小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)講話

[作者]  �？谑薪炭扑� 吳愛寶

[內(nèi)容]

第一節(jié)預(yù)習的學(xué)法指導(dǎo)按照教學(xué)大綱的要求，從三年級起開始學(xué)習預(yù)習課文。九年義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）小語教材從第七冊開始，“預(yù)習”已進入課例，與“課文”、“思考·練習”匹配，成“三足鼎立”格局。葉圣陶先生早已斷言：“要養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習慣，就非教他們預(yù)習不可�！鳖A(yù)習是學(xué)習過程的必要組成部分，它能提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習慣，從而達到“教是為了不教”的目的。因此，依據(jù)大綱和教材要求，有計劃有步驟地搞好預(yù)習的學(xué)法指導(dǎo)，是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。

一、明確預(yù)習指導(dǎo)的序列層次

預(yù)習能力的形成是一個從不會到會、由低級到高級、由不習慣到習慣、由粗淺到精細的實踐過程。指導(dǎo)中要有層次性，力求循序漸進的螺旋上升。新大綱關(guān)于預(yù)習的要求其序列層次是：

三年級：學(xué)習按要求預(yù)習課文。能借助字典學(xué)習生字詞，初讀課文，提出問題。

四年級：學(xué)習預(yù)習課文。能自學(xué)生字詞。初步了解課文內(nèi)容，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習習慣。

五年級：能預(yù)習課文。了解課文內(nèi)容，提出疑難問題，養(yǎng)成預(yù)習的習慣。

二、講究預(yù)習指導(dǎo)的一般策略

１．?預(yù)習進度應(yīng)遵循從課內(nèi)到課外，先扶后放的程序。

預(yù)習開始階段，應(yīng)將學(xué)生的預(yù)習安排在課內(nèi)，在教師的幫助下進行。這樣才能保證預(yù)習的時間和質(zhì)量，有利于小學(xué)生在集體的制約、影響和帶動下，學(xué)會預(yù)習。引上預(yù)習之路以后，即可運用課內(nèi)學(xué)到的方法進行課外預(yù)習。逐步減少課內(nèi)預(yù)習，循序增加課外預(yù)習。使學(xué)生逐步由被動預(yù)習過渡到主動的獨立的預(yù)習。

２．?預(yù)習內(nèi)容要精心設(shè)計，符合“四性”原則。

“預(yù)習”列入新教材課例之后，教師要結(jié)合實際認真分解“預(yù)習”要求，設(shè)計具體的預(yù)習題目，以利學(xué)生更加明確預(yù)習的方法和具體目標。預(yù)習內(nèi)容的設(shè)計要體現(xiàn)“四性”原則。

①針對性原則。

即針對教材訓(xùn)練目標、課文內(nèi)容以及學(xué)生實際能力，布置預(yù)習題目。

②趣味性原則。

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