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對(duì)職中生教育的一點(diǎn)看法論文
摘 要：職中生正處于青少年中一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)刻，處于叛逆心理期，社會(huì)、家庭、學(xué)校等一些不良風(fēng)氣的影響，職業(yè)教育的特點(diǎn)，都使得職中生的教育成為教育者們的一個(gè)挑戰(zhàn)，教育者們那是八仙過(guò)海、各顯神通。在這里，我認(rèn)為愛(ài)心教育是行之有效的方法之一。
關(guān)鍵詞：愛(ài)心教育；職中生；溺愛(ài)
“鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵�！痹诼殬I(yè)中學(xué)里我們可以說(shuō)“溫馨的學(xué)校流水的學(xué)生”。筆者從事職業(yè)學(xué)校班主任工作有比較長(zhǎng)的時(shí)間了，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生認(rèn)可你，就要做到讓學(xué)生對(duì)你有一個(gè)認(rèn)同感，從心里面去尊敬你。
中職學(xué)校的學(xué)生有很明顯的特點(diǎn)，社會(huì)、家庭、學(xué)校等諸多因素導(dǎo)致有部分學(xué)生產(chǎn)生了懶散、自由、缺乏上進(jìn)心、缺乏信心的性格。對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行教育，很多教師都比較頭疼，不知道該采取何種教育方法，其實(shí)我們可以去嘗試一下“愛(ài)心教育”。
一、愛(ài)心教育是以愛(ài)為內(nèi)容和目的的教育活動(dòng)
愛(ài)心教育，即愛(ài)的教育，是以愛(ài)為內(nèi)容和目的的教育活動(dòng)。愛(ài)心教育不是為謀私利而去學(xué)習(xí)愛(ài)的知識(shí)與技巧，而是為了被愛(ài)者的身心健康成長(zhǎng)，造就受教育者主動(dòng)愛(ài)的能力，把主動(dòng)愛(ài)作為責(zé)任付諸實(shí)踐而無(wú)私奉獻(xiàn)直至獻(xiàn)身。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基把教師熱愛(ài)學(xué)生視為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生們”。他認(rèn)為師愛(ài)是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛(ài)后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。
我們可以很肯定地認(rèn)為：作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的本質(zhì)、品格還是優(yōu)秀的。他們也許存在著這樣、那樣的不足之處，但作為老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備包容的胸懷，用愛(ài)心去善待每一名學(xué)生，對(duì)每一名學(xué)生要做到公正公平，不應(yīng)該只是看到學(xué)生的缺點(diǎn)。我們教育學(xué)生、管理學(xué)生的最終目的是要讓學(xué)生把學(xué)校當(dāng)作自己的家，能夠感受到在家的那種溫馨、關(guān)愛(ài)、理解。蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說(shuō)過(guò)一句話：“誰(shuí)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就愛(ài)他。只有愛(ài)學(xué)生的人，他才能教育學(xué)生。”是否熱愛(ài)學(xué)生，實(shí)際上決定了班主任教育工作的成功和失敗。
二、“愛(ài)心教育”要做到持之以恒
“愛(ài)心教育”不是一蹴而就就可以獲得成功的。
對(duì)素質(zhì)參差不齊的職中學(xué)生，沒(méi)有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，沒(méi)有永不言敗的信心，要想轉(zhuǎn)化好一個(gè)學(xué)生是不可能的。我們不能熱情地與學(xué)生長(zhǎng)談一次，而更多的時(shí)間對(duì)他們不聞不問(wèn)，甚至對(duì)他們的心理、他們的痛癢一無(wú)所知，而應(yīng)持之以恒地關(guān)心和呵護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生高尚的思想品德和良好的道德情操的培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)化無(wú)形為有形、化抽象為具體，以“有情、有意、有恒”的愛(ài)的教育來(lái)達(dá)到管理上的成功。
特別是問(wèn)題學(xué)生，他們因?yàn)楦鞣N原因?qū)е掠幸恍⿶毫?xí)，并且難以在短時(shí)間里糾正過(guò)來(lái)。我們更應(yīng)該抱著持之以恒的態(tài)度去關(guān)愛(ài)他們，不能放任不管。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們首先不應(yīng)該去批評(píng)他們，而應(yīng)該反思：為什么當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)的時(shí)候我們才開(kāi)始教育他們、批評(píng)他們，甚至伴隨他們直至他們離校？我們要以坦誠(chéng)之心、要以“愛(ài)心教育”貫穿于整個(gè)教育過(guò)程，讓問(wèn)題學(xué)生在校一直都能得到教師的關(guān)愛(ài)。
三、愛(ài)心教育中如何處理犯錯(cuò)誤的學(xué)生
首先，我們要明白“愛(ài)”并不是無(wú)止境的，我們不要把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)變成變相的溺愛(ài)。那么如何處理犯錯(cuò)誤的學(xué)生呢？教師應(yīng)該根據(jù)不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使學(xué)生形成健康的人格。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”，嚴(yán)格管教。
1、把握“懲罰”教育的適度性。要控制懲罰程度，避免粗暴的批評(píng)。粗暴的批評(píng)語(yǔ)言和行為只會(huì)起到諷刺、挖苦、打擊和傷害學(xué)生的惡性后果。尖刻的訓(xùn)斥猶如利劍一樣會(huì)刺傷學(xué)生、刺傷師生關(guān)系，更會(huì)把學(xué)生推向更遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生逆反思想的產(chǎn)生，最終導(dǎo)致教育失敗。
2、把握懲罰尺度，避免傷害學(xué)生的自尊心。激起了職中生的逆反心理，被批評(píng)后反而起不到我們預(yù)期的結(jié)果。此時(shí)，教師應(yīng)給予更多的關(guān)愛(ài)，通過(guò)找學(xué)生個(gè)別談話、慢慢疏導(dǎo)，在愛(ài)護(hù)學(xué)生的前提下，在保護(hù)學(xué)生自尊心基礎(chǔ)上的批評(píng)，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樂(lè)于接受師長(zhǎng)的批評(píng)教育。
3、掌握懲罰的主動(dòng)權(quán)�！皼](méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，老師在批評(píng)之前一定要充分了解、調(diào)查事件的來(lái)龍去脈，不能犯“一竹竿打死一船人”的錯(cuò)誤。不經(jīng)調(diào)查的批評(píng)會(huì)對(duì)學(xué)生不公平，犟學(xué)生會(huì)背上思想包袱，從而繼續(xù)犯錯(cuò)；而內(nèi)向?qū)W生則會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生意見(jiàn)，意志會(huì)極為消沉。這都是值得我們引以為戒的！
總之，“愛(ài)心教育”在新世紀(jì)的和諧社會(huì)里面，作為教育者，應(yīng)該牢牢地掌握好這把武器去教育每一名職中生。愿我們從事班主任工作的教育者們，用愛(ài)心去啟發(fā)學(xué)生，用愛(ài)心去關(guān)照學(xué)生，用愛(ài)心去引導(dǎo)學(xué)生，用愛(ài)心去感化學(xué)生，讓他們?cè)诟】�、更美好的人文環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，成為社會(huì)中、企業(yè)里合格的一名新世紀(jì)人才！
參考文獻(xiàn)
[1]李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育漓江出版社。
[2]李衛(wèi)國(guó)淺談職業(yè)中學(xué)學(xué)生的責(zé)任心培養(yǎng)。
[3]蘇霍姆林斯基給教師的一百個(gè)建議。
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