漢語國際教育對漢語教師文化素養(yǎng)的要求

2008年,"漢語國際教育"作為一門二級學科正式被提出,從而使得這么多年都沒有很好定位的"對外漢語教學"專業(yè)有了明確的專業(yè)標準.同時,"漢語國際教育"這一學科的設立,也意味著,語言教學不再是最終目的,通過語言這個平臺來傳播文化才是關鍵所在.適逢近些年國內興起的"國學熱",引起了文化界的廣泛爭論.因此,本文將結合現今教學中出現的問題,討論新形勢下的漢語教師應當具備怎樣的文化素養(yǎng),怎樣安排文化教學和語言教學的關系.

作 者： 王穎   作者單位： 華東師范大學,對外漢語學院,上海,200241  刊 名： 語文學刊  英文刊名： JOURNAL OF LANGUAGE AND LITERATURE STUDIES  年，卷(期)： 2009 ""(12)  分類號： G63  關鍵詞： 漢語國際教育   文化教學   文化因素   教師   文化素養(yǎng)  

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