大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2025-10-05 14:39:02 好文我要投稿

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大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)實(shí)錄1

　　師：同學(xué)們，面對(duì)肆虐的洪水，我英勇的解放軍官兵和幾百萬(wàn)群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。讓我們一起來(lái)到大堤上，看看戰(zhàn)士們是怎樣進(jìn)行搶險(xiǎn)的。請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文的第2小節(jié)，畫(huà)出描寫(xiě)戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的句子，并寫(xiě)下自己讀后的感受。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)實(shí)錄

　　(生邊讀、邊思、邊畫(huà)、邊寫(xiě)。)

　　生：讀了這一小節(jié)，我深深體會(huì)到在大堤搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士們那種奮不顧身、舍生忘死的崇高精神。

　　師：能聯(lián)系課文談?wù)剢?

　　生：“官兵們……保住大堤!”從這句話(huà)中的“沉重”“來(lái)回穿梭”“赤腳奔跑”“全然不顧”等詞可以看出戰(zhàn)士們意志堅(jiān)定、奮不顧身。

　　師：你能把戰(zhàn)士們的這種崇高精神用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

　　(指導(dǎo)生感情朗讀)

　　生：“戰(zhàn)士們高聲喊道……筑起了一道人墻�！边@句話(huà)通過(guò)對(duì)戰(zhàn)士們語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)了戰(zhàn)士們?cè)趽岆U(xiǎn)中的積極樂(lè)觀的心態(tài)。我讀了以后，情不自禁地想加入到搶險(xiǎn)的隊(duì)伍中去。

　　生：從“支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下……在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了�！边@句話(huà)我看出戰(zhàn)士們行動(dòng)迅速，見(jiàn)到險(xiǎn)情就上。

　　生：從“大堤，保住大堤!”這句話(huà)我知道了戰(zhàn)士們唯一的信念就是保住大堤，把保住大堤看得比什么都重要。

　　生：“風(fēng)聲雨聲……水水相融。”這個(gè)對(duì)聯(lián)寫(xiě)得很好，把戰(zhàn)士們?cè)谶@場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的表現(xiàn)生動(dòng)形象地寫(xiě)了出來(lái)。

　　師：你理解“驚心動(dòng)魄”的意思嗎?

　　生：驚心動(dòng)魄的`意思就是說(shuō)使人感受很深，震動(dòng)很大。

　　生：還有可能是說(shuō)場(chǎng)面很大很驚人。

　　師：請(qǐng)你想一想，除了戰(zhàn)士們與洪水的大決戰(zhàn)驚心動(dòng)魄，還有哪些情況驚心動(dòng)魄?

　　生：足球比賽的場(chǎng)面驚心動(dòng)魄。

　　生：打仗的時(shí)候驚心動(dòng)魄。

　　生：……

　　師：那你能用“驚心動(dòng)魄”造個(gè)句子嗎?

　　生：(造句略)

　　生：(齊讀“風(fēng)聲雨聲……真實(shí)寫(xiě)照�！�)

　　師：好，讓我們?cè)賮?lái)感受一下戰(zhàn)士們?cè)诖蟮虛岆U(xiǎn)中的大無(wú)畏的英雄氣概。(聽(tīng)錄音)

　　師：面對(duì)肆虐的洪水，人民子弟兵顯出了錚錚鐵漢的英雄本色。讓我們輕聲讀課文第4小節(jié)，畫(huà)出你感受最深的句子。

　　生：我覺(jué)得描寫(xiě)黃曉文的句子讓我很受感動(dòng)。

　　師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎?

　　生：我想用我的朗讀來(lái)表達(dá)我的感受。(感情朗讀)

　　生：這句話(huà)里的一些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地寫(xiě)出了戰(zhàn)士們的鐵漢本色。如“一咬牙、猛地、拔、扯、捆、二話(huà)沒(méi)說(shuō)、又”等。

　　生：想想我自己真覺(jué)得慚愧，一次我削鉛筆把手上的皮削破了，還哭了起來(lái)，跟黃曉文比真是差多了。

　　生：從“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”這句話(huà)中，我知道了像黃曉文這樣的英雄簡(jiǎn)直是太多太多了。

　　師：是啊，正是因?yàn)橛辛怂麄�，才能使大堤不�?正是因?yàn)橛辛怂麄儯拍茏屲娡罁P(yáng)。在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，人民子弟兵除了保衛(wèi)大堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的人民群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。請(qǐng)默讀課文的第5小節(jié)，畫(huà)出你喜歡的句子。

　　生：“洶涌的激流中……飛向搖搖晃晃的電桿�！边@句話(huà)連續(xù)用了三個(gè)“飛向”說(shuō)明戰(zhàn)士們營(yíng)救群眾的速度很快。

　　生：還可以看出處處都有遇險(xiǎn)的群眾，戰(zhàn)士們迫不及待地去進(jìn)行營(yíng)救。

　　生：從“哪里有洪水……軍徽閃爍�！边@句話(huà)可以看出戰(zhàn)士們無(wú)所不在，永遠(yuǎn)沖在最危險(xiǎn)的地方。

　　生：從“滔滔洪水中的群眾……他們的大救星�！边@句話(huà)可以看出人民子弟兵在群眾心目中有著至高無(wú)上的地位。因?yàn)槿罕姲讶嗣褡拥鼙醋鞔缶刃恰?/p>

　　生：我從“在安造垸……以生的希望�！边@句話(huà)不僅看出了子弟兵救了很多群眾，也看出了人民子弟兵在群眾心目中有著至高無(wú)上的地位。因?yàn)楸焕烊沟挠變簣@老師周運(yùn)蘭和被困近九個(gè)小時(shí)的小江珊他們沒(méi)有放棄生的希望，他們相信人民子弟兵一定會(huì)去救他們的。

　　師：說(shuō)得多好啊，為他鼓掌!

　　師：同學(xué)們，在英勇的人民子弟兵的浴血奮戰(zhàn)下，大江保衛(wèi)戰(zhàn)終于取得了勝利。祖國(guó)不會(huì)忘記他們，人民不會(huì)忘記他們，讓我們包含深情的朗讀課文的第6小節(jié)。

　　師：大江保衛(wèi)戰(zhàn)雖然取得了勝利，但是有許許多多的人失去了自己美好的家園。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說(shuō)些什么呢?

　　生：我心情非常沉重，我要給災(zāi)區(qū)的人民捐款捐物，幫助他們度過(guò)難關(guān)。

　　生：我想災(zāi)區(qū)小朋友的學(xué)習(xí)用品一定被可惡的洪水沖走了，我要買(mǎi)好多好多的書(shū)捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，讓他們能安心學(xué)習(xí)。

　　生：我要勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)做一名水利專(zhuān)家，治理好洪水，不讓它再危害人民。

　　生：……

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)實(shí)錄2

　　一、編輯課題，導(dǎo)入新課

　　課后老師請(qǐng)大家對(duì)課題進(jìn)行了格式的編輯、修飾，讓它更加醒目。下面請(qǐng)大家亮出你的金點(diǎn)子。并說(shuō)說(shuō)為什么？（指導(dǎo)讀好課題）根據(jù)自己的編輯讀出自己的感受。這將是一場(chǎng)怎樣（）的大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　　過(guò)渡：課文中有這樣一段文字，讓人刻骨銘心。

　　二、學(xué)習(xí)最后一段

　　課件出示句子：大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。

　　1、指讀。

　　2、銘記就是……

　　3、引讀：大江要永遠(yuǎn)銘記……，銘記……

　　4、大江為何要永遠(yuǎn)銘記1998年的夏天？這年夏天發(fā)生了什么？上一節(jié)課我已經(jīng)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)來(lái)告訴大家聽(tīng)。（驚雷響起，閃電劃破濃云密布的天空，大雨傾盆而下，雷聲、雨聲、風(fēng)聲響徹在天地之間……洪水沖開(kāi)大堤，沖到房屋，打著漩渦向前推進(jìn)，吞噬著一切，于是一切都淹沒(méi)在洪水之中，天地間能看到的只有房頂、樹(shù)梢…）

　　是啊，一雙雙眼睛都關(guān)注著98年的那個(gè)夏天，不僅僅是你、我、他，所有人都不會(huì)忘記，我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　5、大江為何要永遠(yuǎn)銘記英勇的人民子弟兵呢？

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

　　我英勇的人民子弟兵和幾百萬(wàn)群眾打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在這場(chǎng)不動(dòng)槍炮，不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)斗，與大自然的展開(kāi)了生死搏斗。

　　過(guò)渡：這是一篇通訊，記者及時(shí)地向我們真實(shí)地報(bào)導(dǎo)了發(fā)生在抗洪一線上三個(gè)典型的事例。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)事例？

　　板書(shū)：大堤搶險(xiǎn)錚錚鐵漢勇救群眾

　　過(guò)渡：在這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)中涌現(xiàn)出了許許多多搶險(xiǎn)救人的感人場(chǎng)面，讓我們跟著課文，我們先隨記者去抗洪搶險(xiǎn)的第一線去親身體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景。先來(lái)看一看九江賽城湖大堤驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)畫(huà)面吧。

　　三、學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”

　　1、本節(jié)中有一句很特殊的話(huà)概括了本節(jié)的內(nèi)容，請(qǐng)找出來(lái)。

　　2、從本節(jié)中找出能體現(xiàn)這副對(duì)聯(lián)內(nèi)容的句子。指導(dǎo)朗讀。

　　“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融�！�

　　簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

　　3、以小組為單位，研讀這一節(jié)，想一想九江賽城湖大堤驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)畫(huà)面中，表現(xiàn)了人民子弟兵的什么精神或者想一想出示：這是一群（）的人民子弟兵。

　�。ㄗx書(shū)要讀出個(gè)性，讀出屬于自己的結(jié)論。）

　　學(xué)生補(bǔ)充，教師隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。

　　救援神速☆“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（體會(huì)到子弟兵救援神速，為什么說(shuō)他們神速，你從那兒看出來(lái)？能讀一讀嗎？子弟兵行動(dòng)敏捷，救援神速，支隊(duì)一聲令下長(zhǎng)……）

　　奮不顧身☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）們?nèi)徊活櫍麄儾活櫟膬H僅是片石割破了腳趾?jiǎn)�？有沒(méi)有同學(xué)知道他們還受到了怎樣的傷痛？

　　奮不顧身☆“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累�！保槭裁凑f(shuō)他們奮不顧身？他們會(huì)遇到怎樣的危險(xiǎn)？引讀：可他們?cè)缫褜⑸乐弥韧猓粋€(gè)個(gè)……）

　　樂(lè)觀☆“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”（質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（體會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主意精神。他們不僅勇敢而且樂(lè)觀，誰(shuí)來(lái)讀讀戰(zhàn)士們的這句話(huà)，戰(zhàn)士們的話(huà)語(yǔ)鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰(shuí)來(lái)把這種豪壯之情朗讀出來(lái)）

　　師介紹：戰(zhàn)士們不僅喊出了這樣樂(lè)觀的口號(hào)，他們還立下了其他令人感動(dòng)的誓言，讓我們一起來(lái)看看（站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙！水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)�。�

　　4、這是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)斗？（激烈的、艱苦的）有一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明這是一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，一場(chǎng)苦戰(zhàn)，這句對(duì)聯(lián)就是對(duì)這場(chǎng)鏖戰(zhàn)最好的概括。

　　同學(xué)們說(shuō)出了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，一個(gè)個(gè)英勇子弟兵展現(xiàn)在我們面前。他們不僅勇敢而且樂(lè)觀，一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)場(chǎng)面恍若就在眼前。

　　他們用勇敢、樂(lè)觀譜寫(xiě)了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。下面老師請(qǐng)大家觀賞九江賽城湖大堤驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)場(chǎng)面。

　　通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下官兵們英勇?lián)岆U(xiǎn)的感人場(chǎng)面，齊讀第2小節(jié)。

　　這樣的人民子弟兵，人民能忘記嗎，祖國(guó)能忘記嗎？

　　四、學(xué)習(xí)事跡之二：錚錚鐵漢

　　1、面對(duì)肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。

　　這是一句……？在文中有什么作用？（過(guò)渡句一般出現(xiàn)在什么地方？）請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、如果大堤搶險(xiǎn)寫(xiě)的是子弟兵的`群體形象，人民子弟兵錚錚鐵漢的本色就是一個(gè)個(gè)體形象大特寫(xiě)。在你眼中錚錚鐵漢應(yīng)該是怎樣的人？

　　3、速讀這一節(jié)，找一找文中什么地方能讓你感到黃曉文是一個(gè)鐵漢。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　描述：這樣的錚錚鐵漢，人民能忘記嗎，祖國(guó)能忘記嗎？這就是千千萬(wàn)萬(wàn)子弟兵中的一員，這就是發(fā)生在抗洪搶險(xiǎn)最前線中的錚錚鐵漢的形象，我們不會(huì)忘記，也不能忘記。

　　4、出示：在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡��！簡(jiǎn)單介紹自己所知道的子弟兵。是啊，黃曉文只是幾十萬(wàn)解放軍官兵中的一個(gè)典型，在那難忘的幾十個(gè)日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。

　　課后同學(xué)們也搜集了不少這樣的例子，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？聽(tīng)了你們的介紹，他們的身影仿佛就在眼前閃爍，你覺(jué)得這是一群（）的人民子弟兵。

　　五、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾

　　師過(guò)渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。

　�。�1）輕聲讀第五節(jié)，戰(zhàn)士們的身影出現(xiàn)在什么地方？這是（）的子弟兵

　�。�2）再集體交流。

　　☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿�！保w會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）

　　☆“……”（體會(huì)到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）

　　☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍�！保w會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

　　☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星�！保w會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚(yú)水情。）

　　六、小結(jié)

　　1、這里沒(méi)有淚水，只有汗水；這里沒(méi)有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，這樣的子弟兵，你們會(huì)忘記嗎，人民會(huì)忘記嗎，祖國(guó)會(huì)忘記嗎？

　　2、你想對(duì)我們這些英勇的子弟兵說(shuō)些什么嗎？

　　3、在98年的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，犧牲了許多子弟兵，讓我們牢牢記住他們的名字。

　　“98抗洪”那驚天動(dòng)地的一幕：簰洲灣，1998年8月1日晚，廣空高炮某團(tuán)225營(yíng)官兵在這一夜與滔滔洪水展開(kāi)了一場(chǎng)殊死搏斗，高建成、楊德勝、馬斐、惠偉為、岳福勇等17名官兵英勇?tīng)奚�。他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了17座永久的豐碑。

　　媒體播放描述：那些為了人民的利益無(wú)私奉獻(xiàn)，流血奉獻(xiàn)的英雄們，就如同一座座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)留在世人的心中。

　　4、是啊，一雙雙眼睛都關(guān)注著98年的那個(gè)夏天，不僅僅是你、我、他，所有人都不會(huì)忘記，我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這句話(huà)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生再次有感情朗讀：大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。

　　七、欣賞歌曲《為了誰(shuí)》

　　最后，讓我們?cè)谥璩易婧５母杪暯Y(jié)束這堂課。

　　集體評(píng)議：

　　從總體上看，教案《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的教學(xué)思路還是非常清晰的：圍繞：“大堤搶險(xiǎn)、錚錚鐵漢、勇救群眾”三個(gè)場(chǎng)景通過(guò)影片畫(huà)面來(lái)感受人民子弟兵的高大形象，通過(guò)文本語(yǔ)言來(lái)感悟人民子弟兵的可貴精神。由于教者為學(xué)生語(yǔ)言文字的理解提供了可視性的畫(huà)面，讓他們真真切切地感受到了人物品質(zhì)的難能可貴，所以在品字朗讀時(shí)學(xué)生還是能夠深入其里，讀出自己的理解來(lái)。只是在導(dǎo)入時(shí)為了將學(xué)生的注意力放到——1998年這場(chǎng)特大洪澇災(zāi)害上，教者特地作了這樣一個(gè)過(guò)渡：“課文中有這樣一段文字，讓人刻骨銘心�！比缓髮⒄n文的最后一小節(jié)放在上課伊始，并提問(wèn)：“大江為何銘記著1998，銘記著人民子弟兵？”她以這樣的倒敘入課也可以看出是精心設(shè)計(jì)的，只是給人冗長(zhǎng)，拖沓之感，沒(méi)有盡快切入。而且大家研究課文以后，一致認(rèn)為根據(jù)本課的課文內(nèi)容也不需要采取這樣的方式，所以建議開(kāi)頭要修改，盡量簡(jiǎn)潔些。

　　個(gè)人反思：

　　今天只是剛剛定了個(gè)初稿，簡(jiǎn)單過(guò)了一下教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，感覺(jué)還有許多地方需要推敲和斟酌：課件還不完善，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥還有點(diǎn)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解還欠透徹。認(rèn)真聽(tīng)取了備課組成員的評(píng)析以后也認(rèn)識(shí)到開(kāi)頭的導(dǎo)入存在問(wèn)題，當(dāng)初確實(shí)有點(diǎn)想給大家創(chuàng)造點(diǎn)亮點(diǎn)的思想，故意將最后一節(jié)放入導(dǎo)語(yǔ)，現(xiàn)在經(jīng)大家提醒才發(fā)現(xiàn)真有點(diǎn)畫(huà)蛇添足的味道。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)并不需要一些花架子，不需要一些不切實(shí)際的鋪墊，而我正是鉆了這個(gè)牛角尖，看來(lái)接下來(lái)是得重新審視我的“開(kāi)頭”，畢竟構(gòu)建好一堂課的頭很重要。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)實(shí)錄3

　　一、破題

　　今天老師和同學(xué)們將一起學(xué)習(xí)一篇新課文。名字叫——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　板書(shū)

　　再讀課題。（戰(zhàn)，為它組組詞，由這些詞，（槍林彈雨）（浴血奮戰(zhàn)）（硝煙滾滾）（這些詞都讓我們感受了濃濃的戰(zhàn)斗氣息）

　　再讀一讀課題。（當(dāng)我們第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候，你會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？（原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，同學(xué)們很會(huì)思考，題目就是文眼，對(duì)題目的思考，就是對(duì)文章中心的思考。有這樣的思考，相信同學(xué)們隨著課文的學(xué)習(xí)都會(huì)一一解決）

　　首先讓我們帶著這些問(wèn)題，看一段頻。

　　二、氣氛渲染

　　98抗洪救災(zāi)距離今天已經(jīng)18年了，但我們從來(lái)沒(méi)有忘記過(guò)——（那場(chǎng)瘋狂的洪水，那日夜兼程的鐵流，那眾志成城的決心，還有那用血肉這軀筑成的鋼鐵長(zhǎng)城，當(dāng)然，還有那傷痕累累的身軀，還有那軍民魚(yú)水的情深，他們累了，他們真的累了）

　　放視頻

　　三、一讀課文

　　視頻定格在了這一張照片上，其實(shí)我們不僅有視頻資料，更有文字記載，我們這篇課文就是真實(shí)記錄了這段歷史的一則通迅。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由地讀一讀課文，去感知這段氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。一個(gè)要求，在讀的過(guò)程中，遇到本課的生字詞，反復(fù)地讀一讀。如果實(shí)在不會(huì)，記住隨時(shí)可以舉手向老師示意，老師就在你的身邊。

　　四、生字詞教學(xué)

　　那么老師將課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)的生字詞，放在了這三組文字之中，大家把他讀一讀，看看能不能讀正確。

　　出示:大堤崩塌，日夜兼程，大決戰(zhàn)驚心動(dòng)魄；

　　鏖戰(zhàn)洪水，鐵釘扎腳，子弟兵錚錚鐵漢；

　　勇救群眾，軍旗飄揚(yáng)，沖鋒舟劈波斬浪。

　　1讀。

　　請(qǐng)大家自己讀一讀。

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀這組詞。（字字正確）

　　還有誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（不但正確而且字字入耳）

　　2.正字音

　　有一個(gè)字老師想提醒大家一下，剛才練讀時(shí)，有好幾個(gè)同學(xué)把它讀錯(cuò)了。就是扎這個(gè)字，這個(gè)字是多音字，知道它有幾個(gè)讀音嗎。

　　出示：扎（za 捆 zha 刺、鉆 zha ）

　　你認(rèn)為在這個(gè)詞里應(yīng)讀哪個(gè)音？意思就，讀一下。鐵釘扎腳，是什么感覺(jué)？帶著這種感覺(jué)，再讀一讀這個(gè)詞）

　　3.解字義

　　同學(xué)們，這三組詞中，還有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？

　　日夜兼程，日夜，我們想到一個(gè)成語(yǔ)“夜以繼日”，兼是2倍的意思，不但不分夜地趕路，而且趕路的速度加倍。讀——

　　再讀一讀這個(gè)句子：

　　在這萬(wàn)分危急的'關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（大家已經(jīng)把這個(gè)詞的意思帶到了句子之中了）

　　同時(shí)這個(gè)字比較復(fù)雜，同學(xué)們看老師把它寫(xiě)一遍，自己在書(shū)上把它描紅一下。

　　這段話(huà)中還有一個(gè)字“魄”，我們也來(lái)寫(xiě)一下。

　　鏖戰(zhàn)，什么意思，其實(shí)我一說(shuō)大家就明白了，這個(gè)鏖和熬，在這個(gè)詞是意思是一樣的，熬我們可以把它組詞為煎熬，一場(chǎng)煎熬的戰(zhàn)爭(zhēng)，說(shuō)明這聲戰(zhàn)爭(zhēng)怎么樣？時(shí)間長(zhǎng)、戰(zhàn)斗激烈。我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)詞，其實(shí)這就是我們漢語(yǔ)中的同義不同形的例子，其實(shí)我們這組詞中，還有一個(gè)詞的兩個(gè)字的意思是一樣的，知道是哪個(gè)嗎？崩塌，意思相同，但疊詞相加，程度加深，再讀——。）

　　4.再讀

　　下面我們帶著對(duì)這語(yǔ)詞語(yǔ)的理解和感悟再來(lái)把這組句子讀一讀。

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀。（這個(gè)詞讀得很好，再像大家展示一下；這就叫讀詞，不僅讀字音，更讀出了詞語(yǔ)背后的畫(huà)面）

　　我們一起來(lái)讀一讀。

　　四、二讀課文，理層次

　　1．下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在讀完一遍后，請(qǐng)大對(duì)照三組文字，看看它們和課文之間有什么聯(lián)系，它們對(duì)應(yīng)是哪個(gè)段落?

　　(概括）

　　2．請(qǐng)能再把老師的這三組詞，再進(jìn)行概括。我們先來(lái)合作一下。，第一組句子，老師把概括為“保大堤”注意老師用的是三個(gè)字，第一個(gè)字是保，第二個(gè)詞是大堤。

　�。ㄎ覀円欢ㄒ囵B(yǎng)自己的概括能力，注意方法，抓住句子或文章中最關(guān)鍵的詞句。）

　　而這三個(gè)場(chǎng)景都是為了再現(xiàn)一場(chǎng)戰(zhàn)役，這就——大江保衛(wèi)戰(zhàn)，這是一場(chǎng)——。（板書(shū)——?dú)鈮焉胶�，讀，氣概比山河還要壯闊，讀——）

　　我們一起來(lái)看看這幾組文字，我們把近千字的課文概括成三組句子，又把這三組句子概括成了三個(gè)詞組，最后又把三個(gè)詞組概括成了一個(gè)詞組。這個(gè)過(guò)程就是我們把書(shū)讀薄的過(guò)程。能讓我們快速地進(jìn)入文本，抓住課文主要內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，我們還要把課文讀厚。而讀正確、讀流利是讀厚的基礎(chǔ)。下面我請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)把這篇課文按段落把課文讀一遍，其他同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)，試著概括出文章的主要內(nèi)容，用上這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　五、三讀課文，檢查讀書(shū)

　　奮然——奮不顧身，

　　“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融�！边@是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照。（長(zhǎng)句子：這是一組對(duì)聯(lián)，對(duì)聯(lián)是有韻律的，誰(shuí)來(lái)讀一讀——這就叫韻律美）

　　一綹——量詞，指絲、麻、線、毛發(fā)順著聚在一起。比如你的小辮，就叫一綹）

　　大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。（什么叫銘記、銘刻——深深地深在心里，一起讀讀這個(gè)句子）

　　六、分析第一節(jié)

　　那就讓我們走13年前的那個(gè)1998年的夏天！

　　1．師朗讀第一節(jié)。（伴畫(huà)面）

　　2．看完這段視頻，你們心中有什么感受，

　　文中的一個(gè)詞——萬(wàn)分危急，同學(xué)們，不是一分、二分，不是百、千分，而是萬(wàn)分，說(shuō)明情況已經(jīng)到了——十萬(wàn)火急，千鈞一發(fā)，迫在眉睫……）再讀一讀這個(gè)詞

　　3．那么從這段文字中，哪些地方讓你感覺(jué)到這萬(wàn)分危急呢？（板書(shū)：萬(wàn)分危急），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地把這段文字讀一讀，關(guān)注每一個(gè)句子，每個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)字，甚至每個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

　　交流：

　　A暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)。

　　你來(lái)讀一讀。

　�。ū┯�，是什么樣的雨，可這樣大的雨還不足形容，因?yàn)樗恰蟊┯�。）再讀

　　（是一場(chǎng)嗎，是二場(chǎng)嗎？是一場(chǎng)接著一場(chǎng)，不知道什么時(shí)候變小，更不知道什么時(shí)候停止）再讀。

　　雨量是如此的多，雨期是如此的漫漫無(wú)期，這災(zāi)情——萬(wàn)分危急。

　　B奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。

　　時(shí)間快，威力大，這是多無(wú)情的巨大的自然災(zāi)害啊。讀這個(gè)句子。

　　同學(xué)們，這千里江堤是什么你們知道嗎？長(zhǎng)江下游的我們這些地方，普遍低于長(zhǎng)江水位幾米甚至幾十米，千里江堤的身后是我們的城市、我們工廠、我們的學(xué)校、我們家園、還有我們的親人和同胞啊，這千里江堤是最后一道防線，一旦崩塌，會(huì)有怎樣的結(jié)果？

　　是啊，如果崩塌，美麗的城市沒(méi)了，學(xué)校沒(méi)了，家沒(méi)了，親人朋友沒(méi)有，一切都沒(méi)了。

　　這災(zāi)情——萬(wàn)分危急。

　　C荊江告急！武漢告急！九江告急！……災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。

　　……告急的城市越來(lái)越多，險(xiǎn)情越來(lái)越大！

　��！為什么一連用三個(gè)，情況萬(wàn)分危急。

　　告急，一連三個(gè)，救災(zāi)刻不容緩

　　這災(zāi)情——萬(wàn)分危急！

　　D日夜兼程

　�。ú](méi)有直接寫(xiě)，而是從側(cè)面烘托出災(zāi)情的萬(wàn)分危急。

　　4.再讀第一節(jié)

　　讓我們一起來(lái)把這部份文字讀一讀，讀出勢(shì)態(tài)的萬(wàn)分危急。

　　5.句子重組讀。

　　老師把這段話(huà)重新排了一下，大家再試著練讀練讀。

　　暴雨，

　　大暴雨，

　　一場(chǎng)接著一場(chǎng)。

　　奔騰不息的長(zhǎng)江，

　　轉(zhuǎn)瞬間，

　　變成了一條暴怒的巨龍，

　　瘋狂地撕咬著千里江堤。

　　荊江告急！

　　武漢告急！

　　九江告急！

　　……

　　災(zāi)情就是命令，

　　災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。

　　大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)句有什么特點(diǎn)？（68個(gè)字，13個(gè)標(biāo)點(diǎn)，平均約5個(gè)字一標(biāo)點(diǎn)）字?jǐn)?shù)雖少但他卻強(qiáng)烈地把萬(wàn)分危急這個(gè)詞推到我們的眼前，這就叫——語(yǔ)短情急，直撲主題。以后我們?cè)趯?xiě)類(lèi)似的文章的時(shí)候，不妨也學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)以致用。

　　大家再讀它語(yǔ)句的特點(diǎn)。

　　就在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭——

　　面對(duì)這瘋狂的洪水我們怕嗎，退卻嗎，是啊這日夜兼程，奮力挺進(jìn)的人民子弟兵，就是我們的信心之源，力量之本。

　　七：結(jié)束語(yǔ)

　　而這，只是拉開(kāi)了一場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)戰(zhàn)斗的序幕。下節(jié)課，走進(jìn)三個(gè)場(chǎng)景，走進(jìn)我們戰(zhàn)斗的英雄子弟兵們，去感受這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)的氣壯山河。

　　這節(jié)課，就學(xué)到這里，下課！

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)實(shí)錄4

　　師：誰(shuí)會(huì)唱《國(guó)歌》？

　　生：（唱《國(guó)歌》）（掌聲）

　　師：你聽(tīng)了這首歌有什么感覺(jué)？用個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)形容一下。

　　生：雄壯，好像看到義勇軍戰(zhàn)士在槍林彈雨中勇往直前的情景。

　　生：豪邁，不怕?tīng)奚�，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，很感人！

　　生：激動(dòng)人心，讓人熱血沸騰。如果我是戰(zhàn)士，也會(huì)奮勇殺敵的！

　　生：氣壯山河，斗志昂揚(yáng)。聽(tīng)了渾身有力量。

　　生：是男子漢的歌�。ū娦Γ�

　　師：哦？是嗎？

　　生：這首歌很有男子漢的氣魄，剛勁有力，不屈不撓！是真英雄！

　　生：（女生）女子也有英雄氣概的�。ū娦Γ�

　　師：巾幗不讓須眉！總之，這首歌雄壯豪邁、振奮人心。那么，誰(shuí)會(huì)唱《小燕子》？

　　生：（唱《小燕子》）（掌聲）

　　師：你聽(tīng)了這首歌又有什么感覺(jué)？用個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)形容一下。

　　生：很甜美，感覺(jué)小燕子很可愛(ài)。

　　生：很溫柔，讓人感覺(jué)很舒服。

　　生：舒緩的，柔美的。（掌聲）

　　師：你真專(zhuān)業(yè)！

　　生：和《國(guó)歌》完全不一樣的，是那種很美的感覺(jué)。

　　師：《國(guó)歌》是豪放之美，而《小燕子》是柔美。音樂(lè)講究樂(lè)感，語(yǔ)文講究？

　　生：語(yǔ)感。

　　師：對(duì)��！讀一讀課文中的這些詞語(yǔ)，你有什么感覺(jué)？用個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)形容一下。（出示詞語(yǔ)：第一組，日夜兼程、堤壩鏖戰(zhàn)、劈波斬浪，第二組，氣壯山河、驚心動(dòng)魄、錚錚鐵漢）

　　生：（讀詞語(yǔ)）我感覺(jué)很有氣勢(shì)，很有力量！

　　生：（讀詞語(yǔ)）我感覺(jué)氣壯山河，震撼人心！

　　師：所以，朗讀時(shí)應(yīng)該聲高、氣滿(mǎn)，節(jié)奏明快，剛勁有力！你再讀一次！

　　生：（讀得很飽滿(mǎn)，掌聲）

　　師：感覺(jué)如何？

　　生：大聲讀才能表現(xiàn)那種氣壯山河的氣勢(shì)。

　　師：你找到語(yǔ)感了！一起像她那樣讀一讀！

　　生：（齊讀，很有氣勢(shì)）

　　師：這篇課文中還有很多這樣的詞語(yǔ)、句子，用心讀一讀，體會(huì)一下這種氣壯山河的氣概與精神。

　　生：（投入地大聲朗讀，教師巡視）

　　師：讀了課文，那些場(chǎng)景給你一種氣壯山河的感覺(jué)？概括說(shuō)說(shuō)。

　　生：四百多名官兵保衛(wèi)堤壩的情景最感人，聲勢(shì)浩大，激動(dòng)人心的。

　　師：（板書(shū)：保大堤）

　　生：連長(zhǎng)黃曉文不顧腳受傷堅(jiān)持扛沙包的情景很感人，一般人有點(diǎn)傷痛就喊受不了，可是黃曉文把鐵釘一拔就沖上大堤，真的很感人！

　　師：你對(duì)這一個(gè)情景感受很深！

　　生：我覺(jué)得人民子弟兵在滔滔洪水中救群眾的情景很感人，場(chǎng)面很壯觀，戰(zhàn)士們那種奮不顧身的精神都表現(xiàn)出來(lái)了。（板書(shū)：救群眾）

　　師：你不簡(jiǎn)單，已經(jīng)體會(huì)到場(chǎng)景背后的東西了！

　　生：我覺(jué)得洪水爆發(fā)時(shí)危急的情景也很有氣勢(shì)，你看，（眾笑）幾十萬(wàn)解放軍官兵和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響了一場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。多有氣勢(shì)啊！

　　師：氣勢(shì)在哪兒��？

　　生：人多啊，有幾百萬(wàn)群眾，還有幾十萬(wàn)官兵呢！人山人海的，很有氣勢(shì)！

　　師：人多有氣勢(shì)，那還不夠！幾百萬(wàn)潰敗的軍隊(duì)有氣勢(shì)嗎？

　　生：他們?nèi)找辜娉�，不怕困難，不怕?tīng)奚�，勇往直前，這就是氣勢(shì)。(掌聲)

　　師：再體會(huì)一下，氣勢(shì)還表現(xiàn)在哪里？

　　生：（遲疑）

　　師：他們的敵人是？

　　生：（恍然大悟）他們的敵人是洪水，他們是在與自然作戰(zhàn)。大自然的力量是很強(qiáng)大的，一般人是不可抗拒的。但是解放軍官兵和人民群眾敢于與大自然段戰(zhàn)斗，就說(shuō)明他們有英雄氣概的，師：你看，這樣一體會(huì)就深刻了！

　　生：我覺(jué)得解放軍駕著沖鋒舟救人的場(chǎng)面很壯觀，很有氣勢(shì)!

　　師：是的，剛才有同學(xué)說(shuō)過(guò)了，你強(qiáng)調(diào)一下也是有必要的。（眾笑）同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容大體上已經(jīng)了解了，主要寫(xiě)了“保大堤，救群眾”兩個(gè)內(nèi)容。寫(xiě)什么大家都不陌生了，但是怎么寫(xiě)的還是一個(gè)需要探究的'秘密：怎么寫(xiě)出那氣壯山河的場(chǎng)面？怎么體現(xiàn)人民子弟兵奮不顧身、勇往直前的精神？下面，我們一起來(lái)讀一讀四百多名官兵保大堤的場(chǎng)面，你覺(jué)得哪些詞句特別能表現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神？這些詞語(yǔ)有什么特別的？邊讀邊畫(huà)出來(lái)。

　　生：（專(zhuān)心地閱讀，圈畫(huà)。師巡視。）

　　師：讀了這個(gè)段落，你能在“保大堤”前面添一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？

　　生：勇往直前（保大堤）。

　　生：舍生忘死（保大堤）。

　　生：全然不顧（保大堤）。

　　生：奮不顧身（保大堤）。

　　師：這些詞語(yǔ)都概括出了人民子弟兵在保大堤時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的精神和氣概。那么，哪些詞句特別能表現(xiàn)出這種精神和氣概呢？選擇你體會(huì)最深的說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候先讀一讀你跳入你眼簾的詞句，然后簡(jiǎn)要談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　生：我注意到的句子是“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上!”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。”這里的“上！”寫(xiě)得很好，我們?cè)陔娪爸薪?jīng)常看到戰(zhàn)士們?cè)跊_鋒的時(shí)候，都是這樣喊的“沖��！”“殺�。　焙苡袣鈩�(shì)，說(shuō)明戰(zhàn)士們很勇敢。

　　生：我補(bǔ)充，這句話(huà)里的“一聲令下”說(shuō)明戰(zhàn)士們一切都聽(tīng)指揮員的命令，沒(méi)有一個(gè)人開(kāi)小差的。（眾笑）

　　師：這就人民軍隊(duì)，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮！災(zāi)情就是命令！

　　生：我也補(bǔ)充，“一條長(zhǎng)龍”說(shuō)明人很多，很有氣勢(shì)。

　　師：這里形容官兵像“長(zhǎng)龍”，而前面形容洪水泛濫的長(zhǎng)江像“暴怒的巨龍”，都是用“龍”作比喻，有什么不同？

　　生：“暴怒的巨龍”是說(shuō)長(zhǎng)江洪水已經(jīng)失去控制了，我們有危險(xiǎn)了，是不好的！而“長(zhǎng)龍”是說(shuō)人多，人多就力量大，就能戰(zhàn)勝洪水，保住大堤。

　　師：“暴怒的巨龍”是貶義，“長(zhǎng)龍”是褒義，作者的感情很鮮明。

　　生：龍對(duì)龍，戰(zhàn)斗才緊張、激烈�。。ㄕ坡暎�

　　師：對(duì)，這場(chǎng)是生死決戰(zhàn)！堤毀人亡，兩個(gè)比喻預(yù)示著決戰(zhàn)的重要性與緊迫性！也體現(xiàn)了人民子弟兵的大無(wú)畏精神！敢與長(zhǎng)江爭(zhēng)勝負(fù)！這種英勇的氣概氣壯山河！好好讀一讀！

　　生：（很有感情地朗讀）

　　師：哪個(gè)字最有力量感？

　　生：“上！”

　　師：要讀得干脆利落！像個(gè)指揮員那樣！

　　生：（再讀，很出色。）

　　師：四百多名官兵，“一聲令下”，就成了“一條長(zhǎng)龍”，就成了一道鋼鐵長(zhǎng)城！你再讀讀下文，還有類(lèi)似的地方嗎？

　　生：我畫(huà)的是這個(gè)句子，（讀）嶙（lín）峋(xún) 的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活�，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”這么多戰(zhàn)士，心中只有一個(gè)念頭，就像一個(gè)人一樣，齊心協(xié)力！

　　師：說(shuō)得好！“一個(gè)念頭”！這就叫“眾志成城”！這就叫“萬(wàn)眾一心”！這就叫“人心齊，泰山移”！

　　生：我讀這個(gè)句子：戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起一道人墻。這里的一道人墻很感人，戰(zhàn)士們用自己的血肉之軀擋住了滔滔的洪水，奮不顧身。

　　生：用“一道人墻”來(lái)比喻四百多名戰(zhàn)士的齊心與勇敢。

　　師：“一聲令下”、“一條長(zhǎng)龍”、“一個(gè)念頭”、“一道人墻”，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？

　　生：都有一個(gè)“一”。

　　生：四百多人就像一個(gè)人一樣，生：表現(xiàn)戰(zhàn)士們的齊心協(xié)力。

　　師：對(duì)啊，四百多名官兵凝聚成了一個(gè)力量，這個(gè)力量足以撼動(dòng)天地，足以擋住滔滔洪水啊！這段中還有這樣的“一”嗎？

　　生：有一幅對(duì)聯(lián)，“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照。

　　師：從沒(méi)有“一”的地方讀出了“一”，有眼光！

　　生：戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”這是戰(zhàn)士們的一聲吶喊！

　　師：作者就是通過(guò)六個(gè)“一”，表現(xiàn)了四百官兵如一人，凝成一股繩，無(wú)堅(jiān)不摧，勇往直前！好好體會(huì)一下這六個(gè)“一”，讀一讀！

　　生：（自由朗讀，指名朗讀，略。）

　　師：同樣是寫(xiě)保大堤，第四自然段與這一段有什么不同？仔細(xì)讀讀課文，用心發(fā)現(xiàn)一下。

　　生：第四自然段寫(xiě)的是黃曉文保大堤的情景，第二自然段是寫(xiě)一群人保大堤的情景。

　　師：群體，個(gè)人。

　　生：第二節(jié)是整個(gè)保大堤的場(chǎng)面，第四節(jié)是一個(gè)人保大堤的情景。

　　師：既然已經(jīng)寫(xiě)了整個(gè)保大堤的場(chǎng)面，為什么還要寫(xiě)一個(gè)人保大堤的情景呢？

　　生：從一個(gè)人身上看到所有的人都是這樣的。

　　師：怎樣的？

　　生：就是這樣的�。ū姶笮Γ�

　　師：用個(gè)詞語(yǔ)形容一下？

　　生：錚錚鐵漢的樣子的！

　　師：對(duì)啦！這種寫(xiě)法就叫點(diǎn)面結(jié)合。那么，寫(xiě)一個(gè)人與一群人有什么不同呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　生：（讀第4自然段）

　　生：是抓住黃曉文受傷后的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)的。特別是“一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹(liǔ) 布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 ……”這幾個(gè)句子，很感人，那種奮不顧身的精神寫(xiě)出來(lái)了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)也是抓住幾個(gè)“一”來(lái)寫(xiě)的�！耙灰а�、猛地一拔、一股鮮血、扯下一綹布條”，都是寫(xiě)他很勇敢的。

　　師：你已經(jīng)觸類(lèi)旁通了！這是一連串的動(dòng)作，很會(huì)發(fā)現(xiàn)��！在細(xì)致地體會(huì)一下，“咬、拔、扯、捆”這一些動(dòng)詞，有什么特別的意味？

　　生：“咬牙”是在很痛的時(shí)候，強(qiáng)忍著痛才咬牙。

　　生：“捆”是說(shuō)黃曉文一點(diǎn)都不在乎自己的傷痛。我們都是要到醫(yī)院里包扎的，可是他就隨便捆一下，又上堤壩了。

　　師：這些平常的動(dòng)詞，用在這里就不平常了，體現(xiàn)了一個(gè)錚錚鐵漢的本色！

　　生：我發(fā)現(xiàn)“三下兩下”是說(shuō)黃曉文根本不把傷痛放在眼里。不像我們，一點(diǎn)皮擦破了，都要大聲叫喊。還要到醫(yī)院去消毒，掛鹽水什么的。所以說(shuō)，他很英雄！（眾笑）

　　師：你將黃曉文與一般人進(jìn)行對(duì)比，一比就能真切地體會(huì)到他的英勇與頑強(qiáng)，這種體會(huì)方法很好！讀書(shū)就是要把自己帶進(jìn)課文中去，這樣才會(huì)有真情實(shí)感！這里一連串的動(dòng)作表現(xiàn)，干脆、利落，剛勁、有力！細(xì)膩感人，以一個(gè)英雄的形象襯托整個(gè)群體的英勇。從這一個(gè)錚錚鐵漢身上，我們可以想象到有無(wú)數(shù)這樣的錚錚鐵漢奮戰(zhàn)在堤壩上。（在“奮不顧身保大堤”前板書(shū)：錚錚鐵漢）注意這些動(dòng)作細(xì)節(jié)，好好體會(huì)一下，再讀一讀。

　　生：（很有感情地朗讀，略。）

　　師：老師聽(tīng)了你們的朗讀，也想讀一段。（生掌聲）不過(guò)，不是第四自然段，而是第五自然段。（師動(dòng)情地朗讀第一句。）看來(lái)讀得不太好？

　　生：（掌聲）

　　師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)！這一句寫(xiě)什么�。�

　　生：戰(zhàn)士們奮不顧身駕著沖鋒舟救群眾。

　　師：這里沒(méi)有群眾��？

　　生：這里“飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课�，飛向搖搖欲墜的電桿”就是說(shuō)戰(zhàn)士們到這些地方去救群眾。

　　生：群眾被洪水圍困在漂動(dòng)的樹(shù)梢上，滅頂?shù)姆课萆�，搖搖欲墜的電桿上。

　　師：啊，你看到了嗎？

　　生：看到了。

　　師：讀書(shū)需要透過(guò)語(yǔ)言文字表面的意思，讀到隱藏的、沒(méi)有直接告訴你的那個(gè)意思：救群眾！繼續(xù)往下聽(tīng)。（師讀第二句。）（生掌聲）這一句寫(xiě)什么��？

　　生：人民子弟兵從洪水中救出了幼兒園老師周運(yùn)蘭和小江珊。

　　生：不僅僅救這兩個(gè)人，還有像她們一樣被洪水圍困的群眾。因?yàn)檫@里有一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明還有很多人被救了。

　　師：（對(duì)第一個(gè)學(xué)生）救群眾！你聽(tīng)了有什么啟發(fā)？

　　生：我只看到了表面的意思，沒(méi)有想到還有其他的意思。

　　師：認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)就是進(jìn)步，要善于從字里行間讀到隱含著的意思，這是不容易的。再往下聽(tīng)。（師讀第三句。）這一句寫(xiě)什么？

　　生：救群眾。

　　師：這里沒(méi)有寫(xiě)救啊？

　　生：哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃耀。軍旗、軍徽就是代表解放軍；哪里，哪里就是解放軍到這些地方救。

　　生：這里沒(méi)有說(shuō)到哪里救，其實(shí)就是哪里有被圍困的群眾，就到哪里救。

　　生：救群眾的意思是藏在句子里的。（掌聲）

　　師：你們?cè)綄W(xué)越聰明了。繼續(xù)�。◣熥x第四句）這一句寫(xiě)什么�。�

　　生：（齊答）救群眾！

　　師：這一小節(jié)4句話(huà)，每一句都是寫(xiě)救群眾，不是重復(fù)了嗎？你再讀一讀，想一想。

　　生：四句話(huà)寫(xiě)的意思是一樣的，但是寫(xiě)法不一樣。

　　師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)看！

　　生：第一句是說(shuō)戰(zhàn)士們駕著沖鋒舟飛快地救群眾，第二句是寫(xiě)救出了哪些群眾，第三句是寫(xiě)有危險(xiǎn)的地方就有解放軍來(lái)救，第四句是寫(xiě)群眾被救出來(lái)了。

　　師：雖然寫(xiě)的都是救群眾，但是每一句的內(nèi)容不同。那寫(xiě)法呢？仔細(xì)看一看，用得最特別的是什么寫(xiě)法？

　　生：排比！

　　師：讀讀這些排比句，有什么感覺(jué)？

　　生：（大聲讀排比句：洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课�，飛向搖搖欲墜的電桿。哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

　　生：感覺(jué)很緊張。

　　生：感到很急迫。

　　生：很有氣勢(shì)。

　　生：讀起來(lái)很特別。

　　師：這么特別？讀讀看！

　　生：（讀后）很有節(jié)奏感，感覺(jué)很好！（眾笑）

　　師：語(yǔ)句排列整齊，氣勢(shì)連貫，讀來(lái)朗朗上口，這樣的排比句能傳達(dá)出一種氣壯山河的激情！好好讀一讀，體會(huì)一下。

　　生：（齊讀）

　　師：其實(shí)，除了排比有這樣的氣勢(shì)，對(duì)偶，也能表達(dá)這樣的氣勢(shì)�？匆豢�，這里的對(duì)偶句。

　　生：（齊讀）在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在洲灣，他們給攀上樹(shù)梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望…… 哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。

　　師：句式對(duì)整齊啊，讀起來(lái)多流暢�。⊥高^(guò)這樣的對(duì)偶和排比，作者想要表達(dá)些什么呢？

　　生：心中的激動(dòng)。