音樂(lè)教學(xué)論文【合集】
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家總少不了接觸論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的音樂(lè)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè)教學(xué)論文1
【摘要】藝術(shù)是文化的升華，是文化的具象化體現(xiàn)。音樂(lè)作為藝術(shù)的其中一種，其教學(xué)內(nèi)容不僅涉及到技能教育和知識(shí)教育，同時(shí)還包括審美方面的教育。審美教育能夠讓學(xué)生在掌握音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生審美能力。本文就中職音樂(lè)審美教育重要性展開(kāi)分析，淺談中職音樂(lè)與審美教育的關(guān)系和落實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】審美教育；重要性；中職音樂(lè)
前言
從現(xiàn)狀來(lái)看，中職音樂(lè)教育存在重視專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，而輕視審美教育的問(wèn)題。事實(shí)上，審美教育同樣是音樂(lè)教育的核心內(nèi)容之一，違背了這一原則的音樂(lè)教育并不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，中職音樂(lè)教學(xué)必須予以審美教育足夠的重視，不斷提高學(xué)生的審美能力與審美情感，進(jìn)而使學(xué)生掌握更加專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)。
一、中職音樂(lè)審美教育重要性分析
審美教育如同字面意思一樣，即在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。[1]這種審美不僅僅包括表象美，即外觀、體態(tài)美，同時(shí)也涵蓋著語(yǔ)言美、行為美、心靈美等內(nèi)容。審美教育有助于提高學(xué)生的智力水平與道德水平，從這一點(diǎn)來(lái)看，音樂(lè)教育與審美教育的目的、內(nèi)容大致相同。音樂(lè)教育與審美教育有著密切的關(guān)系，二者平時(shí)可以各自獨(dú)立，但又能夠彼此配合。審美教育既是獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)也是音樂(lè)教育的核心。[2]將審美教育作為核心教育內(nèi)容是現(xiàn)代教育的'基本要求和基本體現(xiàn)，符合音樂(lè)教育的發(fā)展規(guī)律。中職音樂(lè)以審美教育為核心與主導(dǎo)，可以提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)活動(dòng)參與的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的審美觀念。借助于審美教育工作與音樂(lè)教育的融合，中職院校才能夠?yàn)槲覈?guó)輸送更多綜合性、專(zhuān)業(yè)型人才。
二、中職音樂(lè)中的審美教育展開(kāi)方法
（一）提高審美教育重視度
作為音樂(lè)教育的靈魂與核心，審美教育在音樂(lè)教育中的作用為調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。中職音樂(lè)若想為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)、能力水平更高的音樂(lè)人才，就必須予以審美教育更大的重視。音樂(lè)教師必須結(jié)合社會(huì)需求以及音樂(lè)教育發(fā)展規(guī)律，制定更為嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。參照音樂(lè)教育大綱，落實(shí)審美素質(zhì)教育。圍繞審美教育新觀念，在實(shí)踐中完成學(xué)生的審美教育培養(yǎng)工作，提高學(xué)生審美水平，發(fā)揮審美教育作用。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法
從國(guó)內(nèi)中職音樂(lè)教育的情況來(lái)看，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，在中職教育中得到了廣泛的普及。不過(guò)，教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度仍有一些傳統(tǒng)教育的影子。[3]在音樂(lè)教改的過(guò)程中，素質(zhì)教育早已對(duì)傳統(tǒng)教育的方式進(jìn)行了優(yōu)化，也就是說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)方式并不能適應(yīng)新時(shí)期教育工作需要。為保障音樂(lè)教育的有效性，教師就必須創(chuàng)新音樂(lè)教育方法。教師必須以生為本作為基本原則，重視教育方式創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用。如學(xué)習(xí)《歡樂(lè)頌》時(shí)，教師首先要了解到學(xué)生對(duì)這首歌曲的熟悉程度，如有學(xué)生聽(tīng)過(guò)這首歌曲，會(huì)唱這首歌曲，那么教師應(yīng)為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。之后再與學(xué)生一同分析《歡樂(lè)頌》所要表達(dá)的情感，幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的審美情趣與審美意識(shí)。
�。ㄈ┯枰詫�(shí)踐教學(xué)更高的重視
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，時(shí)間也是提高教學(xué)有效性的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生的音樂(lè)能力更加專(zhuān)業(yè)、更加熟練。除此之外，實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的能力也能不斷地提高。中職音樂(lè)審美教育必須以實(shí)踐為主導(dǎo)，通過(guò)實(shí)踐課程加深學(xué)生音樂(lè)技能的認(rèn)知。如教學(xué)時(shí)，假使有學(xué)生會(huì)某種樂(lè)器，那么教師可以讓學(xué)生用樂(lè)器為音樂(lè)課的內(nèi)容進(jìn)行伴奏。彈奏前教師要先讓學(xué)生掌握作品信息，包括作者的個(gè)性、作品創(chuàng)作背景等，使學(xué)生更加全面地掌握音樂(lè)作品，這樣在彈奏時(shí)，才能夠融入自己的感情，和作品產(chǎn)生情感共鳴，升華學(xué)生的審美能力。
（四）重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生審美能力培養(yǎng)工作
審美是音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素。為提高學(xué)生音樂(lè)綜合能力，教師必須重視審美教育。審美教育除了包括音樂(lè)技能和音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也包括審美素質(zhì)和審美能力。教師不妨讓學(xué)生多聽(tīng)、多鑒賞其他優(yōu)秀的音樂(lè)作品，提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)與審美素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，化被動(dòng)為主動(dòng)參與音樂(lè)審美學(xué)習(xí)。此外，教師也可以借助于情景體驗(yàn)方式將學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和感受，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)中幫助學(xué)生形成正確的藝術(shù)情感與審美觀念。
三、結(jié)語(yǔ)
審美教育是美德教育的其中一種，是現(xiàn)代教育的組成部分之一，審美教育能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的人才。將審美教育滲透到中職音樂(lè)，不僅能夠提高教學(xué)的有效性，更能激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生建立創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的能力，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著積極的幫助。
參考文獻(xiàn)
[1]童玉嬌.審美視角下的音樂(lè)教育[J].當(dāng)代音樂(lè),20xx.
音樂(lè)教學(xué)論文2
一、與學(xué)生做朋友，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)方面的興趣
興趣是最好的老師，無(wú)論是對(duì)于什么的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)興趣，如果對(duì)一項(xiàng)事物沒(méi)有興趣，那么是肯定學(xué)不好的。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)更是如此，音樂(lè)本身是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要掌握好樂(lè)譜和音符音律，只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)了，才能夠向縱深發(fā)展。青少年宮作為音樂(lè)培養(yǎng)基地，要秉承為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念，改變教師的教學(xué)理念，讓教師在教學(xué)中負(fù)起責(zé)任，挖掘?qū)W生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)已經(jīng)很緊張，要讓學(xué)生在青少年宮學(xué)習(xí)感到愉快，給學(xué)生身心放松。同時(shí)，音樂(lè)教師要和學(xué)生做好朋友，而不是居高臨下，假裝嚴(yán)肅。
二、適當(dāng)引入游戲教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境
學(xué)生在學(xué)校里受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，思想壓抑得不到舒展，大腦高度緊張，這樣的狀態(tài)并不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，新課改要求學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生對(duì)于單一呆板的教學(xué)方式產(chǎn)生厭惡思想，所以在青少年宮里希望得到放松。這就要求青少年宮的音樂(lè)教師能夠善于組織自己的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的美妙意境之中，通過(guò)巧設(shè)音樂(lè)學(xué)習(xí)意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中也有利于增加音樂(lè)的影響力。另外，在音樂(lè)的'學(xué)習(xí)中可以適當(dāng)加入一些小游戲，不但有利于對(duì)音樂(lè)知識(shí)的鞏固，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力和協(xié)作能力。比如讓學(xué)生分組練習(xí)發(fā)音，或者輪流到講臺(tái)練唱等。
三、因材施教，統(tǒng)籌兼顧，讓學(xué)生感到滿(mǎn)意
音樂(lè)學(xué)生的水平是不一樣的，有一些學(xué)生是真的喜愛(ài)音樂(lè)而選擇了音樂(lè)特長(zhǎng)生，有的學(xué)生則是對(duì)文化課學(xué)習(xí)的較差輾轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)音樂(lè)或者其他藝術(shù)課，希望通過(guò)藝術(shù)特長(zhǎng)生的身份參加升學(xué)考試。種種原因造成了音樂(lè)生的水平參差不齊，這就要求教師在教學(xué)中監(jiān)督管理每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方式和方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在青少年宮里度過(guò)愉快的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)青少年宮的教學(xué)感到滿(mǎn)意。音樂(lè)教師以音樂(lè)教材為載體，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛力，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)方式，并在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)幫助解決。
四、多做教學(xué)延伸，開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)視野
學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)學(xué)過(guò)了教材中知識(shí)，在青少年宮里教師要及時(shí)鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上做教學(xué)延伸，給學(xué)生講解一些課堂中沒(méi)有的音樂(lè)知識(shí)，豐富學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，在青少年宮里的時(shí)間不能虛度。教師可以通過(guò)多媒體大屏幕向?qū)W生展示音樂(lè)名家創(chuàng)作的名曲，還可以將枯燥的樂(lè)譜轉(zhuǎn)化成為跳動(dòng)的音符，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)開(kāi)闊了視野。青少年宮音樂(lè)教育有著較深的歷史淵源，在音樂(lè)教學(xué)方面有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，只要稍加優(yōu)化，必定能為學(xué)生提供一流的教學(xué)服務(wù)。
五、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充足的課前準(zhǔn)備
要想讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)集中精神，全神貫注地聽(tīng)講，優(yōu)秀的教學(xué)方式是必不可少的。音樂(lè)教師在課前要充分備課，掌握好課堂上的話(huà)術(shù)，組織好課堂教學(xué)的語(yǔ)言。在教學(xué)中發(fā)揮自己的音樂(lè)專(zhuān)長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)到音樂(lè)的真諦。準(zhǔn)備充分的教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量有很大的幫助，如果教師在講臺(tái)上不知所云，那么可想而知學(xué)生的聽(tīng)課效率能有多少。所以，青少年宮音樂(lè)教師必須秉承教師職業(yè)道德不放松，積極學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和音樂(lè)最新動(dòng)態(tài)，了解音樂(lè)的發(fā)展歷史，在為學(xué)生授課過(guò)程中發(fā)揮自如，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)課堂形式多樣性和趣味性，對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)具有重要的作用。青少年宮作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的圣地，必須要追求高效率的教學(xué)，打造音樂(lè)高校課堂，發(fā)揮其藝術(shù)教育，文化教育和美育的功能。作為青少年宮的音樂(lè)教師，我們要在教學(xué)模式和教學(xué)方式上有所提高，不能墨守成規(guī)，一成不變，要適應(yīng)新時(shí)期新特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，才能不被社會(huì)發(fā)展所淘汰，才能真正提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
音樂(lè)教學(xué)論文3
1幼兒教師音樂(lè)教學(xué)技能調(diào)查現(xiàn)狀
在對(duì)陜西省幼兒教師音樂(lè)教學(xué)技能的調(diào)查中，我們選擇了關(guān)中地區(qū)、陜北和陜南地區(qū)部分不同級(jí)別、不同規(guī)模的幼兒園，對(duì)幼兒教師一共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷196份，有效率為98%。在調(diào)查中我們了解了幼兒教師的學(xué)業(yè)背景、實(shí)際的音樂(lè)技能掌握現(xiàn)狀和運(yùn)用情況，以及幼兒園對(duì)教師在專(zhuān)業(yè)提升方面的要求和培訓(xùn)交流，總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)。
1.1幼兒教師向高學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
從對(duì)學(xué)歷的調(diào)查來(lái)看，我省幼兒教師已逐步走向了專(zhuān)業(yè)化，畢業(yè)于師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師達(dá)到了66%，職業(yè)技術(shù)類(lèi)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的教師達(dá)到了26%，民辦學(xué)前專(zhuān)業(yè)的教師達(dá)到了4%，也就是說(shuō)畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的幼兒教師達(dá)到了96%，這個(gè)從業(yè)比例是近年來(lái)最高的，而畢業(yè)于其他院校專(zhuān)業(yè)的教師只有4%。達(dá)到本專(zhuān)科以上的教師達(dá)到了98%，研究生達(dá)到了2%，中專(zhuān)以及高中學(xué)歷的教師目前已經(jīng)沒(méi)有了，我省幼兒教師的學(xué)歷較以前明顯提高了。
1.2幼兒教師音樂(lè)技能掌握不扎實(shí)，實(shí)踐應(yīng)用能力低
幼兒教師的音樂(lè)技能主要涉及唱歌、鋼琴即興伴奏、音樂(lè)理論和節(jié)奏素養(yǎng)等幾方面，通過(guò)對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查和聽(tīng)課觀摩，發(fā)現(xiàn)教師在音樂(lè)技能方面存在掌握不扎實(shí)，運(yùn)用不自如的現(xiàn)象。在聲樂(lè)技能調(diào)查中，我們了解到受過(guò)聲樂(lè)訓(xùn)練的教師占91%，沒(méi)受過(guò)訓(xùn)練的教師只有9%，說(shuō)明職前都有過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。參加過(guò)聲樂(lè)考級(jí)的教師只占16%，這又說(shuō)明技能掌握精湛的教師少。對(duì)于節(jié)奏素養(yǎng)的調(diào)查，有65%的教師能夠完成幼兒園教學(xué)所涉及的節(jié)奏，31%的教師不能準(zhǔn)確識(shí)別節(jié)奏。在即興伴奏技能調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)幼兒教師在鋼琴即興伴奏方面存在的問(wèn)題最大，只有37%的教師能夠編配教材中的兒童歌曲，63%的教師是憑感覺(jué)無(wú)理論的伴奏，或者根本不會(huì)。即興伴奏是幼兒音樂(lè)教學(xué)中的重要教學(xué)技能，這項(xiàng)技能的嫻熟程度直接影響了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。所以，這樣的技能現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂(yōu)的，也是急需提高的。從這三項(xiàng)幼兒教師音樂(lè)技能調(diào)查來(lái)看，雖然96%的教師畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，但音樂(lè)技能水平不過(guò)硬，實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力欠缺。
1.3幼兒教師音樂(lè)教學(xué)法欠缺，不能開(kāi)展豐富的音樂(lè)活動(dòng)
通過(guò)對(duì)個(gè)別地區(qū)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的觀摩，和對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查，我們了解到幼兒教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)法了解少、運(yùn)用少，幼兒音樂(lè)活動(dòng)形式單一，不能開(kāi)展富有本地區(qū)特色的幼兒音樂(lè)活動(dòng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，了解過(guò)這些音樂(lè)教學(xué)法的教師占40%，經(jīng)常使用的教師占25%，只是偶爾使用的教師占到了60%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，幼兒教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)法使用率較低，在音樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)。在入院觀摩聽(tīng)課中，發(fā)現(xiàn)幼兒音樂(lè)活動(dòng)各地區(qū)特色少，比如有特色的陜北音樂(lè)就可以在幼兒音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)，不僅體現(xiàn)了地區(qū)特色，也豐富了幼兒音樂(lè)教學(xué)。
1.4職后繼續(xù)教育成效低，缺乏音樂(lè)技能培訓(xùn)
幼兒園對(duì)教師的職后培訓(xùn)還是比較重視的，但是培訓(xùn)效果卻并不理想，并且在培訓(xùn)中理論多、技能少，尤其是音樂(lè)技能方面的培訓(xùn)少。從參加職后培訓(xùn)的項(xiàng)目中了解到，即興伴奏培訓(xùn)最多，占45%，其次是音樂(lè)教學(xué)法占40%，居第二位，最后還有教學(xué)研討和器樂(lè)培訓(xùn)各占37%和34%。但就實(shí)際應(yīng)用和調(diào)查來(lái)說(shuō)，即興伴奏和音樂(lè)教學(xué)法在使用中問(wèn)題最多，這足以說(shuō)明職后培訓(xùn)成效低，實(shí)用性不強(qiáng)，需要改進(jìn)。
2幼兒教師音樂(lè)教學(xué)技能問(wèn)題分析
2.1學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大量擴(kuò)招，導(dǎo)致幼兒教師職前教育質(zhì)量下降
隨著學(xué)前教育事業(yè)的大力發(fā)展，我省大量擴(kuò)建、重建和新建幼兒園，培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也隨之大量招生，20xx年實(shí)行招生改革———高考招生，取消了專(zhuān)業(yè)面試，學(xué)生進(jìn)校幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，這些因素導(dǎo)致了生源質(zhì)量下降。還有相當(dāng)一部分院校沒(méi)有辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)驗(yàn)不足，都是這兩年才新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，這些因素導(dǎo)致了幼兒教師職前培養(yǎng)不專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)方向不明確。這就是我們?cè)谇懊娆F(xiàn)狀中呈現(xiàn)的問(wèn)題，96%的幼兒教師都畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，并且學(xué)歷都比以前的中專(zhuān)學(xué)歷高，但音樂(lè)基本技能卻不過(guò)硬的根本原因了。
2.2地域差異和園級(jí)差異，造成音樂(lè)教學(xué)水平差異
地域不同會(huì)造成教學(xué)水平有差異，這一點(diǎn)在這次研究中依然存在。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相對(duì)教育就發(fā)達(dá)，幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)相對(duì)豐富，有規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃。關(guān)中地區(qū)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量明顯高于陜北和陜南地區(qū)，一線(xiàn)城市高于二、三線(xiàn)城市，城市又高于區(qū)縣和農(nóng)村。在幼兒園方面也存在差異。我省有2902所幼兒園，只有21%是公辦園。省級(jí)示范園、公辦園，大規(guī)模園，對(duì)就業(yè)者吸引力大，能夠招收到高水平、高素質(zhì)的幼兒教師，并且就業(yè)后流動(dòng)性小，能夠保證音樂(lè)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。而民辦園、私立園和小規(guī)模園在教師招聘上，就顯得人員層次不一，招收的高學(xué)歷高素質(zhì)的幼兒教師少，即使有，也相對(duì)流動(dòng)性大，造成幼兒園音樂(lè)教學(xué)發(fā)展不穩(wěn)定，難以持續(xù)發(fā)展。
2.3幼兒園擴(kuò)建、重建和新建，造成幼兒教師質(zhì)量下降
從20xx年以來(lái)，全國(guó)大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。我省制定了學(xué)前教育發(fā)展三步走計(jì)劃。20xx-2013年第一個(gè)三年計(jì)劃已按期完成。據(jù)最新統(tǒng)計(jì),截至20xx年底,全省共有各級(jí)各類(lèi)幼兒園6356所,比20xx年增加2428所,其中,公辦園1758所,比20xx年增加1047所,增長(zhǎng)率達(dá)147%。在園幼兒122.8萬(wàn)名,比20xx年增加52.33萬(wàn)名。全省幼兒園教職工共10.05萬(wàn)人,比20xx年增加4.8萬(wàn)人。由于急速增加的幼兒園數(shù)量和在園幼兒，陜西省大量補(bǔ)充了近5萬(wàn)名幼教工作者。這些教師有些有學(xué)歷、有些沒(méi)有學(xué)歷、還有些是非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，這都是造成音樂(lè)教學(xué)水平降低的原因。
3幼兒教師音樂(lè)教學(xué)技能提升策略和建議
3.1改革幼兒教師培養(yǎng)方式，使其更具實(shí)用性
要改善提升幼兒教師音樂(lè)技能水平，第一步從職前培養(yǎng)做起。明確幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合學(xué)前教育特色的音樂(lè)課程體系，加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科內(nèi)各課程的整合，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在音樂(lè)課中融合有關(guān)教育、心理等方面的理論知識(shí)，幫助學(xué)生建立和掌握正確的音樂(lè)教育觀、價(jià)值觀。圍繞學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)大綱，將原有的專(zhuān)業(yè)課———鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈等課程中，嘗試進(jìn)行整合。在原來(lái)單獨(dú)的技能課基礎(chǔ)上加入與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，并開(kāi)展“情景式”教學(xué)。讓技能學(xué)習(xí)更符合學(xué)前教育特色，更具實(shí)用性。
3.2提升各級(jí)幼兒園教師入職門(mén)檻，制定職前上崗技能標(biāo)準(zhǔn)
在我國(guó)幼教事業(yè)大力發(fā)展時(shí)期，我省幼兒園大量擴(kuò)建和新建，造成幼兒教師嚴(yán)重短缺，雖然我省學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也隨之大量擴(kuò)招和新建，通過(guò)培訓(xùn)補(bǔ)充了一部分幼兒教師，但與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和人民群眾日益增長(zhǎng)的需求相比，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源依然短缺。雖然幼兒教師依然存在短缺，但我們還是要提高幼兒教師入職門(mén)檻，在入職前要制定一系列的考核制度，確保教師整體水平。在音樂(lè)方面，可以制定一個(gè)職前上崗標(biāo)準(zhǔn)，比如歌曲演唱、鋼琴?gòu)椬�、彈唱以及音�?lè)知識(shí)等需要達(dá)到的.標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)我們可以借鑒歐美等發(fā)達(dá)國(guó)建的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力方面，許多發(fā)達(dá)國(guó)家制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。如美國(guó)“全美幼兒教育協(xié)會(huì)”（簡(jiǎn)稱(chēng)NAEYC）制定的幼兒教師職業(yè)核心標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于職前、職后幼兒教師在專(zhuān)業(yè)的掌控方面都有了具體的要求；英國(guó)教育科學(xué)部也頒布了《教師職前教育改革》，文件中詳細(xì)規(guī)定了初任教師必備的職業(yè)技能及其具體評(píng)鑒方法。
3.3提高職后培訓(xùn)的實(shí)效性，促進(jìn)幼兒教師職后專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
教師繼續(xù)教育已成為時(shí)代發(fā)展的要求，幼兒教師繼續(xù)教育是落實(shí)終身教育理念、切實(shí)提高幼兒教師素質(zhì)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。而幼兒教師的培訓(xùn)效果與教師的需求有著密切的關(guān)系，已有的研究表明，按教師培訓(xùn)需求進(jìn)行培訓(xùn)，有利于提高培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性，避免讓培訓(xùn)流于形勢(shì)。在對(duì)音樂(lè)技能提升需求的調(diào)查中了解到：幼兒教師對(duì)音樂(lè)技能的提升有強(qiáng)烈的愿望。但從目前的培訓(xùn)來(lái)看，理論培訓(xùn)大于技能培訓(xùn)，很多培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，要對(duì)職后培訓(xùn)進(jìn)行大力改革,提升實(shí)效性。首先，要了解幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)技能方面的需求，其次，根據(jù)需求制定適宜的培訓(xùn)方案和課程內(nèi)容，最后，了解培訓(xùn)的實(shí)際效果。只有這樣才能做到有針對(duì)的培訓(xùn)，才能真正提高幼兒教師音樂(lè)技能水平。幼兒教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展已成為時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，完善的職后培訓(xùn)體系，是促進(jìn)幼兒教師職后專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要保障。
3.4加強(qiáng)各地區(qū)幼兒教師交流，推進(jìn)教師輪崗制度
為了縮小地域和園級(jí)差異，應(yīng)加強(qiáng)各地區(qū)、各級(jí)別幼兒園之間的交流互訪，開(kāi)展各種教學(xué)交流、培訓(xùn)交流、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動(dòng)，加強(qiáng)交流。還要在各市、區(qū)樹(shù)立1-2所示范幼兒園，意在帶動(dòng)其他幼兒園的發(fā)展。在各地區(qū)、各級(jí)幼兒園推行教師輪崗制度。讓發(fā)達(dá)地區(qū)與教育相對(duì)落后地區(qū)互相輪崗、公辦園與民辦和私立幼兒園互相輪崗、大規(guī)模園與小型幼兒園互相輪崗，爭(zhēng)取讓優(yōu)質(zhì)教育資源共享，互相交流學(xué)習(xí)。
音樂(lè)教學(xué)論文4
摘要：通過(guò)課程的教學(xué)活動(dòng)，目的是為了讓學(xué)生了解音樂(lè)劇的基礎(chǔ)性知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)劇視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)多方面的音樂(lè)劇表現(xiàn)形式、音樂(lè)劇體裁等知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力、想象能力、理解能力和藝術(shù)鑒賞能力。在教學(xué)活動(dòng)中，以實(shí)踐為依托，對(duì)提高我院音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提出的幾點(diǎn)思考與探索。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)通識(shí)教育;教學(xué)實(shí)踐;建議
一、課程概況
音樂(lè)劇是中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)中新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，《音樂(lè)劇》課程旨在培養(yǎng)具備“整體”戲劇思維的高級(jí)綜合性演藝人才、教育人才和編創(chuàng)人才。本課程作為非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的通識(shí)必修課，將音樂(lè)劇置于廣闊的藝術(shù)維度和宏大的文化背景中作多方面的深入探析，并秉持“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的治學(xué)理念，兼容“再現(xiàn)”與“表現(xiàn)”的美學(xué)精神，致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的鑒賞能力、崇高的審美理想、正確的審美觀念和健康的審美情趣，從而按照美的規(guī)律美化自身和改變客觀世界。
二、我院開(kāi)設(shè)本門(mén)課程的概況
�。ㄒ唬┍菊n程著重于培養(yǎng)學(xué)生們視聽(tīng)結(jié)合的審美欣賞心理，具有多文化、多藝術(shù)形態(tài)、多音樂(lè)形態(tài)的特征，讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)劇的形式把握中，在視聽(tīng)語(yǔ)言的藝術(shù)關(guān)系把握中，從音樂(lè)、舞蹈、表演這個(gè)新的視角解讀音樂(lè)劇的內(nèi)容，進(jìn)而較為全面地建立對(duì)音樂(lè)劇的理解能力。（二）課程的講授注重形象化的多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，注重對(duì)學(xué)生開(kāi)放性、綜合性的現(xiàn)代思維方式的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)各國(guó)經(jīng)典音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)及活動(dòng)的參與，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情景設(shè)計(jì)、表演的能力。（三）力圖使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)起健康良好而又多元開(kāi)放的審美情趣，并且開(kāi)闊思路，將遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光積極、富有朝氣的心態(tài)。
三、提高我院音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
�。ㄒ唬⿵膶�(shí)際出發(fā)，優(yōu)化和完善課程設(shè)置
課程的開(kāi)始階段加入一些音樂(lè)術(shù)語(yǔ)以及音樂(lè)基本理論與后期涉及到音樂(lè)相關(guān)術(shù)語(yǔ)相結(jié)合教授，如什么是音符，什么是節(jié)奏，什么是和弦，什么是樂(lè)句、樂(lè)段以及樂(lè)章等，音樂(lè)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)在開(kāi)始階段教授清楚。這些基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)在《音樂(lè)劇》這門(mén)課程當(dāng)中有及其重要的作用，因?yàn)橐魳?lè)是貫穿音樂(lè)劇的主要元素之一，音樂(lè)劇在早期的時(shí)候更是借據(jù)了歌劇等舞臺(tái)形式得以轉(zhuǎn)化、進(jìn)化而來(lái)的新藝術(shù)載體，這樣便于學(xué)生的聆聽(tīng)和欣賞。很多學(xué)生在初次接觸《音樂(lè)劇》時(shí)的感受都是一知半解，甚至是懵懂，普遍早期的音樂(lè)劇甚至有很多是采用了美聲的唱法，如不在此之前對(duì)音樂(lè)的基礎(chǔ)有所了解、對(duì)演唱手法的了解以及欣賞手法的了解，那么在直接性的講授音樂(lè)劇的過(guò)程當(dāng)中，很多東西學(xué)生無(wú)法直接理解或者直接欣賞，唯一直接能有所了解到的可能就是一些故事背景、創(chuàng)作理念等，這樣的一門(mén)音樂(lè)類(lèi)型的課程，一類(lèi)欣賞類(lèi)型的課程，將很難發(fā)揮出它真正所應(yīng)該讓學(xué)生理解、探索以及學(xué)習(xí)到的東西。像后期必然會(huì)講到音樂(lè)劇的經(jīng)典作品例如《貓》，因?yàn)檫@是當(dāng)屬歐洲音樂(lè)劇當(dāng)中最著名的四大音樂(lè)劇之一的典范之作，學(xué)生不了解舞蹈、不了解音樂(lè)基礎(chǔ)，也會(huì)很難達(dá)到效果。1.在音樂(lè)劇作品的理解上要和實(shí)際相結(jié)合為了與實(shí)際真實(shí)的結(jié)合，設(shè)置從共十六周的課程里，在第五周的時(shí)候開(kāi)始結(jié)合音樂(lè)劇讓學(xué)生自主編排演繹一些簡(jiǎn)單的小型音樂(lè)劇體驗(yàn)，這樣能讓學(xué)生充分發(fā)揮動(dòng)手能力，發(fā)揮創(chuàng)新能力。同時(shí)更主要的是能讓學(xué)生融匯上課所學(xué)所講，通過(guò)自我演繹的過(guò)程更深刻地理解一些音樂(lè)以及舞蹈和劇情相結(jié)合的藝術(shù)，也能在自我探究研究的過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇的興趣和探究精神。在本學(xué)期的課程當(dāng)中，經(jīng)過(guò)課程考核改革的方案，將這一點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)際操作，達(dá)到了比較好的效果。2.聯(lián)系生活實(shí)際，改善課時(shí)安排。本學(xué)期在進(jìn)行試驗(yàn)考核的運(yùn)行當(dāng)中，為了能充分體現(xiàn)音樂(lè)與實(shí)踐的結(jié)合，更重要的是，讓學(xué)生在自我開(kāi)發(fā)創(chuàng)造的過(guò)程當(dāng)中充分體會(huì)到音樂(lè)劇的欣賞與實(shí)際的相關(guān)聯(lián)性。借此應(yīng)合理的改善課時(shí)的安排時(shí)間，例如開(kāi)展了實(shí)踐考核，每周都進(jìn)行課上考核，一大節(jié)課的時(shí)間是90分鐘，可以分配30分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課上考核。一方面很多學(xué)生沒(méi)有在班上進(jìn)行實(shí)踐演繹的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)這樣一種形式，充分鍛煉當(dāng)下大學(xué)生，沒(méi)有實(shí)踐并非常自信的心理因素；一方面學(xué)生在考核過(guò)程當(dāng)中順利完成學(xué)習(xí)了解音樂(lè)劇的初衷。
（二）作品賞析選擇的重要性
首先從作品出發(fā)，不用質(zhì)疑我們會(huì)先從四大著作《貓》《歌劇院的魅影》《悲慘世界》《西貢小姐》出發(fā)入手，在這一點(diǎn)上，應(yīng)該適當(dāng)考慮當(dāng)下我國(guó)學(xué)生的可接受性。就目前了解到的情況來(lái)說(shuō)，20xx年，全國(guó)共演出音樂(lè)劇880場(chǎng)，其中北京、上海、廣東三個(gè)省（市）演出564場(chǎng)，占全國(guó)總演出場(chǎng)次的64.09%，而其余的不到40的比重集中在全國(guó)各地分布。對(duì)于我國(guó)當(dāng)下音樂(lè)劇的'發(fā)展而言，對(duì)于課堂的關(guān)聯(lián)性也是極其重要的，演出比重意味著在當(dāng)?shù)氐恼n堂上有多少學(xué)生是接觸過(guò)音樂(lè)劇的，有多少學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇是有基礎(chǔ)了解的，證明了這些比重問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性以及重要性，所以在課堂上我會(huì)選擇性的講解其中兩部作品。第一部作品選擇的是《貓》，因?yàn)椤敦垺肥撬拇笠魳?lè)劇之首，并且出了很多經(jīng)典的音樂(lè)流傳至今，所以對(duì)于從學(xué)生可以更容易接受一個(gè)藝術(shù)載體來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，例如很經(jīng)典的《回憶》英譯《Memory》，對(duì)于中國(guó)的推廣以及了解，有很多學(xué)生還是有所了解，甚至很多學(xué)生也是都聽(tīng)過(guò)的。所以可以借此為突破口來(lái)去對(duì)作品進(jìn)行引入，之后進(jìn)行延伸會(huì)容易很多，同時(shí)對(duì)學(xué)生的興趣也會(huì)有適當(dāng)提升作用。第二部作品建議選擇以《悲慘世界》為入手點(diǎn)，因?yàn)殛P(guān)于到作者雨果先生的出名性，有很多學(xué)生會(huì)對(duì)這樣一部作品萌發(fā)興趣，同理，也是借助了學(xué)生的關(guān)聯(lián)性上———首先有眾多的學(xué)生是知道雨果先生的，其次也有部分學(xué)生有閱讀過(guò)書(shū)籍版本的《悲慘世界》更方便來(lái)去講解和音樂(lè)劇相關(guān)的知識(shí)環(huán)節(jié)。例如之前的背景我們都知道男主的開(kāi)頭故事情節(jié)，那么如果是你們自己將會(huì)怎樣演繹這一段情節(jié)呢？是內(nèi)心的悲憤？還是堅(jiān)定的忍耐？諸如此類(lèi)的心理，怎樣通過(guò)劇情和音樂(lè)的配合演繹過(guò)程才能夠深入的、直觀的讓大眾以及觀眾感同身受的了解到當(dāng)時(shí)的情節(jié)和情緒呢？這些都可以很好的作為出發(fā)點(diǎn)。另外兩部作品雖然在世界角度的藝術(shù)領(lǐng)域也相當(dāng)有影響力，但根據(jù)我國(guó)的當(dāng)下學(xué)生普及情況建議換另外一些作品來(lái)進(jìn)行講述，這樣更有利于學(xué)生的接受和萌生興趣。例如可以推廣《音樂(lè)之聲》這類(lèi)對(duì)于我國(guó)目前現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)推廣以及商業(yè)性較好的作品來(lái)進(jìn)行置換，同之前的出發(fā)點(diǎn)一樣，也可以先進(jìn)行關(guān)于到作品的經(jīng)典音樂(lè)進(jìn)行介紹為入手點(diǎn)，就像《音樂(lè)之聲》當(dāng)中的《哆來(lái)咪》英譯《do-re-mi》和《孤獨(dú)的牧羊人》英譯《TheLonelyGoatherd》�；蜻x擇一些更容易讓學(xué)生接受的作品或者說(shuō)更適用于我國(guó)對(duì)藝術(shù)了解的作品，例如可以選擇一些附帶喜劇色彩的音樂(lè)劇類(lèi)型，更有益于學(xué)生接受�！段蓓斏系男√崆偈帧肪褪且粋�(gè)很好的題材，雖然在說(shuō)猶太人的故事，但劇情簡(jiǎn)單易懂，音樂(lè)設(shè)置也很出彩，從作品一開(kāi)始的主題音樂(lè)的小提琴演奏就很吸引人的注意，在到一開(kāi)場(chǎng)所有的人在進(jìn)行農(nóng)作和勞動(dòng)的時(shí)候，配合著背景音樂(lè)有節(jié)拍性的做著勞動(dòng)的動(dòng)作，也是一個(gè)非常好的引入學(xué)生的興趣點(diǎn)。通過(guò)小的劇情形式來(lái)引發(fā)大的思考點(diǎn)。最后一種選擇形式可通過(guò)童話(huà)故事類(lèi)型的音樂(lè)劇類(lèi)型來(lái)作為講課分析作品的良好題材，例如《拜訪森林》這部作品就是一個(gè)很好的作品例。作品手法通過(guò)四部童話(huà)故事《杰克與魔豆》《灰姑娘》《小紅帽》《長(zhǎng)發(fā)姑娘》合為一部音樂(lè)劇作品來(lái)進(jìn)行演繹的手法就相當(dāng)具有可觀賞性，首先是大家對(duì)于這四部童話(huà)故事的了解性就很強(qiáng)，其次來(lái)引出問(wèn)題，那么四部作品融為一爐來(lái)進(jìn)行演繹那么它到底是怎樣演繹的呢？這就是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)于音樂(lè)劇的延伸就是童話(huà)故事的情節(jié)怎樣運(yùn)用劇情形式和音樂(lè)的結(jié)合性方面的問(wèn)題。劇情引入也可以借用一些比較突出的演出情節(jié)作為舉例說(shuō)明，例如會(huì)說(shuō)唱手法的邪惡的老巫婆，但由于老巫婆演出手法是說(shuō)唱，所以當(dāng)觀眾看到這一情節(jié)不禁讓人啼笑皆非。
四、結(jié)語(yǔ)
審美的教育的根本目的是使人追求人的完滿(mǎn)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)人生，感悟人生，讓自己感受到一個(gè)有意義、有情致的人生，對(duì)人產(chǎn)生熱愛(ài)與喜悅，使自己的精神世界得到升華。這樣來(lái)說(shuō)，人的全面發(fā)展，才符合審美教育的根本性質(zhì)。本學(xué)期通過(guò)本課程的教學(xué)活動(dòng)，基本上完成了讓學(xué)生了解音樂(lè)劇的基礎(chǔ)性知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)劇視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)多方面的音樂(lè)劇表現(xiàn)形式、音樂(lè)劇體裁等知識(shí)，提高了學(xué)生的音樂(lè)劇感知能力、想象能力、理解能力和藝術(shù)鑒賞能力。在教學(xué)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和進(jìn)行相應(yīng)思考。隨著教學(xué)的深入，將在下一學(xué)期積極作出《音樂(lè)劇》課程的進(jìn)一步改進(jìn)與完善。
音樂(lè)教學(xué)論文5
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)40年代西方國(guó)家。有效教學(xué)在我國(guó)隨著教育改革的進(jìn)展，也逐漸被教育界關(guān)注并成為當(dāng)代教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。有效教學(xué)一定是充分重視教學(xué)過(guò)程的教學(xué)，是教師充滿(mǎn)教育機(jī)智的創(chuàng)造性教學(xué)，是教學(xué)結(jié)果既有預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成又有有效生成的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)。具體而言，在教學(xué)過(guò)程中，課前預(yù)案不過(guò)是課程實(shí)施的起點(diǎn)，更重要的是教師能在教學(xué)過(guò)程中使課程實(shí)施由“執(zhí)行預(yù)案”走向師生“互動(dòng)生成”；而且，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師能整理、分析、反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所取得教學(xué)效果，以獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的能力和效果。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的有效，關(guān)注執(zhí)行預(yù)設(shè)方案與課堂生成，師生互動(dòng)及教師反思。
一、課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵----課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
肖川教授認(rèn)為：課堂有效教學(xué)要建立在充分的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，教師備課務(wù)必做到“鉆研”和“設(shè)計(jì)”。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法以及教學(xué)步驟所作的精心安排，教學(xué)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，教學(xué)設(shè)計(jì)能使教學(xué)成為一種藝術(shù)。因此，我們應(yīng)該確立“效率在課內(nèi)，功夫在課前”的理念，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，踏踏實(shí)實(shí)寫(xiě)好教案，否則，課堂有效教學(xué)就永遠(yuǎn)是希望的“泡沫”。
教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)一節(jié)課的目的、內(nèi)容、學(xué)生、教法、學(xué)法、習(xí)題等方面進(jìn)行教學(xué)方案構(gòu)思，課上依據(jù)教學(xué)進(jìn)行情況可以進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。教學(xué)設(shè)計(jì)首先要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整體思考與設(shè)計(jì)，而后依據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)的實(shí)施方案。
二、和諧的活動(dòng)氣氛和良好的師生互動(dòng)
小學(xué)生對(duì)音樂(lè)敏感，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過(guò)程中，使學(xué)生去體驗(yàn)音樂(lè)，去感知音樂(lè)，去表現(xiàn)音樂(lè)，從而獲得很大的快樂(lè)。我在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇充滿(mǎn)童趣的教材，并做了以下嘗試。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的'重要因素。如果在音樂(lè)活動(dòng)中，教師能給學(xué)生創(chuàng)造良好的活動(dòng)氣氛，使他們始終在輕松愉快、歡樂(lè)活潑的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們一定會(huì)樂(lè)學(xué)，主動(dòng)學(xué)。
教師投入的表演能感染學(xué)生，形成積極愉快的活動(dòng)氛圍。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們好模仿。于是，在日常生活中，我運(yùn)用教師投入表演的方法來(lái)感染學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如：在午餐前，我給學(xué)生放小班音樂(lè)磁帶或?qū)W生歌曲，他們對(duì)這些陌生的歌曲本來(lái)并不理解，更談不上完全喜歡了。但在老師投入的表演下，他們也會(huì)很感興趣地跟著動(dòng)起來(lái)，那認(rèn)真的模樣很讓人感動(dòng)。
三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，加深音樂(lè)的感染力
教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)。教師與學(xué)生教與學(xué)的積極定勢(shì)，是取得良好教學(xué)效果的前提。因此，最佳教學(xué)情境的建立，是十分必要的。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅包括教室、教學(xué)設(shè)備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現(xiàn)為教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。所以，當(dāng)教師進(jìn)入課堂后，必須要有飽滿(mǎn)的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情，以此感染學(xué)生，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如用《貓捉老鼠》的音樂(lè)游戲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)辨能力。讓四位學(xué)生分別戴上老鼠頭飾，手里拿一張旋律卡片，其他學(xué)生扮演貓的角色。老師在四個(gè)卡片中任選一個(gè)在琴上彈出，哪一位學(xué)生先聽(tīng)出來(lái)，就來(lái)指著那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。老師最后評(píng)出捉老鼠的能手并獎(jiǎng)勵(lì)他。使學(xué)生們邊聽(tīng)、邊唱、邊想，充分調(diào)動(dòng)感官，觸景生情，體會(huì)樂(lè)曲的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的能力。
四、生成的動(dòng)態(tài)課堂。
教學(xué)所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有差異的學(xué)生，在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生中往往有許多不可預(yù)見(jiàn)的、不可控制的新的問(wèn)題在課堂中出現(xiàn)，教師要有足夠的耐心和智慧，把問(wèn)題變成新的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)，這就是課堂動(dòng)態(tài)生成。
要求做到科學(xué)練習(xí)、及時(shí)反饋�？茖W(xué)練習(xí)包括數(shù)量適當(dāng)、難度適中、梯度合理，實(shí)現(xiàn)精選精煉。及時(shí)反饋即課上練習(xí)、課上反饋、課上處理。目的在于課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生做中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考并產(chǎn)生思維碰撞，這是解決學(xué)生問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果的最佳時(shí)機(jī)。這就要求教師要適當(dāng)、合理地安排這一環(huán)節(jié)在整個(gè)課堂教學(xué)中所占的比例與實(shí)施的時(shí)間。
做好課堂總結(jié)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容綱目、學(xué)法總結(jié)，規(guī)律總結(jié)等。以及作業(yè)俄設(shè)計(jì)。數(shù)量適當(dāng)、 難度適中、梯度合理、必做和選做相結(jié)合、 重視開(kāi)放性練習(xí)設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中廣泛獲取信息，拓寬學(xué)生思維活動(dòng)的空間，可以讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多元化的解題方法和能力。
總之，我們課堂教學(xué)思路是：更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，以“先學(xué)后教、以學(xué)定教，學(xué)、做、教互動(dòng)”為原則，努力實(shí)現(xiàn)課堂“有效教學(xué)”最大化。
音樂(lè)教學(xué)論文6
【摘要】隨著大眾傳播媒介的手段和形式的多樣化，音樂(lè)傳播的方式呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)。音樂(lè)傳播速度和廣度的發(fā)展為中職音樂(lè)課堂的有效音樂(lè)教學(xué)提供了重要的啟示。文章以音樂(lè)傳播視野下進(jìn)行中職有效音樂(lè)教學(xué)的必要性為基點(diǎn)，從而為提高中職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)歷程、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的有效性提出幾點(diǎn)建議。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)傳播視野；中職音樂(lè)課堂；有效音樂(lè)教學(xué)；大眾傳播媒介
一、音樂(lè)傳播視野下進(jìn)行中職有效音樂(lè)教學(xué)的必要性
從音樂(lè)傳播的角度來(lái)看，音樂(lè)教師是進(jìn)行音樂(lè)教堂傳播的主導(dǎo)者和實(shí)施者，同時(shí)也是音樂(lè)傳播的監(jiān)察者和接受者。在這種情況之下，教師在音樂(lè)教學(xué)課堂上所進(jìn)行的傳播工作就會(huì)體現(xiàn)出身份的多樣性。這種教學(xué)身份和教學(xué)職務(wù)的多樣性對(duì)于在音樂(lè)傳播視野下的中職音樂(lè)教師的要求是比較高的，而這種情況下教師在傳播上的職能和范圍就會(huì)因其傳播功能的散化而出現(xiàn)弱化。
而從大眾傳播的角度來(lái)看，其傳播的音樂(lè)內(nèi)容龍蛇混雜、良莠不齊，學(xué)生比較難去分清當(dāng)中音樂(lè)的精華和糟粕部分。尤其是在網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)方面，各種社會(huì)上的不良因素和消極內(nèi)容充斥著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，出現(xiàn)了很多低俗和不雅的內(nèi)容。而一旦學(xué)生在這種情況之下不能對(duì)其中的良莠部分進(jìn)行正確分辨，就很容易導(dǎo)致一些不利的負(fù)面影響。另外，由于當(dāng)代音樂(lè)創(chuàng)造的商業(yè)氛圍過(guò)于濃重，很容易出現(xiàn)一些趨于功利化的音樂(lè)產(chǎn)品。
從以上的不足點(diǎn)來(lái)看，大眾音樂(lè)傳播雖然對(duì)中職學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)具有積極的推進(jìn)作用，但也存在著給中職學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)消極影響的可能。因此，我們應(yīng)該把握大眾音樂(lè)傳播的主要方式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行中職有效音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐。
二、音樂(lè)傳播視野下促進(jìn)中職音樂(lè)授課內(nèi)涵的有效性策略
音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)傳播既有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。音樂(lè)傳播是通過(guò)相關(guān)的傳播途徑，把相應(yīng)的音樂(lè)類(lèi)型和音樂(lè)形式利用各種各樣的大眾媒介散發(fā)開(kāi)去，其傳播過(guò)程具有發(fā)散性和隨機(jī)性。而音樂(lè)教學(xué)則是一種嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去選擇音樂(lè)教材，進(jìn)而通過(guò)教師在音樂(lè)課堂上的口傳心教去為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)的過(guò)程，其實(shí)際的進(jìn)行過(guò)程具有嚴(yán)謹(jǐn)性和方向性。音樂(lè)傳播過(guò)程中的優(yōu)秀音樂(lè)內(nèi)容是音樂(lè)教學(xué)的重要教學(xué)資源和材料，而音樂(lè)教學(xué)則是專(zhuān)業(yè)化和成熟化的音樂(lè)傳播過(guò)程，是音樂(lè)傳播過(guò)程的專(zhuān)門(mén)化部分。這就要求教師將自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，把握好音樂(lè)傳播視野下促進(jìn)中職音樂(lè)授課內(nèi)涵的有效性，從而擇優(yōu)選擇大眾傳播過(guò)程中優(yōu)秀音樂(lè)文化，為中職音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量的提升提供重要的教學(xué)資源。
例如，中職音樂(lè)教師可以通過(guò)對(duì)多種音樂(lè)教材進(jìn)行參考，挖掘其中在大眾音樂(lè)文化傳播下對(duì)于其中的優(yōu)秀部分的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而掌握相關(guān)的教學(xué)方式和教學(xué)形式，改變以往的以固定的文本的形式作為中職音樂(lè)教學(xué)的唯一指導(dǎo)材料的教學(xué)載體，使學(xué)生在音樂(lè)課堂上可以實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)上的多元化的音樂(lè)內(nèi)涵的認(rèn)知，促進(jìn)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、音樂(lè)傳播視野下促進(jìn)中職音樂(lè)授課方式與教學(xué)歷程的有效性策略
音樂(lè)傳播是在一定的環(huán)境下進(jìn)行的。在人們的.實(shí)際生活當(dāng)中，人們對(duì)于音樂(lè)的欣賞都是在特定的社會(huì)環(huán)境之下而得到實(shí)行的，人與音樂(lè)的接觸沒(méi)有任何的實(shí)際距離，人們通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)而達(dá)到對(duì)音樂(lè)知識(shí)的豐富化和多樣化，從而在音樂(lè)世界中體會(huì)到相應(yīng)的音樂(lè)涵義和意義。學(xué)生在教學(xué)課堂中所接受的音樂(lè)教學(xué)同樣是一個(gè)典型的音樂(lè)傳播環(huán)境的縮影。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，音樂(lè)環(huán)境會(huì)使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中采取某種在該情況下最為有效的學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在合理科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的設(shè)置中采取改革音樂(lè)授課方式和教學(xué)歷程的有效性。利用多種多樣的教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生在音樂(lè)的外部學(xué)習(xí)環(huán)境中得到相應(yīng)的激發(fā)性因素，為其整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教學(xué)歷程奠定重要的基礎(chǔ)。
例如，教師在教授原生態(tài)音樂(lè)的過(guò)程中，可以把學(xué)生帶到相應(yīng)的田園情境當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)際的生活情境中直觀地感受到真實(shí)的音樂(lè)風(fēng)采。學(xué)生通過(guò)對(duì)自然風(fēng)光的直觀體現(xiàn)，從而可以真切地感受到原生態(tài)音樂(lè)的深刻含義。
四、音樂(lè)傳播視野下促進(jìn)中職音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的有效性策略
在音樂(lè)傳播的視野下，存在中對(duì)音樂(lè)傳播的實(shí)際效果的最終結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。這種評(píng)價(jià)方式也可以應(yīng)用到中職音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋的實(shí)際過(guò)程當(dāng)中。教師應(yīng)該在中職音樂(lè)課堂上建立起一整套有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)際課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀科學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定系統(tǒng)。在這個(gè)鑒定系統(tǒng)下，學(xué)生可以根據(jù)教師在學(xué)習(xí)音樂(lè)傳播過(guò)程中所確立起來(lái)的評(píng)價(jià)方法去對(duì)自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多方面和多角度的自我評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生清楚地知道自己的實(shí)際知識(shí)水平和不足之處，為其往后的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。另外，教師也應(yīng)該建立一個(gè)與評(píng)價(jià)體系相適應(yīng)的反饋方式，這種反饋方式可以有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為教師下個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要的借鑒和參考。
例如，教師可以建立一個(gè)時(shí)間上和空間上的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，具體表現(xiàn)為建立跨學(xué)期和跨學(xué)科評(píng)價(jià)。教師在該學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和方式可以參照上個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)成果來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)手段的改進(jìn)，同時(shí)也可以利用跨學(xué)科的評(píng)價(jià)方式建立起以音樂(lè)才能、藝術(shù)修養(yǎng)、音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)和思想道德修養(yǎng)等多學(xué)科的混合評(píng)價(jià)體制，從而為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供一個(gè)多學(xué)科的評(píng)價(jià)背景和制度。
音樂(lè)教學(xué)論文7
摘要：本文針對(duì)小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中“多聲部教學(xué)”行為介入不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，經(jīng)過(guò)分析與實(shí)踐，提出多聲部教學(xué)有效介入對(duì)于歌唱教學(xué)開(kāi)展的必要性和重要性，試圖通過(guò)“多維觀察、準(zhǔn)確及時(shí)、靈活運(yùn)用”三個(gè)角度來(lái)談提高教師多聲部教學(xué)有效介入的能力及學(xué)生通過(guò)教師多聲部教學(xué)有效介入指導(dǎo)后提升的歌唱教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué)；多聲部教學(xué)；有效介入
音樂(lè)課堂上，多聲部教學(xué)的“有效介入”，是指教師適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑趩温暡扛枨屑尤牒吐暎黄淠康氖菫榱颂岣邔W(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生整體音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展。介入的好，能夠提高學(xué)生感受、體驗(yàn)多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，獲得集體演唱的經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)合作能力，成為精彩“點(diǎn)綴”；介入不當(dāng)，只能流于形式，成為“累贅”。針對(duì)小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中“多聲部教學(xué)”行為介入不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，筆者經(jīng)過(guò)分析與實(shí)踐，提出了“多維觀察———判斷有效介入的需求；準(zhǔn)確及時(shí)———把握有效介入的時(shí)機(jī)；靈活運(yùn)用———選擇有效介入的方法”三個(gè)角度來(lái)談提高教師多聲部教學(xué)有效介入的能力及學(xué)生通過(guò)教師多聲部教學(xué)有效介入指導(dǎo)后提升的歌唱教學(xué)效果。
1多維觀察———判斷有效介入的需求
通過(guò)分析歌曲內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)唱的興趣和情感需要的基礎(chǔ)上再采取多聲部教學(xué)行為介入才能避免走形式而破壞音樂(lè)課堂整體性和作品本身的音樂(lè)特點(diǎn)。案例1：二年級(jí)《音樂(lè)小屋》。歌曲旋律歡快，歌詞朗朗上口，其中“叮咚叮咚”一句連續(xù)出現(xiàn)了兩遍且節(jié)奏、音高都相同。在二年級(jí)已建立的輪唱經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，本人將第一句設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單的二聲部輪唱。需要介入：《音樂(lè)小屋》這首歌曲對(duì)于對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不難；基于新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生在合唱（合奏）上的要求，抓住歌曲相同節(jié)奏、音高多次重復(fù)出現(xiàn)的特點(diǎn)，及時(shí)、有效的讓學(xué)生體驗(yàn)多聲部的豐富音響效果是必要的。案例2：二年級(jí)《嗩吶配喇叭》。教師借助木琴引導(dǎo)學(xué)生以恒拍持續(xù)演唱“6136”，老師則輕輕加入主旋律，形成一個(gè)二聲部多聲部的效果。但呆板的和聲、緩慢的節(jié)奏讓這首歌曲失去了原本活潑歡快的情緒，忽略了作品本身的音樂(lè)特點(diǎn)。無(wú)需介入：《嗩吶配喇叭》這首作品的目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)嗩吶，讓學(xué)生在歡快熱烈的氣氛中體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化特點(diǎn)，而多聲部的加入支離了音樂(lè)課堂的整體性，讓學(xué)生產(chǎn)生凌亂感。
2準(zhǔn)確及時(shí)———把握有效介入的時(shí)機(jī)
小學(xué)歌唱教學(xué)中，多聲部教學(xué)行為介入主要分為三個(gè)時(shí)機(jī)：歌唱教學(xué)開(kāi)展前引入、歌唱教學(xué)時(shí)滲透、歌唱教學(xué)后拓展。2.1在歌唱教學(xué)開(kāi)展前介入。通常以律動(dòng)、節(jié)奏模仿、發(fā)聲練習(xí)等形式表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境又為之后的多聲部教學(xué)作鋪墊，提高教學(xué)效率。案例：三年級(jí)《草原上》教學(xué)片段。本人提取前兩小節(jié)旋律以輪唱形式編創(chuàng)成二聲部旋律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、跟唱、合作等形式循序漸進(jìn)得帶著孩子們感受兩個(gè)聲部如同兩只雄鷹在廣闊的天空翱翔。編配Ⅱ聲部：2.2歌唱教學(xué)時(shí)滲透。隨著內(nèi)容的遞進(jìn)，通過(guò)局部多聲教學(xué)的介入，起到提醒學(xué)生、解決難點(diǎn)的'作用，營(yíng)造多聲聽(tīng)覺(jué)環(huán)境。案例1：《數(shù)鴨子》這首歌曲學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)會(huì)唱了，小學(xué)階段有必要作適當(dāng)提升。學(xué)唱后，讓一學(xué)生用低音木琴演奏“15”兩個(gè)音伴奏，然后逐漸讓學(xué)生加入高音木琴演奏“1565”，孩子們?cè)谕嬉魳?lè)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的累積形成多聲部聽(tīng)覺(jué)。2.3歌唱教學(xué)后拓展。這是在學(xué)生對(duì)歌曲本身已經(jīng)掌握的前提下提高學(xué)生多聲部鑒賞能力，豐富歌唱經(jīng)驗(yàn)為目的的。案例：六年級(jí)《趕圩歸來(lái)啊哩哩》，老師在學(xué)唱之后先讓學(xué)生欣賞不同版本的《趕圩歸來(lái)啊哩哩》，讓學(xué)生體會(huì)不同版本在歌曲速度、力度、節(jié)奏、旋律等方面帶來(lái)的不同感受，并進(jìn)行創(chuàng)編合作。所編配的Ⅱ聲部：
3靈活運(yùn)用——選擇有效介入的方法
3.1以歌曲作品的主題樂(lè)句與節(jié)奏為基礎(chǔ)介入多聲部教學(xué)。以作品主題樂(lè)句的音高、節(jié)奏為原型進(jìn)行二聲部的編創(chuàng)。如設(shè)計(jì)《音樂(lè)小屋》介入的多聲部旋律材料就來(lái)自于歌曲本身第一句，Ⅱ聲部用相同的音高節(jié)奏以輪唱的形式介入，抓住了前兩句歌曲以“135”為主音的旋律特點(diǎn)，使兩個(gè)聲部合作之后不破壞歌曲本身的風(fēng)格。3.2利用課堂樂(lè)器輔助介入多聲部教學(xué)。在歌唱教學(xué)中，教師先用鈴鼓、雙響筒、木琴等打擊樂(lè)器進(jìn)行音高或節(jié)奏上的合作介入，使學(xué)生先破解節(jié)奏等一部分難點(diǎn)，再循序漸進(jìn)地加入音高實(shí)現(xiàn)合唱。3.3設(shè)計(jì)律動(dòng)“搞活”多聲部教學(xué)。教師用拍手、跺腳、行走等律動(dòng)讓抽象的音符跳動(dòng)起來(lái)，孩子在音樂(lè)的過(guò)程中玩，在玩的過(guò)程中享受音樂(lè)，令多聲部教學(xué)變得有趣而接地氣了。3.4從歌曲情緒風(fēng)格的角度介入。從歌曲情緒風(fēng)格角度介入，首先要考慮作品本身是否適合介入“多聲教學(xué)”；其次考慮介入的途徑是用樂(lè)器、律動(dòng)還是直接歌唱。如《理發(fā)師》一課卻比較適合樂(lè)器介入，用沙錘、響板、碰鈴等不同音響效果的打擊樂(lè)器來(lái)模仿不同理發(fā)工具發(fā)出的聲響，課堂效果就比較生動(dòng)。3.5從學(xué)生的情感需要介入。在歌唱教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)某些歌曲表現(xiàn)出特別的熱情和喜愛(ài)。
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音樂(lè)教學(xué)論文8
在音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)說(shuō)、想、看、導(dǎo)、聽(tīng)、唱、動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行，用以深化、強(qiáng)化學(xué)生的理解、感受、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。其中，多方面的能力可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這也是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要環(huán)節(jié)，如果正確引導(dǎo)善于利用，定會(huì)讓教學(xué)增輝、生色，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。
一、配樂(lè)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高文學(xué)素養(yǎng)
審美能力主要通過(guò)美的形象去調(diào)動(dòng)學(xué)生的童心、童真、童趣及個(gè)性、愛(ài)好等心理功能，做到以美感人、以情動(dòng)人。古詩(shī)文作為文學(xué)的一種形式，是現(xiàn)實(shí)生活在作家頭腦中的反映，它高度精練，集中反映了社會(huì)生活，體現(xiàn)了人類(lèi)社會(huì)的美。因此，我們可以通過(guò)在音樂(lè)教學(xué)中將古詩(shī)音樂(lè)引入課堂，讓學(xué)生在歡快優(yōu)美或激越高昂的旋律中反復(fù)吟誦、吟唱，把學(xué)生帶到詩(shī)的意境中去體會(huì)，體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美，在優(yōu)美的詩(shī)歌作品的感染熏陶下，受到美的教育。如，孟浩然的《春曉》一詩(shī)，“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少�！北磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)，雖然只是春天中的一個(gè)側(cè)面，但是景真情真，言淺意濃，充滿(mǎn)了濃厚的生活情趣。鳥(niǎo)聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽(tīng)，啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，配上輕快的旋律，成為一首美妙樂(lè)曲。讓學(xué)生合唱吟誦、欣賞，就能讓學(xué)生與詩(shī)人一起感受到春光在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上給予的無(wú)限美感。通過(guò)配樂(lè)先聲奪人，讓學(xué)生感受到美，使他們與作者產(chǎn)生共鳴，在共鳴中體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的美，從而逐步使學(xué)生的審美能力以及文學(xué)素養(yǎng)得到提高。
二、歌詞編寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，提高文學(xué)素養(yǎng)
在高年級(jí)的教學(xué)中，歌詞的編寫(xiě)是一項(xiàng)主要的內(nèi)容。創(chuàng)編歌詞的目的是進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，豐富他們的想象力�？梢苑抡崭柙~內(nèi)容創(chuàng)編歌詞、發(fā)散思維、多角度創(chuàng)編歌詞等三創(chuàng)模式，突出了以學(xué)生為主體，相互合作，自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，是提高認(rèn)知能力的有效途徑，也是提高音樂(lè)興趣培養(yǎng)審美情趣及創(chuàng)新精神的有效方法。針對(duì)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，依照兒童的心理特點(diǎn)，高年級(jí)為“在創(chuàng)作中捕捉音樂(lè)形象，激發(fā)情感”，使音樂(lè)教學(xué)形成“技、趣、情”融為一體的相輔相成的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)變“要我唱”為“我要唱”。探索直觀誘導(dǎo)法、故事激情法、游戲表現(xiàn)法等，在唱游活動(dòng)中理解與表現(xiàn)音樂(lè)的方法，使低年級(jí)學(xué)生擺脫了由于識(shí)字有限而造成的理解音樂(lè)的困難培養(yǎng)了音樂(lè)情趣，順利地完成了幼小過(guò)渡，探索出“根據(jù)音樂(lè)實(shí)踐中感知的印象理解概念名稱(chēng)的教學(xué)方法”和“把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于對(duì)音樂(lè)作品的再創(chuàng)造之中”的教學(xué)方法，使低年級(jí)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中，變被動(dòng)的單純說(shuō)教和枯燥乏味的'訓(xùn)練為主動(dòng)的實(shí)踐與探索。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生自尊心強(qiáng)、不愛(ài)表現(xiàn)自己和流露豐富的情感特點(diǎn)，采用“感受再現(xiàn)法”和“舊曲填新詞”讓他們?cè)谠賱?chuàng)作中體會(huì)各種不同情緒的作品，以求與所學(xué)歌曲情感上的共鳴，使他們的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)為外在活動(dòng)。
三、理解樂(lè)曲，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，提高文學(xué)素養(yǎng)
通過(guò)對(duì)歌曲的理解，可以使學(xué)生的歌唱音色甜美，和聲飽滿(mǎn)，唱出心靈深處最動(dòng)聽(tīng)的曼妙之音。也可根據(jù)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解與表述，讓他們勇敢地站在舞臺(tái)上，充滿(mǎn)自信地用歌聲表達(dá)內(nèi)心情感的體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。只要有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，有助于提高課堂教學(xué)效率的表演形式，都可以引入課堂，這樣也可以極大地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在音樂(lè)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，需要老師適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)和鍛煉，另外這也是一個(gè)長(zhǎng)期的持久的過(guò)程。根據(jù)新課程的理念我們將相關(guān)內(nèi)容引進(jìn)音樂(lè)課堂，形成一種多元化的教學(xué)主題，以輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)，延伸教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)美的教育，提高文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，既有利于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力和綜合素養(yǎng)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)綜合水平。
音樂(lè)教學(xué)論文9
摘要 :通過(guò)對(duì)常德市初中學(xué)生和老師就民族音樂(lè)教情與學(xué)情的問(wèn)卷調(diào)查，了解了當(dāng)前初中階段民族音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并分析了初中階段民族音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及形成原因。
關(guān)鍵詞 :常德市 ;初中學(xué)生 ;民族音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀 ;形成原因。
一、常德市初中民族音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查概況。
為了獲知常德市初中民族音樂(lè)教學(xué)的具體情況，筆者選擇了常德市各轄區(qū)初中生為調(diào)查對(duì)象，制作了一套針對(duì)初中生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)情況的調(diào)查問(wèn)卷。在課題組同仁的幫助下，向常德市多所初中分發(fā)了有關(guān)于開(kāi)展民族音樂(lè)教學(xué)情況的調(diào)查問(wèn)卷。本次研究共發(fā)放問(wèn)卷 1230份，其初中生問(wèn)卷 1200 份，教師問(wèn)卷 30 份 ;有效問(wèn)卷共 1230 份。需要進(jìn)一步說(shuō)明的是，由于本次問(wèn)卷發(fā)放的學(xué)校不是涵蓋全市所有初中，整理和統(tǒng)計(jì)的過(guò)程完全是個(gè)人所為，難免會(huì)因個(gè)人能力及問(wèn)卷的規(guī)模范圍存在一定的局限性。但是，通過(guò)本次調(diào)查獲得的信息，揭示了目前常德市初中民族音樂(lè)教學(xué)存在的若干問(wèn)題，同時(shí)也引發(fā)了一些思考。
二、常德市初中民族音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。
本次調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生情況、課堂教學(xué)、教師情況和學(xué)�，F(xiàn)狀四個(gè)方面。對(duì)學(xué)生的調(diào)查主要是從學(xué)生個(gè)人情況和課堂教學(xué)著手 ;對(duì)教師的調(diào)查主要是從教師教學(xué)的成效與個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)等方面入手 ;對(duì)課堂教學(xué)主要從技能與方法動(dòng)手 ;對(duì)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境調(diào)查主要是從學(xué)校民族音樂(lè)文化建設(shè)情況下手。
（一）學(xué)生情況調(diào)查與分析。
問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接觸音樂(lè)最主要的途徑有 64.2%選擇了手機(jī)，隨著物質(zhì)條件的改善，使得學(xué)生們幾乎人人擁有手機(jī)，且使用手機(jī)聽(tīng)歌更是一種時(shí)髦，而通過(guò)課堂教學(xué)接觸音樂(lè)的僅僅只有 12.5%.可見(jiàn)，當(dāng)下學(xué)生主動(dòng)接觸音樂(lè)的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)于被動(dòng)的課堂教學(xué)。
學(xué)生接觸最多、最喜歡的音樂(lè)類(lèi)型是流行音樂(lè)，占69.3%,其次是動(dòng)漫音樂(lè) 15.2%,而民族音樂(lè)僅占 5%.可知，學(xué)生們主動(dòng)接觸音樂(lè)多喜歡流行和動(dòng)漫，而對(duì)于民族音樂(lè)喜愛(ài)的極少數(shù)。
大部分的學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)都保持著積極地意識(shí)，74.7%的人認(rèn)為中國(guó)民族音樂(lè)是我國(guó)文化的精華，值得發(fā)揚(yáng)，并且對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)中加入家鄉(xiāng)的民族音樂(lè)內(nèi)容（花鼓戲、山歌等）和學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的民歌戲曲的態(tài)度表示肯定。但問(wèn)到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的看法時(shí)，卻有超過(guò)半數(shù)的人的態(tài)度消極。由此可得，當(dāng)下的初中生對(duì)民族音樂(lè)認(rèn)識(shí)有偏差，內(nèi)心是推崇的，但是不愿學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)調(diào)查與分析。
問(wèn)卷結(jié)果顯示，大多教師在課堂上講授民族音樂(lè)，有 38.1%的學(xué)生認(rèn)為在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中老師經(jīng)常講授中國(guó)民族音樂(lè)。此外還有 44.5%的同學(xué)認(rèn)為他們的老師偶爾講授這一部分內(nèi)容，僅 12.6%的學(xué)生認(rèn)為該部分內(nèi)容不如其他內(nèi)容講授的多，而只有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為教師從來(lái)不講。
學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，大多可以主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，其中選擇積極主動(dòng)的學(xué)生有 28.5%,選擇較為主動(dòng)的有 39.2%,只有極少數(shù)學(xué)生是完全被動(dòng)的，約占總?cè)藬?shù)的 3.8%.調(diào)查中顯示，學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)校課堂教學(xué)，但被問(wèn)到學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的態(tài)度，將近八成的同學(xué)的回答是比較消極的，不愿意學(xué)。
由此可見(jiàn)，教師們?cè)谡n堂上精心準(zhǔn)備的民族音樂(lè)資料和課件，沒(méi)有喚醒學(xué)生們對(duì)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，與流行音樂(lè)很少在課堂講授卻深得學(xué)生喜歡形成鮮明對(duì)比。
�。ㄈ┙處熐闆r調(diào)查與分析。
從調(diào)查問(wèn)卷課看出，大多數(shù)音樂(lè)老師畢業(yè)于師范類(lèi)音樂(lè)系，通常會(huì)演奏一兩門(mén)樂(lè)器，但是會(huì)演奏民族樂(lè)器的人很少。他們大多喜歡流行音樂(lè)，在平常課堂教學(xué)過(guò)程中很少主動(dòng)講授中國(guó)民族音樂(lè)，僅因?yàn)橹袊?guó)民族音樂(lè)是書(shū)本上的必學(xué)內(nèi)容，而不得不講授。
由此可知，初中音樂(lè)教師普遍不具備民族音樂(lè)教學(xué)技能，而且對(duì)民族音樂(lè)的講授積極性不高，形成了民族音樂(lè)教學(xué)的短板。
�。ㄋ模⿲W(xué)�，F(xiàn)狀調(diào)查與分析。
良好的校園環(huán)境有利于民族音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，但從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生宣傳欄中雖然會(huì)有中國(guó)民族音樂(lè)的內(nèi)容但并不常見(jiàn)，有 40.9%的學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容只是偶爾出現(xiàn)，還有 24.7%的學(xué)生認(rèn)為極少會(huì)有相關(guān)內(nèi)容出現(xiàn)，從所占比例來(lái)看“極少”和“一點(diǎn)也沒(méi)有”的同學(xué)也占有一定的比例。此外，通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)校組織學(xué)生參加與民族音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)偏少，基本上沒(méi)有開(kāi)設(shè)有關(guān)于民族樂(lè)器的`課外興趣班。
可見(jiàn)，學(xué)校對(duì)于組織學(xué)生參加民族音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)以及對(duì)民族音樂(lè)宣傳方面都沒(méi)有給學(xué)生提供深入了解和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)是十分必要的，學(xué)校的廣播站、電視臺(tái)、網(wǎng)站、宣傳欄是音樂(lè)教育的一個(gè)重要資源。我們大多數(shù)初中都疏于利用校園廣播和宣傳欄這些教育傳播途徑。
三、現(xiàn)狀存在原因探析。
常德初中音樂(lè)教育存在著對(duì)民族音樂(lè)教育的忽視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到民族音樂(lè)是學(xué)習(xí)的重要性，之所以出現(xiàn)上述情況，筆者認(rèn)為原因是多方面的 :
�。ㄒ唬┟褡逡魳�(lè)教育沒(méi)有得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛關(guān)注。
就學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)為興趣不濃，內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力不足，對(duì)于為什么要學(xué)，學(xué)了又有什么用，認(rèn)識(shí)不足。即使我們很多音樂(lè)教師付出了很多努力，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的仍然存在崇洋媚外、妄自菲薄的思想。長(zhǎng)期這種現(xiàn)狀存在必將對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)文化的傳承產(chǎn)生不利影響。
從家庭教育來(lái)看，主要表現(xiàn)是功利心，凡是影響孩子到升學(xué)的就重視，不影響升學(xué)的就不重視。民族音樂(lè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，太遙遠(yuǎn)了，是那些專(zhuān)門(mén)學(xué)音樂(lè)、學(xué)藝術(shù)的人學(xué)習(xí)的，我的孩子不需要掌握。
從社會(huì)關(guān)注來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)流行音樂(lè)的大肆宣傳、眾多選秀比賽節(jié)目對(duì)流行音樂(lè)演唱者的著力吹捧、青少年學(xué)生們盲目跟風(fēng)追求時(shí)髦等現(xiàn)象，使我國(guó)民族音樂(lè)的主體地位逐漸被弱化，在中學(xué)音樂(lè)教育中出現(xiàn)了忽視民族音樂(lè)教育而偏重于流行音樂(lè)的現(xiàn)象。我們有些教師在教學(xué)過(guò)程中為了迎合學(xué)生的口味，隨意刪減教材中的民族音樂(lè)部分，取而代之將大量的流行音樂(lè)引入課堂，淡化了民族音樂(lè)的教育。
�。ǘ⿲W(xué)校沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在義務(wù)教育階段，初中音樂(lè)課程的課時(shí)量太少了，每個(gè)班級(jí)每周僅有一節(jié)課�？紤]到課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，要想把一堂民族音樂(lè)課程上好，至少需要 2、3 個(gè)課時(shí)，這樣就不能完成初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，勢(shì)必只能縮減課時(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的效果。
在學(xué)校進(jìn)行民族音樂(lè)課程講授時(shí)所需的民族樂(lè)器和教學(xué)設(shè)備往往不能有很好的提供致使教學(xué)手段比較單一很難取得良好的教學(xué)效果。
�。ㄈ┮魳�(lè)教師缺乏民族音樂(lè)的素養(yǎng)。
從問(wèn)卷調(diào)查中可看出，音樂(lè)教師普遍音樂(lè)特長(zhǎng)以西洋音樂(lè)為主 ;在樂(lè)器方面更偏向鋼琴、小提琴等非中國(guó)民族樂(lè)器 ;在唱歌方面，偏向于美聲 ;在音樂(lè)欣賞方面，了解和掌握的是以西方音樂(lè)和流行音樂(lè)為主，對(duì)于民族音樂(lè)技能技法多數(shù)是空白。老師自身的短板在教學(xué)過(guò)程中得到了放大，演唱歌曲、器樂(lè)演奏都是必不可少教學(xué)部分，因?yàn)槔蠋煹牟粚?zhuān)業(yè)，表達(dá)的不夠，致使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)索然無(wú)味，知其然不知其所以然。
音樂(lè)教學(xué)論文10
" 內(nèi)容提要： 單調(diào)的鋼琴已不能滿(mǎn)足學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)要求，構(gòu)建以計(jì)算機(jī)、MIDI設(shè)備為中心的多媒體音樂(lè)教室，發(fā)揮計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、MIDI的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，并合理利用Inter上現(xiàn)有的音樂(lè)教育資源，豐富課堂視聽(tīng)，規(guī)范課堂內(nèi)容，統(tǒng)一課堂進(jìn)度。而實(shí)現(xiàn)這一革命的首要任務(wù)是教師教學(xué)理念和教學(xué)模式的更新。
關(guān) 鍵 詞：網(wǎng)絡(luò)課堂 多媒體教學(xué) 音樂(lè)教學(xué) MIDI 設(shè)想
引語(yǔ) 首先要澄清兩點(diǎn)：第一，標(biāo)題中的革命是人民內(nèi)部的技術(shù)革命，而不是敵我根本利益沖突時(shí)的生死存亡的戰(zhàn)爭(zhēng)。優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)合理引入了網(wǎng)絡(luò)、MIDI技術(shù)后，會(huì)使教學(xué)效果錦上添花；經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)、MIDI技術(shù)后，會(huì)很快縮小與老教師之間的差距。網(wǎng)絡(luò)、MIDI技術(shù)是助手而非殺手！第二，文中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是指遠(yuǎn)程教育，而是利用互連網(wǎng)這一技術(shù)和互連網(wǎng)上的教育資源更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
一、 數(shù)字化革命的歷史前提
1—3中、高等師范院校教師教學(xué)模式的老化 教師講的多，學(xué)生聽(tīng)的少，能聽(tīng)到的也只是單調(diào)的鋼琴。以傳統(tǒng)的和聲教學(xué)為例，普通師范院校的學(xué)生，面對(duì)樂(lè)譜大多很難在心中形成音樂(lè)形象，靠鋼琴視奏，因?yàn)轭}量大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，也只能一帶而過(guò)，支離破碎，很難每題都做到完整。這樣一來(lái)，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，面對(duì)樂(lè)譜，腦袋里的音樂(lè)形象被斯波索賓的條條框框所替代。教師在批改作業(yè)的時(shí)候，由于時(shí)間和條件所限，也只能用條條框框的語(yǔ)言來(lái)描述豐富變化的和聲。我們的老師并沒(méi)有忘記：任何語(yǔ)言在音樂(lè)面前都是蒼白無(wú)力的，有時(shí)甚至顯得多余。但他無(wú)能為力。惡性循環(huán)就這樣被寫(xiě)成了歷史。在這段歷史上，有無(wú)數(shù)的學(xué)子失去了對(duì)和聲學(xué)習(xí)的興趣，有的甚至對(duì)和聲產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度。這無(wú)疑已經(jīng)給他們的深入學(xué)習(xí)音樂(lè)造成不可彌補(bǔ)的損失。
1—5 校園網(wǎng)的蓬勃發(fā)展 俗話(huà)說(shuō)“要想富，先鋪路”。近兩年來(lái)，在國(guó)家教委的直接關(guān)懷下，“千兆進(jìn)樓，百兆到桌面”的工程正緊鑼密鼓地進(jìn)行。雖然我國(guó)大多數(shù)的中小學(xué)才剛剛開(kāi)始或還沒(méi)有開(kāi)始這項(xiàng)工程的建設(shè)，但據(jù)成功經(jīng)驗(yàn)提示 ：軟件可以走在硬件的前面。
二、數(shù)字化革命的具體實(shí)施與課堂教學(xué)設(shè)想
2—6構(gòu)建以計(jì)算機(jī)、MIDI設(shè)備為中心的多媒體音樂(lè)教室 音樂(lè)教育是美育的重要組成部分。表現(xiàn)美、創(chuàng)造美是美育的造化。而表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的前提是感受到美的存在，認(rèn)識(shí)到美的內(nèi)涵。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，讓我們的學(xué)生感受到美的`存在首先要有經(jīng)典的音樂(lè)和一個(gè)很好的聽(tīng)賞環(huán)境。經(jīng)典的音樂(lè)不單來(lái)自教材，還有經(jīng)過(guò)教師挑選的龐大網(wǎng)絡(luò)Inter。良好的聽(tīng)賞環(huán)境就是我們今天所要說(shuō)的以計(jì)算機(jī)、MIDI設(shè)備為中心的多媒體音樂(lè)教室。
構(gòu)建一個(gè)什么樣的多媒體教室，不同的學(xué)校應(yīng)有不同的標(biāo)準(zhǔn)，但一般不宜投資太大，設(shè)備性能不一定追求目前市場(chǎng)最好，以普及型產(chǎn)品為首選，原因有：其一，性能價(jià)格比高；其二，兼容性好（XG、GS、GM是目前網(wǎng)絡(luò)MIDI文件的主要格式類(lèi)型）；其三，教師易于課堂操作、運(yùn)用。
以普通中小學(xué)為例，要建成這樣一個(gè)多媒體教室須購(gòu)買(mǎi)以下設(shè)備：計(jì)算機(jī)一臺(tái)，電子合成器一架，如果要徹底地拋開(kāi)或減少黑板和粉筆的束縛，還要有一個(gè)幻燈機(jī)及其投影幕，假如授課教師不但音序軟件操作熟練，而且音頻軟件也使用的很好的話(huà)，做完MIDI之后，錄入人聲，完成縮混，讓學(xué)生親眼看到課本上的音符被制作成音響的全部過(guò)程。還要添加這些設(shè)備：取下計(jì)算機(jī)上原有的聲卡，換上一塊準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)級(jí)的音頻卡MAYA，和一個(gè)錄音話(huà)筒，再加上一對(duì)不錯(cuò)的音箱。已經(jīng)運(yùn)行校園網(wǎng)的學(xué)校，理所當(dāng)然要連上網(wǎng)絡(luò)。所有這些設(shè)備加上所有軟件，只需兩、三萬(wàn)人民幣左右。
2—7發(fā)揮計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、MIDI的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，并合理利用Inter上現(xiàn)有的音樂(lè)教育資源，豐富課堂視聽(tīng)，規(guī)范課堂內(nèi)容，統(tǒng)一課堂進(jìn)度 兩、三萬(wàn)元就可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的革命？當(dāng)然不那么簡(jiǎn)單，教師的教學(xué)思想和多媒體技術(shù)是實(shí)現(xiàn)這一革命的動(dòng)力性因素。
在網(wǎng)絡(luò)、MIDI音樂(lè)課堂改革中，教師是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不但要掌握硬件、軟件的使用技術(shù)，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺(jué)地利用網(wǎng)絡(luò)資源、MIDI設(shè)備展開(kāi)教學(xué)。只要教師有了新教學(xué)模式的思想意識(shí)，整個(gè)教學(xué)改革就能成功展開(kāi)。
如何讓所有的音樂(lè)教師盡快樹(shù)立這一新的教學(xué)理念，展開(kāi)新的教學(xué)模式？要看網(wǎng)絡(luò)、MIDI音樂(lè)課堂迷人的魅力。 A. 把本課時(shí)所有的樂(lè)譜做成精美的MIDI樂(lè)曲（推薦使用Cakewalk或MW3音序軟件），且保證樂(lè)譜窗的譜面與教材的譜面完全相同（包括力度及表情術(shù)語(yǔ)）；
B. 運(yùn)用本課時(shí)的MIDI樂(lè)曲作背景音樂(lè)，以教材內(nèi)容為題材創(chuàng)作flash動(dòng)畫(huà)（動(dòng)畫(huà)制作可與美術(shù)教師合作）；
C. 準(zhǔn)備幾首與本課內(nèi)容有關(guān)的MIDI樂(lè)曲，可通過(guò)各MIDI網(wǎng)站下載，整理制作成課堂萬(wàn)花筒；
D. 根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)出本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程；
E. 用PowerPoint展示你的教學(xué)過(guò)程，供其他教師在教學(xué)中參考使用；
F. 把以上內(nèi)容上傳Inter至本年級(jí)教材資源管理庫(kù)。
到此為止，我們網(wǎng)絡(luò)、ＭＩＤＩ課堂的計(jì)劃已經(jīng)實(shí)現(xiàn)一半，下一步是各年級(jí)組長(zhǎng)要對(duì)每課時(shí)的內(nèi)容做逐一檢查、修改、推敲、整理。在每一課時(shí)都很滿(mǎn)意的條件下，由本市負(fù)責(zé)音樂(lè)教育的同志把它歸總，并要求全市中小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)inter在教學(xué)中使用它，這么多教師的使用必然會(huì)使它進(jìn)一步的完善。緊接著是更大范圍的推廣。事半功倍顯而易見(jiàn)。
結(jié)語(yǔ)
以上教學(xué)模式的構(gòu)想很簡(jiǎn)單，但它的實(shí)施不但需要音樂(lè)教師的協(xié)作努力，不斷學(xué)習(xí)。同時(shí)也需要各級(jí)教育管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)予以支持，并拿出具體的計(jì)劃及操作流程。為了減少人力、財(cái)力過(guò)大的投入，起步階段可視具體條件縮小啟動(dòng)范圍，比如首先在一個(gè)縣、區(qū)或幾所學(xué)校聯(lián)合，甚至在一所學(xué)校啟動(dòng)，然后反復(fù)錘煉，最后以點(diǎn)代面。
筆者確信，隨著網(wǎng)絡(luò)、MIDI技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)必將使傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂產(chǎn)生革命性的變化。豐富的課堂視聽(tīng)，規(guī)范的課堂內(nèi)容，統(tǒng)一的課堂進(jìn)度，將是這一革命顯而易見(jiàn)的階段性成果。
音樂(lè)教學(xué)論文11
1.使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求
無(wú)論是視唱、歌唱，還是練耳、奏樂(lè)，都有它特定的目的和要求。只有使學(xué)生知道為什么要做這一項(xiàng)練習(xí)，要達(dá)到怎樣的要求后，才能對(duì)練習(xí)產(chǎn)生自覺(jué)性和積極性，提高練習(xí)的質(zhì)量。
2.掌握正確的練習(xí)方法
任何一項(xiàng)音樂(lè)練習(xí)都有一定的方法和程序，正確的方法可以減少不必要的盲目嘗試，取得事半功倍的效果，開(kāi)始時(shí)，教師要進(jìn)行講解和正確的示范，要求學(xué)生正確掌握其方法，并通過(guò)學(xué)生自己正確的練習(xí)或在教師指導(dǎo)下及時(shí)糾正不正確的地方，鞏固正確的練習(xí)方法，如視唱中“fa”、“si”的音高，“fa”是凄涼使人畏懼的音，“si”是尖銳又敏感的音，由于受do、re、mi全音的影響，學(xué)生往往“fa”唱的偏高，而“si”又容易唱的偏低，這時(shí)我采用了柯?tīng)栁氖謩?shì)，引導(dǎo)學(xué)生唱“fa”時(shí)大拇指向胸部下方指，唱“si”時(shí)食指向額頭上方指，在使學(xué)生掌握正確練習(xí)方法的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生形成自我檢查的能力，從而加深和改進(jìn)自己的技能技巧。先求正確，后求熟練，這是掌握正確練習(xí)方法的原則。
3.在練習(xí)時(shí)要注意系統(tǒng)性、經(jīng)常性，循序漸進(jìn)，逐步提高
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的可接受性，要由淺人深，由易到難，由單一到綜合，由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立性練習(xí)發(fā)展到創(chuàng)造性練習(xí)。練習(xí)的速度開(kāi)始可適當(dāng)慢一些，逐步掌握基本技能后，可逐漸加快速度，使學(xué)生的技能技巧扎扎實(shí)實(shí)地得到提高。
4.練習(xí)的次數(shù)與時(shí)間分配要適當(dāng)
音樂(lè)技能技巧的形成，需要足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間，但要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定，并不是越多越好。一般說(shuō)細(xì)水長(zhǎng)流式的分散練習(xí)，比集中練習(xí)效果好，這樣可避免因過(guò)多的訓(xùn)練而形成大腦的疲勞產(chǎn)生抑制，如聽(tīng)音練習(xí)，一節(jié)課最多是10至15分鐘的時(shí)間，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生注意力就難以集中。
5.練習(xí)的形式要多樣化
練習(xí)的形式可以是個(gè)人的，也可以是小組的、集體的；可以是口頭的，也可以是書(shū)面的、動(dòng)作的這一切都要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況作靈活處理，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高練習(xí)的興趣和效果。6.練習(xí)后要有反饋學(xué)生每次練習(xí)后，教師都要進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。要培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我校正的能力和習(xí)慣。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)和積累，我把音樂(lè)教學(xué)的練習(xí)手段歸納為：聽(tīng)、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動(dòng)七個(gè)方面。這七個(gè)方面相互促進(jìn)，相輔相成，共同為完成音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)而服務(wù)。1.聽(tīng)。音樂(lè)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知的，是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)的一切活動(dòng)，都應(yīng)建立在培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上。諸如基本技能的訓(xùn)練，歌唱、欣賞、演奏、創(chuàng)作都必須靠聽(tīng)覺(jué)去辨別、控制、發(fā)展，離開(kāi)聽(tīng)覺(jué)，音樂(lè)教學(xué)根本無(wú)法進(jìn)行，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)的中心，必須十分重視聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的價(jià)值，因?yàn)椤皩?duì)于非音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義”。
聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練可以從兩個(gè)方面著手：
一是基本技能訓(xùn)練。音準(zhǔn)、節(jié)奏是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的基點(diǎn)，準(zhǔn)確的音高感，良好的節(jié)奏感，必須從師范一年級(jí)就開(kāi)始訓(xùn)練，先人為主，孰能生巧，到了二年級(jí)再抓，那時(shí)就事倍功半了。訓(xùn)練時(shí)，要由易到難，從單音到雙音乃至和弦，從級(jí)進(jìn)音程到小跳乃至大跳；從二小節(jié)樂(lè)句到四小節(jié)、八小節(jié)乃至短曲；從簡(jiǎn)易節(jié)奏的組合到較復(fù)雜的組合乃至特殊節(jié)奏的組合等。
二是把基本訓(xùn)練所獲得的技能，放在歌唱、欣賞、演奏、創(chuàng)作等實(shí)際的音樂(lè)活動(dòng)中，使之更清楚地認(rèn)識(shí)各種音樂(lè)要素，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
2.唱。歌唱是符合當(dāng)今學(xué)生心理與愛(ài)好的活動(dòng)，最易普及，是音樂(lè)教學(xué)的重要手段。通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象，能感染和教育學(xué)生，陶冶她們的品格，豐富她們的感情，師范學(xué)生一般處于變聲后期，由于變聲期，聲帶處于生理性充血、水腫狀態(tài)，聲帶閉合不全，故嗓音容易疲勞、嘶啞，哼唱、輕聲唱是使她們的歌唱訓(xùn)練獲得良好效果的途徑。
3.視。即視唱，屬于讀譜技能訓(xùn)練，其目的在于訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力。學(xué)生只有具備讀譜能力，才能獨(dú)立唱歌、演奏乃至分析作品、創(chuàng)作等。這是音樂(lè)教學(xué)的“雙基”的重要組成部分。視唱的基礎(chǔ)是聽(tīng)覺(jué)能力，只有聽(tīng)得準(zhǔn)才能唱的準(zhǔn)。我在教學(xué)時(shí)著重在音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度等方面進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練中要求學(xué)生做到“三到”，即“眼到’，一看譜，“手到”一擊拍，“口到”一輕聲唱，三者密切協(xié)調(diào)配合訓(xùn)練。節(jié)奏是音樂(lè)的精髓，是音樂(lè)的生命是音樂(lè)的動(dòng)力與源泉其結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化，只要按照由易而難，由簡(jiǎn)到繁的原則去練習(xí)，是不難掌握的。我在課堂中采用了奧爾夫教學(xué)法中的“聲勢(shì)”練習(xí)，即用拍手、拍腿、跺腳、捻指進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，這些動(dòng)作不僅講究節(jié)奏感，同時(shí)也是對(duì)不同音色的`感受。當(dāng)然，有關(guān)的節(jié)奏練習(xí)還有許多種。
4.記。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的同時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力。音樂(lè)語(yǔ)匯的積累主要靠記憶，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力，能把學(xué)到的音樂(lè)較長(zhǎng)久地保存起來(lái)，逐步轉(zhuǎn)化為他們的精神財(cái)富。音樂(lè)記憶能力的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于各個(gè)教學(xué)內(nèi)容之中聽(tīng)音訓(xùn)練，節(jié)奏的記憶、模仿，短句的模唱，聽(tīng)音記譜。教師還可有意地精選一些音樂(lè)片段讓學(xué)生背唱，就像語(yǔ)文教師讓學(xué)生背唐詩(shī)宋詞，背優(yōu)秀作文片段一樣，要滾瓜亂熟，印記在心里；背唱也可和鍵盤(pán)課（樂(lè)器）結(jié)合起來(lái)，讓優(yōu)美的旋律在自己的手指中流淌，這也是一種加深印象的手段。
5.奏。學(xué)生彈奏樂(lè)器。師范生以鋼琴為主，除鋼琴外，我校還普及了有固定音高，但技術(shù)性較低的樂(lè)器如豎笛。器樂(lè)教學(xué)要與識(shí)譜、唱歌、欣賞教學(xué)相結(jié)合，做到唱唱、講講、聽(tīng)聽(tīng)、奏奏。
6.創(chuàng)。創(chuàng)作活動(dòng)也是新興起的一種教學(xué)練習(xí)的手段。要求學(xué)生把感受到的音樂(lè)，理解了的音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，發(fā)展其智力，發(fā)揮其想象力和聯(lián)想力，瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛茲的“體態(tài)律動(dòng)”就是訓(xùn)練學(xué)生把感受到的音樂(lè)的情緒、速度、節(jié)奏、力度、分句等變化，將身體當(dāng)做樂(lè)器，作出各種幅度和力度的動(dòng)作，激發(fā)其創(chuàng)造力。這些都可以借鑒。此外還可以在一年級(jí)作節(jié)奏游戲、旋律游戲中開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)。在二年級(jí)進(jìn)行即興創(chuàng)作簡(jiǎn)單的旋律，在二年級(jí)可講簡(jiǎn)單的曲式知識(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)作短小歌曲或樂(lè)曲。
7.動(dòng)。即動(dòng)作，就是把感受到的音樂(lè)，用動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，由于音樂(lè)的特殊性，很多內(nèi)涵很難用語(yǔ)言去表述。讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表示自己對(duì)音樂(lè)的理解是符合學(xué)生年齡特征的。動(dòng)可以使音樂(lè)教學(xué)增添生動(dòng)活潑的氣氛，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。動(dòng)還能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生間的互相合作，體現(xiàn)學(xué)生直接參與音樂(lè)活動(dòng)的能力。若教師參與的話(huà)，能融洽師生的情誼，有利于師生的交流合作，如幼兒歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)）（幼師唱歌教材）教師扮演小花貓，學(xué)生扮演一幼兒，起到良好的互動(dòng)效果。
當(dāng)今，國(guó)外的很多教學(xué)流派都將動(dòng)作作為音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分。達(dá)爾克洛茲的“體態(tài)律動(dòng)”就是其中最著名最有成效的一部分，體態(tài)律動(dòng)又稱(chēng)和樂(lè)動(dòng)作，就是讓學(xué)生通過(guò)身體來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏感，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，使學(xué)生們?cè)谡n堂上注意力的高度集中，訓(xùn)練學(xué)生耳聰目明，反應(yīng)敏捷，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。上述七個(gè)方面是聽(tīng)中有唱，唱中有視，視中有記，奏中有創(chuàng)，創(chuàng)中有動(dòng)。聽(tīng)、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動(dòng)互為一體，把這七種教學(xué)手段都調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼師的音樂(lè)教學(xué)能更顯的生動(dòng)活潑。
音樂(lè)教學(xué)論文12
無(wú)論什么樣的文化,都必須經(jīng)過(guò)傳播,才能在這個(gè)社會(huì)上站穩(wěn)腳跟并被后人所傳承和發(fā)揚(yáng)。音樂(lè)是具有自身魅力的精神文化,原生態(tài)音樂(lè)始終在連綿不輟的音樂(lè)文化里為創(chuàng)作者源源不斷的提供音樂(lè)素材。她是具有原生態(tài)與音樂(lè)的雙重特征,是以音樂(lè)為載體的原生態(tài);同時(shí),她是以原生態(tài)為載體,是音樂(lè)的一個(gè)有機(jī)組成部分。原生態(tài)音樂(lè)具有民族性,凝聚著民族精神,體現(xiàn)著民族文化。
作為養(yǎng)育人文精神的高等學(xué)校,傳承文化是其重要任務(wù)之一,對(duì)于原生態(tài)音樂(lè)這一音樂(lè)文化的繼承和發(fā)展,有著義不容辭的責(zé)任。教育界應(yīng)當(dāng)將原生態(tài)音樂(lè)這一傳統(tǒng)音樂(lè)文化引進(jìn)高校,在高校開(kāi)展帶有特色的原生態(tài)音樂(lè)教育,通過(guò)教育的主渠道,增強(qiáng)學(xué)生的原生態(tài)音樂(lè)文化保護(hù)意識(shí),從而切實(shí)有效地保護(hù)與傳承原生態(tài)音樂(lè),促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展。
保護(hù)原生態(tài)音樂(lè),實(shí)際上就是保護(hù)少數(shù)民族的歷史文化。原生態(tài)音樂(lè)文化資源只有科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)利用,實(shí)施正確的教育傳承發(fā)展戰(zhàn)略,才能逐步形成文化品牌。高校能借助這些形式多樣、內(nèi)容豐富的原生態(tài)音樂(lè),真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)華夏音樂(lè)的真諦,從而熱愛(ài)我們的原生態(tài)音樂(lè)。
如何將原生態(tài)音樂(lè)引進(jìn)高校,增強(qiáng)學(xué)生的原生態(tài)音樂(lè)文化保護(hù)意識(shí),促進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)文化的持續(xù)發(fā)展,這一系列問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者極為緊迫和重要的工作任務(wù),筆者對(duì)引進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)有如下構(gòu)想:
1、引進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)的態(tài)度
(1)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴
原生態(tài)音樂(lè)傳播于廣闊的大地上,其唱法多樣,形式不一,內(nèi)容豐富,形成了一道多姿多彩的風(fēng)景。高校在引進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)的過(guò)程中應(yīng)該采取“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的態(tài)度,允許音樂(lè)文化的發(fā)展呈現(xiàn)多樣性與多元化,讓原生態(tài)音樂(lè)在校園里爭(zhēng)奇斗艷。
(2)取其精華、棄其糟粕
原生態(tài)音樂(lè)不全是真金,也有良蕎不齊。高校在收集整理原生態(tài)音樂(lè)的'時(shí)候需精心篩選,取其精華,棄其糟粕。高校在選用原生態(tài)音樂(lè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意將那些具有民族特色的、積極向上的、好聽(tīng)好懂的、自然流暢的原生態(tài)音樂(lè)加以引進(jìn)和推廣。
2、引進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)的方法
(1)高校參與編寫(xiě)原生態(tài)音樂(lè)教材并開(kāi)設(shè)課程
學(xué)校要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原生態(tài)音樂(lè),通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)引導(dǎo)原生態(tài)音樂(lè)傳承。原生態(tài)音樂(lè)來(lái)源于民間,它的學(xué)習(xí)對(duì)象不單是音樂(lè)類(lèi)學(xué)生,還廣泛涉及于各年級(jí)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。因此,我們?cè)诰帉?xiě)教材和開(kāi)設(shè)有關(guān)課程的時(shí)候,要考慮面向更多的學(xué)生,更廣泛地傳播這一富有特色的原生態(tài)音樂(lè)。高校通過(guò)一系列有益措施使更多的學(xué)生了解原生態(tài)音樂(lè)文化、樹(shù)立對(duì)原生態(tài)音樂(lè)的保護(hù)精神,并對(duì)原生態(tài)音樂(lè)產(chǎn)生熱愛(ài),汲取這一民族民間音樂(lè)文化中的有益精華,進(jìn)而探索寶貴的民族文化財(cái)富。
(2)通過(guò)“活態(tài)教學(xué)”的形式有效地引進(jìn)原生態(tài)
“活態(tài)教學(xué)”即活動(dòng)教學(xué),綜合教學(xué),是音樂(lè)教育“走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)途徑。它可以采用錄音、攝像、記譜等多種形式對(duì)原生態(tài)音樂(lè)本原加以保存并引進(jìn)課堂;可以通過(guò)實(shí)地考察等課外活動(dòng),使學(xué)生了解原生態(tài)音樂(lè)相關(guān)的原生態(tài)活動(dòng);同時(shí),高校有計(jì)劃地引進(jìn)國(guó)內(nèi)外有知名度的原生態(tài)音樂(lè)文化人才,有教學(xué)需要的時(shí)候可以請(qǐng)部分著名民間藝人走進(jìn)課堂,負(fù)責(zé)特色技能教學(xué);也可以請(qǐng)著名民間藝人進(jìn)高校演出,通過(guò)多種方式以保證在校學(xué)生能接觸到原汁原味的原生態(tài)音樂(lè)。利用課外活動(dòng)補(bǔ)充課堂教學(xué)。高校大學(xué)生社團(tuán)和各學(xué)院學(xué)生搞好原生態(tài)音樂(lè)文化的宣傳工作,定期舉行各種原生態(tài)音樂(lè)的比賽等。
(3)學(xué)校主管部門(mén)應(yīng)制定相關(guān)制度促進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)教育
學(xué)校主管部門(mén)應(yīng)認(rèn)真考察、探究?jī)?yōu)秀的原生態(tài)音樂(lè)文化,重新評(píng)估它們的價(jià)值,制定相關(guān)制度促進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)教育,為參與原生態(tài)音樂(lè)藝術(shù)傳承學(xué)習(xí)的師生實(shí)施幫扶;在待遇方面也設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì);積極組織師生在校園里開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)如文化論壇、知識(shí)講座或音樂(lè)會(huì)等形式進(jìn)行原生態(tài)音樂(lè)文化教育。學(xué)校主管部門(mén)加大力度為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的原生態(tài)音樂(lè)文化人才,提高學(xué)生的原生態(tài)音樂(lè)文化素質(zhì)。
結(jié)語(yǔ):高�？梢酝ㄟ^(guò)多種途徑去時(shí)時(shí)關(guān)注其他區(qū)域和國(guó)外先進(jìn)原生態(tài)音樂(lè)文化成果,然后借鑒和應(yīng)用,在與這些具體異域特色文化的交流中為原生態(tài)音樂(lè)課程注入新鮮血液,增添活力,讓學(xué)生的眼界更為開(kāi)闊,也促進(jìn)了原生態(tài)音樂(lè)文化的發(fā)展與豐富。
音樂(lè)教學(xué)論文13
摘要:隨著新課改的推行和深入實(shí)施，我國(guó)各個(gè)小學(xué)都開(kāi)始重視起培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，學(xué)生對(duì)思想教育和知識(shí)教育進(jìn)行接收的第一階段就是小學(xué)，只有在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證其走的道路的正確性，才能將其未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打好。作為小學(xué)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生情感和思想方面音樂(lè)教學(xué)的作用無(wú)法取代。在新課改實(shí)施的當(dāng)下，各個(gè)小學(xué)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也有了不一樣的要求，對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新進(jìn)行激發(fā)，從而使其變?yōu)橐魳?lè)教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)。本文圍繞著怎樣在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新這一主題展開(kāi)了討論。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新思維;對(duì)策
作為初級(jí)教育中的必修課程，小學(xué)音樂(lè)教育能夠?qū)W(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，其激揚(yáng)的節(jié)奏以及優(yōu)美旋律能夠使得學(xué)生進(jìn)行享受，還能對(duì)學(xué)生的情操、邏輯意識(shí)以及創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)方向偏離。目前，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在兩種情況，一種是教師對(duì)音樂(lè)技巧的聯(lián)系和閱歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)，將過(guò)多的音樂(lè)符號(hào)和樂(lè)譜知識(shí)灌輸給學(xué)生，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣丟失。另外，教師一味地學(xué)生的要求進(jìn)行迎合，從而使得課堂中充滿(mǎn)了流行歌曲，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行提升，站在音樂(lè)審美，將適合學(xué)生、積極向上的歌曲教給學(xué)生，因此也無(wú)法將學(xué)生的潛質(zhì)激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的生活情趣以及樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)，其教學(xué)目的和質(zhì)量也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。(二)不夠重視音樂(lè)課程。許多學(xué)校對(duì)升學(xué)率片面追求，不夠重視音樂(lè)教育。教學(xué)資源受到限制，課程也沒(méi)有足夠的有效進(jìn)展，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)不夠重視，其課前準(zhǔn)備也不夠，在教學(xué)方法上也缺乏創(chuàng)新，一成不變。由于教學(xué)資源缺乏，教師也沒(méi)有對(duì)樂(lè)趣進(jìn)行應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)，因此也無(wú)法調(diào)動(dòng)課堂氣氛，因此很難將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。(三)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)不夠重視在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都不夠重視，學(xué)生不具備簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)、唱歌技巧以及識(shí)譜能力，且其音樂(lè)素質(zhì)缺乏，這些都會(huì)對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。許多學(xué)生都無(wú)法完整的結(jié)合歌詞、節(jié)奏以及樂(lè)譜，在伴奏缺乏的情況下無(wú)法將演唱歌曲繼續(xù)下去，學(xué)生為了對(duì)考試進(jìn)行應(yīng)付，還會(huì)死記硬背，這些無(wú)法使得學(xué)生將樂(lè)曲的意義和內(nèi)涵真正領(lǐng)會(huì)，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利，也使得學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)變重，使得音樂(lè)教育的發(fā)展受到阻礙。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策
(一)對(duì)學(xué)生的'音樂(lè)水平進(jìn)行提升。1．對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行充實(shí)教師在將課本上的音樂(lè)知識(shí)教給學(xué)生之外，還可以在課堂之外多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對(duì)學(xué)生日常生活中感知音樂(lè)的傾向進(jìn)行了解和掌握，從而在課堂教學(xué)結(jié)束后對(duì)一些音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行拓展，拓展的過(guò)程中可以涉及到國(guó)內(nèi)外各種曲風(fēng)、類(lèi)型和種類(lèi)的音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞這些各不相同的音樂(lè)，從有效提升學(xué)生的音樂(lè)水平。2．對(duì)學(xué)生的樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)旋律感、和聲聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感以及音高感等都屬于樂(lè)感的一部分，其中節(jié)奏感是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中重要的部分之一，律動(dòng)是音樂(lè)的靈魂，節(jié)奏則是律動(dòng)的基礎(chǔ)，因此要想讓學(xué)生將音樂(lè)學(xué)好，就必須讓其掌握音樂(lè)的節(jié)奏感。教師若想對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)，就需要讓學(xué)生對(duì)打節(jié)拍進(jìn)行學(xué)習(xí)，在放音樂(lè)的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行聯(lián)系，如果學(xué)生還無(wú)法對(duì)其進(jìn)行感悟，教師還可以在課堂之外對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。3．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)教師可以對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，讓其通過(guò)應(yīng)用音樂(lè)的方式表現(xiàn)自己腦海中的聲音，如將其用樂(lè)器進(jìn)行演奏或者直接哼唱出來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)水平進(jìn)行提升。(二)對(duì)音樂(lè)實(shí)踐予以重視。在音樂(lè)教學(xué)中通常都需要對(duì)一些樂(lè)器進(jìn)行介紹，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以以學(xué)校的教學(xué)條件為依據(jù)，將相同或相似的樂(lè)器拿出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行感觸，如果學(xué)校條件無(wú)法滿(mǎn)足，就可以將身邊的資源利用起來(lái)，對(duì)所介紹的樂(lè)器的聲源進(jìn)行模仿，將主要使用該樂(lè)器的音樂(lè)播放給學(xué)生聽(tīng)。教師還可以對(duì)多媒體進(jìn)行應(yīng)用，將與樂(lè)器相關(guān)的名人故事或樂(lè)器歷史播放給學(xué)生觀看，教師還可以簡(jiǎn)單的闡述樂(lè)器的使用方法，并進(jìn)行模擬。例如，在對(duì)小堂鼓進(jìn)行介紹的時(shí)候，教師可以利用筆模仿敲打小堂鼓的姿勢(shì)和動(dòng)作敲擊桌面，讓學(xué)生參照著模仿。由于學(xué)生之間存在差異，因此其學(xué)習(xí)能力也各不相同，部分學(xué)生如果音感或節(jié)奏感較差，反應(yīng)較慢，教師就需要有耐心的對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其將音樂(lè)的技巧盡可能的進(jìn)行掌握，避免批評(píng)和責(zé)怪學(xué)生，防止學(xué)生厭惡音樂(lè)。除此之外，還會(huì)影響到其他學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)的開(kāi)展十分不利，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力也十分不利。學(xué)校和班級(jí)可以將音樂(lè)比賽經(jīng)常開(kāi)展，從對(duì)學(xué)生的熱情進(jìn)行提升。在音樂(lè)比賽中不論輸贏，學(xué)生只要參與就能夠算作成功。學(xué)生在對(duì)比賽參與的過(guò)程中，相互之間會(huì)相互肯定并進(jìn)行自我肯定，從而充實(shí)自己的身心，進(jìn)而提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和合作能力。(三)設(shè)置音樂(lè)教學(xué)的情境。作為學(xué)習(xí)的主場(chǎng)，課堂的作用非常重要，教師如果能夠?qū)⒄n堂教學(xué)把握住，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提升，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行提升和培養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行巧妙的設(shè)置，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。例如，在對(duì)三年級(jí)下冊(cè)第六單元的《月光下的鳳尾竹》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)葫蘆絲這種特殊樂(lè)器的魅力進(jìn)行感受，對(duì)其節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行了解，了解葫蘆絲和簫的區(qū)別，從而將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，對(duì)云南的雨林、石林以及竹樓等風(fēng)光進(jìn)行展現(xiàn)，還可以配上典型的葫蘆絲音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)葫蘆絲音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行感受。這種情境教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)全情投入，感受云南葫蘆絲音樂(lè)的圓潤(rùn)、甜美和清晰的演奏風(fēng)格。
三、結(jié)語(yǔ)
本文就怎樣在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新進(jìn)行了探討，首先介紹了當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀，隨后提出了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的對(duì)策。音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行傳授，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的魅力進(jìn)行感受，對(duì)其創(chuàng)新思維進(jìn)行提升是新時(shí)期素質(zhì)教育的要求進(jìn)行提升。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行改變，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)豐富、積極的教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用從而進(jìn)行情景化教學(xué)，以教學(xué)實(shí)踐將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)之后，能夠促進(jìn)其能力和品質(zhì)的提升，從而使其成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家有所貢獻(xiàn)的具有綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才。
作者:蔣悅 單位:臨沂濱河實(shí)驗(yàn)小學(xué)
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音樂(lè)教學(xué)論文14
摘要：隨著教育制度的不斷深化，人們對(duì)音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越重視。所以，音樂(lè)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所占的位置越來(lái)越重要。在新課標(biāo)的明確要求下，音樂(lè)課堂主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，以使學(xué)生掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)課堂；有效教學(xué)；情景教學(xué)；實(shí)踐思路
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重教育質(zhì)量。所以，筆者以提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)效性為基礎(chǔ)，重點(diǎn)對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)方案進(jìn)行詳細(xì)研究，從而對(duì)初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思路展開(kāi)了以下的分析和探討。
一、初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)思路存在的主要問(wèn)題
（一）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)存在的問(wèn)題
在進(jìn)行初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思路研究時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最基本的問(wèn)題：初中音樂(lè)教師素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)能力存在著不同程度的問(wèn)題。特別是在初中音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師不注重教學(xué)方式的使用，缺少對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的耐心以及忽視學(xué)生的興趣愛(ài)好和音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣等等。
�。ǘ┎蛔⒅貙W(xué)生的個(gè)性與興趣
目前，隨著我國(guó)教育制度的不斷改革，在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中往往更加注重教學(xué)質(zhì)量，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及興趣的培養(yǎng)。特別是在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)不重視。而音樂(lè)教學(xué)是促進(jìn)初中時(shí)期學(xué)生內(nèi)心世界變化的重要因素，所以，我們不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。
�。ㄈ┖鲆晞�(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性
很多初中音樂(lè)教師一般只會(huì)采取傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)方法，不會(huì)借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)，所以在很大程度上，往往忽視如何利用音樂(lè)課堂來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這大大阻礙了我國(guó)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱度以及延緩了我國(guó)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。ㄋ模┤狈ν晟频恼n堂教學(xué)方案
在完善教育制度的過(guò)程中，出現(xiàn)了不同種類(lèi)的問(wèn)題。例如，課程安排不合理、教師分配不均勻以及沒(méi)有一體化的音樂(lè)教學(xué)管理制度等等。所以，隨著音樂(lè)課程不斷被廣大人們所重視，解決目前我國(guó)所出現(xiàn)的初中音樂(lè)教育問(wèn)題迫在眉睫。
二、初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)存在問(wèn)題的具體解決方案
�。ㄒ唬┲匾暯處煹膶�(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力
重視音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力是研究初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)實(shí)踐思路最基本的原因。第一，初中學(xué)校在招聘音樂(lè)教師時(shí)，一定要注重對(duì)于教師的各方面綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。尤其在教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面，一定要安排應(yīng)聘教師“實(shí)驗(yàn)上課”，設(shè)置實(shí)驗(yàn)小課堂，讓學(xué)生提出自己對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)這方面的問(wèn)題，讓教師回答，從而提高教師上課過(guò)程的心理素質(zhì)能力以及應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中突發(fā)事件的處理。第二，教師要嚴(yán)格要求自己，對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及各方面的素質(zhì)都要按照實(shí)際情況，進(jìn)行合理的提高。第三，教師要注重初中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，了解班里學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)以及聲樂(lè)的練習(xí)方法，從而結(jié)合學(xué)生所出現(xiàn)的`問(wèn)題來(lái)進(jìn)行科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師也要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方案。如多媒體教學(xué)，提高了學(xué)生上課的注意力、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)氛圍。
（二）注重學(xué)生的個(gè)性與興趣
在進(jìn)行分析初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)實(shí)踐思路的過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去觀察、去實(shí)踐，按照學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性以及興趣愛(ài)好，“因材施教”，解決初中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂所產(chǎn)生的疑惑。首先，在進(jìn)行音樂(lè)課堂的過(guò)程中，教師要按照學(xué)生不同的音樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，全面了解學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)程度、個(gè)性的發(fā)展以及學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，不能對(duì)于所有的學(xué)生都一概而論，這是不科學(xué)的教育方法。其次，教師要按照現(xiàn)在音樂(lè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，拋棄傳統(tǒng)型音樂(lè)教學(xué)的缺點(diǎn)。同時(shí)，教師要根據(jù)現(xiàn)在音樂(lè)教育發(fā)展的需要，注重音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)性和合理性。另外，教師可利用多媒體教學(xué)的形式，采用豐富教學(xué)內(nèi)容以及課程環(huán)節(jié)的多樣性來(lái)吸引學(xué)生的注意力。最后，學(xué)校也要注重對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行一定的宣傳。音樂(lè)是我們?nèi)伺c人溝通的一種重要的方式，所以，我們不能只重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也要注重使用音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
�。ㄈ┳⒅貏�(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性
教師要重視分析音樂(lè)課題與其他學(xué)科的不同點(diǎn)，注重課堂過(guò)程中的情境教學(xué)。音樂(lè)是反映人類(lèi)現(xiàn)實(shí)生活情感生活的一種形式。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣以及學(xué)習(xí)方法。所以，我從以下幾點(diǎn)來(lái)著重分析如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。第一，借助現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段以及方案，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)于音樂(lè)技巧的使用以及理論知識(shí)的了解，并著重強(qiáng)調(diào)：不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方案來(lái)進(jìn)行強(qiáng)行灌輸理論知識(shí)以及音樂(lè)技巧，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)性的音樂(lè)教學(xué)方案來(lái)教育學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)其興趣，增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美感、藝術(shù)性以及創(chuàng)造性等等，使學(xué)生能夠真正地感受到音樂(lè)所帶給我們真正的樂(lè)趣以及興趣。只要讓學(xué)生先從理論上了解和認(rèn)識(shí)音樂(lè)課堂的重要性，才能夠更快更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。第二，采用多媒體教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，從而創(chuàng)建教學(xué)情境。以八年級(jí)第一單元青春的旋律《青春舞曲》為例。在上音樂(lè)課之前，教師要提前準(zhǔn)備好課件。課件內(nèi)容要多注重對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧以及音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的制作，讓學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。同時(shí)，也要讓廣大中學(xué)生對(duì)于國(guó)內(nèi)外音樂(lè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了解。特別注重我國(guó)從古到今音樂(lè)的發(fā)展史，讓學(xué)生更加了解我國(guó)音樂(lè)的發(fā)展史，同時(shí)也能豐富學(xué)生本身的知識(shí)內(nèi)涵，為以后更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)多選擇圖片教學(xué)和視頻教學(xué)，讓學(xué)生多看一些著名的音樂(lè)劇，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的音樂(lè)情操，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，更大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力以及思考力。這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最關(guān)鍵的因素。
（四）建立一體化的課堂教學(xué)方案
首先，學(xué)校方面，要注重音樂(lè)教學(xué)的課程安排，按照學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行合理科學(xué)的安排。另外，學(xué)校也要注重師資力量的投入，對(duì)音樂(lè)教學(xué)方面也要進(jìn)行一定宣傳。其次，教師方面，要分別從指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方面等來(lái)分析如何建立一體化課堂教學(xué)方案。指導(dǎo)思想要從音樂(lè)教學(xué)的利弊入手，且教師要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們對(duì)于音樂(lè)的看法以及音樂(lè)的興趣愛(ài)好，才能“對(duì)癥下藥”，制定合理、科學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)方案。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要注重對(duì)音樂(lè)思想的宣傳，讓廣大學(xué)生更快、更好地與音樂(lè)融合。而且，在優(yōu)化教學(xué)方面，教師要重視從課程安排、多媒體教學(xué)、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技巧等方面切實(shí)提高音樂(lè)教學(xué)效率。教師要關(guān)注國(guó)內(nèi)外初中音樂(lè)教育的課程和科學(xué)化的課堂教學(xué)方式，注重多媒體教學(xué)的重要性，以提高初中生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好為目標(biāo)，吸引學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)課堂以及音樂(lè)。最后，在建立一體化的課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，吸其精華，棄其糟糠，并借助國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教學(xué)的先進(jìn)方式，加以融合，就能提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育不斷發(fā)展。
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音樂(lè)教學(xué)論文15
內(nèi)容摘要：構(gòu)建相對(duì)完整的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，把實(shí)踐教學(xué)貫穿到本科階段的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才具有重要的作用。改革音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升具有重要的意義。
關(guān) 鍵 詞：實(shí)踐教學(xué) 音樂(lè)專(zhuān)業(yè)
貫徹教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的內(nèi)容，構(gòu)建相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生接受到更新的知識(shí)，學(xué)到更前沿或更實(shí)用的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終具有特別重要的意義。
首先，實(shí)踐教學(xué)是音樂(lè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟。我國(guó)正處在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了多元化的要求。開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備一定的理論知識(shí)，更重要的是要具備相應(yīng)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能和文化素養(yǎng)，使他們都成為應(yīng)用型人才，這就需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)去解決、提高、實(shí)現(xiàn)，所以，只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
其次，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。完成理論教學(xué)只是達(dá)到專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)的一部分。實(shí)踐教學(xué)能否貫徹落實(shí)，關(guān)系到專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。
再次，實(shí)踐教學(xué)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的重要方面。學(xué)校的聲譽(yù)、發(fā)展都離不開(kāi)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生具備了較高的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力，可以使畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力在社會(huì)上能“下得去、留得住、用得上、干得好”，成為應(yīng)用型人才。這就要求我們必須正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識(shí)與職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，重視和加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法與質(zhì)量，構(gòu)建適合開(kāi)放教育特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、構(gòu)建音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的原則
1.以學(xué)生為中心的原則。突出以學(xué)生為中心，是開(kāi)放教育精神的體現(xiàn)。以學(xué)生為中心是指以學(xué)生的目的需要為中心、以學(xué)生的能力拓展為中心、以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。以學(xué)生的需要為中心，就是要以提高技能為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，提供支持服務(wù)。在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選取上都應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)的地位，盡量結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生需要的、想學(xué)的技能教給學(xué)生。以學(xué)生的能力拓展為中心，就是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)給學(xué)生傳授新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和技術(shù)拓展能力。實(shí)踐教學(xué)必須抓住技術(shù)發(fā)展的脈搏，緊隨時(shí)代潮流，為學(xué)生提供最前沿的技術(shù)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠承受現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的要求，提高自己對(duì)技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力�，F(xiàn)代社會(huì)是終身化學(xué)習(xí)的社會(huì)，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)卻是階段性的，因此，實(shí)踐教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力外，還應(yīng)注重技術(shù)拓展能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以滿(mǎn)足學(xué)生本科后自主學(xué)習(xí)的需要，以適應(yīng)不斷出現(xiàn)的新技術(shù)變化。以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)繁多、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)需要呈現(xiàn)多樣化、廣泛性的.特征，我們必須根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的不同課題為他們選配合適的指導(dǎo)教師，以滿(mǎn)足學(xué)生需要，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化發(fā)展。
2.密切聯(lián)系實(shí)際原則。密切聯(lián)系實(shí)際是“以學(xué)生為中心”原則的拓展，主要是指在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際。從中小學(xué)的實(shí)際出發(fā)就是通過(guò)多種形式密切關(guān)注學(xué)�；蛏鐣�(huì)需求，了解他們想什么、需要什么樣的技術(shù)支持，存在什么樣的技術(shù)難題，從而選出學(xué)校、社會(huì)急需學(xué)生能做的實(shí)踐課題，既為學(xué)校、社會(huì)解決技術(shù)難題，也為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)；從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)是指在課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)安排充裕的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。實(shí)踐教學(xué)只依靠學(xué)校是不行的，更需要社會(huì)和中小學(xué)的支持，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生最終是要面向社會(huì)的，為了培養(yǎng)更多應(yīng)用型的高級(jí)人才，需要學(xué)校主動(dòng)和社會(huì)、中小學(xué)聯(lián)系，為學(xué)生造就適宜的實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)，保持廣泛的聯(lián)系，組建實(shí)踐基地等形式建立穩(wěn)定的聯(lián)系。
因此，樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的觀念，確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心地位，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，從而建立起以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)為補(bǔ)充，集中實(shí)踐（畢業(yè)設(shè)計(jì)）為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完整體系。把音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，分解為三個(gè)層次，根據(jù)不同層次安排教學(xué)進(jìn)程。其優(yōu)點(diǎn)在于：一是有利于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的職業(yè)能力、崗位能力，學(xué)生畢業(yè)后或在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段就具有上崗能力。二是有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。三是能夠快速適應(yīng)需求和技術(shù)發(fā)展步伐，符合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)律，是一個(gè)相對(duì)規(guī)范、完整、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
三、要進(jìn)一步優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中
1.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排應(yīng)體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”理念，在保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)所需的基本理論和基本技能全面訓(xùn)練的前提下，把最先進(jìn)、最實(shí)用的技術(shù)教給學(xué)生。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)技術(shù)先進(jìn)性、適用性，以彌補(bǔ)教材陳舊、課程設(shè)置不足等薄弱環(huán)節(jié)，起到深化理論知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面的作用。還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和接受能力、難易程度和實(shí)驗(yàn)分量要適當(dāng)，保證有明確、適當(dāng)、標(biāo)準(zhǔn)的工作成果，完成教學(xué)計(jì)劃所設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)管理，明確要求，量化考核指標(biāo)，嚴(yán)格進(jìn)行成績(jī)考核評(píng)定。明確、規(guī)范每一個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，綜合評(píng)定成績(jī)。
3.開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，多方面、多層次地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，鍛煉其實(shí)際工作能力。
總之，改革音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升發(fā)揮了重要的作用，這對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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