(實(shí)用)中班幼兒觀察記錄15篇
中班幼兒觀察記錄1
幼兒觀察記錄：不舉手就發(fā)言
觀察對象：藝藝
幼兒性別：男
觀察時(shí)間：
觀察實(shí)錄：這天我班的教學(xué)資料是‘印點(diǎn)子。要求幼兒掌握數(shù)與物對應(yīng)的概念。當(dāng)我出示第一張數(shù)字卡片時(shí)藝藝就站起來叫到；‘我明白，我明白···’我用語言及時(shí)提醒他，說話要舉手。當(dāng)我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；‘老師，我明白。’我又提醒了他。之后，我又問了個(gè)問題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白。觀察分析：藝藝是個(gè)愛動(dòng)腦筋，要上進(jìn)的.孩子。但比較愛動(dòng)，老是坐不住平時(shí)老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動(dòng)上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復(fù)，因此要從日常生活中教育。
3，及時(shí)與家長溝通，爭取家長的配合。幼兒園中班觀察記錄
中班幼兒觀察記錄2
科科，是我班一個(gè)毫不起眼的男孩子，平時(shí)不聲不響，很少與老師。同伴交流；各項(xiàng)活動(dòng)中，從不舉手發(fā)言；在同伴心目中處于無足輕重的地位。然而，這幾天，我們的科科變了，不但在活動(dòng)中能主動(dòng)舉手發(fā)言，而且，性格似乎也開朗了許多，能主動(dòng)與老師交流，畫畫。午睡等方面都有了很大的進(jìn)步，不禁令我們刮目相看。何以令科科有如此大的變化呢？我們細(xì)細(xì)地回想著……答案很快就找到了。原來，最近我們小小班開展的探索型主題活動(dòng)“我”，每天早晨在吃點(diǎn)心的時(shí)候，我們開始選小班長，瑋瑋也被選了。小班長是幫助其他小朋友發(fā)餅干，管主其他小朋友不講話，在這個(gè)活動(dòng)中，讓孩子之間增進(jìn)了友誼。從科科通紅的`小臉。跳躍的眼神中可以看出他很喜歡這樣的活動(dòng)。正是在這樣的活動(dòng)中，科科感受到了老師。同伴對他的關(guān)愛。
可見，愛的獲得是孩子健康發(fā)展的要素，是孩子精神需求中最珍貴的部分，能使幼兒得到愛的滿足感。幸福感和安全感，使其心理得到健康成長，能幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。幼兒期是心理發(fā)展的關(guān)鍵期，我們今天的幼兒，將是未來世界競爭的主力軍，他們的心理健康與否，將會(huì)對以后的認(rèn)知。情感。個(gè)性。道德品質(zhì)等產(chǎn)生極其深刻的影響。因此，我們幼教工作者必須重視和加強(qiáng)幼兒的心理健康教育。以后，我會(huì)陸續(xù)地邀請我們班上的每一個(gè)孩子到我家里來做客，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這對于他們今后的學(xué)習(xí)。生活一定有很大的幫助。
中班幼兒觀察記錄3
背景：
最近，我們班正在開展“蘋果和桔子”的主題活動(dòng)，寶寶們通過看看、摸摸、吃吃的途徑，進(jìn)一步了解了水果的常識(shí)，豐富了已有經(jīng)驗(yàn)。今天，亦晨寶寶帶來了一袋神秘的水果，一下子便吸引住了孩子們的目光。于是，圍繞著這袋“神秘的水果”，我們展開了品嘗大會(huì)及熱烈討論……
實(shí)錄：
我打開袋子，拿出一包包的“水果”，孩子們都嚷嚷著，這不是水果。他們一下子就認(rèn)出了葡萄干、香蕉片，通過品嘗，他們一致認(rèn)為都很好吃。此外，我還為孩子簡單介紹了水果干的制作方法。“看看，還有一樣是什么水果做成的呢?”我打開包裝袋，把東西倒在了盤子中，先讓孩子仔細(xì)觀察外形，于是，各種各樣的答案開始涌現(xiàn)。
——諾諾說：“這是蘋果吧，紅色的�！�
——婕婕說：“有點(diǎn)軟軟的，是桔子吧�！�
——小邱說：“我覺得是大西瓜。”
我點(diǎn)點(diǎn)頭，笑嘻嘻地說：“你們說得都有道理，到底是什么呢，要不我們一起來嘗嘗看，吧?”我的提議馬上得到了孩子們的熱烈響應(yīng)，于是石榴班的品嘗大會(huì)開始了。大家都小心翼翼地品嘗著，不時(shí)發(fā)出感嘆，“好甜啊”，“好像有點(diǎn)酸”，“有一粒一粒的”……
“張老師，是草莓，草莓!”葉瑩大聲說，旁邊的弈靈也點(diǎn)頭附和著。沒過多久，越來越多的孩子開始響應(yīng)她們的答案，頓時(shí)，教室里熱鬧一片。于是，我開口道：“我也來嘗一嘗!”孩子們認(rèn)真地看著我嘗了一塊，“哈哈，真的是草莓啊。”孩子們都笑了，嘴里還嚷著“我就說吧”，“我一吃就知道是草莓”……
反思：
此次“神秘的水果”活動(dòng)的展開，純屬意外，完全得益于亦晨寶寶帶來的一袋水果干。這袋“神秘的水果”不僅成功引起了孩子們的好奇心，而且把他們肚子里的饞蟲也給引了出來，于是，我就順?biāo)浦圻M(jìn)行了以上的活動(dòng)。
我覺得，作為一名老師，首先需要細(xì)致的觀察力，要善于從幼兒感興趣的事物中發(fā)現(xiàn)它所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并實(shí)施及時(shí)教育。從上面的活動(dòng)中很多孩子對于葡萄干、香蕉片的認(rèn)知情況看，這兩樣?xùn)|西都屬于是比較常見的，而且他們都擁有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，但是對于草莓干，孩子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)缺乏，于是我便抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，進(jìn)行自主探索。我覺得，雖然老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)不少，但孩子總有這樣那樣的好奇，總有如此巧妙的意外發(fā)生。我們知道，好奇心和探究欲是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，也是生成活動(dòng)中主題內(nèi)容的重要來源。利用孩子的興趣和現(xiàn)實(shí)情景，適時(shí)的融入教育，顯得非常重要。一個(gè)自然生成的主題活動(dòng)由于它的`偶發(fā)性，再加上事先沒有足夠的有關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備等，因此不可能生成一個(gè)像模像樣的主題探究活動(dòng)。因此，更需要老師現(xiàn)場的靈活機(jī)動(dòng)。
其次，我們要允許孩子出錯(cuò)，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)。孩子總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的愿望去探究周圍世界，常常用自己獨(dú)特的、不同于成人的眼光認(rèn)識(shí)世界�；顒�(dòng)中，孩子通過自己的觀察進(jìn)行了猜測，答案精彩紛呈，雖然都是錯(cuò)誤的，但這說明他們正在積極思考，我們要保護(hù)他的好奇心、求知欲，留給他自由想象的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去探索。
第三，要適度控制內(nèi)容的廣度和深度。由于偶發(fā)事件生成的活動(dòng)和預(yù)設(shè)活動(dòng)不同，需要我們老師根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，對生成活動(dòng)所涉及內(nèi)容的廣度和深度進(jìn)行合理控制。在“神秘的水果”生成活動(dòng)中，考慮到小班孩子的接受能力，我對于這些水果干如何制作的過程，只是進(jìn)行簡單的闡述。不過，我發(fā)現(xiàn)孩子對于水果干的制作方法很感興趣，因此，我覺得下一步還可以讓孩子通過觀看錄像或者實(shí)地考察，去了解水果干的實(shí)際做法，然后再通過后續(xù)的談話活動(dòng)，讓他們說說自己所看到的，從而將生成活動(dòng)推向高潮。
一袋普通的水果干，在孩子眼中卻成了神秘、好奇的源頭，而我也借此生成了孩子感興趣的活動(dòng)，取得了較成功的成效。其實(shí)，孩子對生活中的很多事物都充滿了興趣和好奇，而這些都能轉(zhuǎn)變成為教育契機(jī)，只不過需要你的一雙亮眼睛去發(fā)現(xiàn)。
中班幼兒觀察記錄4
觀察地點(diǎn)：教室
觀察幼兒：小偉
觀察目的：讓幼兒明白小便要告訴教師不能小在身上
觀察資料：
這天戶外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時(shí)候，僅有幾個(gè)小朋友去。過了一會(huì)兒，們就發(fā)現(xiàn)小偉的褲子濕了，想肯定是尿褲子了。去問他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說，也沒有再說什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問他是不是尿濕的，他說是的，告訴他以后想小便必須要先跟教師說。
觀察分析：
由于孩子戶外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識(shí)控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認(rèn)，原因有二：一是因?yàn)閻叟陆處熍u；二是因?yàn)樽宰鹦牡脑�，不愿意讓其他小朋友笑話他�?/p>
策略及措施：
1、教師在分析了原因之后，就應(yīng)在維護(hù)孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，讓他認(rèn)識(shí)到自的'錯(cuò)誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應(yīng)及時(shí)的和家長交流與溝通，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來幫孩子消除一些不良的習(xí)慣。
中班幼兒觀察記錄5
幼兒觀察記錄:提高幼兒的語言潛力
觀察對象：穎穎
觀察時(shí)間：20xx.9.3
觀察目的：提高幼兒的語言潛力
觀察地點(diǎn)：教室
分析：
穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個(gè)年齡不該有的'特點(diǎn)。她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對于教師的主動(dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意。
另外，被家長過度嬌慣、保護(hù)著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。
采取措施：
透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友;同時(shí)，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合。
中班幼兒觀察記錄6
不起身就講話
觀察對象：藝藝
幼兒性別：男
觀察時(shí)間：20xx
觀測史事：這天我班的教學(xué)資料就是‘繡點(diǎn)子。建議幼兒掌控?cái)?shù)與物對應(yīng)的概念。當(dāng)我出具第一張數(shù)字卡片時(shí)藝藝就東站出來叫做至;‘我明白，我明白我用語言及時(shí)告誡他，罵人必須起身。當(dāng)我出具第二張卡片時(shí)他存有叫做至；‘教師，我明白。我又告誡了他。之后，我又反問了個(gè)問題，藝藝依然叫做至；教師，我明白，我明白。
觀察分析：藝藝是個(gè)愛動(dòng)腦筋，要上進(jìn)的孩子。但比較愛動(dòng)，老是坐不住平時(shí)教師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的'不足，再從語言與行動(dòng)上糾正幼兒。
2，幼兒較小，犯罪行為極易反反復(fù)復(fù)，所以必須從日常生活中教育。
3，及時(shí)與家長溝通，爭取家長的配合。
中班幼兒觀察記錄7
觀察背景：小穎是本班一名本地新生，在園的這一個(gè)時(shí)�？摁[，不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很調(diào)皮的女孩子，教學(xué)活動(dòng)從來沒有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著自己的凳子離位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)的坐著，要么就是跟旁邊的小朋友講話。
觀察目的：在沒有老師的'注視下，小穎能否自覺遵守游戲規(guī)則？
觀察策略：以旁觀式觀察小穎的舉動(dòng)。
觀察記錄：
今天早上晨間活動(dòng)，孩子們在教師的關(guān)注下開心游戲著，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多，沒有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導(dǎo)其他孩子游戲�？蓜傔^了一會(huì)，有幾個(gè)小朋友叫了起來：“老師，小飛哭了�！蔽易叩剿纳磉厗栐趺戳�，他哭著說：“小穎搶我的玩具，還打我的臉！”只見小穎嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過來，問小朋友“你們看見是誰先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽就低下了頭，我問她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話，可以問小朋友借來玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”她聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，并跟小飛道歉，可是過了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。
情景分析：
小穎是本班一名本地新生，經(jīng)過一個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會(huì)搶，搶不過就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨(dú)生小孩子！從平時(shí)和家長的交談中我們可以看到，她的家人對她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會(huì)大哭，一哭家長就會(huì)妥協(xié)，所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時(shí)與家長溝通交流，幫助 小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。
中班幼兒觀察記錄8
下午，小朋友吃完點(diǎn)心都進(jìn)了教室。一會(huì)兒，天漸漸黑了下來，有的小朋友注意到了，星星說：“老師，天黑壓壓的，看也看不清，等一會(huì)兒爸爸媽媽不能來接星星了，”李欣說：“馬上要下雨了他們你一言，我一語，正說得熱鬧，突然天上打起雷來，雷聲“轟隆隆”的傳來，把小朋友們都嚇住了，凌佳琦捂著耳朵說：“打雷很嚇人，聲音真響�！毙∨笥岩矊W(xué)著她的樣子將耳朵捂住。
果然雷聲過后，馬上下起雨，雨越下越大，雨聲吸引了幼兒，他們都不由自主地向窗外看去，有幾位小朋友甚至跑到窗臺(tái)邊去看雨。李欣得意地說：“看天真的下雨了，”星星說：“沒有傘，我不能回家了，”康康說：“雨下的真大，我聽到聲音了”我發(fā)現(xiàn)小朋友興趣很高，我就說：“我們都來看看雨吧”，那些還坐在位子上的小朋友聽到老師的鼓勵(lì)，都一窩風(fēng)地圍在窗臺(tái)前，拼著力氣擠在最前面想看看清楚。
我指著雨絲問幼兒：“雨象什么？落在地上變成什么？”小朋友看看天上往下落的`雨絲，又看看集滿雨水的地面不知如何回答我，我說：“你們看，落下的雨象面條、象線，雨絲落在得上就變成水塘了，雨水落在水塘里會(huì)冒泡泡。”小朋友聽了我的話，看得更有興趣了。依依和周欣韞等幾個(gè)小朋友都要跑到教室外面去看了，我趕緊制止他們，說：“大家象不感覺一下雨？”說著我就用手心接了（一些雨水放在一些小朋友的手上，我這樣連續(xù)接了幾次，小朋友們能接觸到雨水，他們都表現(xiàn)得非常興奮，在教室里不停的跳著。
雨慢慢的小了，小朋友也回到了座位上，我問：“剛才我們看了雨，現(xiàn)在我們來聽雨聲，聽聽大雨和小雨的聲音”，小朋友一下子靜了下來，都仔細(xì)聽起來，周欣韞說“現(xiàn)在沒有聲音了，剛才聲音很響的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下”小朋友也開始跟著我一起唱起來了。
中班幼兒觀察記錄9
觀察對象：小(一)班幼兒
觀察者：陳佳昕
觀察實(shí)錄：
場景一：
在孩子們洗手的時(shí)候，我對他們說：“洗完手，請你拿杯子喝點(diǎn)水�！庇谑撬械暮⒆佣伎焖俚叵赐晔�，一窩蜂地?fù)淼讲柰斑吥帽印Ｎ伊⒖套哌^去維持秩序，不斷地說：“別擠，別擠，人多等一等�！�
孩子們拿好杯子，站在茶桶前一米線的小腳印上等待著，隊(duì)伍排得長長的。
場景二：
喝完水，孩子們都去放杯子，有的孩子放完杯子就關(guān)門，一時(shí)間只看到茶桶的門反復(fù)的被拉開、關(guān)上，我見狀提醒著孩子：“放好杯子不關(guān)門，等最后一個(gè)孩子放杯子的時(shí)候再關(guān)門�！�
可是孩子們依舊我行我素，關(guān)門開門的聲音不絕于耳，我看的心驚肉跳，就怕一個(gè)不當(dāng)心誰的手被夾住了，只有用手擋住茶桶門。
場景三：
航航早晨來園，看見我第一句話就說：“陳老師，我打過針了，爸爸說要喝水�！�
“打過預(yù)防針了是嗎，那別忘記多喝點(diǎn)水，現(xiàn)在就去喝一杯吧�！蔽颐念^說。
航航高興地去喝水了，過了一會(huì)兒，大家準(zhǔn)備喝牛奶的時(shí)候，航航又對我說：“陳老師，我打過針了，爸爸說要喝水�！�
我告訴他：“馬上要喝牛奶了，你等會(huì)再喝水吧。”他看看我，委屈地扁扁嘴，走開了。剛喝完牛奶，他又跑過來說想喝水，我勸他休息一會(huì)兒再喝。
運(yùn)動(dòng)結(jié)束，孩子們洗手喝水的時(shí)候，航航喝完半杯水，又排到了隊(duì)伍里，看見我看著他，他解釋說：“陳老師，我打過針了，爸爸說要喝水�！�
分析：
“喝水”是孩子一日活動(dòng)中比較常規(guī)的生活環(huán)節(jié)，在托班的時(shí)候，考慮到孩子的年齡比較小，我們常常會(huì)分批地組織孩子喝水，使得孩子的“喝水”成為了高控制下的生活活動(dòng)。因此從場景一中可以看出升入小班，過去的習(xí)慣直接導(dǎo)致了孩子喝水存在著比較嚴(yán)重的排隊(duì)現(xiàn)象。并且從托班更換到小班的教室和盥洗室以后，新的“喝水”環(huán)境加上“集體喝水”的習(xí)慣，導(dǎo)致了孩子們一窩蜂的現(xiàn)象，很容易發(fā)生危險(xiǎn)。
而在場景二中，孩子們很清楚地知道放好杯子要關(guān)門，但是什么時(shí)候關(guān)門、誰關(guān)門就不是他們會(huì)去在意的了，這是小年齡孩子所特有的心理表現(xiàn)，反映到行為上就出現(xiàn)了上述的不斷開門關(guān)門的現(xiàn)象，其實(shí)這是孩子們的一種行為上的'心理宣泄。作為老師，我則是比較主觀的提出了一個(gè)“規(guī)則”——最后一個(gè)孩子關(guān)門，但是誰是最后一個(gè)?如何界定最后一個(gè)呢?孩子們不會(huì)去考慮。
從場景三中孩子與我之間的互動(dòng)對話中可以很明顯的看出這個(gè)孩子的家長對于剛剛打完預(yù)防針的兒子非常的不放心，希望能夠通過老師督促孩子多喝水，避免引發(fā)生理性發(fā)燒。而這個(gè)孩子又是能力比較強(qiáng)的，他將大人的話牢牢的記在心里，通過不斷地提醒老師也在不斷地提醒自己要多喝水。但是孩子畢竟是孩子，他分不清楚到底什么時(shí)候喝水比較合適，也比較健康，所以當(dāng)我告訴他馬上要喝牛奶了不要去喝水的時(shí)候，他以為我是在拒絕他，因此后來他喝水的時(shí)候就顯得比較小心翼翼，既要完成大人的囑咐、又不希望被我的批評或是阻止。
對策：
“減少孩子等待的時(shí)間”，是在課改理念指導(dǎo)下我們所追求的一種理念，然而很多客觀的原因或主觀的意向總難免會(huì)對我們的行為產(chǎn)生影響，如何調(diào)整呢?反思了自己的行為以后，我想關(guān)鍵是要從理念上轉(zhuǎn)變思想，從孩子的角度出發(fā)，一切以孩子為本。
首先，我調(diào)整了茶桶的擺放位置，打破了原來男孩一邊女孩一邊這種壁壘分明的茶杯擺放方式，將男孩和女孩的杯子間隔混放，兩班協(xié)調(diào)讓男孩、女孩使用兩個(gè)茶桶……從而便于孩子取放杯子、盛放水，從客觀上緩解了擁擠的現(xiàn)象，減少了排隊(duì)等待的時(shí)間。同時(shí)，我組織了談話活動(dòng)，和孩子一起討論“什么時(shí)候要喝水”，并達(dá)成了共識(shí)——
1)進(jìn)幼兒園以后覺得口渴了可以喝杯水
2)自由活動(dòng)前、午睡起來以后要喝水
3)覺得口渴了隨時(shí)都可以喝水，但是在學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候、吃飯和吃點(diǎn)心前不喝水
4)如果今天打過預(yù)防針了，記得要多喝幾杯水
這樣不僅解決了孩子一窩蜂地“集體喝水”，還間接讓孩子知道了什么時(shí)候不適合喝水、什么時(shí)候喝水有利于身體健康。
接著，我設(shè)計(jì)了“今天你喝了嗎?”的生活區(qū)域環(huán)境，提供了籌碼讓孩子記錄當(dāng)天喝水的次數(shù)，如此一來，孩子們每次喝完水都會(huì)開心地放一塊相應(yīng)的籌碼，每天中午和下午許多孩子還會(huì)數(shù)數(shù)自己喝水的次數(shù)、和同伴比比誰喝了多，如果有誰一個(gè)上午喝水少于一杯了，其他孩子還會(huì)提醒他快點(diǎn)去喝喝水。同時(shí)這個(gè)生活區(qū)角不但用環(huán)境的暗示促使孩子要多喝水，而且讓家長比較直觀地看到了自己孩子每日的飲水情況，解除了家長的可能存在的憂慮。
最后，我和孩子一起展開了一次關(guān)于“到底茶桶的門誰來關(guān)”的小小討論，并得出了結(jié)論——第一個(gè)拿杯子的孩子開茶桶門，當(dāng)你喝完水放杯子的時(shí)候看一看后面還有沒有同伴在喝水，如果沒有，可以把茶桶門關(guān)上。從這以后，開門關(guān)門的乒乒聲少了，就算有孩子偶爾忘記，也會(huì)有別的孩子提醒他，而且最近幾天我還發(fā)現(xiàn)有二三個(gè)個(gè)孩子喝完水還會(huì)幫忙扶著茶桶門的角，對走過的其他孩子說：“小心，慢慢走，別撞到�！�
雖然是一個(gè)小小的喝水的生活環(huán)節(jié)，但是我通過讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題、探索答案、嘗試實(shí)踐，從而來解決問題，真正從日常的細(xì)節(jié)上做到了“讓孩子成為活動(dòng)的主體”
中班幼兒觀察記錄10
觀察對象：小偉
觀察實(shí)錄：（學(xué)期初）
小朋友們十分高興的在玩教室外的建構(gòu)區(qū)。地板上鋪著不一樣顏色的泡沫地墊，個(gè)別孩子正在等待著進(jìn)入游戲區(qū)。這時(shí)，教師說：“請參加建構(gòu)區(qū)的小朋友能夠進(jìn)入活動(dòng)場地了�！焙⒆觽兞⒖陶驹诹说貕|上，開始搬運(yùn)建構(gòu)材料。這時(shí)，小王小朋友也和小偉擠在一齊，想站在地墊上，他的腳還沒踏穩(wěn)呢，便被小偉使勁地往外推了一下：“你不要進(jìn)來�！苯Y(jié)果，小王打了一個(gè)趔趄，摔倒在地。而小偉呢，還不明白自推人是錯(cuò)的，依然在興致勃勃地游戲著。
4―5歲的孩子愛模仿的特點(diǎn)十分突出，而模仿又是這個(gè)時(shí)期孩子主要的學(xué)習(xí)方式。所以，孩子所表現(xiàn)出來的行為往往是平時(shí)最愛模仿的行為。小偉之所以喜歡打人、罵人，有一半的因素歸咎于平時(shí)所看的一些暴力的動(dòng)畫片，經(jīng)過模仿使他漸漸構(gòu)成了習(xí)慣。
提議與其他：
采取的措施：幼兒教育是孩子一生中最基礎(chǔ)的教育，它的基礎(chǔ)打得好壞，直接影響到孩子的一生。鑒于以上這些原因，采取了以下的措施：
1、對小偉加以引導(dǎo)，讓他明白：小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，不可動(dòng)手打人。
2、與小偉的爸爸媽媽聯(lián)系。爸爸媽媽說：小偉在家經(jīng)�？匆恍按虼螋[鬧”的動(dòng)畫片，所以，經(jīng)常模仿里面的動(dòng)作，逐步構(gòu)成了打鬧的習(xí)慣。經(jīng)過這件事，爸爸媽媽和達(dá)成共識(shí)：有選擇地看電視，并加以引導(dǎo)；多多提醒小偉，不要?jiǎng)邮执蛲�，有什么事能夠告訴教師、能夠告訴爸爸媽媽。
觀察實(shí)錄：（學(xué)期末）
戶外活動(dòng)時(shí)，許多孩子都拿著呼啦圈在場地上玩，小偉也不例外。只見他拿著呼啦圈一會(huì)兒手臂上甩，一會(huì)兒在地上滾，一會(huì)兒在身上套玩得真高興！突然，他將圈一收，來到了獨(dú)木橋前，把呼啦圈當(dāng)作方向盤，坐在那兒開起汽車來了。他這一有創(chuàng)意的玩法立刻吸引了許多小朋友，于是他們紛紛模仿著開起汽車來了。這時(shí)，小明小朋友想擠在他的旁邊，和他一齊開，可是卻吃了閉門羹，一口遭到了拒絕：“不行，這是先找到的地方，你不能來。”可憐巴巴小明的'只好掃興地離開了。這時(shí)，故意問小明：“小明，怎樣啦？為什么不高興？”他嘟起小嘴：“小偉不和一齊玩�！背タ戳丝矗瑔査骸笆沁@樣嗎？”他理直氣壯地辯解：“不是的，是因?yàn)槟抢镒幌铝恕！敝笏麑π∶餮a(bǔ)充了一句：“等不玩了，你再玩。”
個(gè)案分析：
在今日的活動(dòng)中，雖然小偉仍然拒絕小朋友，自獨(dú)自地霸占著座位玩�？墒呛鸵郧暗男袨橄啾�，還是有所提高的。
第一：以前他是毫無理由的拒絕朋友（即使玩具多出來也不愿給其他孩子玩）；而此刻他只在自能不能玩得盡興的前提下拒絕朋友（僅有一樣玩具了，僅有一塊地方了，那就應(yīng)當(dāng)屬于自）。
第二：以前他是滿足了自以后也不愿其他孩子玩；此刻能在教師的提醒下明白自玩好了給別人玩。盡管他的這些提高與其他孩子相比，還相差許多，還不能做到與大家共同分享，更沒有做到先給其他孩子玩，可是，從他的自身發(fā)展來看，已經(jīng)提高了許多。作為教師，應(yīng)為他的這些提高感到高興、感到自豪，應(yīng)為他的發(fā)展留有更多的空間和時(shí)間，讓他在與同伴的交往中、糾紛中、磨合中體驗(yàn)如何與人相處、體驗(yàn)如何與人共享。碰到類似的情景，給予小偉向同伴解釋的機(jī)會(huì)，讓同伴了解他的想法，得以同伴的原諒。鼓勵(lì)小偉改用語言表達(dá)的方式與同伴進(jìn)行交流和交往，學(xué)會(huì)用語言來解決問題。繼續(xù)幫忙小偉控制自的行為，在出手前想一想：干什么？
提議與其他：
采取措施：幼兒教育是孩子一生中最基礎(chǔ)的教育，它的基礎(chǔ)打得好壞，直接影響到孩子的一生。鑒于以上這些原因，采取了以下的措施：
1、正確分析孩子的情緒化行為，施以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
2、用心觀察孩子的活動(dòng)和行為，及時(shí)幫忙孩子調(diào)節(jié)和控制。
3、多與孩子交談，并耐心對待和回應(yīng)孩子。
4、堅(jiān)持與家長的溝通，使家長正確認(rèn)識(shí)孩子自意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，共同參與孩子的培養(yǎng)。
個(gè)案小結(jié)：
經(jīng)過對小偉一階段的觀察、引導(dǎo)和干預(yù)后，們欣喜的發(fā)現(xiàn)小偉的規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)了，能很好地融入團(tuán)體生活中。在教學(xué)活動(dòng)中，能夠認(rèn)真聽講、進(jìn)取舉手發(fā)言，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，教師的表揚(yáng)也帶動(dòng)了更多的小朋友愿意和小偉做朋友。教室、活動(dòng)場所里的小偉再也不是孤單的，性格變得越來越活潑開朗、自信心也越來越強(qiáng)了。這與教師和家長的配合分不開。
中班幼兒觀察記錄11
觀察目標(biāo)
能與小朋友愉快的相處及主動(dòng)地與老師進(jìn)行簡單的交流
觀察對象：高藝萌
觀察時(shí)間：20xx年9月
觀察分析
高藝萌小朋友是我班的一名4歲小女孩，在園性格內(nèi)向緬腆，見人總是低著頭，不肯說話，戶外活動(dòng)時(shí)與小朋友偶爾有交流，但聲音細(xì)細(xì)的，從不肯與老師交流或眼睛對視。每當(dāng)老師主動(dòng)與她交談，她的眼睛就看別的地方，頭也扭向一邊。問她話，總是一言不發(fā)，一副可憐相；要不就點(diǎn)頭，搖頭。因?yàn)樾“嗌街邪啵嗬锏睦蠋煋Q為新的教師，我們以為她可能對教師不太熟悉，但她又告訴媽媽，說喜歡老師。家長和老師都對她這種能力缺陷非常著急。
觀察內(nèi)容：晨間活動(dòng)。
小朋友都自由的在各區(qū)角選擇自己喜愛的玩具，我在活動(dòng)室來回走動(dòng) 突然一雙小手緊緊地抱住了我的腰。我扭頭一看，原來是博宇。我想趁機(jī)和和她說說話，沒想她一溜煙就跑掉了。
在戶外游戲時(shí)，小朋友四散在活動(dòng)區(qū)玩大型玩具、滑梯、蹦跳床等。高藝萌和其她一些女孩子撿落在地上樹枝、落葉。我一直注視著她，看她玩得挺開心的，而且還不時(shí)用眼角 瞟我。如果我一看她，她馬上就轉(zhuǎn)移視線。我只好又假裝沒看見她。但她又總在我身邊晃來晃去，總想引起我注意的樣子。
原因分析：其實(shí)，據(jù)我們仔細(xì)觀察，高藝萌是一位很有靈性的孩子，接受能力比較強(qiáng)，也有自我表達(dá)的愿望，偶爾也很想向老師說什么，可喉嚨里像咽了東西，嘴里艱難地發(fā)出“咕咕”聲。但只要媽媽在身邊，她就顯得特別的活躍，不但愛說話，說話的聲音也變得大了許多。據(jù)了解，高藝萌和姥姥、姥爺住在一塊。爸爸常年在外地工作。媽媽在一所中學(xué)當(dāng)音樂教師，平時(shí)比較空閑。一家人對孩子照顧得無微不至，尤其是媽媽，一有風(fēng)吹草動(dòng)，就把孩子捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，生怕摔著、凍著。因?yàn)閾?dān)心安全問題，在家里高藝萌大部分時(shí)間是一個(gè)人跟媽媽玩，很少出去與小朋友玩，或邀請同伴到家玩，由于社會(huì)性交往情境的缺失，久而久之，使她不知如何與別人建立交往關(guān)系，如果親人不在身邊就感到?jīng)]有安全感，心理壓力增加，總怕出錯(cuò)，不敢說話，表現(xiàn)出交談的能力明顯不如同齡孩子，行為膽怯，缺乏自信。
采取措施
從感情交流和接納入手，采取針對性的方式讓孩子從內(nèi)心深處感覺到老師是和家長一樣愛她的，增強(qiáng)心理安全感和自信心。
1、每天早上班上的三位老師總是笑臉相迎，向他問早上好，不管她回不回答，我們一如既往，鼓勵(lì)但不勉強(qiáng)她叫老師。
2、有意識(shí)地增加他在班上的表揚(yáng)率。高藝萌的繪畫與手工不錯(cuò)，美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我總是在其她幼兒面前找機(jī)會(huì)肯定她、鼓勵(lì)她，表示對她的欣賞，讓其她幼兒羨慕他、接受她、喜歡她，增強(qiáng)他的自我認(rèn)可和信心。
3、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她與人交往，一是通過參與分發(fā)碗筷、分發(fā)器械、收拾玩具等“工作”，讓她體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，增強(qiáng)她的集體榮譽(yù)感；二是采用幼兒自由組合談話、看圖畫書等形式，讓活潑開朗、語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒與她結(jié)對，帶動(dòng)她體驗(yàn)合作的樂趣，與同伴分享快樂，分擔(dān)憂愁，開闊胸襟。
4、三位老師每天有意識(shí)地通過撫摸、擁抱等一些肢體接觸，讓他感受到老師的關(guān)愛。在情感基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件讓她能與老師開口說話。
5、多與家長溝通。請家長多關(guān)注孩子的.內(nèi)心需求，敢于放手讓她與同伴玩耍，并多鼓勵(lì)她就同伴交往中的趣事和體驗(yàn)與家長進(jìn)行交流；帶她參加一些親朋好友聚會(huì)，讓她觀察成人交流的方式，通過“延遲模仿”效應(yīng)，鼓勵(lì)他與參與交談。
面對一些某些方面的能力相對較弱而性格又內(nèi)向的孩子，老師一定要在充分尊重幼兒個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，主動(dòng)與家長共同分析和查找原因，不能因?yàn)橛變旱目此啤肮之悺钡男袨槎鴱母星樯线h(yuǎn)離遠(yuǎn)他們，應(yīng)給予他們充分的適應(yīng)時(shí)間和空間，仔細(xì)觀察和發(fā)掘他們的長處，在生活上體貼照顧的同時(shí)，了解和滿足他們不同的心理要求，增強(qiáng)交往中的安全感和信任感。充分利用幼兒園這個(gè)有利的集體環(huán)境，選擇一些合作型的游戲活 動(dòng)，讓幼兒有足夠的交流機(jī)會(huì)，體驗(yàn)合作的快樂，培養(yǎng)幼兒健康的心理和合作交往的能力，讓他們永遠(yuǎn)都充滿自信，快樂成長。
獲取成效
經(jīng)過一段時(shí)間的努力，高藝萌小朋友有了明顯的轉(zhuǎn)變。雖然還是不太與老師開口說話，但上課會(huì)舉手發(fā)言了。每天見到老師總會(huì)害羞地笑一笑，或者在老師身邊靠一靠。為集體做事也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)了。而且也能與小朋友愉快相處，并且還有幾個(gè)固定的好朋友。我想，在以后的日子里，我們還要持之以恒的關(guān)愛他，讓他能和其他孩子一樣健康成長。
中班幼兒觀察記錄12
實(shí)錄：
南門幼兒園的環(huán)境簡潔。大氣，每個(gè)班都有自己的個(gè)性墻飾。最吸引我眼球的是這幅圖片：看似不起眼的兩個(gè)在沙灘上曬太陽浴的人，起初只是覺得他們身上的顏色有些怪怪的再仔細(xì)打量圖片發(fā)現(xiàn)——整幅圖片的后面還有一張相同大小的圖片，它的上面涂滿了兩種不同的顏色。當(dāng)有小朋友在后面抽動(dòng)這張涂滿顏色的圖片后，人體身上的顏色也會(huì)隨之而變化成不同的顏色。從而讓小朋友可以直觀的體驗(yàn)——人體在曬了太陽后皮膚會(huì)變成不同的顏色。而這個(gè)設(shè)計(jì)與他們這個(gè)班級(jí)的主題活動(dòng)是有聯(lián)系的，很有趣吧，真的很有趣！
反思：
其實(shí)，這樣的墻飾創(chuàng)意很讓人心動(dòng)！當(dāng)然在心動(dòng)。詫異的時(shí)候想的更多的是：這么簡單有趣的設(shè)計(jì)，他們是怎么想到了呢？
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不單是單純的布置環(huán)境，讓環(huán)境以優(yōu)美。童趣來吸引幼兒，更重要的是將活動(dòng)主題融入環(huán)境當(dāng)中，讓幼兒不斷的與環(huán)境互動(dòng)，使環(huán)境體現(xiàn)主體內(nèi)容，以此來吸引幼兒，自發(fā)地探索，自覺的參與到主體環(huán)境當(dāng)中，發(fā)揮自身的.潛能，讓幼兒在探索。發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)。操作當(dāng)中，獲取經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒各方面能力水平的發(fā)展。我們一直說環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求新穎有趣。游戲性強(qiáng)，能激發(fā)幼兒主動(dòng)與環(huán)境互動(dòng)，引起幼兒自覺在環(huán)境中探索的欲望。但是往往在具體設(shè)計(jì)中感覺巧妙。新穎不夠，有時(shí)我們覺得做的很好了可是在具體操作后并不是很吸引孩子們的眼球�？磥碓诓┎杀婇L的同時(shí)，要吸取的是對自己可再利用的，可以二度創(chuàng)作的能加入自我特色的可取之處。照搬的山寨版有時(shí)反而會(huì)弄巧成拙。
中班幼兒觀察記錄13
幼兒觀察記錄:幼兒游戲
觀察目的：幼兒游戲的觀察
觀察時(shí)間：20xx.3.10
觀察對象：所有幼兒
活動(dòng)資料：
開學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對新游戲很感興趣.在這天的活動(dòng)開始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的'主要主角和他們各自的工作任務(wù).游戲開始前，我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的回答是自我分配主角.我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機(jī)會(huì)，游戲開始了，我把玩具分到個(gè)組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個(gè)幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自我沒得玩.這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客.有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角.在游戲過程中，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭，我看到季可樂洗得很認(rèn)真，而且還有說“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等.還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò).可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的'主角.在老師的提醒下，有幾個(gè)幼兒回到角中.在游戲過程中，很多幼兒朦朧了主角意識(shí)，以致游戲沒辦法玩下去.游戲結(jié)束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)整理玩具，但整理得不夠整齊.
活動(dòng)分析：
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識(shí)和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動(dòng)腦筋解決.
教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去.
活動(dòng)反思：
在游戲開始，全班幼兒都會(huì)積極主動(dòng)地參加游戲，而且還有了自我的主見，但主角意識(shí)不夠強(qiáng)，有的幼兒只會(huì)擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動(dòng)，但表演一般.還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則.
在知識(shí)準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀.老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn).在區(qū)域活動(dòng)中，帶給玩具分組開展活動(dòng).增強(qiáng)幼兒對主角的理解.
中班幼兒觀察記錄14
幼兒姓名：周芯蕊
性別：女
幼兒基本狀況：討厭踢小朋友
觀察時(shí)間：xxxx年x月x日
觀測地點(diǎn)：教室
觀察目的及由來：本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她討厭和教師在一齊，可是她經(jīng)常可以與周圍小朋友出現(xiàn)矛盾，也常常存有小朋友走去向我告發(fā)，說道周芯蕊踢了他等等之類的`話。
觀察實(shí)錄：
在我觀測了周芯蕊之后辨認(rèn)出，其實(shí)并不是她快樂打人，而是她處置問題的方法不恰當(dāng)。比如:早上排隊(duì)時(shí)芯蕊就是位列第一個(gè)的，她很高興，而這時(shí)劉妍小朋友東站至了芯蕊的前面，于是芯蕊就發(fā)推了她一把，結(jié)果手重了，玉蘭大哭著向我告發(fā)說道芯蕊發(fā)推他了。我將這一切都看在眼里，于是我跑過去把芯蕊叫做了過來，對她說道:芯蕊，你為什么發(fā)推玉蘭啊芯蕊說道:我沒發(fā)推她，她不排隊(duì)就跑到我前面去了。我又反問她:你是不是想要使劉妍停下來一些啊芯蕊笑了笑，我又告訴他:你想一想，如果你不必手推玉蘭，還能夠怎樣說她啊芯蕊想要了想要，對我說道:小便必須排隊(duì)，我東站前面了你就要往后我苦笑了，摸著芯蕊的頭說道:對啊!你要是這么對劉妍說道，她不就不能給你告發(fā)了嗎芯蕊笑了笑，對我說道:教師，我改為了。
措施：芯蕊是個(gè)聰明的小女孩，教師說的都會(huì)聽，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過來告訴教師。教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題。
中班幼兒觀察記錄15
性別：男
觀察時(shí)間：
觀察環(huán)境：教室中三班
觀察目的：培養(yǎng)小王耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣
觀察記錄：剛開始學(xué)寫數(shù)字1時(shí)，小王表現(xiàn)還不錯(cuò)，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著�？墒�，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到正在看他，他連忙低下頭之后寫。適時(shí)表揚(yáng)了小王。可是沒過一會(huì)兒，他又回頭和后面的`小朋友說話。在再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來�？墒遣坏轿宸昼�，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，坐到他旁邊說：“來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整�！苯Y(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！分析：小王每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛說話，不認(rèn)真聽講，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在的提醒或幫忙下獨(dú)立、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù)，總及時(shí)地對他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。雖然小王此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。
措施：
1、不要過分批評，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵(lì)和表揚(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅。
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