[精選]小學數(shù)學評課稿15篇

　　作為一名教職工，往往需要進行評課稿編寫工作，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學數(shù)學評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學數(shù)學評課稿1

　　早上，觀摩了張老師的課，有三點體會和感受。

一、精彩的預約

　　張老師設置了符合學生實際和數(shù)學學科本身的特點的教學案例，教學設計從七個方面對對“圓的認識”這一內容進行了深入的探討和分析，從中體現(xiàn)了注重生生之間，師生之間的交流與質疑，注重創(chuàng)造性的使用教材，做到以學定教、順學而導。

　　制作了精美的課件（包括學具的準備）化抽象為具體，激發(fā)了興趣。

　　二、和諧的實施

　　從教學方式來看，張老師的課體現(xiàn)了新課程理念——讓學生學有用的數(shù)學、讓學生學生活中的數(shù)學，構建了從“問題情境——數(shù)學模型——解釋與應用”的新型教學方式，使枯燥的數(shù)學變得有趣又有用。

　　從學習方式來看，教師為學生提供了操作和探究的機會，變“單純從書本中學數(shù)學”為“密切聯(lián)系生活做數(shù)學”。動手操作和合作交流是新課程提倡的學習方式，教師能引領孩子走進數(shù)學的天地，使學數(shù)學成為一件十分有趣的事情。通過借助剪刀、圓規(guī)、實物拷貝、繩子或木棒來畫圓；通過折的方法和畫的方法來尋找圓中的半徑，直徑的條數(shù)、長度及其二者之間的關系。

　　從激發(fā)學生思考來考慮，圓是平面圖形，與以前學過的平面圖形（長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形）大不相同，區(qū)別較大，教師能引導學生找出它們之間的不同點，培養(yǎng)了學生的觀察能力。數(shù)學思考即數(shù)學思維，在三維目標中具有突出的地位，能思考就能學好數(shù)學�，F(xiàn)代教育的首要目標的教導學生“如何學習”和“如何思考”。張老師的課，在發(fā)展學生數(shù)學思考這方面做到了發(fā)展學生的抽象思維、形象思維和應用意識及推理能力。

　　三、成長的質疑

　　動手就體驗了嗎？數(shù)學是一個發(fā)展的過程，強調體驗過程，歷經過程才能更深刻的領會。動手操作是體驗的手段，但不是所有的動手都能得到體驗。怎樣的動手才能有所體驗，需要我們去努力，去探索。

　　數(shù)學知識背景的了解度有多深？用不同的方法畫圓這一環(huán)節(jié)，課堂上老師說有四種方法來畫圓，其實剪刀和圓規(guī)來畫圓是同出一轍，原理一樣。畫圓經歷了借助實物磨印，到借助繩子或木棒來畫圓，最后才到圓規(guī)，這些只是工具的演變過程，并不能說用什么工具來圓，就有幾種方法。圓的大小由什么決定的？除了半徑，還應有直徑和周長，這三者都是決定圓的大小的因素，說法不同，性質相同。

　　總之，課堂上所有活動都是為“有效性”而展開，“是否有效”應作為每一節(jié)課前和課后詢問自己的一個問題。

　　特級教師劉可欽提出課堂教學三境界：一是傳授知識，二是啟迪智慧，三是點化生命，愿老師們?yōu)榈谌�種境界而努力！

　　小學數(shù)學教材《圓認識》評課稿2

　　教學的基本流程：

　　一、提問：車論為什么做成圓形？

　　二、畫圓。并思考畫圓是該注意什么？

　　三、教學半徑、直徑、圓心，探究他們之間的關系。

　　四、練習。

　　1、判斷直徑與半徑，2、填表。知道半徑求直徑，直徑求半徑。

　　3、看到了什么條件，聯(lián)想到什么？（1、正方形的邊長知道，正方形內畫一個最大的圓。2、一個長方形的長是20厘米，里面畫兩個最大的圓。）

　　五、用本節(jié)課所學的知識解釋為什么要把車輪做成圓形。

　　我的拙見：

　　本節(jié)課的教學任務主要是通過學生的探究、發(fā)現(xiàn)、操作交流等教學活動，理解圓的基本特征，掌握畫圓的方法，能從數(shù)學的角度認識世界結實生活中的現(xiàn)象。

　　如何讓學生積極主動地參與對新知的構建，數(shù)學能力的發(fā)展，情感的滿足，在實際的教學中毛老師做了以下幾個方面的有效嘗試：

　　1、教學材料的有效選擇

　　教學材料的選擇是否合理，是有效的激發(fā)學生探索、研究新知的前提，也是教學目標達成的基礎。

　　在認識圓的特征教學中，毛老師沒有機械的按照教材上圓心、半徑、直徑的單一順序，而是以"車輪為什么要做成圓形"這一問題作為主線，激發(fā)學生探索的欲望和研究的熱情。

　　2、教學過程的有效實施

　　有效的才是最好的`，本節(jié)課的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1、由于本節(jié)課的知識點比較多：圓的畫法、圓心、半徑、直徑、以及半徑與直徑之間的關系，毛老師做了大膽的調整。使整節(jié)課比較緊湊而又不失靈活。

　　2、知識點落實的比較扎實，概念的教學比較清晰透徹。能讓學生抓住半徑直徑的相同點與不同點。了解圓上、圓外、圓內的區(qū)別。在經歷了發(fā)現(xiàn)問題、研究問題與解決問題的過程中有效的激發(fā)學生內在的學習動機，在課堂的反饋中，圓心的發(fā)現(xiàn)，直徑半徑的理解等等無不展現(xiàn)出學生思維的火花。

　　3、用數(shù)學的觀點和思想方法解釋生活中的問題這一理念得到了較好的落實，從課始問題的提出到課末用本節(jié)課所學的知識進行解釋，讓學生感受到了生活中無所不在的數(shù)學知識。

　　值得商榷的思考：

　　1、圓的認識，是本單元的起始課，能否更放手讓學生去探討、去研究，本節(jié)課教師引導得太多，不敢放手，更多的知識點是教師采用一問一答的形式來解決，知識背后沒有方法與思維的支持從而讓知識顯得有點蒼白。

　　2、關于直徑半徑兩這間的關系的教學，這是本節(jié)課教學的重點，要通過多種形式的教學，僅僅通過尺子量去驗證他們之間的關系，這顯得比較單薄，是否可以讓學生去討論去用自己想到的方法驗證，而不是在教師的暗示下用尺子量。

　　3、本節(jié)課的教學是否真正關注了學生原有的知識基礎。

　　4、細節(jié)決定一節(jié)課的成敗，1）教具的準備方面，用一張長方形的紙來折，去驗證圓形的知識點，這本身就不夠科學。

　　2）數(shù)學語言的表達，生活中的一半在數(shù)學中就用二分之一來表示的，而不能一而再再而三的用一半來說明半徑直徑之間的關系。

小學數(shù)學評課稿2

　　緊張的開學前準備后，今天終于迎來了新學期的第一天，心情比較激動，更激動人心的是王校長率先上公開課，難得的機會，各科教師紛紛來到五五班教室，此時的五五班教室內熱鬧非凡，教室內坐不下，老師們站到走廊里趴在窗臺上聽，這是新學期舉行的第一次隆重的教研活動，老師們個個聽得專心，記得認真，這種景象真好。

　　復習導入環(huán)節(jié)，王校長出示一列小數(shù)，讓學生說出小數(shù)變整數(shù)的方法，再出示一列整數(shù)，讓學生說出整數(shù)變小數(shù)的方法，通過這一環(huán)節(jié)時學生能快速的將小數(shù)與整數(shù)進行互化，為后面的新授課做足準備。

　　探究新知環(huán)節(jié)，王校長出示圖片創(chuàng)設情境，讓學生從圖中尋找數(shù)學信息，出示數(shù)學問題“買3個3.5元的風箏多少錢？”學生能快速列出算式“3.5×3”，進而引出課題“小數(shù)乘整數(shù)”，引出新課環(huán)節(jié)簡單并能激發(fā)學生對新知的探究欲望，同時消除了學生對新知探究的恐懼感。王校長先讓學生用學過的知識計算算式的結果，學生都會想到用“3.5+3.5+3.5”這種方法；王校長又引導學生從單位換算的角度將小數(shù)化成整數(shù)即“3.5元=35角”，借助整數(shù)乘法得出結果再將單位換算回去；最后王校長引導學生將3.5元拆分成1個3元和1個5角的`方法，學生會分別算出3個3元和3個5角，再相加的出最終結果，這種方法體現(xiàn)了乘法分配律的思想。通過三種方法的介紹拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了積極思考的習慣，同時也讓學生感知小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的共同點和不同點。王校長放手讓學生用豎式計算，并讓學生說出思路，充分讓學生參與到知識的探究過程中，根據學生列式中出現(xiàn)的問題加以點播，完成探究新知的過程。

　　鞏固練習環(huán)節(jié)，從簡單的小數(shù)乘整數(shù)習題到先計算再判斷最后挑戰(zhàn)末尾有“０”的習題，讓學生掌握小數(shù)點位置的確定方法以及小數(shù)末尾“０“如何處理。習題的選擇由易到難，由簡到繁，不同程度的學生都掌握住小數(shù)乘整數(shù)的方法，根據因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)確定乘積中小數(shù)的位數(shù)，積末尾的”０“不影響結果可以去掉，這些易錯點一一消除。

　　通過學生的回答和板演可以看出，學生對本節(jié)知識掌握的十分牢固，都能規(guī)范的列出小數(shù)乘整數(shù)的豎式。透過這節(jié)課可以看出，王校長對數(shù)學教材分析的特別透徹，對重難點的把握十分到位。本節(jié)課的亮點很值得借鑒：

　�。�、把不容易突破的知識點簡單化。

　　２、情境貼近生活，能激發(fā)學生的學習興趣。

　�。场⒆⒅刈寣W生參與到知識的探究過程中。

　　４、在教學中滲透學習習慣的培養(yǎng)。

　�。�、課堂充滿智慧。

　　王校長的這節(jié)課給我?guī)�來無限思考，要想把課講好，首先要全面把握教材，研究透徹教材，把教材知識與生活有機結合起來，把學習的方法教給學生，充分發(fā)揮學生的智慧，課堂才會更有效。有王校長的引領，我會更快的成長，我會在數(shù)學教學方面走的更遠。

小學數(shù)學評課稿3

　　肖浩彬老師執(zhí)教的《求比一個數(shù)多幾或少幾的應用題》中，教師在教學小學數(shù)學應用題教學時，教師在教學中注重了以下幾個方面：

　　一、運用教育理論指導教學

　　培養(yǎng)能力，發(fā)展智力是小學數(shù)學教學的重要任務之一。心理學家認為把智力因素、概念的理解和應用、推理因素看作是數(shù)學能力結構中起重要作用的因素。而應用題教學是鍛煉學生思維的“磨刀石”。應用題教學主要幫助學生解決“想什么”和“怎樣想”的問題。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為，“教育的任務是設法發(fā)展和鞏固兒童對克服困難、特別是智力性質的困難的樂觀主義信念。為了完成這個任務，必須在集體中創(chuàng)造一種能夠進行創(chuàng)造性思維競賽的環(huán)境�！币虼耍�小學數(shù)學應用題教學就是把應用題的教學過程變成使學生在教師的指導下積極分析綜合、比較概括、抽象推理及正確判斷等思維方法的訓練過程。以達到培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的目的。從而摒棄了過去“填鴨式”的教學方法，避免了把學生教“死”的`問題。

　　二、運用模式的“四環(huán)節(jié)”進行教學

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　　1.理解題意。首先要教會學生讀題。讀題時要慢一些，邊讀邊想邊理解，培養(yǎng)學生默讀題目的習慣，提高學生內部語言的水平。在此基礎上再引導學生找出已知條件和所求問題，為分析數(shù)量關系做好準備。

　　2.分析數(shù)量關系。在分析數(shù)量關系時，由于學生的思維過程不同，可分兩種方法，一是綜合法。由條件推向問題，即由因尋果。二是分析法。由問題推向條件，即由果索因。肖老師在應用題教學中主要采用綜合、分析的方法。

　　3.列式計算。在明確數(shù)量關系的基礎上，根據四則運算判斷出每一步的計算方法，列成算式。教師在教學時，特別注意抓好理解題意、分析思路和指導解題方法的基本訓練，靈活運用多種方法分析應用題，啟發(fā)學生“一題多解”，促使學生從不同角度、利用不同思路、采取不同解法。

　　4.驗算與答案。驗算的方法一般有兩種：一是根據題意對算式的意義和計算過程進行全面復查；另一種方法是看計算出來的結果是否與原來的數(shù)量相符，在確保整個列式和計算過程全部正確的情況下寫出正確的答案。

　　在這一教學中肖老師還經常提出一些容易混淆的問題讓學生區(qū)分，找出錯誤的原因。訓練學生堅持正確的思維，養(yǎng)成嚴肅認真、一絲不茍的學習習慣。

　　三、練習鞏固

　　授課之后，再緊緊圍繞教學目標，設計多層次、多角度、多形式的習題讓學生練，設計的習題要具備啟發(fā)性和趣味性。肖老師在講解應用題時，一般設計三種類型的練習題：一是基本訓練。應用題的類型與例題類似。指名到黑板前做（好、中、差生），其他同學在下面做。二是對比訓練。出一組應用題進行比較練習，使學生更好的理解和掌握了“比一個數(shù)多幾或少幾的應用題”。

　　學生解題時，教師借機了解學生對新知識的掌握情況，加強分類指導，因材施教。

　　總之，通過練習，學生對知識加深理解，使知識轉化為能力。

小學數(shù)學評課稿4

　　王老師首先請大家觀察，說說自己學過哪些立體圖形，然后讓學生分類說說它們具體的特征導入這節(jié)課。我覺得王老師的教學設計非常清晰，富有層次。這樣教可以加深學生對學過圖形本質特征的理解，又能進行知識點的重建和鞏固。這樣的導入部分可以讓學生記一記個圖形的特征，喚起學生的舊知，然后讓學生比較它們的聯(lián)系和區(qū)別，這樣設計較合理。

　　王老師在課堂上非常注意溝通知識間的相互聯(lián)系，把學生學過的零散的知識通過梳理，讓學生感受到立體圖形各自的特征和共同點與不同點。同時既照顧到知識的整理歸納，又能注重學生對知識的應用與實踐，能很好的把握知識的重點、難點，課堂上能引導學生思考，發(fā)展學生的空間觀念和實踐能力。一節(jié)復習課不顯得枯燥，而是有聲有色。

　　復習課絕不是對舊知識的簡單重復，而是學生認識的`繼續(xù)、深化和提高。王老師把復習過程組織成學生再認識的過程，從更高的角度掌握和理解已學過的知識和技能，進而提高他們的數(shù)學能力，從傳統(tǒng)的課堂教學模式中解脫出來，大大激發(fā)了學生的復習興趣。在整個教學過程中始終把學生放在主體地位，盡量的讓學生去說、想、做，讓學生在參與中復習好知識，提高學習效果，而不是簡單的老師講學生做好了完事。

　　王老師在練習的設計上花了很多心思，注意了練習題目的變式性

　　和系列化，避免大量重復的機械練習，？做到“訓練題目最優(yōu)化”。對學生在練習中暴露出來的缺陷和不足能及時地矯正、評價。在最后一題的設計，讓學生能運用所學的知識解決看似簡單而又很容易錯的問題。最后讓學生歸納總結，使本節(jié)課在學生興致高昂時結束，讓學生回味無窮，達到了學生認為復習課也很有意思這種效果。

小學數(shù)學評課稿5

　　《數(shù)學廣角》是人教版九年義務教育新課程二年級的教材，周老師在上這一節(jié)課時，她按照新課程的要求，根據學生的年齡特點和學習實際情況設計了這一堂課。這堂課在教學中呈現(xiàn)出許多的亮點，值得老師們學習和借鑒。

　　一、這節(jié)課的亮點：

　　1、老師能夠根據新課改的要求努力做到以學生為主體，以老師為主導，放手學生又有效調控課堂。例如：在“簡單的排列”整個知識的獲取過程中基本上都是讓學生小組合作，學生自己動手，動口去獲取知識的，老師只是起一個穿針引線的作用。

　　2、努力培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，讓學生學習生活中的數(shù)學，做到讓數(shù)學生活化，使學生從生活開始，在生活中學，到生活中用。同時又能不乏情趣調動學生學習積極性和主動性，以此培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。例如從課堂的開始，老師就以最受兒童歡迎的角色喜羊羊思考穿衣服的搭配方法，到三個人兩兩握手的問題，再到三個人打球，每兩個人打一場，共要打幾場的問題，以及買練習本有幾種付錢方式等問題。這一個個生動的場景讓學生身臨其境感受到數(shù)學知識生活化，印象更加深刻，知識的掌握也就水到渠成了。

　　3、努力創(chuàng)新，抓住重點，突破難點。為了上好這一堂課，周意平老師認真鉆研，反復推敲在研究簡單的排列即用數(shù)字卡片擺出不同的兩位數(shù)時，為了讓學生不重復不遺漏，充分讓學生歸納出三種不同的方法，教學設計從兩次試教到今天的教學，每次都有創(chuàng)新，有突破，效果一次比一次好。

　　二、值得探討的問題

　　優(yōu)點還許多值得我們老師們學習和借鑒。既然是研討，現(xiàn)在我就提出一個值得我們一起探討和研究的問題。

　　這個“數(shù)學廣角”是讓低年級兒童對簡單的.排列和組合知識的入門，是最基礎的排列和組合。課堂上老師談到了“排列，組合”兩個數(shù)學術語。老師也蜻蜓點水般談到了排列與順序有關，組合與順序無關。這樣學生有些難以接受，理解也會很模糊。本堂課有沒有必要考慮讓學生進行分析，推理，讓學生自己得出結論。我們可以試想，如果在數(shù)字排列時提示學生這些數(shù)與數(shù)字擺放的順序有無關系，然后到兩個人握手，兩個人打球與順序有無關系，學生應該能有所領悟，從而得到結論，這樣，學生對知識結構把握會更嚴謹，課堂結構也會顯得更完整。

　　三、一個小小的建議。

　　學生用0、2、3擺出不同的兩位數(shù)時，學生擺出院0302兩個數(shù)時，老師就是讓學生說說理由并簡單地劃去，我覺得此時老師應結合生活談談。因為，在副彩號碼中出現(xiàn)過這類數(shù)字，電視中經�？梢姷竭@樣的號碼，學生也許誤以為電視媒體也出現(xiàn)錯誤。老師可以提示學生作為號碼可以這樣出現(xiàn)，但數(shù)學中作為一個數(shù)，0不可以放在最高位。

　　總而言之，我們要肯定地說，這是一堂成功的數(shù)學課。這一堂課給人耳目一新的感覺。周意平老師今天不僅是最漂亮的老師，更是一位激情四射的導演。她極其從容地引導學生一步步演下去，學下去，學生自始自終饒有興趣地參與著，思考著，氣氛濃烈，效果頗好。

小學數(shù)學評課稿6

　　今天有幸聆聽了趙老師的《搭配中的學問》一課，簡單談談我個人粗淺的想法。這節(jié)課是簡單的組合，內容很抽象。在這節(jié)課上，我們看到了趙老師設計了寫一寫、擺一擺、畫一畫、連一連等多種形式的活動，讓學生表示自己的思維過程，把這些抽象的知識直觀化、具體化。整節(jié)課非常具體、細致地給我們呈現(xiàn)了“三步導學”精致化的目標達成過程，不僅認識追求思想實質，操作要求也精準到位，最后的結果更是務實高效。

　　以自主學習為例，我們看到：

　　首先有明確的學習任務和具體的學習要求。任務的選擇十分貼近學生的生活，他們的感受親切了、真實了，就很容易喚醒他們的生活經驗，從而調動學生積極的去探索。

　　其次，在這個環(huán)節(jié)中，學生有充分的時間進行操作交流，保證了活動的真實有效。通過實際操作，合作交流，學生的感知從片面到全面，從無序到有序，在不斷地分析和比較不同思考方式的過程中將內化的思維方式再次外顯出來，讓學生感受符號化思想并深化了有序思考的'意識。

　　另外，這節(jié)課中針對自主學習的評價方式也是多樣化的，有自評、他評，有針對學生學習的個人評價，也有針對學習小組的集體評價，既有對學生獨立學習能力的評價，也有對小組學習效果的評價，還有對學生優(yōu)化學習之后水平提升的評價。

　　之后，趙老師不斷變化條件，促使思考層層遞進，引導學生進行適當?shù)某橄蟾爬�，用不同形式的練習鞏固此類問題的思考方法，體現(xiàn)了有序思考的價值。

　　總之，這節(jié)課的自主學習，實實在在地讓學生能學、想學、會學并堅持學。在這個過程中，學生的認識得到了提升，不僅達成了學生的學習目標，也非常好的達成了教師的教學目標。

小學數(shù)學評課稿7

　　《認識方程》這節(jié)課是五年級下冊的第一單元的第一課時內容，我其實今年也教的是五年級，在我自己備課之前就有這樣的困惑，這是一節(jié)什么課？它是一節(jié)概念課嗎？如果是，那么只要理解“含有未知數(shù)的等式叫方程”這一句話，然后用這句話判斷給出的式子是不是方程，似乎就達到目標。但這樣的目標達到，對后續(xù)學習有什么用呢？似乎沒用。比如會出現(xiàn)的情況是學生掌握方程的概念，會判斷，但他依然找不到數(shù)量關系，不會列方程。所以，這節(jié)課不應該是概念課，而是建立方程模型的課，也就是找到未知數(shù)與已知數(shù)之間的等量關系，就可以列出方程。帶著這些課前思考我認真聽了戴南中心小學何曉燕老師的課，有以下幾點想法：

　　一、關注實際生活，激發(fā)學生的學習興趣。

　　這是本節(jié)課比較突出的一個特點�！缎抡n標》指出：數(shù)學課堂教學應向學生提供與生活實際密切的、現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習內容。何老師這節(jié)課的整個教學過程中的任何一個環(huán)節(jié)的學習內容都是現(xiàn)實的、與學生已有知識體系有密切聯(lián)系的。如課前導入以師生之間的輕松愉快的聊天形式給學生明確了“已知數(shù)”和“未知數(shù)”。再如給學生介紹天平，雖然學生在三年級科學課上認識天平，但很少有機會進行操作，何老師在學生已有的知識經驗上又給學生介紹了天平的使用方法，并介紹了天平平衡的知識，動態(tài)和靜態(tài)的平衡知識，這些是學生感興趣的生活中的數(shù)學知識，接著何老師利用天平的平衡和不平衡寫出了很多等式、不等式，最有趣的是利用砝碼把一個不等式通過不停的調試嘗試轉化成等式，期間有估算思想，有數(shù)學逼近思想等。學生在親身體驗的基礎上通過觀察對比，體會到等式的意義、不等式的意義、方程的意義，也深刻理解了方程意義中的兩個關鍵點：未知數(shù)、等式。整個環(huán)節(jié)，清晰、自然，真正做到了在無痕中讓孩子們知其然，也知其所以然。

　　二、巧妙設計題組，小題體現(xiàn)大功效

　　何老師在鞏固練習的時候設計了題組練習，讓學生體驗解決不同的問題卻列出了三個相同的方程3x=180，正當同學們覺得數(shù)據一樣就會列出相同方程的時候，又及時的補充了一個反例，根據題意列出來的方程是x-3=180，接著讓學生辯一辯其中的原因，感知相同的數(shù)量關系和相同的數(shù)據才會列出相同的方程，展示方程的魅力。接著讓學生自創(chuàng)實際問題也列出3x=180這個方程，從而體現(xiàn)數(shù)量關系的重要性。相對于學生來講其實最難的是找到實際問題中的“等量關系”，我想這是學生數(shù)學學習的轉折點，以往數(shù)學學習的是確定的數(shù)量或圖形，而進入代數(shù)領域之后就進入了“關系”的學習，這樣的內容更加抽象，是數(shù)學學習的“分水嶺”，學生的數(shù)學成績也由此產生了分化。而通過這個小題組，我覺得學生收獲了很多，對方程意義的理解也很深刻，懂得列方程需要從實際問題中存在的相等的數(shù)量關系思考，而其間學生在說、在想、在辨、在創(chuàng)造，作為聽課老師我很是高興，看到孩子們學得輕松，學有收獲，也鍛煉了能力。

　　三、適時見針插縫，感受數(shù)學文化

　　《課標》指出：作為學生數(shù)學學習的重要資源，教科書應當承擔向學生傳遞數(shù)學文化的重要職責。雖然這一課時教科書上沒有安排相關史料，但何老師在課上確適時地給學生安排了文化大餐，一個是未知數(shù)的歷史發(fā)展，一個是方程的歷史發(fā)展，最好還引用數(shù)學家陳省身教授說過的.名言“數(shù)學有‘好’數(shù)學和‘不大好’的數(shù)學之分，方程，是‘好’的數(shù)學的代表”作為本課結束語，讓數(shù)學文化貫穿于《認識方程》這節(jié)課的課前、課中和課尾。

　　“教學是一門遺憾的藝術”。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法：

　　1、何老師對于方程的本質，即相等關系（等量關系）處理的很好，但是對于揭示方程意義隨后的鞏固練習“辨析”題，用的是兩個圈讓學生移入相應的圈子，特別是方程，移入那個圈中后原來那個式子就沒有了，給學生一個思維定式，讓學生覺得這些式子方程和等式是非此即彼的關系，而且全部做完都沒有一個學生提出質疑，如6+x=14這還是一個等式，我覺得這就比較遺憾了，雖然老師緊跟著就講析了方程與等式的關系，但畢竟學生在之前已經知道了等式的意義，也已經知道了方程的意義，為什么沒有人質疑呢？其實我覺得20xx年秋天到蘇州參加“中國教育夢—全國著名特級教師好課堂小學數(shù)學教學觀摩活動”中劉送老師在教學方程與等式這個環(huán)節(jié)就處理了很好，他讓學生把黑板上已經分好類的眾多式子中先圈出等式，此時學生會注重看是否有“=”，再圈出方程，此時學生不但要看“=”，還要看是否有未知數(shù)，這樣方程和等式的關系就直接一目了然了。即使我在教學這課時時也像劉松老師這樣處理了，但在中午的補充習題的練習中用的是連線題的形式，對于方程學生還是有很多一部分學生只連一個線。

　　2、何老師對于方程的建立都是利用直觀的天平，雖然教材上也是利用天平的平衡和不平衡組織教學的，但作為公開課的有充足的備課時間，何老師完全可在最后通過砝碼把天平調節(jié)平衡后，還可以利用PPT增加一些其他形式的情境如臺秤稱物體質量、茶壺灌水等，估計也就1分鐘左右時間吧，但這樣可以讓學生體驗多種呈現(xiàn)方式從而感知多種情境中物體間的相等關系。

　　總之，教學有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學生的學，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩!

小學數(shù)學評課稿8

　　復式條形統(tǒng)計圖是人教版四上的內容，學生在此之前已學過單式條形統(tǒng)計圖，對于單式條形統(tǒng)計圖的繪制、特點等已經掌握。那將什么作為復式條形統(tǒng)計圖的教學目標，在教學中以什么為重點？選擇怎么樣的素材進行教學？是我們在課前應該思考的問題。本節(jié)課中,陳曉霞老師精心設計了多個學習環(huán)節(jié)，主要落實這樣幾個教學目標：

　　1、經歷從單式條形統(tǒng)計圖到復式條形統(tǒng)計圖的過程。

　　2、了解復式條形統(tǒng)計圖的特點和作用。

　　3、會畫復式條形統(tǒng)計圖，及學會簡單的分析、比較、判斷和推理。

　　縱觀本節(jié)課，我認為陳老師的這節(jié)課有以下幾個亮點：

　　一、抓準學生的學習起點，有效設計教學。

　　美國認知教育心理學家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學習最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。作為成長中的學生，他們所經歷的學習過程應該是主動探索，自主構建，不斷完善與發(fā)展的過程，在這一過程中，他們已有的知識背景、生活經驗和對社會的理解等因素將會影響學習的效果，這就需要教師密切關注學生的.起點，并據此展開有針對性的教學活動。藤老師設計的幾個教學環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。

　　在引題環(huán)節(jié)中，讓學生體會到復式統(tǒng)計圖的必要性時，設計得很有匠心。分別出示兩張單式統(tǒng)計圖（本班學生男生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計圖和本班女生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計圖），讓學生說一說從這個統(tǒng)計圖中得到哪些信息？通過提問使學生感受到這樣的單式統(tǒng)計圖不利于比較兩組數(shù)據，實在是太麻煩，非常需要復式統(tǒng)計圖。再請學生設計一個統(tǒng)計圖，能很方便的比較男女生興趣小組的情況。請同學設計草圖后交流、擇優(yōu)。這樣的設計讓學生的認知產生沖突時，深刻體會到復式統(tǒng)計圖的必要性。還有數(shù)學老師都知道在讓學生畫一張統(tǒng)計圖是很費時間的，他大膽地讓學生采用徒手繪制統(tǒng)計圖草圖，既節(jié)約了時間，又讓學生充分經歷了復式統(tǒng)計圖形成的過程，一舉兩得。

　　二、注重知識的對比認識，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效。

　　我們知道，對比，就是運用對照的手段確定事物異同關系的思維過程，對比教學就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反三。具體而言，對比教學法就是指在教學中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學內容放在一起進行對比分析，找出其相同和不同之處，使學生在明確了一個內容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個內容，并能自行理解和掌握，從而達到預期的教學目的。本節(jié)課中，陳老師讓學生對比單、復式條形統(tǒng)計圖，使學生在比較辨別中認識到復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。以此深化學生對復式條形統(tǒng)計圖應用范圍的認識。

小學數(shù)學評課稿9

　　教研員田小琴老師及其萬家低段的老師齊聚一起共同研究戴校長區(qū)教研課《倍的認識》。

　　《倍的認識》是二年級學生新接觸到的一個概念。戴老師設計了三個不同的環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)新概念的引入，戴老師設計了三個題型的對比清晰地引出了倍的概念；再通過三個不同的變式讓學生更進一步的理解倍。第二個環(huán)節(jié)幾倍的概念的升華，戴老師的.教學設計在不變中求變化，在變化中求不變。首先通過每一份的個數(shù)不變，倍數(shù)因份數(shù)的變化而發(fā)生變化，初步理解了“幾份就是幾倍”。接著通過總數(shù)不變，倍數(shù)因每份個數(shù)的不同而發(fā)生變化，進一步加深對倍的理解。第三個環(huán)節(jié)，將所學知識應用于生活，解決生活中玩具店里倍的問題。雖然是新的概念，但是學生掌握的情況還是比較扎實的。

　　課后，田老師對戴老師的這堂課給出了肯定，尤其是在錯列的應用方面。同時田老師以小見大，提出來《倍的認識》這樣的概念課應該如何來上的問題。田老師指出概念課應該是從學生形象具體的思維過渡到抽象思維，通過不斷的觀察、操作體會概念含義。就如今天倍的認識中，首先從實物通過動手畫一畫、圈一圈讓學生理解倍的概念，之后更應該升華到除去實物，建立一個概念的能力。另一方面概念課如何根據概念的本質內涵和外延來設計教學環(huán)節(jié)，田老師指出每一個教學環(huán)節(jié)都應該有細分的目標，做到環(huán)環(huán)相扣，設計開放式的教學情景，讓學生在輕松的環(huán)境中快樂學習。

　　雖然只是一節(jié)試教課，但是卻能以小見大，擴到概念課的范圍，給我們所有老師更好的經驗，田老師的親臨指導可謂細微處見真情！

小學數(shù)學評課稿10

各位領導、各位專家、老師們：

　　下午好！本次聯(lián)片教研活動在仁河中心校的精心組織和四位承擔公開課教師的精心準備下，開展的很成功，根據組長學校的統(tǒng)一安排，我就四位老師的公開課談幾點我個人粗淺的看法，如有不妥之處，請幾位教師不要介意，同時請各位領導指正�？傮w呈現(xiàn)五大亮點：

　　一、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數(shù)學的教學活動都必須建立在學生原有的生龍活虎活經驗和學生原來的認知基礎上的。幾位老師都能恰當?shù)倪\用身邊的教學素材，創(chuàng)造有趣的教學情景。

　　二、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現(xiàn)。新課程標準對數(shù)學課的教學目標有明確要求：就是使學生在獲得必須的基本數(shù)學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力方面都得到發(fā)展。三位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的.角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽試，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。

　　三、合作交流于動手實踐相結合，充分獲取數(shù)學活動經驗。四位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

　　四、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。四位教師都能充分利用多媒體進行輔助教學，同時將觀察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學習方法與之相結合，大大提高的學習效率。

　　五、數(shù)學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優(yōu)化。

　　以上是我聽了這幾節(jié)課的總體感受，如果就每一節(jié)課而言，我認為四位教師各有所長，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學水平和教學藝術。

　　老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。

　　老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點，通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩。

　　老師能夠在充分考慮學生認知水平的基礎上，大膽放手讓學生自主參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助作用。

　　老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩(wěn)重、成熟。當然，我們每位老師的課都不可能達到100%的完美，所以就上午四節(jié)課在以下幾方面還值得進一步加強改進和研討：

　　一、合作學習的過程還需進一步優(yōu)化，特別是對合作學習進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。

　　二、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，教師只顧完成教學內容，而忽視了每個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。

　　三、課堂預設不夠細化，學生的多向性思維沒有得到發(fā)展。

　　四、課堂細節(jié)關注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術語的使用上都還有待進一步提高。

　　總之，四位老師通過精心準備，分別為我們奉獻了一節(jié)精彩的示范研討課，從這四節(jié)課中我們既看到了課改以來我們所取得的優(yōu)秀成果和每位教師積極踐行新課程的有力步伐，同時又為我們后階段的課改方向指明了航標。我想，我們片區(qū)的全體教師一定會以本次活為契機，在今后的教學工作中進一步加大課改力度，逐步探索課堂教學的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而共同努力。

　　一句話：教學是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事！

小學數(shù)學評課稿11

　　第八周星期三上午第三節(jié)，黃岡鎮(zhèn)新合小學林利麗老師執(zhí)教《8和9的加減法》。林教師所上的這節(jié)課能依據學生已有的知識水平，激發(fā)學生的學習興趣，敢于放手讓學生自主學習，取得了較好的效果。主要表現(xiàn)在：

　　一、利用“對口令”調動學生的學習積極性，同時復習了8和9的組成，看圖列式計算。這樣做，有利于學生利用已有的知識經驗學習新知，為新課的學習埋下伏筆，做了鋪墊。

　　二、放手讓學生自主解決問題。在新課的教學中，林老師出示了“8朵花圖”，讓學生自己列式計算，并初步總結出8的加減法的計算方法——用8的組成和分解進行計算，緊接著，出示“9根小棒圖”讓學生列式計算，從而引出課題——8和9的加減法。繼而通過讓學生填一填兩組算式，使學生的思維逐步由直觀發(fā)展到抽象，發(fā)展了學生的抽象思維水平。在這個過程中，教師適當?shù)貑�發(fā)引導，讓學生感受到應用8和9的組成和分解就可以解決所有關于8和9的加減法，從而產生用8和9的組成和分解進行計算的自覺性。

　　三、善于鼓勵學生。林老師在鼓勵學生方面的做法有二。

　　一是言語鼓勵，比如：“看誰最聰明？”“你真棒！”等；

　　二是采用小禮物獎勵。林老師課前準備了一些笑臉圖作為獎品，學生上吧展示練習后，教師用送給每個學生一個“笑臉”，并說：“微笑送給你！”我看到，小孩一臉幸福，笑瞇瞇的，好可愛。我想，這樣的好心情會陪伴著這個小孩上完這節(jié)課，甚至會影響到她今后學習數(shù)學的興趣。臨下課的時候，由于所剩時間不多，教師對一個回答正確的學生說：“一會兒下課的時候教師送個笑臉給你�！睂W生回答：“謝謝教師！”引來了聽課教師會心一笑。學生感恩的心情自然流露，對教師來說，一句“謝謝”也許是最溫暖的。

　　當然，這節(jié)課也存在一些問題，主要是：

　　一、在提出問題的時候，沒有面對全體學生，造成一些學生聽課精神不集中。比如一開始的“對口令”，練習的面可以再廣一些，可以讓全班同學都參與到活動中來，每個學生都能得到訓練。不比如，讓學生說“怎樣算出8的？”也沒有先讓學生思考，只是面對一名回答問題的`學生，這樣，造成其他學生不認真聽講。如果換個方式，在提問之前，要求學生認真聽，并且請其他學生當評委，讓學生互相評價，可以吸引學生的注意力，也可以使提問更有效。

　　二、在讓學生總結方法時，教師對學生的一些不當?shù)恼f法沒有及時糾正。比如在5＋3=8時，有的學生說，我是用8的分解算出來的。這種說法不妥，加法運算的依據應該是8的組成，也就是6和2組成8，而8的減法依據就是8的分解。在這個問題上，教師只要求學生說出用什么？學生也只說用“8的組成”，而沒有接著說什么和什么組成幾。這樣是有所欠缺的。

　　三、對于課堂練習“做一做”第2題，這是一道開放性題，有多種不同的答案。由于時間關系，教師除了讓學生回答一個得數(shù)外，沒有再讓幾個學生回答，也沒有讓學生對不同的答案進行比較，總結這道題的特點，不能不說是這節(jié)課的遺憾。

小學數(shù)學評課稿12

　　評課作為教學研討活動的一個組成部分，在日常的教學活動中經常開展。然而我們平時較多地關注上課、說課討論好課的標準、好課的設計與落實，較少把我們的視點聚焦于評課方面。

　　底氣造就了大氣

　　大氣的評課猶如一篇宏偉的文章，從大處入手，從理念思考，有理有力地闡述。大氣是優(yōu)秀評課者的追求，然而大氣是需要底氣作后盾的，這份底氣來自于評課者對教育、教學理論的積累與理解;來自于評課者對的教學方法、模式的實踐與反思;來自于評課者對課程教材的思考與挖掘

　　歸納成就了提升

　　優(yōu)秀的評課決不等同于面面俱到的評課，需要突出重點、歸納共同點、揭示令人深思之處這一切都需要運用到歸納，而良好的歸納能力需要教師不斷提升自己的教學能力、提升自己的理論水平。在具體操作中，就如曹培英老師介紹的那樣，找準評課的視角，視角可以不同、但觀點需要精辟，以點帶面、以一破十，最重要的是，歸納的過程需要評課者注重平時對理論的積累，同樣需要評課者對眾多的視角進行整合，選取最有價值的一點或幾點展開，歷經這樣的過程，對評課者而言同樣是一種業(yè)務的提高。

　　教學評價是新課程標準的重要組成部分和關鍵環(huán)節(jié)，而教師的課堂教學評價更是教學活動中過程性評價的重要體現(xiàn)。能否使學校的課堂教學評價具有科學性、目的性和多樣性，以便激勵廣大教師積極參與課程改革，直接影響到教師工作潛能的提升和發(fā)展。

　　把握公開課的評價角度

　　在對課堂教學進行宏觀管理過程中，通過一定規(guī)模的公開課教學，開展評價活動，使教師不斷改進課堂教學，確實是推進新課程行之有效的途徑之一。然而，在這樣的活動中，除遵循課堂教學評價的一般規(guī)律外，針對不同的授課目的、把握不同的評價角度尤為重要，因為這直接關系到活動的效果及影響，如對授課人的教學評價或者對一個教研群體的評估。

　　評課內容：

　　1、評教學目標

　　1)教學目標的確定:全面、具體、適宜制訂教學目標,有針對性、導向性。

　　全面，指能從知識、能力、情感態(tài)度價值觀等幾個方面來確定

　　具體，指知識目標要有量化要求，能力、情感態(tài)度價值觀目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點

　　適宜，指確定的教學目標，能以課標為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學

　　生身心特點和認知規(guī)律，難易適度

　　2)教學目標的實施:教學目標明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。

　　2、評教材處理

　　知識教授得準確、科學，準確把握教材重點難點，突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

　　精心組織、處理教材：根據教學規(guī)律、教學目的、學生的知識基礎、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調整,充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉化為教學系統(tǒng)。

　　3、評教學程序

　　(1)看教學思路設計

　　教學思路設計,符合教學內容實際，學生實際;有一定的獨創(chuàng)性，給學生以新鮮的感受;教學思路的層次，脈絡清晰;教學思路實際運作的效果好

　　(2)看課堂結構安排

　　課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟,一節(jié)好課的結構是：結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

　　教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接恰當

　　(a)計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，要看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。

　　(b)計算教師活動與學生活動時間分配，要看是否與教學目的和要求一致，有沒有教師占用時間過多，學生活動時間過少的現(xiàn)象。

　　(c)計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。要看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學生個人自學、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。

　　(d)計算優(yōu)差生活動時間。要看優(yōu)、中、后進生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的.現(xiàn)象。

　　(e)計算非教學時間，要看教師在課堂上有沒有脫離教學內容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象

　　4、評教學方法和手段

　　1)教學方法因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。量體裁衣，靈活運用。

　　2)面向實際，恰當?shù)剡x擇教學方法，在教學方法多樣化下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

　　3)教學方法的改革與創(chuàng)新

　　看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

　　4)看現(xiàn)代化教學手段的運用:看教師是否適時、適當?shù)赜昧送队皟x、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學手段。

　　5、評教師教學基本功

　　1)看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

　　2)看教態(tài)：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。

　　3)看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言，有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　4)看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。

　　6、評學法指導

　　(1)要看學法指導的目的要求是否明確

　　幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。

　　(2)學法指導的內容是否熟悉并實施

　　7、評師生關系

　　(1)看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。

　　(2)看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍。

　　如何評一堂數(shù)學課?既看學生，又看老師。

　　看學生：

　�、倏磳W生是否積極參與。

　�、诳磳W生是否體驗、感受、經歷數(shù)學學習過程。

　　③學生是否在學習活動中學會了什么。

　�、軐W生在課堂中學會了什么?得到哪些有助于自身發(fā)展的能力。

　　看老師：

　　①是否關注每一位學生，尊重每一位學生，是否得到和諧時學生愉悅的學習交流。

　�、谑欠駥�學生進行有效性指導。

　�、凼欠駷閷W生提供優(yōu)秀的學習資源，為學生創(chuàng)設有利于學生思考、探索的空間。

　�、苁欠耜P注了課堂上的生成。

小學數(shù)學評課稿13

　　聽了許**老師的這節(jié)《認識分數(shù)》（《分數(shù)的初步認識》），讓我感受最深的是，許老師的準備十分充分，為了準備好這節(jié)課，她付出了很多很多，教學態(tài)度十分嚴謹，值得我學習。我認為本節(jié)課有以下特色：

　　一、情境引入，激發(fā)學生興趣。整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。首先從學生野餐這樣具體的生活實例引入課堂內容，學生接受起來比較容易，也能夠很好地激發(fā)學生學習的興趣。怎么分？平均分。平均分是本課的一個重點。很多老師在上本課引導學生說出“平均分”時費了很大的力，分數(shù)就是建立在“平均分”的基礎上才出現(xiàn)的.。許老師這里引導得好，學生很容易就得出并會說了。1個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一個數(shù) 二分之一表示。引入很自然，很到位。

　　二、動手操作活動，充分體現(xiàn)以學生為主體的新課程理念。在構建“二分之一”的過程中，通過讓學生動手折一折長方形的紙片，畫一畫折痕；構建“四分之一”時，讓學生動手折一折，畫一畫正方形的紙片；到最后的放手讓學生創(chuàng)造“幾分之一”，在圓形紙片上操作。在整個表象的建立中，層層深入，充分讓學生動手操作，在活動中學習。

　　三、內容豐富，練習設計富有趣味性。邊講邊練，講練結合。在構建完“二分之一”的表象后直接插入聯(lián)系鞏固，判斷是否二分之一。在圓形紙片中創(chuàng)造“幾分之一”后，適時地進行了分數(shù)的大小比較，讓學生對分數(shù)大小初步有了概念。最后，能夠聯(lián)系生活實際中的眾多實物，挖掘生活中的“幾分之一”，體現(xiàn)了數(shù)學與生活密不可分。

　　整個課堂教學設計中，似乎課的容量有些大，導致最后的分數(shù)大小比較這一塊內容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師，在對學生的因勢利導方面做得不夠，不能及時靈活的將學生的信息融為自己想要的信息，這一點我也正在努力當中。

小學數(shù)學評課稿14

　　1.課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。

　　2.教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

　　3.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

　　4.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表

　　達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

　　5.教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。

　　6.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。

　　7.課上出現(xiàn)了教學內容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

　　8.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。

　　9.學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。

　　10.在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。

　　11.教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。

　　12.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的'研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

　　13.教師對學生的激勵既不形式化，又具

　　體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。

　　14.以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。

　　15.能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。

　　16.教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究�！薄�—促成了知識的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發(fā)展。

　　17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質：

　　18.做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。

　　19.探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生

　　20.留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。21.不過早地出現(xiàn)結論，肯花時間讓學生對出現(xiàn)的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。

　　雞兔同籠問題是人教版六年級上冊的數(shù)學廣角的內容，以前是屬于課外奧賽典型題，對學生尤其是基礎不好的學生來說有一定的難度，對教師的課堂把握也是一個極大地考驗。江老師樸實而扎實的為我們呈現(xiàn)了一節(jié)層層深入，師生共同探討的數(shù)學課。我感到受益匪淺，下面就這節(jié)課談談我們幾方面的感受：

　　1.課堂結構安培合理，注重了學生的思維的特點。

　　江老師從猜測到驗證再到調整，用表格的形式讓學生了解枚舉法解決問題的方法，體會枚舉法調整時“頭不變而腿的變化規(guī)律”。照顧到可能有部分學生思維不能直接跳躍到假設法的局限，為后面教授假設法奠定基礎。并在體會枚舉法的基礎上優(yōu)化并學習假設法的解題思路。課堂安培符合學生的思維發(fā)展特點，面向全體學生。

　　2.設計巧妙，準確的尋找課堂難點的切入點。

　　從讓兔子站起來開始，學生被這一獨特的問題思考方法，深深吸引住了，腦海中也能很形象的構建出問題需要的場景，接下來一系列的追問，讓學生體會了數(shù)學中“變與不變”的思維巧妙性，什么少了？是誰的？為什么？等學生很快就能解決這個問題。將原本生硬的假設法形象的展現(xiàn)在學生面前，解題思路也清晰的出現(xiàn)了。

　　3.條理清晰，反復體會每一步的意義。

　　學生列式板演說說每一道算式的意義，教師再大屏幕出示解答過程并再次詳細的闡述每步算式求什么，為什么這樣求？看似啰嗦，實則有相當?shù)谋匾�性，有部分學生可能并不能真正理解計算過程，只是模仿出了解題的步驟，老師每次都詳細的要求學生理解每道算式的意義，有效的避免了這一情況的出現(xiàn)，讓學生真的懂，進而以后能舉一反三。

　　當然課上江老師也有一點不足之處，如：語言或許還不夠嚴謹，單位的使用上有點混亂，時而“多少條腿”，時而“多少只腳”，學生也受其影響，發(fā)生了幾次不同的表述。還有討論沒有進行的有效和符合實際情況，課上共出現(xiàn)了次集體討論，其中有三次都是討論思考過程，屬于同一個思考形式。最后感謝江老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩而實在的數(shù)學課！

　　幾點建議：①在出示幾組10的加減法算式讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一環(huán)節(jié)，教師留給時間思考太少，顯得教師太急燥了�！耙陨鸀楸尽钡睦砟畈荒艿玫胶芎玫穆鋵崳�在這個很有數(shù)學探索價值的環(huán)節(jié)，教師可放手讓學生思考、交流、總結，而不是怕后邊的練習無法全部完成，蜻蜓點水，一帶而過。課堂上有限的40分鐘是應該給學生探索有價值的數(shù)學問題，還是完成教師課前預設的每個練習，在課改回歸理性的今天，教師應知道如何選擇。在課堂上根據學生的學習情況，及時調整教學，更是對教師教學機智的考驗，同時也

　　能體現(xiàn)教師是否真正領會新課改理念，是否以理念指導課堂教學。②本課課末有連續(xù)5個的練習應用，形式活潑多樣，生動有趣，但因為時間緊迫，教師為了完成全部練習，如似趕場子。練習重要的是應扎實有效，如本末倒置，反而會顯花哨、繁雜。③評價語言較為單一，全課中對學生的回答，教師有8次給予“聲音響亮”的評價。我個人認為，數(shù)學課堂上的評價語言除了生動豐富外，要體現(xiàn)數(shù)學味，要有針對性，既能激勵又能導向。

小學數(shù)學評課稿15

　　張俊麗老師執(zhí)教的數(shù)學課《正比例》教學思路清晰，教學效果良好。

　　根據教材和內容的特點，老師選擇了師生互動，以教師的“引”為主導，學生為主體，讓學生在互動交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學生弄清什么叫“兩種相關聯(lián)”的量，老師引導學生從表格中去發(fā)現(xiàn)時間和路程兩種量的變化情況。其次，教師進一步引導學生考慮路程隨著時間的變化而變化，在這一變化過程中，有什么規(guī)律呢?學生看了表之后，發(fā)現(xiàn)路程和時間比的比值是一樣的，都是90。讓學生理解相對應的路程和時間的比的比值都是90，從而突破了正比例關系的`第二個難點。兩種量中相對應的兩個數(shù)的比會一定。把學生對成正比例量的意義的理解成一系統(tǒng)。由于學生還是第一次接觸這一概念，之后的學習還是讓學生對比著例1來自己理解數(shù)量和總價的正比例關系。最后，在兩個例題學習的基礎上總結出成正比例量的意義，把這意義從局部的路程和時間、數(shù)量和總價推廣到其他數(shù)量之間的關系。

　　主要優(yōu)點有以下幾點：

　　1、新授前先尋找生活中的量，為新課做了很好的鋪墊。

　　2、注重學生的體驗，所有由于條件的限制沒有讓每個學生都進行真實的實驗，但是能精心制作課件，模擬實驗，運用課件幫助學生理解“相關聯(lián)的量”， 突破了教學的難點。

　　3、能做到以學生為主體，“規(guī)律”都是由學生得出，在學生完成有困難時 及時的給予點撥。

　　4、教學時能緊密的練習生活實際，做到學以致用，符合新形勢下的教學理念。

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