[薦]教育敘事15篇

教育敘事1

　　作為一名初中數(shù)學教師，我擁有十年的教學經(jīng)驗。在這篇文章中，我將分享我的成功經(jīng)驗，這些經(jīng)驗源于我與學生的互動以及自身不斷努力學習的經(jīng)歷。

　　首先，我堅信激發(fā)學生學習興趣的重要性。為了達到這個目標，我嘗試了多種方法。例如，我經(jīng)常在課堂上引入有趣的問題或?qū)嵗�，以吸引學生的注意力。我還鼓勵學生提出他們自己的問題，并嘗試使用實際生活中的例子來解釋數(shù)學概念。這些方法不僅增加了課堂的趣味性，也讓學生感受到數(shù)學的實用性。

　　其次，我注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在我的課堂上，學生通常需要完成一些具有挑戰(zhàn)性的問題，而不是簡單地接受知識。我鼓勵學生討論這些問題，并嘗試從不同角度思考解決方案。通過這種方式，學生可以鍛煉自己的邏輯思維和批判性思維。

　　此外，我一直致力于提高自己的教學技能。我定期參加教師培訓課程和研討會，以了解最新的教學方法和教育理念。我還經(jīng)常閱讀教育類書籍和學術(shù)文章，以了解數(shù)學領(lǐng)域的最新研究進展。這些學習和閱讀經(jīng)歷幫助我不斷改進自己的教學方法，提高教學效果。

　　最后，我鼓勵學生家長參與孩子的學習過程。我經(jīng)常與家長進行交流，分享學生的學習進度和困難。我還鼓勵家長參與孩子的作業(yè)輔導和課外活動，以增加家庭對孩子的`支持。通過與家長的合作，學生可以感受到更多的關(guān)愛和支持，從而更加專注于學習。

　　總的來說，我認為成功的教育需要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，不斷提高自己的教學技能，并與家長建立良好的合作關(guān)系。我相信這些經(jīng)驗對其他教師也有所啟示，希望我的經(jīng)歷能夠為教育界的發(fā)展做出貢獻。

教育敘事2

　　最近在批閱班級學生周記時，我發(fā)現(xiàn)有小部分學生存在這種現(xiàn)象：學習非常的盲目，他們認為每天從早到晚就一直在學習，可謂是“兩眼一睜，學到熄燈”，也沒有目標，覺得學習就是一件十分乏味痛苦的事。我意識到如果任由這種現(xiàn)象發(fā)展下去，那么不僅這部分學生會變的厭學，整個班級的學習氛圍也會受到嚴重影響。于是，我趕緊采取各種措施來應對這種狀況，包括：找這些學生私底下交流談心；給他們灌心靈雞湯等。雖說有一定效果，但我知道這種現(xiàn)象遠沒有消除。

　　一次班主任例會，不經(jīng)意間我聽到政教主任在給我們傳授“如何上好一堂班會課”時的一句話，政教主任原話是這樣說的：“教育是家庭和學校共同的事，有時候?qū)W生會聽慣了班主任的說教，但是你可以創(chuàng)新班會的形式，比如請家長一起參加班會，家長的話或許效果就不一樣了。”聽了政教主任這句話之后，我靈機一動，我就想：正好“三八”國際婦女節(jié)馬上就到了，那么我可不可以以這次“三八”婦女節(jié)為契機，邀請家長代表來共同開一次主題教育班會呢？我認為邀請家長一起開班會主要由兩大點好處：一是教育孩子們學會感恩；二是孩子們聽了家長訴說自己年輕時的經(jīng)歷以及學習環(huán)境的艱苦，孩子們會意識到他們現(xiàn)在舒適的生活環(huán)境以及良好學習環(huán)境的來之不易。

　　我是一個會將自己好的想法付諸于實際行動的人，于是就有了這次“慶三八”婦女節(jié)主題班會課的召開。在我的精心準備和家長的'積極配合下，這堂班會召開的非常成功。這次主題班會課的召開，不僅達到了我想要的教育孩子的目的，而且還受到了學校和家長們的一直好評。

　　通過召開這次主題班會，我明白了無論是在管班還是在教學中都要善于留心，學著做一個有心人。要抓住自己的一些好的靈感，并敢于嘗試，把它付諸于實際行動，這樣你才能逐漸成為一個有心人。

教育敘事3

　　夜深了，我趴在窗前靜靜張望著手中那片對我來說含義嚴重的落葉，眼前的全部都已變成夏天的遺骸。

　　深秋的葡萄像含冤的眼睛，晶瑩剔透。夜晚的到來，讓我不知不覺的回想起了曾經(jīng)。

　　有一次，我數(shù)學沒考好，當教師把卷子發(fā)下來時，我滿臉通紅，慚愧得真想找個地縫快點鉆進去。這為難的局面著實讓我問心有愧，這次今后，我越發(fā)對自己沒決心。那天放學回家，我懊喪的走在路上，沉重的`腳步讓我愈加抬不起頭。遽然，有一片葉子悄悄地飄在了我的頭頂上，它順著我的發(fā)尖清閑地滑落下來，我用手悄悄的接住了它，看著這片已死去的落葉，我忍不住對他宣布由衷的贊賞和悵惘，它現(xiàn)已干涸了，本來碧綠的身軀已變成了黃色，葉子上有著撲朔迷離的頭緒，它的容貌宛如一位慈祥的老奶奶。這讓我回想起了書上的一句話——落葉從不驚叫，哪怕你踩到了它的脊背。不像雪，不管你走的多輕，都會在你腳下嗟嘆，我再一次深入的領(lǐng)會了這就話的意思。我茅塞頓開：本來那一次考試比如一塊攔路虎，假如你對自己是否能爬起來都沒有決心，那你的人生注定會失利。就像那片落葉，假如它像我那樣，那么早在它生命剛開始時就現(xiàn)已完畢了。

　　回到家，我把那片落葉放在了相冊里，由于它對我來說意味著正告，它是我生射中的轉(zhuǎn)折點，是它教育了我，讓我找回了自傲，才使得我走上正軌......

教育敘事4

　　一、敘事教育應用于護理教學中的開展形式

　　1.1給別人講故事的形式開展：我們經(jīng)常會通過一個故事來講一個道理，這就好像是我國以前很多的成語典故一樣，通過一個淺顯的故事，從而揭露深刻的道理，敘事教育也是如此，其中一種主要的開展方式就是通過給別人講故事的形式從而開展護理教育，比如對于老年人的護理課程開展過程中，通過講故事的形式，使得學生對于老年有一個準確的理解，首先必須具備關(guān)愛老人的思想，這對學生以后的工作開展有很大的幫助，學生通過對故事的理解和啟發(fā)，從而在故事背后真正含義的理解過程中，懂得關(guān)懷和愛，這對于在護理教育課程中開展人文素質(zhì)教育具有很重要的作用，能夠培養(yǎng)學生具有很好的醫(yī)德。

　　1.2 看電影、欣賞文藝作品等形式開展：在國外的護理教育工作開展過程中，曾經(jīng)在xx年就有教育者利用電影等文學方式來進行敘事教育課程中的老年護理課程，這樣的教學方式，新穎有趣，取得了較好的成效，同時也讓學生們能夠深刻地理解什么是愛和關(guān)懷。通過播放有關(guān)于老年人相關(guān)類型的電影，學生通過這樣的電影，能夠老年患者有一個更深刻的了解，能夠切實地了解他們的生活狀況，從而做好在以后的護理工作開展過程中的護理管理。

　　1.3自我日記的記錄：通過每天自我的一個反省，能夠達到了一個很好的理性思考的過程，在工作和學習過程中，對自己的每天的'一個學習和工作進行準確的記錄，從而每天對自己的日記進行查看，發(fā)現(xiàn)問題，從而進行改進，對于其中有利的影響，進行經(jīng)驗的積累，在反省的過程中，不斷地提高自己的護理水平。

　　二、 敘事教育在護理教育中的應用價值

　　2.1加深了護理教學體驗：敘事教育方式，通過一種比較有趣的教學方式進行護理教育的開展，在教學過程中，實現(xiàn)從理論被動的教學轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的教學方式，逐漸地從只注重理論教學向?qū)嵺`教學不斷地轉(zhuǎn)移，將敘事教育方式不斷地應用護理教育過程中，從而有效地了提高了學生對于醫(yī)療護理工作的了解，在學習過程中，通過實踐演練，不斷地接觸到了真正地醫(yī)療護理工作，積累了工作經(jīng)驗，也明白了自己所擔負的使命和責任，也樹立學生正確的人生觀和價值觀也有很大的影響。

　　2.2培養(yǎng)了學生的醫(yī)護觀念和思想品德提高：敘事教育通過一系列有趣的教學方式，使得抽象的道德和規(guī)范融合到了護理教學過程中，解釋了護理人員必要養(yǎng)成終生學習的習慣，在學習過程中，培養(yǎng)了粱厚啊的醫(yī)護品德，樹立了良好的護理形象，通過在故事中，從淺顯的故事內(nèi)容中獲取真正有價值有意義的觀念進行理解和吸收，培養(yǎng)了學生的醫(yī)護觀念和思想品德提高，逐漸地影響自己的思想觀念和道德觀念，從而樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。

　　2.3 敘事教育很好地對抽象概念進行了準確的描述和理解：在敘事教學方式的開展過程中，使得護理人員明白首先對患者有一個良好的態(tài)度、同情心是非常重要的，也是護理工作開展的基礎(chǔ)條件，那么要想做到對患者的了解，就必須對患者的生活情況、性格等進行了解，在了解的過程中，就需要和患者進行溝通，從而明白其內(nèi)心真實的感受，實現(xiàn)心和心之間的溝通。通過敘事教育的開展，使得在教學過程中將各種各樣的內(nèi)涵傳達給了學生，使得學生們能夠深刻地體會到抽象情感的真諦，好地對抽象概念進行了準確的描述和理解，從而不斷地做好患者的心理護理，更加地理解患者，幫助患者做好護理。

　　三、結(jié)束語

　　敘事教學方式具有護理專業(yè)特色，通過各種各樣的教學方式從而開展敘事教育在護理教學過程中的良好運用，使得學生對抽象的情感有一個準確的定位和把握，更加地懂得如何才能夠成為一個優(yōu)秀的護理人員，在護理過程中，注重對患者心理方面的護理，理解患者，關(guān)心患者，不斷地提高自己的思想道德素質(zhì)。在敘事教育過程中，通過運用合理的敘事教學方式，緊密地結(jié)合我國當前對于護理人員的護理要求，不斷地促進我國護理水平的提高，培養(yǎng)更多專業(yè)的護理高素質(zhì)人才。

教育敘事5

　　拿到二年級的課本，前后翻閱著，突然感到莫名的不安，那感覺像極了剛剛接一年級教學任務時的心情，那是一種沒有底氣的不安，一種手足無措的煩惱，這不安和煩惱取代了一年來由摸索走向成功的喜悅，竟從心底涌現(xiàn)出一種如履薄冰的恐懼。深深地呼出一口氣，振奮起精神，該來的還要來，該做的還是要做！趁著學生們還沒有上課，自己要把課本瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊的教學重點。

　　有了計劃，心中那股不安隨即被一種躍躍欲試的沖動所代替，自信又回到我的身上。我翻開語文課程標準，仔細的閱讀分析，試著從中找到本冊教學重點，理清這冊的教學總體思路。

　　仔細學習了新課標，學習之余覺得找到了些感覺，思路逐漸的明晰起來。

　　于是，我制定了本冊的總體思路：

　　一、繼續(xù)以識字、寫字為重點。

　　識字以教給學生識字方法為主，鼓勵學生課下識字，加大課下識字的數(shù)量。

　　寫字在一年級的基礎(chǔ)上，重點要求學生把字寫美寫好，提高審美觀，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。

　　對這方面的教學和評價要和有趣形象的游戲、活動等結(jié)合起來，以適應該階段學生的心理特征。

　　二、閱讀教學

　　繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！薄霸陂喿x中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣�！薄跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣。”等一些基本的做法上。與一年級不同的是逐漸“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”我的想法是努力把理解詞句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓學生感覺不到學的知識再加深。還有的區(qū)別就是隨著識字量的加大，二年級的課外閱讀應該增加數(shù)量，怎樣引導課外閱讀也是二年級閱讀教學的一個重點。

　　三、寫話教學

　　這學期我打算用各種趣味的活動、方法來調(diào)動全班學生的積極性引導他們寫話。重點不在寫了多少，而是著重培養(yǎng)孩子們的寫話的興趣，讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所感。

　　四、口語交際

　　根據(jù)一年級的.經(jīng)驗，我們除了完成語文園地中的口語交際內(nèi)容外，把練習的重點放到課下（課間師生間、同學間的練習）、課上（課上回答問題時對口語交際的引導）與閱讀結(jié)合（讀書講故事）。

　　五、綜合性學習

　　根據(jù)實際組織各種各樣的活動，在活動中以語文觀為背景，培養(yǎng)學生的各種能力。

　　計劃制定出來了，但是怎樣實施還是要動腦子的，不過，我可以有信心的走進我的學生中間了。

教育敘事6

　　周五走進教室，看到一雙雙明亮的眼睛緊盯著我，一個個紅紅的小嘴抿著笑意——孩子們等著我評價他們的小制作。盡管有心理準備，看到學生擺在課桌上的手工“作品”，我依然有種失落感。紅土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圓半癟的小泥球……一個個裂紋遍布，丑陋、粗糙、單調(diào)、呆板……

　　因為要上口語交際課“我的小制作”，我根據(jù)本地紅土多的條件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活動。今天，是展示手工成果的時間。

　　盡管我臉上保持著習慣性的微笑，心中卻打鼓：這樣的手工如何描述呢?這些孩子又能說出什么樣的話來。但我知道，我不能以我自己的標準去評判孩子。

　　我肯定了大家能夠完成作業(yè)，然后先讓同學們在組內(nèi)交流，說說制作過程，說說自己的想法，聽聽別人的說法，交流一下制作心得……

　　立刻，班里熱鬧起來。大家七嘴八舌，談笑風生，一改往日的拘束和沉悶：這個告訴怎么找到的紅土，那個講請誰幫了忙，這個說開始水澆多了團不成形狀，那個說越摔覺得泥越有粘勁兒，做小花的告訴怎么掐的花瓣，做小雞的介紹頭是怎么按在身子上的……

　　小組交流的.熱烈讓我始料未及，全班交流的精彩更讓我驚喜不已。有的說，找粘土不費勁，我們家里團煤球時剩下好多呢!不過，我嫌表層的泥土不粘，自己深挖了一些;有的說，我團泥球團了好多，要多大團多大，滾起來一點也不比玻璃球差，可好玩了;有的說我做了小母雞，我知道我二叔家有兩只，便到他家里照著做，開始怎么也不能把雞頭按在身子上，還是二叔告訴我用小棍給連上的。

　　……

　　一節(jié)課，孩子們說的意猶未盡，我聽得如醉如癡。

　　原來，只要我們給了孩子們創(chuàng)造的機會，孩子就能心靈手巧;只要我們給了孩子表達的自由，孩子就能暢所欲言;只要我們用孩子的眼光去欣賞孩子的世界，粗糙何嘗不是最精致的美麗!

教育敘事7

　　“教育的力量，其實就是一種傳承的力量�！边@是我在此次xx之行中，對我影響最深的一句話。是的，我們的教育之所以能夠延續(xù)，能夠為國家培養(yǎng)一批又一批的國之少年，正是通過這種傳承。我們的老師將其所有傳授給我們，而我們又將傾盡所學授予我們的學生，再不久的將來，他們也將會把手中這支教育火炬?zhèn)鬟f給未來的學生。這是一種不滅的教育之火，也是永不停歇的教育征程。我們的教師需要進步，需要學習，在知識信息高速發(fā)展更替的今天，如果一名教師不學習，不更新自己的知識儲備與教學理念，那么他蹉跎的不是自己一個人，而是耽誤了無數(shù)渴求知識的孩子。通過這幾天緊張而充實的學習，我開始思考到底什么樣的老師才是我們現(xiàn)今教育需要的老師，才是孩子們真正需要的老師，才是教育合格的傳承者。以下我就結(jié)合兩位專家的指導談談自己的幾點感悟：

　　一、 把課堂還給學生，學生會給你一個奇跡

　　在過去，我一直都以如何上課學生才能掌握一節(jié)課的知識點作為主要的教學關(guān)注點，從來沒有考慮過所謂的課堂效率是否高效，是否充分滿足不同層次學生的需求。自己總是常常困惑于為什么常常需要投入比預期課堂投入更多的時間，是學生能力的問題嗎，還是自己沒有教授清晰。然而，當我聆聽了蔣xx老師關(guān)于建構(gòu)高效課堂的講座后，我才明白，其實以往我對于學生技能掌握用時過多的煩惱根源就在于沒有創(chuàng)造一個高效的課堂。而如何去成就一個高效的課堂主要還是在于老師自身能力的提升方面。正如開頭提到的，我們需要做一個學習型的教師首先我們要提升自己的高度，才能更好的讀懂學生，了解什么才是學生有興趣的，引發(fā)學生的思維；才能通過真正的讀懂教材，精簡知識點，以小見大的啟發(fā)學生的思維；接著在讀懂教材的基礎(chǔ)上，運用教法更好的調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維。一個真正的高效課堂，應當是以學生學為中心，以快樂作為學習的根本和內(nèi)在動力。

　　而一節(jié)美術(shù)課，如何發(fā)展學生的思維和通過培養(yǎng)學生間接思維的運用以提高課堂學生學習效率是當前我可以著手嘗試的問題。在培訓回來后的這幾天，在課堂上我就嘗試著運用了培養(yǎng)間接思維的方法給孩子們上了一節(jié)美術(shù)課。首先，我通過讓四年級的孩子們回憶在去xx之前我給他們上的一節(jié)線條表現(xiàn)課《猜猜我是誰》，通過再次練習頭發(fā)的線條表現(xiàn)，讓他們回憶起線條的表現(xiàn)要點是什么；接著我出示了《飛天》這課中人物的外輪廓和真實的衣服，讓孩子們通過之前對于線條的理解，去分析同樣的線條放在飛天的衣服該如何去表現(xiàn)，孩子們通過間接思維的聯(lián)系，很快的就找出了正確的方法，之后我又出示了幾組需要用線條表現(xiàn)的物品，如馬的鬃毛、窗簾的線條，孩子們都很快的找到了其中的規(guī)律。這過程中，通過孩子們調(diào)動自己的前知識經(jīng)驗，運用間接思維解決了許多平時再課堂中我需要不斷強調(diào)講解的問題。將理論落實后，我才真正的意識到，平時我在課堂中真的太小看我們的孩子了，不放手，孩子就永遠不會長大，他們的許多思維就得不到真正的訓練。就如同一個孩子，你總是不給他嘗試自己吃飯的機會，久而久之他對吃放也就失去了興趣，正如我們的孩子；一年級時對美術(shù)總是充滿著無數(shù)的熱情，有著天馬行空的想象，他們最喜歡的就是讓他們自己畫自己想畫的東西，也有能力把自己的想象畫滿整張畫紙。然而隨著年歲漸長，我們會發(fā)現(xiàn)，孩子們在畫畫這件事上越來越怯手怯腳了，不敢放開膽子去畫，如果讓他們自己畫不限制主題，他們就唯恐避之不及。是什么改變了我們孩子的思維力和創(chuàng)造力，除了兒童視覺發(fā)展需求的客觀原因之外，我想更大的原因是我們緊抓的手讓孩子慢慢忘記了飛翔的能力。

　　我想，從此刻起我要學著做一個好老師，正如薛xx老師所說的：做一個好老師，輕松一輩子。我要開始學著將課堂交給我的學生，相信不久的將來，他們就會還我一個奇跡。

　　二、 建構(gòu)知識系統(tǒng)，改變教學方法

　　如果說薛xx老師的教學理念為我打開了重新觀察學生的視覺之窗的話，那么劉xx老師則是為我打開了教學新思路的大門。還記得劉xx老師在講課時，通過簡單的畫了一個課程思路的.表格，清晰的為我們展示了一節(jié)課的主要組成：啟動、建構(gòu)、鞏固、運用、總結(jié)。之后通過幾個簡單的小數(shù)除法的教法為我們演示了如何調(diào)動我們的前知識經(jīng)驗來進行教學，接著又使用一個光是如何射入的知識點再次為我們演示了一節(jié)課應該如何去操作，五個關(guān)鍵步驟是如何根據(jù)不同課型和知識點分布是自己的位置的。通過劉xx老師深入淺出的講解，我突然發(fā)現(xiàn)，原來教學真的有那么多學問可以分析可以操作。當天晚上，回到宿舍時我與同時兩人將之前我上的一節(jié)公開課《猜猜我是誰》運用劉xx老師的方法進行分析，許久之后我才真正發(fā)現(xiàn)了自己這節(jié)課真正的問題出在哪里。當時，在準備這節(jié)課的過程中，我試上過幾次，無論怎樣精簡知識點，講解重難點，但在實際操作時總是有孩子犯了和之前一樣的錯誤，我一直以來都以為是我在講解環(huán)節(jié)出了差錯，后來我才發(fā)現(xiàn)我是在建構(gòu)前知識經(jīng)驗這個環(huán)節(jié)出了問題。在這節(jié)課的設計上，我是采用提前一節(jié)課讓孩子們通過自己觀察前座同學的頭發(fā)，在完全沒有指導的情況下進行繪畫，接著在下次上課時通過對比同學們之間畫的頭發(fā)來自己發(fā)現(xiàn)頭發(fā)線條的規(guī)律。在這次培訓之前，我一直認為這樣的教學設計沒有什么問題，既體現(xiàn)了學生自主學習探究，又體現(xiàn)了以生為本的教學理念。但通過劉xx老師的教學理念進行深入剖析后，我才發(fā)現(xiàn)我真正的問題正是出在這個前知識經(jīng)驗的建構(gòu)上。劉老師在課上曾提出，為什么我們在教學過程中常常出現(xiàn)老師反復強調(diào)正確的做法和答案，但許多孩子在做同樣題目時卻總是犯同樣的錯誤，這不是孩子們故意這么做，而是孩子的前知識經(jīng)驗再搗鬼。錯誤的前知識經(jīng)驗占據(jù)了大腦中正確知識應該占有的位置，導致正確的知識進不去，錯誤的知識不斷重演。所以我們在為孩子建構(gòu)正確的新知識時，我們首先要做的就是把孩子們錯誤的前知識經(jīng)驗斬斷，讓他為正確的新知識經(jīng)驗騰出位置，同時通過不斷反復鞏固新知識在腦中的位置，這樣就可以避免孩子再犯同樣的問題。而，再次反觀我的這節(jié)課，其實如何表現(xiàn)頭發(fā)的線條，按理來說對孩子應該是一個全新的知識經(jīng)驗，不應該存在前知識經(jīng)驗的干擾，而孩子們會一直出現(xiàn)錯誤的畫法，問題追根究底就是出現(xiàn)在了我的教學設計上面。我讓孩子們自己作畫時，其實就是在無形之中給孩子建構(gòu)了一個錯誤的前知識經(jīng)驗，因為我當時并沒有馬上為孩子指出這是錯誤的方法，使孩子們在無形之中將這個錯誤的前知識存儲在了大腦之中，然后通過幾天的營養(yǎng)，錯誤的前知識經(jīng)驗也在腦中生根發(fā)芽，這時我才開始建構(gòu)正確的新知識經(jīng)驗，這無形中就增加孩子們對正確新知識認知的困難。同時，我在建構(gòu)新知識沒有讓孩子們徹底的與錯誤的舊知識做一個分離，沒有將它從腦中拔去，這也就直接導致之后作業(yè)中出現(xiàn)的重復錯誤的問題。

　　那么如果讓我重新設計這節(jié)課的話，我會做一個小調(diào)整。也就是將學生嘗試繪畫這個環(huán)節(jié)放在課前10分鐘的小練習里，這樣既能夠使學生有自己發(fā)現(xiàn)問題的機會，又能夠及時避免錯誤前知識經(jīng)驗的產(chǎn)生。當然這知識我初步的構(gòu)想，具體實踐我將在新的班級重新試試看，來驗證我的理解是否出現(xiàn)差錯。

　　也許，今天的我們所做的一切，對教學來說只是如同浩瀚沙海中一粒渺小的沙子，但我相信，只要我們努力一點，再努力一點，我們這些小沙終有一天也都夠匯聚成一個小小的沙丘，而我們這些小沙丘也終將與無數(shù)沙丘共同匯聚成未來教育的無垠沙漠。

教育敘事8

　　接連幾天的陰雨天氣把孩子們弄的很不開心。他們總是問我：“小王老師，為什么我們不到樓頂上去玩？”我說：“現(xiàn)在外面在下雨，如果我們到樓頂上去玩，你們不是要被淋濕了嗎嘛！”這是，坐在最后排的軒軒問我：“小王老師，一直下雨怎么看不到彩虹�。坷蠋熞郧安皇钦f過彩虹會出現(xiàn)在雨后的嗎？”這下，孩子們的好奇心都被調(diào)動起來了，他們睜著一雙雙充滿求知欲望的大眼睛，紛紛問我：“老師，為什么��？”我一下子被問住了，只能用我對彩虹所了解的僅有的一點知識去回答他們。可是，他們似乎顯得意猶未盡，不斷的向我提出關(guān)于彩虹的新的問題。于是我說：“小朋友們，如果你們想知道更多的關(guān)于彩虹的知識，能不能給老師一點時間，讓老師去搜集更多的關(guān)于彩虹的資料，然后明天來告訴你們？”“那你可不要騙我們哦！”他們竟然異口同聲的對我說。我既好氣又好笑的說：“當然不會啦，我保證！”于是下班后一回到家，我趕緊上網(wǎng)去查找關(guān)于彩虹的資料。

　　第二天，孩子們一到教室就迫不及待的問我：“小王老師，你什么時候給我們講彩虹的知識啊？”我說：“午餐之前��！可是我要看看你們上課的表現(xiàn)，表現(xiàn)不好的話就不講了！”他們信誓旦旦的說：“一定好的！”果然，今天一上午的活動中，孩子們都顯得特別認真。就連那幾個平時坐不住的孩子都在其他孩子的監(jiān)督下，認真了起來。

　　終于到了午餐之前的時間，他們還是迫不及待的問我：“小王老師可以講了嗎？”于是我說：“你們知道彩虹是怎么形成的嗎？”他們說：“知道啊。不就是下雨以后，太陽出來了，照在空氣中的小水滴上，因為太陽有七種顏色，所以就出現(xiàn)了彩虹。”我說：“沒錯，這是我昨天對你們說的！其實說的更加科學一點，彩虹是因為陽光照射到空氣中接近圓形的小水滴上，造成了光的色散及反射而形成的。而陽光射入小水滴時會同時以不同的角度入射，因此在小水滴內(nèi)也是以不同的角度反射的，所以我們會看到七彩的彩虹。”我又問：“現(xiàn)在明白了嗎？”“不明白，不明白！為什么我們看不到彩虹��！”這時，坐在后排的軒軒又發(fā)問了，他的問題也引起了大家的共鳴。我趕緊解釋道：彩虹的明顯程度，取決于空氣中小水滴的大小，小水滴長的越大，形成的彩虹越明顯，小水滴長的越小，形成的彩虹就越不明顯。我們剛剛進入春天，氣溫還比較低，在空氣中不容易存在小水滴，所以現(xiàn)在一般是不會有彩虹出現(xiàn)的。這下明白了嗎？”“那為什么在夏天的時候，我也看不見彩虹��？”這時，欣怡好奇的問起來了。我說：“小朋友們，彩虹在那么高的天空上，因此，空氣中的灰塵一定要很少才能看得見彩虹。你們覺得，現(xiàn)在空氣中的灰塵是不是越來越多了呢？是什么造成的呀？”這下，孩子們紛紛舉起了小手，想要發(fā)言。有的說，馬路上的汽車放出來很多黑色的煙霧飄到了空氣里；有的`說很多人都亂扔垃圾；有的說，看見了工廠的煙囪里放出白色的氣。孩子們都想到了是空氣污染使我們看不見彩虹的。我接著問：“那我們小朋友應該怎么做呢？”沒想到，我一發(fā)問，他們就爭先恐后的回答我：叫爸爸媽媽不開汽車、不亂扔垃圾、把工廠的煙囪封住……雖然有的回答不切合實際，但是孩子們想要維護清新空氣的心是什么美好的。

　　孩子是天真的，是善良的，他們對未知的世界總是充滿了好奇心。我們老師所要做的就是盡量去滿足他們的好奇心，去維護他們天真和善良的天性。

　　第二實驗小學陳明。

　　三年級科學作為小學科學課的起始年級，學生們對這門課充滿了好奇心。而科學課作為一門實驗新課程，它是讓學生在探索中學習，在研究性學習中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣，關(guān)注學生的學習興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學習的問題。

　　評價是為了促進學生的學習和發(fā)展，評價必須伴隨于教學過程之中。教師要隨時關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)與反應，及時給予必要的，適當?shù)墓膭钚�、指導性的評價。

　　總之，通過開展科學課堂觀察評價，強調(diào)了對科學學習過程的評價和在過程中的評價，重在學習過程，重在知識技能的應用，重在親身參與探究性實踐活動獲得的感悟和體驗，重在學生的全員參與，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進。這樣的評價是與教學過程并行的同等重要的過程，它不是完成某種任務，而是一種持續(xù)的過程；這樣的評價旨在發(fā)展，是為學生服務的；這樣的評價體現(xiàn)了以人為本的思想，建構(gòu)個體發(fā)展。最終使學生獲得親身參與研究探索的體驗、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、學會分享與合作、科學素養(yǎng)的養(yǎng)成和增強對社會的責任感。

　　作為學生科學探究的引導者，在課堂上我激發(fā)學生的探究動機，培養(yǎng)學生的探究興趣，引導學生選擇適當?shù)奶骄磕繕�，尋找達到目標的最佳教學方法，通過引導、激勵學生經(jīng)歷科學探究的進程，激發(fā)學生對科學的興趣。我覺得只有這樣，教會學生探究的方法學生才有興趣進行科學課的學習活動，他們才能在自己的探究活動中去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會科學的樂趣，如在學習蝸牛一課時，課余我讓學生抓蝸牛，課堂讓學生觀察蝸牛的身體和爬行，學生通過觀察知道了蝸牛的身體有頭部、腹部、尾部三部分。頭部有兩對觸角，長觸角上有一對眼睛。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，蝸牛用腹足能在各種物體上爬行是因為它在爬行中留下黏液。這樣學生產(chǎn)生成就感，增強了學習科學的興趣，提高了學習的自信心。學生學習的自信心提高了，那么接下來的學習過程將會是一件很愉快的事。通過一個學期的小學科學教學，我深深體會到在小學科學課堂教學中，老師一句激勵性的。評語。

　　一個充滿愛意的眼神一個鼓動上進的動作；都會對學生的學習心理產(chǎn)生積極的影響。例如，我在教《神奇的水》一課時，我向?qū)W生提問：“如果老師將手中的紙巾放入紅色的水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象”�！凹埥頃�被融化”，“紙破了”，“紙不見了”，“水會沿著紙上升”等等，盡管學生們是根據(jù)自己的想象去回答問題的，并且有的學生回答的問題并非正確，可我仍適當?shù)慕o他們一些鼓勵性的評價，并進一步引導他們?nèi)ツ托挠^察和試驗，來得出正確的結(jié)論。

　　通過對學生的評價，讓同學們在積極、愿意探求新知識的心情來學習。不但使學生自主參與，而且使學生敢于表達自己的不同見解，樹立了自信心，同時也體驗到了成功的喜悅，把課堂變?yōu)檎故咀晕�、張揚個性的舞臺。

　　在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

　　現(xiàn)將自己在教學中的一點感受談一下。

　　一、科學課程要面向全體學生。

　　這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！

　　我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。

　　二、學生是科學學習的主體。

　　學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。

　　三、科學學習要以探究為核心。

　　探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

　　1、教學中應注意對學生進行發(fā)散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。

　　2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設和預測。

　　3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。

　　4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。

　　5、注意指導學生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學生。

　　6、組織好探究后期的小結(jié)，引導學生認真傾聽別人的意見。

　　綜上所述，只是本人的一點點體會，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程�？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學教學。

教育敘事9

　　今天上午，我所任教的三年級進行了一場數(shù)學考試。站在講臺上，看著孩子們低著腦袋，專心致志地答題，我由衷地欣慰，再望向講桌旁邊那張空蕩蕩的桌子，我不禁有些憂慮：小楠已經(jīng)有兩天沒來上課了。

　　昨天我已詢問過她的班主任，說是生病請假了，但不知道她現(xiàn)在怎么樣了，已經(jīng)兩天了，該不會很嚴重吧？

　　小楠是一個學習認真、踏實，又很懂事的小女孩，她的數(shù)學成績也一向名列前茅。前幾日，我還見到她在校園里生龍活虎地踢毽子,與同學嬉戲;上次放學時，她還笑著向我揮手告別……怎么忽然病了呢？到底是什么病呢？

　　忙活了一個上午，我早把這些憂慮拋在了腦后。中午休息時，忽然有學生交過來一份試卷，說是小楠媽媽送過來的。原來小楠家就在學校附近，中午有學生將試卷帶給她，她寫完后，便立刻托學生交到了辦公室。

　　打開這份試卷，我便愕然發(fā)現(xiàn)試卷上的字跡相當潦草，書寫得歪歪扭扭，字體也忽大忽小，簡直不堪入目，和之前小楠的書寫相差萬里。這是怎么回事呢？

　　我忙到班級里，又問了幾個學生：原來小楠前兩天不小心摔著右胳膊了。作業(yè)寫成這樣，想必情況一定比較嚴重，幸好小楠家離學校很近，趁中午休息，我可以和幾個學生一起去看看小楠，順便把這張卷子給小楠講評一下。

　　當我說出想法后，熱心善良的孩子們都不再吵鬧玩耍，一個個都嚷嚷著要去看看小楠。我們?nèi)�年級愛心隊伍便浩浩蕩蕩地出發(fā)了。

　　終于，我們見到了小楠，只見小楠正站在院子里，披著一件黑色的大襖，右臂裹在棉服里面。小楠看到了我們，興奮中又有些羞澀，當我拿出那張書寫潦草的試卷時，小楠的.臉更紅了。

　　這時她的母親過來了，她的母親非常感動，一邊感謝我們師生掛念，一邊忙解釋道：原來是小楠坐電動車時，不小心摔了下來，右臂輕微骨折，沒辦法寫字，父母又擔心她在學校再被磕著碰著，便讓她留在家里安心養(yǎng)傷。而今天小楠堅持要寫這份數(shù)學試卷，她便咬牙用左手一筆一劃地寫字，寫完后又讓母親立刻把試卷交給了我……

　　“這孩子，在家里一聽到上課鈴聲就急的不得了，一直問我‘媽，我到底什么時候能好�。俊�……這孩子讓你也費心了……”小楠的母親向我敘說著小楠的近況。

　　我摸著小楠的腦袋：“胳膊疼嗎？”小楠笑著搖了搖頭：“不疼�！笨粗�孩子干凈的笑臉，那裹在厚厚衣服下瘦小而又堅強的身影，想到她那份堅持用左手完成這份試卷的毅力及對學習的渴望和努力認真的態(tài)度，我的心里仿佛是重重一擊:孩子，好樣的！你更讓老師感動啊。

　　望著手里的這份試卷，我突然覺得它上面的字跡是那么地整潔、美觀……

教育敘事10

　　教師的愛心，成功教育的原動力

　　從開學到現(xiàn)在學期末，我從一個毫無經(jīng)驗的實習老師到現(xiàn)在能夠穩(wěn)穩(wěn)地站在講臺上講課，這就是一個成長的過程。在這個過程中，我不斷地反思、總結(jié)還有吸取教訓，也明白了一些道理。教師的愛心成功教育的原動力。正如陶行知先生曾經(jīng)說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。正是這些關(guān)愛和期待，是打開學生心靈的一把鑰匙。

　　在我的班里面，總會有這樣的一些學生：刻苦學習，但成績又沒什么進步的學生；不敢嘗試、害怕錯誤、害怕失敗，所以對學習提不起興趣；還有一些成績比較優(yōu)秀，但是考試的時候經(jīng)常粗心大意、總覺得自己會了等等。所以基于此，我認為只要在教學中注重對學生心理訓練養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，一定能使學生學有所成。

　　對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。有個學生非常聰明，就經(jīng)常在中午出題留給他們做，或者在課堂上"故意"給他一些難道，來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關(guān)注一些。

　　對于中等生雖然他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你講什么。所以要不斷提醒他們注意聽、多組織課堂教學。同樣也要多給予鼓勵和關(guān)心，中等生的教育也是不可忽視的教育。而對于后進生首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著，這樣不止他們自己覺得有希望嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就可以利用自習或其他時間輔導這些后進生，給他們查缺補漏，解決他們學習中的一些困難，使他們逐漸趕上隊伍。對于他們的作業(yè)最好面批，這樣可以使他們知道哪個題錯在何處，怎樣改正。本身他們基礎(chǔ)不好，很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的'知識讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣、多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。

　　其實，像這樣的教育都離不開教師的關(guān)愛和期待，教育同樣也是"一分耕耘一分收獲",把你的愛心、耐心、寬容的心都奉獻出來，相信你也會有所收獲的！

教育敘事11

　　這節(jié)語文課的主題是《心聲》，這是一篇小說，也是一篇講讀課文。今天是這篇課文第二課時的教學。"中考"常�？夹≌f的閱讀，但相當一部分學生在寫記敘文時只習慣于平鋪直敘地敘事，不會描寫人物，所以，在備課時我將重點放在"教會學生閱讀小說的方法"和提高他們的寫作能力上。我把這節(jié)課的教學目標定為：

　　第一，掌握人物描寫的方法。

　　第二，理解主人公純潔善良、關(guān)愛他人的情感。

　　這節(jié)課從"小說的三要素是什么"開始。我提問后，一位學生站起來回答："小說的三要素是：環(huán)境、情節(jié)、人物。"

　　學生的回答是對的，我要求學生將"三要素"齊讀一遍。現(xiàn)在回憶起來，這個環(huán)節(jié)很值得回味。按說，屏幕上已經(jīng)很清楚地出現(xiàn)了"小說的三要素"，我為什么還要學生將屏幕上的"三要素"齊讀一遍呢?從小學到中學，老師好像經(jīng)常會使用這種方法，只是到了大學的教室里，這種方法才比較少用。為什么這個方法只在中小學常用，而大學少用呢?

　　這個環(huán)節(jié)使我想到的是：我們做教師的總是有一些很日常的、很細節(jié)的教學方式，這些日常的、細節(jié)的教學方式普遍流行于小學的課堂或中學的課堂，但做老師的好像較少考慮其中有些教學方式是否應該隨著學生年齡的增長、自我意識的增強、自我教育能力的提高而有所改變。尤其當某種教學方式是具有較強的控制性、強制性時，做教師的是否應該逐步減少這種控制性較強的"保姆"式的教學方式而使學生逐步養(yǎng)成自主學習的習慣呢?

　　由于我已經(jīng)意識到這是一個問題，因此在后續(xù)的教學中我開始減少對學生的控制，增加了一些開放性較強的問題。

　　對這個環(huán)節(jié)我覺得有些遺憾。接下來的重點是讓學生領(lǐng)會"人物描寫的方法"。我問學生：我們以前學過的人物描寫方法有哪些呢?有學生說"肖像描寫"、"語言描寫"，有學生說"動作描寫"、"神態(tài)描寫"，另外有學生補充說"心理描寫"。

　　學生回答的這些"人物描寫方法"與我備課時所設計的內(nèi)容是吻合的。我在制作

　　PPT(Power-point)時，已經(jīng)寫出這幾種方法。我點擊鼠標，屏幕上迅速出現(xiàn)"描寫方法：動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等等"。

　　當屏幕上出現(xiàn)這些"人物描寫方法"時，我忽然感到有些別扭。在學生的答案與我的設計吻合時，要是不滿足于"正中下懷"的感覺，不用PPT整體地投放出來，而是邊聽學生說，邊用鍵盤記錄學生的意見，那樣的效果是不是會更好呢?

　　按照備課時的教學設計，提出"人物描寫的方法"是為了引導學生掌握《心聲》這篇小說的刻畫人物方法。于是，我讓學生分小組討論屏幕上投影出來的幾個問題：小說的主人公是誰?李京京是一個怎么樣的人?小說是怎樣刻畫他的?你能舉一些例子來說說嗎?

　　學生開始"討論"后，我走下講臺在學生的課桌間穿行。我很想知道他們在"討論"什么。偶爾有學生問我問題，我盡可能地作一些簡短的啟發(fā)。

　　上完這一節(jié)課后，我一直在思考一個問題：這節(jié)課的教學重點究竟應該放在什么地方?在設計這節(jié)課的教學時，我將教學目標定位在"掌握人物描寫的方法"和"理解主人公純潔善良、關(guān)愛他人的情感"，但實際上我是把教學的重點放在引導學生"掌握人物描寫的方法"上，主要是引導學生理解"作者是怎樣刻畫人物心理的"、"哪些句子說明了這個心理"等等寫作的方法和技巧。

　　按照以往的經(jīng)驗，這些方法和技巧是以后的考試中經(jīng)常會遇到的問題。從升學考試的指揮棒來看，注重方法、技能的傳授和指導顯然對學生"應考"是有利的。對于一個老師尤其是初中三年級的老師來說，把教學的重點放在"應考"技巧和方法上，也許是情理之中的事情。我的困惑是，像《心聲》這么一篇經(jīng)典性的兒童小說，它奉獻給讀者的難道僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧嗎?像這么一節(jié)語文課，究竟應該注重情感體驗，還是方法訓練呢?如果真要引導學生"體驗情感"，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變。

　　教學反思教育反思：語文課堂的感動從哪里來

　　20xx年起，中央電視臺連續(xù)20xx年推出了《感動中國》的年度人物評選，給中國大地掀起了一陣陣感動的熱潮。全國各地上上下下相繼推出了《感動××》的評選，感動的人和事走進千家萬戶，感動的聲音不絕于耳!

　　這股強勁的"感動之風"也吹進了我們的語文課堂，凡是有點感動的課文，或者課文中有感動的`人和事，敏感的語文老師總要問問學生：哪些地方(語句)讓你感動了?于是學生鉆入課文，尋找感動的地方，劃出感動的語句，接著交流感動的理由，而后讀出感動的句段。"感動"成了語文課堂里的"流行歌曲"。

　　在這和平安逸的年代，我們的孩子的確遠離了感動，有的孩子不知感動為何物，許多令老一輩感動的人和事，我們的孩子卻感動不起來。我們的教育就是要喚醒孩子們的感動，一個不會感動的人一定是個不完整的人。語文學科有著先天的感動條件，有著眾多的感動因素，語文課不讓學生感動，還有什么課能讓學生感動呢?

　　孩子們失落了感動，我們總想幫助孩子拾起感動，讓我們的孩子真正學會感動。順著這股感動的潮流，語文老師不由自主地成了"弄潮兒"，也試圖讓孩子們在語文課中感動一回，一回不夠再感動第二回、第三回，仿佛我們的語文課成了"感動課"，沒有感動仿佛就不是真正的語文課。

　　語文課的人文特色不可或缺，特別是在公開課里，人文資源的開發(fā)利用成了語文課的一大"亮"點，文化的，精神的，思想的，人性的內(nèi)容給語文課帶來了生機與活力，使得語文教學的風格與流派異彩紛呈。有的老師為了追求"人文"，以為"感動"就是體現(xiàn)"人文"，便把"感動"移植進了語文課堂。

　　當我們第一次聽到"哪些地方讓你感動"的時候，也許會為之一振，感覺很新鮮，認為這樣的提問(探究)方式觸發(fā)了學生的主動性，學生可以選擇自己"感動"的語句暢談自己的認識和理解。這樣的"感動"來自于學生的言語，而且是從文本的語句中獲得的"感動"，語文的工具性和人文性似乎得到了較好的統(tǒng)一。

　　要感動他人，其實是一件很難的事，更何況是感動孩子。我們在觀看《感動中國》的十大人物頒獎盛典的時候，也并不是每一個人物的事跡都能讓人感動的。而此類節(jié)目的制作完全是大手筆的，聲光電一應俱全。語文課堂里無非就是文本和課件，還有師生間的對話，要想讓學生隨著文本感動，教師還真得使出"十八般武藝"。

　　由于生活閱歷、情感積淀的欠缺，學生的感動往往需要一個過程，并不是一觸即發(fā)的，而是隨著閱讀的層層深入，感動才會慢慢抵達學生心頭。當老師提出"哪些地方讓你感動"時，學生的感動往往是粗淺的、模糊的，甚至根本就沒有感動，學生的"回答"只是為了感動而"感動"，為了給老師"解難"，為了博得老師的贊許，這樣的"感動"不是真實的，不是發(fā)自學生內(nèi)心的。

　　"條條大道通羅馬"，在通往"感動"的路上，我們不止一條路可以走，我們完全可以另辟蹊徑，選擇另一個角度，選擇另一條思路，照樣可以到達"感動"的彼岸。倘若語文課里不提"感動"二字，不說"感動"二字，學生在老師的引導下很自然地就感動了，這樣的語文課才是我理想中的"感動課堂"。

教育敘事12

　　課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因為有了兒童，這活生生的生命，才煥發(fā)出無限的生機充滿著成長的氣息。生命的價值在于它是一種活力的存在，是一個有尊嚴的個性的存在。學生只有在寬松的氛圍中，才會展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會勇于表現(xiàn)自我，個人的主觀能動性才能得到發(fā)揮。

　　【案例】

　　絕不輕言放棄

　　在開學沒幾天的一節(jié)科學課上，為了檢測學生課前預習的情況，我用開課之初的兩分鐘抽了幾個學生回答上節(jié)課主要內(nèi)容。真是“不看不知道，一看嚇一跳”，居然有個孩子呆若木雞，根本無法回答，他叫柯剛。其他的學生都能準確回答坐下了，只有他一直立在那里，看得出來眉宇間有幾分惶恐。其余的學生已經(jīng)開始“唏噓”，面對這樣的孩子，一時我實在有些意外，都六年級的學生了，怎么會差到這般境地?!但面對的又是一個鮮活的生命，畢竟是我課堂上的一個學生，我能就這樣讓他坐下么?或許之前他就無數(shù)次地灰溜溜地坐下去了，因為次數(shù)的增多，也讓他認定自己是個“不能自拔”的差生，心中恐怕早就種下了“破罐子破摔”的種子，還談什么主動學習!沒準曾在學生甚至老師的心中就早已將他“放棄”。作為一個老師，看到這樣的情景，我越想越可怕，“得救他，不能讓他就地毀滅�！蔽宜尖庵�的同時不自覺地將威嚴的目光投向了臺下“唏噓”的學生，一時教室里安靜得出奇。我輕輕走近孩子，生怕因為我的絲毫粗魯而挫傷了他，然后和藹地對他說：“你昨天肯定是有什么事沒有認真學習，現(xiàn)在請你看看這個同學是怎么回答的�！蔽沂种钢�旁邊一個學生回答一次�！澳芑卮鹆嗣�?”我試探著問他，他很膽怯地點了點頭，若有所悟地回到原位，同學們都用專注的眼神看著他。沒想到，還是答錯了!“唏”、“唉”……孩子們實在忍不住地又一次不耐煩起來!你還別不信，在大山里的孩子，在偶爾一個班級，還真藏著這樣的學生：他們塵封著自己的心靈，緊閉著雙唇，一雙呆滯的眼睛黯然無光，成天唯一能見的就是他們孤零零地蜷縮在教室的角落，幾乎不為人知，同伴們對他的“不作為”早已習以為然，我心一陣酸疼，努力地克制住自己的情感，再一次用嚴肅的目光掃視一遍教室，看大家都靜下心來了，才語重心長地說道：“孩子們，柯剛是我們的同班同學，幫助他學習，幫助他趕上我們，你們說是不是我們每一個同學的責任?”“是!”孩子們在我真誠的感召下，一下子自覺了。然后我回頭用手撫摩著柯剛，俯身對他說：“你一定行的，要堅信自己，老師和同學們再給你一次機會，請你過來再聽聽這個同學的回答，這次肯定能答對!”可能這是他之前從未享受過的待遇，一時間我仿佛覺察出了他眉宇間的一絲神采，只見他自信地點了點頭，我分明能感覺到他回答得是那樣的認真，同學們聽得是那樣的專注，都用激勵的目光看著他，真誠地期待著他的成功。他答好了，真的全對!此時我沒出聲，沒來得及說話，教室里就自發(fā)地爆發(fā)起了熱烈的掌聲，這是同學們源自內(nèi)心真誠的祝福!柯剛禁不住濕潤了眼眶，這是因喜而泣啊!在隨后的日子里，我發(fā)現(xiàn)柯剛愛做作業(yè)了，上課也開始專心了，有一次還主動幫助同學打掃衛(wèi)生呢……

　　【反思】

　　在我們的教學過程中，難免會遇到這樣的兒童，作為我們老師，一定不要輕言放棄!我們的放棄，很可能注定孩子一生的.放棄，甚至淪落!我們的教育一定要真正做到“為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子”!

　　生命的美麗在于它的不可重復性，在于它的獨特性�！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的葉子�！泵總�學生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿著差異，科學課堂教學就是要將這種差異作為一種教學資源，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學生豐富多彩的個人世界。我們不應該把兒童看作未完成的作品，然后按照成人自己的人生預設去塑造他們，也不應該從成人的精神需要出發(fā)去利用兒童，而應該從兒童自身的原始生命欲求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童。可以說，有什么樣的兒童觀就有什么樣的科學教學。尊重兒童，尊重兒童的個性，并且從兒童的來關(guān)照我們的教學，是改造我們科學課堂的起點。

　　要真正改掉一個壞習慣可真不容易，要真正挽救一個沉淪的孩子更不是件容易的事。課堂，呈現(xiàn)的應該不僅僅是“鮮花”，還應該有“花開的聲音”，課堂最美的聲音是學生生命里“拔節(jié)”的聲音!科學課也具有強烈的人文精神，的確，科學課的目的就在于解放人，充實人，提升人�？茖W教學，給予學生的應該不僅僅是科學知識與能力，更重要的是在學習的過程中，讓學生獲得真切的成長體驗，書寫自己的人生軌跡。課堂，應該充盈情感的力量。科學教學需要我們走進學生的心靈，確立生命意識，給學生以人文關(guān)懷，使科學教學充滿生命的活力!

教育敘事13

　　1、要先培養(yǎng)孩子良好的時間觀念。家長在空余時間可以和孩子共同制定一張時間表，用來督促孩子按時起床、睡覺、完成家庭作業(yè)等活動。使孩子逐步學會在時間的約束下自覺地調(diào)整自己的行為。

　　2、要培養(yǎng)孩子的責任感。責任感是一個人自己的言行、承諾持認真負責、積極主動的態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體現(xiàn)。長久會成為一種穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)，可以有效地提高孩子學習積極性；建議先從簡單的整理玩具、做家務入手，孩子在主動去做，甚至做的不錯時要寄語即使夸獎或是獎勵，使孩子有自豪感和被尊重感。

　　3、要鍛煉孩子的毅力和意志，培養(yǎng)孩子的獨立性。平日生活中不要太‘照顧’孩子，包辦的過多。在帶動腦筋的時候讓孩子自己去想，孩子能做的事情讓孩子自己去做。

　　從知道有寶寶的那一刻起，教育的問題就成了頭等大事。歷經(jīng)了父母對我的教育，目睹了身邊年輕父母的教育，又通過看書上網(wǎng)主動的去學習怎樣“對付”孩子及教育的妙招，結(jié)合了我和孩子共同成長六年來的點點滴滴，我覺得要很好的教育孩子，就一定要做一名有智慧的媽媽。

　　智慧，我簡單的理解就是只要我們動動腦筋，想個好辦法。有時它可能只是我們的一個眼神，一個簡單的動作，一句話或者是一段經(jīng)過“預謀“的短劇、就這樣它使我們的寶貝兒成為了好孩子。說到這兒我想所有的媽媽都會聯(lián)想到自己在和孩子相處中，是如何的開動腦筋，斗智斗勇的了，在這里我想和大家分享一下我的幾點心得。

　　一、愛孩子，更要高質(zhì)量的愛孩子。

　　“父母之愛都深如大海，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量高低的，不是父母的學歷、收入、地位等，而是對孩子的理解程度和對細節(jié)的處理水平�！薄�—這是我喜歡的一句話。我們都知道孩子的想法是豐富的，孩子的心思是細膩的`，我平時做到的就是從不忽略孩子的想法，讓自己站在她的立場考慮問題，征求她的意見，不輕易地為她作決定。當然我們在教育孩子的時候，會要求他應該做什么，不能做什么，但有時孩子就是會反其道而行。每到這時，我都會問問孩子的想法，因為我知道孩子的任何舉動都是有想法的，任何一件事情的發(fā)生也都是有原因的，所以我會了解她，然后幫助她分析，最終使她能夠真正地明白我為什么要那樣要求她，從而發(fā)自內(nèi)心的認同我，而不是簡單地屈從于大人。

　　二、言教不如身教，我們是榜樣。

　　大家都明白的道理，家長是孩子最好的老師，我們是孩子的榜樣。簡單地說，我們要求孩子懂禮貌，我們就得做到禮貌待人；我們讓孩子和伙伴友愛相處，那我們就得做到團結(jié)友愛；我們讓孩子好好學習、喜歡讀書、少看電視……這一切我們都得首先做到。孩子是單純的，但不是愚頓的，我們的一舉一動、一言一行孩子都看在眼里，記在心上，所以說他的行為中自然就有我們的痕跡，那么家長們，別忘了，孩子在看著我們。

　　三、正確的引導，讓孩子愛上學習。

　　大家是不是都對孩子說過“學習是快樂的”，可是家長的心里呢，會認為“學習是一門苦差事”，如此這樣，到底要怎么做？我覺得不能簡單地要求孩子必須學習，必須學習好，更不能用你都不信服的“快樂學習”來教育他，而是引導他，讓他真正地愛上學習。其實學習本身不是快樂的，而享受學習后的成果是快樂的。我告訴孩子：我們生活中有許多事情要做，學習只是其中的一件事，它和我們吃和玩一樣，都有從不知道到知道的過程，但是掌握了以后，就是快樂的了。還有在對待孩子的學習時一定鼓勵、贊揚，不拿孩子與別人做比較，不要求必須打100分。比如我的女兒在做題時10道錯了6道，我不會說“怎么錯了這么多？”而會說“這4道題都做對了，真棒！那么這6道題呢，再好好看看，一定也能做對�！倍�這時孩子就會說“怎么錯了這么多呢？我下次一定要全對。”其實分數(shù)是越要越少的，這真的就像是真理一樣。有時孩子回家后老師講的題還是不會，這時我們一定是生氣的，而且真的就想發(fā)脾氣，有的家長會說“老師上課講的，你為什么不會，一定是上課沒認真聽課�！薄皠e人都能記住，你怎么就記不住�！闭埱�萬不要這樣說，其實此時孩子也是非常著急和內(nèi)疚的，無論什么原因，他都會因為自己做不出老師留的題而懊惱。這時候我們更不能這樣的教訓了，我們應該是幫助他們，然后來了解孩子是什么原因?qū)е碌摹皩W不會”。也許是上課的時候聽了，但又忘了，那我們就得幫助孩子怎樣才能記住；也許真就是上課的時候溜號了沒聽講，那我們就必須告訴孩子：做事情就得在正確的時間做正確的事。讓孩子認識到因為上課時的不認真導致了回到家里做不出作業(yè)的那種難過的心情是多么的不值得，不劃算。家長們，如果你發(fā)現(xiàn)孩子的分數(shù)低一些了，學習差一些了，請不要認定這是災難一樣的事，因為我們才剛剛開始，我們的點滴作為會影響孩子，會幫助孩子，讓他們從此刻來輕松愉快的學習。

　　所有的家長都想培養(yǎng)出一個好孩子，其實一名優(yōu)秀的孩子，他的心里一定是陽光的，他的生活也一定是快樂的，他在各個方面也應該是有技能的。我希望我的女兒能夠成為一名擁有簡單快樂的人，可是簡單的快樂是需要本領(lǐng)的，我會用我的智慧來伴隨她，引領(lǐng)她，讓她能夠在無數(shù)的生活體驗中最終是一個快樂、積極、優(yōu)秀的孩子。

教育敘事14

　　今年我擔任三年級的數(shù)學教學，三年級的數(shù)學知識點非常的簡單，領(lǐng)悟能力好的學生上課一聽就會了。但是，三年級是承上啟下的一個重要階段，因此良好學習習慣的形成至關(guān)重要。在這一學期中我特別重視學生良好習慣的形成，我想只要學生有良好的學習習慣，上課能夠遵守課堂紀律認真聽課，課后認真地做作業(yè)并且認真地檢查，他們的數(shù)學成績一定會很棒的。

　　何一鵬是一個性格比較內(nèi)向的學生，他有一個的毛病就是上課不聽課。他總在下面偷偷的玩東西或開小差，所以作業(yè)總是完不成，成績一直搞不好的原因。在開學的前幾次的考試中都考得很不理想。因為他在奶奶家父母都不在身邊所以對他有些溺愛，通過和家長的交談。我感覺他其實挺聰明的，考的不好一方面是由于他上課不認真另一方面是由于考試做題不認真沒有檢查的習慣。我想把這些毛病改了他的成績一定會提高的。課下我把它叫到辦公室，摸著他的頭輕輕地跟他說：“何一鵬，其實你是一個很聰明的孩子，你其實是有能力考到100分的，你想不想考100分？”他點點頭，我接著說：“那老師告訴你一個方法，你想不想聽？”他又點點頭，我說：“好好聽課，上課爭取多回答問題就可以了。現(xiàn)在老師給你來一個小約定，從現(xiàn)在開始只要你上課回答對3個問題老師就獎勵給你一個小星星，好么？”他說好。第二天，在我每次提問題時，他都把手舉起來然后又放下去接著又悄悄地舉起來但舉的很低，從他的表現(xiàn)我知道他很想表現(xiàn)他自己但又缺乏自信。整節(jié)課下來他只回答對了2個問題，快下課的時候我當著全班的同學的面表揚他，說他今天上課有很大的進步希望他繼續(xù)努力，并獎勵給他一顆星星，他當時很開心。下課后我跟他說：“雖然今天你沒有回答3次問題，但老師看到了你的努力，希望下次你能夠大膽舉手，爭取老師的`每一個問題你都能回答。”他點點頭，在接下來的數(shù)學課堂上，他總是盡量的去回答問題，上課聽課也認真了很多。所以家庭作業(yè)也能完成。在一次考試前，我跟他說：“這一段時間，你表現(xiàn)得很棒，明天就要考試了，只要你認真地聽老師讀題，認真地用心做題認真地檢查，老師相信你一定能夠考好的！”第二天，我發(fā)現(xiàn)他能夠安靜的聽題、做題了，分數(shù)也有很大的進步考了96分。

　　看到他的進步我感到非常的開心，我想他只要堅持下去，他一定會越來越好的！

教育敘事15

　　周五走進教室，看到一雙雙明亮的眼睛緊盯著我，一個個紅紅的小嘴抿著笑意——孩子們等著我評價他們的小制作。盡管有心理準備，看到學生擺在課桌上的手工“作品”，我依然有種失落感。紅土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圓半癟的小泥球……一個個裂紋遍布，丑陋、粗糙、單調(diào)、呆板……

　　因為要上口語交際課“我的小制作”，我根據(jù)本地紅土多的條件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活動。今天，是展示手工成果的時間。

　　盡管我臉上保持著習慣性的微笑，心中卻打鼓：這樣的手工如何描述呢?這些孩子又能說出什么樣的話來。但我知道，我不能以我自己的標準去評判孩子。

　　我肯定了大家能夠完成作業(yè)，然后先讓同學們在組內(nèi)交流，說說制作過程，說說自己的想法，聽聽別人的說法，交流一下制作心得……

　　立刻，班里熱鬧起來。大家七嘴八舌，談笑風生，一改往日的拘束和沉悶：這個告訴怎么找到的紅土，那個講請誰幫了忙，這個說開始水澆多了團不成形狀，那個說越摔覺得泥越有粘勁兒，做小花的告訴怎么掐的花瓣，做小雞的介紹頭是怎么按在身子上的…… 小組交流的熱烈讓我始料未及，全班交流的精彩更讓我驚喜不已。有的說，找粘土不費勁，我們家里團煤球時剩下好多呢!不過，我嫌表層的泥土不粘，自己深挖了一些;有的說，我團泥球團了好多，要多大團多大，滾起來一點也不比玻璃球差，可好玩了;有的說我做了小母雞，我知道我二叔家有兩只，便到他家里照著做，開始怎么也不能把雞頭按在身子上，還是二叔告訴我用小棍給連上的。

　　……

　　一節(jié)課，孩子們說的意猶未盡，我聽得如醉如癡。

　　原來，只要我們給了孩子們創(chuàng)造的機會，孩子就能心靈手巧;只要我們給了孩子表達的自由，孩子就能暢所欲言;只要我們用孩子的眼光去欣賞孩子的世界，粗糙何嘗不是最精致的美麗! 教育敘事作文 篇4

　　語文課上的問題主觀性都是比較強的，答案并非唯一。教師不能用參考書上的現(xiàn)成答案來束縛學生的思維，而要鼓勵他們積極地獨立思考，要求他們不人云亦云，不唯書本、唯老師，敢于發(fā)表獨到的見解，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。打開學生思維的空間，期待更新更好的答案，學生就能掙脫標準答案的束縛，展開想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧的火花。只有這樣，學生的發(fā)散性思維才能得到訓練，創(chuàng)新能力才能逐步提高。

　　在一次詩詞賞析課上，同學們賞析柳宗元的《江雪》，一個同學提出了這么一個問題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是在釣魚嗎?”一石激起千層浪，是啊，不是在釣魚又是在干什么呢?教室內(nèi)鴉雀無聲，學生開始了深思。一分鐘之后學生暢所欲言，有的說：“老人感到十分孤獨，每一行的第一個字連起來就是‘千萬孤獨’�！庇械恼f：“老人是在獨自欣賞雪景。萬里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚，在乎雪景之美也。”還有的說：“這位老人看起來很清高。”詩人那種不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎?最后一個學生說：“他在釣一個春天。”是啊，冬天來了，春天還會遠嗎?詩人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到來嗎?學生的詮釋獨具慧眼，精彩至極。

　　愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”學生通過自己獨立思考、判斷，敢于提出自己發(fā)現(xiàn)或設計的問題，其思維更具挑戰(zhàn)性，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一位老師指導學生閱讀《皇帝的新裝》，有個學生說，這篇文章是安徒生靠想象來寫的，我也設計了一個問題來激發(fā)同學們的想象創(chuàng)新能力。問題是：皇帝最后意識到自己受騙了，但出于皇帝的尊嚴，還不好承認。假如你是那位皇帝，你有什么高明的辦法來治服騙子?(這只是一個假設，并不是這篇文章的繼續(xù)，學生討論交流)幾分鐘之后，有同學發(fā)言，我有一個辦法：先以賞賜這兩個騙子為由，把他們招進宮。然后宣讀圣旨：“皇帝為了答謝兩位織師，又特意請人設計了一套衣服，這件衣服也有一個特點，就是誠實的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上面刻花，人就會有接受穴位按摩的感覺，特舒服。請馬上為兩位織師更衣�！眱蓚�騙子穿上衣服在接受鉆刻刀刻花的過程中受盡折磨……還有同學說，我也有一個辦法：就是把騙子招進宮后，皇帝以衣服輕飄為由，讓兩個騙子在衣服上鑲上寶玉，如果三柱香后鑲不上，就要推出午門斬首示眾，騙子自然被治服。同學們聽了這高明的辦法，立刻總結(jié)出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙，以毒攻毒”的`做法。在這里學生的思維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng)新性得以充分展示。

　　所以，要讓每一個學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學中得到發(fā)展，這就需要每一位語文教師在課堂教學中堅持以人為本，確立“人人發(fā)展”的理念，培養(yǎng)“人人善問”的習慣，激發(fā)“人人求新”的欲望，提供“人人參與”的機會。只有這樣，才能真正使每個學生都能成為具有創(chuàng)新意識和能力的人才。

　　反思：如果老師在學生求異思維過程中善于推波助瀾，往往能掀起辯論的高潮。實踐證明，學生只有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花，所以教師要善于營造民主氣氛，寬松和諧的氛圍，創(chuàng)造討論爭辯的環(huán)境，鼓勵學生有不懂的問題及時提出，每個同學都是課堂的主人，對于同學的看法、課文劇的編排、老師的見解要敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，敢于否定，讓學生在質(zhì)疑爭辯的過程中無拘無束，暢所欲言，充分表達自己的觀點，從而提高他們的認識水平和表達能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

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