我的教學故事15篇(熱)
我的教學故事1
在我教小學生作文的過程中，有一次讓我深刻記憶的教學經(jīng)歷。
那天，我給學生們講解了寫作的基本要素和技巧。然后，我給他們布置了一篇題目是“我的暑假生活”。學生們開始集思廣益，爭先恐后地動筆。
躊躇滿志的小明寫了一個關于他去海邊度假的故事。雖然他用盡全力，但作文中依然充滿了拼寫錯誤和語法錯誤。
看著小明努力寫作的樣子，我心生一計。我決定用他的作文為例子，給他們展示如何改善作文。我批改了小明的作文，并和整個班級分享了一些常見的錯誤和對應的`修正方法。
接下來的課堂上，同學們紛紛示范他們改進后的作文。大家積極參與，相互幫助。作文水平逐漸提高，拼寫錯誤和語法錯誤也逐漸減少。
最后，我們舉行了一次作文分享會。同學們展示了自己的優(yōu)秀作文并互相鼓勵。我看著他們滿懷自信地讀出自己的作品，心中感到滿足和驕傲。
這次作文教學給了學生們很大的成長和進步。也讓我明白到，通過參與和分享，作文教學能夠更好地激發(fā)學生們的寫作興趣和提高他們的寫作水平。
我的教學故事2
用了半個多月的時間，信筆寫了一些自己小時候的作文故事，之所以寫這些故事，是因為這些故事對我教作文、研究作文教學有很重要的啟示意義。不知這句話是否合理：一個不喜歡作文的老師，教不好作文，一個不會作文的老師，教不好作文。
我小時候癡迷于讀書作文，為我后來鐘情于作文教學有著很大的幫助�！畛跻毯米魑牡哪康�，我可是要培養(yǎng)作家的，當時，就是這么簡單的初衷——那時我想，不培養(yǎng)作家，教作文干什么？那么多的教育刊物的介紹、那么多寫作理論的研究，不都是為了培養(yǎng)作家嗎？
于是，我從畢業(yè)開始，我投入了很多的精力來教作文、來研究作文。
從今天開始，我開始用批判和繼承的眼光，來審視自己作文教學及研究的.經(jīng)歷，從這些變化中來審視自己作文教學思想的發(fā)展，從中提煉適合時代發(fā)展的作文教學觀念。希望得到各位網(wǎng)友的批評和幫助。
同時，對我的故事寫作有什么要求，也請網(wǎng)友們提出來，我及時改進。
我的教學故事3
一個體育老師都希望在自己的課堂上學生都能夠是守規(guī)矩，練習是按秩序的有序進行，其實不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。而我作為一名體育教師，也很高興能和大家一起分享我的體育教學故事。
老師，她打我。”一個小男孩喊。我一看就來氣了，又是那個女孩，她比別的同學高大。我很生氣的走到她身邊，把她從隊伍里拉出來，并大聲的批評她。她看看我，也沒做出什么反應。就這樣她在隊伍外站著。每遇這種情況我都很怕，以為他們真的出了事。就用自己強硬的辦法批評他們。直到有一天，在游戲中，我看到一個小男孩被她輕輕的撞了一下，那小男孩就很用力的打了她，并且那小男孩還哭得過來告狀。你先回去做游戲吧，老師等一下批評她。我把她叫過來，很小聲得問她：“你是不是打了他��？”她說：“是我不小心撞了他，我已經(jīng)跟她說對不起了�！彼龥]有提別人打她那一段。她的表情也是跟平時我批評她的時候那樣看著我。是不是我平時批評錯了呢？我一下反應過來。從那一天我就很注意這個大女孩，注意她的一舉一動。果然，在后來的上課中這種情況又出現(xiàn)了很多次。在一次上課時，剛好她又不小心碰了一個同學，她馬上就跟那位同學說對不起。我馬上就在班中表揚她，這位同學做的很好，假如你們不小心碰到別人就要說對不起，希望你們多說對不起，少為小小的事就動手打架。后來課上的打架少了，哭聲少了，換來了很多笑聲。
正常的人在正常發(fā)展中會經(jīng)歷一些事情，還可能會犯錯誤。學生和我們一樣，他們在成長過程中也可能犯錯，犯錯往往是學生成長的.良機，如果沒有這些學生出錯的事情，很難設想該怎么進行教育。把學生當成一個會犯錯誤的人來對待，不能對學生的一點過錯就抓住不放，窮追不舍。采取治療式的、約束式的、懲罰式的方式來教育學生，不僅會影響到學生之間的交往，也會影響到學生對教師的評價。
教育的過程實際上是一個師生交往，共同發(fā)展的過程，如果沒有學生和教師之間的交往，教育的實質就缺乏了。教師如果要和學生建立融洽的師生關系，溝通是解決人與人之間誤會的最好辦法。一旦學生中出現(xiàn)了問題，教師更要主動和學生進行溝通，不僅是和問題學生溝通，要和每一個學生進行溝通。
以前提出過要尊師愛生，強調學生要尊敬教師。為什么學生不能愛老師，老師不能尊敬學生呢？今天來看，我們同樣應當提倡尊生愛師。教師不尊重學生的人格，這種師生關系將是很緊張的。教師要能夠接納、認可學生的多樣性和差異性，尊重學生的差異性、個性，允許學生和自己有不同的觀點，這種差異性是很美的，成功的教育所培養(yǎng)的學生應當既是合格的，又是多種多樣的。人都是有缺點的，在心理學中，一個沒有缺點的人是不可愛的人。教師如此，同樣的，學生也如此。學生只要生活在一個集體中，就要和其他的同學發(fā)生交往，如何和他人交往？學會真誠、自醒、求同存異、替他人著想、諒解、寬容和贊美很重要。在一個集體中，應當先尊重別人和自己的不同，包容別人和自己的不一樣。多顧及別人的感受，是贏得別人對自己好感的前提。
我的教學故事4
記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學生叫徐偉，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩�？墒窃趯W習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了�？伤褪恰坝掠谡J錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
為了轉化徐偉同學我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)�！薄澳悄憧梢f到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(朱倩)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(朱倩)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學滿口答應，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學此時，我就跟朱倩同學說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。 從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情�！皭凼墙逃脤W生的'前提”。對于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦�！皠又谇�，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化
同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過 老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解
弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
我的教學故事5
從事數(shù)學教學工作14年了，我認為數(shù)學教學工作主要讓學生掌握基礎知識，因此在教學中重視對基礎知識的理解和基本方法的指導。
一、 在實際教學中，在對學生訓練過程中，總會發(fā)現(xiàn)有些知識學生還沒掌握好，解題思路不正，因此首先要指導學生把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學生訓練，直到學生真正弄懂會做為止。讓學生學會思考，是從根本上提高成績和解決問題的良方，使學生 “聽得懂，做得來”，這對基礎很差的學生也很有信心，培養(yǎng)起對數(shù)學學習的興趣。
二、教師還要充分留給學生進行自主探索、思考問題的時間和空間，這樣的教學，學生才能夠放飛思維，張楊個性。在教學中只有給學生自由的時間，學生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說：教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻。教學中多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充使之完善。
記得在教學了一元二次方程的解法---配方法后，我和學生們正在學習用公式法解一元二次方程這一知識，通過用配方法對一般形式的推導，得出一元二次方程的求根公式�？磳W生們像都明白了，心想下面就來做個練習吧：用公式法解方程2x2+x+1=0學生列式做出：b2-4ac=1-4×2×1=1-8=-7時不知該如何去解，我想他們是否真的理解了求根公式成立的條件呢？我靈機一動，給學生們設下了一個“圈套”：“同學們，你們看我們計算出了b2-4ac＜0的情況，是不是求根公式不對呢？”原以為這個問題很簡單，同學們肯定會踴躍發(fā)言，達成共識，不料，真是讓我始料未及， 我的問話剛落，孩子們便開始七嘴八舌地說開了，很多同學都不假思索的說：“是不對。”也有的說：“這是一種特殊情況�！边�有少數(shù)說：“要讓求根公式成立，必須加條件b2-4ac≥0”。此時學生的表現(xiàn)學生的心情以及他們的心理我都盡收眼底。我咕噥著說：“哎呀，只爭不行，請講出你的理由來�！睂W生互不相讓，你一言我一語，針鋒相對，相持不下。我暗暗搖頭：“唉！這幫孩子，推理公式時那么強調，難道我還要再泛泛地跟他們重復強調嗎？我耐心的等待著，期待著。
正在這時，我看到劉暢同學皺著眉頭，按耐不住，突然從座位上站起來激動地說：“老師，要使求根公式成立必須加條件b2-4ac≥0，但b2-4ac可以判斷一元二次方程根的情況。當b2-4ac≥0時方程有兩個不等的根，當b2-4ac=0時 有一個根，當b2-4ac＜0時求根公式不成立方程就沒有根�！蔽衣牶笳f“劉暢同學講的很好，他不僅明白了求根公式有一個重要的`條件，還給大家提供了一元二次方程根的判別式。所以我們這個方程應該在實數(shù)范圍內無根。”同學們聽了恍然大悟，后悔自己怎么沒有早一點想到。我說：“劉暢同學不但能夠認真思考問題，而且不人云亦云，敢于說出自己的想法，這就正是他與眾不同的一面！”我真誠地說：“劉暢同學，你太了不起了，你真是我的好朋友。”學生們流露出羨慕的神情，大聲喊：“老師，我們也是你的好朋友��！”霎時，一陣歡快的笑聲回蕩在教室里... ...
事后，我深刻地反思著……
我的教學故事6
說到我的信息技術教學故事，簡單的說：信息技術成就了我的成長，我努力使它在我的生活，特別是我的工作中美到及至！其他的我暫且饒開不表，單記錄我在信息技術教學過程中發(fā)生的幾個課堂故事及點滴體會：
在課堂導入上，如何利用豐富多彩的教學語言使信息技術課堂教學變的不再枯燥無味是我們教師一直苦苦追求的，俗話說：好的開始是成功的一半。教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！毙畔⒓夹g教師語言要避免平淡的說教，要化平淡為詼諧，增強語言的幽默感，使自己教得輕松，學生學得愉快，使教學過程處處閃爍著智慧的光芒。
記得曾聽過一堂信息技術課是關于盲打練習的，老師在評價學生時設立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三個榮譽，哄得學生爭著成為“打字高高手”。當時聽了那堂課，我非常欣賞這位老師的幽默，他不但給學生帶來了快樂，而且提高了課堂的學習效果。
在講授word中的使用文本框插入豎排文字時，我是這樣引入的：今天老師給大家講一則小幽默。有一個英國人到中國來學習中國的古典文學。學了一段時間以后，他頗有感觸地說：“你們中國人的祖先就是聰明，他們寫的書是邊看邊點頭，而我們的祖先寫的書邊看邊搖頭。”請大家說說看，為什么我們古人的書是邊看邊點頭呢？學生回答“因為古書中的字是豎排的”。我接著說“前幾節(jié)課，我們輸入的文檔都是橫排文字。在我們編輯中國古代的文學作品時，如果我們采用豎排文字，將會產(chǎn)生一些特殊的效果，給文檔增添古樸典雅的韻味。這節(jié)課，我們先一起來學習如何使文字豎排�！蔽野l(fā)現(xiàn)通過這個幽默風趣的小故事激發(fā)了學生的學習興趣，調動了課堂的氣氛。
信息技術本身缺少一種幽默，如果我們不注意這方面的語言，很容易將課上得平淡無味，就像在讀軟件的使用說明一樣。當然，幽默的語言、靈活的課堂導入是老師靈感的發(fā)揮和智慧的結晶，是要經(jīng)過長久的實踐經(jīng)驗積累的，也是我們教學中努力的方向。
在課堂教學中，我真切地感受到結合學生日常生活的教學設計在激發(fā)學生學習信息技術的興趣，增強學生使用信息技術的意識有重要作用。同樣的一個教學內容，通過與日常生活結合的緊密程度去設計，收到的效果是截然不同的。這是我在教學《網(wǎng)上收集信息》這一內容時的兩種問題設計。
第一種設計：
前兩個班選取讓學生搜索的內容是與課本相關的內容：搜索“濰坊新景”，結果很多學生都興趣不大，搜索到相關信息后甚至看都沒看就保存下來，應付交了作業(yè)，接著就趕緊看自己喜歡的信息。雖然這樣做也達到了本節(jié)課的教學目標：學會利用搜索引擎查找信息。但總體感覺課堂組織比較松散。
第二種設計：
鑒于以上這種情況，又剛好學校組織學生到濰坊博物館和秋游，我把這一節(jié)的教學重新調整了一下，得到了較好的教學效果。我是這樣重新組織教學的：首先，利用PowerPoint向學生展示有關博物館的圖片及文字介紹，馬上就引起了學生的興趣。當學生知道這么好玩的地方就是他們過幾天要去秋游的其中一個地點時，注意力就更投入了。這時我適時地提出問題：如何才能快速地上網(wǎng)查找所需素材？接著，我圍繞“博物館”搜索相關的圖片、文字資料。然后，輪到學生自己操作，上網(wǎng)搜索“濰坊名勝”的.資料。學生很快興致勃勃地開始了操作，并且在搜索過程中不斷發(fā)出陣陣興奮的笑聲。我發(fā)現(xiàn)，這次幾個班的學生都都很鄭重其事的在搜索，然后對搜索到的內容很認真的在看，絕不是為了完成作業(yè)而做的搜索。這種設計還為下一節(jié)的教學內容做好鋪墊：要求學生秋游回來后給我發(fā)一封電子郵件。學生也表現(xiàn)出很大的興趣，為學生更好的后續(xù)學習做好鋪墊。
比較兩個教學設計，比較出現(xiàn)的兩種結果，可以看出第二種設計更接近學生的日常生活，更能呼喚學生情感的投入。在這一課時的設計中根據(jù)學生的日常生活及時調整教學思路，更好的培養(yǎng)了學生應用信息技術的基本技能，培養(yǎng)學生把信息技術應用于日常生活、學習能力。
在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，一切應從學生主體地位出發(fā)，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂于接受的。在以后的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。
我的教學故事7
目的：了解中班組美術教學常規(guī)
目標：以流動觀察的形式，觀摩中1、中2兩個班的《我的生氣故事》的教學
準備：
一、博客瀏覽兩個班的《我的生氣故事》備課。
１.目標定位：
倪對活動的目標定位：
(1)能簡單畫出自己的生氣故事，并用合適的顏色表現(xiàn)自己的憤怒情緒。
(2)愿意和大家分享自己的生氣故事。
聞對活動的目標定位：
(1)回憶并描述自己的生氣故事。
(2)能簡單畫出自己的生氣故事，并用合適的顏色表現(xiàn)自己的憤怒情緒。
結論：由上述目標可見，兩者目標定位一致。
二、活動準備
倪的活動準備：畫筆、畫紙。
聞的活動準備：范畫一張、畫筆、畫紙。
結論：通過現(xiàn)場觀摩發(fā)現(xiàn)，倪在活動運用的和備課不符(活動運用了PPT四張生氣表情，及視頻轉換儀，存在備課的不完整性)
三、環(huán)節(jié)設計
倪的環(huán)節(jié)設計：
一、說說自己的生氣故事。
1.老師講述自己的生氣故事。(老師講述)
2.引導幼兒將自己平時碰到的生氣事情說出來。
二、畫畫自己的生氣故事。
1.想一想自己的生氣故事。
2.引導幼兒思考，怎樣才能讓別人通過你的'圖畫知道你很生氣?
示范：作畫的先后順序——從表情、眉毛、嘴巴、眼睛、動作等各方面說一說)
T：那你覺得你生氣的時候應該是哪種顏色的呢?(幼兒自由選擇) (活動中未表現(xiàn))
3.幼兒作畫，啟發(fā)幼兒用適合的顏色及表現(xiàn)方法來表現(xiàn)。 (活動中未表現(xiàn))
三、介紹自己的作品。
1.請幼兒與鄰座同伴相互猜猜各自的生氣故事，說說自己是怎么看出來的。 (活動中未表現(xiàn))
2.請個別幼兒介紹自己的作品，說說自己為什么要用這種顏色。 (活動中未表現(xiàn))
3.鼓勵幼兒延伸區(qū)域活動中去表現(xiàn)自己高興起來的畫面。
聞的環(huán)節(jié)設計：
一、說說自己的生氣故事。
請說一說，做一做
請幼兒觀察，生氣起來時什么樣子?皺眉頭、瞪眼睛、握拳頭、翹嘴巴...... 教師出示范畫，引起幼兒興趣。觀察范畫上的人的面部表情。引導幼兒如何表現(xiàn)生氣的樣子，如：眉毛向上翹起，瞪著眼睛......
一邊說一邊示范如何進行表現(xiàn)
二、畫畫自己的生氣故事。!
2.引導幼兒思考：怎樣才能讓別人通過你的圖畫知道你很生氣?
進一步引導你的眼睛是什么樣子的?嘴巴什么樣子
當你很生氣的時候，你的臉蛋是什么顏色的?(紅色)
3.幼兒作畫，啟發(fā)幼兒用適合的顏色及表現(xiàn)方法來表現(xiàn)。
提醒幼兒大膽作畫，畫在畫紙中間，注意比例適當，并進行大膽添畫，將畫面畫滿。涂色注意均勻，不留白。
幼兒作畫，教師觀察指導。
三、介紹自己的作品。 (講評與預設的提問設計不符)
1.請幼兒與鄰座同伴相互猜猜各自的生氣故事，說說自己師怎么看出來的。
2.請個別幼兒介紹自己的作品，說說自己為什么要用這種顏色。 (活動中未表現(xiàn))
3.鼓勵幼兒延伸區(qū)域活動中去表現(xiàn)自己高興起來的畫面。
思考與探討：
（一）策略
1.就本次活動中，小倪所選四個網(wǎng)絡版生氣圖片是否適合于拿來就用，有待探討。
2.本次活動，教師現(xiàn)場作畫示范是否合適，其利弊是何?如何更合理?
3.作品講評是否合適用好和不好評定?針對目標我們如何來設計本次活動的評價環(huán)節(jié)
（二）常規(guī)
1.兩個班都沒用桌布、活動前都沒有事先在桌上準備好繪畫材料、拿取時花時較長，對此種現(xiàn)象有何看法?
2.大家認為使用琴聲指令和語言指令效果是否一樣?為什么?
3.幼兒坐姿和握筆姿勢兩個班未見一個老師提出，這是為什么?不強調對幼兒的行為習慣養(yǎng)成及班級常規(guī)的養(yǎng)成有何影響?
4.兩個活動從9：15開始到10：15結束，幼兒沒有盥洗也沒有喝水，這樣的活動節(jié)奏如何來改變?
（三）審議
1.本次美術活動的教育價值在哪里?
2.本次活動目標之一是“能簡單畫出自己的生氣故事，并用合適的顏色表現(xiàn)自己的憤怒情緒”我們如何來帶領幼兒去表現(xiàn)呢?如何理解其中的幾個關鍵點“簡單畫出”，簡單到什么程度，什么樣的表現(xiàn)形式才是適合于孩子最近發(fā)展區(qū)的，能夠體現(xiàn)“簡單”;“合適的顏色”什么樣的顏色才是合適的，而且是用于表現(xiàn)生氣這一情緒的?
3.活動的指導重點是什么?是說說自己的生氣故事還是觀察生氣的表情、還是又有表情又有身體動作，還是又有表情又有身體動作又有“故事”，哪一個重點是需要我們在這個活動中把握的?
4.看目標定位是一個以美術表現(xiàn)為重點的，那么美術教育的最大價值是“美”，最終的作品如何來呈現(xiàn)“美”呢?在這個活動中幼兒在技能、表現(xiàn)力方面哪些是可以運用已有經(jīng)驗的哪些是可以在活動中得到提升或者是新獲的。
其他：中2班的數(shù)學活動“打扮新年樹”花了1個小時間，值得我們思考的是真得需要這么久的時間嗎?建議從提供的材料來探討問題所在。
措施：(1)利用下周二(或周三)中班大教研組活動時，共同探討。
(2)短信通過中班組成員瀏覽并就上述問題進行思考，做好準備。
題外話：
想到觀摩美術活動，緣于往�！白哌^路過”時經(jīng)常看到美術活動或者說是一些操作活動經(jīng)常性的出現(xiàn)拖延，有些除了內容安排過量，有的是因為常規(guī)組織中浪費時間，有的是老師的確不知道如何來進行美術教學，且其中因為教師主觀因素的影響也有，這似乎已成為了普遍問題。因此，想借此活動載體，搭建一個平臺，能夠解決美術教學中的若干個小點，以起到觸類旁通、舉一反三的效果，在探討過程中大家共同促進。
我的教學故事8
與其說是一堂“探究使根伸長的部位”的生物課導言，不如說是一堂學生思維訓練課的開啟。
英雄是什么？是張藝謀拍的國產(chǎn)大片中的人物；還是金庸、古龍筆下的那些俠士、劍客們……其實，英雄無處不在。你可曾想過一個細胞會成為你心目中的英雄？
根冠的生長是非常壯烈的，當根尖生長的時候，根冠就要使勁地往土里“鉆”。每一次根尖的生長，都以為著一場生死抉擇的“戰(zhàn)爭”。在這場根冠與沙土的戰(zhàn)爭中，根冠這支部隊都要死上成千上萬的“戰(zhàn)士”──細胞。根冠做出了巨大的貢獻，如果沒有它的犧牲，根就不會生長……
話音剛落，原本有點躁動的課堂，霎時間變得鴉雀無聲，大家都沉浸在無聲的默哀中：玉米，你那小小的根冠，是那么的偉大、那么的高尚！在面對生死抉擇的時候，你能把生死置之度外，無悔地選擇了死亡。
當時的小作者仰天長嘆，頓時寫下傳唱全校的感人詩篇：“畢生心血為玉米，奈何今朝血腥起。穿越泥土之彼端，試問誰懂英雄心？請問這里的英雄是誰？”
根冠就像人類的戰(zhàn)士，像我們的邊防軍人，我們就像分伸區(qū)、伸長區(qū)的人們，受著他們的保護。根冠在我們眼里是永遠的英雄！
“探究使根伸長的部位”這節(jié)課屬于推理性探究，是“沒有動手做”（no hands-on）而應用探究方法的探究，主要是開發(fā)學生的批判性思維技能（critical thinking skills）。以上屆學生文學作品激發(fā)本屆學生的好奇心，從而在交流自己的感想中提出要探究的問題；然后根據(jù)已有的知識進行假設；接著分小組進行實驗的設計并交流；因為觀察根的伸長實驗的周期長，不可能在一節(jié)課內看到，所以采取讓學生間接地觀察錄像演示實驗結果，學生從“如何記錄實驗現(xiàn)象”、“如何分析數(shù)據(jù)”、“如何進行表達與交流”幾方面進行推理性探究；最后由宏觀到微觀，由現(xiàn)象到本質得出結論：根的伸長一方面要靠分生區(qū)進行細胞分裂來增加細胞的數(shù)量；另一方面靠伸長區(qū)區(qū)進行細胞生長來使細胞體積增大。
英雄無處不在。根冠是英雄，分生區(qū)、伸長區(qū)也是英雄，它們共同作用使根伸長了。那么，成熟區(qū)在你心目中還是英雄嗎？在引導學生贊揚細胞那種無私奉獻的精神的同時，也贊揚了社會中那些和細胞一樣渺小卻具有無私奉獻精神的普通勞動者，永遠的英雄就在我們身邊。
最后需要重點說明的是：學習生物學進行文學創(chuàng)作，既激發(fā)學生的學習生物學知識的.興趣和求知欲望，又開啟了學生的語言智能。
【點評】
“探究使根伸長的部位”這節(jié)課最大的優(yōu)點就是教師利用多種方式對探究全過程的指導，突出教師對學生學習方法的訓練。比如提出問題這一環(huán)節(jié)，教師利用學生寫的作文──“永遠的英雄”，創(chuàng)設問題情境，注重如何引導學生提出有價值的問題；設計實驗環(huán)節(jié)，教師利用投影字幕、設計過程中老師的巡視指導，鼓勵學生采用多種方法進行設計；分析實驗時，注重層層深入地分析控制可變因素和設置對照組；小組討論有一定的思維深度，學生的思維真正活躍起來了；情感、態(tài)度、價值觀的教育，做到“潤物細無聲”，體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
我的教學故事9
一直喜歡這樣一句話——“上帝給你關上一道門，同時給你打開一扇窗”。喜歡它，是因為可以把它用在我的學生身上！
我熟悉我的同事都會對我說：“你眼里的學生都是好的！”是啊，怎么會又不好的呢？也許上帝忘記給這個聰明的頭腦，但是一定不會忘記給他勤奮的品質；也許上帝忘記給那個善睞的明眸，但是一定不會忘記送他一顆剔透的心靈……這個世上沒有完全相同的兩片樹葉，任何一片都有它自己的美麗，更何況我的學生呢？
她，叫**。還沒有見到她，我就聽聞了她的不羈，她的厭學，她的善于交際……總之，我沒有聽到絲毫關于她的優(yōu)點——一個問題學生，心里不自覺地給她定了位。開學第一天，我留意了她，映入我眼簾的，是一張清秀的臉龐和她那純凈的笑容，我的心里不由得一顫：這樣一個干凈明朗的孩子，怎么會是一個問題學生呢？也許，她缺的只是一份肯定呢！遂決定了對她的管理方法要與其他同學不同了！輕輕地我走近她，借夸她的字漂亮的機會，我對她提出了要求：第一、不再登錄百度吧里的郝斌中學吧；第二、不跟高年級的那些男生來往；第三、以上要求，如果她能堅持一個星期，那么周末的時候，我就寫封表揚信給她的媽媽。瞬間，她的眼睛亮了起來，我知道，那里面住進了一個叫”希望“的家伙！跌跌撞撞一個周過去了，她果然按照我的要求堅持下來了；于是，周五的傍晚，她虔誠地接過那封我寫給她媽媽的信，歡快地跳出了教學樓！忘著她蹦蹦跳跳的身影，我的眼睛也濕潤了，在我們看來，那么微不足道的一點點肯定，居然能讓她的心中填滿了快樂！從那以后，她對自己的要求越來越嚴格了！最重要的是她有了自信，懂得了自尊，更學會了為自己而拼搏！“經(jīng)典誦讀比賽”她是領讀，那鏗鏘有力、抑揚頓挫的聲音展示了她的才華；那從容不迫、揮灑自如的淡定，也打動了評委，她跟同學一起為班級爭得了第一名！
“元旦匯演”她利用課前課后，跟男同學一起苦練拳法，終于，為班級爭來了又一個第一名。她那一臉浩然正氣，沒有辜負我對她的期望！相比大多數(shù)同學，她或許少了一份聰明，但是，上帝為她關上這扇門的同時，也為她打開了演講、武術、甚至于后來的跑步等的窗！其實，有這些就足夠了，不必去要求她的學習成績有多好，因為上帝為她留下的窗足夠敞亮！未來的人生路上，她的腳步一定很堅定！
他，叫**。他的調皮是所有老師和同學頭疼的大問題。新生養(yǎng)成教育大會上，別的同學都按照我的要求，坐得又正又直，一點兒也不隨便亂動。只有他，一會兒趴下身子系鞋帶，一會兒東張西望看風景；于是，我到他身邊很嚴厲地制止了他的違紀行為，并表達了我對他的欣賞和期望。并對他承諾，只要他有所進步，我就會毫不吝嗇于我的表揚�？粗c頭時那堅毅的表情，我知道，他一定能堅持得很好的`！回到隊伍里的莊越，只留給了我一個挺拔的背影，一直到散會。
于是，回到教室里，我開始給做得好的同學發(fā)獎品——我從家里拿來的大蘋果。當我叫出他的名字的時候，他“嗖”站起來，他很意外地看著我，我鄭重地講明表揚他的原因——因為他超越了自己，后半場會議中，他努力做得更好！聽了我的話后，驚喜爬上了他的臉龐，那張小臉因為激動而發(fā)紅，他虔誠地用雙手雙手接過那個大蘋果，深深地鞠了一個躬，像捧著什么稀世珍寶一樣，小心翼翼地回到座位上！從此，他更加嚴格地自律，雖然在許多人眼里，他做的未必那么盡人意，可是，他的心中已經(jīng)根植了一個夢想——盡自己所能去做得更好！以后的人生路上，無論他會遇到怎樣的風霜雨雪，有了它，他都會應對自如了！
每個人的能力有大小，每個人的長處也各不相同，正所謂“尺有所短、寸有所長”，只要我們?yōu)槿藥熣撸軌蛴眯娜ビ^察每一名學生，設計出適合他們的管理方法，讓每一名孩子都感受到被重視、被欣賞的喜悅，讓每一個學生都能在快樂和自信里完成學業(yè)！這樣的教育才是真正的教育！
我親愛的孩子們，吾生有涯而知無涯，為了心中的這份夢想，我愿意“為你守住那扇窗，不管黃昏或黎明，生命每一次跋涉，付出每一份情”；只因為“你是我一生的風景”，更是我“一生不悔的執(zhí)著”！
我的教學故事10
我，從事小學美術教師已有五個年頭了，作為一名小學美術老師，要講自己的教學故事可以說數(shù)之不盡。雖然小學美術課程沒有具體的定向考試，因此無法定義教出來的學生對美術理解的好與壞，但作為老師每節(jié)課都要充分做好課前準備。
美術課在小學教育不是太重視，學校每周只排一節(jié)課，可一直是學生們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現(xiàn)他們腦海中的世界。讓人高興的是看到孩子們在課堂里快樂地學習，與他們交流天真無邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品。
小學生的年齡特點是小學美術教學中必須重視的要素。在整個小學教學階段，這時學生的興趣還不夠穩(wěn)定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學生年齡特點基礎上，才能了解小學生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學生，雖然課堂回答問題積極，課堂氣氛活躍但是自覺性弱。高年級已經(jīng)有了一定的自覺性。
在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據(jù)年齡特點提出相應要求，在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的'主要意象。學生作畫只憑頭腦中簡單的記憶去作畫，效果不好。我在日常的美術教學中就特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關系密切。
要想低年級學生積極開展美術活動，需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當然培養(yǎng)小學生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應依據(jù)學生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。
作為一個小學美術教師，上課時，我千方百計的為學生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。 如何讓學生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品？作為美術教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發(fā)學生打開廣闊的想象思維空間。這些就是我的教學心得，在以后的教學中我會使它們完善。
另外在美術教學中，還要全方位的滲透德育，充分利用美術使學生自然而然地受到美的感染和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。
我的教學故事11
最近拜讀了管建剛老師的《我的作文教學故事》一書，深受感動。作者用具體、生動、細膩的語言向我們講述了一個個發(fā)生在他和他的學生們之間的小故事。這里既有學生之間的團結互助，也有他們之間的碰撞爭鳴，以及為雞毛蒜皮事情的爭執(zhí)；既有師生之間的支持和友愛，也有他們中間發(fā)生的矛盾沖突。這些都是學校日常生活中的普通事件。它們在管老師如數(shù)家珍般的敘述中，件件都是那么令人難忘。而架起管老師和他的學生之間毫無隔閡、暢所欲言、盡情表達的溝通橋梁就是他們班級的《評價周報》。
《評價周報》是管老師為學生寫作而創(chuàng)建的一片神奇的土地，他讓《評價周報》成了學生與學生，學生與老師溝通交流的平臺。大到對一些事件的看法，小到學生之間雞毛蒜皮的爭執(zhí)，甚至是對老師的意見和建議都可以寫出來。只要你想寫，只要你想表達，《評價周報》都可以作為你抒發(fā)的平臺。讓學生愿意寫，有話寫，而不是每每遇到寫作文就像打仗一樣，東拼西湊，照搬人家的`東西、表達別人的意見。從身邊的小事入手，寫你想寫的話，這不就是最好的鍛煉寫作水平的方法嗎？
人們都說“興趣是最好的老師”，真正能提高孩子寫作水平的方法其實就是激發(fā)他們的寫作興趣。管老師成功的依靠“發(fā)表”的力量，點燃了孩子的寫作熱情，激發(fā)了他們寫作的動力。捧著一張張屬于自己班級的報紙，看著一篇篇自己的文章變成鉛字，收獲著一份份來自成功的喜悅，敢問，哪個孩子能不為之動容，哪個孩子能不為此歡欣雀躍？為了長期維持學生的寫作興趣，他給每個在《評價周報》上發(fā)表文章的學生一張“刊用紀念卡”，卡收集到三張就授予“作文新苗”稱號；再有三張，升級為“作文小能手”；再有三張，升級為“班級小作家”。“班級小作家”能出“專欄”，評“班級諾貝爾文學獎”。他還想出了“積分活動”、“等級評獎”、“稿費活動”，等等。伴隨著管老師花樣翻新的各類獎項，孩子們的勁頭更足了，寫作動力也就更大了。
《評價周報》不僅僅為孩子們提高寫作水平提供了舞臺，更重要的是它為孩子們打造了一個永不消逝的童年。每當捧起那一張張記錄了自己成長歷程的報紙，童年的往事就會躍然紙上，那里有困惑、有迷惘、有激情、更有夢想……
這本書給我的感動太多太多，管老師那執(zhí)著的教育信念更是讓我深深敬佩。在今后的工作中，我也將如他一般，努力用自己的辛勤和汗水為孩子們支撐起一片屬于他們自己的寫作空間
我的教學故事12
這學期的教育教學工作，在緊張與忙碌中開始啦，常言道“一分耕耘一分收獲”但我們作為一名教師，被譽為人類靈魂的工程。那我們付出一分耕耘，就要收獲三分。這三分的收獲中，涵蓋了我的勤勞、方法與智慧。我認為勤勞在先。因為只有勤勞的人，那我的智慧才能在實踐中得以實踐。我的五三班。這是一個活潑、好動的班級。在管理上無疑增添了很大難度。我沒有退縮。再加副班李貴東老師的配合，家長的理解與支持。“付出總有回報”。本學期學生整體的進步可以用“飛速”這個詞來形容。終于整個班級成型啦。差距沒有啦。學生知道集體的榮辱感與個人是離不開的。知道個人的進步，在整個班級走向理想的“班級目標”邁進的過程中，起到了推波助瀾的作用。當然，我的引導就好似一盞指路的明燈。讓孩子們沿著燈光走向明亮的那方。在這群活潑可愛的孩子中有個叫邵盈盈的女孩子，很特殊，融不進班集體中。整天悶在哪不動，上課時也不聽講，感覺周圍的世界與她很陌生�？偸且粋�人獨來獨往。就這個令人頭疼的女孩的臉上能綻放出笑容，對于班級的成長這無疑是錦上添花的事情。
本學期開學時，面對盈盈的學習態(tài)度不端正，她上課的時候不聽講，自己在那看雜志書�；卮饐栴}的時候聲音極小，幾乎是聽不到的，作業(yè)是不完成的。桌斗也亂成一片。特別是這個孩子的頭發(fā)一直都很亂，不過這孩子有一個優(yōu)點就是非常“誠實”。此時我也在想，剛接班級時不了解孩子不能隨便做決定，現(xiàn)在一年下來我了解孩子了，能給她糾正過來嗎？真的，這是疑問？我必須更徹底拿出方案來解決這孩子的問題，不然這孩子將來就毀了。于是我就通過父母的溝通了解孩子的為什么有各種不尋常的舉動。后來我了解到她心里原來是有一些問題。認為什么事對她來說都是不公平的。細節(jié)不用多說了。我想打退堂鼓了，什么問題都成，就心理問題難弄。還參合了和弟弟之間和父母之間。其實，她的父母對她特別好的。弟弟也很懂事的。面對這些怎么辦？這可不是一天兩天的習慣問題呀！想想孩子的父母，想想孩子我再累也要托起重擔呀！再說孩子越來越大了。不行，我不能放棄。我告訴著自己。我要先與她在溝通。
就這樣，為了幫助邵盈盈面對現(xiàn)實，使她真正感受到家庭和學校的溫暖，打消自卑心理，偏激的思維，讓她重建信心。我與她的父母取得了聯(lián)系，把目前的學習狀況和心里狀態(tài)告知他們，要求他們配合，平時無論多忙，晚上一定要抽出點時間和孩子談談心，說說一天中的見聞，學習中遇到的困難等。增強她的聽、說能力、與人溝通的能力和自信心。我打算逐步對她實施干預和心理輔導。（我想：家校配合先把她的'聽、說、讀能力提高，這樣學習成績也會跟著有所提高，同學們也樂于和她交朋友的，和同學的交往多了，她就不會有孤獨感了，就會開心的。）
在學校里，我經(jīng)常鼓勵她，一發(fā)現(xiàn)進步的地方就表揚她。有一天下課，其他孩子都去玩了，我發(fā)現(xiàn)她一個人躲在角落里讀課文，聲音不響，但看得出她讀得很陶醉。我輕輕地走過去，拉著她的手，我讓她坐在位置上，自己就坐在她的旁邊，我和她的椅子基本組成90度角，我說：“你愿意把課文大聲地讀給老師聽嗎？”她怯生生地說：“我讀得不好�！蔽矣终f：“老師覺得你比以前讀得好多了，進步很大�。 彼哪樕戏浩鹨魂嚰t暈。我乘機又說：“來，老師和你一起讀！”接著我們就讀起課文來，起先是我?guī)еx的，慢慢地，我看到她進入了角色，就讓她一個人讀。顯然她朗讀起來發(fā)音比以前正確多了，流暢多了，更重要的是她聲音也比以前響亮了。有了第一次朗讀，我便開始讓她在上課時讀給同學們聽，她沒讓我失望。她贏得了大家的掌聲。她作業(yè)做得好，我就在上面寫：你寫得真好！加油��！當她看到我寫的字樣，讀了一遍又一遍，眼里閃爍著喜悅的光芒。（看著她興奮的樣子，我想我的教育初見成效，內心感到由衷地高興。）
綜合活動時，讓她一起表演節(jié)目，參與活動等。顯然邵盈的話語漸漸多了，笑聲也多了。（我想：對于她這樣的學生，我們要更多地接近她、關心她、幫助她，讓她感受到集體的溫暖，而且這種關懷應該是無聲的、自然的、默契的。）現(xiàn)在無論什么活動她都很快樂。
于是她進步的時候我除了口頭表揚還給于她暗暗豎起拇指表示你最棒。慢慢地她接受了我的鼓勵。有一天，她拿了卡片來送給我。時常還和我談心。我感覺她已經(jīng)把我當成她的朋友了，于是就抓住機會再和她聊聊：“爸爸媽媽工作辛苦嗎？”她點點頭。接著我又誠懇地說：“爸爸媽媽辛苦工作是為了你過得更好，你所要做的就是加倍勤奮學習，這樣你的父母才會感到欣慰，你才能得到同學的欽佩，老師的稱贊等很多話題……”她睜大眼睛看著我，看得出她的內心非常激動。我又和她講了一些名人成才的故事，她一直聽得很認真，聽完后，她高興地對我說：“老師，我一定不辜負您的期望”我笑了她也笑了。
在以后的日子里，她學習更加努力，成績進步了，課余她積極參加班級勞動，現(xiàn)在的語文課堂總是能看見她的小手高高舉起來了，臉上時常洋溢著陽光般燦爛的笑容。
盈盈的轉變，讓我意識到學生心理健康教育的重要性。我們的孩子心理承受能力還相對較弱，其實他們往往會出現(xiàn)比成年人更多的心理困惑需要我們幫助。作為一名班主任教師，不僅僅是知識的傳播者，更應該是學生心靈的塑造者。心靈的維護者。這才真正做到教書育人，“人類靈魂的工程師”的，所以我們必須要知道一定的心理輔導知識，掌握一定的心理輔導技能，做到“潤物細無聲”式的，幫助他們消除各種心理的“迷惑不解，”從而使他們保持開朗樂觀、積極向上的健康心態(tài)去迎接明天的挑戰(zhàn)。讓孩子不在孤獨了，露出更燦爛笑容。
我的教學故事13
課程標準第一學段提出：“認真聽別人講話”、“有表達的自信心”、“與別人交談態(tài)度自然大方”等要求，從中可以看出，重點就是要認真聽、主動說，有自信心。在第一學段就提出這樣的要求，說明口語交際要從低年級開始奠基礎，著重培養(yǎng)聽的能力和表達時的自信心。我在教學時就注意了這方面的訓練，不管老師或者同學說得怎么樣，聽一定要認真，當學生有了說的欲望，你就算成功了大半。給予學生適當?shù)墓膭钍潜夭豢缮俚�，切忌夸得言過其實，抓住孩子發(fā)言中符合本次口語交際要求的亮點給予適當?shù)狞c評就行，時間稍微長一點，學生就會感覺出應當說哪些，不應當說哪些，就不會再去說一些題外話來博取夸獎與掌聲。
“在交談中能認真傾聽，并就不理解的地方向他人請教，就不同的意見與他人商討。”這是課程標準第二學段提出的�？梢钥闯�，比第一學段的要求高了很多，在情感層次上有了更高的要求�！皟A聽”，體現(xiàn)了對說話人的尊重；“請教”，體現(xiàn)了虛心的態(tài)度；“商討”，更是實事求是的體現(xiàn)。只有這樣，別人才愿意和你交談，才有兩者之間的口語交際。在課堂上，學生要全身心的投入聆聽他人發(fā)言，讓發(fā)言的同學感到自己所說的話能引起大家的興趣，得到相應的尊重，發(fā)言的同學就會思維謹密，做出較有價值的發(fā)言而不至于草草了事。
在電影或者電視中我們�？吹竭@樣的鏡頭：演講者在臺上慷慨陳詞，下面的聽眾要么鴉雀無聲、要么群情激奮、要么春風滿面、要么氣憤難當。這些都是對演講者所講述的內容所做出的反應。在和別人的口語交際中，也應當用神態(tài)做出反應。試想一下，當你正興奮的講述某一件事時，發(fā)現(xiàn)聽的人面無表情，你會是一種什么樣的心情？在課程標準的第三學段提出了“與人交流能尊重、理解對方”。“尊重”，不僅要認真地聽，還要尊重別人的人格，譬如不隨便打斷對方的談話，還要用神態(tài)做出相應的反應；“理解”，則是要站在對方的角度去聆聽、去想象，理解對方說的內容，體諒當時的心情，顯然在情感態(tài)度的要求上又高了一步。我記得還是二年級的一次口語練習課上，一個學生Ａ講了一個同學們都覺得“老掉牙”的故事《放羊的孩子》，有幾個平時就有點調皮的學生唱反調，這個學生說：“你知道？那你講吧�！逼渲杏幸粋�學生Ｂ站起來接著講完了故事。Ａ說：“你講完了嗎？”同學們一下子都愣了，包括我也愣了一下。Ｂ奇怪地說：“完了呀。”Ａ接著說：“狼正要吃放羊的小孩子時，幾個獵人出現(xiàn)了，他們朝狼開了槍，放羊的小孩得救了。后來，放羊的小孩長大了，再也不撒謊了，看到有撒謊的孩子，就給他們講‘放羊的孩子’的故事，不過他沒有講獵人的出現(xiàn)，想讓小孩子們不敢撒謊，這就是我們現(xiàn)在聽到的‘放羊的孩子’”。我呆住了，沒想到一個這么小的孩子，會講出這樣的故事，這也是我從來沒有聽過的故事，我激動地鼓起掌來，學生中也響起了熱烈的掌聲。我借此機會，又向同學們講了認真聽取他人講話的.重要性，在這以后，中途搗亂的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生過，學生在聽取別人的發(fā)言時也更認真。即使是在其他課上，學生回答得再差，也沒有其他學生中途插言。
其實學生時時處處都在進行口語交際，例如在日常生活中，和自己的小伙伴、和自己的父母、親人進行交流時，大多是自然大方、無拘無束。因此我們在口語教學課上，除了對學生進行基本能力的訓練以外，創(chuàng)設相應的交際情境也是成功的關鍵之一，要讓學生盡可能地回到自然狀態(tài)，積極投入、主動交際，提高口語訓練的質量。
當今社會，由于科技的迅猛發(fā)展，人們活動的范圍逐步擴大，用“地球村”這個詞來形容也毫不為過，因此，人際的交往越來越重要、越來越頻繁，人才的競爭也日趨激烈，培養(yǎng)和提高口語交際的能力，不僅是社會發(fā)展的需要，也是每個人生存和發(fā)展的需要。口語交際教學是語文教學的一個重要方面，與識字、寫字、閱讀、習作等方面的教學并重，我們應努力做好這方面的工作。
一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)口語交際興趣。
興趣是最好的老師�？梢哉f一切的成功都離不開良好的興趣。而要激起學生口語交際的興趣，教師必須積極創(chuàng)設口語交際的情境，讓學生感到口語交際真正是自己的一種需要，引發(fā)學生思維，激發(fā)學生表達的欲望。特別是貼近學生生活和學生認知事物的情境，最易激起學生表達的興趣。如：卡通漫畫、動畫片、有趣的小故事等。
二、結合生活，活用教材。
生活是知識的源泉，取之不盡，用之不竭。雖然教材中的口語交際編排圖文并茂，假如我們就教材本身展開口語交際實踐活動，有時就會使口語交際教學陷入死胡同。教材編排得再好，它永遠是有局限性的。我們應該因地制宜，結合學生的生活環(huán)境，選擇直觀、形象的貼近生活的內容，采用生動活潑的教學方法，靈活創(chuàng)造性地運用教材，使學生有興趣地主動地投入到口語交際訓練中去。如教學《狼和小羊》，教師指導學生借助插圖想象“說”或表演“說”，使學生在想象與表演生活場境中品嘗到成功的滿足感，有效地進行口語交際訓練，并增強了口語交際的趣味性和實踐性。
三、因材施教，提供口語交際的機會。
課堂教學是師生交往的雙向互動過程。教師要尊重學生的智力差異、性格差異及語言水平差異等，以學生個體發(fā)展為本，針對學生因材施教，采取多樣化的方法進行口語交際訓練，讓學生人人有說話的機會，盡量讓他們表達與眾不同的見解。同時，還要指導學生學會聆聽別人口語交際的內容，并進行取長補短的整理，不斷提高自己的口語交際能力。如《介紹自己》的口語交際教學，可以采取分組合作學習，給予充分的時間讓每一個學生在小組內都有參與發(fā)言、討論的機會，也有傾聽的機會，從而使學生在學習參與過程中口語交際能力都有所提高。此外，學生還可以在介紹自己、了解別人的基礎上，增進同學之間的友誼。
四、利用好教師的示范作用。
小學生生活經(jīng)歷少、口語交際能力較差、口語交際的態(tài)度和聽說習慣也不好，但其模仿力強、學習較快。因此，教師的示范作用尤為重要，對學生有著鋪橋搭路的作用。教學中，通過教師親自示范并身體力行參與學生的互動，使口語交際既具有民主性、自由性，又具有引導的規(guī)范性，讓師生之間之間開展心與心的交流，使學生的口語交際能力得到切實的培養(yǎng)。
總之，口語交際對學生一生的成長有著不可忽視的作用。我們必須利用好各種資源，活用教材，因材施教，指導學生觀察生活，充分利用好教師的示范作用，不斷提高學生的口語交際能力。
我的教學故事14
為期兩周的教育見習結束了，回望這短短的兩周，我受益匪淺。從看教師上課、記聽課筆記到與三年級五班的同學們相處，無一不讓我感受到作為一名教師，作為一名教育者就應具備的基本技能和素養(yǎng)，也對”師范生”真正的含義有了一個更深層次的理解。接下來我就這兩周的教育見習作一個小小的總結。
第一天，我和班上的其他同學在7：50的時候準時到達實驗小學，我和一個同專業(yè)的學妹分到了三年級五班，主要跟隨姜教師學習語文教學和班主任工作。姜教師不僅僅長得漂亮，并且對我們十分的友善。很熱心地給我們搬了兩把椅子。我們到班上的時候正好是姜教師在上語文課，我和學妹就坐在教室后面聽課。這是一節(jié)評講課。這一節(jié)給我的印象挺深刻的。三年級的學生已經(jīng)開始初步接觸寫作的學習。其中有一部分是讓同學們介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，并寫一段廣告語。有個學生寫到：南充的酸菜，這酸爽不敢想，又香又甜，要吃酸菜就吃南充酸菜。我不明白是不是我的笑點很低，當時差點笑出聲了。覺得這個學生聽聰明的，仿照老譚酸菜方便面的廣告語。還有的學生寫到：溫江的大蒜，美容又排毒。不得不說，我也算是在溫江待了快三年的了，怎樣就不明白那里的特產(chǎn)是大蒜呢
聽了姜教師的課，我覺得她把單調乏味的語文知識教得活潑生動。在她的課堂上，我感覺是一種享受，她把難懂的語文知識，聯(lián)系實際，并利用投影儀把生動的畫面展此刻同學的眼前，這樣能夠增加學生的理解并快速消化。她給我一種幻想，她上課就像在操作一臺機器一樣嫻熟。在小學的課堂中，紀律很難把握，可這位教師讓她的學生根本沒有時間去想其他，學生的思路跟著教師快速旋轉，還有她的新課程思想布滿課堂，我當時對這樣一位教師肅然起敬，我真的佩服她，她說她有三十多歲了，可我們覺得她僅有二十六、七歲。這是表象上的，可我覺得她讓我覺得年輕的地方是她的教學方法和理念。她是一位很好的語文教師，語文課上她的學生能把以前學過的課文倒背如流，學習新課文在教師的指導下可自行讀、研，這在一年級的課堂中是多么的難能可貴��！可這位溫柔、美麗、大方的教師做到了，她在語文的教學中有許多亮點，我不明白我以后能不能學會。
這兩個星期我也聽了很多青年教師賽課的公開課，因為這次見習的同學比較多，所以每次上公開課的教室后面都坐滿了。我又相繼聽了英語課、數(shù)額學科、音樂等課程，還有一節(jié)隊會課，這也是我第一次聽隊會課，才明白隊會課全程都10是由學生來主持進行的活動。記得這屆隊會課的主題是”廢物利用”，有兩個肖教師當主持，組織同學們進行活動。有的學生利用報紙或者塑料袋做出一件裙子，有的學生用易拉罐做筆筒......總的來說，整節(jié)課在進行的很順利，只是同學們可能有點緊張，忘詞了。有一次是一年級十四班的英語課，這是一個新教師，這節(jié)課給我的印象十分深刻。在聽低年級的英語課之前，我一向有一種觀念就是低段的英語課很簡單，給學生講講單詞就能夠了。聽完這個教師的課，才明白，原先并不是想象中的那么簡單。首先整堂課給我的感覺很舒服，學生的積極性很高。教師不僅僅運用多媒體課件，還做很多卡片，以及玩具。并且教態(tài)，語態(tài)很好。其他聽了她的課的同學都贊不絕口。當學生們放學后，我的思緒仍滯留在歡快的氛圍中，享受著教師精彩的講解，幻想著自我以后能成為一名這樣優(yōu)秀的教師，思緒久久不能平靜。
總之，短短的兩周見習也讓我體會到很多。作為低年級的教師讓孩子喜歡你十分重要，一個常常對孩子微笑的教師總能得到孩子的愛戴，孩子在她的課堂上也個性認真活躍�？墒俏⑿Σ⒉淮矸趴v。樹立威嚴是必要的，讓孩子明白，什么能夠做，什么不能做。要做一個潤物無聲的教師，在課堂上灌輸生道理，一點點啟迪學生。而不是每一天讓學生反讀背名言警句，這是死板不深刻的。我們要理解我們的孩子，孩子犯錯難免，不就應所以而動怒，最好站在孩子的立場上分析問題，這樣，我們就會發(fā)現(xiàn)，孩子犯的這個錯誤是有道理的.，我們也會有針對地輔導我們的孩子。新課程提倡賞識教育，欣賞我們的學生，在值得表揚的時候表揚孩子，可是分批評，傷害孩子自尊。
在我們心中，每個孩子都是天使，他們都一樣的可愛，鼓勵表現(xiàn)好的孩子，幫忙潛力弱的孩子，是我們的職責。帶給學生更多的成功機會，讓學生獲得成功的喜悅如何使每一個學生都能獲得成功體驗的機會，提高學習的興趣，這尤為重要了。關鍵在于教師怎樣看待成功和為學生帶給了多少成功的機會。在課堂上講課時，我發(fā)現(xiàn)教師先向學生講清知識點，再出類似的題目給學生做，學生都能做出。對答案的時候，有些原先趴著聽課本的同學因做對了一道題目而不由自主地手舞足蹈。啟發(fā)我明白普通班的應根據(jù)課堂上所教的資料去命題。只要學生上課認真聽了，就會在作業(yè)、考試中取得好成績，他們就會體驗到成功的歡樂，從而會產(chǎn)生學習的興趣。
我的教學故事15
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣是最好的老師。對于三年級學生而言，參與學習意識能力和自控學習能力差，學習興趣不高，其學習動機需要教師激發(fā)和調動，所以教師要為學生創(chuàng)設熟悉與感興趣的教學情境，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權。所以我特別注重寓教于樂。
我喜歡把整個教學過程用一個故事、一件事情為主線或闖關形式連接起來。經(jīng)過很多年的實踐，我發(fā)現(xiàn)這種形式學生最喜歡，情緒最高漲，效果很不錯。例如，在教學“加減法的估算”的時候，我設計了一個我們藝芳小學運動會的情境。藝芳為了舉行運動會，體育老師買回一些體育器材，出示一些卡通畫，根據(jù)你們的生活經(jīng)驗猜一猜，這些器材大概要多少錢？一開始就吸引了學生的眼球，明白數(shù)學知識來源于生活，應用于生活。緊接著要學生估算購買體育用品的總錢數(shù)、參加三項比賽的人數(shù)、拉拉隊的`人數(shù)、吃飯的人數(shù)。最后，老師為了慶祝比賽的勝利，帶學生去婁底石馬公園劃船，請學生設計租船方案并估算哪種方案合算。整個設計由淺入深，把數(shù)學知識巧妙融合在運動會中，學生興趣很高，由被動變成了主動。學生都說這樣的數(shù)學課堂像故事課、游戲課。當學生不想下課了，說明他們已把你的課堂當成了一種享受。
本學期，我擔任的是三年級數(shù)學教學工作，聰明的學生一教基本上能掌握，當然這樣的學生在啟航班也有十多個，感覺很安慰；由于學生沒有經(jīng)過篩選，其智商的發(fā)展本身就存在著差異。接受能力較弱的學生，屢說屢忘，怎么教他都一臉茫然，每個班都有這樣的學生，于是心中的怒火不知不覺就燃燒起來。在藝芳推行“1+1”課堂模式以來，在教學中要理論聯(lián)系實際，讓學生去觀察、去思考、去動手操作，培養(yǎng)他們的數(shù)學學習興趣，激發(fā)他們的數(shù)學學習熱情，讓他們感覺到生活中處處有數(shù)學知識，學習數(shù)學知識充滿著無窮的樂趣。在平時的課堂教學中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關系貫穿教育教學的始終。
“親其師而信其道�！敝挥袔熒楦腥谇ⅲ瑢W生才會敢想、敢問、敢說。在我的課堂教學中，我總是微笑面對學生，從不板著臉上課，更不對學生大聲訓斥，力求做到尊重每一位學生。平時的教學中，盡量用動作去表示，盡量讓學生學懂，學透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學習。例如，我在教長度單位和單位之間的進率時，讓學生伸出大拇指說“千米”，伸出食指時說“米”，伸出中指時說“分米”，伸出無名指時說“厘米”，伸出小指時說“毫米”，而且還依次說出他們之間的進率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。隨著時間的推移，學生就學會了長度單位之間的進率和單位之間的互化。在以后的日子里，如學習面積單位、重量單位、人民幣單位、體積單位，只要掌握單位之間的進率以后，就能夠“聯(lián)想”到長度單位的手法和長度單位進率以及單位之間的互化，這樣學生學起來就非常容易。
作為數(shù)學教師，我們要盡可能以學生的生活經(jīng)驗為教學素材，找到實施生活化數(shù)學課堂的突破口，讓學生學習有用的數(shù)學，讓學生在充滿濃郁生活氣息的“故事”中快樂地學習數(shù)學。
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