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《二泉映月》課堂實(shí)錄（經(jīng)典3篇）
《二泉映月》課堂實(shí)錄1
�。▽W(xué)生陸續(xù)就座，教師輕聲和學(xué)生交流。）
師：同學(xué)們，我們準(zhǔn)備上課了，到這里上課緊張嗎？
生：（七嘴八舌地）不緊張。
師：不錯(cuò)，心理素質(zhì)好。（對(duì)一個(gè)學(xué)生問(wèn)）你呢？（學(xué)生拿起話(huà)筒，沒(méi)有聲音）師：請(qǐng)把話(huà)筒往上推（……）
生：我不僅不緊張，而且很興奮。
師：你叫什么名字？
生：……
師：你的心理素質(zhì)很好，是興奮型的，越是大的場(chǎng)合越是高興，這樣的性格很適合做演員。（對(duì)另一個(gè)學(xué)生送去話(huà)筒）你緊張嗎？
生：我第一次嘗試被眾人包圍上課的感覺(jué)。
師：謝謝你！第一次在大庭廣眾之下，這里和教室不同，最大的不同是空間大了。教室只有那么一點(diǎn)點(diǎn)小的空間，現(xiàn)在到了一個(gè)大的空間。為了讓你的發(fā)言讓全場(chǎng)老師都聽(tīng)見(jiàn)，你該怎么做？
生：我要發(fā)言聲音響亮。
師：你不響亮。同學(xué)們，我們都有一個(gè)喇叭，你的喇叭在哪兒？
生：（輕聲地）我的喇叭在嘴里。
師：我看你的嘴巴沒(méi)有喇叭。
生：我的喇叭在腦子里。（現(xiàn)場(chǎng)笑聲）
師：在腦子里？
生：它時(shí)刻提醒我要說(shuō)話(huà)響亮。
師：你的喇叭在哪里？
生：我的喇叭在心里，因?yàn)槲覀冞@節(jié)課學(xué)的是《二泉映月》，是首著名的樂(lè)曲，要用心去領(lǐng)會(huì)。
師：你們的嘴巴就是你們的喇叭，你們每個(gè)人都有嗓音，放開(kāi)你們的嗓音，在這里說(shuō)話(huà)聲音要比教室里要高一些。能做到嗎？下面我們開(kāi)始上課好嗎？
生：好的。
�。ò鍟�(shū)：二泉映月）
師：讀題目。
生：（輕聲地）二泉映月。
師：喇叭再響一些。
生：（大聲地）二泉映月。
師：《二泉映月》是一首著名的曲子，是誰(shuí)創(chuàng)作的？
生：是阿炳創(chuàng)作的。
師：你對(duì)阿炳有些什么了解？
生：阿炳的原名是華彥鈞。
師：你還知道些什么呢？
生：阿炳是一位民間藝術(shù)家。
生：阿炳的爸爸是一個(gè)道士，他只能稱(chēng)他父親叫師父。
師：由于他的父親是一個(gè)道士，受世俗的影響只能稱(chēng)他的爸爸為師父。你還了解什么？
生：阿炳是一個(gè)盲人，而且他的身世很悲慘。
師：說(shuō)得好，他抓住了阿炳和常人最大的區(qū)別。你還知道什么？
生：他的母親在他四歲的時(shí)候就去世了。
師：他的母親因?yàn)槌錾唾v，在阿炳四歲的時(shí)候就被迫自盡了。你還知道哪些？生：他是一位音樂(lè)家，江蘇無(wú)錫人，……（詳細(xì)介紹阿炳生世）
師：四歲喪母，二十一歲開(kāi)始患眼疾，到三十四歲雙目完全失明，被道觀里趕出來(lái)被迫上街流浪。你是從哪兒知道的？
生：我從網(wǎng)上知道的。
師：真會(huì)學(xué)習(xí)，你還能夠上網(wǎng)查找資料。你還知道哪些？
生：我還知道他不僅二胡拉得好，琵琶也彈得很好。
生：我知道他的音樂(lè)素質(zhì)很好，他爸爸別人都管他叫“鐵手琵琶”。
師：父親的音樂(lè)素養(yǎng)很好，父親從小就加強(qiáng)對(duì)阿炳的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，所以阿炳從小的音樂(lè)素養(yǎng)就特別好。
生：阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子。
師：阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子，但留給我們后人的只有六首。當(dāng)中央音樂(lè)學(xué)院的.教授第二次去給阿炳錄音的時(shí)候，他已經(jīng)不幸去世，成了音樂(lè)界的莫大遺憾。
生：我還想補(bǔ)充，阿炳十分熱愛(ài)音樂(lè)，他的一生過(guò)得非常辛苦，但是他克服重重困難，終于取得成功。
師：阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，是一位盲人音樂(lè)家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，你們想聽(tīng)嗎？
生：想。
�。ò鍟�(shū)：聽(tīng)）
師：我們來(lái)一起聆聽(tīng)這首不朽的二胡名曲。你準(zhǔn)備用什么來(lái)聽(tīng)？生：我準(zhǔn)備用心聽(tīng)。
師：好的，同學(xué)們不僅用耳朵聽(tīng)，更用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》吧！
�。úシ哦抖吃隆罚珗�(chǎng)屏息靜氣悉心聆聽(tīng)。）
師：告訴老師，這悠揚(yáng)的琴聲，讓你聽(tīng)到了什么？
生：我仿佛聽(tīng)到了阿炳一生的苦難。
師：你聽(tīng)到了苦難（板書(shū)：苦難）。你聽(tīng)到了什么？
生：這首曲子非常凄涼、坎坷、悲哀。
師：他聽(tīng)到了坎坷、凄涼、悲哀（板書(shū)：凄涼）。你聽(tīng)到了什么？
生：雖然阿炳的身世很凄涼，一生中充滿(mǎn)了坎坷，但是阿炳在抗?fàn)?/p>
師：（板書(shū)：抗?fàn)帲┻�聽(tīng)到了什么？
生：對(duì)親人的懷念。
師：還聽(tīng)到了對(duì)親人的懷念（板書(shū)：懷念）。同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時(shí)候，我們聽(tīng)到了苦難、凄涼、抗?fàn)幒蛻涯�。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？帶著這樣的問(wèn)題去讀課文。
生：（學(xué)生動(dòng)情入境地輕讀課文）。
師：剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示詞語(yǔ)燈片，每行三個(gè)詞，共五行）認(rèn)識(shí)嗎，誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：月光如銀雙目失明委婉連綿
月光似水賣(mài)藝度日升騰跌宕
靜影沉璧經(jīng)歷坎坷步步高昂
月光照水熱愛(ài)音樂(lè)舒緩起伏
水波映月向往光明恬靜激蕩
師：你叫什么名字？讀得很好，很認(rèn)真。他是橫著讀的，你還可以怎么讀？
生：我準(zhǔn)備豎著讀。
師：你為什么豎著讀？
生：第一行都是講月亮的。
師：月亮、月光的。
生：第二行是講阿炳的感情的。
師：是講阿炳的生世的。
生：第三行是講《二泉映月》的美的。
師：是啊，講的是《二泉映月》的旋律。那么美的月光，你怎么讀呢？
生：（柔和地，深情地）月光如銀、月光似水、靜影沉璧、月光照水、水波映月……師：第二行是講阿炳的生世的，怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)讀？
生：（讀得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂）
師：把掌聲獻(xiàn)給他！
生：（鼓掌）
師：他讀出了自己的感情。誰(shuí)再來(lái)讀第一組？
生：（柔美舒緩地讀，掌聲再次響起。）
師：我們一起帶著我們的感情把如此美麗的月光，把阿炳坎坷的生世讀出來(lái)。
�。ㄉ錆M(mǎn)感情地讀）
師：這些詞語(yǔ)中，有不理解的嗎？不理解的提出來(lái)。有不理解的很正常，我還要感謝提出問(wèn)題的同學(xué)。
生：我不理解為什么要把月光比作水？
師：月光似水，把月光比作水說(shuō)明月光怎么樣？水怎么樣？
生：我覺(jué)得水是清而純。
生：水是清澈透明，平靜柔和。
生：我要補(bǔ)充：只有水清澈了，才能襯托出月光的清純。
師：說(shuō)得好！還有什么不理解呢？
生：“恬靜激蕩”是一對(duì)反義詞的，為什么放在一起呢？
生：我認(rèn)為在這首樂(lè)曲中，有一部分恬靜形容月光，有一部分激蕩形容自己的激動(dòng)心情。
生：我不理解“靜影沉璧”是什么意思？
師：猜猜看，猜對(duì)了表?yè)P(yáng)，猜錯(cuò)了也要表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)你的勇氣。
生：我估計(jì)“靜影沉璧”是水很平靜的意思，就像墻壁一樣的一幅畫(huà)面，月亮倒映在水里。
師：這里的“璧”是什么意思？墻壁的壁是土字底，這里的“璧”什么意思？
生：月亮倒映在水里像一塊碧玉。
師：像一塊碧玉，這是一塊怎樣的玉？
生：應(yīng)該是十分發(fā)光的玉。
生：應(yīng)該是一塊十分光滑的玉。
生：十分明亮的，我猜想“沉”這里也有“沉魚(yú)落雁”的意思。
�。ìF(xiàn)場(chǎng)笑聲）
師：月亮的影子倒映在平靜的水面里，看上去像一塊光潔圓潤(rùn)的月亮，這景色美嗎？我們來(lái)讀。
生：（一起美美地）靜影沉璧。
師：拿出筆來(lái)，默讀課文，從課文中找出帶有“聽(tīng)”的句子。（板書(shū)：聽(tīng)）。
生：（默讀課文，全場(chǎng)寂然無(wú)聲。）
師：找到了請(qǐng)舉手。你讀一讀。
生：突然，他問(wèn)小阿炳：“你聽(tīng)到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉裁绰曇粢矝](méi)有聽(tīng)見(jiàn)。師傅說(shuō)：“你還小，等你長(zhǎng)大了就能從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音�！�
師：（出示第二節(jié)投影）課文第二段中有好幾句寫(xiě)到了帶有聽(tīng)的句子。誰(shuí)來(lái)把第二節(jié)來(lái)讀一讀？
生：有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來(lái)到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。突然，他問(wèn)小阿炳：“你聽(tīng)到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉裁绰曇粢矝](méi)有聽(tīng)見(jiàn)。師父說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音�！毙“⒈鴰煾革柦�(jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
師：讀得好，在和師父賞月的時(shí)候，師傅提出一個(gè)問(wèn)題問(wèn)阿炳：“你聽(tīng)到了什么聲音？”一起把這句讀一讀，小阿炳聽(tīng)到了什么聲音沒(méi)有？一起回答。
生：沒(méi)有。（板書(shū)：沒(méi)有）
師：小阿炳什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。師父說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音�！保ò鍟�(shū)：奇妙）“奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快長(zhǎng)大�。≡琰c(diǎn)兒聽(tīng)到那奇妙的聲音。一年過(guò)去了，五年過(guò)去了，十多年過(guò)去了，小阿炳長(zhǎng)成了大阿炳，他聽(tīng)到了奇妙聲音了嗎？誰(shuí)來(lái)讀第三節(jié)？
生：（富有感情地讀第三節(jié)，把“泯滅”讀錯(cuò)了。）
師：我要感謝你，你的感情是多么得飽滿(mǎn)，多么得充分�。∵@里有一個(gè)詞（指點(diǎn)“泯滅”）讀！
生：泯滅！
師：但是生活的窮困和疾病的折磨泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。齊讀。
生：（齊讀）
師：阿炳多么希望能夠有一天過(guò)上安定幸福的生活��！誰(shuí)來(lái)讀第四自然段？
生：（讀第四節(jié)）
師：請(qǐng)坐！又一個(gè)中秋夜，阿炳來(lái)到了二泉邊，他聽(tīng)到了什么呢？一起把最后一句話(huà)讀讀。
生：（齊讀）漸漸的，漸漸的，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
師：阿炳他聽(tīng)到了什么？（相機(jī)板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
生齊讀：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
生：他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
師：你們認(rèn)為這樣的聲音奇妙嗎？
生：（紛紛）奇妙。
師：你們認(rèn)為哭泣聲是奇妙的？
生：（搖頭，疑惑地）不奇妙！
師：為什么阿炳沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音？反而聽(tīng)到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？難道是阿炳的父親說(shuō)錯(cuò)了，還是阿炳沒(méi)有長(zhǎng)大？拿起筆，到課文里去找找關(guān)鍵詞句。
生：（迅速默讀課文，潛心領(lǐng)會(huì)，勾畫(huà)關(guān)鍵詞。）
師：你從課文找到了什么關(guān)鍵詞？
生：我找到了“雙目失明”。
師：你讀一讀。你是怎么理解的。
生：因?yàn)殡p目失明后，他再也看不到世界上所有的東西了，他心里會(huì)很難過(guò)的，所以阿炳會(huì)嘆息。
師：你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘�？墒恰半p目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。
生：（閉眼一分鐘左右）
（把這個(gè)問(wèn)答反復(fù)了一遍。）
師：（語(yǔ)調(diào)沉郁地）一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見(jiàn)了，看不見(jiàn)什么？
生：看不見(jiàn)二泉。
生：看不見(jiàn)他的二胡。
生：看不見(jiàn)美麗的月色。
生：看不到靜影沉璧的美景、樹(shù)木蔥蘢的惠山。
師：（沉痛凄涼地）對(duì)啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。所以聽(tīng)著聽(tīng)著，漸漸的……齊讀
生：（接讀：“漸漸的，漸漸的，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”）
師：你還找到什么關(guān)鍵詞句？
生：我找到“賣(mài)藝度日”。
師：你看過(guò)的賣(mài)藝情景是怎樣的？
生：我看見(jiàn)過(guò)車(chē)站那兒有一對(duì)夫婦，都是盲人……
生：我看過(guò)耍猴的。
生：我看過(guò)一個(gè)人在路邊給人磕頭。
師：阿炳又怎么掙錢(qián)度日的呢？請(qǐng)你們想象。
�。úシ拧抖吃隆�，大屏幕出示：）
場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣(mài)藝的呢？選擇一個(gè)畫(huà)面，想象一下。
�。ā抖吃隆菲嗫�、悲哀的旋律回蕩在禮堂，所有人都沉浸其間，默默想象，有學(xué)生間或喃喃自語(yǔ)。）
師：說(shuō)一說(shuō)，你看到了怎樣的情景？
生：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳卻只穿著破長(zhǎng)衫。他走在雪中，兩手發(fā)抖，都操不起來(lái)琴。阿炳又冷又餓，他覺(jué)得更加寒冷了，拉著凄慘的曲子。但是誰(shuí)也不理他，好不容易掙到一點(diǎn)錢(qián)，卻有人仗著阿炳看不見(jiàn)，把錢(qián)搶走了。這一天，阿炳一個(gè)銅板也沒(méi)有掙到。
生：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳非常熱，汗水從頭上一顆一顆滴落下來(lái)。阿炳也非�？剩焐隙剂蚜�，可他沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)水喝，仍然非常努力拉琴。他眼睛看不見(jiàn)，他看不見(jiàn)路上有沒(méi)有人向他伸出援助之手，看不見(jiàn)自己已經(jīng)掙了多少錢(qián)，看不見(jiàn)有人將他辛苦掙來(lái)的錢(qián)拿走了，看不見(jiàn)別人對(duì)他的諷刺，對(duì)他的白眼。
生：一天，阿炳生病了，發(fā)燒已經(jīng)燒到了四十度，但是為了他喜愛(ài)的音樂(lè)，為了生計(jì)仍然堅(jiān)持出去賣(mài)藝。賣(mài)藝時(shí)，他手中的樂(lè)器隨著他的咳嗽聲不停的顫抖，琴聲也受到了影響，他克服疾病的干擾，繼續(xù)拉著、拉著……
師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷！阿炳坐在二泉邊，他沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音，卻聽(tīng)到了——“漸漸的”
生：（齊）漸漸的，漸漸的，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
師：為什么呀，為什么老天這么不公��！但阿炳被苦難壓倒了嗎？
生：（齊聲響亮地）沒(méi)有！
師：你從哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒？
生：（讀書(shū)）但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。
師：你的情感還在內(nèi)心，沒(méi)有通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀！
生：（齊讀，情感熱烈地)但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。
師：他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活。阿炳不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣，還聽(tīng)到了傾訴和吶喊！拿起書(shū)來(lái)，“聽(tīng)著聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜�！彼麨槭裁匆堰@些通過(guò)琴聲來(lái)傾吐給月夜呢？
生：因?yàn)榘⒈䴖](méi)有親人了，他只能把自己的心聲傾吐給月夜聽(tīng)。
生：因?yàn)榘⒈且粋�(gè)盲人，路上的行人都瞧不起他，說(shuō)不定還會(huì)罵他。所以他把自己的心聲傾吐給月夜聽(tīng)。
師：他深深的嘆息，有人傾聽(tīng)嗎？
生：沒(méi)有！
師：他傷心的哭泣，有人傾聽(tīng)嗎？
生：沒(méi)有！
師：他激憤的傾訴，有人傾聽(tīng)嗎？
生：沒(méi)有！
師：他倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽(tīng)嗎？
生：沒(méi)有！
師：（情感激越的）沒(méi)有！一個(gè)對(duì)音樂(lè)充滿(mǎn)熱愛(ài)的阿炳，一個(gè)充滿(mǎn)音樂(lè)天賦的阿炳，只能把自己的滿(mǎn)腔情懷傾訴給這茫茫月夜。
�。úシ拧抖吃隆罚瑯�(lè)聲又一次響起在禮堂上空）
師：我們一起把這一段讀出來(lái)。
�。◣熒x課文第五節(jié)“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著……”）
師：《二泉映月》起初委婉連綿，隨著樂(lè)曲的步步升高，進(jìn)入了高潮，表達(dá)了阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，在尾聲中舒緩起伏，恬靜激蕩。誰(shuí)來(lái)讀？
生：（伴樂(lè)）起初，琴聲委婉連綿……他愛(ài)那照耀清泉的月光。（學(xué)生讀得全情投入，回腸蕩氣，字字?jǐn)S地有聲，讀畢禮堂內(nèi)教師熱烈鼓掌。）
師：你哪里是一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生��！你分明就是阿炳，是阿炳的知音！
師：起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了二泉優(yōu)美的月夜景色。
生：我聽(tīng)到了對(duì)美好未來(lái)的向往。
生：我聽(tīng)到了阿炳熱愛(ài)美麗富饒的家鄉(xiāng)。
生：我聽(tīng)到了對(duì)親人的懷念。
生：我聽(tīng)到了阿炳在思索他走過(guò)的人生道路。
師：隨著樂(lè)曲的步步高升，升騰跌宕，你聽(tīng)到了什么？
生：阿炳在和困難作斗爭(zhēng)。
生：阿炳遇到了挫折，他在不斷努力。
生：阿炳對(duì)美好未來(lái)的向往。
《二泉映月》課堂實(shí)錄2
過(guò)程：
�。ㄆ聊怀霈F(xiàn)課題及月光水面樹(shù)影圖景）
師：今天我要和大家一起上的課叫《二泉映月》，大家回去都讀了，是吧？其實(shí)啊，我不說(shuō)，你們也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。但是，還有一點(diǎn)，如果我不說(shuō)，可能你不一定知道，《二泉映月》它不光是一首二胡曲，實(shí)際上它還是無(wú)錫惠山的一道非常著名的風(fēng)景，這個(gè)可能我們不一定清楚，是吧？除非你去過(guò)無(wú)錫，去過(guò)惠山，你才知道：哦，“二泉映月”是一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，非常著名。但是實(shí)際上在咱們今天的這篇課文當(dāng)中就有不少地方在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣，打開(kāi)課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文，完了，做一件事情，做一件事情，把你能夠發(fā)現(xiàn)、能夠找到的描寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景的話(huà)都找出來(lái)，行嗎？（行）明白了嗎？（明白了）好，自己讀。
生（齊）：《二泉映月》―――
師：哎，自己讀自己的。讀吧。
�。▽W(xué)生讀，教師巡回指導(dǎo)。）
師：好，發(fā)現(xiàn)了風(fēng)景的舉手�！�，這樣，咱們一處一處地去找。第一處，誰(shuí)來(lái)讀？好，來(lái)，請(qǐng)你……
生：第一處在第二自然段的……第二自然段的第二句話(huà)：水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。
師：這是一處。（示范）“水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。”……好，第二處？第二處……
生：第二處在第四自然段的第二句：水光……月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。
師：很好。這是第二處。找到了趕緊劃下來(lái)。還有，第三處……第三處……不用心去感受，第三處不一定能劃下來(lái)，來(lái)，這位……
生：第三處在第五自然段的最后一句：月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……
師：非常好。這一處我說(shuō)過(guò)，不用心去感受，不一定找得出來(lái)，趕緊把它劃下來(lái)，趕緊。但是，最容易的一處，你們卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。最容易的那一處，誰(shuí)來(lái)？哎，這位。
生：第一自然段的第一句：無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。
師：太好了，劃下來(lái)。劃好了？（好了）好，你看，就在寫(xiě)“二泉映月”的過(guò)程當(dāng)中，作者前前后后、斷斷續(xù)續(xù)地寫(xiě)到了四處二泉映月的這一番風(fēng)景，好，把筆放下來(lái)，抬頭。王老師做了一件傻事，本來(lái)這件事應(yīng)該你們做的，我把剛才你們讀過(guò)的四處當(dāng)中描寫(xiě)二泉映月風(fēng)景的那些優(yōu)美的詞語(yǔ)都摘了下來(lái)。我們來(lái)看（屏幕出示八組詞語(yǔ)）―――自己輕輕地讀一下，自由地讀。好，誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？咱們這樣，兩個(gè)兩個(gè)地讀，兩個(gè)是一組，咱們一組一組地讀，來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀第一組？誰(shuí)來(lái)讀第一組？嗯，你是看不見(jiàn)嗎？看得見(jiàn)為什么不舉手呢？中敢讀嗎？是不敢讀嗎？不是，那為啥不舉手呢？第一組你讀，好嗎？行嗎？來(lái)把手舉起來(lái)，哎，好，請(qǐng)你讀，請(qǐng)你讀。
生：茫茫月夜，如銀月光。
師：對(duì)，就這樣讀。哎，你站著。你看這樣，把兩個(gè)詞連在一起讀，明白嗎？來(lái)，把手放下，人站直，來(lái)，把手放下，人站直，然后看好了，這八個(gè)字，兩個(gè)詞，連在一起再讀一遍，知道嗎？
生：茫茫月夜，月光如……如銀月光。
師：不慌。你看，茫茫月夜（示范）。會(huì)讀嗎？再讀。
生：茫茫月……夜，
師：不對(duì)，茫茫月夜，再讀。
生：茫茫月夜，如銀月光。
師：好，來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀這一組詞語(yǔ)？誰(shuí)來(lái)讀？來(lái)，你來(lái)讀，好嗎？
生：茫茫月夜，如銀月光。
師：來(lái)，再來(lái)，啊，來(lái)，讀得非常正確，沒(méi)念錯(cuò)一個(gè)字，但是能不能讀出一種感覺(jué)來(lái)？?jī)蓚�(gè)詞連在一起，你看，你看到的是茫茫的月夜，你看到的是如銀的月光，能不能把這兩個(gè)詞連在一起，讀起一種感覺(jué)來(lái)？來(lái)，咱們?cè)僭囼?yàn)一下，好嗎？來(lái)。
生：茫茫月夜，如銀月光。
師：有點(diǎn)感覺(jué)啊，我知道，你想讀得慢一點(diǎn)，試著讀得慢一點(diǎn)，是不是��？因?yàn)槟阋呀?jīng)找到了一種感覺(jué)，來(lái)，把這份感覺(jué)再讀一遍，好嗎？來(lái)。
生：茫茫月夜，如銀月光。
師：不用怕，來(lái)，接著讀。
生：茫茫月夜，如銀月光。
師：嗯，好，后面那個(gè)字感覺(jué)讀得更好。當(dāng)你讀到“茫茫”，你就想“茫茫月夜，如銀月光”（示范）。
生：茫茫月夜，如銀月光。
師：好，就是這樣，就是這種感覺(jué)，來(lái)，我們一起讀一讀，預(yù)備，“茫茫月夜，如銀月光”，讀。
生：茫茫月夜，如銀月光。
師：太好了，就是這種感覺(jué)。來(lái)，第二組誰(shuí)來(lái)讀？
生：一泓清泉，靜影沉璧。
師：好，那個(gè)聲音，那個(gè)感覺(jué)，就像是“一泓清泉，……”，來(lái)，一起讀：一泓清泉，靜影沉璧。讀。
生：一泓清泉，靜影沉璧。
師：再讀：一泓清泉，靜影沉璧。讀。
生：一泓清泉，靜影沉璧。
師：哎，你看，你看，在泉水當(dāng)中啊，你看到了什么？看�。阂汇迦�，靜影沉璧。你看到了什么？沒(méi)看到？閉上眼睛看。閉上眼睛看：一泓清泉，靜影沉璧�？吹搅藛�？看到了嗎？你看到了嗎？
生：我看到了：在靜靜的月夜，月亮沉浸在水中。
師：月亮沉浸在水中？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看到月亮就浸在水中？
生：靜影沉璧
師：靜影沉璧指的就是……
生：月亮的影子倒映在水中。
師：是啊。你知道那個(gè)“璧”指什么？
生：璧，指……老師，可不可以請(qǐng)你告訴我？
師：哈哈哈，很好，其實(shí)啊，來(lái)，站起來(lái)，其實(shí)啊，你自己仔細(xì)看看這個(gè)字，我不說(shuō)，你可能也會(huì)懂。靜影沉璧的璧下面是個(gè)什么字？（玉字）對(duì)，你猜一下，這個(gè)璧可能指什么？
生：我覺(jué)得可能指月亮像玉佩一樣皎潔，皎潔的月亮倒映在水中。
師：呵呵，太好了。掌聲。（掌聲）老師可沒(méi)告訴你啊，是你告訴老師的。厲害。那個(gè)月亮，那樣的皎潔，那樣的清純，就像是一塊潔白無(wú)瑕的美玉一樣。這種感覺(jué)是如何來(lái)的？美啊，大家把它讀出來(lái)：一泓清泉，靜影沉璧。讀。
生：一泓清泉，靜影沉璧。
師：太好了。要把這八個(gè)字和兩幅圖畫(huà)，讀到你心里去，……在你面前出現(xiàn)的是那緩緩流淌的一泓清泉，就在那個(gè)泉水的底下，那個(gè)皎潔的月亮的影子像美玉一樣倒影其中：一泓清泉，靜影沉璧。讀。
生：一泓清泉，靜影沉璧。
師：好。接下去誰(shuí)來(lái)讀？第三組誰(shuí)來(lái)讀？第三組，好，這邊的，謝謝。
生：流水淙淙，蜿蜒而來(lái)。
師：來(lái)，最后一組誰(shuí)來(lái)讀？最后一組。
生：月光照水，水波映月。
師：不要換氣，把整一口氣連在一起把它讀好來(lái)，來(lái)，再來(lái)一遍。
生：月光照水，水波映月。
師：兩個(gè)詞語(yǔ)之間也不要換氣，你聽(tīng)老師讀：月光照水，水波映月。再讀。
生：月光照水，水波映月。
師：對(duì)，就是這種感覺(jué)了。來(lái)，我們一起讀，來(lái)：月光照水，水波映月。讀。
生：月光照水，水波映月。
師：很好。同學(xué)們，讀了這八個(gè)詞語(yǔ)，讀著讀著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這不是八個(gè)詞語(yǔ)，這八個(gè)詞語(yǔ)仿佛變成了什么？��？
生：一段話(huà)。
師：一段怎么樣的話(huà)？
生：美妙的話(huà)。
師：美妙的話(huà)，美妙的話(huà)就是一首……
生：詩(shī)
師：詩(shī)啊。（問(wèn)另一生）在你眼前仿佛變成了什么？
生：一幅美麗的圖畫(huà)。
師：什么叫如詩(shī)如畫(huà)？這就是。咱們能不能把這種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)連在一起讀一遍？茫茫月夜，如銀月光。讀。
生：茫茫月夜，如銀月光。一泓清泉，靜影沉璧。流水淙淙，蜿蜒而來(lái)。月光照水，水波映月。
師：什么感覺(jué)？
生1：美。
師：什么感覺(jué)？
生2：妙極了。
師：什么感覺(jué)？
生3：跟他們一樣。
生4：有些＊＊
生5：實(shí)在是太美了。
生6：很好看。
生7：一樣。像在夢(mèng)境中一樣。
師：說(shuō)得很好。每個(gè)人都有感覺(jué)，但每個(gè)人都可以用不同的話(huà)來(lái)表達(dá)自己的感覺(jué)。是的，美，妙，像夢(mèng)境一樣，讓人陶醉，讓人沉醉，那就是無(wú)錫惠山的二泉映月。但是，孩子們，這如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，對(duì)那個(gè)阿炳，對(duì)那個(gè)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，卻意味著什么？他看得到嗎？（看不到）他看到了嗎？（他看不到）他看到的只能是什么？對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)（黑白），不是黑白，是黑暗。孩子們，想一想，這茫茫月夜，如銀月光對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，只意味著什么？
生：只意味著可惜。
師：只意味著什么？
生：孤獨(dú)。
師：只意味著什么？
生：孤單。
師：只意味著什么？
生：十分惋惜。
師：……因?yàn)樗裁炊伎床灰?jiàn)。在他的眼前有的只是黑暗，有著孤獨(dú)，除了黑暗，還是黑暗，除了孤獨(dú)，還是孤獨(dú)……就在那個(gè)八月十五，中秋之夜，阿炳再一次來(lái)到了二泉池畔。孩子們，讀課文，把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一個(gè)特寫(xiě)鏡頭上，孩子們，仔細(xì)地看，仔細(xì)地看，看，這個(gè)時(shí)候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，把這些話(huà)劃出來(lái)，再用心地讀一讀。
生默讀、劃。
師：劃完了以后，大聲地讀一讀啊。（生自由讀）
師：看到什么？阿炳****這些鏡頭看到什么？看到了嗎？把你看到的說(shuō)出來(lái)，把你看到的說(shuō)一遍。
生：他想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
師：好的，你看到了什么，讀給大家聽(tīng)。
生：我看到了阿炳在回憶他自己的人生路程。
師：那是怎樣的人生旅程啊！
生：那是非常地……非常地傷心，嗯，也非常地?zé)o人傾訴。
師：你看到了什么？
生：我看到了小阿炳他……
師：不是小阿炳，已是大阿炳了。
生：他情緒激憤，他在倔強(qiáng)地吶喊著。
師：來(lái)，我們馬上**，把你們看到的阿炳的特殊鏡頭讀出來(lái)。預(yù)備，“月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔�！弊x下去。
生齊：他想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的'哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
師：誰(shuí)能把你們剛才讀到的長(zhǎng)長(zhǎng)的三句話(huà)，讀成一個(gè)詞？……讀成一個(gè)詞語(yǔ)。而這個(gè)詞語(yǔ)最能概括三句話(huà)。
生1：我覺(jué)得是坎坷。
生2：坎坷。
生3：坎坷。
生4：坎坷。
生5：坎坷。
�。◣煱鍟�(shū)：坎坷）
師：一起讀，預(yù)備，起。
生：坎坷。
師：再讀。
生：坎坷。
師：我覺(jué)得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。因?yàn)槟銈儧](méi)有體驗(yàn)到阿炳的感觸。來(lái)，書(shū)上找，課文哪些地方寫(xiě)了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到了的，誰(shuí)來(lái)？
生：在第三自然段的“他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯來(lái)不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。
師：是的。那么長(zhǎng)的一句話(huà)，寫(xiě)的只有一個(gè)，一起讀----
生：坎坷。
師：誰(shuí)來(lái)？誰(shuí)來(lái)？
生：十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。
師：是啊。你讀的這一句話(huà)，寫(xiě)的只有一個(gè)詞，讀---
師生：坎坷。
師：還有嗎？還有。
生：月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。
師：一個(gè)詞，讀。
生齊：坎坷。
生：還有就是“它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。”
師：是啊，那就是在音樂(lè)當(dāng)中的---坎坷。真好。還有嗎？還有嗎？是啊，書(shū)上的確沒(méi)有了，可是，還有許許多多的坎坷，它雖然沒(méi)有寫(xiě)在書(shū)上，卻一定寫(xiě)在我們的心上。閉上眼睛。阿炳生活的那個(gè)年代，跟我們已經(jīng)比較遙遠(yuǎn)了，是的，我們要走進(jìn)阿炳的生活是件不容易的事情，但并不是沒(méi)有可能，只要我們能發(fā)揮我們的想像力，讓自己的感情跟阿炳一樣的去***，我們照樣能夠走進(jìn)七十年之前阿炳生活的那一刻。好，大家看，大家看，也許是一個(gè)大雪紛飛的早晨，阿炳出去賣(mài)藝，你看，你看到了一個(gè)怎么樣的阿炳？也許，是一個(gè)風(fēng)雨交加的黃昏，阿炳賣(mài)完藝以后回來(lái)了，拖著沉重的步子回來(lái)了，那又是一個(gè)什么樣的阿炳？也許，阿炳在賣(mài)藝的路上，不小心撞翻了一筐水果，于是你又看到了一個(gè)怎么樣的阿炳？也許就在阿炳自己那間破舊不堪的茅屋里邊，又饑又渴，阿炳病倒在自己的床上，你又看到一個(gè)怎樣的阿炳？也許……還有很多也許……來(lái)，睜開(kāi)眼，睜開(kāi)眼，把你看到的最真切的那一幅畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，把你看到的最真切的那一幅坎坷的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)。
�。▽W(xué)生寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)）
師：好，來(lái)，停下手中的筆。是的，阿炳有很多心酸的往事，我們也不可能親身去體驗(yàn)阿炳那個(gè)曾經(jīng)有過(guò)的坎坷，但是，“人同此心，心同此理”，我們用自己一顆善良的富有同情的心，借著想像的翅膀，可以穿越歷史的時(shí)空，走進(jìn)阿炳的那一段生活。孩子。
生：阿炳頂著大風(fēng)雪來(lái)到街道的一個(gè)小角落里，拉起了二胡，他拉得那樣認(rèn)真，那樣專(zhuān)心，但是，沒(méi)有一個(gè)人走過(guò)來(lái)聽(tīng)他，甚至有一個(gè)人說(shuō)阿炳是傻子，但是他們永遠(yuǎn)也不知道，也不可能體會(huì)阿炳內(nèi)心**的**。
師：孩子，這就是什么？這就是什么？孩子，你來(lái)說(shuō)。
生1：坎坷。
師：對(duì)。
生2：坎坷。
師：是。你已經(jīng)用自己的心經(jīng)歷了一回阿炳的坎坷。來(lái)，你來(lái)。
生：在一個(gè)大雪紛飛的早晨，阿炳踩著積雪去賣(mài)藝，這時(shí)的阿炳是多么可憐，又是多么孤單，但是阿炳沒(méi)有屈服，不停地向前走去。
師：為了生活，為了生機(jī)，他只有向前邁去。是啊，這是什么？這是什么？
生1：坎坷。
生2：坎坷。
師：誰(shuí)能按這個(gè)方法再來(lái)給大家念。來(lái)。
生：下雪了，孩子們都在屋外玩雪娃娃，阿炳卻在他的茅屋里凍得直哆嗦，因?yàn)樗谋蛔右呀?jīng)破舊不堪了。
師：是啊，他多么希望能過(guò)一個(gè)溫暖的冬天啊。但是，他沒(méi)有。這就是什么？
生：坎坷。
師：**********。來(lái)，你來(lái)吧。
生：一年四季，阿炳不管?chē)?yán)寒酷暑，他都要去街頭賣(mài)藝，有幾天，連口水都喝不上，他是那樣的餓，那樣的渴，那樣的冷，這就是坎坷。
生：阿炳住在破舊不堪的茅屋中，他已不知道是白天還是黑夜，四周靜得可怕，唯有轟隆隆的打雷聲和嘩啦啦的下雨聲，還有猛烈的臺(tái)風(fēng)吹著他那破舊的衣裳，他又饑又渴，因?yàn)橛晁?jīng)過(guò)，打濕了茅草屋地板，傳來(lái)了陣陣打噴嚏的聲音，這就叫坎坷。
師：這就是坎坷。是啊，你們看到，你們聽(tīng)到，你們感到的，那全是阿炳的一段坎坷經(jīng)歷。……當(dāng)這些畫(huà)面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……一起讀，“漸漸地，漸漸地”，讀。
生齊：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
生1：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
生2：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的吶喊，倔強(qiáng)的傾訴，不，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
生3：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
生4：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
師：全體女同學(xué)，我們一起讀，“漸漸地，漸漸地”，讀。
女生：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
師：全體男生，我們一起讀，“漸漸地，漸漸地”，讀。
男生：全體女同學(xué)，我們一起，“漸漸地，漸漸地”，讀。
師：好的，我們一起讀。起。
生齊：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
師：這樣坎坷的經(jīng)歷，怎能不讓他深沉的嘆息？怎能不讓他傷心的哭泣？怎能不讓他激憤的傾訴？怎能不讓他倔強(qiáng)的吶喊？就這樣，《二泉映月》誕生了……
�。úシ拧抖吃隆芬魳�(lè)，全體靜聽(tīng)。）
師：好，同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)到了著名的二胡曲《二泉映月》。什么感覺(jué)？
生：真美。
生：它好像在哭泣。
生：它好像在嘆息，*****，他的經(jīng)歷很坎坷的。
生：有美妙的感覺(jué)。
生：好像想要人睡覺(jué)的。
生：我感受到了他坎坷的經(jīng)歷，我同情他。
生：我感覺(jué)到了這首樂(lè)曲表達(dá)了阿炳當(dāng)時(shí)的心情。
生：我感覺(jué)到了《二泉映月》就是一首曲子，如果阿炳沒(méi)有這個(gè)坎坷的經(jīng)歷，他就不會(huì)拉出這個(gè)曲子來(lái)。
師：你們都是阿炳的知音。是的，你們想說(shuō)的，你們要說(shuō)的，書(shū)上有長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話(huà)，把它找出來(lái)，自己好好地讀一讀，課文當(dāng)中直接來(lái)描寫(xiě)《二泉映月》這首曲子的那一段話(huà)，慢慢地讀一讀。
�。▽W(xué)生自讀）
師：自己讀自己的。
師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀《二泉映月》的開(kāi)始部分？你來(lái)讀，《二泉映月》的開(kāi)始部分。開(kāi)始。
生：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。
師：這是樂(lè)曲的開(kāi)始部分，我們一起來(lái)讀，“起初，琴聲委婉連綿”，讀。
生齊：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。
師：誰(shuí)來(lái)讀樂(lè)曲的高潮部分？樂(lè)曲的高潮部分。
生：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
師：我們一起讀�！半S著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。”讀。
生齊：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
師：接下來(lái)的，自然是樂(lè)曲的尾聲部分。預(yù)備，讀。
生齊：月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……
師：是啊，孩子們，***這一首著名的《二泉映月》，（音樂(lè)再次響起），大家聽(tīng)，（示范）“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……”孩子們，讓我們?cè)儆米约旱男�、自己的情走進(jìn)《二泉映月》，“起初，琴聲委婉連綿，”讀。
生齊讀上面一段（音樂(lè)不停），高潮部分師生齊讀，尾聲教師讀。
師：（恬靜而又激蕩……），那么在二泉邊久久回響的，在如銀月光下回響的，僅僅是阿炳的琴聲嗎？還有什么，也像這琴聲一樣，在二泉湖畔久久地回響？
生：*********
生：泉聲。
生：還有阿炳對(duì)自己師父的思念。
師：是啊，還有*****也像這琴聲一樣在二泉池畔久久地回響。還有什么？
生：還有阿炳傷心的哭泣聲。
師：還有什么？
生：還有阿炳的心聲。
師：還有阿炳怎樣的心聲，你懂嗎？
生：他的心聲是對(duì)人生的坎坷經(jīng)歷，傷心的哭訴。
師：他要把自己坎坷的經(jīng)歷哭訴給人聽(tīng)，這就是他的心聲。還有什么？****。還有什么？像這委婉連綿的琴聲，像這跌宕起伏的琴聲一樣，在二泉湖畔久久回響的還有什么？
生：還有倔強(qiáng)的吶喊聲。
生：還有阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>
師：是啊，********都是阿炳的那一片
《二泉映月》課堂實(shí)錄3
一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，喜歡欣賞音樂(lè)嗎？為什么？(音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。
2、播放樂(lè)曲《二泉映月》(節(jié)選)
3、師：告訴老師，這悠揚(yáng)的琴聲，讓你聽(tīng)到了什么？
生：我仿佛聽(tīng)到了阿炳一生的苦難。
師：你聽(tīng)到了苦難。你聽(tīng)到了什么？
生：這首曲子非常凄涼、坎坷、悲哀。
師：他聽(tīng)到了坎坷、凄涼、悲哀。你聽(tīng)到了什么？
生：雖然阿炳的身世很凄涼，一生中充滿(mǎn)了坎坷，但是阿炳在抗?fàn)?/p>
師：還聽(tīng)到了什么？
生：對(duì)親人的懷念。
師：還聽(tīng)到了對(duì)親人的懷念。
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書(shū)課題：二泉映月
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。
1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”�？戳苏n題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題。
(1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的？這篇文章講了一件什么事？
(2)在什么情況下譜寫(xiě)的。
(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)
師：上述問(wèn)題，只要通過(guò)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū)，就很容易解決。
2、同學(xué)們，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的？
3、課前，老師要求大家聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料�，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解。
生：阿炳的原名是華彥鈞。
師：你還知道些什么呢？
生：阿炳是一位民間藝術(shù)家。
生：阿炳的爸爸是一個(gè)道士，他只能稱(chēng)他父親叫師父。
師：由于他的父親是一個(gè)道士，受世俗的影響只能稱(chēng)他的爸爸為師父。你還了解什么？
生：阿炳是一個(gè)盲人，而且他的身世很悲慘。
師：說(shuō)得好，他抓住了阿炳和常人最大的區(qū)別。你還知道什么？
生：他的母親在他四歲的時(shí)候就去世了。
師：他的母親因?yàn)槌錾唾v，在阿炳四歲的時(shí)候就被迫自盡了。你還知道哪些？生：他是一位音樂(lè)家，江蘇無(wú)錫人，……（詳細(xì)介紹阿炳生世）
師：四歲喪母，二十一歲開(kāi)始患眼疾，到三十四歲雙目完全失明，被道觀里趕出來(lái)被迫上街流浪。你是從哪兒知道的？
生：我從網(wǎng)上知道的。
師：真會(huì)學(xué)習(xí)，你還能夠上網(wǎng)查找資料。你還知道哪些？
生：我還知道他不僅二胡拉得好，琵琶也彈得很好。
生：我知道他的音樂(lè)素質(zhì)很好，他爸爸別人都管他叫“鐵手琵琶”。
師：父親的音樂(lè)素養(yǎng)很好，父親從小就加強(qiáng)對(duì)阿炳的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，所以阿炳從小的音樂(lè)素養(yǎng)就特別好。
生：阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子。
師：阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子，但留給我們后人的只有六首。當(dāng)中央音樂(lè)學(xué)院的教授第二次去給阿炳錄音的時(shí)候，他已經(jīng)不幸去世，成了音樂(lè)界的莫大遺憾。
生：我還想補(bǔ)充，阿炳十分熱愛(ài)音樂(lè)，他的一生過(guò)得非常辛苦，但是他克服重重困難，終于取得成功。
師：阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，是一位盲人音樂(lè)家。
三、初讀課文，整體感知
1、阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？帶著這樣的問(wèn)題去讀課文。
2、生：（學(xué)生動(dòng)情入境地輕讀課文）。
3、 師：剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。今天早晨，有個(gè)同學(xué)向我提到這個(gè)問(wèn)題：說(shuō)這課很感人，生動(dòng)，詞語(yǔ)很多，有很有特點(diǎn)，根據(jù)同學(xué)們的意愿，我把這些詞語(yǔ)整理了，同學(xué)們看
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)燈片，每行三個(gè)詞，共五行）認(rèn)識(shí)嗎，誰(shuí)來(lái)讀讀？
生：月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣(mài)藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷步步高昂
月光照水 熱愛(ài)音樂(lè)舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
師：讀得很好，很認(rèn)真。他是橫著讀的，你還可以怎么讀？
生：我準(zhǔn)備豎著讀。
師：你為什么豎著讀？
生：第一行都是講月亮的。
師：月亮、月光的。
生：第二行是講阿炳的感情的。
師：是講阿炳的生世的。
生：第三行是講《二泉映月》的美的。
師：是啊，講的是《二泉映月》的旋律。那么美的月光，你怎么讀呢？
生：（柔和地，深情地）月光如銀、月光似水、靜影沉璧、月光照水、水波映月……師：第二行是講阿炳的生世的，怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)讀？
生：（讀得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂）
師：把掌聲獻(xiàn)給他！
生：（鼓掌）
師：他讀出了自己的感情。誰(shuí)再來(lái)讀第一組？
生：（柔美舒緩地讀，掌聲再次響起。）
師：我們一起帶著我們的感情把如此美麗的月光，把阿炳坎坷的生世讀出來(lái)。
�。ㄉ錆M(mǎn)感情地讀）
師：這些詞語(yǔ)中，有不理解的嗎？不理解的提出來(lái)。有不理解的很正常，我還要感謝提出問(wèn)題的同學(xué)。
生：我不理解為什么要把月光比作水？
師：月光似水，把月光比作水說(shuō)明月光怎么樣？水怎么樣？
生：我覺(jué)得水是清而純。
生：水是清澈透明，平靜柔和。
生：我要補(bǔ)充：只有水清澈了，才能襯托出月光的清純。
師：說(shuō)得好！還有什么不理解呢？
生：“恬靜激蕩”是一對(duì)反義詞的，為什么放在一起呢？
生：我認(rèn)為在這首樂(lè)曲中，有一部分恬靜形容月光，有一部分激蕩形容自己的.激動(dòng)心情。
四、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。
1、師：同學(xué)們，這些富有特色的詞語(yǔ)，同學(xué)們理解得很好，在這個(gè)基礎(chǔ)上。我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀文章的1~4自然段，便讀邊勾畫(huà)相關(guān)內(nèi)容，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
2、學(xué)生輕聲讀，老師巡視。
3、師：你們讀的真好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的？
生：來(lái)到泉邊…..
師：你理解得不錯(cuò)，我感覺(jué)著有幾個(gè)因素對(duì)《二泉映月》創(chuàng)作影響很大，你們覺(jué)得有哪些因素對(duì)他的創(chuàng)作影響很大？
生：師父說(shuō)的話(huà)對(duì)他的創(chuàng)作影響很大。
�。◣煱鍟�(shū)：師父話(huà)）
師：好，那么我們先找到師父說(shuō)話(huà)的相關(guān)段落。
師：你們輕聲讀這一段，想一想師父十幾年前的話(huà)隊(duì)阿炳今天的創(chuàng)作有什么影響？
生1：
師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。
生2：
師：你們理解得不錯(cuò)，下面我們讀讀師父說(shuō)的話(huà)，“你年紀(jì)還小”，讀
師：（指著這句話(huà)）師父說(shuō)的話(huà)，當(dāng)時(shí)小阿炳似懂非懂，那么你懂不懂師傅的意思�。�
生：懂！師父的意思是，經(jīng)歷了許多的苦辣酸甜，就可以聽(tīng)到
師：好！說(shuō)的好。這樣的生活經(jīng)歷，我們用書(shū)中一個(gè)詞語(yǔ)就是..
生：坎坷。
師：怎么樣叫坎坷？
生1：
師：（小結(jié)）阿炳坎坷的生活經(jīng)歷，是《二泉映月》創(chuàng)作又一因素。那么除了阿炳師父的話(huà)，阿炳坎坷的經(jīng)歷，還有哪些因素對(duì)《二泉映月》創(chuàng)作又很大影響呢？
生1：二泉的景色很美，原來(lái)阿炳能看到，現(xiàn)在只能聽(tīng)到了，所以，他很想用音樂(lè)表現(xiàn)天下二泉的美景，這也是創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的又一因素。
生2：
師：還有沒(méi)有其他因素？（主觀）
（師：讀讀第3、4句）
生：對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。
師：對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往，也是創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的又一因素。
師：我太感動(dòng)了，太敬佩阿炳了，下面我們懷著對(duì)阿炳的敬佩之情一起讀這兩句，……
師：師父的教導(dǎo)，坎坷的經(jīng)歷，美麗的天下第二泉和阿炳對(duì)音樂(lè)的追求，對(duì)生活的向往，都觸動(dòng)了阿炳創(chuàng)作的欲望，“他禁不住拉弓撫弦，把自己情懷傾吐給這茫茫的月夜，”（書(shū)上）于是，《二泉映月》就誕生了，下面我們就懷著對(duì)阿炳的敬佩來(lái)讀3、4段，….
五、小結(jié)
師：好，第二個(gè)問(wèn)題我們也解決了，(老師把課題旁的前兩個(gè)“？”擦掉)還剩下的這個(gè)“大問(wèn)號(hào)”我們下一堂課再來(lái)解決。
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