[實(shí)用]聽(tīng)課記錄15篇

聽(tīng)課記錄1

　　【活動(dòng)目的】

　　1、通過(guò)幼兒動(dòng)手操作，了解總數(shù)與部分?jǐn)?shù)的概念以及它你之間的關(guān)系。

　　2、在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上，幼兒能書(shū)面練習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法式子中的'填空題。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　教具：裝好皮球的簍子（大皮球4個(gè)、小皮球2個(gè)）；裝好水果的簍子（蘋(píng)果7個(gè)、梨子3個(gè)）

　　學(xué)具：每人一個(gè)“小動(dòng)物卡片”袋（兩個(gè)品種，多少不一，總數(shù)不越過(guò)10）；每人一盒橡皮泥；每人一支鉛筆和一個(gè)數(shù)學(xué)練習(xí)本。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、教師出示裝好皮球的小簍子，讓幼兒說(shuō)說(shuō)簍子里有什么、有多少、有什么異同。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出總數(shù)，然后讓幼兒把水果分類，并說(shuō)出：“一部分是大皮球，有4個(gè)；一部分是小皮球，有2個(gè)�！弊層變撼醪嚼斫饪傮w與部分的概念，并列出加減法算式：如 4＋2＝6 2＋4＝6 6－4＝2 6－2＝4

　　二、教師出示裝好水果的小簍子，讓幼兒說(shuō)說(shuō)簍子里有什么、有多少、有什么異同。幼兒說(shuō)出總數(shù)，然后讓幼兒把水果分類，并說(shuō)出：“一部分是蘋(píng)果，有7個(gè)；一部分是梨子，有3個(gè)�！边M(jìn)一步讓幼兒理解總體與部分的概念，并列出加減法式子。如： 7＋3＝10 3＋7＝10 10－7＝3 10－3＝7

　　三、引導(dǎo)幼兒做“對(duì)應(yīng)口頭練習(xí)”如：

聽(tīng)課記錄2

　　上課教師：張慧

　　上課內(nèi)容：魯教版七年級(jí)數(shù)學(xué) 《有理數(shù)的加減混和運(yùn)算》

　　上課時(shí)間：10月9日 星期四 第一節(jié)

　　上課地點(diǎn)：初一教師

　　聽(tīng)課參加人員：趙校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)(業(yè)務(wù)校長(zhǎng))、董主任(教導(dǎo)處主任)、王瑛(語(yǔ)文組教研組長(zhǎng))、李莉(英語(yǔ)組教研組長(zhǎng))、劉巖(政史地組教研組長(zhǎng))、郭慧(理化生組教研組長(zhǎng))、任憑(音體美組教研組長(zhǎng))、劉霞、趙燕、馬元峰

　　評(píng)課過(guò)程：

　　1、 上課教師講解本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和目的，

　　2、 各位領(lǐng)導(dǎo)及教師點(diǎn)評(píng)

　　(1) 對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣培養(yǎng)較好，重點(diǎn)把握好，學(xué)生都掌握好了，難點(diǎn)突破自然

　　(2) 本節(jié)課難點(diǎn)在于正確進(jìn)行計(jì)算，課堂環(huán)境好，使學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真做、思考方法

　　(3) 對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)到位，整節(jié)課貫穿其中

　　(4) 學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的`地方能及時(shí)找到并談一下，教師即發(fā)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，也使學(xué)生總結(jié)了錯(cuò)誤的原因，吸取教訓(xùn)

　　(5) 整節(jié)課關(guān)注學(xué)生，題目由易到難，循序漸進(jìn)，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽

　　(6) 與小學(xué)時(shí)比較，學(xué)生的精力集中了，跟著教師思路走了，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維，解題習(xí)慣好了

　　(7) 課堂駕馭能力強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。上課時(shí)保證了學(xué)生能夠參與課堂，學(xué)生主體參與是提高課堂實(shí)效性有了保證。

　　3、 針對(duì)點(diǎn)評(píng)中提出的困惑討論。

　　4、板書(shū)（略）。

聽(tīng)課記錄3

　　老師講的內(nèi)容是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)《解一元一次方程--去括號(hào)與去分母》的第二課時(shí)，去括號(hào)這一節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了去括號(hào)法則和移項(xiàng)之后，進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)解一元一次方程的有關(guān)知識(shí)。它既是第三章知識(shí)的深化，又為我們以后學(xué)習(xí)一元一次方程的應(yīng)用提供研究和學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也為含有分母的一元一次方程的計(jì)算做好準(zhǔn)備，具體的說(shuō)，本節(jié)課就是要通過(guò)對(duì)去括號(hào)的掌握和理解，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的解一元一次方程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)解一元一次方程的方法，因此本節(jié)課的重要性是不言而喻的。本節(jié)課的教材所具有的特點(diǎn)是所涉及到的方法和性質(zhì)比較多，并且都是以題目的形式給出的，這就要求我們必須從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)去暴露學(xué)生知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。

　　老師的這節(jié)課最大的亮點(diǎn)我認(rèn)為主要有以下兩點(diǎn):

　　(1)處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。本節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了良好的問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、分析問(wèn)題的習(xí)慣。整堂課中充分體現(xiàn)了學(xué)生為課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和老師為課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)氣氛高，數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索效率較高，合作交流能力強(qiáng)。并且盡快地進(jìn)入了重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化并很好的完成了上述任務(wù)，取得了很好的教學(xué)效果。

　　(2)從教學(xué)效果看，教學(xué)效率高。

　　本節(jié)課應(yīng)用教學(xué)媒體，有效地利用 45 分鐘，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。通過(guò)口答、計(jì)算、板演可看出學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效率高。

　　總之，本節(jié)課是一節(jié)充實(shí)的課，引入與過(guò)渡非常自然，展現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底，在課堂中有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，互動(dòng)互學(xué)的過(guò)程，氣氛相當(dāng)活躍，體現(xiàn)出教師在備課時(shí)真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解學(xué)生。

　　今天有幸聽(tīng)了數(shù)學(xué)國(guó)培班學(xué)員謝老師的《一元一次方程》這一節(jié)課，給我留下了深刻的印象。教學(xué)過(guò)程中，他能巧妙的`引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)地獲取知識(shí)，并注重有機(jī)地采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。我認(rèn)為本節(jié)課以下幾方面處理得比較好:

　　一、注重?cái)?shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。謝老師的這節(jié)課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，引入新課的學(xué)習(xí)，老師所創(chuàng)設(shè)的情境，都取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中，使學(xué)生感到親切、有趣，使教學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活。從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，滲透了實(shí)踐出真知的思想和培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

　　二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位

　　整節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。放手讓學(xué)生探索，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

　　一方面，凡學(xué)生能自己探索出來(lái)的決不包辦代替，凡心學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。在老師出世的問(wèn)題時(shí)，列出不同的方程，老師考慮到學(xué)生能獨(dú)立解決，因此教學(xué)時(shí)并沒(méi)有作出任何暗示，而是讓學(xué)生獨(dú)立去找，學(xué)生在找的過(guò)程鍛煉了學(xué)生的思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　第二方面，學(xué)生始終處于“跳一跳”摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，由學(xué)生自己跳起來(lái)“摘果子”。在例題變式環(huán)節(jié)后，老師引導(dǎo)學(xué)生自己編題這樣的教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主力量，促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己動(dòng)腦筋去想、遇到問(wèn)題互相幫助，使學(xué)生始終處于“跳一跳”摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。在這過(guò)程中，教師的角色是服務(wù)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)者、合作者，學(xué)生的主體地位真正得到落實(shí)。

　　總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師敢于“放”，把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。從這節(jié)課的教學(xué)給我一個(gè)很大的啟發(fā):只要教師放開(kāi)你呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。

　　幾個(gè)值得探討的問(wèn)題:

　　1.在探索解一元一次方程的解法的時(shí)候，先復(fù)習(xí)回顧等式的性質(zhì)是否更好?按照教案上的設(shè)計(jì)有本末倒置的感覺(jué)。

　　2.一直以來(lái)，我們都有感覺(jué)應(yīng)用題是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，所以教師是否應(yīng)對(duì)應(yīng)用題應(yīng)做一定的分析，幫助學(xué)生尋找其中的等量關(guān)系。

　　3.對(duì)于方程的解的檢驗(yàn)，在剛接觸一元一次方程的這個(gè)時(shí)候，我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)出它的過(guò)程。待學(xué)生熟練后可以省略。

聽(tīng)課記錄4

　　授課教師：xxx

　　科目：語(yǔ)文

　　聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)

　　聽(tīng)課課題：生命的藥方

　　聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級(jí)

　　聽(tīng)課記錄[]

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：今日我們學(xué)的課文里面也有一個(gè)xx病患者。患者的名字叫德諾，

　　他才十歲。德諾找到了他生命的藥方了嗎？讓我們一齊走進(jìn)課文《生命的藥方》

　�。ǔ鍪菊n題）

　　二、通讀，初次感悟

　　問(wèn)題找到;生命的藥方;了嗎？從哪兒讀明白的.？讀課文，要求：把語(yǔ)句

　　讀通順流利。

　　1、檢查生字詞：指名讀抽讀齊讀

　�、僮x準(zhǔn)字音

　　②讀懂詞語(yǔ)

　　2、想想課文中找到的;生命的藥方;是什么？

　　3、交流

　　板書(shū)：歡樂(lè)、友情

　　;生命的藥方;指的就是友情。你是怎樣明白的？從誰(shuí)的話中能夠看出;

　　生命的藥方;指的是歡樂(lè)和友情？是德諾的媽媽，哦，是那位不幸的母親，為我

　　們揭開(kāi)了;生命的藥方;的真諦

　　三、細(xì)讀課文，深入感悟。

　　1、走進(jìn)德諾，感受孤獨(dú)

　　2、德諾的媽媽為什么說(shuō)德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)呢？請(qǐng)同學(xué)們默

　　讀課文，到文中去找到答案。

　　3、反饋，隨機(jī)學(xué)習(xí)。

　　德諾十歲那年因?yàn)檩斞?xu;)不幸染上了xx病，伙伴們?nèi)�都躲著他�?/p>

　�。�1）指名讀。

　�。�2）從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他十分孤獨(dú)，十分無(wú)助？（全都躲）

　�。�3）這些伙伴在德諾染上x(chóng)x病之前是如何和他相處的？

　　聽(tīng)課評(píng)析

　　xx病是經(jīng)過(guò)血液等傳播，跟xx病患者一齊吃吃飯、握握手是不會(huì)被傳

　　染的。其實(shí)，有許多像德諾這樣染上x(chóng)x病的人，需要大家的關(guān)心，支持，教

　　師期望同學(xué)們都能像艾迪一樣給那些需要幫忙的人關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓我們的世界

　　越來(lái)越完美。

聽(tīng)課記錄5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、喜歡參與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，并能遵守游戲規(guī)則。

　　2、在游戲中觀察，比較發(fā)現(xiàn)兩顆星星之間的相同之處，并樂(lè)意表達(dá)自己的想法。

　　3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　材料準(zhǔn)備：天空夜晚背景，各種不同顏色、形狀的星星卡片；

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)顏色，正確點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)數(shù)量，能辨別圖形的大小。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、開(kāi)始部分：

　　設(shè)置情境，故事導(dǎo)入，引起幼兒的興趣：夜晚藍(lán)藍(lán)的天空中，會(huì)有些什么呢？我們一起來(lái)看看吧。

　�。ǘ�）、基本部分：

　　1、觀察星星的外部特征，引導(dǎo)幼兒初步感知他們之間的相同之處。

　�。�1）、出示一個(gè)金色的五個(gè)角的星星，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出看到的星星。

　　A、問(wèn)：它是什么樣的？（什么顏色？有幾個(gè)角？）

　　B、讓幼兒數(shù)數(shù)有幾個(gè)角。

　　C、小結(jié)：它是一顆金色的五角星星。

　　D、這是一顆金色的五角星，它覺(jué)得很孤獨(dú)，想找找朋友，它會(huì)找誰(shuí)？

　�。�2）、逐一出示三顆星星（紅色的五角星、藍(lán)色三角形、金色三角形），初步發(fā)現(xiàn)它們分別與金色的五個(gè)角的星星的相同屬性。

　　問(wèn)：這是一顆什么樣的星星？（什么顏色？幾個(gè)角？）金色的五角星星愿意和它做朋友嗎？為什么？它們有什么相同的地方？

　　2、出示所有的星星，說(shuō)說(shuō)、找找喜歡的星星（進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒多角度發(fā)現(xiàn)事物的特征，為找星星之間的相同之處做準(zhǔn)備）。

　　玩法：

　　（1）、請(qǐng)一位小朋友說(shuō)出自己喜歡的星星，其余的小朋友根據(jù)他所描述的星星外形特征摘下相應(yīng)的星星。

　　（2）、鼓勵(lì)幼兒從多個(gè)角度描述星星的外形特征，（大小、顏色、幾個(gè)角，如，金色的三個(gè)角的'星星，藍(lán)色的小星星）

　　3、我?guī)托切钦遗笥眩òl(fā)現(xiàn)兩個(gè)事物間的相同之處，并樂(lè)意表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)）

　�。�1）、說(shuō)玩法：幼兒人手一顆星星，兩兩找朋友，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁词桥笥选?/p>

　�。�2）、啟發(fā)提問(wèn)：你們?yōu)槭裁凑遗笥�？（因�(yàn)轭伾�一樣�?/p>

　　（三）、結(jié)束部分：

　　小結(jié)后，結(jié)束活動(dòng)。

　　活動(dòng)反思：

　　老師的聲音甜美，開(kāi)始部分設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)很有詩(shī)意，情境性很強(qiáng)，吸引住了幼兒，感覺(jué)要帶我們走進(jìn)童話般的世界。但在“星星找朋友”這環(huán)節(jié)時(shí)，覺(jué)得方法單一了點(diǎn)，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，游戲的趣味性不夠強(qiáng)，孩子不是很感興趣，師幼互動(dòng)不是很熱烈，可否在這環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)成不同星星的家，讓幼兒找找和自己相同的星星，和好朋友到星星家做客，這樣，情境性就更濃點(diǎn)，孩子可能會(huì)感興趣點(diǎn)？

聽(tīng)課記錄6

　　一、導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)音樂(lè)《我是少年阿凡提》伴奏音樂(lè)，跟著老師做一做新疆舞蹈的基本動(dòng)作

　　2、哪一位小朋友說(shuō)一說(shuō)是哪個(gè)民族的舞蹈？（學(xué)生）。你了解新疆哪些？（多位學(xué)生講）

　　3、欣賞圖片：新疆風(fēng)光。

　　二、歌曲教學(xué)

　　1、當(dāng)?shù)赜幸粋髌嫒宋锸钦l(shuí)？你知道他是怎樣的一個(gè)人？（學(xué)生講一講）

　　2、“阿凡提來(lái)了”，老師做一做彈唱，請(qǐng)學(xué)生跟著做。

　　6666667176……用“來(lái)”唱，進(jìn)行移調(diào)發(fā)聲練習(xí)，唱若干。

　　3、“唱得好，再考考大家的聽(tīng)力�！�

　　2212300 一遍有升號(hào)，一遍沒(méi)有升號(hào)，讓學(xué)生聽(tīng)出來(lái)。

　　4、概念：名稱，升高半音。唱一唱半音

　　5、聽(tīng)歌曲錄音范唱，伴奏樂(lè)段老師跳舞。

　　6、好聽(tīng)嗎？阿凡提帶著怎樣的心情來(lái)演唱？

　　7、老師也想當(dāng)一回阿凡提，請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)委。老師鋼琴?gòu)棾��?/p>

　　8、給老師掌聲好嗎？阿凡提表達(dá)了他的什么思想。

　　9、跟著節(jié)奏來(lái)念歌詞，高位置讀，老師帶著學(xué)生一起讀，鋼琴伴奏。

　　哪一句不整齊，我們來(lái)練習(xí)一下

　　看譜子：我可對(duì)他不客氣。唱一唱譜子。（劃拍來(lái)唱準(zhǔn)節(jié)奏）

　　10、輕輕地跟著鋼琴唱一唱

　　11、“我是少年的阿凡提”兩句歌詞唱兩次，但節(jié)奏不一樣，讓學(xué)生辨別

　　跟著鋼琴再唱。

　　12、我們學(xué)習(xí)的音樂(lè)符號(hào)在哪里？“升記號(hào)”在哪里，再唱一唱“心中多歡喜”。

　　13、辨別：老師再唱“心中多歡喜”，讓學(xué)生感受哪一個(gè)聽(tīng)上去更幽默？感受下滑音。唱一唱

　　14、完整地演唱歌曲，老師鋼琴?gòu)棾�，學(xué)生跟著一起唱。

　　15、“誰(shuí)要打鳥(niǎo)兒”。這幾句語(yǔ)氣怎樣，情緒

　　休止符像聲詞來(lái)填空，同時(shí)配上動(dòng)作。

　　16、再唱歌詞。

　　唱一句，用哪一種效果好？選擇（鈴、球、鈴鼓、雙音筒）

　　驢的`腳步聲（雙音筒）除了雙音筒我還可以用什么別的辦法？

　　演唱，加入伴奏聲。

　　17、最后部分怎樣唱？連貫的還是斷續(xù)的？大家一起唱一唱。用什么打擊樂(lè)器好呢？（鈴鼓）

　　18、綜合表演，老師唱學(xué)生配上相應(yīng)的動(dòng)作和節(jié)奏。

　　三、拓展：環(huán)保問(wèn)題

　　1、看一個(gè)短片，地球媽媽嚴(yán)重污染，（配樂(lè)）。

　　2、我們可以做些什么？（多位學(xué)生講）

　　老師結(jié)語(yǔ)：我們要像阿凡提做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。9：48分下課。

聽(tīng)課記錄7

　　課年級(jí)：九年級(jí)

　　聽(tīng)課班級(jí)：C159

　　聽(tīng)課學(xué)科：化學(xué)

　　上課教師：廖建紅

　　上課內(nèi)容：課題3?制取氧氣?（第一課時(shí)）

　　教學(xué)過(guò)程記錄：

　　教師：提出問(wèn)題

　　1、請(qǐng)同學(xué)們描述一下氧氣的物理性質(zhì)。

　　2、氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？

　　3、根據(jù)氧氣的性質(zhì)說(shuō)明氧氣有何重要用途。

　　師生歸納引入：氧氣有很多重要用途，那你們想知道氧氣是如何制得的嗎？

　　教師：你認(rèn)為有哪些方法可以獲得氧氣？

　　學(xué)生：討論交流

　　教師演示：展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品：過(guò)氧化氫溶液、高錳酸鉀、氯酸鉀、二氧化錳，學(xué)生觀察顏色和狀態(tài)。

　　學(xué)生演示，教師指導(dǎo)：

　　1、?在試管中加入約5ml5%的過(guò)氧化氫溶液，用帶火星的木條伸入試管。

　　觀察：木條沒(méi)有燃燒。

　　師生分析原因：

　�、贌o(wú)氧氣放出?②有氧氣放出，但是量太少，不足以讓木條復(fù)燃。

　　2、?向上述試管加入少量二氧化錳，用帶火星的木條伸入試管。

　　觀察：木條復(fù)燃

　　師生分析原因：

　�、龠^(guò)氧化氫和二氧化錳發(fā)生反應(yīng)，有氧氣生成。

　�、诙�氧化錳沒(méi)有參與反應(yīng)，但它是過(guò)氧化氫發(fā)生化學(xué)變化的條件，也可能是促進(jìn)者。

　　重新加入過(guò)氧化氫溶液：

　　觀察：①木條復(fù)燃???②試管底部二氧化錳的量好象沒(méi)有變化

　　師生分析原因：二氧化錳沒(méi)有參與反應(yīng)，它不是反應(yīng)物，它的量如果用精密儀器稱量，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有發(fā)生變化，且還可繼續(xù)使用，說(shuō)明二氧化錳的質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)并沒(méi)有改變。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀教材，進(jìn)行小結(jié)。

　　催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)，也叫觸媒。例：汽車排氣管有一個(gè)尾氣處理裝置，里面加入了一種催化劑，使會(huì)污染空氣的.一氧化碳和一氧化氮反應(yīng)生成了無(wú)污染的氮?dú)夂投�氧化碳�?/p>

　　催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。

　　催化劑用途：

　　老師強(qiáng)調(diào)：

　　1、改變（加快或減慢）速率，不能片面說(shuō)是加快。

　　2、二氧化錳對(duì)過(guò)氧化氫（氯酸鉀）的分解是有催化作用，但不是專做催化劑的。

　　3、催化劑不能增大或減少生成物質(zhì)量。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究：

　　二氧化錳

　　1、實(shí)驗(yàn)原理：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，用二氧化錳做催化劑，過(guò)氧化氫分解加速，這一反應(yīng)可以如下表示：過(guò)氧化氫??????水+氧氣

　　2、氣體發(fā)生裝置：

　　3、氣體收集裝置：

　　問(wèn)題：根據(jù)氧氣的物理性質(zhì)，可用什么方法收集氧氣？

　　歸納：氧氣不易溶于水，故可用排水法；氧氣密度比空氣大，故可用向上排空氣法。

　　4、檢驗(yàn)與驗(yàn)滿：

　　問(wèn)題：根據(jù)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，如何判斷氧氣已集滿？如何檢驗(yàn)氧氣？

　　歸納：用帶火星的木條靠近集氣瓶，木條復(fù)燃，證明已滿（氣泡從瓶口溢出，證明已滿）；用帶火星木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣。

　　5、老師組裝儀器，演示實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)氣體（排水法）并講解注意事項(xiàng)。

　　學(xué)生活動(dòng)：除了用過(guò)氧化氫分解的方法制取氧氣外，實(shí)驗(yàn)室還可用哪些方法制取氧氣呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀教材。

　　演示實(shí)驗(yàn)：

　　教師演示加熱氯酸鉀的方法制取氧氣（用向上排空氣法收集）。

　　按照實(shí)驗(yàn)步驟邊操作邊講解。

　　學(xué)生：寫(xiě)出此反應(yīng)的文字表達(dá)式及加熱分解高錳酸鉀制氧氣的文字表達(dá)式：

　　二氧化錳

　　加熱

　　氯酸鉀=氯化鉀+氧氣

　　加熱

　　高錳酸鉀=錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

　　學(xué)生討論：

　　1、?分析上述三個(gè)制取氧氣的反應(yīng)，有何特點(diǎn)？它們與化合反應(yīng)有何不同？

　　2、?用過(guò)氧化氫制取氧氣與用高錳酸鉀制取氧氣哪一套裝置更好，怎樣來(lái)比較兩套裝置的優(yōu)劣？

　　歸納總結(jié)：

　　1、分解反應(yīng)概念

　　2、特點(diǎn)：一變多?（AB→A+B）

　　學(xué)生課堂練習(xí)：幻燈片

　　教師：工業(yè)上用氧氣的特點(diǎn)是量大，工業(yè)上制取氧氣也和我們實(shí)驗(yàn)室制取一樣嗎？

　　學(xué)生閱讀教材資料：工業(yè)上如何大量制取氧氣，并思考工業(yè)上制取氧氣的原則、特點(diǎn)及方法。

　　師生歸納：

　　1、原則、特點(diǎn)：原料是否易得、價(jià)格是否便宜、成本是否低廉、能否大量生產(chǎn)及對(duì)環(huán)境的影響。

　　2、方法：分離液態(tài)空氣法（物理方法）

　　評(píng)議：

　　1、能面向全體學(xué)生，因材施教。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破好。

　　3、教學(xué)過(guò)程層次清楚。

　　4、教學(xué)方法得當(dāng)。

　　5、課堂調(diào)控好、師生配合默契。

　　6、學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍。

　　7、將教師演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生演示，教師指導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。

　　8、建議在寫(xiě)文字表達(dá)式的時(shí)候，可寫(xiě)出化學(xué)式，便于降低以后學(xué)習(xí)的難度。

聽(tīng)課記錄8

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、圖片導(dǎo)入。師：在美麗的森林里，住著誰(shuí)？（青蛙、蒼蠅、鴿子……）

　　大青蛙在哪里？鴿子呢？這些小動(dòng)物在干什么呢？,

　　2、教師清唱歌曲，幼兒傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)唱“噓噓，它睡著了”。師：小動(dòng)物們?cè)趺戳�？小�?dòng)物們睡著了我們應(yīng)該怎么做？（噓噓~）

　　出示圖譜：O O Z ZZ Z（噓噓，它睡著了）

　　3、學(xué)唱歌曲。

　�。�1）師幼合作，學(xué)唱第一段，邊唱便完成圖譜。（教師唱前面，幼兒唱后面）

　　青蛙O O Z Z Z Z

　　蒼蠅O O Z Z Z Z

　　小老鼠精靈小綿羊O O Z Z Z Z 0

　　（2）學(xué)唱第二段。

　　出示圖譜：大灰熊O O Z Z Z Z鴿子O O Z Z Z Z ……師：這么多動(dòng)物都睡著了，我們要怎樣？為什么？

　　出示最后一句圖譜（兩只手、兩只腳丫）_

　　4、幼兒跟老師完整演唱。

　　5、認(rèn)識(shí)休止，學(xué)習(xí)控制。

　�。�1）出示O：看到它可不能發(fā)出聲音，就想看到紅燈就“�！�.

　�。�2）把休止填入圖譜來(lái)演唱。用休止替代“噓噓”，變拍手。

　　（3）個(gè)別幼兒演唱。

　　（4）大家一起完整演唱，休止控制不唱。

　　6、演唱表演。

　　1）出示魔法棒，小朋友變成小動(dòng)物。魔法棒點(diǎn)到誰(shuí)，小動(dòng)物就坐下睡覺(jué)。（空拍處點(diǎn)，歌曲唱完，一起點(diǎn)完。）

　　（2）請(qǐng)幾名幼兒當(dāng)魔術(shù)師來(lái)點(diǎn)魔法棒，其他幼兒當(dāng)小動(dòng)物唱歌。

　　7、分角色集體表演：幼兒扮演小動(dòng)物找家，演唱表演。

　　8、替換歌詞演唱：第二天太陽(yáng)公公出來(lái)了，它們都睡醒了，用“睡醒了”替換“睡著了”演唱。

　　聽(tīng)課反思：

　　這是一首旋律非常優(yōu)美的歌曲，而老師的音色也是非常棒，所以老師的第一遍演唱，就深深吸引了孩子，也吸引了我們聽(tīng)課的老師。這首歌很長(zhǎng)，歌詞很多，讓幼兒來(lái)學(xué)唱是很難的。但朱老師從易入手，找到了很好的切入口，即反復(fù)最多的'“噓噓，它睡著了”，讓幼兒來(lái)學(xué)唱，一下子把幼兒帶進(jìn)了歌曲的情境中。而圖譜也比較有效地幫助幼兒來(lái)記憶歌詞，在老師的帶動(dòng)下，孩子們不知不覺(jué)的唱起這首歌來(lái)。在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)演唱休止，增加難度，層層深入。同時(shí)老師采用了豐富的演唱表演形式，讓幼兒能夠投入其中，反復(fù)演唱而了此不疲，體會(huì)到了歌唱的樂(lè)趣。

聽(tīng)課記錄9

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　秋天到了，公園里的菊花開(kāi)得可好看啦!這節(jié)課，我們和小作者再去公園——看菊花。齊讀課題

　　【導(dǎo)入語(yǔ)活潑生動(dòng)，且與課文自然聯(lián)結(jié)。】

　　1.不過(guò)，我們得先準(zhǔn)備好門票。讀好詞語(yǔ)的小朋友就可以拿到門票啦!

　　【學(xué)生的積極性很高，一下子被新穎的話吸引住了�！�

　　2指名讀詞

　　公園聽(tīng)tīnɡ許多許的第二筆是什么筆畫(huà)?

　　舍不得好看

　　3齊讀詞語(yǔ)，大家都可以拿到門票。

　　二、精讀課文

　　1、我們?nèi)ス珗@看菊花啦!

　　出示課件一朵朵的菊花

　　你瞧，菊花好看嗎?哪兒好看?

　　生：顏色好看姿態(tài)好看

　　你能用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)贊美菊花嗎?

　　【既有說(shuō)話訓(xùn)練，又挖掘了學(xué)生的成語(yǔ)積累�！�

　　2、今天，孫老師采集了一大片菊花，帶回了教室。

　　出示菊花圖

　　出示句子：黃huánɡ的白bái的`淡dàn綠lǜ的紫zǐ紅的

　�、賻煼蹲x

　　這些表示顏色的詞你能讀好嗎?自己先試試。

　�、谥该�讀。師評(píng)價(jià)，并再次范讀。生齊讀。

　　3、師指圖：你看這朵，正伸展著每一片花瓣，再看那朵，馬上就要開(kāi)放了，呦，這一叢是金黃色的，那一叢是紫紅色的。放眼看去，這一片片菊花都成了花的海洋。

　�、诔鍪荆阂欢鋎uǒ朵一cónɡ叢叢一片piàn片

　　指名讀指導(dǎo)朗讀齊讀

　　【教師有感情地解說(shuō)，為學(xué)生的朗讀奠定了一個(gè)情感基礎(chǔ)�！�

　　4、師引讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。

　�、佻F(xiàn)在就是深秋了。打點(diǎn)深秋寒風(fēng)

　　早晨，寒風(fēng)吹在你的臉上，你有什么感覺(jué)?

　　指名說(shuō)：冷的感覺(jué)。

　�、诤�風(fēng)嗖嗖地吹，而菊花卻昂首挺胸，迎著寒風(fēng)競(jìng)相開(kāi)放。

　�、壅l(shuí)能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀。男女生賽讀。

　　【聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)寒風(fēng)刺骨的感覺(jué)，更能讓學(xué)生理解菊花不畏嚴(yán)寒的精神�！�

　　5、小朋友們，有一個(gè)句號(hào)，就是一句話，這句話這么長(zhǎng)，你有信心把它連起來(lái)讀一讀嗎?自由讀，指名讀，齊讀。

　　6、你喜歡菊花嗎?誰(shuí)來(lái)夸夸菊花?

　　【用自己的語(yǔ)言來(lái)贊美菊花，可以與文中相呼應(yīng)，也可以表達(dá)出自己的真情實(shí)感。】

　　7、師引讀：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得了離去。

　　指名讀、師范讀、再指名讀。

　　8、我們還沒(méi)有看過(guò)癮呢!打開(kāi)書(shū)，自由讀課文。

　　讀得這么好聽(tīng)，你能背下來(lái)嗎?

　�、僮约罕尝诶蠋熆伎即蠹艺l(shuí)能根據(jù)提示，背這一段?

　　出示：公園里的菊花好看極了。，白的，，紫紅的，一朵朵，，一片片，它們正迎著的寒風(fēng)開(kāi)放呢。人們邊看，邊走，舍不得離去。

　　指名背齊背

　　9、爸爸說(shuō)了什么?自由讀課文

　　重點(diǎn)理解“許多花謝了”。指名說(shuō)

　　10、師讀第四自然段

　　為什么覺(jué)得菊花更好看了?

　　學(xué)生討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　三、拓展延伸

　　許多人也喜愛(ài)菊花，他們寫(xiě)下了許多詩(shī)。

　　出示《秋菊》

　　指名讀，齊背。

　　【古詩(shī)深化了課文的主題，也體現(xiàn)了教師隨堂積累的教學(xué)特色�！俊�

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　菊花姐姐帶來(lái)了幾個(gè)生字朋友，想認(rèn)識(shí)嗎?

　　1、出示“放聽(tīng)許”

　　2、菊花姐姐為什么把這三個(gè)字放在一起呢?(左右結(jié)構(gòu)的字)

　　3、你要提醒大家注意什么?

　　4、師范寫(xiě)生練習(xí)。

　　【評(píng)價(jià)】

　　從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，到課堂教學(xué)的實(shí)施來(lái)看，教者做了非常精心的準(zhǔn)備，我認(rèn)為本課有以下幾點(diǎn)成功之處：

　　1、語(yǔ)文是重要的交際工具，在一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，既有課文朗讀的指導(dǎo)，又有口頭表達(dá)的訓(xùn)練，把讀課文和說(shuō)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　2、本課除了贊美菊花的美麗，也歌頌了菊花不怕冷的品格。教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，能夠僅僅扣住學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從自己的真實(shí)體會(huì)出發(fā)，學(xué)生就不難理解課文了。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，自然會(huì)輕而易舉了。

　　3、生字教學(xué)往往會(huì)成為課堂的冷場(chǎng)，因?yàn)檫@部分內(nèi)容與課文聯(lián)系不大。但是教者幾句導(dǎo)入和提示語(yǔ)將生字又和菊花姐姐發(fā)生了聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依然高亢。

　　4、生字出示是很有講究的。蘇教版識(shí)字量教大，教者將它們分類出示，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，符合學(xué)生識(shí)記規(guī)律。

聽(tīng)課記錄10

　　教師眼中的學(xué)困生的絕大多數(shù)智力并不差，可見(jiàn)決定學(xué)困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)潛力的同時(shí)，還務(wù)必把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融于教學(xué)之中。養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)年的師生、家長(zhǎng)共同努力，加之開(kāi)學(xué)初制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃，一學(xué)年來(lái)總體到達(dá)了開(kāi)學(xué)初的既定目標(biāo)，順利完成了班級(jí)學(xué)困生許崇志的轉(zhuǎn)化工作，使他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等有了一個(gè)大的提高，轉(zhuǎn)化工作卓有成效，具體工作總結(jié)如下：

　　首先，透過(guò)一學(xué)年的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，與學(xué)生家長(zhǎng)建立了長(zhǎng)期聯(lián)系機(jī)制，在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時(shí)，也幫忙了學(xué)生家長(zhǎng)，使他們樹(shù)立了正確的孩子教育觀，對(duì)孩子有了長(zhǎng)期教育計(jì)劃和教育目標(biāo)，也培養(yǎng)了家長(zhǎng)受益的教育方法，孩子管理方法，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法等，從而減輕了教師自身以后對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的負(fù)荷，構(gòu)成了學(xué)困生家�；�動(dòng)的轉(zhuǎn)化模式，構(gòu)成合力共同參與的轉(zhuǎn)化格局，效果喜人。

　　其次，我用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1、創(chuàng)設(shè)和諧的培育條件

　　教與學(xué)的發(fā)展和人與社會(huì)的發(fā)展一樣，是互動(dòng)的關(guān)系。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的主動(dòng)精神的認(rèn)可與尊重，和對(duì)教育活動(dòng)影響的自覺(jué)認(rèn)識(shí)與細(xì)心把握。在和許崇志的交流中我發(fā)現(xiàn)他常常因?yàn)槌煽?jī)差而遭受指責(zé)，久而久之，他便將別人"你真笨"、"你不行"的看法，內(nèi)化為"我笨"、"我不行"的意識(shí)，不敢正視自己，缺乏進(jìn)取的勇氣和信心。為了轉(zhuǎn)變他的認(rèn)識(shí)為了培養(yǎng)該生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我設(shè)法為他創(chuàng)造一種能使其產(chǎn)生內(nèi)心需要的學(xué)習(xí)情境，讓他有決心，有信心克服不良習(xí)慣，相信自己能夠?qū)W得很好。

　　2、確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃

　　學(xué)習(xí)好與差的一個(gè)重要區(qū)別，在于有無(wú)計(jì)劃。恩格斯說(shuō)："沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直就是荒唐。"有適用的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科的學(xué)習(xí)，這是優(yōu)良者的共同點(diǎn)。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)活動(dòng)就能夠目標(biāo)有序進(jìn)行，檢查和總結(jié)也有了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。于是我之后啟發(fā)許崇志明確學(xué)習(xí)目的，試著制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在老師的指導(dǎo)下，他根據(jù)自身的實(shí)際狀況，制定了自己努力的目標(biāo)及采取的`措施。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以后，同學(xué)們反映，和以前相比，他學(xué)習(xí)有了明確的奮斗目標(biāo)，明白主要做些什么，該做些什么，似乎明白勁兒往哪使了。

　　3、選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

　　一定要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，不僅僅是為了眼前的學(xué)習(xí)，更是為了這種學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)伴隨著人們的一生。根據(jù)心理學(xué)原理，學(xué)習(xí)方法在必要的好處上也是一種“習(xí)慣”，但此時(shí)此刻它更多的是地體的心理成分。如果習(xí)慣了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能很好地掌握學(xué)習(xí)方法。據(jù)了解，學(xué)生以前沒(méi)有意識(shí)到自己有什么學(xué)習(xí)方法，更不用說(shuō)總結(jié)和應(yīng)用了。所以我?guī)�他學(xué)習(xí)相關(guān)信息，復(fù)習(xí)知識(shí)，讓他了解一些具體的學(xué)習(xí)方法，試圖應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐，然后根據(jù)操作步驟記錄使用方法，及時(shí)總結(jié)使用這些方法的經(jīng)驗(yàn)，吸收優(yōu)勢(shì)，放棄缺點(diǎn)，形成自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序。因此，學(xué)生們逐漸明白，一些學(xué)生學(xué)習(xí)良好的原因與他們善于總結(jié)和使用這種合適的學(xué)習(xí)方法是分不開(kāi)的。學(xué)習(xí)方法實(shí)際上是一種適合自身特點(diǎn)和自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。它不是一蹴而就的，而是需要多次實(shí)踐、反饋、調(diào)整和改進(jìn)，才能日益成為適合自己的“方法”。

　　4、實(shí)行良好的自我控制

　　由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間，但是面臨這個(gè)已經(jīng)學(xué)了四年的小學(xué)學(xué)困生很長(zhǎng)時(shí)間構(gòu)成的壞毛病，不可能立刻消失，所以，善于加強(qiáng)自我控制潛力的培養(yǎng)就顯得十分重要，加強(qiáng)自我調(diào)控，要求學(xué)生不僅僅要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，排除雜念，專注于具體的學(xué)習(xí)資料，更要正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，及時(shí)反思學(xué)習(xí)結(jié)果、科學(xué)地把握學(xué)習(xí)過(guò)程、集中精力攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。為此，我透過(guò)指導(dǎo)該生計(jì)劃"學(xué)習(xí)時(shí)間分配表"、"學(xué)習(xí)監(jiān)督表"、和"自我監(jiān)控訓(xùn)練表"等，重點(diǎn)抓了學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施與落實(shí)。我剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)λ�的要求相�?duì)的寬松一些，讓他覺(jué)得完成這些任務(wù)并不難，目的是讓學(xué)生在這種較易于理解的訓(xùn)練過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)自己作出時(shí)間安排，以保護(hù)他執(zhí)行計(jì)劃的積極性，增強(qiáng)他的自信心。然后我再一點(diǎn)點(diǎn)加緊力度，使學(xué)生不會(huì)感到太大的壓力，逐漸構(gòu)成一種用心的動(dòng)力定型。

　　總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不是三言兩語(yǔ)就能說(shuō)得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的；但是不管怎樣樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。

聽(tīng)課記錄11

　　讓學(xué)生初次聆聽(tīng)歌曲時(shí)，采取邊聽(tīng)邊看的形式，能盡快讓學(xué)生投入到歌曲的意境中去，起到了幫助學(xué)生理解歌曲的作用。

　　一、開(kāi)展情境教學(xué)。

　　為使學(xué)生開(kāi)始對(duì)本課感興趣，導(dǎo)入部分利用了多媒體手段，選用了多張草原照片做的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)入課題的情景中，激發(fā)他們對(duì)美麗草原的愛(ài)慕之情，引起學(xué)習(xí)的興趣和欲望。接著進(jìn)入主題，讓學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的同時(shí)思考音樂(lè)的表現(xiàn)基本要素，使學(xué)生能在無(wú)意中掌握了情境與音樂(lè)的關(guān)系，不同的音樂(lè)表現(xiàn)不同的'情境，提高對(duì)音樂(lè)的審美能力。

　　二、主動(dòng)參與。

　　讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的情況，我用這樣的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生用打擊樂(lè)器表現(xiàn)長(zhǎng)短音。先讓幾個(gè)比較積極的學(xué)生來(lái)表演，以此給其他學(xué)生做榜樣，這樣就能調(diào)動(dòng)起全班的表演欲望，在往下的分組創(chuàng)編表演能夠順利地進(jìn)行。而且在這個(gè)部分之前已試過(guò)讓他們表演打擊樂(lè)器，在這個(gè)部分他們的學(xué)習(xí)已被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都顯得很積極主動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作的能力，為小組作努力取得好成績(jī)，互相配合的團(tuán)體合作精神。

　　三、尊重學(xué)生差異。

　　每個(gè)學(xué)生各有各不同的特點(diǎn)，在分組創(chuàng)編活動(dòng)中，我讓學(xué)生自選自己喜歡的方式去表演，一些演唱較弱的學(xué)生用了豎笛來(lái)表達(dá)，喜歡唱歌的同學(xué)則用歌喉來(lái)表現(xiàn)，并且配上打擊樂(lè)器進(jìn)行。如果不用打擊樂(lè)器能不能也可以表現(xiàn)呢？然后老師示范了兩個(gè)，隨后就讓學(xué)生自己選擇來(lái)做，并且還創(chuàng)造出別的方式如拍手、跺腳、（這是他們?cè)��?jīng)有過(guò)的課堂體驗(yàn)）。這樣，學(xué)生用不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)人都能根據(jù)自己的能力來(lái)選擇適合自己的方式表演，這樣更能讓他們發(fā)揮自己的作用，更能讓他們能深刻體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　四、 簡(jiǎn)化理論知識(shí)。

　　不要給孩子灌輸復(fù)雜的音樂(lè)理論，要簡(jiǎn)化其并轉(zhuǎn)化成有趣、生動(dòng)的形式，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。教材中就是讓學(xué)生聽(tīng)、唱、吹、奏來(lái)感受音的時(shí)間長(zhǎng)短，在無(wú)形中接受了這個(gè)感知后，然后再用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓學(xué)生知道長(zhǎng)短音的基本概念。 在此課中還有許許多多的不足，在情境導(dǎo)入部分能再讓學(xué)生充分發(fā)揮想象就更好，可以讓他們根據(jù)自己所知道的知識(shí)編編草原上的故事，而且還應(yīng)該在其他方面拓展更廣的知識(shí)面。

聽(tīng)課記錄12

　　二、授課教師：王**

　　三、授課學(xué)校：**附屬學(xué)校

　　四、授課年級(jí)：七年級(jí)第十課

　　五、授課題目：《戲曲》

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、導(dǎo)入

　　帶著音樂(lè)欣常戲曲

　�。ǘ�）、提問(wèn)：戲曲的含義，內(nèi)涵。

　�。ㄈ�）、臉譜鑒賞

　　用多謀體來(lái)展示臉譜，透過(guò)臉譜認(rèn)識(shí)人物的性格，歷史事件，個(gè)性（藍(lán)勇 紅忠 黃智勇 白奸 黑有正義感 綠魯猛）

　�。ㄋ模�、戲曲中的臉譜有什么作用。

　�。ㄎ澹�、觀看京劇錄像。

　　（六）全班分為兩個(gè)小組進(jìn)行一次知識(shí)竟賽。

　　知識(shí)竟賽共十道題，分為必答題、搶答題、指定題。

　　必答題：

　�、� 請(qǐng)說(shuō)四類戲曲的名稱。

　�、� 請(qǐng)說(shuō)出戲曲的四大角色，按什么分類。

　　③ 我國(guó)國(guó)粹的戲曲是什么，又稱為什么。

　�、� 我們的`故鄉(xiāng)的戲曲是哪一類戲曲。

　　⑤ 20xx年聯(lián)合國(guó)指定哪種戲曲為國(guó)際戲曲。

　　搶答題：

　　⑥ 該戲曲是哪一部。

　　⑦ 生覺(jué)可分哪幾類。

　�、� 旦覺(jué)可分為哪幾類。

　　指定題：

　　⑨飛虎隊(duì)派一名隊(duì)員扮演動(dòng)作，下面同學(xué)猜出是哪個(gè)角色。

　�、膺诉藢㈥�(duì)也派一名隊(duì)員上來(lái)扮演戲曲動(dòng)作，下面同學(xué)猜出是哪個(gè)角色。

　　附加題：

　�、� 四大角色中的生是根據(jù)什么劃分年齡的。（胡須的角色）

　�、� 四大行當(dāng)中的大姐是誰(shuí)，二妹是誰(shuí)？

　�。ㄆ撸�、總結(jié)：戲曲是通過(guò)表演來(lái)表現(xiàn)的一門綜合藝術(shù)。

　�。ò耍�、欣賞戲曲片斷。

　　戲曲發(fā)生在什么時(shí)間，通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)。

　�。ň牛�、繼續(xù)欣賞片斷，注意人的特技表演。

　　聽(tīng)到這音樂(lè)，想到是什么場(chǎng)面，舞臺(tái)上有多少人，運(yùn)用戲曲知識(shí)，來(lái)剖析動(dòng)作的意義。

　�。ㄊ�）、欣賞片斷

　　唱覺(jué)是誰(shuí)？（曹操）

　　票友的意思（業(yè)余的戲劇角色）

　�。ㄊ�一）、請(qǐng)幾位同學(xué)扮為票友

　�、佟陡今R戲》

　�、凇兜叟�花》

　�。ㄊ�二）、提問(wèn)：

　　戲曲包涵了很多內(nèi)涵

　　分組討論：

　�、� 說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)這堂戲曲沒(méi)有什么樣的真實(shí)感受，對(duì)戲曲的感情有什么變化？

　　② 中國(guó)傳統(tǒng)戲曲有著深厚的文化背景和藝術(shù)底蘊(yùn)，想想愛(ài)它不容易，在戲曲與流行音樂(lè)等藝術(shù)形式中，你更喜歡哪一個(gè)？我們應(yīng)該以什么樣的心態(tài)對(duì)待你戲曲這樣的文化藝術(shù)？

　　③ 戲曲與語(yǔ)文有什么關(guān)系？了解戲曲對(duì)語(yǔ)文有什么幫助？

　�。ㄊ�三）、齊唱華夏民族的家鄉(xiāng)戲曲，唱詞非常優(yōu)美。

　�。ㄊ�四）、總結(jié)

　　七、課文評(píng)析

　�、� 讓學(xué)生觀看錄象，很能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而使教學(xué)生動(dòng)而深刻。

　　②學(xué)生自由地想，自由地說(shuō)，沒(méi)有唯一的答案，沒(méi)有僵硬的形式。師生民主交流，平等對(duì)話，整個(gè)課堂氣氛相當(dāng)活躍。

　　③ 通過(guò)設(shè)計(jì)竟賽，讓學(xué)生上臺(tái)扮演戲曲的角色，使學(xué)生能夠在運(yùn)用中加深對(duì)戲曲的了解，鞏固知識(shí)，這樣能夠更好地理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。

　�、� 在表演中，學(xué)習(xí)戲曲，生動(dòng)而形象，容易理解，了解文化內(nèi)涵，豐富語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)拓視野，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該做一個(gè)文明人。這些都說(shuō)明了這節(jié)課很好地貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度，是一節(jié)相當(dāng)成功的課。

聽(tīng)課記錄13

　　一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹��！币虼耍�在教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。

　　針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的.動(dòng)力”，本節(jié)課，教者緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　一開(kāi)始，師就將文中的插圖變?yōu)榭ㄍㄈ宋锏男蜗笠�出g、k、h，將學(xué)生引入課堂，接著圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了“課間操”，學(xué)完后，又以卡通人物g、k、h的語(yǔ)氣對(duì)小朋友說(shuō)些鼓勵(lì)的話。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次地被激發(fā)。

　　二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。

　　將游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如“一對(duì)一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終濃濃的。

　　三、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到別人的肯定，臉上幸�？鞓�(lè)的光芒就情不自禁地顯露出來(lái)。

聽(tīng)課記錄14

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：

　　文中的主人公遇到了哪些困難？

　　生1：被同伴拋棄

　　生2：饑餓，沒(méi)有食物的支持

　�。ǘ�）、哥哥九死一生回來(lái)后沒(méi)有多久，他的弟弟也想去挖金。

　　同學(xué)們! 如果你是哥哥，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容勸說(shuō)弟弟不要去。

　　注：留足3至5分鐘時(shí)間讓學(xué)生熟悉課文，找一找，讀一讀。

　　（三）、學(xué)生討論：

　　生1：狼太可怕了。

　　師扮演弟弟：有槍

　　生2：會(huì)招到朋友、眾人的拋棄

　　師扮演弟弟：我知道你的朋友變壞了，可我的朋友卻是真心相交，患難與共，不會(huì)變壞。

　　生3：人在大自然面前是脆弱的。

　　師扮演弟弟：哥哥!你不要再勸我了，你所說(shuō)的物品我會(huì)買的，你提到的東西我會(huì)去準(zhǔn)備的！（弟弟不耐煩的說(shuō)）

　　師：此時(shí)此刻，弟弟正和黃金熱戀著。

　�。ㄋ模�、硬漢精神

　　1、哥哥見(jiàn)自己勸不了弟弟，況且有很多事情還是讓弟弟自己去經(jīng)歷也好。于是哥哥對(duì)弟弟是說(shuō)：你可以去，我不再阻攔你，但你要有男人的精神（板書(shū)：硬漢精神）

　　師：說(shuō)說(shuō)文中的哥哥身上具有哪些硬漢精神?

　　生1：必須心存希望

　　2、師：硬漢精神非常豐富，請(qǐng)生找出。

　　生1：堅(jiān)持

　　生2：該放棄的放棄

　　生3：不服輸

　　生4：永不服輸

　　生5：唯我獨(dú)尊

　　生6：人性的'自私（痛恨且可憐比爾）

　　3、師問(wèn)：為什么不吸比爾的骨頭？

　　他必須保持一顆人的心。

　　4、師板書(shū)總結(jié)：

　　野獸爪下，沉著鎮(zhèn)定

　　荒野獨(dú)行，勇敢堅(jiān)強(qiáng)

　　……

　　問(wèn)：哥哥為什么能做到這些？

　　生：熱愛(ài)生命

　�。ㄎ澹�、拓展延伸

　　哥哥對(duì)弟弟說(shuō)：請(qǐng)等我三分鐘！哥哥從抽屜里拿出一只錦囊說(shuō)，你也許會(huì)堅(jiān)持不下去，請(qǐng)你到時(shí)把其打開(kāi)。

　　錦囊中有一句話，也許會(huì)讓弟弟渡過(guò)難關(guān)，問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得該怎么寫(xiě)？

　　生1：生命有所求，死有所值

　　陽(yáng)光是生命中的希望；母親是生命中的愛(ài)于責(zé)任。

　　生2：熱愛(ài)生命

　　生3：一張白紙。困難沒(méi)有什么大不了的。

　�。�六）、作業(yè)：

　　給汶川的人民寫(xiě)一封信，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。

　　二、優(yōu)點(diǎn)：

　　1、最佩服教師的勇氣，將長(zhǎng)達(dá)44節(jié)的小說(shuō)拿來(lái)賽課，本身就需要教師極高的素養(yǎng)，同時(shí)也說(shuō)明薛老師對(duì)教學(xué)的理解也比其他人高上一籌，就沖這一點(diǎn)就可立于不敗之地。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)盡得一“巧”字，化繁為簡(jiǎn)，以哥哥的勸說(shuō)貫穿全文，讓我明白什么叫大理至簡(jiǎn)。其實(shí)教學(xué)流程本就沒(méi)有必要設(shè)計(jì)的那么復(fù)雜，“簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)，精彩的生成”才是課堂教學(xué)的至高境界。

　　3、問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效，全篇只用了：哥哥遇到了哪些困難？怎樣勸說(shuō)弟弟不要去淘金？哥哥身上具有哪些硬漢精神？三個(gè)問(wèn)題便理清了全文的脈絡(luò)。再想想我自己冷亂而繁雜的問(wèn)題設(shè)計(jì)，真是慚愧！

　　4、教師本身的幽默機(jī)智。教師把弟弟的熱衷淘金的性格演繹的活靈活現(xiàn)。調(diào)皮、幽默而不失高雅的教師形象也為課堂增色不少。我想這就是老師的人格魅力所至了！

　　5、文章駕馭難度高。既要充分展現(xiàn)南外學(xué)生的風(fēng)采，又要緊扣文本，挖掘文本，做到“深入淺出”，實(shí)屬不易。教者對(duì)文本把握挖掘得當(dāng)，堪稱典范。

　　6、最后錦囊妙計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)在是“妙”，學(xué)生回答更為精彩。

聽(tīng)課記錄15

　　1、教學(xué)“筍”字入課。

　　出示竹子圖片。師：這是什么？——竹子。竹子小的時(shí)候我們就可以把它叫做（出示生字卡片）——筍。（出示實(shí)物）這就是筍。（動(dòng)畫(huà)演示“筍”字的寫(xiě)法）我們也來(lái)書(shū)空一下。

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：一入課就開(kāi)始教學(xué)生字“筍”，巧妙、新穎、到位。但這里“筍”字的寫(xiě)法用動(dòng)畫(huà)演示，我個(gè)人以為還是老師自己范寫(xiě)來(lái)得有意思、有人情味。教師一范寫(xiě)，就讓人感覺(jué)這課堂是有血有肉的課堂，是以“人”為主的課堂，是促進(jìn)“人”發(fā)展的課堂。而動(dòng)畫(huà)演示，給人感覺(jué)是那么地冰冷，那么地僵硬，那么地沒(méi)有生氣。畢竟多媒體（科技）再怎么發(fā)達(dá)，課堂上仍舊有許多東西是不能替代人的�！�

　　師：筍更小一點(diǎn)的時(shí)候，我們可以把它叫做——筍芽?jī)�。跟它打個(gè)招呼——筍芽?jī)耗愫�！我們一起跟它打個(gè)招呼——筍芽?jī)耗愫茫　�—大家好�?/p>

　�。ǔ鍪菊n題）筍芽?jī)哼@三個(gè)字中的“筍”、“芽”二字是生字，你會(huì)寫(xiě)嗎？請(qǐng)你輕輕翻開(kāi)課本，在課文中的田字格中，寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。（生練寫(xiě)。）

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：仍然缺少一個(gè)范寫(xiě)、講解生字的環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師自身缺乏對(duì)生字音、形、意的分析。雖然學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中教師提了一下，但給人感覺(jué)有點(diǎn)秩序顛倒。以上環(huán)節(jié)，我個(gè)人以為還是教師依次板書(shū)課題“筍”、“芽”、“兒”，在板書(shū)的過(guò)程中，穿插生字教學(xué)，再讓學(xué)生練寫(xiě)生字�！�

　　實(shí)物投影：一學(xué)生寫(xiě)的字，評(píng)一評(píng)寫(xiě)得怎么樣。

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：評(píng)同伴寫(xiě)的字的優(yōu)劣，從中吸取教訓(xùn)，改進(jìn)寫(xiě)字。值得提倡�！�

　　2、初讀課文。

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，課文的題目就是——筍芽?jī)�。老師想�?qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀讀課文，我們可以按照這樣的方法來(lái)讀課文。第一遍讀的時(shí)候可以看看課后的拼音，把這些字的字音讀準(zhǔn)確。如果讀第二遍的時(shí)候，你可以用“V” 這樣的手式告訴老師。第二遍讀的時(shí)候我們要想辦法把課文讀得通順。如果你還有時(shí)間那還可以讀第三遍。明白了嗎？開(kāi)始讀吧�。ㄉ�讀）

　　3、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)朗讀。

　　師：老師這里有一些詞語(yǔ)，你會(huì)讀了沒(méi)有。（男女生輪讀，女生先讀。）出示：呼喚。女生讀，有拖音。師范讀更正——呼喚。“揉眼睛”、“漆黑”、“扭動(dòng)”、“嘮叨”、“向上鉆”——“鉆”是一個(gè)動(dòng)詞，讀的時(shí)候要注意它是一個(gè)平舌音。“辮子”、“滋潤(rùn)”——你們“滋潤(rùn)”的“潤(rùn)”也讀得很好，它也是個(gè)平舌音。“山岡”——“岡”到底是第幾聲�！白院馈薄�—好像沒(méi)有讀出一種“自豪”的感覺(jué)來(lái)，再讀。

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：學(xué)生在讀的過(guò)程中，教師適時(shí)正音，自然，有效�！�

　　同桌互讀老師課前發(fā)下來(lái)的詞語(yǔ)卡片。師巡視。中間表?yè)P(yáng)學(xué)生們互讀的方法好、多。

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：同桌互讀，合作學(xué)習(xí)，并觀察發(fā)現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，值得學(xué)習(xí)�！�

　　師：已經(jīng)會(huì)讀的小朋友眼睛看著老師。

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：這句話說(shuō)得好，自然而然地讓小朋友們的注意力集中起來(lái)，繼續(xù)聽(tīng)老師講課。低年級(jí)的課堂教學(xué)，要多說(shuō)這樣的話，婉轉(zhuǎn)又不露痕跡�！�

　　師：通過(guò)剛才的讀，我們不僅會(huì)讀了這些詞語(yǔ)，而且能感受到筍芽?jī)郝�慢地長(zhǎng)大真是一件令人高興的事，老師覺(jué)得，它在長(zhǎng)大的過(guò)程一定會(huì)遇到一些困難。哎，它長(zhǎng)大也是一件不太容易的事，幸虧它在長(zhǎng)大的過(guò)程中遇到了一些好朋友。仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，這是誰(shuí)的聲音。（播放打雷下雨的聲音）這是——聲音。春雨姑娘和雷公公都是筍芽?jī)旱暮门笥眩�他們用各自不同的方式在——“呼喚”（出示詞語(yǔ)卡片“呼喚”）筍芽?jī)�。老師建議大家再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的'呼喚各有什么不一樣？趕緊讀吧�。ㄉ�讀）

　　你有發(fā)現(xiàn)了嗎？說(shuō)給旁邊的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（生說(shuō)）你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的呢？課文中是怎么說(shuō)的——（生：是“低聲”呼喚……）板書(shū)：低聲。雷公公又是怎么樣呼喚的——粗重（板書(shū)）。他們呼喚筍芽?jī)簳r(shí)的聲音是完全不一樣的。春雨姑娘她呼喚了沉睡中的筍芽?jī)�，所以她是——（出示詞語(yǔ)卡片）“低聲呼喚”。

　　老師作筍芽?jī)�，學(xué)生做春雨。讀句子（出示：低聲呼喚：“筍芽?jī)�，醒醒啊，春天�?lái)啦！”）再讀句子，呼喚課件中的筍芽?jī)骸?/p>

　　師：跟春雨姑娘不一樣，雷公公的聲音卻是——粗重。它用粗重的嗓音也在——（出示詞語(yǔ)卡片）“呼喚”筍芽?jī)�。這兩個(gè)字你會(huì)寫(xiě)嗎？我們仔細(xì)來(lái)看一看，它們兩字是同樣的偏旁，是——口字旁。為什么用“口”字旁？

　　師范寫(xiě)“喚”字，講解要點(diǎn)。師：你會(huì)寫(xiě)嗎？找到這個(gè)詞語(yǔ)，在它的后面認(rèn)真對(duì)地寫(xiě)一寫(xiě)。提醒學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：“呼喚”這個(gè)詞語(yǔ)為什么要放到這里來(lái)講？】

　　師：已經(jīng)寫(xiě)完的小朋友咱們可以來(lái)看一看，雷公公是怎么呼喚筍芽?jī)旱模空n文中沒(méi)有寫(xiě)，你來(lái)猜一猜，他會(huì)呼喚些什么？自己準(zhǔn)備一下。（生準(zhǔn)備）誰(shuí)來(lái)呼喚一下？（生答）

　　春雨姑娘的呼喚和雷公公的呼喚各不相同，聽(tīng)了春雨姑娘的呼喚，筍芽?jī)菏沁@樣說(shuō)的（出示句子：筍芽?jī)?撒嬌地 說(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀？”）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣——高興、生氣、奇怪……）到底是怎樣說(shuō)的呢？課文中有一個(gè)詞語(yǔ)——“撒嬌”。平時(shí)你都會(huì)跟誰(shuí)撒嬌？（跟媽媽）筍芽?jī)菏莻�(gè)小不點(diǎn)，她可喜歡撒嬌了，我們也學(xué)著她的樣子來(lái)撒嬌一下，讀。（師評(píng)：我看見(jiàn)那邊有一個(gè)小姑娘，讀的時(shí)候身子都搖起來(lái)了，最像“撒嬌”的樣子了。我們?cè)賮?lái)試一下，讀。

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：“撒嬌”這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，充分體現(xiàn)了執(zhí)教老師的教學(xué)智慧。她從頭到尾沒(méi)有說(shuō)撒嬌是什么意思，只是先問(wèn)學(xué)生在生活中你向誰(shuí)撒嬌？再通過(guò)評(píng)點(diǎn)一個(gè)學(xué)生讀時(shí)的一個(gè)“撒嬌”動(dòng)作，來(lái)滲透什么是撒嬌，最后讓學(xué)生們學(xué)著她的樣子再來(lái)讀讀這句話。當(dāng)句子讀好的時(shí)候，撒嬌的意思也完全講好了。這個(gè)環(huán)節(jié)值得回味！】

　　是呀，聽(tīng)了春雨姑娘的呼喚，筍芽?jī)盒褋?lái)了。聽(tīng)了雷公公的呼喚，（出示句子：筍芽?jī)号��?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。）自己先讀一讀。點(diǎn)名讀。配上動(dòng)作再來(lái)讀這個(gè)句子。

　　筍芽?jī)阂粋�(gè)勁兒向上鉆，媽媽看見(jiàn)了，忙給她穿上一件又一件的衣服，還不停地嘮叨，媽媽在說(shuō)些什么呀？（出示句子：媽媽不停地嘮叨：“千萬(wàn)別著涼�！保┥�讀。

　　筍芽?jī)旱膵寢尭�我們的媽媽一樣，時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心照顧我們。有了春雨姑娘的滋潤(rùn)，有了雷公公的呼喚，有了媽媽的細(xì)心照顧，筍芽?jī)航K于鉆出了地面。課文哪一個(gè)自然段是寫(xiě)筍芽?jī)恒@出了地面——第6自然段。趕快讀一讀，說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)恒@出地面她都看到了些什么？（生讀）交流。課文當(dāng)中沒(méi)有寫(xiě)的，你想到了，筍芽?jī)嚎赡苓�看到了什么？生說(shuō)。

　　所以（出示句子：筍芽?jī)嚎纯催@兒，看看那兒，怎么也看不夠。）對(duì)呀，筍芽?jī)禾�喜歡這個(gè)世界了�！笆澜纭边@個(gè)詞也是今天我們要會(huì)寫(xiě)的。大家先來(lái)看看世界的“世”它怎么寫(xiě)？（動(dòng)畫(huà)演示）看清楚了嗎？馬上考考大家，世界的世第二筆是什么？第三筆是？第四筆是？會(huì)寫(xiě)了嗎？請(qǐng)你把字在田字格里寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)好的同學(xué)，請(qǐng)把這個(gè)句子補(bǔ)充完整。（出示：世界真是 �。┠憧梢杂蒙蠒�(shū)本上給你的詞語(yǔ)，也可以自己想像一下。請(qǐng)生說(shuō)這個(gè)句子。

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：“世界”的“世”字先動(dòng)畫(huà)演示，再老師問(wèn)第二筆是什么，第三筆是什么等等，在問(wèn)的過(guò)程中，自然而然地把“世”字的筆順給落實(shí)了。不錯(cuò)�！�

　　小朋友，那讓我們一起去看看這個(gè)美麗、奇妙的世界。春天各中圖片播放。

　　看到這么美妙的世界，筍芽?jī)盒睦锸窃趺礃拥难�？所以她高興地說(shuō)（出示句子：筍芽?jī)焊吲d地說(shuō)：“多美好的的春光��！和要快快長(zhǎng)大！”）生讀。誰(shuí)來(lái)試試，點(diǎn)名讀。一起來(lái)試一試。句子前面有一個(gè)詞語(yǔ)已經(jīng)提醒我們這個(gè)句子該怎么讀。（高興）

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：把字詞教學(xué)穿插在朗讀指導(dǎo)之中。有效又不露痕跡�！�

　　今天我們這篇課文當(dāng)中，春雨姑娘她是在低聲呼喚。聽(tīng)了春雨姑娘的呼喚，筍芽?jī)菏窃趺凑f(shuō)的？雷公公他是用——粗重的嗓音在呼喚？看美好的世界，筍芽?jī)菏歉吲d地說(shuō)�？磥�(lái)課文當(dāng)中人物怎么樣地說(shuō)，這個(gè)怎么樣對(duì)于讀好句子是很在幫助的。這是一個(gè)非常重要的朗讀方法。今天我們小朋友都學(xué)會(huì)了。（匯總句子，逐個(gè)出示：A、低聲呼喚：“筍芽?jī)�，醒醒啊，春天�?lái)啦！”B、撒嬌地說(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀？”C、粗重：“……”D、高興地說(shuō)：“多美好的的春光��！和要快快長(zhǎng)大！”）

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：以上這個(gè)句子朗讀指導(dǎo)的小結(jié)提煉精彩之極。學(xué)生在不知不覺(jué)之中，掌握了讀好句子的竅門。】

　　4、表演朗讀1～6自然段。

　　先分配角色，引導(dǎo)學(xué)生想想應(yīng)注意什么？可以做怎樣的動(dòng)作？

　　5、小結(jié)，說(shuō)說(shuō)下節(jié)課學(xué)什么。

　　師：如果下節(jié)課我們要繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)的話，我想請(qǐng)小朋友們幫幫老師，我們還有哪些內(nèi)容是需要在下節(jié)課學(xué)習(xí)的？同桌兩個(gè)小朋友先討論一下？（生說(shuō)）

　　老師就跟據(jù)你們說(shuō)的這些內(nèi)容，回去再準(zhǔn)備一下，我們下節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)！回到家里也可以再去想一想，這篇課文你還有什么問(wèn)題，下節(jié)課可以提出來(lái)。下課。

　　【個(gè)人觀點(diǎn)：以這樣的方式結(jié)課，我還是第一次見(jiàn)到。在結(jié)課時(shí)，也不忘再讓學(xué)生們思考一下。新穎，值得借鑒�！�

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