大學英語閱讀教學個性缺損填補措施

當前大學英語閱讀教學已因個性缺失而陷入困境.從小學英語課標到大學英語閱讀要求,除了在閱讀材料難易方面的區(qū)分,各級閱讀要求、閱讀教學管理過程大同小異.在教學過程中往往重教師權(quán)威,重語言解析,重簡單量化指標,脫離社會生活,凸現(xiàn)快餐閱讀、浮躁閱讀.要改變這種個性缺損殘疾,應(yīng)當以教師為主導、學生為主體;加強閱讀前后的言語交際引導、補充與延伸活動,通過閱讀提高學生跨文化語用意識和實踐能力;加強閱讀量化基礎(chǔ)上的專業(yè)方向深化閱讀;強調(diào)閱讀與社會地域文化的鏈接;注重情感體驗,文化包容;體會閱讀的樂趣,指向自我實現(xiàn).

作 者： 李萍 LI Ping   作者單位： 成都大學,四川成都,610106  刊 名： 成都大學學報（教育科學版）  英文刊名： JOURNAL OF CHENGDU UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCES EDITION)  年，卷(期)： 2007 21(10)  分類號： H319.3  關(guān)鍵詞： 閱讀教學   個性缺失   言語交際  

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