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《恐龍》課堂實錄

時間:2025-10-14 15:19:00 好文 我要投稿

《恐龍》課堂實錄

《恐龍》課堂實錄1

  師:在一億多年以前地球上到處是恐龍的身影。它們的足跡遍及整個世界。在課前同學們收集了許多恐龍的資料。哪位同學愿意把收集到恐龍的資料告訴大家。

《恐龍》課堂實錄

  生:恐龍種類多,體形和習性相差也大。其中個子大的,可以有幾十頭大象加起來那么大;小的,卻跟一只雞差不多。就食性來說,恐龍有溫馴的素食者和兇暴的肉食者,還有葷素都吃的雜食性恐龍。

  生:雖然恐龍的化石已在地球上存在了數(shù)千萬年,但直到十九世紀,人們才知道地球上曾經(jīng)有這么奇特的動物存在過。第一個發(fā)現(xiàn)恐龍化石的是名叫吉迪昂·曼特爾的英國醫(yī)師。一直到公元1841年,這些巨大的爬行動物才有了正式的名字。當時一位杰出的科學家理查·歐文爵士,將它們命名為恐龍,學名的意思是恐怖的蜥蜴。

  生:恐龍在地球上生存了一億五千萬年的時光,在這么長的時間里,地球的環(huán)境也發(fā)生了許多變動。原本連成一整片的盤古大陸逐漸漂移,分裂成為如今我們熟知的形態(tài)。這些陸塊漂移到全球各處后,氣候環(huán)境也跟著改變。陸塊漂移,再加上氣候變化,使得地球上的植物種類產(chǎn)生了巨大的變化。不過,由于這些變遷是在非常漫長的時間內(nèi)逐漸形成,因此生長其中的動物依然能夠適應得很好。在恐龍時代早期,蕨類植物構(gòu)成的矮灌叢是地球上主要的植被。后來,高大的.針葉樹林和低矮的蘇鐵叢林取代了蕨類植物的地位,成為地球上主要的植物景觀。不久后,第一批顯花植物出現(xiàn)了,地球上的植物景觀也因此發(fā)生了巨大改變?铸埉敃r賴以為生的許多植物和花朵,今天依然存活在地球上。

  師:聽了同學的介紹,老師非常佩服你們知道這么多關(guān)于恐龍的知識。請同學們放聲讀課文看看課文主要告訴我們什么?

  生自由讀課文。

  師:課文主要告訴我們什么?

  生:恐龍的種類很多,形態(tài)更是千奇百怪。

  師:課文到底寫了哪些恐龍?它們“奇”在哪兒?“怪”在什么地方?請同學們默讀課文,用筆在書上做記號。古人云:不動筆墨不讀書。記號是你們思考的橫跡。

  生默讀課文。

  師:課文寫了哪些恐龍?

  生:寫了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

  師:魚龍和翼龍屬于恐龍嗎?

  生看課文恍然大悟 。

  生:魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。

  師:(自問自答)為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢?因為它們雖然都生活在同一時期,有很多生活習性相同,但恐龍只是陸地上的霸主,而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主,所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

  生:課文介紹了五中恐龍和兩種恐龍的親戚。

  師:你讀書真仔細!那么,這些恐龍各有什么特點呢?請在讀一讀課文。

  生:雷龍是龐然大物。

  屏幕顯示雷龍的圖片。

  師:這就是雷龍。從哪兒可以看出雷龍是個龐然大物?

  生:它的身體比六頭大象還要重。

  生:它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般。

  師:你能通過朗讀,用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎?

  一生讀文。

  屏幕顯示梁龍的圖片。

  師:梁龍“奇”在哪兒?

  生:梁龍很長?

  師:怎么長?

  生:梁龍的身體很長,從頭到尾足有二十多米,走起路來,好像是一架移動的吊橋。

  師:你能把梁龍的長讀出來嗎?

  生讀課文。

  屏幕顯示劍龍的圖片。

  師:課文寫了劍龍的什么?

  生:寫了劍龍的背上插著兩排三角形劍板,

  生:還寫了尾巴上有四支利劍一樣的尾刺。

  師:我們一起來讀一讀劍龍的句子。

  生與師齊讀。

  屏幕顯示三角龍的圖片。

  師:我們一看三角龍就有什么感覺?

  生一起說望而生畏。

  師:什么叫望而生畏?

  生:看到三角龍就非常害怕。

  師:你能通過動作說明望而生畏。

  生表演害怕的樣子。

  師:有誰通過讀來表現(xiàn)三角龍望而生畏的特點?

  生讀。

  屏幕顯示霸王龍的圖片。

  師:課文怎樣寫霸王龍的?

  一生讀。

  師:同學們再看一看這段文字中哪一個詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點。

  生:非常兇猛。

  師:老師請同學們看一段錄像,感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點。

 。úシ乓欢伟酝觚埐妒车膭赢,感受霸王龍生性之猛。)

  屏幕顯示魚龍和翼龍的圖片。

  師:魚龍很像今天的什么?

  生齊說很像今天的海豚。

  師:翼龍呢?

  生:像天空中翱翔的輕型飛機。

  師:你還知道哪些恐龍?

  生:偷蛋龍

  生:腕龍。

  生:美頜龍

  ……

  師:同學們剛才我們認識這么多的恐龍,選擇你最喜歡的恐龍,以“我是××龍”為開頭向大家介紹這種恐龍的特點。

  學生準備。

  生:大家好!我是三角龍。你們知道人們?yōu)槭裁磿o我取這個名字嗎?因為我們的頭頂上有三個角。如果遇到侵犯我們的敵人,我們就以頭上的三個角做為武器。小朋有們,你們別看我個子雖小,可我人小鬼大,就連十分殘暴的霸王龍,見了我們都得讓三分呢!小朋友們,你們愿意和我交朋友嗎?

  生:Hell!大家好,我是梁龍。我們家族個個身子都很長,從頭到尾有二十多米。瞧,我們走起路來太好看了,就像移動的吊橋一搖一晃。

  生:我是霸王龍,我后腿的肌肉非常結(jié)實,跑起來非?臁A硗馕业难例X就像鋒利無比的匕首。

  ……

  師:同學們看看課文,你們還知道什么?

  學生看書

  生:我還知道恐龍吃什么。有的恐龍吃植物為主,有的恐龍專門吃肉,像霸王龍。

  生:我知道恐龍是卵生的。

  生:恐龍在地球上生活了一億多年。大約在6500萬年以前突然神秘的消失了。至今還是個謎。

  師:同學們真聰明。那么,你們想不想解開這個謎?

  生齊說想。

  師:我們想解開這個謎,就必須從現(xiàn)在起就要——

  生齊說努力學習

  師:老師相信在不久的將來在座的哪位同學能解決這個謎。下課。

《恐龍》課堂實錄2

  一、引導新課新課,看圖猜恐龍的名字,激起學生的學習熱情

  老師:同學們,通過前一課的學習,我們知道大約兩億年前,美麗的地球曾經(jīng)被一種強大的爬****物所主宰,它們就是——(師指黑板,學學生朗讀:恐龍)

  老師:喜歡恐龍嗎?猜猜看,這些恐龍叫什 么名字?(課件出 示雷龍圖片)

  學生:梁龍。

  學生:蛇頸龍。

  學生:細鄂龍。

  學生:雷龍。

  老師:到底誰猜對了呢?(出 示“雷龍”字樣,猜對的學生疏起采歡呼,師撫摸著該生的頭)你真聰明,恐龍知識真豐富!

  老師:再猜!(出 示梁龍圖片。)這個準能猜對!

  學生:梁龍。

  老師:你怎么知道?

  學生:因為梁龍?zhí)貏e長。

  老師:說得對。(出 示劍龍圖片)它是誰?

  學生:劍龍。

  老師:這個呢?(出 示三角龍圖)哇,有三只大角嘛。(生高高地舉手要發(fā)言,有些學生已經(jīng)站了起來,甚至離開了座位)一起說!

  學生:三角龍。

  老師:地球人都知道嘛。(出 示魚龍圖片)咦,這不是海豚嗎?

  學生:(爭搶著)不是不是,是魚龍。

  老師:是冒充的吧?

  學生:(突然站起來大聲說)不是,因為它長得像海豚。

  老師:我以為是海豚在濫竽充數(shù)呢,原來它就是魚龍啊。同學們知道的可真多!(學生興高采烈,熱情高漲。出 示霸王龍圖片)好一派霸王之氣,莫非它就是——

  學生:(高聲齊說)霸王龍!

  老師:老師看出來了,同學們真的是很喜歡恐龍啊!

  二、精讀課文,了解恐龍的種類和形態(tài),學習說 明文常用的說 明方法

  老師:恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類——很多,形態(tài)更是——千奇百怪。(板書:種類 多 形態(tài) 千奇百怪)

  請同學們快速輕聲讀或默讀課文,找出書中介紹了哪幾種恐龍,并在名稱下面畫上橫線。(很快就有學生舉手)

  老師:這么快就找到、畫好了,輕聲讀或默讀課文的水平真高!

  老師:(等所有學生都舉起了手)好,誰來說一說?

  學生:書中依次寫了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍和霸王龍。

  老師:同意嗎?(全班學生舉手同意)你真棒!大家想了解這些恐龍嗎?(生齊答:想)那就趕快讀書吧。請聽要求(提高聲音、放慢語速):大聲朗 讀課文,邊朗 讀邊思考,你最喜歡什 么恐龍,為什 么喜歡它?讀書速度要慢些,你才能充分地思考。

  (生自由讀書、思考,師巡視并與部分學生作個別交流,不時面露微笑或豎起大拇指)

  老師:(生以中速讀完兩遍課文后)大家讀書都很認真,思考也很積極,老師可以從大家的表情看出來,從交談中聽出來。剛才與我交談的幾個同學都不喜歡雷龍,有喜歡雷龍的嗎?

  學生:我最喜歡雷龍,因為它很大,是個龐然大物。

  學生:我也喜歡雷龍,雷龍走路的聲音就像雷鳴。

  老師:太好了,雷龍看見你們喜歡它,一定會很高興的。請你將這段話讀給大家聽,要讀出你的喜歡。(圖片旁出 示文字:雷龍是個龐然大物,它的身體比六頭大象還要重,它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般)

  學生:雷龍是個龐然大物……

  老師:還不夠大,再大些。

  學生:雷龍是個龐然大物……(這次,該生用長音、重音將“龐然大物”讀得很好)

  老師:真大啊!接著讀。

  學生:它的身體比六頭大象還要重……

  老師:比幾頭大象還要重?

  學生:(齊)六頭。

  老師:比六頭什 么還要重?

  學生:(齊)大象。

  老師:請你再讀一遍,讓我們一聽就明白。

  學生:它的身體比六頭大象還要重……(突出重讀“六頭大象”)

  老師:真好!

  學生:它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般。(重讀“轟響”“雷鳴”)

  老師:你讀出了雷龍的特點,讀得好極了!(生自動鼓掌)誰再來讀?(又一學生朗讀,讀得很生動,語音抑揚頓挫)

  老師:多好聽!也把掌聲送給他!(生熱烈鼓掌,讀書的學生高興地坐下)

  老師:請大家比較這兩個句子——(課件出 示:①雷龍是個龐然大物,它的身體比六頭大象還要重,它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般。②雷龍是個龐然大物,它的身體很重,它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響)

  老師:讀一讀,你覺得哪一個句子更好?

  學生:我覺得第一個句子好,因為第一個句子把雷龍與大象相比,我們都認為大象是動物中最大的,但一只雷龍就比六頭大象還要重,讓我們一下子就知道了雷龍有多大,很具體。

  老師:(首先為該生鼓掌,生接著鼓掌)你太聰明了,老師都不得不佩服你,說得頭頭是道。同學們,為了把事物說清楚,表達具體、生動,往往要運用一些說 明方法,這里把雷龍與大象作比較,(出 示:作比較)這就是一種說 明的方法。猜一猜,這句話中還有什 么說 明的方法。

  學生:比喻,把雷龍?zhí)げ降穆曇舯茸骼坐Q。

  老師:哈,你基本上說對了,更準確地說,這種說 明方法叫打比方。(出 示:打比方)說 明方法的運用,讓表達更具體、準確、生動,讓讀者感受更真切。

  老師:請大家再讀第一個句子,體會體會。(生齊讀)

  老師:(出 示梁龍圖片)有喜歡梁龍的嗎?請站起來。(站起來10多個學生)你們都喜歡?好!(指一生)你為什 么喜歡它?

  學生:因為梁龍很長,有二十多米。

  老師:二十多米是多長?知道嗎?我們的教室長8米,大約有三間教室這么長。

  學生:(齊)哇——(拖長音,聲音響亮)

  老師:很驚訝,是嗎?如果不寫出“二十多米”,只告訴我們“很長”,好不好?

  學生:我覺得不好,只告訴我們很長,我們就不知道到底多長,還以為有一間教室長、兩間教室長,以為有幾米、十幾米長呢,原來它有二十多米長,真是太長了。

  老師:這種說 明的方法就叫——列數(shù)字。(一字一頓地)(指另一生)你為什 么喜歡梁龍?

  學生:因為它走路時就像吊橋在搖晃,我喜歡在吊橋上搖晃。

  老師:啊,能讓你舒服得睡著了。(生大笑)其實這里也運用了說 明的方法,前面已經(jīng)遇到過了,叫什 么?

  老師:你很會學習。就請你把這段話讀給大家聽!(出 示文字——梁龍的身體很長,從頭到尾足有二十多米,走起路來,好像是一架移動的吊橋)

  學生:梁龍的身體很長……

  老師:請再長些!

  學生:梁龍的身體很長……(“很長”拖長了讀,很準確)

  老師:長多了,讀下去。

  (生接著讀,重讀“二十多米”,“一架移動的吊橋”讀得很有趣)

  老師:讀得真好!真了不起!(師豎起大拇指)喜歡梁龍的同學一起讀。

  (又有不少學生站起來,加入喜歡梁龍的.行列,齊讀這段文字)

  老師:你還喜歡什 么龍?

  學生:我喜歡翼龍,因為它有兩個大翅膀,可以在天上自由自在地飛翔。

  老師:(出 示翼龍圖片)你向往自由,向往飛翔,是嗎?我也羨慕翼龍,能到世界各地去旅

  行,還完全免費,不花一分錢。(生大笑)請你來讀一讀。(出 示文字——翼龍身體兩側(cè)長著翅膀,展翅高飛時,如同一架在天空翱翔的輕型飛機)

  老師:(學生朗讀后)知道這里運用了什 么說 明方法嗎?

  學生:打比方,把翼龍比作輕型飛機。

  老師:非常正確,請男同學來讀這句話,千萬別把輕型飛機讀成重型飛機。

  (男生齊讀這句話,讀得不錯)

  學生:我最喜歡魚龍。

  老師:就是那個被我當作海豚的?

  學生:是,它長得像海豚,它能潛入水中尋找食物,本領(lǐng)真大,我喜歡!

  老師:“能潛入水中尋找食物”,這就是魚龍的特點,你能通過朗 讀,讓大家一聽就明白嗎?(出 示文字——魚龍很像今天的海豚,它能潛入水中尋找食物。生突出重讀“很像今天的海豚”“能潛入水中尋找食物”)

  老師:魚龍和翼龍是恐龍嗎?

  學生:不是恐龍。

  老師:(故作驚訝)怎么不是?

  學生:它們是恐龍的親戚。

  老師:有這回事?

  學生:恐龍生活在陸地上,而魚龍生活在水里,翼龍生活在空中。

  老師:噢,謝謝你,老師差點以為它們都是恐龍呢。你讀書真認真,我也要吸取教訓,以后讀書再不敢粗心大意了。

  學生:老師,我補充,魚龍、翼龍只是和恐龍生活在同一時代,它們是近親,不能混為一談。

  老師:噢,也謝謝你,老師一定記住。

  學生:我喜歡霸王龍,因為它是恐龍家族中的霸王,誰也不敢侵犯它。

  老師:(出 示霸王龍圖片、文字)請你讀!

  學生:霸王龍就是非常兇猛的食肉恐龍(重讀“非常兇猛”“食肉”)。它大腦袋,短身子(急促地),牙齒就像鋒利無比(重音、突出讀)的匕首。

  老師:好兇猛的霸王龍啊!我得趕快溜,逃命要緊啊。(生大笑)

  學生:老師,我知道霸王龍怕水,它不敢下水。

  老師:(高興地)真的嗎?我就趕快往水里溜吧。哈哈,霸王龍,你敢下來嗎?(生再大笑)喜歡霸王龍的同學站起來一起讀,看你們像不像霸王龍。(生齊讀)

  老師:好樣的,都像霸王龍!這里把霸王龍的牙齒比作“鋒利無比的匕首”,運用的說 明方法是——

  學生:打比方。

  老師:非常正確,大家還喜歡什 么龍?

  學生:我喜歡劍龍,因為它的樣子很特別。

  老師:(出 示劍龍圖片)請讀出你的喜歡,讀出劍龍的特點。(出 示文字——劍龍的背上插著兩排三角形的劍板,尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。學生朗讀文字,師指圖片上的“劍板”“尾刺”)

  老師:把“尾刺”比作利劍,也運用了——

  學生:打比方的說 明方法。

  學生:我最喜歡三角龍,因為它的三只角很厲害,而且每只角都有一米長。

  老師:(出 示三角龍圖片)好長的角啊!“一米長”,這里運用了什 么說 明方法?

  學生:列數(shù)字。

  老師:請把這段話讀給大家聽!

  學生:三角龍的臉上長著三只大角(重讀),一只長在鼻子上方,另外兩只長在眼睛上方(師指圖中相應位置),每支角都有一米長(重讀)——這樣的臉型,讓任何動物都望而生畏(強調(diào))。

  老師:這樣的臉型,任何動物看見了都害怕,這就叫——

  學生:望而生畏。

  老師:一起讀。(生齊讀這段話)

  三、鞏固拓展,練習說話,讓學生在生動的表達中加深記憶

  老師:學到這,同學們了解了很多種類的恐龍和千奇百怪的形態(tài),你能用“我是XX龍……”的句式,向大家介紹一下你喜歡的恐龍嗎?我先介紹一個——我是魚龍,(豎起大拇指,面露自豪)我能潛入水中尋找食物,哇,多好吃的魚啊(作咀嚼狀),哎,你們千萬別把我當海豚哪,我雖然長得像海豚,但我比海豚兇多了,你們可得當心喲!

  請同學們先自己說—說,然后再說給同桌聽一聽,比比誰說得好。(生自由練說,同桌交流)

  老師:(兩分鐘后)準備好了嗎,誰首先來介紹?

  學生:我是霸王龍,是恐龍之王,哈哈,我可是吃肉的,其他恐龍看見我就會拼命地逃,不過還是經(jīng)常成為我的口中美餐,你可別惹我,趁我肚子不餓,趕快離我遠點兒,否則,哼哼!

  老師:哇,好兇啊,差點被你嚇破膽,趕快離你遠點兒。(生笑)

  學生:我的背上有兩排劍板,尾巴上有四根利劍一樣的尾刺,因此人們都叫我劍龍,別看我個頭挺大,樣子也挺兇,我可是很溫柔的,我只吃草不吃肉,你喜歡我嗎?

  老師:好溫柔的劍龍,不過,我勸劍龍(師撫摸該生的頭),你這話對我說可以,別去對霸王龍說,那就自討苦吃了,說不定還小命不保。(生又笑)

  學生:我叫梁龍,我長得可長了,足有二十多米,不過,你可別把我當?shù)鯓騿眩绻銢]辦法過河,我倒是愿意幫這個忙。

  學生:我是翼龍,我有兩個大翅膀,可以在天上自由自在地飛翔,有人還把我誤當作輕型飛機呢。如果你能給我好吃的,我倒是愿意帶你去旅行,就是不知道你敢坐不敢坐。

  老師:我還真是有這心沒這膽,誰敢坐誰坐,我反正乘飛機。(生笑)同學們還可以說說你從課外讀物中知道的恐龍。

  學生:我是異特龍,是一種兇猛可怕的食肉恐龍。我的一張大嘴可以一下子吞下一頭小豬。我的牙齒全都向里彎曲,獵物被我咬住就休想逃出來。你們說我厲害嗎?

  學生:我叫細鄂龍。我是恐龍中最小最輕的,只有20厘米長,2.5千克重,看上去活像一只剝光了羽毛的雞。唉,大家可別笑話我。

  學生:我是最重最高的恐龍——極龍。我抬起頭就有17米高,體重達100噸,比200頭黃牛還要重。

  老師:老師看到一則資料,說世界上最大的恐龍叫震龍,有18米高,長達39到52米,體重有130噸。知道130噸有多重嗎?假如按100斤一個人計算的話,要有2600個人,也就是把我們實驗小學所有的學生、老師、員工們加起來,才有一只震龍重(生齊聲“哇”),甚至還沒有它重,因為有的小朋友只有幾十斤,不到100斤。它每走一步,大地就發(fā)出巨大的震動,像地震一樣,所以才叫它震龍。不知哪一種說法更正確,同學們課后可以再去查閱資料,進行研究。

  四、了解恐龍的食性和繁殖特點

  老師:這么多的恐龍靠吃什 么來維持自己的生命呢?

  學生:吃植物和肉。(板書:食物 植物 肉)

  老師:你是從課文中哪兒看出來的?請讀給大家聽。

  學生:恐龍大多以吃植物為主……

  老師:把這句話中的“大多”去掉,行不行?為什 么?

  學生:不行,意 思改變了。

  學生:不行,因為原句意 思是:大多數(shù)恐龍吃植物。去掉“大多”,意 思變成了所有恐龍都以吃植物為主。

  老師:說得真好,可見用詞準確是多么的重要,我們以后寫作文也要努力做到用詞準確。恐龍又是如何繁衍后代的呢?

  學生:卵生。(板書:繁殖 卵生)

  老師:你從書上哪一個小節(jié)看出來的?你能把它讀出來嗎?

  (學生朗讀該小節(jié))

  老師:什 么叫卵生?雞是卵生的嗎?(學生:是)鴨呢?(學生:是)鵝呢?(學生:是)非常正確,這就叫卵生。什 么叫“破殼而出”?

  學生:就是小恐龍打破蛋殼從里面出來。

  老師:非常正確,請看圖片。(出 示小恐龍破殼而出的圖片。)

  這只可愛的小恐龍正在——

  學生:破殼而出!

  五、引導學生猜解恐龍滅絕的謎團

  老師:恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年,大約在6500萬年以前,這些恐龍突然神秘地消失了。你知道這是什 么原因嗎?

  學生:是白堊紀末期地球上的氣候發(fā)生了巨大的變化,寒冷的氣候讓食草恐龍和肉食恐龍先后餓死。

  老師:這是氣候變化說。

  學生:是小行星碰撞地球使恐龍滅絕。

  老師:這是小行星撞擊地球論。

  學生:是火山爆發(fā)和地震,使大氣受到了火山塵的嚴重污染以致恐龍開始滅絕。

  老師:這是火山爆發(fā)到恐龍滅絕論。

  學生:……

  老師:大家說了這么多,我都被說糊涂了,到底是哪一種?(學生個個高舉著手,七嘴八舌地說著自己的猜測。師稍等片刻)你們所講的原因都只是猜測,恐龍滅絕到底是什 么原因,至今還是一個謎。但是我們相信,在不久的將來,我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的,就是我們班的哪一個小朋友。

  六、欣賞恐龍短片,激發(fā)學生進一步探知的欲望

  老師:如此神奇的恐龍,我們?nèi)缃癫荒軌蛴H見。但是科學技術(shù)能讓恐龍復活,你們愿意嗎?請看恐龍短片。

  (生看短片,邊看邊指著畫面上出現(xiàn)的恐龍交頭接耳)

  七、總結(jié)深化,讓學生訴說心聲

  老師:學完了課文,也看完了有趣的短片,現(xiàn)在你最想去干什 么?

  學生:我最想去新華書店買一本介紹恐龍的書。

  學生:我最想把我還沒看完的《恐龍奧秘探索》這本書看完。

  學生:我最想上網(wǎng)看看恐龍的圖片。

  學生:我最想解開恐龍滅亡的謎團。

  學生:……

  學生:我想讓同學們把自己知道的恐龍知識都說給大家聽。

  老師:好,老師接受你的建議,課后,請同學們都去收集恐龍的有關(guān)資料,準備舉行“恐龍知識知多少”主題活動,好嗎?

  學生:好!(高聲喊道,并熱烈鼓掌)

  老師:今天的課就上到這里,今天的課就上到這里,下課!

《恐龍》課堂實錄3

  師:同學們喜歡猜謎語嗎?那我們就來猜一猜吧!

  (出示第一條謎語)請同學們模仿它的叫聲告訴我,它是誰呢?

  (生模仿公雞的叫聲。)

  師:原來是公雞在催人早起呀。第二條謎語請模仿它的動作告訴我們吧!

 。ㄉ鷮W小白兔跳。)

  師:一只、兩只、三只……好可愛的小兔!第三條謎語請在我的描述中搶答:在兩億年前,有一種動物是地球上高傲的主人,他們是目前為止地球上出現(xiàn)的最大的動物,既可愛又充滿神秘感,這種動物是什么呢?

  生:恐龍!

  師:見過恐龍嗎?

  生:在電視上見過。

  生:在書上見過。

  師:那我們就先到影片中見見吧。

 。úシ乓曨l《恐龍》

  師:能說說看完之后的感受嗎?

  生:我覺得好像來到了恐龍世界。

  生:我覺得恐龍世界真的很奇妙!

  生:我覺得恐龍千奇百怪,種類繁多!

  生:我覺得影片中的恐龍比書上的恐龍寫得真實多了!

  師:那是因為這段影片給你帶來了強烈的視覺和聽覺的沖擊,等會我們一起研讀了課文之后,你會發(fā)現(xiàn)文字更會給你帶來思維和想象的快樂!今天這節(jié)課我們不僅要從影片中走進恐龍,更要從文字中走進恐龍!

  (板書課題齊讀)

  師:認真讀書的孩子是最可愛的!拿起課文快速地讀一遍,看看課文主要寫了些什么?

 。ㄉ杂衫首x課文)

  生:課文主要寫了恐龍的特點。

  生:課文主要寫了幾種恐龍的代表。

  生:課文主要寫了恐龍千奇百怪,種類很多。

  師:課文到底寫了哪幾種恐龍呢?請同學們再次拿起書用心默讀課文,圈出恐龍的名稱,劃出描寫恐龍?zhí)攸c的句子。讀完以后可以和同座交流一下。

 。ㄉx、勾畫、交流)

  師:大家這么喜歡恐龍,我們的恐龍朋友也迫不及待地想和大家見面了,我們一起去認識一下吧!

  (依次出現(xiàn)五種恐龍的圖片,學生說出它們的名稱。)

  師:你最喜歡哪一種恐龍?把描寫它的句子讀一讀。

  生:我喜歡霸王龍。(讀寫霸王龍的句子。聲音較輕柔)

  師:你是一只好溫柔的霸王龍。誰是一只比較兇猛的霸王龍?

 。ㄉ僮x)

  師:有點兇猛了。

  生:我喜歡三角龍,(讀描寫三角龍的句子。)

  生:老師,我有個問題,望而生畏是什么意思?

  師:誰來解答這個難題?

  生:就是一看見就害怕。

  師:剛才那位同學讀得讓你害怕嗎?

  生:有一點點。

  師:那你能不能通過朗讀讓我們大家一聽就有點害怕?

  (生讀)

  生:我喜歡雷龍,(讀描寫雷龍的句子,讀得很有感情,學生鼓掌)

  師:聽了你的朗讀,我也忍不住喜歡雷龍了。

  生:我喜歡梁龍。(讀描寫梁龍的句子)

  師:聽出梁龍的什么特點?

  生:很長,有二十多米長。

  師:讓我們看看今天上課的階梯教室,從頭到尾足有二十多米長,想象一下這么長的梁龍。(生驚訝地發(fā)出“啊”的叫聲)我們可以把這種感覺讀出來嗎?

 。ㄉR讀)

  生:我喜歡劍龍。(讀寫劍龍的句子)

  師:我們已經(jīng)可以流利地有感情地朗讀課文了,可是這還不夠,我們還要善于把書上的語言變成自己的語言。我們一起來玩?zhèn)“小小魔術(shù)師”的游戲。老師這里有個魔術(shù)箱,里面藏著各種各樣的恐龍。我要請同學們當魔術(shù)師把他們變出來!不過變出來以后選擇自己喜歡的方式介紹恐龍。

  (出示要求:選擇一種喜歡的方式介紹恐龍的特點。

  (1)正確流利有感情讀出課文中的句子。

 。2)當小解說員。

 。3)以第一人稱自我介紹。

  (4)召開記者招待會。)

  生:(摸出梁龍)我想邀請我的好朋友一起來召開記者招待會。

  師:下面的小記者們,趕快提問呀!

  生:請問你們有多長?

  生:我們身體足有二十多米。

  生:請問你們的身體像什么?

  生:我們走起路來像移動的吊橋。

  生:請問你們用什么防御敵人?

  生:尾巴唄!

  師:其實梁龍是很溫和的`恐龍。好,謝謝我們的形象大使。還有哪位同學想擔任魔術(shù)師?

  生:(摸出三角龍)我選擇做自我介紹。

  師:現(xiàn)在你是誰?

  生:我是三角龍。(眾笑)

  師:那就請你介紹一下自己吧!

  生:我是三角龍。我的頭上有三只大角,一只長在眼睛上方,另外兩只長在鼻子上方。別看我的臉型很恐怖,其實我一點都不兇猛,我是溫柔的恐龍之一。

  師:你怎么知道三角龍很溫柔?

  生:我從《動物世界》中看到的。

  師:你很棒,善于從電視節(jié)目中獲取知識。

  生:(摸出霸王龍)我想當解說員。

  師:那我們就有請博物館的解說員給我們介紹一下吧。

  生:大家好!我來給大家介紹霸王龍。霸王龍腦袋大,身子小,牙齒像鋒利的匕首。別看它的前肢短小,跑起來速度很快。

  師:謝謝我們的解說員。

  生:我也想召開記者招待會。

  師:老師提個要求,挑選一名女同學與你合作。

  生:(兩人一起摸出劍龍)

  師:同學們,提出問題比解決問題還要重要,你們要提出有質(zhì)量的問題考考他們喲!

  生:請問你們的劍板有什么用?

  生:防御敵人唄!

  生:還可以當空調(diào)呢!

  生:你們?yōu)槭裁撮L有尾刺呢?

  生:(為難)我也不知道。(眾笑)

  師:老師想提示一下,我們的小記者提問時要注意禮貌喲!回答不上來可以找人幫忙呀!

  生:也是用來防御敵人的。

  生:請問你們的劍板怎么這么短?

  生:如果太長了不就扎到自己的頭了嗎?(眾笑)

  師:書上寫了五種恐龍,我們已經(jīng)變出來了四種,看來里面還藏著最后一種,請最后那個沒有舉手的女同學上來!

  生:(摸了又摸)老師,沒有了。

  師:(作驚訝狀)怎么會沒有呢?我明明放進去的呀!怎么辦?幫老師一個忙,用你的朗讀把它讀出來好不好?

  (生讀描寫雷龍的句子)

  師:謝謝你讓我們看見了雷龍。(出示一只小小的雷龍的圖片)

  生:老師,怎么這么小呀?

  師:書上說雷龍有多大?

  生:有六頭大象那么大。

  師:那請我們?nèi)嗟男』镒觽円黄鸢阉x大一點吧。

 。猩x,聲音很大)

  師:(出示變大一點的雷龍)確實變大了,可是老師想提醒你們,想把雷龍讀大并不是把聲音變大就可以了。老師也想來讀讀。(師范讀)

 。ㄉR讀)

  師:(出示龐大的雷龍的圖片)啊,謝謝同學們,通過朗讀再現(xiàn)了龐大的雷龍!

  認識了大恐龍,我們?nèi)ヒ娨娦】铸埌。過節(jié)了,恐龍媽媽要派小恐龍到親戚拜訪,可是小恐龍不認識它的親戚呀,你能告訴小恐龍嗎?

  生:小恐龍,我告訴你,你的親戚是魚龍和翼龍。魚龍長得很象今天的海豚,翼龍展翅高飛時好像一架翱翔的飛機。

  師:謝謝你幫了小恐龍的忙。你剛才是用什么方法介紹的翼龍呀?

  生:比喻的方法

  生:老師,我有個問題,恐龍時代根本就沒有飛機,作者為什么要寫飛機呀?

  師:你是個愛動腦筋的孩子。正是因為恐龍距離我們很遙遠,誰也沒有見過,作者就用我們大家都非常熟悉的飛機打比方,讓我們?nèi)缫娖湫,如聞其聲了?/p>

  課文當中藏著很多這樣的比喻句,細心的同學們,趕快把它們找出來。

  生:雷龍是個龐然大物,它的身體有六頭大象那么重,它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般。

  師:這句話把什么比作什么?

  生:把雷龍比作雷鳴。

  師:有沒有不同意見?

  生:是把雷龍走起路時發(fā)出的聲音比作雷鳴。

  生:霸王龍的牙齒就像鋒利無比的匕首。

  師:這句話把什么比作什么?

  生:把霸王龍的牙齒比作鋒利的匕首。

  生:梁龍的身體很長,從頭到尾足有二十多米,走起路來,好像是一架移動的吊橋。這句話是把梁龍走路的樣子比作移動的吊橋。

  生:劍龍的背上插著兩排三角形的劍板,尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。這句話是把劍龍的尾刺比作利劍。

  師:有人說,善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子是最聰明的孩子。大家讀讀屏幕上的比喻句,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)作者把恐龍比作我們現(xiàn)實生活中的東西。

  生:我發(fā)現(xiàn)每個比喻句都有一個“像”字。

  師:是嗎?再仔細看看。

  生:有的有,有的沒有。

  師:看來比喻詞可不止一個呀!

  生:把這些恐龍比成現(xiàn)代的東西就可以讓我們了解恐龍是什么樣子。

  師:(出現(xiàn)森林龍的圖片)來了一只森林龍,你們能用這種方法來介紹一下嗎?

  生:森林龍的尾巴很像一把大錘子。

  生:森林龍的背上好像戰(zhàn)士們打仗時穿的盔甲。

  生:森林龍的牙齒很像我們用的西瓜刀。(眾笑)

  生:森林龍的耳朵很像一把短劍。

  ……

  師:除了各種各樣可愛的大恐龍外,還有恐龍小寶寶呢!現(xiàn)在讓我們一起去期待一只小生命的降生吧。ㄓ^看小恐龍出生的圖片。)

  多可愛的小恐龍呀,多慈愛的恐龍媽媽呀!我們一起輕柔地讀讀這一段好嗎?注意別驚擾了剛出生的恐龍寶寶呀!

 。ㄉp讀)

  師:這些恐龍寶寶誕生以后就會成為地球的主人。課文哪個部分描述了這些恐龍自由自在地生活的畫面呀?

  生:是第一自然段。(生讀第一自然段)

  生:老師,我有一個問題,森林既然這么茂密,雷龍的身體那么龐大,怎么在森林里行走?

  生:老師,我知道。雷龍平時在水里生活,肚子餓得時候才到森林里找食物。

  師:你是怎么知道的?

  生:我從書上知道的。

  師:好,善于從課外書中獲取知識。課文哪一自然段介紹了這個龐大家族的悲慘結(jié)局呢?

  生:是最后一個自然段。(生讀)

  師:讀了這迥然不同的兩個自然段,你心中有什么疑問嗎?提出一個問題比解決十個問題還重要呢!

  生:兩億年前,恐龍的足跡遍及整個世界,為什么在六千五百萬年突然地消失了呢?

  師:同學們,根據(jù)自己查閱的資料和同學一起研究一下吧。

  (生分組討論)

  師:小科學們,匯報一下自己的研究成果吧!

  生:我認為是在一億年前,地球上下了強烈的酸雨,酸雨有毒,恐龍喝了以后就中毒死了。

  生:我認為是恐龍吃了有毒的食物被毒死了。

  生:那時候地球上的哺乳動物越來越多了,他們偷吃了恐龍蛋,恐龍就滅絕了。

  生:我們研究發(fā)現(xiàn),六千五百萬年前,一顆巨大的行星撞擊了地球,引起大爆炸,恐龍就全部死了。

  生:我認為是小行星撞擊地球后產(chǎn)生的灰塵擋住了陽光,陽光照射不了植物,植物就死了,吃植物的恐龍就餓死了,那食肉恐龍也就跟著餓死了。

  師:你真了不起,竟然找出了一條食物鏈的規(guī)律。

  生:是火山爆發(fā)掉下來的石頭把恐龍砸死了。

  生:是地球發(fā)生了地震,裂開了一個大口,恐龍掉進去摔死了。

  ……

  師:同學們說的真好!可是這些僅僅都是猜測,至今我們?nèi)祟惿形唇忾_這個謎團。不僅是這個謎團,還有很多很多的謎團。就要我們在座的每個同學在科學的道路上不斷地探索,去揭開更多的奧秘!

  師:老師有個建議,課后同學們寫一篇小短文,介紹自己感興趣的一種恐龍,用上我們今天學到的說明方法。今天我們這節(jié)課就上到這里,謝謝同學們!

《恐龍》課堂實錄4

  【教學設想的構(gòu)成】

  與其說《恐龍的滅絕》是一篇語文課文,倒不如說它是一篇洋溢著時代氣息的科普小品文。文章語言活潑,生動有趣,蘊含著豐富的人文精神。但課文生字較多而且字形復雜,學生不易掌握。如何突破這個難點呢?我發(fā)現(xiàn)小孩們對恐龍非常感興趣,在課余時間自身動手、動腦、玩著恐龍大戰(zhàn)的游戲。已經(jīng)全身心地漫游到想象中恐龍王國。那么,我想:在教學中,何不選取他們感興趣的活動素材,結(jié)合他們已有的經(jīng)驗世界和想象世界,創(chuàng)設具體、生動的情境故事、小游戲和豐富多彩的動畫場景來出現(xiàn)教學文本呢。要是在課堂上激活了學生探究恐龍滅絕的好奇心和愿望,肯定更利于維持他們的學習興趣,使學生能更自主地探究文本。而且在生動的情境中可以貫穿生字學習和朗讀訓練,這樣不只能使學生掌握豐富的科普知識,又能使整堂課的教學不偏離語文學科自身的方向。

  【教學過程】

  一、欣賞錄像片段,激發(fā)學習興趣

  1、師播放,生觀欣賞美國電影《恐龍》的開場全景:

  空靈的非洲鼓聲冉冉響起,靜寂的山谷,潺潺的流水,各種各樣的恐龍悠閑地在各自的領(lǐng)地中覓食、玩!酝觚埑霈F(xiàn)了,追殺著食草恐龍……一只恐龍蛋遺落了,落在小溪中……音樂聲越來越響,一只翼鳥龍銜著那只恐龍蛋飛躍草地、飛躍高山、飛躍瀑布……(時間5分鐘)

  2、輕松談話,營造氛圍:

  師:這是中生代時期地球上的繁華情景,那時地球的主人是誰?

  生:恐龍!

  師板書:恐龍。

  師問:“誰能用好方法記住‘恐’?”

  生1:“用加一加的方法,工加凡再加心,就是恐!

  生2:“剛才電影上出現(xiàn)的那只霸王龍,實在太可怕了,可怕就可以用恐懼的恐。”

  生3:“恐懼就是心里害怕,所以它是心字底。”

  生4:“我能給恐組詞,恐嚇的恐”

  好萊塢大片《恐龍時代》在這里的勝利播放,使學生輕松地進入了課堂,信息技術(shù)與語文課的正確整合,不但把學生領(lǐng)入了恐龍王國,而且協(xié)助學生形成了“恐”字的`多種記字方法。

  3、結(jié)合課前對恐龍知識的收集,漫談看后感受。

  生1:恐龍生活的原始地球風景很優(yōu)美。

  生2:霸王龍喜歡吃三角龍,剛才電影中的三角龍就是霸王龍喜歡吃的食物。

  生3:老師,我知道恐龍分成兩類,食肉和食草。

  生4:不對,還有一種是雜食類的。

  學生的看后感受與原有的經(jīng)驗交織在課堂中,課堂交談繽紛出彩。

  二、初讀課文,提取讀后信息

  1、根據(jù)學生談論引入課題:

  師:多么輝煌的昨天,可是今天的我們,今天的人類卻只能坐在教室里,從電影中觀看恐龍,從博物館和書籍中想象恐龍往日的絢爛、輝煌,曾經(jīng)的光輝歲月。因為這些龐大的動物在地球上滅絕了。

  板書:滅絕

  2、進入情境《白堊紀公園》:

 。ǔ鍪菊n件《白堊紀公園》的畫面,畫面上各種恐龍在草地上生活著。)

  師充溢激情地引入:今天讓我們跟著科學家到中生代的《白堊紀公園》去考察恐龍,去了解恐龍滅絕之謎有哪些說法。有興趣嗎?

  生:興趣極端濃厚大聲說:“好!”

  3、師生起立,互相問好,進入課堂狀態(tài):

  上課開始,創(chuàng)設學生去《白堊紀公園》考察的情境,一下子激起了學生強烈的探究欲望。從而拉近了文本與學生的距離,為勝利的課堂教學建立良好開端。

  4、學生通讀全文:

  師:31課就是白堊紀公園的各局部背景資料,同學們快去讀讀吧!請你讀準音,讀通順句子。

  生:自由讀文

  6、協(xié)助博士,初讀生字:

  師:公園的興辦者XX博士向我們推薦這些詞語,誰能幫他讀一讀。

 。ㄕn件出示XX博士局部生字新詞)

  7、生非常感興趣地幫博士朗讀,雖然有個別詞語讀錯,但絲毫不影響他們對生字朗讀的興趣。

  生字是本課教學的難點,用這種富有樂趣的方法來初讀生字,學生強烈的表示欲望被激起,他們能更積極地投入初讀生字這一環(huán)節(jié),體驗到協(xié)助他人的快樂。

  三、讀中體會,學習恐龍的歷史

 。ǔ鍪菊n件:以綠色的山谷為背景,山谷中出示第一段文字。)

  1、游玩山谷,聽讀歷史:

  師:同學們,讓我們走進白堊紀公園的山谷。去聽一聽山谷為我們提供的資料。

  師:范讀第一段。

  生:非常感興趣聽著,有的還隨著老師一起朗讀。

  白堊紀公園考察的第一站:悠遠的山谷,寂寞的恐龍引起學生閱讀文本的興趣。

  2、生說知識點,教師指導朗讀:

  生1:我讀懂了人類的歷史只有三四百年,而恐龍的歷史卻有兩億年。

  生2:我讀懂了人類的歷史比恐龍的歷史短多了。

  生3:老師,兩億年是幾年?

  師:同學們,不但會讀書,還能對書中的知識提出自身不懂的問題,真棒!你們瞧,XX博士讓我們數(shù)學數(shù)字來做比較。

 。ㄕn件輔助出現(xiàn):我的年齡10歲,人類的年齡4000000年,恐龍的年齡200000000。)

  生:哇!差那么多。

  師:是呀,那你能把你的理解用朗讀來表示嗎?

  生:個別朗讀。

  之所以創(chuàng)設本環(huán)節(jié),旨在讓學生通過朗讀來表示自身對文本的理解和感悟。從現(xiàn)場表示看,學生不但會讀書,還能提出自身不懂的問題,說明他已進入文本。教師把語文數(shù)字用阿拉伯數(shù)字來協(xié)助學生解決疑問,形象地協(xié)助學生體會到了恐龍歷史的悠遠。雖然學生朗讀表示各不相同,但都非常投入,能把對字對詞的理解用自身的朗讀來體現(xiàn)出來。這正驗證了一句名言:“一千個讀者就有一千個哈姆雷特!

  四、以讀代答,了解說法

  1、提高要求,再次讀文:

  師:恐龍為什么會滅絕呢?請同學們再一次自由朗讀課文,進一步了解恐龍滅絕的原因,請這一次比第一次讀得有進步,讀得更準確,更通順。

  生:自由朗讀。

  2、師生引讀:

  師:龐大的恐龍為什么會消失呢?

  生1:一種說法是……

  師:恐龍消失的另一種說法是什么?

  第1組答:另一種說法是………

  師:恐龍消失還有其他說法嗎?比方?

  生:比方………

  文本引讀完畢。

  師:還比方?

  生1:老師,沒有了。

  生2:還比方,地殼運動把恐龍埋在地下。

  生3:還比方,恐龍放的屁太多太大把恐龍都臭死了。

《恐龍》課堂實錄5

  一、導入新課,看圖猜恐龍的名字,激起學生的學習熱情

  師:同學們,通過前一課的學習,我們知道大約兩億年前,美麗的地球曾經(jīng)被一種強大的爬行動物所主宰,它們就是——(師指黑板,學生讀:恐龍)

  師:喜歡恐龍嗎?猜猜看,這些恐龍叫什么名字?(課件出示雷龍圖片)

  生:梁龍。

  生:蛇頸龍。

  生:細鄂龍。

  生:雷龍。

  師:到底誰猜對了呢?(出示“雷龍”字樣,猜對的學生疏起采歡呼,師撫摸著該生的頭)你真聰明,恐龍知識真豐富!

  師:再猜!(出示梁龍圖片。)這個準能猜對!

  生:梁龍。

  師:你怎么知道?

  生:因為梁龍?zhí)貏e長。

  師:說得對。(出示劍龍圖片)它是誰?

  生:劍龍。

  師:這個呢?(出示三角龍圖)哇,有三只大角嘛。(生高高地舉手要發(fā)言,有些學生已經(jīng)站了起來,甚至離開了座位)一起說!

  生:三角龍。

  師:地球人都知道嘛。(出示魚龍圖片)咦,這不是海豚嗎?

  生:(爭搶著)不是不是,是魚龍。

  師:是冒充的吧?

  生:(突然站起來大聲說)不是,因為它長得像海豚。

  師:我以為是海豚在濫竽充數(shù)呢,原來它就是魚龍啊。同學們知道的可真多!(學生興高采烈,熱情高漲。出示霸王龍圖片)好一派霸王之氣,莫非它就是——

  生:(高聲齊說)霸王龍!

  師:老師看出來了,同學們真的是很喜歡恐龍啊!

  二、精讀課文,了解恐龍的種類和形態(tài),學習說明文常用的說明方法

  師:恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類——很多,形態(tài)更是——千奇百怪。(板書:種類 多 形態(tài) 千奇百怪)

  請同學們快速默讀課文,找出書中介紹了哪幾種恐龍,并在名稱下面畫上橫線。(很快就有學生舉手)

  師:這么快就找到、畫好了,默讀課文的水平真高!

  師:(等所有學生都舉起了手)好,誰來說一說?

  生:書中依次寫了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍和霸王龍。

  師:同意嗎?(全班學生舉手同意)你真棒!大家想了解這些恐龍嗎?(生齊答:想)那就趕快讀書吧。請聽要求(提高聲音、放慢語速):大聲朗讀課文,邊朗讀邊思考,你最喜歡什么恐龍,為什么喜歡它?讀書速度要慢些,你才能充分地思考。

  (生自由讀書、思考,師巡視并與部分學生作個別交流,不時面露微笑或豎起大拇指)

  師:(生以中速讀完兩遍課文后)大家讀書都很認真,思考也很積極,老師可以從大家的表情看出來,從交談中聽出來。剛才與我交談的幾個同學都不喜歡雷龍,有喜歡雷龍的嗎?

  生:我最喜歡雷龍,因為它很大,是個龐然大物。

  生:我也喜歡雷龍,雷龍走路的聲音就像雷鳴。

  師:太好了,雷龍看見你們喜歡它,一定會很高興的。請你將這段話讀給大家聽,要讀出你的喜歡。(圖片旁出示文字:雷龍是個龐然大物,它的身體比六頭大象還要重,它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般)

  生:雷龍是個龐然大物……

  師:還不夠大,再大些。

  生:雷龍是個龐然大物……(這次,該生用長音、重音將“龐然大物”讀得很好)

  師:真大啊!接著讀。

  生:它的身體比六頭大象還要重……

  師:比幾頭大象還要重?

  生:(齊)六頭。

  師:比六頭什么還要重?

  生:(齊)大象。

  師:請你再讀一遍,讓我們一聽就明白。

  生:它的身體比六頭大象還要重……(突出重讀“六頭大象”)

  師:真好!

  生:它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般。(重讀“轟響”“雷鳴”)

  師:你讀出了雷龍的特點,讀得好極了!(生自動鼓掌)誰再來讀?(又一生讀,讀得很生動,語音抑揚頓挫)

  師:多好聽!也把掌聲送給他!(生熱烈鼓掌,讀書的學生高興地坐下)

  師:請大家比較這兩個句子——(課件出示:①雷龍是個龐然大物,它的身體比六頭大象還要重,它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般。②雷龍是個龐然大物,它的身體很重,它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響)

  師:讀一讀,你覺得哪個句子更好?

  生:我覺得第一個句子好,因為第一個句子把雷龍與大象相比,我們都認為大象是動物中最大的,但一只雷龍就比六頭大象還要重,讓我們一下子就知道了雷龍有多大,很具體。

  師:(首先為該生鼓掌,生接著鼓掌)你太聰明了,老師都不得不佩服你,說得頭頭是道。同學們,為了把事物說清楚,表達具體、生動,往往要運用一些說明方法,這里把雷龍與大象作比較,(出示:作比較)這就是一種說明的方法。猜一猜,這句話中還有什么說明的方法。

  生:比喻,把雷龍?zhí)げ降穆曇舯茸骼坐Q。

  師:哈,你基本上說對了,更準確地說,這種說明方法叫打比方。(出示:打比方)說明方法的運用,讓表達更具體、準確、生動,讓讀者感受更真切。

  師:請大家再讀第一個句子,體會體會。(生齊讀)

  師:(出示梁龍圖片)有喜歡梁龍的嗎?請站起來。(站起來10多個學生)你們都喜歡?好!(指一生)你為什么喜歡它?

  生:因為梁龍很長,有二十多米。

  師:二十多米是多長?知道嗎?我們的教室長8米,大約有三間教室這么長。

  生:(齊)哇——(拖長音,聲音響亮)

  師:很驚訝,是嗎?如果不寫出“二十多米”,只告訴我們“很長”,好不好?

  生:我覺得不好,只告訴我們很長,我們就不知道到底多長,還以為有一間教室長、兩間教室長,以為有幾米、十幾米長呢,原來它有二十多米長,真是太長了。

  師:這種說明的方法就叫——列數(shù)字。(一字一頓地)(指另一生)你為什么喜歡梁龍?

  生:因為它走路時就像吊橋在搖晃,我喜歡在吊橋上搖晃。

  師:啊,能讓你舒服得睡著了。(生大笑)其實這里也運用了說明的方法,前面已經(jīng)遇到過了,叫什么?

  師:你很會學習。就請你把這段話讀給大家聽!(出示文字——梁龍的身體很長,從頭到尾足有二十多米,走起路來,好像是一架移動的吊橋)

  生:梁龍的身體很長……

  師:請再長些!

  生:梁龍的身體很長……(“很長”拖長了讀,很準確)

  師:長多了,讀下去。

  (生接著讀,重讀“二十多米”,“一架移動的吊橋”讀得很有趣)

  師:讀得真好!真了不起!(師豎起大拇指)喜歡梁龍的同學一起讀。

  (又有不少學生站起來,加入喜歡梁龍的行列,齊讀這段文字)

  師:你還喜歡什么龍?

  生:我喜歡翼龍,因為它有兩個大翅膀,可以在天上自由自在地飛翔。師:(出示翼龍圖片)你向往自由,向往飛翔,是嗎?我也羨慕翼龍,能到世界各地去旅

  行,還完全免費,不花一分錢。(生大笑)請你來讀一讀。(出示文字——翼龍身體兩側(cè)長著翅膀,展翅高飛時,如同一架在天空翱翔的輕型飛機)

  師:(生讀后)知道這里運用了什么說明方法嗎?

  生:打比方,把翼龍比作輕型飛機。

  師:對,請男同學來讀這句話,千萬別把輕型飛機讀成重型飛機。

  (男生齊讀這句話,讀得不錯)

  生:我最喜歡魚龍。

  師:就是那個被我當作海豚的?

  生:是,它長得像海豚,它能潛入水中尋找食物,本領(lǐng)真大,我喜歡!

  師:“能潛入水中尋找食物”,這就是魚龍的特點,你能通過朗讀,讓大家一聽就明白嗎?(出示文字——魚龍很像今天的海豚,它能潛入水中尋找食物。生突出重讀“很像今天的海豚”“能潛入水中尋找食物”)

  師:魚龍和翼龍是恐龍嗎?

  生:不是恐龍。

  師:(故作驚訝)怎么不是?

  生:它們是恐龍的親戚。

  師:有這回事?

  生:恐龍生活在陸地上,而魚龍生活在水里,翼龍生活在空中。

  師:噢,謝謝你,老師差點以為它們都是恐龍呢。你讀書真認真,我也要吸取教訓,以后讀書再不敢粗心大意了。

  生:老師,我補充,魚龍、翼龍只是和恐龍生活在同一時代,它們是近親,不能混為一談。

  師:噢,也謝謝你,老師一定記住。

  生:我喜歡霸王龍,因為它是恐龍家族中的霸王,誰也不敢侵犯它。

  師:(出示霸王龍圖片、文字)請你讀!

  生:霸王龍就是非常兇猛的食肉恐龍(重讀“非常兇猛”“食肉”)。它大腦袋,短身子(急促地),牙齒就像鋒利無比(重音、突出讀)的匕首。

  師:好兇猛的霸王龍啊!我得趕快溜,逃命要緊啊。(生大笑)

  生:老師,我知道霸王龍怕水,它不敢下水。

  師:(高興地)真的嗎?我就趕快往水里溜吧。哈哈,霸王龍,你敢下來嗎?(生再大笑)喜歡霸王龍的同學站起來一起讀,看你們像不像霸王龍。(生齊讀)

  師:好樣的,都像霸王龍!這里把霸王龍的牙齒比作“鋒利無比的匕首”,運用的說明方法是——

  生:打比方。

  師:對,大家還喜歡什么龍?

  生:我喜歡劍龍,因為它的樣子很特別。

  師:(出示劍龍圖片)請讀出你的喜歡,讀出劍龍的特點。(出示文字——劍龍的背上插著兩排三角形的劍板,尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。生讀文字,師指圖片上的“劍板”“尾刺”)

  師:把“尾刺”比作利劍,也運用了——

  生:打比方的說明方法。

  生:我最喜歡三角龍,因為它的'三只角很厲害,而且每只角都有一米長。

  師:(出示三角龍圖片)好長的角啊!“一米長”,這里運用了什么說明方法?

  生:列數(shù)字。

  師:請把這段話讀給大家聽!

  生:三角龍的臉上長著三只大角(重讀),一只長在鼻子上方,另外兩只長在眼睛上方(師指圖中相應位置),每支角都有一米長(重讀)——這樣的臉型,讓任何動物都望而生畏(強調(diào))。

  師:這樣的臉型,任何動物看見了都害怕,這就叫——

  生:望而生畏。

  師:一起讀。(生齊讀這段話)

  三、鞏固拓展,練習說話,讓學生在生動的表達中加深記憶

  師:學到這,同學們了解了很多種類的恐龍和千奇百怪的形態(tài),你能用“我是XX龍……”的句式,向大家介紹一下你喜歡的恐龍嗎?我先介紹一個——我是魚龍,(豎起大拇指,面露自豪)我能潛入水中尋找食物,哇,多好吃的魚啊(作咀嚼狀),哎,你們千萬別把我當海豚哪,我雖然長得像海豚,但我比海豚兇多了,你們可得當心喲!

  請同學們先自己說—說,然后再說給同桌聽一聽,比比誰說得好。(生自由練說,同桌交流)

  師:(兩分鐘后)準備好了嗎,誰首先來介紹?

  生:我是霸王龍,是恐龍之王,哈哈,我可是吃肉的,其他恐龍看見我就會拼命地逃,不過還是經(jīng)常成為我的口中美餐,你可別惹我,趁我肚子不餓,趕快離我遠點兒,否則,哼哼!

  師:哇,好兇啊,差點被你嚇破膽,趕快離你遠點兒。(生笑)

  生:我的背上有兩排劍板,尾巴上有四根利劍一樣的尾刺,因此人們都叫我劍龍,別看我個頭挺大,樣子也挺兇,我可是很溫柔的,我只吃草不吃肉,你喜歡我嗎?

  師:好溫柔的劍龍,不過,我勸劍龍(師撫摸該生的頭),你這話對我說可以,別去對霸王龍說,那就自討苦吃了,說不定還小命不保。(生又笑)

  生:我叫梁龍,我長得可長了,足有二十多米,不過,你可別把我當?shù)鯓騿,但如果你沒辦法過河,我倒是愿意幫這個忙。

  生:我是翼龍,我有兩個大翅膀,可以在天上自由自在地飛翔,有人還把我誤當作輕型飛機呢。如果你能給我好吃的,我倒是愿意帶你去旅行,就是不知道你敢坐不敢坐。

  師:我還真是有這心沒這膽,誰敢坐誰坐,我反正乘飛機。(生笑)同學們還可以說說你從課外讀物中知道的恐龍。

  生:我是異特龍,是一種兇猛可怕的食肉恐龍。我的一張大嘴可以一下子吞下一頭小豬。我的牙齒全都向里彎曲,獵物被我咬住就休想逃出來。你們說我厲害嗎?

  生:我叫細鄂龍。我是恐龍中最小最輕的,只有20厘米長,2.5千克重,看上去活像一只剝光了羽毛的雞。唉,大家可別笑話我。

  生:我是最重最高的恐龍——極龍。我抬起頭就有17米高,體重達100噸,比200頭黃牛還要重。

  師:老師看到一則資料,說世界上最大的恐龍叫震龍,有18米高,長達39到52米,體重有130噸。知道130噸有多重嗎?假如按100斤一個人計算的話,要有2600個人,也就是把我們實驗小學所有的學生、老師、員工們加起來,才有一只震龍重(生齊聲“哇”),甚至還沒有它重,因為有的小朋友只有幾十斤,不到100斤。它每走一步,大地就發(fā)出巨大的震動,像地震一樣,所以才叫它震龍。不知哪一種說法更正確,同學們課后可以再去查閱資料,進行研究。

  四、了解恐龍的食性和繁殖特點

  師:這么多的恐龍靠吃什么來維持自己的生命呢?

  生:吃植物和肉。(板書:食物 植物 肉)

  師:你是從課文中哪兒看出來的?請讀給大家聽。

  生:恐龍大多以吃植物為主……

  師:把這句話中的“大多”去掉,行不行?為什么?

  生:不行,意思改變了。

  生:不行,因為原句意思是:大多數(shù)恐龍吃植物。去掉“大多”,意思變成了所有恐龍都以吃植物為主。

  師:說得真好,可見用詞準確是多么的重要,我們以后寫作文也要努力做到用詞準確?铸堄质侨绾畏毖芎蟠哪?

  生:卵生。(板書:繁殖卵生)

  師:你從書上哪個小節(jié)看出來的?你能把它讀出來嗎?

  (生讀該小節(jié))

  師:什么叫卵生?雞是卵生的嗎?(生:是)鴨呢?(生:是)鵝呢?(生:是)對,這就叫卵生。什么叫“破殼而出”?

  生:就是小恐龍打破蛋殼從里面出來。

  師:對,請看圖片。(出示小恐龍破殼而出的圖片。)這只可愛的小恐龍正在——

  生:破殼而出!

  五、引導學生猜解恐龍滅絕的謎團

  師:恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年,大約在6500萬年以前,這些恐龍突然神秘地消失了。你知道這是什么原因嗎?

  生:是白堊紀末期地球上的氣候發(fā)生了巨大的變化,寒冷的氣候讓食草恐龍和肉食恐龍先后餓死。

  師:這是氣候變化說。

  生:是小行星碰撞地球使恐龍滅絕。

  師:這是小行星撞擊地球論。

  生:是火山爆發(fā)和地震,使大氣受到了火山塵的嚴重污染以致恐龍開始滅絕。

  師:這是火山爆發(fā)到恐龍滅絕論。

  生:……

  師:大家說了這么多,我都被說糊涂了,到底是哪一種?(學生個個高舉著手,七嘴八舌地說著自己的猜測。師稍等片刻)你們所講的原因都只是猜測,恐龍滅絕到底是什么原因,至今還是一個謎。但是我們相信,在不久的將來,我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的,就是我們班的哪個小朋友。

  六、欣賞恐龍短片,激發(fā)學生進一步探知的欲望

  師:如此神奇的恐龍,我們?nèi)缃癫荒軌蛴H見。但是科學技術(shù)能讓恐龍復活,你們愿意嗎?請看恐龍短片。

  (生看短片,邊看邊指著畫面上出現(xiàn)的恐龍交頭接耳)

  七、總結(jié)深化,讓學生訴說心聲

  師:學完了課文,也看完了有趣的短片,現(xiàn)在你最想去干什么?

  生:我最想去新華書店買一本介紹恐龍的書。

  生:我最想把我還沒看完的《恐龍奧秘探索》這本書看完。

  生:我最想上網(wǎng)看看恐龍的圖片。

  生:我最想解開恐龍滅亡的謎團。

  生:……

  生:我想讓同學們把自己知道的恐龍知識都說給大家聽。

  師:好,老師接受你的建議,課后,請同學們都去收集恐龍的有關(guān)資料,準備舉行“恐龍知識知多少”主題活動,好嗎?

  生:好!(高聲喊道,并熱烈鼓掌)

  師:下課

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