學困生幫扶計劃

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學困生幫扶計劃經典15篇

　　時間流逝得如此之快，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，讓我們對今后的工作做個計劃吧。那么我們該怎么去寫計劃呢？下面是小編幫大家整理的學困生幫扶計劃，歡迎閱讀與收藏。

學困生幫扶計劃經典15篇

學困生幫扶計劃1

　　經過三年時間的英語學習，大部分的學生已掌握了良好的英語學習基礎，對英語的學習懷著濃厚的學習興趣，上課認真聽講，積極舉手發(fā)言，學習的積極性高，語言模仿的能力強，學困生姓名及基本情況分析并養(yǎng)成了良好的`英語學習習慣和學習方法。但少數學生在英語學習中還存在一些問題，出現了一些學困生。如：馮xx、張xx、安xx、張xx、冷xx、楊xx等同學英語學習中有一定的畏難的情緒；英語底子較差，但大部分上課能夠認真聽講，有一定的學習潛力。只有個別學生如張舒豪學習習慣較差、惰性嚴重。思想上樹立他們的自信心對學習有困難的同學，要積極引本學期幫扶目標導他們參加教學活動，多鼓勵他們，幫助他們在新的學期中取得較大的進步，對英語學習產生濃厚的學習興趣及信心。

　　一、激勵學生，給學困生特別的關愛。幫扶的重點和難點

　　二、給后進生指出切實可行的目標

　　三、根據英語特點，采取科學方法：

　　1、活躍課堂氣氛，激起后進生的興趣

　　2、多激勵，培養(yǎng)后進生多開口的習慣3、借助集體的力量感染后進生4、督促后進生課后復習5、爭取后進生家長的配合幫扶的措施和辦法

學困生幫扶計劃2

　　一、指導思想

　　學校以教育為宗旨，為了一切學生，為了學生的一切。學困生是學校教育最需要關心、愛護的一個群體。但學困生的轉化不是一朝一夕能解決好的，是一個漸進的過程，需要教師、學生、家長三方一起努力。

　　二、工作措施

　　1、教師要針對每位同學的實際情況，制定相應的計劃，計劃目標不能使學生覺得高不可攀，應制定跳一跳能摘到的目標為宜。具體操作如下：

　�、俳處焸湔n要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？教師備課、上課實行中、青教師“結對子、傳幫帶”制度，以保證教學質量和轉化學困生同時并進。教師的教案要定期檢查，其中“學困生轉化”是檢查的主要內容和項目。

　�、诮處熒险n要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。二是操作時要想到學困生，要把比較簡單直接的實驗讓學困生來完成，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱臵起來，臵之不理。三是各科任教師對學困生實行課堂筆記檢查批入的制度，指導和督促學困生們認真做好課

　　堂筆記，運用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽說讀寫能力的問題，二是控制學困生課堂違紀的問題，三是可以解決“入門”和“興趣”問題。

　　③布臵作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的`辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

　　④教師輔導要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，學校強調教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。

　�、菖淖鳂I(yè)時，要想到學困生，學困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在些基礎上，我們還充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快“脫貧致富”。

　　2、學校提出了“向指頭要素質”、“向口頭要素質”、“向趾頭要素質”的“三頭”素質教育的口號，實現人人成才的目標。我們是先讓每個學困生根據自己的情況確定出一技之長，文化課、專業(yè)課、體音美等方面都可以，不加限制，然后班級再根據學生的特長，進行分門別類，組成形式多樣的興趣小組，扎扎實實地開展“少年宮”活動，以保證學困生各自特長的充分發(fā)揮和發(fā)展。

　　其次是學校經常開展形式活潑、豐富多彩的活動競賽，如校運

　　會、文化藝術節(jié)、小制作、小發(fā)明、書法競賽、歌詠賽等，為學生搭建一個脫穎而出、嶄露頭角的舞臺空間，使學生能夠從多方面體驗出成功的喜悅和自身的價值。學困生參與其中，使他們受到更多的鍛煉。也可以舉行一些小游戲，小型教學比賽，趣味數學知識競賽等等。另外，要處理好學困生和其他同學的關系，讓他們體會到集體的溫暖，感受到集體的幫助，真正激起學習的興趣。

　　3、要轉變“學困生”，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以要經常家訪，加強與家長聯系的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態(tài)。必要的時候了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

　　4、各學科要及時制定學科輔導計劃，并對開展情況予以記錄，隨時了解學困生的進步和幫扶效果，有針對性地開展學困生學科輔導工作。使學困生轉化工作得到具體實施。

　　總之，要做好轉化“學困生”的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經過一段漫長的歷程，亦非靠某個人單槍匹馬所能成功的，而要靠教師、學生和家庭的配合。只要我們以愛為前提，運用各種方法轉化他們，請相信學困生也一定能成為建設祖國的棟梁。

　　李家河鎮(zhèn)中心小學

學困生幫扶計劃3

　　一、學情分析：

　　學困生的學習基礎比較差，有著較多的知識缺陷，而且這些學生的學習興趣和自覺性不強，他們都表現為較強的惰性，上課易走神，在平常的作業(yè)中也常會出現錯誤不改正的情況。但是往往這幾個學生都缺少一種對知識的求知欲望。部分學生嬌生慣養(yǎng)、貪玩好耍，少數學生的家長不注意配合，回家不問孩子的學習。

　　二、輔導對象

　　本學期確定的數學學困生幫扶對象為：

　　杜xx

　　三、幫扶措施

　　1、針對學生的情況，我將每周找特定的輔導對象進行談心、聊天。主要是針對學生在家的一些時間上的安排情況。還有一些對于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的情況問詢。同時也了解輔導的學生對該科的學習內容的學習情況。同時也在開學初給于學生一個學習的目標和要求。及時關注學生的思想動向，及時調整對學生的輔導計劃。我們也可以讓同班的'幾個被輔導對象相互競爭，也可以相互進行交流，讓輔導的對象感覺自己不是獨立的。課余的時間也積極與學生的家長溝通，盡量每周與學生的家長做一次聯系與交流。讓家長先給于學生支持與鼓勵，不要只是批評而是要更注意鼓勵和給于肯定。

　　2、在每一節(jié)課應該及時、特別的關注這些學生，包括學生的學習狀態(tài)，還有每天的學習情緒。看看每一個學習內容學生的反應。針對學習的內容，主要抓學生的作業(yè)改正。首先從作業(yè)態(tài)度開始，從作業(yè)習慣開始強化。每天的作業(yè)堅持把所確定的輔導對象抽出來，不管學生的作業(yè)如何，先要學生堅持作業(yè)要按時按量的完成。給學生一定的壓力，但是又給于他們學習的幫助。

　　3、注意收集學生中的錯例，在上課當中逐漸滲透有關學生的錯例。讓學生在錯誤的尋找中逐漸對該知識有更深的掌握。同時也在課堂上對這部分學生給于特別的待遇，特別是在課堂上的一些練習多讓他們多說多練并給予及時的肯定，讓他們也能積極地參與到課堂上來，而不是將自己放在課堂里可有可無的角色里面。還要讓他們在一些評講錯例中有更多講話的機會。讓他們也能體驗上課的樂趣，知道自己也是學習的一分子。

　　4、注意對這些學生的學習情況進行分析，看看輔導的效果如何，同時對于那些有所進步的同學注意及時的鼓勵，還應對幫助他的同學給于及時的肯定，可以成立一幫一的任務，在時間允許的情況下每周集中這些同學一次，讓他們相互說說，了解他們互幫的情況，也更好地利用學生的資源。

　　5、布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半。二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做，使學困生很快趕上來。

　　一、本班學生分析：

　　本班共有學生36名，由于全班學生平時學習不夠努力，因而部分學生的基礎知識掌握地不夠好。后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創(chuàng)造性上。班內差生情況如下：劉琪、呂志焱、王浩、魯冉、王俊博

　　智力較差的：劉琪、呂志焱

　　紀律較差的：王浩、魯冉、王俊博

　　二、轉化目標：

　　通過本學期的轉化，本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動作用。

　　三、差生的原因

　　1、由于智力較差或紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

　　2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講。

　　3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此、個別學生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。

　　四、轉化措施：

　　1、加強對后進生的課上管理，大多數后進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經常提問他們。

　　2、加強對后進生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

　　3、通過各種方式調動后進生學習的積極性，大多數后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

　　4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。

　　5、經常與學生談心，教育他們端正學習態(tài)度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。

　　6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。

　　第一段敘述老師計劃讓你們接這個任務（發(fā)達自己很榮幸，很愿意幫助同學，任務任重而道遠——有點虛偽）

　　第二段：寫那名差生現在的狀況，及弱勢

　　第三段：根據他的情況制定具體方案

　　第四段：再次表決心，會努力，和那名同學一同進步

學困生幫扶計劃4

　　一、基本情況分析

　　學困生有的在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉化學困生工作重點放在轉化學生的自信心及創(chuàng)造性上。

　　二、班內學困生情況如下

　　1．侯景帥：紀律較差，很多問題老師講數遍，照樣記不住。家長對孩子溺愛，對孩子的學習不能及時輔導。

　　2．王碩：缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

　　3．趙悅凱：作業(yè)完不成，缺乏自覺學習的積極性，自理能力較差。

　　三、本學期幫扶目標

　　1．上課認真聽講，認真及時完成作業(yè)，能圓滿完成學習任務，養(yǎng)成良好的`學習習慣。

　　2．養(yǎng)成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

　　3．注重發(fā)展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。

學困生幫扶計劃5

　　一、指導思想

　　以素質教育為指導，以數學課程標準中“數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”為目標，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”為已任，樹立“沒有教不好的學生，只是沒找到能教好學生的方法”的信念，關注每一個學生的發(fā)展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。

　　二、工作任務

　　1、確定學困生名單，并分析學困生形成的原因。

　　2、針對各類學困生，采取相應的辦法、措施使其提高。

　　3、認真做好學困生提高工作的記錄，以便日后總結經驗、教訓。

　　三、具體工作和措施

　　1、根據學生開學初的學習情況，確定學困生名單，并及時了解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：

　�。�1）受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，

　�。�2）心理原因，缺乏自信心，

　�。�3）學生基礎差。

　　2、不恰當的家庭教育會產生不理想的教育后果，家庭環(huán)境對學生的成長有直接而重大的影響，針對這類學困生，要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的學習態(tài)度，另一方面要積極與家長溝通，兩方面共同努力，提高學生的成績。

　　3、自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質，有些學生他們在成長過程中，遇到過多的挫折會使他們產生挫敗感，這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創(chuàng)新性，針對這類學生，教學當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們你們每個人都很聰明；其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”；最后要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。

　　4、對于一些由于各方面原因造成的基礎較差的學生，應該循序善誘，進行個別輔導，并在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。

　　5。學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監(jiān)督實施，及時調整前進步伐。

　　6．根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優(yōu)缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

　　7。加強與各科任教師的'交流，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生工作收到實效。

　　8．對于各類學困生的提高工作要認真作好記錄，把工作當中的寶貴經驗以及不可取、不適當之處都認真、細致的記錄，以便在以后的工作當中及時總結、改進。

　　沒有教不好的學生，只是沒找到教好學生的方法，學困生的形成都是有其原因的，對于他們，教師要用一句話、一個暗示，給他們關愛和信任，啟發(fā)他們智慧的潛能，激發(fā)他們求知的熱忱，讓他們充滿激情地學習，滿懷信心地面對生活，面對未來。

學困生幫扶計劃6

　　本學期，我擔任六年級語文教學工作，在我所教的班級中，有李龍、郭洪偉在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。

　　一、找出原因

　　教師是學生最好的心理醫(yī)生，深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。就像醫(yī)生細心地研究病人的機體，找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣。

　　二、降低門檻，激發(fā)興趣。

　　針對他們學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發(fā)學習語文的興趣。所以每次布置作業(yè)時，我會讓學困生做常規(guī)作業(yè)（如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞），讓學困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學習興趣。

　　三、主動出擊，幫扶前進。

　　他們由于學習成績較差，他們往往容易產生悲觀失望的自卑感，正是由于他們缺乏學習的興趣，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關心他們，主動幫助他們，并且要發(fā)動學習好的同學也主動去幫助他們。

　　1、建立學生“一幫一”學習小組。在優(yōu)等生與“學困生”之間建立“一幫一”輔助網絡，讓學困生自己選擇喜歡的接對同學，讓優(yōu)等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學習中的“攔路虎”，克服消極、畏難情緒。同時，教師在備課時也要注意設計幫扶學困生的'環(huán)節(jié)，設計一些符合學困生實際水平能解答的問題去讓他們回答，促使他們能積極參與課堂的學習中。

　　2、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次單詞競賽，每個模塊1次的單詞挑戰(zhàn)賽等等。對于學困生，背單詞是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養(yǎng)了學習的興趣。根據小學生的心理特點，學生是既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學生的獎勵可分為四種：

　�。�1）發(fā)表揚信

　�。�2）發(fā)獎品

　�。�3）作業(yè)減量

　�。�4）測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。

　　四、捕捉學生的“閃光點”，展示自我。

　　學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感。”；“我們任何時候都不要急于做出最后的、絕對的結論：某某學生什么都做不來，他的命運就這么注定了。”；一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。

　　五、自定目標，超越自我

　　讓學生給自己定下學習的目標，這是我們學校張主任教的絕招。制定目標并不是簡單的定下自己要達到的等級，而是具體的分數及要求和水平層次，目標不能太高，也不能太低。這樣學困生就能根據自己的實際情況，在每次小測和單元測驗中制定目標，超越自我。當然，我還對達到目標的同學發(fā)獎品獎狀。

　　總之，教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把們他當成是永久的學困生。只有這樣，我們才會自覺的培養(yǎng)學困生的學習興趣，才有可能使學困生轉變成為＂不學就困＂的好學生。培養(yǎng)了學困生的學習興趣，就有可能改變這個學生一生的前途和命運。

學困生幫扶計劃7

　　一、指導思想

　　以科學發(fā)展觀為指導，大力推行素質教育，促使學生全面發(fā)展，全員發(fā)展，關注特殊學生，促使教育的均衡協調發(fā)展。構建以學校教育為主導，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的特殊群體學生工作體系，創(chuàng)設良好的教學氛圍，促使每一位學生健康和諧地發(fā)展，努力提高全面教學質量，著力打造教學特色品牌。

　　二、工作目標

　　1、培養(yǎng)學生樹立正確的知識觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。

　　2、加強均衡學科的發(fā)展，提高興趣學科的發(fā)展，轉化弱勢學科的發(fā)展，全面提高教學質量。

　　三、工作思路

　　分類教育，分層教學，分科發(fā)展，互助學習，跟蹤評價。

　　四、工作內容及措施

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　　切實做好特殊群體學生的分類管理工作。

　　1、教務科根據學生成績（或學期積分成績）列出特殊群體學生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師。（該名單只作內部資料參考使用，決不向學生或家長公開）。各班教師根據建議名單選擇一些具備一定的學習能力而又學得差強人意的這部分學生作為重點關注對象。

　　2、各班教師應以班級為單位進行分類分析，根據成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。

　　3、建立班級特殊群體學生檔案，一份留底，一份上交教務科。對不同類型的特殊群體學生班主任和任課教師施以相應的教育教學，幫助進步。

　�。�1）利用班主任談話時間進行集體的青春期教育、法律教育、安全教育，及時表揚和挖掘特殊群體學生的先進事跡、介紹良好的學習方法，每學期召開1—2次學生座談會。

　　（2）及時了解學生在校思想動態(tài)、學習情況，班教師要積極配合，相互交流探討，做好特殊群體學生的思想教育工作。

　　（3）主動關心學生的學習情況，及時矯正特殊群體學生不良的學習行為，提供較為科學的、適合特殊群體學生的學習方法。

　�。�4）教師每學期進行每生1次以上的特殊群體學生的家訪，填寫“特殊群體學生家訪記錄。每月談話輔導不少于1次，并做好輔導記錄。

　　（二）分層教學

　　狠抓學困生的學習質量管理工作。

　　1、各學科教師要在課堂教學單位時間內，通過對特殊群體學生增加簡單問題的提問次數，鼓勵參與合作學習，全程關注課堂學習狀態(tài)，適時表揚激勵其學習行為，為特殊群體學生充分搭建展示自我的平臺。

　　2、各學科教師要積極嘗試實踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口，提高作業(yè)的針對性和實效性。各教師要事先體驗、確定、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。

　　3、加強學生自主學習時間的管理，確保特殊群體學生作業(yè)質的提升。各管理教師一方面要加強學生自主作業(yè)秩序的管理，另一方面要對本學科特殊群體學生進行“門診式”的個別輔導，認真實施“五面”教育即思想教育面談、課堂作業(yè)面批、錯誤作業(yè)面改、自習輔導面查、階段考試面評。

　　5、長假期間下發(fā)自主學習任務單和自主學習安排表，進行跟蹤指導。

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　　落實特殊群體學生的學科發(fā)展狀況分析。

　　1、各教師要積極撰寫教學評估質量分析報告，詳細分析特殊群體學生興趣學科的發(fā)展、弱勢學科的發(fā)展狀況，從學習態(tài)度、學習習慣、學習方式、師生交流、應試技巧等方面查找原因，從課堂學習、自主學習、作業(yè)管理、課后輔導等方面反思對策。

　　2、各特殊群體學生要積極撰寫教學評估自主反思表，詳細分析評估好的方面或成功經驗、有待改進的方面及原因，提出下階段學習的'目標、改進的措施（包括課前預習、課堂學習、課后作業(yè)、節(jié)假日學習等方面）

　　（四）互助學習

　　幫助特殊群體學生構建學習協作體。

　　以班級為單位，依據學生志愿作前提，建立學習協作體，實行一對一（或多對一）、面對面的指導助學，重點是指導特殊群體學生解決學習、作業(yè)中的疑難問題、重樹學習的信心、重建學習的基礎，同時也在監(jiān)督學困生平時的學習狀態(tài)、上課紀律、作業(yè)完成情況。

　　（五）跟蹤評價

　　激發(fā)特殊群體學生自主發(fā)展的意識。

　　充分給予特殊群體學生二次成功的機會，消除他們的壓抑情緒，激發(fā)其自主發(fā)展的意識，發(fā)揮評價的激勵和導向功能。

學困生幫扶計劃8

　　一、指導思想

　　以素質教育和德育教育為指導，在教育廣大學生的同時，對待優(yōu)生實施重點幫教，以“不讓一個學生掉隊不放棄任何一個學生”為已任，使學校的思想道德建設、教育教學質量上一個新臺階。

　　二、工作目標：

　　通過把各類待優(yōu)生與班主任、包班教師“一幫一”結對，進行每周一次談心教育活動，每學期組織有教育意義的活動，使這些待優(yōu)生在思想上端正態(tài)度，提高認識，在行為上自覺自愿改正過去的不良習慣，做到標本兼治，達到育人目的。

　　三、具體工作：

　　1.摸底編組

　　各班班主任、包班教師根據本班學生的日常表現情況進行摸底編組，對成績不良、行為規(guī)范不好的學生摸底登記備案，并根據這些待優(yōu)生各自的實際情況，確定出幾位重點加強教育的對象，這樣使轉化工作有重點，做到有的放矢。

　　2.幫教結對

　　為了加強教育力度，使待優(yōu)生的幫教工作落到實處，學校組織班主任、包班教師與待優(yōu)生一對一或一對二結對，開展幫教活動，并要求做到“三落實”：人員落實、時間落實、制度落實；“兩定時”：學生定時匯報思想、師生間定時交流與溝通；“三有”：有記錄、有措施、有實效，使待優(yōu)生的幫教轉化工作，從組織上得到保證，人員上得到落實。

　　3.多種形式加強對待優(yōu)生的教育轉化工作

　　（1）待優(yōu)生的主要表現是行為習慣不良或學習成績有差距，而行為習慣不良的原因是道德品質有問題，這類學生的轉化主要在于加強思想道德品質的教育。為此，結對幫教的教師對被幫教的學生要經常進行思想教育；學習成績有差距的學生在幫教時教師要重點進行基礎知識的補救或學習方法的指導。

　　（2）在單一的說教教育方式的基礎上，開展一些有意義的活動。寓教育于活動之中，讓待優(yōu)生在輕松、愉快的活動中接受教育，增強他們的進取意識。

　�。�3）充分發(fā)揮家庭、社會、學�！叭灰惑w”的教育網絡功能。幫教教師要經常與待優(yōu)生家長保持聯系，交流學生在校在家表現，溝通信息，因地制宜、因材施教，受到事半功倍的效果。

　　四、待優(yōu)生幫扶的具體措施

　　1.各班要在開學后五周內（新生一個半月內），由班主任、包班教師對本班學生進行調查摸底，各班根據班級實際，確定2～4名待優(yōu)生對象，分析形成原因，然后由班主任、包班教師一對一或一對二進行結對幫扶，每個班級的待優(yōu)生名單由年級組長收齊后分高、中、低年級制成年級《待優(yōu)生情況一覽表》，上交包級領導備案。

　　2.建立檔案：根據班主任和包班教師的摸底，要求每個教師至少要幫扶1名待優(yōu)生，認真做好幫扶工作，詳細、準確地填寫待優(yōu)生幫扶情況記錄表。

　　3.精心管理，及時反饋。負責待優(yōu)生轉化的教師，要根據待優(yōu)生的特點及其成因，傾注比對其他學生更多的關心、愛心和耐心，用真情實感幫扶待優(yōu)生的轉化，定期向包級領導反饋學生接受幫教、幫扶的效果和情況，每周至少一次談話和學習輔導。

　　4.班主任加強與待優(yōu)生家長聯系，如家長不予配合，由包級領導與家長取得聯系，做好家長的工作。

　　5.待優(yōu)生經反復教育，有明顯進步的，可破格評為五星學生，以資鼓勵。

　　6.同班幫教教師要加強交流，不斷優(yōu)化幫扶方式方法。使幫扶待優(yōu)生工作在短時間內收到實效。

　　7.對于各類待優(yōu)生的.幫教工作要認真扎實，作好幫教記錄，把工作當中的寶貴經驗以及不可取、不適當之處都認真、細致的記錄在案，以便在以后的工作當中及時總結、改進。待優(yōu)生的形成都是有其原因的，對于這些學生教師要用一句話、一個暗示給他們關愛和信任，啟發(fā)他們智慧的潛能、激發(fā)他們求知、上進的熱情，讓他們充滿激情地生活學習、滿懷信心地面對未來。

　　五、待優(yōu)生教育管理工作組織措施

　　1.建立待優(yōu)生教育管理領導小組，定期研究待優(yōu)生的管理工作，由學校各包級領導負責本年級待優(yōu)生教育管理工作，并與班主任、任課教師協作指導與督促，及時解決工作中的重大或疑難問題。幫教領導小組：

　　組長：xxx（副校長）副組長：xxx（工會主席）

　　xxx（辦公室主任）

　　組員：xxxx（教導主任）xxx（教導副主任）

　　xxxx（政教主任）xxx（政教副主任）xx（辦公室副主任）班主任包班教師

　　2.班主任、包班教師具體負責待優(yōu)生的教育管理建檔工作。

　　3.每月底由包級領導找被幫教學生調查、了解幫教情況，根據幫教記錄，檢查幫教過程是否落實。包班教師每月30日前把待優(yōu)生的幫教記錄上交包級領導，以便檢查和存檔。

　　4.對待優(yōu)生實行動態(tài)管理，每學期重新審定建檔。

　　5.每學期班主任和包班教師要根據幫教的工作情況，認真做好幫教工作總結。

學困生幫扶計劃9

　　一、思想上樹立他們的自信心對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們。

　　二、利用快樂英語，努力提高課堂效率

　　三、我在每節(jié)課前都組織學生唱英語歌如Bingo\HelloSong\Fivelittleducks等經典歌曲，用富有感染力的音樂激發(fā)學生學習英語的'情趣；或讓學生富有節(jié)拍的邊做動作邊說chant：Thehathathat，isinmyhandhandhand。Thehathathat，isonmyheadheadhead。烘托出學習英語的氛圍；或利用節(jié)拍英語自編一些兒歌：我用am，你用are，is跟著她它他，單數is，復數are，及Therebe句型兒歌等，讓后進生以飽滿的愉快的情緒進入英語學習狀

　　四、與家長多聯系、齊抓共管充分發(fā)揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。

　　五、給后進生特別幫助

　　1、一幫一；

　　2、擔任小老師；

　　3、課后輔導；

　　4、督促后進生課后復習；5、對后進生的作業(yè)盡量做到面批面改，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習慣。

學困生幫扶計劃10

　　本學期，我擔任四年級一班的語文教學工作，在我所教的班級中，有幾個孩子在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。

　　一、找出原因

　　二、降低門檻，激發(fā)興趣。

　　針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發(fā)學習語文的興趣。所以每次布置作業(yè)時，我會讓學困生做常規(guī)作業(yè)（如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞），讓學困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學習興趣。

　　三、主動出擊，幫扶前進。

　　學困生由于學習成績較差，他們往往容易產生悲觀失望的自卑感，正是由于他們缺乏學習的興趣，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關心他們，主動幫助他們，并且要發(fā)動學習好的同學也主動去幫助他們。

　　1．建立學生“一幫一”學習小組。各班在優(yōu)等生與“學困生”之間建立“一幫一” 輔助網絡，讓學困生自己選擇喜歡的接對同學，讓優(yōu)等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學習中的“攔路虎”，克服消極、畏難情緒。同時，教師在備課時也要注意設計幫扶學困生的環(huán)節(jié)，設計一些符合學困生實際水平能解答的問題去讓他們回答，促使他們能積極參與課堂的學習中。

　　四、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。

　　教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次競賽等等。對于學困生，背課文是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養(yǎng)了學習的興趣。根據小學生的心理特點，學生是既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學生的獎勵可分為四種：（1）發(fā)表揚信（2）發(fā)獎品（3）作業(yè)減量（4）測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。

　　五、捕捉學生的“閃光點”，展示自我。

　　學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感�！� ；“我們任何時候都不要急于做出最后的、絕對的結論：某某學生什么都做不來，他的命運就這么注定了�！�；一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機會，讓學困生展示了自己的`能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。

　　六、自定目標，超越自我

　　學困生幫扶計劃及措施

　　本學期，我擔任四年級一班的英語教學工作，在我所教的班級中，有幾個孩子在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。

　　一、找出原因

　　二、降低門檻，激發(fā)興趣。

　　三、主動出擊，幫扶前進。

　　四、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。

　　教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次單詞競賽，每個模塊1次的單詞挑戰(zhàn)賽等等。對于學困生，背單詞是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養(yǎng)了學習的興趣。根據小學生的心理特點，學生是既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學生的獎勵可分為四種：（1）發(fā)表揚信（2）發(fā)獎品（3）作業(yè)減量（4）測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。

　　五、捕捉學生的“閃光點”，展示自我。

　　學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感。” ；“我們任何時候都不要急于做出最后的、絕對的結論：某某學生什么都做不來，他的命運就這么注定了�！�；一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。

　　六、自定目標，超越自我

學困生幫扶計劃11

　　我至擔任五年級（3）班班主任職務和數學學科的教學工作以來，就深知任務重，因為本班數學成績差，基礎底子薄弱，學困生占很大部分，所以這學期我要把大量的時間放在對學困生的學習的輔導上，重點選取學習確實有困難的學生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃，經過老師耐心、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，爭取讓學困生取得明顯的進步。具體措施如下：

　　一、經常與學困生談心，隨時掌握學困生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。教師要不時與學困生互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

　　二、降低門檻，激發(fā)興趣。

　　針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發(fā)學習數學的興趣。

　　三．學習上優(yōu)先輔導。

　　班級要從學習方面對學困生逐一進行分類、分組，具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。確定學困生名單，對學困生實行一對一幫扶形式進行。根據學困生存在的問題和面對的`困難，選擇能幫助到學困生的優(yōu)等生每個學困生由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查。

　　四、生活上優(yōu)先照顧。

　　教師對學困生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。特別是對留守兒童和單親家庭的孩子多從生活上關心它們，讓孩子在一個溫暖的學習環(huán)境里學習。

　　總之，希望通過和該生的努力和配合，能讓孩子的成績能有所進步。

　　計劃人：xxx

學困生幫扶計劃12

　　一、指導思想：

　　為落實素質教育是面向全體學生的方針，學校決定繼續(xù)開展對學困生“結對子幫扶”。

　　二、工作目標：

　　通過學校領導“結對子幫扶”，建立“學校家庭社會”教育網絡，共同協作，使學困生的在校期間守紀律，講文明，學習成績經過努力有所提高，并逐步使學生揚起自信的風帆，不斷前進。從而確保校園的安定穩(wěn)定。根據學校提供的名單每位領導完成兩位學困生轉化工作。

　　三、具體措施：

　　1、確定學困生名單，研究分析每一個學困生形成的原因，為進一步制定個性化的改進方案提供基礎。

　　2、領導“結對子幫扶”，建立“學校家庭社會”教育網絡，得到家庭與社會的支持，特別要使學校教育和家庭教育同步進行。

　　3、根據不同的學困生制定不同的幫扶措施。建議從以下三方面入手：一是通過思想交流，觸動其內心世界，樹立起成長進步的自信心；二是針對不同的產生原因進行有針對性的輔導，特別是從細微的行為習慣、文明禮儀引導起，以求逐步改進；三是制定相應的階段目標，由低到高漸進式監(jiān)督完成。

　　4、強化每周的經常性反復工作，務必具體做到以下幾點：

　　（1）每周兩次的`領導與學生對話活動；

　　（2）每周兩次通過班主任科任教師了解學生的班級表現和學習情況，檢查目標完成的情況，發(fā)現點滴進步就要及時表揚

　�。�3）每周與家長交流一次家校表現情況；

　�。�4）每周向學生提供一篇正面教育的小故事文字材料，讓其閱讀；

　�。�5）學生每周提交一篇思想匯報材料，長短不限，但一定要實際相聯系。

　　5、學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，并由學校領導監(jiān)督實施，及時調整前進步伐。

　　6、每學期召開兩次關于學困生提高的工作經驗交流會議，客觀分析幫扶情況，表揚、獎勵改進明顯的學困生；并認真做好記錄，包括工作當中的經驗與教訓，提供今后工作的借鑒與改進。

學困生幫扶計劃13

　　一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。

　　一、反復抓、抓反復

　　對主觀上要求進步的差生多關注，多關心。當他們思想上開小差，行動上懶惰時，積極、及時地指正，使他們再次行動起來。多一份耐心，多一份關心，多一份愛心。

　　二、引發(fā)興趣

　　興趣是最好的`老師，無論是什么情況的差生，都是因為對學習失去了興趣，長此循環(huán)，成了大家心目中定格的差生。在教學中，運用各種形式激發(fā)興趣，先不對它們施加任何壓力，不對他們有什么明確的要求，讓他們在一種輕松愉悅的氛圍中接受英語，培養(yǎng)興趣，隨后再輔導方法，讓他們自覺學習。

　　三、動之以情，曉之以理

　　差生在學校里得到最多的就是批評，就是指責，受到的優(yōu)待就是有些人的冷嘲熱諷。許多差生很自卑，甚至破罐子破摔，故意擾亂班級紀律，他們對任何人、任何事都以冷漠相待，越是這樣越不可急于求成，越是不能批評指責。我決定無微不至的關懷，深入他們的心靈深處，了解他們，尋找癥結，用一個老師博大的胸襟去撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，慢慢去融化那顆冰凍的心。

　　轉差工作不在嘴上，不在紙上，應在實際行動中。轉差的道路漫長、艱難，我相信經過我的努力一定會有效果的。

學困生幫扶計劃14

　　一、指導思想：

　　全面提高學生學習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提高學生的綜合素質，我們要努力探討如何在數學教學中進行素質教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，如何為學生的終身發(fā)展打好基礎。進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助學困生取得適當進步，讓學困生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成基本能力。通過個別輔導使學生轉變觀念，認真對待學習，發(fā)展智力，陶冶情操，真正做到教師動起來，學生活躍起來。并且長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣。克服自卑的心里。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習興趣，使每個學生學有所長，學有所用。提高整個班級的素養(yǎng)和成績。因此，特制訂本學期的數學學困生輔導計劃。。

　　二、學生情況分析

　　本班從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，作業(yè)能按時按量完成，且質量較好，但也有少部分學生如高藝文、石博文、石顯林、李紹澤、楚舒浩、馬梓賀、王嘉晨，等等，基礎知識薄弱，學習態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過學困生輔導的方式使他們得到更好的發(fā)展，更大的進步。

　　三、具體措施

　　1、利用課堂時間隨機輔導

　　在課堂上多提問他們，對學困生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當學困生作業(yè)出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數學困生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統(tǒng)輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助學困生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學好數學的信心。發(fā)現他們的優(yōu)點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。

　　2、課余時間個別輔導

　　在限定的.課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對掌握特別差的學生，進行個別輔導。實行日清，周清，月清。平時，在學困生之間開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等。

　　3、結對子生幫生

　　布置適當、適量的學習內容，讓優(yōu)等生適當給予幫扶，定期讓讓學困生總結自己的進步。為調動他們的積極性學期末頒發(fā)最佳組合將。

　　另外，由于學困生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆

　　反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，他們那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應。

　　總之，在素質教育的今天，差生輔導工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的學困生的輔導工作更具成效。

學困生幫扶計劃15

　　一、后20%學生學生表現特征

　　大體上表現為上課時不認真，愛做小動作，做作業(yè)粗心大意，并且拖欠，有些知識不明白，卻又不問教師。有時不注意儀表，勞動不進取，影響班級的風氣。由此受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自我低人一等，產生了強烈的自卑感。分開探索，可分為品行類、知識類、本事類。

　　二、具體措施

　　1、充分認識后20%學生工作的重要性

　　后20%學生工作既具有艱巨性，又具有復雜性。而后20%學生工作又是班主任工作中的重中之重，充分認識后20%學生工作的重要性，增強作好工作的職責心和主動性，是做好工作的基礎。

　　2、擦亮后20%學生的閃光點

　　積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們，發(fā)現閃光點。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后20%學生學生充分發(fā)展自我的才能，充分展示自我的長處。

　　3、用耐心作為轉化的保證

　　班主任與其他任課教師、團隊組織共同研究，相互配合，分別采取不一樣形式對學生進行教育;發(fā)揮班委及團隊干部的核心作用，組織開展團體活動。根據學生的年齡特征和個性差異，正確地運用表揚和批評。后20%學生的'構成，并非一朝一夕的事情，要到達轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自我在這個方面努力。

　　4、做好日常學習的督促

　　使后20%學生不斷明確學習目的，提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣;經常了解學生的學習情景，指導學生的學習方法;主動聯系各科任課教師，共同做好學生的教學工作。培養(yǎng)學生的勞動意識、掌握勞動技巧，對學生進行勞動教育。養(yǎng)成良好的勞動習慣，掌握必須的勞動技巧，要改變了部分同學好逸惡勞的思想。

　　具體可細化為平時的一點一滴來進行。比如：教師講課適當降低一些知識的難度和坡度激勵學生自我上，使“后20%學生”變?yōu)橛傻冉處煿嘀R為自我探求知識。作業(yè)獨立完成，不依靠別人，教師可優(yōu)先批，做進一步的方法指導。給學生定出必須目標使他每節(jié)課都有收獲，一節(jié)課資料對好學生要求掌握90%～100%，而對“差生”要求掌握50%或者30%。

　　5、指導后20%學生課余生活，關心學生身心健康。

　　班主任要幫忙學生組織和安排好課外生活，引導他們在課余開展有益的活動�！拔逵⑴e，后20%學生為首”，充分重視他們，引導他們從正確的方向前進。

　　還要加強對后20%學生的個別心理輔導，這點的重要性越來越突顯。深入學生的內心世界，搞好異常學生的情景跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，會對后20%學生的轉化起到很大的作用。

　　6、發(fā)揮班干部的作用，開展一對一幫忙活動，提高他們的成績。

　　制定學習計劃，養(yǎng)成良好學習習慣。制定學期計劃，月計劃，周計劃，日計劃等，不只是訂學習作息時間，還要訂學習完成程度，完成情景的要求，體育鍛煉，業(yè)務活動的時間等都要訂，及時檢查完成計劃情景。構成良性循環(huán)，向前走的路會越走越順。

　　三、預期到達的效果

　　能樹立自信心，掌握基本知識，上課能認真聽講，端正學習態(tài)度，認真、及時完成作業(yè)，縮小與優(yōu)生的差距。

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