不情愿，但比以前已有了很大進(jìn)步。

　　發(fā)展?fàn)顩r：

　　喜歡看圖書，和同伴玩。

　　立案目的：

　　該幼兒進(jìn)餐速度慢，觀察其進(jìn)餐表現(xiàn)，查找原因，對(duì)癥下藥，使其有所改變。

　　觀察記錄：

　　今天的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說起了悄悄話。發(fā)現(xiàn)老師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒動(dòng)。后來有點(diǎn)急了，就用手幫忙把米飯放進(jìn)湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。

　　分析與措施：

　　該幼兒自理能力較差，動(dòng)作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，但是上下樓梯還要拉著老師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。

幼兒個(gè)案觀察記錄3

　　觀看實(shí)錄：

　　“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子格外寵愛的一個(gè)角色玩耍。依據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都寵愛參與風(fēng)味小吃店的玩耍，擺布這些形象逼真的材料。有一次，禮杰選擇了風(fēng)味小吃店玩耍，他賣起了羊肉串。玩耍中，他發(fā)覺制作羊肉串的謝煒辰離開了，馬上跑去擺布制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。謝煒辰回來后，與禮杰吵了起來。由于，此時(shí)的禮杰怎么也不情愿離開制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣羊肉串，陸宇航不情愿，他據(jù)理力爭(zhēng)，跟謝煒辰說道：“明明是我在做羊肉串的，我先來的�！倍Y杰想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，禮杰輸了，他又去賣羊肉串了。

　　分析與思考：

　　玩耍進(jìn)行到否定的時(shí)間，在同一玩耍中消滅了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的.職責(zé)。觀看中，幼兒之間由于“你該做什么？我該做什么？”發(fā)生爭(zhēng)吵，這說明幼兒的玩耍在進(jìn)步。在之前的玩耍中，幼兒的玩耍的角色少、不穩(wěn)定，沒有明確的角色分工。隨著玩耍的逐步開展，玩耍角色增加了、玩耍的情節(jié)豐富了，幼兒經(jīng)常受玩耍材料和參與玩耍人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色，參與到其他玩耍，甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的消滅告知老師，幼兒的玩耍需要規(guī)章，需要明確的角色分工，幼兒在玩耍中必需明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。

　　實(shí)施措施：

　　1、和幼兒一起爭(zhēng)辯“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓舞幼兒與老師共同想方法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。

　　2、依據(jù)幼兒爭(zhēng)辯，為幼兒供應(yīng)不同的服飾，掛念幼兒明確自己和同伴的角色。

　　3、玩耍中，有意識(shí)的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今日我是XX，我的任務(wù)是……”

　　掛念幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在玩耍時(shí)能自始至終。

　　活動(dòng)反思：

　　角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的玩耍中來，老師在玩耍觀看的基礎(chǔ)上組織幼兒爭(zhēng)辯、確定玩耍角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒玩耍的過程中關(guān)注每一位幼兒是老師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要準(zhǔn)時(shí)地賜予掛念和鼓舞。由于幼兒玩耍水平的不斷提高除了需要幼兒自我的樂觀探究外，更需要我們老師的外力去引導(dǎo)和推動(dòng)。

幼兒個(gè)案觀察記錄4

　　一、跟蹤時(shí)間：五月份

　　二、觀察記錄：

　　鏡頭一：

　　每天午餐前的一段自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們可以表演自己拿手的節(jié)目，老師也可從中了解孩子們的興趣愛好及教學(xué)成效。今天的表演時(shí)間又到了，我邊看邊想該請(qǐng)誰時(shí)，一只舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細(xì)一瞧，竟是許佳瑩，從她的眼神中我看到了，她很想老師能請(qǐng)到她。

　　想不到，許佳瑩緩緩地走上來，“大家好，我給你們念首詩”念完了，孩子們爆以熱烈的掌聲�！癡ery,very good”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著頭笑了。

　　鏡頭二：

　　今天很多幼兒都在用彩泥表現(xiàn)各種各樣的蔬菜。許佳瑩也加入了其中，祥祥做了一只胡蘿卜，又做了一個(gè)茄子。這時(shí)許佳瑩完成了一根小黃瓜，她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁，沒有語言的交流，兩人相視一笑，接著又做其她蔬菜了??區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)一幅“蔬菜美景”映入眼簾??

　　三、情況分析：

　　經(jīng)過近幾個(gè)月的觀察、引導(dǎo)，許佳瑩已有了很大的變化。老師創(chuàng)設(shè)的寬松的教育氛圍，同伴的鼓勵(lì)與支持，對(duì)自我的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中，漸漸打開了“心門”，愿意跨出這道坎，嘗試接受大家、這對(duì)她來說是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對(duì)她的健康發(fā)展是極為重要的一步。

　　區(qū)域活動(dòng)中許佳瑩和祥祥的合作中沒有言語的交流，她們的交流只是通過動(dòng)作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當(dāng)許佳瑩主動(dòng)的.將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時(shí)，兩人的對(duì)視就好象在言語交談：許佳瑩在說“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認(rèn)和祥祥的應(yīng)允。內(nèi)向的許佳瑩通過動(dòng)作和眼神的交流，達(dá)到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的，她們之間獨(dú)特的交流的辦法。

　　四、采取措施：

　　1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)許佳瑩的身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)的表揚(yáng)，建立她的自信。

　　2、與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)也能為為孩子提供更大的空間，擴(kuò)大孩子的交往范圍，

　　鼓勵(lì)孩子與周圍鄰居、小區(qū)中的同齡小朋友交往，逐漸擴(kuò)大到能與周圍的成人打招呼等，讓孩子能自信、大膽的與人交往，積極的促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。

　　3、在區(qū)角講評(píng)時(shí)，把許佳瑩的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿足。

　　五、取得成效：

　　經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察和為許佳瑩提供機(jī)會(huì)，孩子的進(jìn)步非常的大，她開始愿意表達(dá)，并和同伴開始合作游戲。

幼兒個(gè)案觀察記錄5

　　個(gè)案觀察：早晨是媽媽送來的，我和張晨陽媽媽交流了昨天發(fā)生的事情。他在家時(shí)也不允許奶奶在媽媽面前說他對(duì)的不好的事情，張晨陽也不怎么喜歡畫畫。希望老師能正確多多引導(dǎo)他、關(guān)注他，培養(yǎng)他良好的性格、行為習(xí)慣，也希望老師能培養(yǎng)張晨陽的.繪畫興趣。

　　措施：今天我利用課余時(shí)間和張晨陽談?wù)劊�希望我們的友誼能從談話開始。我問他奶奶在家都哪些事情？他想了想：“洗衣服、燒飯、洗碗……”我問：“奶奶做這么多事，還要送你上學(xué)，奶奶辛苦嗎？”他看了看我：“辛苦的�！�

幼兒個(gè)案觀察記錄6

　　個(gè)案觀察：又到了美術(shù)時(shí)間了，今天活動(dòng)的內(nèi)容是《我和我的好朋友》，在畫畫之前我又重新講了一下用記號(hào)筆的要求：只可以在紙上畫，不能在別的地方亂畫。并且我還強(qiáng)調(diào)：我會(huì)給畫的好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)“笑臉花”。

　　措施：畫畫開始了，我先在張晨陽那兒看了看并蹲下來說：“今天我們畫的是好朋友，我相信你一定有許多好朋友，那你一定要把自己的好朋友畫的漂亮一下這樣好朋友才會(huì)越來越喜歡你，你能做到嗎？”張晨陽看了看我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我便摸了摸他的小腦袋，我相信你是最棒的，你的好朋友也會(huì)越來越多的。在我的鼓勵(lì)之下張晨陽開始了《我和我的好朋友》的繪畫，雖然繪畫的'速度有些慢，雖然畫的不是看的，但是我在他的畫里看到了愛、看到了希望。希望他能在老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下越來越棒！

幼兒個(gè)案觀察記錄7

　　觀察記錄：

　　Jerry小朋友平時(shí)膽小怯懦，遇到事情會(huì)哭鼻子，而且平時(shí)上課不會(huì)主動(dòng)舉手回答問題，注意力也不集中。

　　分析：

　　1、媽媽說在家里重男輕女的思想造成的。

　　2、平時(shí)她是哥哥，有什么都是說他，而且他很懂事，會(huì)讓弟弟，這樣讓他內(nèi)心有了一些負(fù)面的東西。

　　教育對(duì)策：

　　1、平時(shí)多關(guān)愛寶貝，多引導(dǎo)孩子大家都很愛她，爸爸媽媽也都非常的.愛她，給她買漂亮的衣服。

　　2、家園一致，給爸爸交流，改變自己的思想，多關(guān)愛孩子，放學(xué)后多抱一抱孩子，在弟弟面前也要表現(xiàn)出很愛姐姐。

　　效果：

　　一段時(shí)間后，寶貝喜歡和班上其他孩子交流了，愛笑了。

幼兒個(gè)案觀察記錄8

　　有時(shí)候思思不會(huì)，涵涵便幫助她折，最后，思思的長(zhǎng)頸鹿也折成了，她很開心，和涵涵一起玩著。

　　思考分析：

　　折動(dòng)物對(duì)于中班的幼兒來說，還是有一定難度的。雖然我們提供了一些步驟圖，但一些能力較弱的幼兒常常會(huì)出現(xiàn)看得懂一些步驟，而無法全部看懂，所以常常完成不了作品。而能力強(qiáng)的幼兒看著步驟，有時(shí)也需要推敲一下才能完成，有一定的挑戰(zhàn)。

　　教師在投放材料時(shí)，一定要關(guān)注到幼兒之間的個(gè)體差異，雖然是折紙，有了紙，有了步驟圖，但缺乏層次，給一些能力弱的幼兒造成困難，得不到成功的體驗(yàn)，今天的活動(dòng)中可以看出涵涵和思思都是比較有耐心的孩子而且涵涵也比較樂意助人，所以在涵涵的幫助下兩人都得到了成功的體驗(yàn)，而且涵涵的成就感更強(qiáng)烈。但是如果遇到?jīng)]有耐心的孩子，就會(huì)出現(xiàn)聊天，東張西望，放棄的現(xiàn)象，所以教師在投放材料時(shí)一定要注意幼兒的差異性，不能一概而論，即便是很簡(jiǎn)單的材料，也要充分考慮幼兒的'因素，以幼兒為出發(fā)點(diǎn)。

　　調(diào)整策略：

　　1、在講評(píng)中，將兩人請(qǐng)上來，說說今天完成的作品，并和大家說說作品是如何完成的，表揚(yáng)他們這種相互幫助的行為。

　　2、在區(qū)域中投放了一些半成品，根據(jù)步驟圖，教師事先完成幾個(gè)步驟，幼兒可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，繼續(xù)完成折紙，這樣成功的幾率可能會(huì)提高一些。

　　3、和大家一起認(rèn)識(shí)折紙過程中的常見標(biāo)記。

　　4、提供的動(dòng)物步驟圖教師可以有所選擇，有難有易，方便不同水平的幼兒參考。

幼兒個(gè)案觀察記錄9

　　觀察實(shí)錄

　　今天的特色活動(dòng)是《核桃大變身》，核桃殼是幼兒經(jīng)常接觸的一種堅(jiān)果。之前已經(jīng)讓孩子們欣賞了核桃殼的作品，所以他們知道如何對(duì)核桃殼進(jìn)行創(chuàng)意添畫。Z拿了兩個(gè)核桃殼，用超輕黏土粘在了紙上，然后用記號(hào)筆在核桃殼身上畫了幾個(gè)圈圈，然后又添加了幾根豎線，我走到Z身邊，然后他拉住我的手，對(duì)我說：“你看我畫的小烏龜�！睂�(duì)于Z的創(chuàng)意我首先表揚(yáng)了他，然后對(duì)他說：“核桃殼變身了小烏龜，真有創(chuàng)意，一只烏龜有點(diǎn)孤單，怎么辦呢？”于是Z又對(duì)我說：“沒事的，我再給它做一個(gè)小伙伴吧，還可以添畫一些小魚，于是他拿起記號(hào)筆又開始畫起來了�！�

　　分析措施

　　1、Z是一個(gè)很有想法的孩子，他的想象力和創(chuàng)造力非常的好，這一點(diǎn)是值得肯定的，但他的美術(shù)水平有一點(diǎn)差，這需要讓他多加練習(xí)，畢竟熟能生巧。

　　2、在活動(dòng)中Z也愿意聽取我的意見，能夠進(jìn)行添畫、繪畫、制作，說明他能夠?qū)⒗蠋煹囊庖娊邮�，是一個(gè)很虛心的小朋友。

　　3、Z在繪畫的過程中拉住了我的手，說明他急于想把自己的作品讓我看到，希望有人能夠肯定他，這一點(diǎn)是值得關(guān)注的，要多給孩子鼓勵(lì)各關(guān)心。

　　觀察記錄

　　我走過Z他們一組，然后看到L做的小烏龜很有特色，他用輕黏土做成了烏龜背上的.花紋，我表揚(yáng)了L的創(chuàng)意，Z聽到之后看了看我，然后又繼續(xù)做起了他的烏龜，等我再兜一圈回來的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，Z的小烏龜身上粘滿了超輕黏土，一點(diǎn)核桃的影子也看不出來了，他還笑瞇瞇的對(duì)我說：“看，我的小烏龜身上還有粑粑的圖案呢�！彼�這么一說，旁邊的小朋友們都笑了。我問Z：“你的小烏龜是拿什么材料做的�。俊盳回答我說：“是核桃殼和彩泥。”“那我怎么看不出你用的材料呢？”“我把它包住了，所以你就看不出了�！薄澳窍麓挝覀兩儆靡稽c(diǎn)輕黏土，把材料露出來，好嗎？”Z點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　分析措施

　　1、我表揚(yáng)了L，Z聽到了也想要得到表揚(yáng)，所以他也用輕黏土裝飾自己的烏龜，但他的裝飾適得其反，將我們使用的材料完全掩蓋起來了。我稍加提醒，告訴他要把材料體現(xiàn)出來，他接受了我的意見。

　　2、Z為自己的作品感到很得意，旁邊的小朋友聽到他的介紹后也哄然大笑，說明Z是一個(gè)很樂觀開朗的小朋友，但有時(shí)候會(huì)有天馬行空的想法，老師不能制止，要適當(dāng)引導(dǎo)。

幼兒個(gè)案觀察記錄10

　　觀察方式：個(gè)案觀察

　　觀察對(duì)象：成xx

　　觀察周期：9月————11月

　　一、個(gè)案基本情況

　　成xx他有一雙大大的眼睛，老師和小朋友們都說他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：

　　觀察一：9月13日

　　早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈。

　　觀察二：11月9日

　　繪畫活動(dòng)開始了，成xx趁老師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

　　觀察三：11月23日

　　成xx的口語表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時(shí)直接說“我不會(huì)”。

　　二、案例分析

　　1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的.一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

　　2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于成xx的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。

　　這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對(duì)待他了。

　　三、措施與效果

　　針對(duì)成xx畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日�；顒�(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)成xx對(duì)小汽車、槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚(yáng)他畫得越來越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

　　針對(duì)孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓成xx在集體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進(jìn)步。一次，他回老家一星期沒來，入園時(shí)他還將自己回老家的情景講給我們聽。

　　半年來，成xx已有了可喜的進(jìn)步。早上來園時(shí)很有禮貌地向老師問好，和小朋友能友好的相處，繪畫時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線，還能通過想象進(jìn)行添畫，有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事！

幼兒個(gè)案觀察記錄11

　　觀察對(duì)象：XX

　　性別：男

　　年齡：x歲

　　觀察時(shí)間：9：20

　　觀察地點(diǎn)：教室

　　活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察記錄、解釋與評(píng)價(jià)黃老師引導(dǎo)小朋友給小動(dòng)物找家，他和小朋友一起說著小動(dòng)物的“家”，“小狗”“小豬”……他的嗓子很響，反映很積極。黃老師請(qǐng)舉手的小朋友回答他的提問，可是他老是跑到老師的`面前，向黃老師表達(dá)著他的意思。黃老師一再地告訴他，小朋友上課說話要先舉手，但是他卻是一邊舉著手一邊來搶答黃老師的問題，引得黃老師哭笑不得.相對(duì)于以前在集體活動(dòng)中亂跑，亂叫，他的表現(xiàn)著實(shí)進(jìn)步了許多。在“班長(zhǎng)”牌子的促進(jìn)下，他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)也有了大大的改觀。雖然他在教學(xué)活動(dòng)中不舉手就發(fā)言，但這也是XX注意力集中的表現(xiàn)。以后，當(dāng)XX的行為得到改善和固定之后，我們將逐漸把培養(yǎng)的重點(diǎn)從交往習(xí)慣上轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)行為上。通過一系列有效的措施培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上，進(jìn)而促進(jìn)他學(xué)習(xí)的進(jìn)步，拉近與班級(jí)小朋友之間的距離。

幼兒個(gè)案觀察記錄12

　　觀察實(shí)錄：

　　綜合季節(jié)，大班幼兒年齡階段特點(diǎn)和我園正在進(jìn)行的面塑教育，我預(yù)設(shè)了“小蜜蜂和小花”的活動(dòng)旨在運(yùn)用揉，捏，搓，壓等方法，用各色面粉表現(xiàn)蜜蜂和小花的基本特點(diǎn)以及幼兒之間能樂意合作，從中體驗(yàn)合作的樂趣和重要性，培養(yǎng)幼兒相互合作的能力。

　　在活動(dòng)的第一階段我在介紹了小蜜蜂后，請(qǐng)孩子們說出小蜜蜂的好朋友時(shí)，許多幼兒都積極回答：蜻蜓、蝴蝶……而坐在一旁的柯偉福雖然也是小眼睛認(rèn)真地注視著我在傾聽，通過他的表情我知道他能回答，但對(duì)于這個(gè)他能回答的問題卻怎么都不敢把小手舉起來。我請(qǐng)到了他，用言語來鼓勵(lì)他“柯偉福小朋友也為蜜蜂找到了好朋友，是誰呢？”“是，是柳樹”雖然相對(duì)于其他幼兒的回答，柯偉福的答案不太完整，但我知道他勇敢地邁出了第一步，而我們大家也給了他回應(yīng)——積極的鼓勵(lì)。接著情節(jié)的深入小蜜蜂生病在家而小花在小蜜蜂家門前唱歌給它聽，向幼兒們預(yù)示了什么是好朋友。在討論什么是合作時(shí)，孩子們就有關(guān)合作的方法展開了討論，也討論的熱火朝天，想出了很多合作的方法，雖然柯偉福小朋友沒有想出合作的方式，但從他充滿笑容的臉上看得出他也在動(dòng)腦，他的思維在和小朋友一起轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　分析措施：

　　《指南》中指出：幼兒園5-6歲幼兒培養(yǎng)階段目標(biāo)是：體驗(yàn)人與人相互交往，合作的重要和快樂。

　　活動(dòng)中柯偉福笑得好開心，第一次看到他和小朋友相處得這么融洽，而不是孤單地被孤立在孩子的外面，自己參與其中和小朋友一起嘗試，勇敢和比較自信地完成自己的“任務(wù)”，在活動(dòng)中充分體會(huì)了合作和成功的樂趣，這種體驗(yàn)對(duì)于這類膽小內(nèi)向的孩子是很寶貴的。

　　孩子的成長(zhǎng)是需要關(guān)愛的，特別是像偉福這類的孩子，尤其需要。因?yàn)閮?nèi)向使他們不敢勇敢地與同伴交往，而是退縮所以很容易被大家所遺忘。教師對(duì)他的`關(guān)愛之情如細(xì)微的動(dòng)作，關(guān)心的話語會(huì)在他們敏感的心靈中播下自信的種子，教師的引導(dǎo)會(huì)讓孩子勇敢地踏出與人交往的第一步。而幼兒集體的鼓勵(lì)也是有其獨(dú)特作用的。

幼兒個(gè)案觀察記錄13

　　觀察日期：5月8日

　　觀察對(duì)象：王xx

　　性別：男年齡：3歲

　　觀察時(shí)間：全天

　　觀察地點(diǎn)：教室

　　活動(dòng)內(nèi)容：一日生活觀察記錄、解釋與評(píng)價(jià)

　　自由活動(dòng)時(shí)，他主動(dòng)地承擔(dān)起“椅子小班長(zhǎng)”的責(zé)任，幫助椅子小班長(zhǎng)擺放凌亂的椅子。

　　午飯的時(shí)候，他會(huì)安靜地用餐，當(dāng)吃到一半的時(shí)候，他會(huì)停下來說不想吃，當(dāng)老師說到“班長(zhǎng)要給大家做出好樣子�！彼麜�(huì)繼續(xù)開始用餐，直到把飯菜全部吃完。

　　午睡醒了，他安靜地躺著，不說話，不影響身旁的小朋友休息。要知道，在他不是班長(zhǎng)身份的時(shí)候，他會(huì)在大家都睡覺的.時(shí)候唱歌，不停地起來小便。

　　最明顯的是，他的心情好于往日，與同伴的交往也趨向正常，對(duì)小朋友不再懷有敵意。從他當(dāng)上小班長(zhǎng)那天開始，班里由挑起的矛盾次數(shù)為零。

　　王xx對(duì)“班長(zhǎng)”的這塊牌子是情有獨(dú)鐘，當(dāng)我給他掛上班長(zhǎng)牌子那刻起，他就像了一個(gè)人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發(fā)現(xiàn)他有不守規(guī)則的時(shí)候，只要一說“哎呀，王佳晨表現(xiàn)不好，當(dāng)不了班長(zhǎng)了，‘班長(zhǎng)’牌子要跑掉了。”他就會(huì)立刻表現(xiàn)得很乖。

　　于是我們?nèi)�位老師就商量決定，一直由王佳晨來擔(dān)任班長(zhǎng)一職，讓他一直以“班長(zhǎng)”的特殊身份來約束和要求自己。

　　通過這樣的嘗試，王佳晨的表現(xiàn)終于有了可喜的進(jìn)步。

幼兒個(gè)案觀察記錄14

　　時(shí)間 20xx、11、23

　　班級(jí) 中3班 觀察對(duì)象 王欣怡 記錄人 姚燕波

　　題目 王欣怡吃飯、吃點(diǎn)心為什么總是最后一個(gè)

　　觀察與記錄

　　欣欣，一個(gè)乖巧、能干的小姑娘，做事有條不紊，特別是畫圖畫很有耐心。只是在吃飯和點(diǎn)心時(shí)表現(xiàn)出不耐煩，一會(huì)找點(diǎn)東西玩，一會(huì)用勺子挑著米玩。今天點(diǎn)心時(shí)又是如此，特意記錄下她的一些細(xì)小活動(dòng)。

　　點(diǎn)心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來，開始吃點(diǎn)心。欣欣也端著自己的小碗，拿著勺子，只是點(diǎn)心似乎對(duì)她很沒吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著，逼出一點(diǎn)米湯，翹起小嘴喝兩口，接著再小勺子繼續(xù)她的“游戲”，而這時(shí)，其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。

　　為了讓欣欣快點(diǎn)吃，我提醒她：“快點(diǎn)吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰先吃完哦!”剛提醒過后，她能用小勺吃兩口，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身后，她又開始了她新一輪的“游戲”——拿下她頭上的發(fā)莢開始玩。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。

　　再次提醒她后，她仍然是老師注視時(shí)，吃兩口，老師轉(zhuǎn)身后，又開始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的'舀在勺子里，高興吃一口，不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話，就是不見碗里的點(diǎn)心少下去

　　每當(dāng)老師不注意欣欣，她就不吃，而當(dāng)老師看著時(shí)，她是能夠一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看著她。她注意到我在看她，認(rèn)真的吃起點(diǎn)心，很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。

幼兒個(gè)案觀察記錄15

　　20xx年4月10日上午9：00區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友們都去玩了，只有我們班的仔仔還坐在椅子上，沒有去參加活動(dòng)，我就過去問：“仔仔，你不去玩嗎？”他沒做聲，只是趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)。我就叫大寶跟他說：“大寶，你去帶仔仔一起玩積木好嗎？”大寶跑過去說：“仔仔，我搭了一個(gè)汽車，我?guī)�你去看看好嗎？”他拉起仔仔的手到區(qū)角去玩了，10分鐘后，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谝黄鹜娴暮荛_心。

　　案例分析

　　從仔仔的最初表現(xiàn)來看，他不是很主動(dòng)，怕陌生，適應(yīng)能力不是很強(qiáng)，沒有人去主動(dòng)同他玩的'時(shí)候，他不會(huì)去玩。

　　跟進(jìn)措施

　　針對(duì)這樣的孩子，我們給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他有機(jī)會(huì)和小朋友認(rèn)識(shí)、游戲。

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