【集合】幼兒行為的觀察記錄15篇

幼兒行為的觀察記錄1

　　金xx調(diào)進我所帶的中一班，我的心懸了起來。聽別人介紹，海斌好動，個性強，是個比較難帶的孩子。

　　從海斌邁進中一班這個集體，我開始了對他全方位的觀察，因為我知道“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”對幼兒的細致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。

　　海斌喜歡畫畫，在繪畫課上安靜、專心，不會拿筷子的小手，握起水筆姿勢準確，用筆流暢，畫畫的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表揚他，并把他的畫貼在老師范畫的位置上。海斌通過繪畫技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動中，也就能和大家步調(diào)一致了。

　　一天，我發(fā)現(xiàn)海斌在拿著一盒水彩筆發(fā)呆，我拿過水彩筆勸他去喝點水。喝水后，海斌又重拿起那盒筆，打開后一只一只的看，我沒去打攪他。事后，我問他：“那是你的筆嗎？”“不是”�！笆遣皇窍矚g那盒筆？”海斌點點頭，并沮喪的說：“我的筆沒水了，畫的畫不好看，”看海斌那麼喜歡漂亮的水筆，我即時與家長聯(lián)系，得到家長的配合，為海斌添置了多色的水筆。

　　又一日，小朋友在看動畫片，海斌雙手堵耳，嘴中尖叫，當我向他擺手時，他大聲說：“我不愛看電視——”我讓他換個看不見電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當小朋友又看電視時，我提前安排海斌玩玩具，可海斌不領(lǐng)我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節(jié)目發(fā)出咯咯的.笑聲。我明白了：海斌看電視是有選擇的，前幾天看的是現(xiàn)代版的有打斗的動畫片，而今天看的是有趣的“貓和老鼠”，不同的內(nèi)容，海斌有不同的反映。

　　通過對海斌的觀察和看到海斌一天一天的進步，我想到：教師要通過觀察，找到孩子的優(yōu)勢，并把它作為切入點，走近孩子，建立感情，增強孩子的自信，才能進一步培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、集體觀點和規(guī)則意識。

　　同時，根據(jù)孩子的需要選擇教育內(nèi)容，滿足孩子的不同興趣，這也是因人施教的重要方面。通過觀察，我們還能適時的提示家長，配合教育工作，達到家園共育。

　　所以，觀察幼兒是教師必備的水平。

幼兒行為的觀察記錄2

　　班級里的孩子已經(jīng)大班下學(xué)期，可以說幼小銜接是這學(xué)期的重頭戲。這不，為了讓孩子更加熟悉小學(xué)生活，體驗當小學(xué)生，我們開展了一系列的模擬小學(xué)生活活動，如：在規(guī)定時間內(nèi)來園、每天背書包、按時上交“作業(yè)”、每天整理要帶的物品、課間十分鐘休息等。這次的故事就發(fā)生在課間十分鐘。

　　“好了，下課�！彪S著我的這一下課口令，孩子們歡快地跑出教室，開始屬于他們準小學(xué)生的“課間十分鐘”。瞧，有的和伙伴玩耍，你追我趕；有的擺弄自己帶來的玩具；還有的神氣地整理自己的書包。

　　“老師，張亮動我的東西！”妙妙大聲向我報告。平時妙妙講話細聲細語的，是個溫柔的女孩子，這次怎么這么反常，聽得出很氣憤呢。我急忙走過去，問：“怎么啦？”妙妙生氣地說：“張亮沒和我說，就拿我的東西！”我忙問：“什么東西？”“是水晶寶寶！”（一種放在水中吸收水分從硬變軟的小玩意）松了口氣，問到：“水晶寶寶能拿到幼兒園嗎？”妙妙嘿嘿嘿地笑起來，說：“我都放在書包里，沒拿出來，是張亮沒和我說，就拿出來的！”我繼續(xù)問：“是你親眼看到他拿了嗎？”“是！”妙妙很肯定的說。

　　這里先打斷，介紹一下我們的男主角——張亮小朋友。小朋友不管三七二十一，遇到做錯的事情都說是張亮做的。為什么？因為他有很多次“前科”，例如把小朋友的玩具弄壞、把書撕破、漱口時，故意把水吐到別人杯子里等。小朋友們知道他這樣，都很不喜歡他，有什么東西都不給他玩。剛開始我都是在小朋友不注意的時候叫來亮亮，和他談?wù)勑�、說說道理，他也很快認識到自己做錯了。雖然時好時壞，我還是相信他能慢慢改正。但是后來，這類事情日漸增多，我也逐漸失去了耐心，好幾次當著全班小朋友的面狠狠地批評了他。每當批評完，我心里都不好受，相信他心里也不好受。很后悔，覺得自己為什么不能再多點耐心和關(guān)心，一起幫助他，他哪里想這樣做呢。

　　這次，我強壓著火，讓亮亮走到我身邊。問道：“妙妙有沒有讓你拿她的東西？”“沒有。”“沒有經(jīng)過同意就拿別人的東西，對嗎？”“不對。”“知道不對，為什么還拿妙妙的東西？”我繼續(xù)問�！八�的水晶寶寶掉出來了，我?guī)退龘炱饋�。”雖然亮亮做過一些不正確的事情，但他每次都會很誠實地回答老師的問題。所以我的火氣一下降了一半，我好奇地問�！皫蛣e人撿東西是好事，妙妙怎么會告你的狀呢？”亮亮低頭不說話�！澳阌袥]有和妙妙說，是你幫她撿起來的呢？”我繼續(xù)問�！皼]有”亮亮輕聲說到。突然覺得自己冤枉了好人，我輕輕把亮亮拉到身邊，對他說：“幫別人撿東西是好事情。下次幫人撿東西，要和主人說，他會很感謝你的，如果不說，會引起誤會的，就像剛才那樣，知道嗎？”亮亮點點頭。于是我把妙妙叫過來，和她說了事情的經(jīng)過，妙妙不好意思地笑起來，說：“哦，原來是這樣啊！”我說：“這次妙妙有做不對的地方，沒問清楚；亮亮也有做不對的地方，沒和主人說這么做為什么。以后要問清楚、說清楚，好嗎？”“好！”兩人同時回答。我摸著亮亮頭，說：“我喜歡誠實的亮亮！好了，去玩吧�！�

　　“乖孩子”、“好孩子”、“淘氣包”、“搗蛋鬼”這些詞兒，老師雖然不會說出后兩種，但孩子們會根據(jù)老師說話的語氣，給自己下定義。致使周圍的伙伴也認定他是這樣的人。記得我在上幼兒園時，特別羨慕有些小朋友，因為老師對他們特別好，心想要是老師能對我這么好該多好��！假如以后自己成為一名老師，一定要愛自己的為一位學(xué)生�，F(xiàn)在真的成為一名老師，我還是這么想的�？催^《床邊的小豆豆》人都感動豆豆有這么好的童年，更羨慕她有這么好的老師，即使做得不對，也能理解、幫助她。其實老師對孩子的評價，孩子很重視的，也許他還小、不懂，但這評價會無形留在他心中，直到長大成人。我們可能不能完全做到《床邊的小豆豆》所說的美好，但你要知道，自己這樣做是不是為吃飯�！北Ｓ龁T見狀知道他要吃白米飯，就從食堂打來米飯和菜湯給他一個人吃。最后張長吃完了米飯，菜湯一點沒碰。

　　分析：蛋炒飯中有各種色彩味道的配料，照理說蛋炒飯比白米飯要有吸引力。但是張長卻非要吃米飯。分析原因可能是家長不當?shù)慕甜B(yǎng)方式造成的。也可能是食物單調(diào)，孩子缺乏味覺刺激。根據(jù)生長發(fā)育規(guī)律，嬰兒的`味覺發(fā)展有一敏感期，時間大約在生后2～7個月。特別是在嬰兒期，如果不變換食物品種或食物單調(diào)，會使孩子以后只習(xí)慣于常吃的幾種食物，而不愿接受其他食物。而保育員的順應(yīng)行為就強化了孩子的不良行為。

　　片段二：第二周事件：今天吃的是年糕，小張一看到就拉下嘴巴難過起來“我要吃飯，我要吃飯。”老師見狀知道他要吃白米飯，對他說：“這個年糕也是白米飯做的�！毙�張還是嘴里嘟囔著要米飯。當大家在吃年糕的時候，他還在哭。老師沒有理睬他�？蘖艘粫�兒，老師將他帶到他的位置說：“你先坐下來休息，要是餓了就把年糕吃了。最后，他幾乎吃完了整碗年糕。

　　分析：教師清楚小張的行為是對身體不利的，需要成人的糾正。于是采取冷處理方式，表明自己的立場，最后當孩子餓的時候，將孩子引導(dǎo)到位置上，孩子自然地接受了食物。矯正孩子偏食挑食行為的方法孩子出現(xiàn)了偏食挑食行為，應(yīng)當采取科學(xué)的方法及早予以矯正，從而建立良好的飲食習(xí)慣。

　　以下6種方法可供參考：

　　1、不要強迫、責(zé)備和懲罰孩子，營造輕松愉快的用餐氛圍有助于產(chǎn)生良好的食欲。父母放松、隨意地用餐能使孩子學(xué)會享受吃的樂趣。當孩子乖乖吃下時，要多多夸獎。如果持續(xù)1周偏食挑食，的辦法是不加理睬，因為他們會把任何形式的注意都當成是一種獎勵。

　　2、注意搭配食物的色、香、味，要適合孩子的口味，能夠刺激孩子的食欲。孩子一般喜歡味道柔和、煮得不是特別爛、松脆、顏色鮮艷而容易吃的食物。對于不愛吃的食物，可改變烹調(diào)方式。比如，孩子不愛吃蔬菜，可以把蔬菜包在包子、餃子里來喂。并講解吃各種營養(yǎng)事物的好處，拒絕孩子的不良進食行為。

　　3、及時添加新的輔食種類，逐漸克服孩子對新食物的恐懼�？砂押⒆硬幌矚g和喜歡的食物摻在一起，分成若干小份。開始時，以孩子喜歡的東西為主，慢慢再把他不喜歡的食物加量，使他適應(yīng)。

　　4、在飯前讓孩子體驗饑餓感，不要吃零食，尤其是要限制高熱量的食品。這樣，他會有好的胃口和滿足的飽腹感。

　　5、控制好吃飯時間，保證在25分鐘以下。因為孩子的注意力是有限的，過了這個時間即使吃不完也要拿走，否則他很容易分散注意力，不好好吃飯。

幼兒行為的觀察記錄3

　　我班的李一凡小朋友入園已經(jīng)一個多月了，不愿與老師、小朋友交流，也沒有面部表情當老師主動與她交流時，她也不應(yīng)答，用她那雙大大的眼睛注視著我。還記得剛?cè)雸@時不哭也不鬧，幾乎不讓老師操心，老師對她的注重不是很多，因為她不哭也不鬧，也不主動交流，老師和她交流也不回答，讓老師很為難，只能默默的注視著她，慢慢的等待，相信時間能夠改變。

　　經(jīng)過和家長的交流得知，她在家很愛說話，經(jīng)常圍著爸爸媽媽問這問那，很活潑。我想剛?cè)雸@時，她來到一個陌生的環(huán)境也會有入園焦慮，只不過她的入園焦慮是通過不合其他人交流來表現(xiàn)出來的.。所以，我實行了一個手指游戲《酸溜溜》。

　　游戲是這樣的：大拇哥來到香油，二賢弟來炒豆豆，三舅娘來撒點鹽，四阿妹來加點醋，五小弟來嘗一口，嗯，酸溜溜！

　　這個手指游戲非常有趣，尤其是最后一句“酸溜溜”，孩子們每當說到這時表現(xiàn)出極大的興奮，我著重注意了李一凡小朋友，她也一樣，笑了，露出了我很難見到的笑容，看到她可愛的笑容，我心里高興極了。

　　這是通過活動讓她體驗到：在幼兒園里有有趣的事情，讓她慢慢喜歡幼兒園，讓她在幼兒園里不要緊張，這里的小朋友都是喜歡她的，老師會像媽媽一樣關(guān)心、愛護她，會給她帶來幸福與溫暖。

幼兒行為的觀察記錄4

　　觀察地點：教室

　　觀察記錄：xx

　　幼兒行為：

　　天天是新生，聰明，注意力集中，但不愿意與小朋友、老師交往，喜歡獨自觀察事物，依賴性強。

　　觀察評析：

　　入學(xué)快一個學(xué)期了，他還是不愿意和小朋友一起去玩。今天教師請小朋友進區(qū)活動，很多小朋友進了娃娃家，而他卻在一旁非常認真的觀看小朋友玩。我請他進去，他說：“不要！”便走開了。有時去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁邊看，要不就是一個人走路。有時，其他班的教師會對他說：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他會說：“你走，我不要�！比绻�教師進一步要求，他的反應(yīng)也會更加強烈。他經(jīng)常說的一句話就是：“不要！”而且是非常強烈的拒絕他人。

　　教育措施：

　　1、與家長溝通。在入學(xué)之前，家長已經(jīng)非常明確的向我們說出了他不愛與小朋友交往的性格，希望我們能引導(dǎo)他多與小朋友交往，我們與家長經(jīng)常溝通，如：今天他排隊拉火車了；能自己吃飯了；等等，把這些或是需要家長引導(dǎo)的地方向家長反應(yīng)，家園共育，以便達到最基本的目的`：適應(yīng)幼兒園的生活。

　　2、讓他與主動熱情的小朋友坐在一起。我們班有個小男孩叫梓涵，對待小朋友都非常熱情，我們讓他與天天坐在一起，這樣能讓天天更好的適應(yīng)小朋友。

　　3、教師經(jīng)常與他單獨聊天，讓他更快的熟悉教師，適應(yīng)幼兒園的生活。

　　4、天天是非常聰明的孩子，在幼兒園時間長了，也知道什么是對什么是錯，在與他熟悉后可向他提出一些基本的要求，如：上課應(yīng)該坐在椅子上，不能隨便亂走；老師點名時，要回答到；自己吃飯、睡覺。

　　5、引導(dǎo)他經(jīng)常講述：“我喜歡，我要，”等等正面語句。

　　6、給予機會，增加他與小朋友互動的次數(shù)，鼓勵加表揚。我請小朋友玩橡皮泥時，我說：“天天，你能幫老師發(fā)橡皮泥嗎？”他非常樂意的同意了，而且以后每當我請小朋友玩橡皮泥時他都會主動要求發(fā)橡皮泥。

　　教育效果：

　　玩完雪花片后，我請小朋友收拾玩具，天天能自己去拿筐來和小朋友一起收拾。當我給小朋友發(fā)橡皮泥墊的時候，他會主動說：“老師，我來發(fā)橡皮泥好不好？”

幼兒行為的觀察記錄5

　　我叫怡佳，我是班級里個子的，所以我平時就像個大姐姐一樣，關(guān)心、幫助班里的小朋友，和他們友好相處。我可喜歡交朋友了，我在幼兒園里交到了好多好朋友，自從學(xué)會了做賀卡，我在家一有空，就給我的好朋友們做上一張賀卡，第二天送給他們�？吹剿麄兪盏劫R卡時臉上露出的笑容，我也覺得好開心哦! 在幼兒園里，我也會主動幫助老師和阿姨做事情，在區(qū)域活動時，我常常要做小組長，這可不是一件輕松的事情，我要負責(zé)和大家把玩好的東西收好，最后檢查的任務(wù)當然由我來承擔(dān)了，誰叫我是小組長呢。小朋友粗心沒收好的東西，我要把它們收好，完成老師交代的任務(wù)，成為老師的'貼心小助手。在分飯、菜時，我也經(jīng)常幫阿姨做事，幫忙端飯、端菜，不怕麻煩，嘿嘿! 在家里，我是全家人的開心果，我會幫助爺爺、奶奶做事情，我覺得爺爺、奶奶好辛苦啊!他們要燒飯、燒菜，還要照顧我的小弟弟，爺爺還要管廠里的人。我一直想給爺爺奶奶做愛心送給他們，可是我現(xiàn)在還不會，等我學(xué)會了一定要做來送給他們。我現(xiàn)在會給爺爺、奶奶講故事，說好聽的話，逗他們開心。奶奶總要照顧弟弟，很辛苦的，我會幫她一起擇菜，做家務(wù)。在家里，我還是弟弟的小姐姐，爸爸、媽媽上班很忙，我常常會去哄小弟弟，讓他不哭不鬧，讓爸爸、媽媽可以好好休息。

幼兒行為的觀察記錄6

　　《幼兒行為的觀察與記錄》是一本讓人內(nèi)心敞亮的書，它兼容理論與實踐，貼近一線教師的教學(xué)實際，以生為本，促使社會大眾關(guān)心幼兒發(fā)展，增進對幼兒成長的了解，有見地，靠譜，實用！

　　書香滿滿，我的收益也多多：

　　一、借一雙慧眼，錘煉洞察幼兒心靈世界的觀察能力

　　有句俗話說的好，我們不僅要知其然，更要知其所以然，只有明白觀察的重要，才會用心去觀察。幼兒行為是最有研究價值的，也最能真實反應(yīng)各種問題，教師也可以通過觀察收集到第一手資料，加以科學(xué)分析，給幼兒提供更加專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。這樣做的過程，正是我們教師自身能力提升的關(guān)鍵。

　　二、用他山之石，建構(gòu)記錄幼兒行為的方法系統(tǒng)

　　只停留在觀察層面，不用心記錄，那么，就會流于“熟視無睹”。觀察記錄是教師日常工作的主要工具，在教育實踐中發(fā)揮著極其重要的作用。以前，我的觀察記錄大都是敘事性的，方法單一，深度不夠�！队變盒袨榈挠^察與記錄》一書，為我們建構(gòu)記錄幼兒行為的方法系統(tǒng)，收益頗深。

　　1.教師的觀察分析

　　本書的七、八兩章，重點向大家介紹了多種觀察記錄方法，如：文字記錄敘述法、QSR法、次數(shù)統(tǒng)計法、評定量表、檢核表等。靈活運用多種觀察記錄方法，可深入研究某一問題，使研究更有實效。

　　例如：小班孩子最喜歡玩娃娃家，但由于剛進入集體生活，語言表達不是很清楚，所以玩游戲時容易產(chǎn)生各種矛盾。我班娃娃家里有一個大芭比娃娃和一個大奶瓶。小朋友們每天都喜歡搶著給芭比娃娃喂奶，每天都有人到我這告狀，誰搶了大奶瓶。我對幼兒爭搶奶瓶行為進行了次數(shù)統(tǒng)計，對此進行了原因分析并提出了相應(yīng)的支持策略。

　　2.幼兒參與的觀察

　　還有些觀察量表簡單方便，為了加強幼兒自我管理和自我服務(wù)意識，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。老師可以把幼兒游戲時的視頻拍下來給幼兒看，讓幼兒根據(jù)觀察記錄表對自己和他人的行為進行評價。也可以游戲時，老師請幾位幼兒當小助手，邊觀察邊記錄。當幼兒評價他人和自己的'游戲行為時，潛移默化地培養(yǎng)了他們的規(guī)則意識和主人翁精神。

　　三、引一泓活水，堅實記錄幼兒行為的實踐操作

　　學(xué)然后知不足，讀書，更要堅持實踐。對照此書，我學(xué)以致用，觀察記錄幼兒的點點滴滴。我班有個不愛說話的孩子，語言發(fā)展極其緩慢。他整天不與人說話，一個人自己玩自己的。他媽媽告訴我，他是會說一點話的，就是怕生、膽小、不愿意和別人玩。平時他和外婆住在一起很少與他人交流，不是玩手機就是看電視。我根據(jù)他的情況進行了分析和反思，從以下三方面入手，慢慢引導(dǎo)：

　　1.打開心靈的窗戶，鼓勵他與別人眼神交流。

　　剛開始時只要一看他，他馬上會把頭轉(zhuǎn)向別處。為了鍛煉他的膽量，我們班上的老師經(jīng)常和他玩對視游戲。

　　2.愛就大聲說出來，引導(dǎo)他對別人開口說話。

　　我和他媽商量，無論多忙每天陪孩子說說話、讀讀兒歌和繪本。每天早上點名，我會走到他旁邊，鼓勵他大聲說“到”。上課時，也多關(guān)注他。我還利用第六章的知識，按照幼兒語言溝通發(fā)展的規(guī)律，從雙詞句、多詞句再到復(fù)合句，如：謝謝、你好、你真棒、我很開心、老師早上好等，慢慢引導(dǎo)他說話。

　　3.融入溫暖大家庭，啟發(fā)他與別人快樂交往。

　　我讓小朋友都和他交朋友，主動找他玩游戲，利用他感興趣的活

　　動，如摘石榴、做月餅、蔬菜印畫等，鼓勵他與人交往。我深刻地領(lǐng)悟到：唯有熟讀此書，方能活學(xué)活用！

幼兒行為的觀察記錄7

　　觀察對象：xx

　　觀察時間：20xx年2月23日

　　觀察環(huán)境：教室

　　觀察目的：培養(yǎng)幼兒正確的.坐姿

　　觀察實錄：城城是個調(diào)皮的小男孩，不僅游戲活動中很活躍，就連坐在小凳子上也動個不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。每當看到他自由散漫的樣子，老師就很著急、

　　分析：城城性格活潑，平時由奶奶照顧，老人對其很溺愛，使得孩子干什么事都很隨意，自己想怎樣就怎樣，從小就沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　措施：

　　1、發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正

　　2、多鼓勵幼兒

　　3、與家長溝通，家園共同監(jiān)督

幼兒行為的觀察記錄8

　　觀察老師:皮皮老師

　　觀察班級:大一班

　　觀察對象:玲玲

　　性別:女

　　觀察時間:20xx年2月22日

　　觀察地點:活動室

　　觀察背景:

　　玲玲小朋友各方面非常優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學(xué)會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當重要。

　　觀察實錄:

　　今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進行操作，當發(fā)到第三組時(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，玲玲‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認真的操作著，都忙著為自己設(shè)計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我:“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“玲玲自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調(diào)要輪流用的。當我問玲玲時，她竟然認真的說:我還沒用完。

　　實施措施與效果:

　　面對玲玲的行為，我先是采用了說服教育，講道理:讓她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，玲玲好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的.一塊放到了操作盒里，并且說:“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說:“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。 所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應(yīng)及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的!

幼兒行為的觀察記錄9

　　觀察分析：

　　晨兮和悅希今天選擇玩建構(gòu)區(qū)《搭房子》。玩了一會兒，只見范悅希喊了起來：“嗯，這是我的�！笔掷锖统抠鈸屩�同一個露露罐。而沒有喊，是臉憋的通紅，一個勁兒地往懷里拽，死也不放�！斑@是我的，是我的�！闭f了兩遍，晨兮這時也叫了一下，“我先拿的，老師……”此時，帶了點哭腔，但看著范悅希還是不放手，我就對她倆說：“看看，地下有這么多呢？為何搶那一個呢？”她們倆手還不放開露露罐，但都往地下看了看。過了10秒鐘，范悅希松開手后，撿地下其他的露露罐，然后兩人又玩了起來。

　　采取措施：

　　搶玩具是小班年齡段幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的`現(xiàn)象，而這也主要是與她們年齡段語言發(fā)展特點有關(guān)。她們的語言發(fā)展還不是很完善，語言表達能力較弱，自己的情感，或?qū)ο胍�的東西就會直接動手搶或拿，不會用語言說，表達想要的。因此，小班時就會常出現(xiàn)此類事情。作為小班老師就要多鍛煉此階段幼兒的語言表達，常讓他們說和表達自己想要的，盡量減少肢體動作發(fā)生。因此，平時就培養(yǎng)幼兒表達自己情緒。

　　獲取成效：

　　在建構(gòu)過程中，幼兒處于主體地位，滿足幼兒游戲體驗，當幼兒出現(xiàn)爭吵搶玩具時，教師應(yīng)當介入指導(dǎo)。在本次活動中，幼兒一直在搶一個露露罐，老師適當?shù)亟槿�，告訴幼兒不要爭搶。于是，孩子們的游戲又繼續(xù)地進行了下去，他倆的“小房子”也很快搭建的非常成功。

幼兒行為的觀察記錄10

　　“金老師、金xx她總是撞我，我的好幾個字都寫錯了�！背蘹x撅著小嘴向我告狀，我心想：肯定是金xx不止撞了程xx一次，因為程xx是一個很講道理的小姑娘，在不止一次的“騷擾”下迫不得已的通過告狀來求得老師的幫助。這時，我看見金xx低下頭，嘴里嘟囔著：“是張瑾宇要我撞的!”我的眼光立刻投向了張瑾宇，張瑾宇理直氣壯的說：“明明是金xx自己撞的，不是我讓她撞的!”我又看向金xx，金xx終于低下了頭，一臉的無奈，這是發(fā)生在寫字課上的一幕。我當時就在想，金xx應(yīng)該是害怕受老師的批評而“惡人先告狀”說是張瑾宇讓她撞的，為自己辯解，于是我立刻對金xx小朋友進行了批評和教育，告訴她這樣做是不對的，是自己做的就是自己做的，要敢于承認自己的錯誤。

　　我想這種告狀是在孩子做錯事情以后，尋找各種理由為自己辯解，把責(zé)任推到別人的身上，免得受到老師的懲罰。但是作為老師，該批評的時候還是要批評，要讓孩子明白自己這樣做是不對的，不可以把責(zé)任推到別人小朋友的身上，自己做的事情就要自己承擔(dān)。

　　一天中午吃過午飯，我請孩子們坐在圖書角看書，不一會兒，彭xx很匆忙地跑過來向我告狀了“金老師，《喜洋洋和灰太狼》的書是我先找出來的'，彭xx不讓我看�！迸韝x也辯解到：“明明是我先拿到的!”兩個小家伙小臉漲得通紅，我想他們心里一定都委屈極了，一個是先找出來的，另一個是先拿到的。兩個人誰也不肯讓誰，我先穩(wěn)定了一下他們的情緒，接著轉(zhuǎn)過臉對彭xx說：“上次你看《365夜》的時候，吳xx說這是他的書不給你看，你心里是什么感覺呢?”他想了想說：“我很不開心，很難過!”接著我又說：“你看，如果你不讓彭xx看書，他的心情就會和你上次一樣，也會很難過的!現(xiàn)在你們兩個想想辦法，怎樣才能兩個人一起開開心心的看書呢?”不一會兒，兩個小家伙就坐在一起一同分享這一本書了。

　　彭xx小朋友告狀是希望得到老師的公平解決，集體活動中難免會出現(xiàn)小朋友在一起搶玩具、爭圖書等糾紛，而我們正要在問題發(fā)生時引導(dǎo)我們的孩子換位思考，學(xué)會提體諒理解別人，讓孩子們不僅知道別人的想法，還要理解別人為什么會有這種想法，讓孩子自己想一想別人的行為是不是正確的，給孩子自己思考的機會，啟發(fā)他們自己尋找解決問題的辦法。

　　我們必須培養(yǎng)孩子們的獨立性，減少他們的告狀行為，可以組織他們觀看觀察電視中人物的行為，讓他們提高辨別能力。還可以組織幼兒進行談話活動，講講他們平時在生活中出現(xiàn)的小問題，再讓幼兒自己想辦法解決，提高他們獨立處理問題和判斷是非的能力。多多培養(yǎng)他們這些方面的能力，自然而然的孩子們的告狀行為就會減少。

幼兒行為的觀察記錄11

　　觀察記錄：

　　每天下午吃水果時，孩子們都很快洗完手，吃的時候還和小伙伴聊一些有趣的事。而南南總是默默在區(qū)角里觀察材料，或是做些別的事。

　　這天他正在汽車加工廠看小零件，我輕輕走過去蹲下來問:“南南，你怎么不去吃啊?”他繼續(xù)看著零件不說話。

　　“今天吃的是橙子，可甜了!”

　　他抬頭對我說:“我看看零件，等等去�！�

　　“快去吧，和好朋友一起吃水果，多開心�！�

　　“我看看他們吃的好不好吃，好吃的話就去吃�！彼�說到。

　　我沒有讓他，默默走到邊上觀察著。他慢慢的走到橙子面前，看了許久，拿了最后一塊，吃得很干凈。

　　觀察思考：

　　每個孩子都是獨特的個體，都有自己獨特的感覺與情感。他們對身體的感受，對冷熱的體驗，對高低的理解都有自己的看法。就如慢性子的南南，有著自己細膩的觀察與體驗。對于他的行為，我進行了以下幾方面的思考:

　　1.了解孩子行為背后的.原因

　　南南心思細膩，觀察每個菜，喜歡的菜就多加一些，不喜歡的就少加一些，雖然動作慢，但吃的很干凈。我想，這就是不同氣質(zhì)，不同性格的孩子表現(xiàn)出的不同行為。

　　2.聯(lián)系孩子生活背景再指導(dǎo)

　　南南從小和爺爺奶奶一起生活，衣食住行均由奶奶包辦，能力方面就比較弱，包括吃飯時勺子的使用，加菜時動作的不熟練等。但他吃的很干凈，吃完后自覺整理好桌面。

　　3.理解孩子的行為

　　生活中成人很多時候的經(jīng)驗給予是多余的，當孩子難以做到時，無端的責(zé)怪就落到他們身上。其實對于外界的探索與經(jīng)驗的獲得是一個漫長的過程，需要孩子自己完成，更需要大人的尊重、理解、信任與適當?shù)膸椭�，而不是代替�?/p>

幼兒行為的觀察記錄12

　　觀察時間：20xx.1.2

　　觀察目的：提高幼兒的語言潛力

　　觀察地點：教室

　　分析：

　　銳軒是今年的新生，是我們班很文靜的男孩子。有許多他這個年齡不該有的特點。他性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)他總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對于教師的主動接近，他總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長反應(yīng)及側(cè)面了解，我認為他怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：

　　首先是心理承受潛力弱。因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時時處處留意。

　　另外，被家長過度嬌慣、保護著他，日子長了，這種怯懦、畏縮的'性格也就自然構(gòu)成了。

　　采取措施：

　　通過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫他回答問題，老師要多和他交流，讓他認為老師也能夠做自我的朋友；同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合。

幼兒行為的觀察記錄13

　　【觀察記錄】

　　角色游戲開始了，馮川今天做花花家的爸爸，只見他非常開心地在娃娃家里來來往往。一會兒，他抱著寶寶走出了家里，邊走邊說“寶寶，爸爸帶你出去玩哦”。突然，毓毓不知從哪里飛快地沖出來，兩人狠狠地撞了一下。馮川摔倒在了地上，花花也摔了出去，他就大聲地哭了起來。看到了剛才發(fā)生的一幕，我正要像平時一樣教育毓毓不應(yīng)該在娃娃家里跑那么快時，突然看見毓毓一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來的嚴重后果并在以后的活動中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問他們：“怎么了？”馮川邊哭邊說：“毓毓剛才走路走的很快把我撞倒了�！薄笆裁�，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓還不趕快扶他到娃娃的床上躺一會兒。”我表現(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說完，要求毓毓扶著馮川慢慢地躺在了娃娃的床上。我說：“毓毓快幫馮川揉揉腿啊”還一邊問他疼嗎？于是，兩個孩子就這樣把發(fā)生的不愉快解決了，又開始了新的游戲。

　　【指導(dǎo)策略】

　　一、當孩子在活動中出現(xiàn)問題時，教師要避免枯燥的說教。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。

　　小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識不是很強，經(jīng)常會出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的`問題融入到角色游戲活動中進行教育，使孩子意識到自己行為造成的“嚴重后果”，從而加強自我約束控制力。其效果強于以前多次的說教。

　　二、教師要嘗試用新穎、獨特的教育方法達到良好的教育效果。

　　幼兒園教育的特點要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導(dǎo)孩子。在幼兒的一日活動中，教師應(yīng)以細致的觀察、豐富的經(jīng)驗和專業(yè)的理論知識為基礎(chǔ)，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運用教育的方法、技巧進行新穎、獨特且有效的教育，幫助孩子認識問題，達到自我約束、控制的教育效果。

　　在游戲中，當毓毓又在娃娃家外面奔跑并撞倒了同伴后，我對她進行了仔細地觀察，發(fā)現(xiàn)毓毓緊張而后悔的表情，說明孩子已經(jīng)認識到自己的錯誤行為了，如果我再對她的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達不到良好的教育效果。

幼兒行為的觀察記錄14

　　觀察分析：

　　今天美術(shù)活動時，孩子們都在認真地給小彩樹涂色，我巡視了一圈，看著孩子們繪畫小彩樹不如我想象的那么好，我就拿起油畫棒幫他們添幾下，修一修�！岸涠�，你這個小樹邊上沒有涂到，像老師這樣按序從上往下涂，不要著急�！薄邦伾�要均勻，不能留空白的地方”，我又走到糖糖身邊對她說。她低下頭去開始進行加工。過了一會兒，大部分的小朋友都畫好了，我看見吳一諾小朋友還在認真地涂著，我走過去一看，好多地方?jīng)]有涂均勻，我正想幫他修改時，他很快捂住畫紙，對我說：“老師，我自己來。”

　　采取措施：

　　在幼兒藝術(shù)活動中，作為老師要認識到：感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們在藝術(shù)活動中應(yīng)該追求的教育價值，我們的藝術(shù)教育活動不是以造就藝術(shù)家為最終目的`的，藝術(shù)教育是通過藝術(shù)活動，提高幼兒對藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒智力，促進幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動更多的需要情緒、情感的支持。所以我們應(yīng)該變過去的“要我畫”為“我想畫”“我能畫”。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，支持幼兒大膽地表達和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。我們要做的是為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，支持幼兒大膽地表達和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

　　獲取成效：

　　聽到孩子的這番話后我開始認識到自己在教育上的一些失誤，以后再組織活動時要把過去的“我?guī)湍惝嫛币�變�(yōu)椤拔蚁氘嫛薄拔夷墚嫛薄Ｔ诮o與寶貝們充分肯定后，嘗試著做他們喜歡與創(chuàng)想，你會收獲到意想不到的驚喜。

幼兒行為的觀察記錄15

　　觀察對象：幼兒

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：

　　最近發(fā)現(xiàn)班級幼兒都喜歡玩推推車，也爭著、搶著坐，老師觀察到后，發(fā)現(xiàn)幼兒人數(shù)多、太聚集，容易發(fā)生擁擠現(xiàn)象，幼兒活動安全也不能得到保障，因此出現(xiàn)這種情況后，老師就需要進行有效、適時的介入，合理調(diào)控，確保幼兒安全的情況下開展游戲活動。

　　觀察目標：

　　1、幼兒未發(fā)生互動時教師的調(diào)控。

　　2、幼兒互動發(fā)起時教師的調(diào)控。

　　3、幼兒回應(yīng)互動時教師的調(diào)控。

　　4、樂于探索、交流與分享。

　　5、促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　觀察過程：

　　馬悅馨小朋友在玩推推車，一個人玩耍的特別的'帶勁。接著楊甜意、黃思逸等等小朋友都看見了也想玩，于是她們走過來對馬悅馨說：“我們是好朋友，大家一起玩好嗎？要不我們都來推著你玩，然后我們輪流著坐”于是她們開始輪流著你玩一會兒，我玩一會兒，接著又有許多的小朋友參加進來玩耍這個游戲。老師這時要進行合理的調(diào)控，不能讓這么多的小朋友都來一起玩耍這輛推推車，引導(dǎo)其余幼兒玩耍別的腳踩車、拖車，這樣更能發(fā)揮幼兒在戶外體育活動中的互動性和安全性。

　　觀察分析與反思：

　　我認為這節(jié)體育活動教師在組織游戲時調(diào)控方面發(fā)揮還比較合理，體現(xiàn)在當孩子們游戲互動時人數(shù)越來越多后老師及時進行了適當調(diào)控，首先孩子們的安全性得到了保障，然后又引導(dǎo)別的其余孩子玩耍其它的體育運動材料，孩子在多樣材料中感受游戲帶來的快樂，在幼兒遇到困難時再加以引導(dǎo)，讓游戲權(quán)回歸孩子。老師在組織、引導(dǎo)幼兒玩體育游戲時一定要考慮到怎樣才能更好地發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性學(xué)習(xí)，放手讓幼兒自主去互動、自主去學(xué)習(xí)，自主去探索。所以，老師在游戲中的調(diào)控也很重要。

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