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【精選】管理班級的方法
管理班級的方法1
1、加強學生交流，把握每個學生的思想，學習，生活的動態(tài)。定期或不定期的在班上進行書面調查，讓他們反映教室，寢室的紀律，清潔衛(wèi)生，同學關系以及學生學習和教師教學方面存在的問題等。這樣對班級管理既可以及時地進行跟蹤、修正和引導，又可以給科任教師的教學提供可供參考的信息，及時修正教學。抽時間多到教室向學生了解班情，觀察學生學習情況，了解學生，管理在于花時間，勤動腦，勤動手，這樣才能保證班級始終處于班主任的有效監(jiān)管中。
2、認真對待特殊學生。這部分學生往往行為習慣和學習習慣都不太好，心里承受力低，一點點挫折就影響他們的情緒，他們就很情緒化面對學習中的問題。在周圍同學你追我趕的學習氛圍中，他們的學習壓力大，心理壓力也大。在學習過程中，就會產生這樣那樣的想法，有消極被動的，也有積極向上的，其中最嚴重的是放棄。針對學生這種特點，要有的放矢地工作，個別學生要勤跟緊管，發(fā)現問題，及時疏導幫助學生分析問題的原因，糾正心理偏差，鼓勵學生自信、自強。
3、嚴格紀律要求。班級管理要制度化，不體罰學生不等于不懲罰學生，要學生明白遲到了，早退了，曠課了，將要受到何種懲罰。除了耐心細致的批評教育，還與家長聯系通報該生的劣跡，讓犯了錯的學生在身體上和心靈上都過得去，加強對他們的監(jiān)督，多同他們交流，給予他們信任，鼓勵他們前進。
4、.培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣和愛護公物習慣。嚴禁亂扔紙屑雜物等。
5、通過學生輪流主持每周一次主題班會活動，培養(yǎng)學生的集體觀，增強班級凝聚力，使班級學生團結友愛。讓學生們明白“紀律是人生成功的'保障”。
總之，初中三年是學生成長的關鍵時期，班主任工作要從理想教育，思想教育入手，以提高學習能力為核心，以紀律管理為手段，全方位調動學生的學習積極性。要本著“一切為了學生，為了學生的一切”的態(tài)度，不放棄任何一個學生，發(fā)揮班級自我優(yōu)勢，為學生的幸福人生奠基。
管理班級的方法2
為了提高我班同學們的各種能力，增強自信心，養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，具有努力拼搏、奮發(fā)向上的精神面貌，成為優(yōu)秀的少先隊員，根據班級的發(fā)展特點，制訂了以下評價制度和獎勵方法。
一、評價制度：
1.課堂上積極動腦思考、發(fā)言，積極或按時完成作業(yè)，書寫認真，作業(yè)本保持干凈整潔，作業(yè)質量高，就能得到“學習好”、“學習進步”或“發(fā)言真棒”“作業(yè)好”等獎勵卡。
2.積極為班級、為學校、為同學做好事、樂于奉獻，愛幫助遇到困難的同學，做有益的事情，就能得到“好人好事”的獎勵卡。
3.積極參與學校、班級組織的各種有意義的活動，如：音、體、美活動 (文章轉自實用文檔頻道XX09) ，或“班級博客、網上活動或作業(yè)”等活動，并取得較突出的成績，就能得到“活動積極”的獎勵卡。
4.按時做值日工作，不遲到、不早退，不著急、不糊弄，認真做完值日，并且遵守值日的紀律，就能得到“勞動好”的獎勵卡。
5.有良好的`文明習慣，在校、在家都不耍小脾氣，衣著整潔、講究衛(wèi)生，愛護環(huán)境，尊敬師長，就能得到“講文明”或“講衛(wèi)生”的獎勵卡。
6.遵守學校的各項規(guī)章制度，遵守班級的紀律要求，如：自習課上不隨便講話，抓緊時間寫作業(yè)，不浪費時間，聽從班級干部管理，如果老師有意外急事，離開班級片刻，能自覺維護班級紀律，就能得到“守紀律”的獎勵卡。
二、獎勵方法：
1.以上的每一條要求，如果做到了其中的任何一條，就可以及時得到相應的獎勵卡。
2.每種卡積累滿五張，就可以在自己準備的“專用本”上，貼上一朵大紅花。
3.如果攢夠了十朵紅花，就可來兌換一個小禮物（學習用品），還可以在評比臺上屬于自己的空間中貼上一面小旗子，在今后的評比表獎中，做為重要的、有價值的參考。
4.在積累各種卡的時候，為了讓大家機會多一些，在每天得卡的環(huán)節(jié)中，還有自由選卡的時候，以便大家積累同一種卡的時候多一些，從而提高得紅花的機會。
請同學們努力吧，看誰最先成為“紅花大滿貫”得主，加油！加油！！加油�。�！
今天，我們仨是第一批得到小旗子和獎勵的同學，好開心...
管理班級的方法3
小學教育中，班級管理還是學校班級的重要環(huán)節(jié)，而班主任又是班級管理的重要組織者和執(zhí)行者，所以班主任的班級管理水平會對學生的個性化發(fā)展起到重要的促進作用。小學生正處于發(fā)展個性、學習知識的關鍵時期，做好科學的班級管理，通過不斷的創(chuàng)新和變革，保證班級管理的有效性就變得尤為重要。
一、小學班級管理中管理手段現狀分析
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小學階段，學生年齡普遍較小，接觸社會的機會也較少，所以這個階段的學生思維往往比較簡單，由于受環(huán)境影響較小，所以對于一些事物的思考往往具有一定的創(chuàng)新性；而且這個階段的學生往往具有較強的好勝心，迫切希望自己的看法和想法能夠得到老師的看重。而由于小學階段，學生對于一些新知識的理解和掌握還有所欠缺，所以許多班主任往往不留給學生一定的時間去思考，為了追趕教學進度，節(jié)省課堂時間，小學班級管理中，更多的老師還是優(yōu)先考慮傳統(tǒng)的班級管理策略，完全不考慮學生的個性化發(fā)展，這嚴重不利于班級管理創(chuàng)新活動的開展。
�。ǘ┌嗉壒芾聿呗缘闹贫ㄖ泻鲆暳藢W生自主性的發(fā)揮
隨著教育體制改革的不斷深入，以及迫于應試教育的壓力，小學教育中往往過多的看重學生學習水平的提升，導致學生參與班級管理工作的機會少之又少。而且更多的老師往往把課堂教育的重點放在學生知識水平的提升方面，班主任的班級管理工作并沒有深入到課程中去。其次，許多班主任在班級管理中仍然保留著傳統(tǒng)的教學觀念，小學班級管理工作的開展中，班主任并沒有深入了解學生的所求所需以及學習現狀，以及學生對于班級管理工作的看法與建議，班主任在班級管理中完全獨攬了大權，導致學生在課堂上的主體地位并沒有得到有效的發(fā)揮，更沒有體現出以人為本的管理理念，嚴重影響了學生在班級活動中的積極性。
�。ㄈ⿲W生在班級管理中的主體能力有待提升
受傳統(tǒng)理念的影響，班主任仍然認為小學階段學生年齡較小，社會經驗也嚴重不足，老師不應該給予學生過多的空間，而是應該盡心盡力，完成對于學生的綜合管理，盡管班主任希望給予學生更多的關愛，可是這在無形之中就給予學生過多的約束，而且不利于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。其次，學生長期處于這種氛圍下，也會影響到學生的學習；由于學生沒有嘗試主動接觸一些新事物，所以在接觸新知識時，也往往會畏手畏腳，不利于學生各方面能力的提升。
二、班主任在班級管理中創(chuàng)新管理方法的手段分析
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班主任作為班級管理活動的重要組織者和引導者，班主任的言行舉止會對學生產生一定的影響。有時，或許班主任不經意間的一句話就會對學生產生潛移默化的影響作用。所以，班主任在教學實踐中應該不斷提高自身修養(yǎng)，通過規(guī)范自己的行為，來對學生產生一定的榜樣作用，讓學生對班主任產生足夠的信任，這也是班級管理工作有序開展的前提和保障。如果班主任在班級管理中做不到誠信對待每一個學生，答應學生的事情和要求難以做到，這樣會對學生產生一定的傷害，更有甚至會讓學生失去對老師的信任，久而久之，學生會對班主任產生一定的厭倦感，甚至厭倦整個班級管理。
�。ǘ┡Υ罱ê椭C的師生關系，成為學生的知心朋友
小學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，這個階段的學生很容易受到外界事物的影響和干擾，同時，與其班主任以十分嚴格的態(tài)度來管理學生，學生更喜歡老師的和藹，希望老師能夠更加平易近人。這就要求老師要對每一個學生都充滿愛心，平等的對待每一個學生，真正把學生當成自己的孩子，讓學生感覺班主任十分值得信賴，自然而然的就把老師當成一個家長。最后，在班級管理中，班主任還應該適當滲入一些啟蒙性的元素，讓學生真正感受到老師的`真心，以及對每一個學生的細心呵護，從而自愿與老師加強交流和親近。
�。ㄈ┻x擇合適的班級干部，并加強培養(yǎng)
小學班集體的管理并不是通過班主任一個人的努力就能完成，除了班主任以外，還需要全班同學的共同參與；班干部是班主任的重要助手，在班級管理中充當著左膀右臂的作用，只有保證班干部發(fā)揮出應有的輔助作用，才能夠有效提升班級管理的效率，使得繁重的工作簡單化。為此，班主任應該重視班干部的培養(yǎng)，適當發(fā)掘班干部的優(yōu)點，幫助其能夠在全班同學面前樹立起一定的威信，如此，才有利于班干部班級管理工作的開展。其次，鼓勵班干部大膽創(chuàng)新；小學生由于年齡小，工作思維有限，所以老師一定要做好教學引導，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學思維的束縛，同時，這對于學生未來的成長和發(fā)展也尤為重要。最后，引導班干部養(yǎng)成一定的團隊協作精神；團隊合作是班級管理的有效手段，這就要求班主任應該充分結合學生學習現狀，形成集體的組織性，讓班干部能夠帶動整個班級發(fā)掘存在的問題以及不足之處，從而進行自我批評和自我反思，如此，全體同學的集體觀念才會更加深入人心，從而養(yǎng)成一定的大局觀念。總之，班級管理作為小學教育中的重要環(huán)節(jié)，做好班級管理工作對于學生的全面進步和發(fā)展尤為重要。這就要求班主任在班級管理中應該不斷創(chuàng)新管理手段，更新管理觀念，從而為學生提供更加全面的教學服務，保證學生的全面進步和發(fā)展。
管理班級的方法4
班名：心天空（暫定，請大家出謀劃策）
班訓：做人誠心學習細心友情真心生活開心。
班級目標：每天進步一點點，自信自主我最強。
班級公約：
小學生，愛學習，有禮貌，守紀律。
勤鍛煉，身體棒，愛生命，講安全。
發(fā)言響，勤開口，愛動腦，細觀察。
做事情，不拖拉，惜時間，學本領。
對父母，要孝順，對老師，要尊重。
對自己，嚴要求，寬待人，樂奉獻。
負責任，肯擔當，要誠實，守信用。
不浪費，不攀比，節(jié)資源，愛自然。
好學生，人人夸，乖寶貝，人人愛。
班規(guī)：
一、紅領巾
負責人：
1、每天必須正確佩戴紅領巾（夏季是隊徽），如果忘佩戴，無論扣分與否，一律上交兩條紅領巾。
2、多余的紅領巾有負責人保管，借出的紅領巾需及時歸還。
3、每節(jié)下課后和出教室門前，需檢查自己紅領巾是否佩戴。
二、教室地面衛(wèi)生
負責人：
1、每天值日的大組負責打掃本班教室地面衛(wèi)生和門前走廊的衛(wèi)生，有大組長負責組織組員認真打掃，每個組員必須聽從組長安排，配合組長工作。
2、該哪一大組的學生打掃衛(wèi)生，要提早20分鐘到校。
3、打掃衛(wèi)生的順序是：掃地、拖地、擺桌子。（負責擦瓷磚和黑板的同學與掃地、拖地的同學同時進行）每次清潔不超過20分鐘。
4、每天打掃的時間為下午放學。早上和中午為清掃，時間不超過10分鐘。
5、打掃完有負責人認真檢查合格后，才算完成任務。
6、每人負責保持好自己周圍的`地面衛(wèi)生，每節(jié)課下課先撿干凈自己周圍的垃圾，對齊桌子再出去玩。
三、門、窗、燈、電扇
負責人：
1、拿鑰匙的學生要比別人來的稍早一些，鎖門前要把所有窗戶所好，燈、電扇關掉。
2、上室外課時負責人要關好燈、風扇才可關門離開。
四、上課
負責人：
1、每節(jié)課都端端正正坐好，認真聽講，不開小差，不跑神，不玩東西。
2、積極回答老師的問題，舉手回答問題，聲音要洪亮，做到每個角落的學生都能聽得見。
3、別人回答問題時，要尊重別人，認真聆聽，不得交頭接耳。
4、上課時不靠后面學生的桌子，不提前面學生的凳子。
5、有事有病必須請假，可以用電話請假，也可以家人來請假，總之不能不給老師說就不來校上課。
六、課間
負責人：
1、注意安全，不打架，不罵人，做一些危險性小的游戲。
2、別人做游戲時不去打攪別人，不和別人搗亂。
3、做操站隊要做到快、靜、齊，帶隊到操場后不圍著玩，趕快把隊散好，前后左右照齊。
4、做操時認真做好每個動作，真正起到鍛煉身體的作用。
七、放學
負責人：
1、聽到“站隊”的口令，迅速出教室站隊，不準慢慢吞吞。
2、排隊走時，也要時時把隊照齊。
3、在大門口把隊再次排整齊，與老師相互問好后才可離校。
4、不準不站路隊，自己回家，如發(fā)現，視為嚴重違反紀律。
八、作業(yè)
負責人：
1、家庭作業(yè)是指在家完成的作業(yè)，一律讓家長檢查，并簽字。
2、家庭作業(yè)完不成的學生，來校之后將作業(yè)重做一次。
3、在校作業(yè)是指在學校內完成的作業(yè)，在校的每項作業(yè)必須按老師規(guī)定的時間上交。
4、如果作業(yè)沒完成，放學自覺留下來，寫完交了再走。
九、其他
1、以上各條例如果被扣分，被扣分的個人或小組，必須在一星期內把扣的分掙回來。
2、各小組長、各大組長必須切實負起責任，各學生必須配合班委、組長的工作。
3、以上各條例誰違犯哪一條，站在條例前把那一條反復念讀，直到記住為止。
星級學生評比加減分細則：品德星
加星：1、好人好事，上報班長，經證實加一顆星相對突出的事跡可酌情再加星。
2、好人好事，受到學校以為的表彰，經證實加三顆星；相對突出的事跡酌情再加星。
扣星：1、周一升旗儀式或做操無故缺席減兩顆星。
2、進入學校沒有佩戴紅領巾減一顆星；若因此班級規(guī)范星扣分則減三顆星。
3、損壞學校公共設施等，視情節(jié)嚴重性扣星。
4、有打架、惡性爭吵、罵人說臟話等現象出現，一次減一顆星，若情節(jié)嚴重酌情再扣星。
智慧星（與基礎學科掛鉤）：
加星：1、每次聽寫、口算測試滿分加一顆星。
2、每次測驗一百分加三顆星；與前次比有進步加一顆星。
3、參加各類學科性比賽加兩顆星；獲獎者再加星，一等獎加五顆星，二等獎加三顆星，三等獎加兩顆星。
4、參與各類作文比賽加兩顆星；獲獎者再加星，一等獎加五顆星，二等獎加三顆星，三等獎加兩顆星。文章在報刊、雜志發(fā)表加五顆星。
5、平時作業(yè)5次優(yōu)加星或100分加一顆星。
扣星：1、作業(yè)遲交、漏交，若能在規(guī)定時間內補交則不扣星，如超過規(guī)定時間尚未上交一次減一顆星。
2、考試作弊減十顆星。
3、課堂上擾亂老師同學教學秩序，視情節(jié)相應扣星。
體育星（包括體育課和課間體育活動）：
加星：1、眼保健操、早操受到表揚加一顆星；
2、參加學習體育類比賽加兩顆星；獲獎者再加星，一等獎加五顆星，二等獎加三顆星，三等獎加兩顆星。
扣星：1、做操時被值日班長或老師批評減一顆星；
2、下課進行危險游戲、不文明游戲，視情節(jié)而定。
藝術星：
加星：1、音樂、美術課受到老師特別表揚加一顆星。
2、參加各類藝術類比賽加兩顆星；獲獎者再加星，一等獎加五顆星，二等獎加三顆星，三等獎加兩顆星。
扣星：1、音樂、美術課影響課堂秩序減一顆星
2、音樂、美術和藝術類作業(yè)沒有完成或沒交減兩顆星
綜合實踐星（包括小隊活動、綜合能力、勞動值日等方面）：
加星：1、組織小隊活動加三顆星。參與加一顆星；活動者表現突出加三顆星。
2、能在課外積極搜集查找有價值的資料，為班級做貢獻者加三顆星。（如出板報、復印、布置教室等）。
3、注意保潔工作，值日特別認真或主動拾起路邊垃圾者加一顆星。
扣星：1、值日不認真或缺席減一顆星。
2、破壞別人勞動成果（衛(wèi)生扣分、垃圾亂扔等），視情節(jié)扣星。
家庭表現綜合分：
加星：1、一周內家長評價有三次優(yōu)秀或以上加一顆星。
2、家長特別表揚加一顆星。
扣星：1、一周內家長評價有兩次差或更糟糕的減一顆星。
2、和長輩頂嘴，不尊重長輩者視情節(jié)嚴重減星。
注：1、積累十顆小星星換取一個大蘋果，五個大蘋果滿足一個合理并且能夠實現的愿望。
2、各項優(yōu)秀學生的評比中星星顆數將作為一大依據。
3、期末根據星星的顆數評定星級學生。
管理班級的方法5
本學年，我出任了一年級語文課堂教學工作中，另外出任一年級教導主任。一學期貼近序幕，我對我的老師工作中做以下匯總：
1，一年級班級管理方法有別于別的每個班級，針對我這個初學者教師來講，我工作是新的開始，針對學員來講，她們也是一張張等候著被勾勒、涂顏色的薄紙，將要進行的不論是學習培訓或是日常生活全是全新的。因而，在學年之際，我也有目的地協助學員盡早融入學校生活，做一名達標的中小學生。
2，一年級是塑造學員習慣養(yǎng)成及其讀書習慣的金子階段，因而，本學年，我明確了以下習慣性培養(yǎng)計劃：
一，生活習慣。
我規(guī)定我班學員在教室里不隨處亂扔外果皮碎紙，一不小心掉在地面上的橡皮或直尺、簽字筆等要立即拾起來，進課室以前在學校門口跺跺腳。一開始學員常常會潛意識地將各種各樣廢棄物仍在地面上，現如今，路面上只看獲得少量碎紙。
二，家庭收納習慣性。
一年級學員常常在上課期內翻查橡皮擦、直尺等基本上文具用品，有時是由于弄丟了或落在家里了，有時是由于忘掉放到了哪些地方。因而，從本學年其中逐漸，我規(guī)定學員在課堂將基本上的文具用品擺在課桌椅上，如果有文具用品提前準備參差不齊的狀況則接納處罰，現如今，學員基本上能在課堂準備好文具用品。
三，寫毛筆字習慣性。
學員一開始學習寫字時，因為不適合，速率比較慢，字也擺不擺正，我針對筆跡仍未作過多規(guī)定。從其中逐漸，我規(guī)定學員寫毛筆字一般尺寸，另外不可以超格，有下橫線的題型將所有的字寫在一條線上。歷經一段時間的訓煉后，學員的筆跡都是有一定發(fā)展，某些學員的筆跡有非常大的提升。
3，本學年我還在班級管理方法層面的存在的不足：
一，對學員的家庭收納習慣性塑造不足，學員還不知道怎樣整理書包，愛惜書本;
二，工作查驗不立即，一部分學員沒有培養(yǎng)準時進行工作的習慣性
一轉眼，20xx早已以往，邁入了全新的20xx，回望20xx的課堂教學職業(yè)生涯，整體覺得或是挺豐富的。我很愿意和大伙兒溝通交流一下啊這一年的工作經驗。
在這一年，我一如既往安安穩(wěn)穩(wěn)、兢兢業(yè)業(yè)搞好做好本職工作，用心參與院校進行的各類主題活動，遵循院校的管理制度。用心執(zhí)行請假制度，保證曠班、出門備案。
作為一名數學老師，我上半年度出任六3、六4兩個班、第三季度出任四3班的課堂教學工作中，在課堂教學中，我可以用心刻苦鉆研教材內容，用心備課教案，對于不一樣班集體、不一樣小孩狀況設計方案合乎班集體狀況的教案設計，讓小孩可以在課堂教學40分鐘快樂成長。在課堂教學中，尤其是這一學期，我重視小孩的“說數學課”：說測算全過程，說排列與組合，說思索全過程。由于我覺得，數學課也是了解感的，有一些一樣的種類，一些后進生起先跟隨優(yōu)秀生說，隨后效仿說，漸漸地，對題型的覺得就來了。在工作的布局層面，我開展了不一樣學員做不一樣工作的試著：一部分學員做“在網上一起作業(yè)”，讓小孩以沖關的方式去訓練測算、口算題，以“邊學習培訓邊掙學豆”的方法教育孩子去處理具體難題。針對錯題集，我選用抄錄錯題集分析的方式，讓小孩“但求速率不追求品質”的念頭沒法執(zhí)行，用心干了，就不必抄，不對就需要抄一遍。針對沒有電腦上的學員我此外布局筆尖工作。對于大家班集體小孩測算差的狀況，我選用了每天三題。在后進生的指導層面，我關鍵選用選用了“學員扶持”“個別指導”等方式。乘校巴的學員我運用業(yè)余時間指導，不坐校巴的我還在放學后以后略微留二十幾分鐘開展指導�！盃幍貌辉S一個學員脫隊”，這是我課堂教學的`念頭。
我都重視小孩數學課工作能力的塑造：融合“小小的一位數學家”主題活動，我與小朋友們一起用心閱讀文章每一份數學報，搞好每一份小測試，寫好每一份數學小論文，上半年度我們兩個班有十幾位學員的小論文得到了一、二等獎的優(yōu)異成績，因為我喜獲優(yōu)秀論文指導教師、和出色具體指導老師獎。這一學期，我們班的小孩又積極主動編寫數學小論文，在其中有7篇比較好。
上半年度我出任副班級管理方法，第三季度我出任班級管理方法，不管我是不是教導主任，因為我一直相互配合教導主任和任課教師在班集體的組織紀律性。做為教導主任，我構建了班集體家長群，常常把小孩的課堂表現、工作狀況、主題活動狀況以相片的方法發(fā)送給小孩的父母賞析，向父母強烈推薦一些教育小孩層面的書本或文章內容。從正臉正確引導小孩向積極主動的層面發(fā)展趨勢。
做為骨干教師，我積極參加青年人發(fā)展營主題活動，認真學習，從各層面鍛練自身，“三字”賽事中喜獲二等獎，“詩歌朗誦比賽”中或三等獎。用心備好示范課，上學期到了省市級示范課《確定位置》。
自我反思，也有不夠的地區(qū)：文化教育層面還存有煩躁不安的狀況，看待學員，尤其是一些獨特學員還欠缺細心。課堂教學層面我要再次精練語言表達，保證“精講精練”。
20xx，我來了，我能以全新的姿勢迎來新的工作中!
管理班級的方法6
班級衛(wèi)生是學校管理的重要組成部分，良好的班級衛(wèi)生不僅是學生健康成長的保障，也是提高教學效果、塑造班級良好形象的重要途徑。衛(wèi)生管理需要重視，而且需要制訂詳細的管理計劃，其實也不需要太多的`物質投入，關鍵在于學生和老師共同努力，積極參與。
一、學生自律
班級的衛(wèi)生整潔需要靠學生來維護，每個學生都應該認識到自己的義務，努力做好自己的部分，不亂扔垃圾，保持課桌、椅子、板凳、黑板、地面等衛(wèi)生。老師應當引導學生合理翻食，不遺余力地普及衛(wèi)生知識，提高學生的衛(wèi)生意識及自衛(wèi)能力，這樣既能提高學生的健康管理水平，也能有效保護學生的身體健康。
二、班級管理
班級的管理可以通過班委來協助老師來進行，班級要制定守則，認真執(zhí)行，把“愛護班級環(huán)境”、“保持班級整潔”寫入班規(guī)；要堅持每天定時打掃衛(wèi)生，不僅僅是把垃圾清理干凈，也要注意一些角落的清理，保證衛(wèi)生的整潔。并建立作業(yè)巡查制度，幫助學生培養(yǎng)及時整理自己物品和杜絕抄襲作業(yè)；定期打掃物品和雜志等課內材料，避免積灰、變形、進入蟲媒、沉積各種細菌。
三、用品管理
由于學生每天要在班級使用各種物品，因此物品管理很重要。如衛(wèi)生紙、洗手液、紙巾等，要及時補充；此外，要規(guī)范管理教材及學生的紙張等材料，紙張可以再利用，教科書要防潮防霉，購買好質量的紙張和教材很關鍵。還要注意班級室內的靜態(tài)電總量，定期用椰子紗風扇降溫，以防止機電運轉中產生靜電火花而引起火災。
綜上所述，班級衛(wèi)生管理是長期穩(wěn)定的工作，除了要求學生自律外，班級領導和老師更要發(fā)揮重要作用。建立衛(wèi)生工作制度，嚴格執(zhí)行，定期檢查落實，加強衛(wèi)生教育，提高學生的衛(wèi)生素養(yǎng)，是班級衛(wèi)生管理的有效途徑，以不斷提高班級衛(wèi)生管理水平，為學生的成長成才保駕護航。
管理班級的方法7
二年級在教育科研層面工作中進行順利，二年級自身便是一個承前啟后的環(huán)節(jié)，班集體平穩(wěn)便是大家的較大的考試成績。二年級的管理方法本學年在倆位負責人的領著下逐步完善了自身的特點，各項任務進行的不錯，如："每星期的班會主題、環(huán)境衛(wèi)生工作中、安全工作等都可以狠下功夫，尤其是住校生的查驗調查和抽樣檢查每星期都開展，確保了學員的安全性和教學秩序。我還在教學管理全過程中得到以下幾個方面體會心得：
一、開展工作要對于化：
二年級能留有的學員一般是想考上大學的，我覺得不但是要抓記錄更關鍵的是抓校風。要想搞好校風我準備以授課為切入點，讓學員有一個好的學習環(huán)境。我班學員由于暑期在外面打工賺錢，在思想方面有點兒物思胡思亂想，較為情緒不穩(wěn)定。因此我這一學期剛新學期開學時關鍵抓組織紀律性和環(huán)境衛(wèi)生。國慶節(jié)放假之后我也關鍵抓校風，狀況有一定的轉好。但根據此次月考發(fā)覺學員的缺點是數學課廣泛差，為了更好地讓學員更強的`學習培訓，我也運用休息日在教室聽藝術生文化課，那樣最少確保了學員晚上不睡覺和講話的狀況。并規(guī)定學員運用夜里時間繪畫，早讀課時間入讀或背語文課，英文和數學課，還規(guī)定星期四第七節(jié)課背誦公式等。
二、學習培訓技術專業(yè)要相輔相成化：
我規(guī)定她們相互學習，互相逐進的方式。我還在新學期開學編坐位時，就運用無比帶差等生的方式來提升她們的學業(yè)成績。
三、推廣工作要及時化：
習慣性的在學員中舉一些關于讀書服裝設計專業(yè)有造就的典型事跡，讓學員獲知自身的挑選沒有錯，進而堅定信心而認真學習專業(yè)技能。三年級的學員在各層面都主要表現都相對穩(wěn)定，由于她們有確立的長遠目標，關鍵是要催促她們盡早學習培訓。
我還在教學管理中得到以下幾個方面：
一、鼓勵工作中要常規(guī)化：
催促學員趕緊學習培訓，尤其是技術專業(yè)的學習培訓，天天要堅持不懈繪畫，保證技術專業(yè)發(fā)布以后就下大力氣學文化藝術。
二、孩子學習要有總體目標化：
有一部分學員的學習是盲目跟風的，務必要學員塑造好自身的長遠目標，那樣才有驅動力。
三、管理方法學員要個性化：
如今的學員一心只想要學習培訓，我也從日常生活、業(yè)余組層面關注他的發(fā)展，進而創(chuàng)建更強的師生情，不管做什么事情點到為止，不必損害學員的自尊。
在新的方式下，教學管理狀況盤根錯節(jié)，班級管理方法沒什么規(guī)章制度式能夠套入。在工作上注重目的性，使大家的工作中更為系統(tǒng)化，注重針對性，提升
大家工作中的可執(zhí)行性，注重整體性，在細膩和繁雜中突顯自主創(chuàng)新，另外融合時期的特性，開拓創(chuàng)新，以創(chuàng)新能力邏輯思維，創(chuàng)造性開展工作，使我的老師工作中開辟一個全新升級的局勢。
管理班級的方法8
班級衛(wèi)生管理是保障學校衛(wèi)生和學生健康的重要措施。班級衛(wèi)生管理方法和措施是經過反復試驗驗證的，實踐證明這些方法和措施能夠實現班級衛(wèi)生管理的高效運作和持續(xù)改進。下面詳細介紹班級衛(wèi)生管理方法和措施。
一、班級衛(wèi)生管理方法：
1.統(tǒng)一管理
班級衛(wèi)生管理應由班主任負責，也可委派其他老師參與管理。該管理方法有一個重要的目標，即保證班級的衛(wèi)生安全、整潔、美觀。班主任應負責每周制定班級衛(wèi)生保潔計劃，確保所有衛(wèi)生任務完成。
2.職責分配
為了高效實施班級衛(wèi)生管理，班主任應該根據各項工作內容合理分配各項職責，確定每個成員負責的責任區(qū)域和任務，確保人人皆有責，責任分工明確。
二、班級衛(wèi)生管理措施：
1.班級教室清潔
班級教室是學生的主要學習空間，在每個學期結束時，應該進行一次大型清理。該措施主要包括以下步驟：
�。�1）清除垃圾和物品：
班主任應指導每個學生將各自的物品從教室?guī)Щ丶�。好的建議是班主任帶領學生進行分類收集垃圾箱、舊的.書籍、紙張殘片、玻璃瓶等垃圾，集中處理。
（2）清潔窗戶和桌椅床：
每個學期結束后應清潔窗戶，班主任可以動員學生一同協作，并在教室內采用一些消毒清洗毯子和清潔液，除去垃圾和通風。
�。�3）洗消毒衛(wèi)生間：
班級衛(wèi)生管理措施中，清洗衛(wèi)生間是關鍵和困難的地方。班主任應該與校衛(wèi)隊合作，制定詳細的衛(wèi)生保潔流程和次數，并定期以不同方式開展針對衛(wèi)生問題的教育培訓。
2.衛(wèi)生保潔相互督促制度
班級衛(wèi)生管理措施中，督促制度是不可或缺的，只要學生們認識到班級衛(wèi)生的重要性，自然會形成一種相互促進、相互督促的良好管理氛圍。班主任可制定獎懲措施，推行“班級每日晨檢”等措施，使學生在清晨檢查一天的變化，并“責成”每個人去清洗自己的熟悉區(qū)域。
3.班級宣傳推廣
班主任應該經常向學生進行班級宣傳，提高學生對衛(wèi)生保潔的認識和重視程度。可以采用宣傳板報、課外宣傳、軍訓時宣傳等方式對班級衛(wèi)生管理方法和措施進行全面的宣傳推廣。
總之，班級衛(wèi)生管理方法和措施的實施是保證學生健康成長的首要任務。班主任需要明確班級衛(wèi)生管理的目的，制定具體計劃和措施，并動員學生和相關人員積極參與，實現每個人都參與協作，推動班級衛(wèi)生管理不斷提高。
管理班級的方法9
轉眼之間，我擔任班主任工作已滿15 年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是當過班主任的老師無法體會到的。管理班級，是一項艱巨的其他工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造。尤其是隨著社會的產業(yè)發(fā)展，高中學生學員對班主任也提出了更高的要求。下面我就談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創(chuàng)造性的管理方法。
一、沉默是金。
俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個沉默是金呢？來看個案例。
案例：我現在所帶這個班有名學生叫盧xx，說起小學時就算是個人物，而且人很胖也比較高大，最初我就知道他會作為我工作中其他工作的一個重點。之后的相愛也證實了這點。：脾氣犟，經常違反紀律，個性極強，也常與外班不中學生自覺的一些學生來往。開始時，我對他除了說教。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地靜待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是極很奇怪那時我一點不必生氣。我發(fā)現，他慢慢有了變化，從剛才滿不在乎的滿不在乎到有點悶悶不樂。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的眉毛，就好像在欣賞這幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了�！彼痤^不解地望著我�！澳憧梢宰吡�。”我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復，但經過我治療法又幾次的沉默療法，他變了�，F在，他是個好學生，同班里的其他同學一個樣。
分析：沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使高中學生明白老師的心。
適用范圍：常規(guī)療法效果太小或者沒效果時。
使用禁忌：一舉一動決不可帶有氣憤、輕視等。
二、顧左右而言他。
案例：一天上課，叫起一名學生回答弊病，他回答后哈哈大笑教師發(fā)出一陣笑聲，為何？他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對這名同學以父母般的語氣關切地說：“你辛苦了，快吃飯！”學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間里，他聽講得很認真。
分析：生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢？
三、收回權利。
案例：班上有四組，每組輪流值周，組長全權負責。有一小組完成值周任務情況很糟糕，我調查一下，原來是小組長的失職。指導過后，他們組的工作仍不見起色。于是，我就物色了另外有能力的同學接替，小組工作大有起色。一段時間后，我將原本的被撤換的小組長調職另用，這次，他關照新工作像換了一個勸誘人似的。
分析：收回權利，是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來，分析自己的不足。適用范圍：心理承受能力較強的學生。
正如“教無定法”一樣，我認為運營管理也無定法�？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏懈嗟母挥袆�(chuàng)造力的。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任“無為而治”！
把班主任建成一個朝氣蓬勃、積極進取的集體，是每位班主任訓導主任苦苦探索和孜孜以求的目標。而班主任和學生之間應該繼續(xù)保持怎樣教師的距離，眾說不一。筆者在多年的班主任工作中潛心研究初中學生，認為班主任和學生各是刀片的一葉，班主任和學生的距離就是“剪刀差”。
初一年級是學生對中學勞作的適應期。新的學校、新的環(huán)境、新的教師、新的同學，一切無不從“新”字開始，同時也是新的風氣、新的習慣形成的關鍵時期。這一階段班級工作抓得好，極有利于養(yǎng)成良好班風，良好的學習習慣。因此，在和學生的相戀上，要做到“離多接少”。此時的學生，大都愿意把自己的`長處、優(yōu)點顯露給教師，而不良習慣在新環(huán)境中處于自我抑制的隱蔽，不敢冒頭。學生也愿意在師生共同制定的班紀班規(guī)學生中拘束自己，展露才華。這段時期班主任在了解學生，學生也在了解班主任，他們通過班主任處理每一件事的方法來摸清班主任的脾氣。班主任立時應和學生保持“離多接少”的距離，對學生嚴而有方、嚴而有度，讓師生覺得老師很嚴。這一時期中，班主任認真帶領學生做好班級的每個第一次，形成良好的開端，對以后的組織工作大有裨益。
到初二年級，學生進入初中生活家長的轉折期。隨著學生對生態(tài)環(huán)境的熟悉，自身的缺點、毛病也開始暴露，松懈情緒出現，同時從生理心理上已基本跨入青春發(fā)育期，學生情緒不穩(wěn)定，動蕩分化較為頻繁。學生對教師的消極態(tài)度也發(fā)生明顯的變化。此期的班主任和學生間的距離，已不再是初一那樣“離多接少”，而已逐漸在互相學習中逐漸縮短，形成一種“若即若離”的距離。對學生的教育本著曉之以理、動之以情的原則，讓學生覺得老師雖嚴，但嚴而有據，嚴而有愛。在工作中能洞察學生的思想變化，想學生所想，急學生所急，及時為學生出謀劃策，引導學生走出誤區(qū)，進一步提高班主任在教師中的威信。
初三的到來，對高中學生而言是人生道路的轉折期。他們盼望得到教師的理解與信任，尤其是教師的提供支持與鼓勵，這多數一時期絕大多數同學對學習有一種緊迫感，學習心智壓力和心理負擔均較以往增大。此時班主任老師須和學生多接觸、多談心、多理解，保持“離少接多”，縮短師生之間的離，站在家長的角度去思考，走到學生中間和感同身受他們打成一片，逐步形成亦師亦友的親密、和諧、平等的關系。教育中掌握“以教為主，教訓結合”的原則，講究工作方法，注意營造良好的教育氛圍。“感人心者，莫先乎情”，此時班主任工作基層工作更應細致深入，從關愛學生出發(fā)，與學生推心置腹地交談。讓學生感到師愛的溫暖，體驗到被信任和被尊重的幸福感，對造成班主任產生由衷的敬重和愛戴，并樂于欣然接受拒絕接受班主任的要求和指導，使班主任真正成為學生人生道路上的朋友和指導者。
從初一到初三，班主任和學生之間由不了解到逐漸了解，再深入介紹的整個過程，班主任和學生之間的距離也經歷了距離遠、漸近到最近的變化，這就像一把張開的小刀，班主任輔導員和學生各是剪刀的遠山，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠，處在初一，師生距離最遠；慢慢隨著歲月的推移，兩刀葉之間距離縮短，師生員工間距離逐漸縮短；到初三結束，刀葉交叉并攏，相距最近。在對學生了解得越來越深的過程中，班主任對學生的教育如絲絲春雨，潤物無聲，也已深深浸入學生的心扉，班主任也已成為學生的知心朋友。
管理班級的方法10
時光如梭，不經意間一學期就過去，我繼續(xù)出任的是二年級四班的教導主任，在這里一學期中，我與學員們都勤奮安穩(wěn)地搞好每一件事情，有不辭辛勞的辛勤耕耘，有獲得的愉悅，也是有不夠與缺憾。下邊我也詳細介紹這學年我所做的關鍵工作中。
一、塑造學員的良好的習慣。
二年級工作重點再次放到塑造學員良好的習慣上，我最先是運用晨檢、主題班會學習培訓《小學生日常行為規(guī)范》，使慢慢培養(yǎng)授課專心致志認真聽講、學會思考、轉變態(tài)度，下課了好好休息、講文明、講禮貌的良好的習慣。次之是讓學員培養(yǎng)一些念書、寫毛筆字的習慣性。此外我運用圖書室，讓她們在課間休息時間一起看一下課外讀物，那樣既維持課室清靜，還可以使學員提升課余認字量，對念書造成興趣愛好。也有便是讓她們培養(yǎng)晨讀的習慣性，我規(guī)定學員到課室之后就取出語文教材念書，不能離去自身的位置，由每一個工作組的小組長監(jiān)管進行，并大大加分。
二、塑造優(yōu)良的優(yōu)秀班級
優(yōu)秀班級是塑造學員個性化的熱土，擁有這方面熱土，學員的個性化才可以百花盛開。我根據多種多樣的班隊活動、六一聯歡等主題活動使學員產生喜愛班集體的情感，上課的'時候喊校風校訓、班訓振奮精神、激勵人心，使小朋友們時刻惦記著給自己的優(yōu)秀班級增光添彩。逐步完善一個身心健康往上、團結互助的優(yōu)秀班級。
三、塑造有管理水平的小黨員干部
學生干部是教師的左膀右臂，選撥一個有工作能力的學生干部尤為重要。二年級學員年紀小，工作能力強的也很少，所以我主要塑造了兩大類學生干部：組長、組長，并從班干中每日挑選出三個值日小組長，他部門管理當日的組織紀律性及其眼睛保健操的查驗，每一個工作組組員都是有崗位職責，那樣就塑造了小黨員干部的工作能力。
四、開展安全知識教育
堅持不懈平常擠壓時間給學員敘述相關安全性層面的專業(yè)知識，不辭勞苦地對她們開展安全知識教育。學員過小，我還在對她們開展安全常識文化教育的另外，仍在業(yè)余時間留意去觀查她們的主題活動，只需發(fā)覺了某一學員有不安全的個人行為，就立即開展文化教育。
文化教育學員嚴格執(zhí)行院校的作息時間表，念書、放學后禁止校園內和路程中停留、玩樂，并規(guī)定父母準時專車接送學員。在校內校外，不允許學員做危險的游戲。如;相互之間追打、飛奔等。還文化教育學員不買三無食品，不要吃易腐爛的食材，不喝不環(huán)境衛(wèi)生的水和飲品，不要吃路人給的物品。不踩踏院校的草地，不毀壞院校的花草植物。不攀爬，不上樹，不爬院校的藍球架，不爬陽臺上的護欄。不作死、不玩電、不玩煙花爆竹。沒有風險的物件到院校(如：木棍、水果刀、等神器進到校園內。)沒有河邊、直流變壓器臺旁、高壓線下等風險的地區(qū)玩樂。沒有念書和回家路上玩樂、停留。
機構學員以班集體、班級開展了防火安全脫險演習，參與了院校機構的防火安全演習，提高了學員的安全防范意識及逃生專業(yè)知識。搞好傳染性疾病的監(jiān)管、紀錄等工作中。
根據一個學年度的優(yōu)秀班級基本建設，我們班早已變成一個身心健康、開朗、勤思、奮進的優(yōu)秀班級，之后我將再接再厲，讓每一位學員日常生活在團結一致的團體中，在團體中身心健康全方位的發(fā)展趨勢，把各項任務做得繪聲繪色。
管理班級的方法11
牽一只蝸牛去散步才是人生最高的境界，放平心態(tài)，盡心盡力，我和蝸牛都在的路上！——題記
上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。這個學期，杜校長也給我一個任務，讓43只“蝸�！睜课胰ド⒉�。14年的鄉(xiāng)村教育工作，我從未教過40多人的一年級，我心里很忐忑。我不知那些看似天真可愛，實則調皮搗蛋的“麒麟小神獸”將帶給我陽春白雪還是群魔亂舞。但是我知道我和我的蝸牛上路了。
創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任�！肮�，是為了不管”，這是班主任們的共同目標，但這需要班主任幫助學生形成自我管理的意識，培養(yǎng)學生自我管理能力。
對于孩子來說，自我管理是非常重要的。教過低年級的老師都會有這樣的感受，低年級的班級管理和課堂紀律很難維持，這和低年級孩子心理發(fā)展的特點有關系，很多孩子在心理上還處在幼兒期，不能自主地規(guī)范自己的行為。自我管理能力十分薄弱，因為管不住自己違反紀律是很正常的事，而老師的說理和說教對于他們來說是多么枯燥，也很難理解。四十多個孩子在一個集體里，投入狀態(tài)參差不齊、行為能力各有差異、完成任務進度不一。如何規(guī)范學生的行為，使學生在和諧的規(guī)則意識中，形成自我調控能力，達到班級高效管理呢？結合學生年齡小、愛說愛動的特點，我摸索出用小口令來規(guī)范班級管理。它朗朗上口，富有輕快的節(jié)奏感，在形式上與兒歌相似，符合兒童的心理特點，能安定學生的情緒，吸引學生的注意力，使學生愉快地投入學習，更有利于達到輕松地管理課堂、組織教學的目的。通過多方查找資料，和三個月的操作實踐，班級管理有了小小的的成效。
一、小口令的設計原則
小口令的設計，一要從學生的實際成長需要出發(fā)，不能是老師單方面的意愿和要求；二要從高效課堂建設出發(fā)，不能脫離課堂實際；三要簡短易記，朗朗上口。
二、小口令的分類
1、行為口令：集合、兩操、
2、課堂口令：課前準備、課堂紀律、書寫姿勢、讀書姿勢、課后整理
三、具體實施措施
（一）“口令接力”助整隊
排隊是學生每天在校的必修課之一，一個班排隊的好壞，直接決定了這個班的精神風貌。孩子在幼兒園排隊幾乎都是用手幫忙的，后面小朋友拉著前面小朋友的衣角，只要不掉隊就行了。但進入小學之后，除了不掉隊之外，更重要的是要能做到靜、齊、快，反映學生的精神面貌。因此，幼兒園的排隊方法已經不再適用了。
然而，小學里整隊一貫使用的“向前看齊”之類的口令，對于剛剛進入小學的一年級孩子來說，感覺比較空洞，比較抽象。語言不夠兒童化，不太適合剛從幼兒園過來的孩子，而且小孩子聽起來不容易懂，自然也就不能很快領會。
因此，我嘗試用“口令接力”整隊的方式，針對不同的環(huán)節(jié)，我設計了相應的口令，實施下來效果比較好。
“口令”1——“亮眼睛，向前看”
我們的整隊要求靜、齊、快，但不少孩子總是拖拖拉拉，慢悠悠地走，因此，在每次排隊前我數數，要求在我數完10個數前站到自己位置上。
站好位置后，首先由口令班長發(fā)口令“立正”，全班同學接口令“1，2”，邊說邊做好立正姿勢。其次，口令班長發(fā)口令“亮眼睛”，全班同學接口令“向前看”，邊說口令邊用眼睛對準前面同學的后腦勺，腳尖對準前面同學的腳后跟。
“口令”2——“好朋友，并排走”
口令班長看隊伍整齊后，發(fā)口令“手拉手”，全體同學接口令“一起走”，邊說邊拉手起步向前走。在行進過程中，口令班長發(fā)口令“好朋友”，全體同學接口令“并排走”，這是提醒孩子們兩個人走的時候要用眼睛的余光對齊。
“口令”3——“前后左右成直線”
冬天到了，每天早上孩子們都要晨跑。孩子們平時走路都很難把隊伍對整齊，那在晨跑過程中，要孩子們把隊伍對整齊難度就更大了。因此，我又想了一句口令在跑步行進中使用，口令班長會發(fā)口令“前后左右”，全體同學接口令“成直線”，孩子們邊說邊用眼睛的余光和前后左右的同學對整齊。
“口令”4——踏步口令
為了增強小學學生的精神風貌，我班每天早上課前踏步1分鐘的活動。不少孩子很懶，手不高興擺，腳不高興抬，無精打采的。因此，在踏步過程中，我用口令提醒孩子們把動作做到位，如“抬頭停胸1，2，1”；“小手擺高1，2，1”；“小腳抬高1，2，1”；“腳踏實地1，2，1”，聽到口令，孩子們的行動就跟上了，這樣訓練的目的就達到了。
（二）“口令接力”助管理
班主任雖不是一個“官”，但要管的人和事卻不亞于一個“官”。人所皆知，班主任的工作是非常瑣碎繁雜的，生活、學習、做人、習慣和心理變化，方方面面都要班主任出馬。因此，如果沒有一套好的管理方法，班主任要管理好一個班級是很不容易的`，而且非常辛苦。因此，針對班級的常規(guī)管理，我也設計了相應的“口令”，這里主要介紹兩套“口令”的運用。
1.“口令接力”在眼保健操管理中的運用
我們學校每天要做兩次眼保健操，每次眼保健操鈴聲響后有不到1分鐘左右的等待時間，如果班主任不出馬管理，這個1分鐘的等待就變成了1分鐘的鬧市。而如果這1分鐘都要班主任盯著不放，那班主任簡直太累了，而且班主任批改作業(yè)，眼睛也很疲勞，也需要休息。因此，我設計了一套“口令”，既讓孩子有事可做，保持安靜，又可以讓老師自己放松眼睛。
操作內容：鈴聲一響，口令班長會喊“閉上小眼睛，跟我一起做”。全班學生就馬上閉上眼睛，接上“口令”邊說邊做動作：“向上抬抬頭，向下點點頭，左右搖搖頭，拉拉小耳朵，摸摸小鼻子”�？诹钫f完，學生的頭部得到了活動放松，剛好開始做眼保健操，對消除孩子的疲勞更有幫助。
2.“口令接力”幫助提醒坐姿。
操作內容：
�。�1）學生們要集體讀書或看課外書了，口令班長發(fā)令“頂天立地”，全班學生接“口令”——“腳踏實地”，邊說邊把腳并攏放端正。
（2）學生們要開始寫字做作業(yè)了，口令班長會發(fā)令“寫字三個一”，全班學生會馬上接上“口令”——“一拳”、“一尺”、“一寸”。學生邊說，邊調整自己坐姿，比劃一下距離。這樣，學生會有意識地提醒自己注意坐姿。
一年級小朋友擅長動作記億，口令使用過程中適當配上一些簡單動作，有利于集中小學生的注意力，調動他們的積極性。這也符合一年級小學生的需要，因為他們在幼兒園階段已經接觸并適應一些口令，一年級口令的使用，正好起到一個銜接的作用。
使用口令，可以使學生形成一種條件反射，教師一說到某句口令時，學生便會立馬做出相應動作，這使得師生之間達成一種共識，便于教師更好地管理課堂紀律。
同時，口令教學也是一種心理的暗示。課堂教學從一個環(huán)節(jié)過渡到另一個環(huán)節(jié)，學生需要有一個適應的過程。讀書與寫字之前說“口令”，無疑是讓學生在心里更快地適應下面的教學環(huán)節(jié)，更好的進入學習狀態(tài)。
因此，口令在小學低學段的課堂學習和班級管理中都能夠提高整體質量，達到事半功倍的效果。
四、小口令使用注意事項
1.發(fā)揮年級組集體的力量，在同一年級使用的、適用于所有學科的小口令要一致。
2.發(fā)揮教研組集體的力量，同年級同學科使用的小口令要一致。
3.小口令數量要合理化，避免課堂走向大量口令充斥的極端，使口令成了學生學習的一種負擔。
4.老師發(fā)令要注意節(jié)奏，干脆利落，學生做到應答自動化。
5.當學生受到外界影響時，老師可與個別學生對口令，以引起學生的關注。
很贊同一句話：“規(guī)則看守的世界才是高貴生命的圣潔花園�！痹诎嗉壋砷L的三個月的歷程中，選擇了班級管理規(guī)范有效路徑、課堂管理規(guī)范，實現了高效管理的構建，師生們能從班級活動中身心愉悅地在人格、思維、情感等方面共同成長！
展望未來，盡管前路漫漫，問題頻出，比如但這一切我還在探索中，不啻微芒，造炬成陽。我愿意牽起他們的手，與這幫可愛的、調皮的麒麟神獸們，一起乘風破浪，靜靜體味成長的滋味！
管理班級的方法12
個別教育和集體教育是相輔相成的。一個班幾十名學生，他們在思想品德、智力、性格等方面是不平衡的、有差異的。要使他們每一個人都能在各自的起點上有所提高，就必須靠集體教育和個別教育去影響、改變學生。個別教育包括對優(yōu)秀生典型的培養(yǎng)工作，也包括做后進生的轉化工作和中等生的教育工作。其中，做好后進生的思想轉化工作是班主任工作中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。
后進生和優(yōu)秀生是相比較而言的。后進生通常是那些在品行或學習等方面暫時落后的學生。他們在一個班里為數不多，但因經常犯錯誤或學習落后，給班主任的工作帶來不少麻煩。尤其是品德，學習都很差的學生，他們人數雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意了解他們的特點，以及產生問題的原因，采取有效措施，做好后進生的思想轉化工作。
下面就轉化后進生的途徑和方法淺談幾點：
�。ㄒ唬┱_認識學生是轉化后進生的前提。
俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人�！卑嘀魅我逃龑W生，就得先了解學生，只有了解和熟悉學生的情況，才能從實際出發(fā)，采取有效的教育措施對學生進行教育。全面了解和研究學生是做好班主任工作的基礎。教師首先必須用發(fā)展的眼光，從學生身心發(fā)展的全方面去考察和評價學生。要樹立“不是學生不可以學習，只是我們還沒有找到有效的方法”的觀念，不斷探索科學的教育方法。后進生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學生在一起，便有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的自尊心，面對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。班主任做后進生的思想轉化工作，就要針對他們的心理特點和存在的問題，進行深入細致的教育工作，通過觀察學生的一舉一動，和學生交談，家訪等形式來了解學生，努力做到對他們的特點情況了如指掌，然后一步一步慢慢地運用各種方法來促使他們轉化，才能收到良好效果。
�。ǘ┝己玫膸熒P系是轉化后進生的必要條件。
學校中的教育活動總是以師生關系為基本前提，并在一定的師生關系維系下進行的。良好的協調一致的師生關系是有效地進行教育活動的必要條件。良好的師生關系具有激勵、調節(jié)和德育等多種功能，對學生具有巨大的教育作用，為學生正確認識和處理人與人之間的關系樹立典范，使學生受到感染，學會怎樣與人相處，怎樣做人。
正確認識、了解后進生各方面的情況特點之后，班主任便要試著去走近他們，和他們建立感情的聯系。要以情感人，做他們的知心朋友，要給他們以關懷和愛護，從而使他們感到老師親，愿意接近老師和接受老師的幫助。
良好的師生關系是在教育過程中形成的。良好的師生關系的建立和發(fā)展，離不開師生之間的直接交往。教師如不能經常主動地接近學生，了解他們的愿望和要求，滿足他們的合理需要，在交往過程中不斷調整與學生的關系，妥善處理和解決出現的矛盾，那么，真誠的師生關系就難以建立，建立了也難以持久。后進生是班級中較為特殊的一個群體，他們看不到自身的閃光點，因而更加容易受傷，更加難以接近，這就要求教師在轉化工作上更要充分發(fā)揮“移情作用”，為成功的教育創(chuàng)造出最有利的氣氛。
�。ㄈ└母镎n堂教學是轉化后進生的關鍵。
學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一項重要工作。轉化后進生，最主要的一個方面就是要對他們進行學習目的和學習態(tài)度的教育，培養(yǎng)他們的學習興趣，努力提高學習成績，讓他們在學習上真正得到轉化。而改革課堂教學便是轉化后進生的關鍵，課堂教學的質量直接影響到教學的效果，只有提高課堂教學質量才能讓學生全面、充分地掌握知識，提高學生成績。大部分后進生之所以后進，是由于課堂上未能獲取應有知識而造成的，這其中有學生自身的因素，但最主要還是因為教育者在課堂上沒能把課堂講學設計好所致。
關于課堂教學改革，下面淺談幾點：
�。�1）倡導“情感教學”。一走進教室，教師通過富有感情的活動拉開課堂教學情感的序幕，并把握學生的情感脈絡，使學生始終保持愉悅的情緒狀態(tài)；充分發(fā)掘教材情感因素，激發(fā)學生學習興趣和動機；從學生水平出發(fā)，實施鼓勵性評價；營造民主平等的氣氛，使學生處于情感交流中。充分調動后進生學習積極性，讓他們情不自禁地融入到快樂、輕松的學習氛圍當中，便能收到良好的教學效果。
�。�2）倡導“激勵教學”。采用目標激勵、情景激勵、競賽激勵、榜樣激勵、獎勵激勵等策略，讓后進生時時處處看到自己的優(yōu)點，感受到自身的進步和受重視的程度，鼓起信心和勇氣，促進他們學習知識的`興趣和欲望，以達到轉化的目的。
�。�3）借鑒“成功教育”。利用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的方法，有效地提高課堂教學效率。精心備好課，優(yōu)化課堂教學結構和方式，提高課堂教學質量，縮小后進生與中、優(yōu)生的差距，加快轉化后進生的教育步伐。
（四）營造教育氛圍是轉化后進生的催化劑。
對后進生進行教育不僅要靠班主任去做，還要發(fā)揮集體教育作用。如，運用班集體良好的班風、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進生，以激勵他們的上進心。還可以創(chuàng)設教育情景，注入前進動力，不定期評選奮進生，召開“祝賀你進步了”“為你鼓掌，繼續(xù)加油”等主題班會。同時可以進行平等競爭，激勵奮進，讓后進生參加競賽，公榜表揚，鼓勵他們。也可以將班級混合編組，開展互幫互助活動，把優(yōu)差生組織成小組，在課堂上開展討論，在課外互檢作業(yè)，讓優(yōu)生充分調動差生的學習積極性，提高他們的求知欲，共同進步。
另外，轉化后進生工作還要依靠班級任課老師集體、家長和校外教育機構等，其中取得家長的配合，發(fā)揮家長的作用尤為重要。有了家長的共同教育往往能使教育工作事半功倍，收到意想不到的效果。
（五）教育持之以恒是轉化后進生的成功保障。
后進生有上進求知的愿望，但缺乏毅力和自制力，因而在進步的過程中，往往經不住外界不良的影響而出現反復。這時，班主任千萬不可急于求成，操之過急，否則，轉化工作將無法再進行下去。教師一定要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)進步，要持之以恒，堅持不懈地繼續(xù)轉化的工作，才能最終取得勝利，達到令人滿意的效果，徹底轉化后進生。
轉化后進生是班主任工作中的重要環(huán)節(jié)，教師要不斷豐富自己各方面的經驗，掌握教育理論，努力探索和研究這方面的途徑和方法，把轉化后進生的工作做得更有成效。
管理班級的方法13
幼兒園班級管理是由幼兒園班級中的保教人員通過計劃、實施、總結、評估等過程協調班級集體內外的人、財、物，以達到高效率實現保育和教育的綜合性活動。為了實現幼兒園的保育和教育目標，幼兒園班級管理體系必須包括合理完備的管理內容，實施這一內容的方法以及必須遵守的原則。
一、幼兒園班級管理的內容
幼兒園管理要求協調好班級保教人員、幼兒及其他管理要素之間的關系，明了幼兒園班級管理的內容。只有明確了班級管理工作的內容，才能對班級幼兒保教工作的有關人、財、物進行合理組織和協調。按幼兒園活動分類，幼兒園班級管理一班由生活管理和教育管理兩方面組成。其他管理工作服務于幼兒的生活、教育管理。
（一）生活管理
幼兒園班級生活管理——是為了保證幼兒身體正常發(fā)育，心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。（生活管理是幼兒保育工作的重要內容，是幼兒教育工作的前提，它構成了班級工作的基礎。）
1、幼兒園班級管理的意義
保障了對幼兒食品供給、休息、活動場地的提供、生活設施用品服務等物質條件。
保證了幼兒均衡營養(yǎng)、良好睡眠、安全衛(wèi)生防護等身體發(fā)育的需要。
更重要的是通過對幼兒生活常規(guī)管理，使其養(yǎng)成良好的生活習慣、生活態(tài)度、提高幼兒的生活自理能力。
2、幼兒園班級生活管理的內容
�。�1）學期（學年）初的工作
填寫班級名冊、幼兒家庭情況登記、明確聯系方式。
家訪了解幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解幼兒生活習慣并做記錄。
安排幼兒個人使用的水杯格、毛巾架、衣柜、床，寫上姓名并提供便于幼兒識別的標記。
初步布置活動室環(huán)境，準備活動設施等。
依據幼兒一日生活表現及家訪分析，制定班級幼兒生活管理計劃于措施。
�。�2）學期（學年）中的工作
每日班級保教人員根據幼兒一日生活程序履行生活管理職責。
每日做好幼兒上下午來園、離園的交接記錄。
每日做好班內外幼兒活動場地的清潔工作和各項設備的安全檢查。
每周對活動玩具進行消毒，更換生活用品。
每周初，班級教師碰頭，總結上周經驗，調整本周幼兒生活管理的工作內容及分工。
對幼兒計劃免疫、疾病、傳染病情況作登記。
體弱幼兒的生活護理。
�。�3）學期（學年）末的'工作
做好對幼兒生活情況的小結。
總結班級幼兒生活管理工作，找出成績和問題。
向家長發(fā)放幼兒在園生活情況小結，指導家長對幼兒的假期生活進行管理。
整理室內外環(huán)境，對集體用品、材料進行清點登記。
（二）教育管理
幼兒園班級教育管理——是指班級保教人員在班主任教師的帶領下對班級幼兒進行調查的研究，對教育過程精心設計組織，對教育結果進行細致評估的一系列工作。
1、幼兒園班級教育管理的意義
幼兒園班級教育管理對明確幼兒教育目標，優(yōu)化幼兒教育方法，保證幼兒教育效果起著非常重要的作用。班級保教人員大多受過系統(tǒng)的幼兒教育方面的訓練。
她們一般能根據幼兒的年齡發(fā)展特點安排教育活動。
她們能準確的把握幼兒知識和技能教育的目標和任務。
她們從事的班級教育管理避免了社會和家庭中存在的多種教育誤區(qū)。
保證了幼兒發(fā)展的全面性和平衡性。
2、幼兒園班級教育管理的內容
�。�1)開學初班級教育管理工作
結合家訪和對幼兒的觀察分析，完成對班級幼兒發(fā)展水平的初步評估，并做好分析記錄。
根據幼兒情況和班級條件，制定詳細的幼兒教育計劃。
布置班級教育教學的小環(huán)境
班級保教人員共同制定各項教育活動的組織形式及基本常規(guī)，建立班級教育活動的運轉機制，帶領幼兒熟悉環(huán)境、了解基本的班級情況及管理常規(guī)，初步建立友好、協調的師生關系。
�。�2）學期中的教育常規(guī)管理
每日事務
每周工作
每月工作
�。�3）期末班級教育管理工作
整理教育活動方案、教育筆記和幼兒作品檔案。
做好幼兒學期評估工作，及幼兒發(fā)展情況小結。
完成教師自身的評估，總結個人教育目標的實施，教育方法的運用情況。
做好班級教育活動材料的清點與登記。
（三）幼兒園班級家庭教育管理
幼兒園班級家庭教育管理——是指班級保教人員運用專業(yè)知識，使家庭教養(yǎng)與幼兒園內的教養(yǎng)協調起來，明確共同目標，統(tǒng)一教養(yǎng)方法，從而優(yōu)化幼兒園的保教環(huán)境。
1、幼兒園班級家庭教育管理的重要性：
《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”
2、幼兒園班級家庭教育管理的內容：
主動及時地與幼兒家長聯系，交流幼兒園內、外的表現。
幫助家長創(chuàng)設家教環(huán)境和生活環(huán)境，營造幼兒良好的家庭氛圍。
向家長提供幼兒生活、教育常識給予指導，定期了解家庭教育的情況。
宣傳正確的保教思想，爭取家長對園內班級管理的理解，使家長能自覺抵制社會錯誤的教育輿論。
建立家庭與幼兒園的聯系機制，保證聯系渠道暢通，共同處理好幼兒在園內的突發(fā)事件。
二、幼兒園班級管理方法
�。ㄒ唬┮�(guī)則引導法
是指用規(guī)則引導幼兒行為，使其與集體生活的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危及他人的一種管理方法。
規(guī)則引導法是對班級幼兒最直接和最常見的管理方法。其中規(guī)則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環(huán)境、幼兒與材料之間互動的關系準則。幼兒必須在這些規(guī)則下活動才能取得預期的效果。
2、規(guī)則引導法的操作要領：
（1）規(guī)則的內容要明確且簡單易行。
確定幼兒園班級規(guī)則內容需注意三點：
規(guī)則的必要性
規(guī)則的量力性
規(guī)則的參與性
�。�2）要給幼兒創(chuàng)設實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規(guī)則。
規(guī)則的介紹必須結合實踐活動，在情景中引出規(guī)則，活動中明白規(guī)則的具體要求，并懂得規(guī)則執(zhí)行的意義。
有些規(guī)則要求教師在活動中進行示范。
有些規(guī)則在執(zhí)行中出現問題，應及時與幼兒進行商討、修正，以使規(guī)則真正具有科學性，并成為幼兒行為指南。
�。�3）教師要保持規(guī)則的一貫性
（二）情感溝通法
1、情感溝通法定義
是指激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。
2、情感溝通法在實施班級管理的主要著眼點：
�。�1）教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現，發(fā)現幼兒情感產生和表達的特點，了解不同幼兒的情緒表達方式和情感需求，尤其應注意不同的情感類型對幼兒的影響。
�。�2）教師要經常對幼兒進行移情訓練。使幼兒從小就有站在他人的立場、角度理解他人情感的習慣和能力，并能從他人的困境、痛苦出發(fā)，產生助人行為。為幼兒今后進一步的親社會行為的發(fā)展打好基礎。
（3）教師要保持和藹可親的個人形象，言行舉止要表達自己積極而真切的情感，同時還要創(chuàng)設更多的情境，讓幼兒處于豐富的情感世界里，使幼兒在愉快積極地氣氛中活動交往，以提高活動的質量。
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1、互動指導的定義
是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法，即班級活動過程就是幼兒同不同對象互動的過程。
2、互動指導方法的運用要注意一下幾點：
�。�1）教師對幼兒互動指導的適當性。
（2）教師對幼兒互動指導的適時性。
�。�3）教師對幼兒互動指導的適度性。
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1、榜樣激勵法的定義
是指樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣以規(guī)范幼兒的行為。
2、榜樣激勵法的使用要領如下：
�。�1）榜樣的選擇要健康、形象、具體。
（2）班級集體中榜樣的樹立要公正、有權威性。
（3）及時對幼兒表現的榜樣行為作出反應。
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1、目標指引法的定義
是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。
2、目標指引法的使用要注意一下幾點：
�。�1）目標要具體明確
（2）目標要切實可行，要具有吸引力
（3）目標與行為的聯系清晰可見
三、幼兒園管理實踐策略
四、故事分享《蝴蝶的啟示》
祝愿我們所有的老師，在班級工作遇到困難的時候，想想這只蝴蝶，這樣我們能夠鼓足勇氣，直面所有的障礙和困難，毫無畏懼的生活，充滿信心的去迎接每天早晨的新的一縷陽光。
陽光是萬物生長的源泉，幼小的心靈也需要陽光的哺育。做一名陽光的幼兒教師，面對幼兒要有陽光般燦爛的笑臉，面對瑣碎的班級管理工作要有陽光平和的心態(tài)，面對豐富多彩的教育活動要有陽光般熾熱的情感，面對困難要有陽光般閃爍智慧的火花，面對發(fā)展要有陽光般生生不息的能量。
總之，幼兒園的班級管理工作并非一日之功，它需要班級教師在《綱要》理念的指導下不斷努力、不斷探索班級管理的新思路，這樣才能在實際工作中做到循序漸進，游刃有余，真正促進幼兒快樂健康的發(fā)展。
管理班級的方法14
一、確定和鼓舞教育相結合
在班級中常有這樣一類后進生，對班級活動與班級工作熱忱很高，但由于種種原因，他們努力學習不夠，自覺守紀不夠，雖然班主任也能看到他們的特長，表揚他們的閃光點，但究竟文化課的學習與課堂教學占據了學生大部分時間，因此這部分學生學習上的惰性與紀律上的散漫暴露的機會要遠遠多于他們參與集體活動、關心集體的表現機會。班主任假如不講究工作藝術，不揚其長、避其短，就會批評多、確定少，而造成種種不良后果。當這類學生犯下這樣那樣的錯誤時，有時班主任會遺忘他們的特長而表露出“屢教不改”、“無藥可救”等，使他們受到心理傷害，有時還免不了在家長面前告狀一番，使學生回家還要受家長斥責、訓罵。久而久之，這類學生會丟失自尊、自信，擴大與老師、家長的心理距離，甚至產生敵對心情，形成心理上的惡性循環(huán)，繼而進一步加劇學習上的惡性循環(huán)與行為上的不良表現。對于這類學生，班主任工作最有效的方法之一是批評教育與確定、鼓舞和表揚教育相結合，在班級工作中，為他們供應創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現機會，可以設置一些適合他們個性、特長的崗位或職務，利用其特長，發(fā)揮其潛能，抓住契機，多賜予確定，在確定成果的同時，并賜予實實在在的幫助。如學業(yè)上的輔導、行為上的定期總結表揚、生活上的幫助和關心。對他們的薄弱之處的適時提示、督促，讓學生在獲得成功的精神愉悅的同時，漸漸學會掌握自己、約束自己，即使是適當的批評后也應賜予實事求是的一分為二的分析評價，對學生動之以情、曉之以理。
二、學會正確關愛，營造溫馨班級
一個班，關起門來就是一個大家庭。在這個大家庭中的每一個同學都如親兄弟姐妹一般般相互關心著、幫助著、照看著、鼓舞著，那么他便是溫馨的'、暖和的。我是這樣努力營造一個溫馨的班級的。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給班上的行為習慣差的學生，在班集體中，我總細心營造一種公平、和諧、友愛的氣氛給他們以更多的關注、更多的投入，讓他們體驗集體的暖和和同學間的友情，讓他們感受到自己在班上有一席之地。在汲取這些后進生參與班級管理時，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。當他們仍不能嚴格遵守紀律時，準時提出批評，并在全班檢討，由全班同學監(jiān)督改正，如仍不改，則馬上撤消其班干部，并嚴肅按校紀、校規(guī)處理。
三、給學生一個寬松的環(huán)境
寬松就是教師不可對學生過于約束，學生正處于各面都成長，發(fā)育的時期，他們活潑、好動，因此也常會犯一些不大不小的錯誤。假如教師不能正確對待、正確引導，而一律嚴加管束，那么學生就像被關在器皿中的跳蚤一樣，天性和個性受到嚴重的阻礙無法正常的發(fā)展，此種狀況不妨對學生寬容一些，但寬容并不是一味的放縱，在這當中要把持好尺度。
四、養(yǎng)成踏實、勤奮的行為方式
一個成功的創(chuàng)業(yè)者對待事業(yè)總是非常執(zhí)著，對新學問、新技術孜孜以求，他可能幾經跳槽但卻往往能長期持續(xù)地圍繞一件事努力工作，踏踏實實，有畢生求索的精神。世界在變，成功的經驗卻是相似的，年青人只有具備踏實、勤奮的工作作風才能開拓一方天地，才能在自己的領域里有所創(chuàng)新。職業(yè)學校培育的是直接從事實際工作的中高級技術人員，更應當強調踏實、勤奮的工作作風。五、當好“心理醫(yī)生”
“教師應當是心理醫(yī)生”是現代教育對教師的新要求。因為現在的獨生子女比較多，家長忙于工作對孩子的關愛少，還有離婚率的上升等使得一些孩子出現了心理問題。所以現代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。成為一名心理保健工作者，不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有打算性的作用。
我認為每個學生的素養(yǎng)、才能、學問、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一詳細問題、詳細事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟識每一個學生的狀況，準時了解學生中間存在的問題，區(qū)分不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際動身，詳細問題詳細分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果�？傊�，班主任要在各項工作中，擅長采取各種教育措施，充分發(fā)揮自己的主導作用，使班集體在學校的教育教學工作中起到一定的積極作用，使學生真正成為學習的主人。班
管理班級的方法15
（一）明確規(guī)定上課的規(guī)章制度
教育聽講聽到鈴響后，不要奔跑，不要擁擠，不要著急，快速走進教室，當老師說上課兩個字，班長喊起立，老師說坐下，大家再集體坐下。這樣做既能夠培養(yǎng)學生的安全意識，又培養(yǎng)良好的和善習慣，久而久之，形成了習慣，慢慢地適應集體生活。
上課的過程中，不是特別緊急不是的條件不要打報告，有問題要先舉手，手要放平，要舉右手，上課時不要和其他同學再說話，大鬧。的過程中有些同學總是因為一點小事就要報告老師，不易目光分散其他同學的注意力，影響教師正常上課思路。上課時，桌面上只允許擺放和本節(jié)課相關的書籍，文具盒。以免孩子分散注意力。
關于文具的管理。告訴學生自己的文具要做上能箭頭記號，盡量避免不要借其他同學的文具使用。當使用完文具時，要放回原來的蔭濕，同學之間不要因為文具切勿產生矛盾，影響同學間的友誼。
�。ǘ┟鞔_規(guī)定好下課的紀律
當聽到下課鈴響后，不許私自下課，經過學長允許后再下課，下課后，把自己所有的數碼產品收拾好，放進文具盒，桌面左上角擺好下節(jié)課要介面用的課本。強調下課后主要做兩三件事，上廁所、削鉛筆、做游戲。不要跑，不要追打斗鬧，教室的'桌子板凳要為保護好，不許在教室打鬧，磕到身體會很疼。下課不許在門的附近玩耍，防止門夾手。要多做有內涵的游戲。做講衛(wèi)生愛勞動的好學生。有紙扔進垃圾桶，不許隨地扔，上課時間一律不許下桌扔垃圾。每天下午放學后，值日生要做值日，做值日要認真負責，把地掃干凈，各種教室衛(wèi)生課室用具擺設整齊，桌椅擺整齊。
（三）明確規(guī)定放學的紀律
放學排隊一定要整齊，不許自己私自離開，有事要先和老師說，家長來接你，要告訴老師一聲才可以走。
如何有效的紀律管理很重要，所以我們一定做的個好的管理者，從各方面做起。
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