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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

時(shí)間:2025-06-19 09:32:30 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(20篇)

  作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(20篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(20篇)

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

  3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

  過(guò)程與方法:通過(guò)詞組積累,來(lái)體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言;

  2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

 。薄⒉シ庞嘘P(guān)恐龍資料片,激趣導(dǎo)入。

 。病⒆宰x課題《飛向藍(lán)天的恐龍》質(zhì)疑。

  二、讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步感知

 。、學(xué)生讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,遇到生字多讀幾遍。

 。、在文中勾畫(huà)生字詞,自主學(xué)習(xí)生字詞,標(biāo)出自然段。

  (1)學(xué)生畫(huà)出生字詞,借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準(zhǔn)確,運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

 。2)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。

  (3)利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫(huà),教師進(jìn)行指導(dǎo),通過(guò)多種形式從音形義上進(jìn)行教學(xué)。

  3、猜測(cè)詞語(yǔ)。

  顏色多,燦爛多彩。(五彩斑斕)

  在空中回旋地飛。(翱翔)

  動(dòng)作迅速而靈敏。(敏捷)

  說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分。(點(diǎn)睛之筆)

  連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)

  指無(wú)需懷疑,是鐵一樣的事實(shí)。(毋庸置疑)

  說(shuō)明:通過(guò)初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,獲得初步感受,訓(xùn)練閱讀概括的能力;運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法自主識(shí)字,提高識(shí)字能力;教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的目的性。

 。、多媒體范讀,感知課文內(nèi)容。

  三、理清層次,分析結(jié)構(gòu)。

  1、自由讀課文,思考:課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  2、合作交流,滲透分段概括段意的方法。

  說(shuō)明:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,在分段概括段意中,引導(dǎo)學(xué)生思考,小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表看法陳述理由,尊重學(xué)生獨(dú)特感受。教師適時(shí)滲透概括方法,培養(yǎng)分析概括能力。

  3、與同學(xué)討論,試著分段概括段意。

  提示:

  第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。

  第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。

  第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

  4、再讀課文。

  讓學(xué)生通讀,指名學(xué)生讀,試復(fù)述課文內(nèi)容。

  四、探索與發(fā)現(xiàn):圖片展示,學(xué)生想象恐龍的演變過(guò)程。

  五、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字

  2、收集有關(guān)恐龍的資料,擴(kuò)充自己的古生物知識(shí)。

  一、導(dǎo)入揭題

  同學(xué)們,在科技如此發(fā)達(dá)的今天,我們體驗(yàn)了電腦住宅的神奇,體會(huì)了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途,深刻感受到科學(xué)家們的魔法神通廣大。今天魔法大門(mén)再次為我們打開(kāi),讓我們?cè)诳茖W(xué)家們的指引下,打開(kāi)中生代的大門(mén)吧!那里的主宰者已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前了!知道的叫出它們的名字(課件出示恐龍圖片)。

  但是如此龐大的、種類繁多、形態(tài)各異,雄霸一時(shí)的恐龍們今天卻不見(jiàn)蹤影,它們難道無(wú)一幸存嗎?(變成了鳥(niǎo)類)。展示鳥(niǎo)類圖片

  我們的科學(xué)家們已經(jīng)揭開(kāi)鳥(niǎo)類的神秘面紗,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)31課《飛行藍(lán)天的恐龍》。

  二、自讀課文

  1、找出描寫(xiě)恐龍和鳥(niǎo)類的有關(guān)詞語(yǔ)。(兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔)

  2、提出不理解的詞語(yǔ)或句子。

  三、檢查反饋

  四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

  過(guò)渡語(yǔ):兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥(niǎo)兒無(wú)論從外形上,還是從生活習(xí)性上,我們都覺(jué)得它們兩者之間怎么樣?讀課文第一節(jié)第一句話。(說(shuō)到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門(mén)溪龍;談起鳥(niǎo)類,我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。)指名讀。

  但是這毫不相干的兩種動(dòng)物卻有著親密的關(guān)系,讀課文第二句話。(在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。)作者的用詞準(zhǔn)確性。

  五、學(xué)習(xí)第四段

  1、恐龍是如何飛行藍(lán)天,讓我們穿越時(shí)空隧道,訪問(wèn)中生代的.地球,看看這一演化過(guò)程吧!

  請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四段,想想恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程?

  板書(shū)

  第一種恐龍→形態(tài)各異的龐大家族→(其中)獵食性恐龍→鳥(niǎo)類

 。▋蓛|三千萬(wàn)年前)(數(shù)千萬(wàn)年后)

  根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)恐龍變成鳥(niǎo)類的過(guò)程。自由說(shuō),指名說(shuō)。

  2、書(shū)上向我們具體介紹了形態(tài)各異的恐龍家族,請(qǐng)你把它用橫線畫(huà)出來(lái)。指名讀

  我們發(fā)現(xiàn)這是一句很長(zhǎng)很長(zhǎng)的句子,有幾部分組成?(三部分)男女師分讀

  每部分告訴我們什么?(行走方式、體形、性格)分小組讀

  我們?cè)倏疵恳徊糠值,發(fā)現(xiàn)什么?指名6人朗讀

  小結(jié):我們發(fā)現(xiàn),作者在描寫(xiě)運(yùn)用了對(duì)比,是多么生動(dòng);分三方面來(lái)寫(xiě),條理又是那么清楚,我們男生先,女生后再來(lái)讀一遍!

  3、所有的恐龍都飛上藍(lán)天了嗎?你從課文哪里可以知道?

  這些恐龍有發(fā)生了那些變化,你能找出來(lái)嗎?用波浪線劃下來(lái)?陬^說(shuō)說(shuō)表格內(nèi)容。

  指名交流

  讀表格內(nèi)容。

  4、再次細(xì)讀,完成填空。

  但是這也只是科學(xué)家的一種推測(cè),這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類,飛向天空的還有不同假說(shuō),正如課文說(shuō)的“不過(guò)……飛翔”。

  我們希望在不久的將來(lái),也有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)點(diǎn)睛之筆,為我們重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程,正如科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)類是恐龍的后裔一樣。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)類是恐龍的后裔。

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

  《花的勇氣》是一篇略讀課文,課文向我們展示了三幅畫(huà)面:沒(méi)有花的綠地,藏在草下的花,花的原野。作者的情感態(tài)度貫穿在三個(gè)畫(huà)面之中,最終讓我們感悟到生命的意味是——勇氣。

  針對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)方向,我大膽取舍,決定抓大放小,主要抓住兩個(gè)畫(huà)面(藏在草下的花,花的原野)展開(kāi),讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)朗讀,談感受,體會(huì)作者的內(nèi)心。當(dāng)孩子們的感悟達(dá)不到深度時(shí),我適時(shí)點(diǎn)撥,由物及人,讓他們列舉身邊的事例,從閃光的事跡中感受生命的真諦是勇氣。本節(jié)課最大的一個(gè)亮點(diǎn)在于激發(fā)了孩子們閱讀原作的興趣。為了達(dá)成這一目標(biāo),我在設(shè)計(jì)時(shí),將原作貫穿課堂始終。從原作導(dǎo)課,先把孩子們引入到一片明媚的`春光中,感受玫瑰花的靈性,感受作者精妙的文字產(chǎn)生的吸引力。在課堂上,又引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),如:“改天換地”、“拔地而起”等,再配以優(yōu)美的圖片,通過(guò)結(jié)合與對(duì)比,讓孩子們體會(huì)如此美好的景致作者竟是用了如此有氣魄的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě),欣賞之余更讓人驚嘆。在結(jié)課時(shí),又不失時(shí)機(jī)鏈接原作,激勵(lì)孩子們走出課堂,閱讀原作中另一個(gè)令人賞心悅目的畫(huà)面,感受不同的文字帶給我們的不同感觸。課下,我在深思,什么是語(yǔ)文課?最質(zhì)樸的語(yǔ)文課是讓孩子們走進(jìn)文本,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,從而親近作者原作,拓展閱讀空間,真正實(shí)現(xiàn)從文本中走出來(lái),用文字去創(chuàng)作。這何嘗不是語(yǔ)文課的最高境界呢?

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.懂得什么是自我介紹。

  2.能認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話,記下別人說(shuō)話的要點(diǎn)。

  3.能夠有條理、流利地進(jìn)行簡(jiǎn)短的自我介紹,敢于和別人交流。

  4.能根據(jù)對(duì)象和目的的不同,適當(dāng)調(diào)整介紹的內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入,范例引領(lǐng)。

  1.同學(xué)們,今天我們的課堂上來(lái)了一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(出示視頻:小豬亥亥的自我介紹。)

  小豬亥亥和大家初次見(jiàn)面,跟大家打了招呼,介紹了自己,從他的介紹中你了解到了哪些信息?對(duì),聽(tīng)別人講話時(shí),要注意認(rèn)真傾聽(tīng),把握主要信息,必要時(shí)還要做要點(diǎn)記錄。

  師:把自己的情況介紹給大家,讓大家認(rèn)識(shí)、了解自己,這就是自我介紹。

  2.來(lái)到新環(huán)境或者和陌生人打招呼少不了要做自我介紹,讓別人了解你、熟悉你、喜歡你。我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行自我介紹?如何讓自己的表達(dá)給人留下深刻的印象呢?今天的口語(yǔ)交際課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下吧。

  3.出示亥亥的自我介紹文字。討論:你覺(jué)得他的自我介紹哪些方面好?好在哪里?

  (落落大方,語(yǔ)氣親切、幽默,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,介紹了自己的`姓名、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好……)

  二、明確要求,嘗試交際。

  1.我們平時(shí)什么時(shí)候要進(jìn)行自我介紹呢?

  (認(rèn)識(shí)新朋友,轉(zhuǎn)學(xué)到新班級(jí),應(yīng)聘小記者,參加節(jié)目……)

  2.面對(duì)這些不同的情況,我們的自我介紹應(yīng)該注意什么呢?

  師生討論、歸納:

  (1)對(duì)象和目的不同,自我介紹的內(nèi)容也應(yīng)該有所不同。

  (2)自我介紹要客觀真實(shí)。

  (3)自我介紹的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。

  (4)自我介紹時(shí)要注意禮儀,落落大方。

  3.補(bǔ)充資料:社交中自我介紹要注意“位低者先行”,主人先向客人介紹,晚輩先向長(zhǎng)輩介紹,下級(jí)先向上級(jí)介紹。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,活化交際。

  小組模擬嘗試:出示幾種情境,選擇不同情境進(jìn)行模擬。

  1.給出四個(gè)情境。

  (1)新班級(jí)的班會(huì)上,做個(gè)人的自我介紹。

  (2)參加班級(jí)干部的競(jìng)選,做自我介紹。

  (3)作為學(xué)校代表參加市級(jí)的演講比賽,做自我介紹。

  (4)轉(zhuǎn)學(xué)到其他學(xué)校,在新同學(xué)面前做自我介紹。

  介紹前,想一想是要向誰(shuí)介紹自己,介紹自己的目的是什么,介紹時(shí)要注意些什么。

  2.小組選擇情境進(jìn)行模擬練習(xí),人人參與,積極交流,同伴之間互相提意見(jiàn),看看有什么需要改進(jìn)的地方。教師巡視,參與,適時(shí)指導(dǎo)。

  3.踴躍展示,根據(jù)要求評(píng)星激勵(lì)。

  四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。

  1.制作一張名片,把自我介紹的內(nèi)容寫(xiě)在上面。

  2.在生活中,向陌生人進(jìn)行一次自我介紹,認(rèn)識(shí)一位新朋友。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  自我介紹

  介紹內(nèi)容

  教學(xué)反思

  1.本課“自我介紹”是生活中的常見(jiàn)交際,設(shè)計(jì)層次清楚,引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際進(jìn)行積極交流。先明確要求,再選擇情境進(jìn)行模擬練習(xí),模擬時(shí)要貼近生活,形式靈活,讓學(xué)生感覺(jué)是生活再現(xiàn),參與熱情會(huì)更高。

  2.這種范例激趣導(dǎo)入,給學(xué)生做出了示范引領(lǐng),但一定程度上也限制了學(xué)生的思維發(fā)散,如果從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與眾不同的自己的角度出發(fā),使其亮出自己的自我介紹,然后評(píng)價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn),再進(jìn)行范例展示,效果會(huì)更好。

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”,以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景,向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素,但字里行間飽含深情,很具新課程特色,引領(lǐng)了同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜,感受鄉(xiāng)村生活的美好,享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)家鄉(xiāng),善于用自身靈巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園,裝點(diǎn)自身生活的美好品質(zhì)。

  教學(xué)對(duì)象分析:

  1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)同學(xué),能自身質(zhì)疑,初步具有利用字典,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

  2.新大綱要求我們:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,因此在本節(jié)課中,要分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),讓四年級(jí)的同學(xué)通過(guò)練讀來(lái)感悟,積累運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

  3.帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1. 帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩片斷。

  2. 了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)題:

  1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片,指導(dǎo)看圖。

 。1)從圖上,你看到了什么?

 。2)談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。

  2、 師:這樣自然親切、充溢詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村風(fēng)光,用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起隨著作家陳醉云,走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。

 。ò鍟(shū)課題,齊讀課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、同學(xué)自由讀課文,要求:

 。1)課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景?

 。2)你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到什么?

 。3)作者的最直接感受是什么?用——?jiǎng)澇鰜?lái)

  2.師生交流:

 。1)交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。

 。2)談體會(huì),找出中心句。

  A、你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的?(板書(shū):獨(dú)特、迷人)

  B、原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美,怪不得作者感嘆道:

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(生齊讀)

  C、“獨(dú)特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?

  三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美

  1、合作學(xué)習(xí),感受美。

 。1)鄉(xiāng)下人家,處處如畫(huà)。用心讀讀1-4小節(jié),用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫(xiě)了哪些白晝的景色?

 。2)集體交流:景色:

  屋前搭瓜架 門(mén)前種鮮花

  屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲

 。3)小組一起細(xì)細(xì)品讀課文:找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景,劃一劃,圈一圈,試著用自身的話說(shuō)說(shuō)感悟,并找出有關(guān)的`段落美美地讀一讀。

  2.集體交流:緊扣五景分析:(由同學(xué)挑選喜歡的,投影出現(xiàn),理解)

 。1)同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說(shuō)明原因,師指導(dǎo)說(shuō)完整,說(shuō)正確。

  (2)看圖片,想象理解畫(huà)面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。

 。3)指導(dǎo)感情朗讀。(引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀,并在讀中注意重點(diǎn)詞句,結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)景物的美,把這種美讀出來(lái)。)

 。4)你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?/p>

  四、總結(jié):

  同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō):生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美,F(xiàn)在,就讓我們伴著柔美的音樂(lè),讀1—4小節(jié),感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  鄉(xiāng)下人家

  屋前搭瓜架

  門(mén)前種鮮花 獨(dú)特

  屋后春筍冒

  院里雞覓食 迷人

  河中鴨嬉戲

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

  【教學(xué)分析】

  《全神貫注》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格到家里做客,自己卻對(duì)他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。本文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)生動(dòng)傳神,突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的全神貫注,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有了初步理解內(nèi)容的能力,對(duì)于寫(xiě)人的比較感興趣。根據(jù)課標(biāo)要求,該學(xué)段學(xué)生能夠從詞句中體會(huì)表達(dá)的情感,因此,在本課的教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟表達(dá)的情意。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。(基本技能:句子的理解)

  2、讀準(zhǔn)生字新詞,說(shuō)一說(shuō)“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。(基本技能:字詞的理解)

  3、找出羅丹全神貫注工作的語(yǔ)句,并談一談自己的體會(huì)。(基本技能:句子的分析)

  4、指出文中刻畫(huà)羅丹運(yùn)用的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的句子,能用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)一個(gè)人物。(高級(jí)技能:表達(dá)技巧的運(yùn)用)

  5、給出一件事情,學(xué)生能夠按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述這件事情。(高級(jí)技能:課文結(jié)構(gòu)的運(yùn)用)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容

  師生互動(dòng)的方式、方法和效果

  評(píng)析

  創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、上一節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了在探索科學(xué)真理過(guò)程中執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略,這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名的雕塑家。

  2、(出示羅丹的雕塑作品)學(xué)生談一談?dòng)^看后的感受。

  3、激趣:你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎?這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他的小故事。

  4、(板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題。

  5、質(zhì)疑:說(shuō)一說(shuō),讀了課題之后,你有什么疑惑?

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)上一篇課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后,對(duì)于寫(xiě)人物的應(yīng)該是很感興趣的。在此基礎(chǔ)上,由羅丹的雕塑導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而課題是一個(gè)成語(yǔ),看似和人物無(wú)關(guān),因此設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié),為下面學(xué)生的讀課文打下基礎(chǔ)。

  自讀課文,自主解疑

  請(qǐng)學(xué)生自由地大聲地讀課文。教師提示要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文,讀到準(zhǔn)確、流利,既不能添字,也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。

  學(xué)生自由地大聲地朗讀課文,既是本課時(shí)的目標(biāo),也是為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí),在自由朗讀過(guò)程中,學(xué)生自己就可以解決剛才提出的一些問(wèn)題。

  檢查自讀,感知課文

  1.檢查生字詞語(yǔ):出示一些生字詞語(yǔ),學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。

  邀請(qǐng) 摯友 塑像 祝賀 杰作

  誕生 端詳 打擾 異樣 激烈

  吱吱 交談 徑自 猛然 抱歉

  見(jiàn)怪 感觸 上鎖 雕塑家

  儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地微笑 全神貫注 莫名其妙

  斯蒂芬·茨威格 羅丹

  2.檢查課文朗讀:分小節(jié)朗讀,個(gè)別讀、齊讀等多種形式。

  3.說(shuō)一說(shuō)課文大意。

  在檢查自讀環(huán)節(jié)中,遵循由易到難,由詞語(yǔ)到句子,循序漸進(jìn)。在檢查字詞環(huán)節(jié),及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)音,比如前后鼻音,平翹舌等。在檢查課文朗讀過(guò)程中,特別要注意讀出語(yǔ)文味來(lái),比如:第一自然段中的省略號(hào)怎么讀?“端詳”怎么讀出他的味道來(lái)?第二小節(jié)中的破折號(hào),“癡癡地微笑”怎么理解?等等。在課文朗讀的基礎(chǔ)上,用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的講了一個(gè)什么樣的故事。

  認(rèn)讀生字,指導(dǎo)寫(xiě)字

  1.出示生字,學(xué)生讀。

  2.學(xué)生說(shuō)記住字詞的方法。

  3.學(xué)生說(shuō)寫(xiě)好這個(gè)字的注意點(diǎn)。

  4.教師范寫(xiě),學(xué)生描紅練寫(xiě)。

  5.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

  識(shí)字與寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)是本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

  【板書(shū)】

  26.全神貫注

  羅丹——茨威格

  修改女像

  【檢測(cè)】

  完成《硬筆習(xí)字冊(cè)》的書(shū)寫(xiě)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容

  師生互動(dòng)的方式、方法和效果

  評(píng)析

  品讀名言,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《全神貫注》。(板書(shū)課題,齊讀課題)

  2、在上新課之前,老師送給大家一句名言:

  那一天下午,我在羅丹工作室學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的'還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格

  3、請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

  4、設(shè)疑:為什么茨威格會(huì)說(shuō)出這樣的話呢?我們還得從那一個(gè)下午說(shuō)起。(學(xué)生讀1-4自然段)

  再讀課文,咀嚼賞鑒

  1.朗讀第1小節(jié),了解故事發(fā)生的背景

  相機(jī)質(zhì)疑:①這座女像在茨威格的眼里怎么樣?(結(jié)合“杰作”一詞理解)

  ②對(duì)這座女像,羅丹又是怎樣的態(tài)度呢?(關(guān)注“端詳”一詞,注意兩處省略號(hào)的朗讀)

  2.自讀2-4小節(jié),找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子,畫(huà)下來(lái)。讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

  舉例:只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒退后,嘴哩嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(品讀這個(gè)語(yǔ)句時(shí),可以發(fā)揮學(xué)生的想象:嘰里咕嚕,會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)悄悄話,說(shuō)了些什么?激烈的爭(zhēng)吵,又是什么樣的場(chǎng)景?)

  他把……重新把濕布披在塑像上。(從“癡癡”二字體會(huì)羅丹的如癡如醉。)

  羅丹徑自走出門(mén)去,隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。(研讀這個(gè)細(xì)節(jié),體會(huì)羅丹的全神貫注)

  在品讀羅丹全神貫注的過(guò)程中,始終以讀貫穿,明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)等品質(zhì)。可以適當(dāng)?shù)亟榻B描寫(xiě)人物的手法:比如在這個(gè)語(yǔ)段中的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。以此作為一個(gè)遷移:結(jié)合《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》一課,做一個(gè)小練筆:如何把人物寫(xiě)活了?

  回讀課題,整體觀照

  1.小結(jié)羅丹的全神貫注,回讀課題。再讀課文第5小節(jié),說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)茨威格這句話的體會(huì)。

  2.齊讀課文,思考一下段與段之間的聯(lián)系。

  此環(huán)節(jié)在體會(huì)羅丹的全神貫注之后,再來(lái)感受茨威格的這句名言,對(duì)于學(xué)生來(lái)講,應(yīng)該是有話可說(shuō)的。同時(shí),從全文角度來(lái)看,課文按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě),一環(huán)扣一環(huán),相機(jī)和學(xué)生說(shuō)明這也是一種寫(xiě)作的方式。

  拓展延伸,語(yǔ)文實(shí)踐

  1、閱讀更多全神貫注地研究,對(duì)藝術(shù)科學(xué)有著不懈追求的相關(guān)名人的故事。

  2、課后搜集一些名言,自己嘗試著寫(xiě)一句勉勵(lì)自己的名言,下節(jié)課一起交流。

  【板書(shū)】

  26.全神貫注

  修改女像——專心致志

  ——忘我沉醉

  ——如癡如醉

  【檢測(cè)】

  課后搜集一些名言,自己嘗試著寫(xiě)一句勉勵(lì)自己的名言,下節(jié)課一起交流。

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6

  教材分析:

  語(yǔ)文園地二由“口語(yǔ)交際”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“習(xí)作”、 “日積月累”、“趣味語(yǔ)文”這五部分組成。

  通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)誠(chéng)實(shí)守信、自尊自愛(ài)、尊重他人這些美好的品質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)和向往,所以園地二的學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用?谡Z(yǔ)交際的主題是“以誠(chéng)待人”,這與本單元的學(xué)習(xí)主題是一致的?梢越Y(jié)合課文,進(jìn)一步體會(huì)真誠(chéng)待人、處事的重要性。教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境,使學(xué)生通過(guò)師生之間無(wú)拘束的對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生之間的交流等,把自己心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。這可為成功寫(xiě)作作好準(zhǔn)備。

  本次習(xí)作的要求貼近學(xué)生生活,是說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的心里話。在表達(dá)方式和內(nèi)容上要給學(xué)生以充分的自由。我的發(fā)現(xiàn)是對(duì)習(xí)作方法的指點(diǎn)。

  日積月累的的`內(nèi)容也是關(guān)于誠(chéng)信的名句。有幾句學(xué)生已有耳聞,如“精誠(chéng)所加,金石為開(kāi)!薄芭c朋友交,言而有信”。有幾句較難理解,要作解釋,讓學(xué)生會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文環(huán)境中運(yùn)用。趣味語(yǔ)文是“說(shuō)信”,這項(xiàng)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感,是進(jìn)行詞語(yǔ)積累與辨析的好練習(xí),可讓學(xué)生用上這些詞作一填空練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流,懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。

  2.學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話,告訴別人心里話。

  3.積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  積累有關(guān)誠(chéng)信的名句名言。

  在作文中能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

  教學(xué)時(shí)間:

  四課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  1.以誠(chéng)待人是一種美德,它既體現(xiàn)了一個(gè)人的道德修養(yǎng),又能使人與人之間和睦相處增進(jìn)友誼。

  揭題:以誠(chéng)待人

  2.回憶第二單元的課文,你能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>

  3.教師講述班級(jí)同學(xué)的一個(gè)以誠(chéng)待人的故事啟發(fā)學(xué)生的話題。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,明辨是非。

  1.觀看幾個(gè)學(xué)生表演的小品:一學(xué)生在校園里亂扔紙屑,另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

  2.你看了后有什么話想說(shuō)?

  面對(duì)這樣的情況,你該怎么辦?

  是簡(jiǎn)單地批評(píng)幾句,還是用更好的辦法去說(shuō)服他?

  3.想一想,平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類似這樣的事,如果有,你是怎樣對(duì)待的?

  三、聯(lián)系生活,感受“以誠(chéng)相待”。

 。、日常生活中,我們常常會(huì)遇到這些情況,你該怎么辦?

 、偌依飦(lái)了客人,當(dāng)時(shí)父母不在家

 、诎嗬锏囊晃煌瑢W(xué)病了,好幾天不能來(lái)學(xué)校上課。

  2.指名交流:

  熱情地招待,打電話問(wèn)候,幫他補(bǔ)習(xí),這些都是“以誠(chéng)相待”的表現(xiàn)。

  3.我們生活中還有哪些情況,也是“以誠(chéng)待人”呢?

  你有沒(méi)有真誠(chéng)待人的經(jīng)歷或者是別人以誠(chéng)相待的經(jīng)歷?

  四人小組交流(盡量用一兩句話概括出來(lái))

  4. 派代表向全班匯報(bào)

  四、再創(chuàng)情境,實(shí)踐“以誠(chéng)待人”

  1.在我們與人交往的時(shí)候,到底該怎么說(shuō),怎樣做才能讓人感覺(jué)到你的誠(chéng)意呢?請(qǐng)同桌選擇你們感興趣的一個(gè)情境進(jìn)行表演。

  2.全班交流:表演情境

 、俾飞希腥讼蚰銌(wèn)路,你真誠(chéng)地告訴他怎么走。

 、趧窀嫘⊥瑢W(xué)不要亂摘花草樹(shù)木。

 、蹟v扶同學(xué)到醫(yī)務(wù)室擦藥。

  ④誠(chéng)懇嚴(yán)肅地幫同學(xué)指出缺點(diǎn)。

  3.同學(xué)評(píng)價(jià):哪些語(yǔ)言,哪些行動(dòng)做到了“以誠(chéng)待人”。

  教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。

  五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),交流建議。

  1.通過(guò)學(xué)習(xí),聯(lián)系你的生活,就做到“以誠(chéng)待人”,你可以提供哪些建議?

  2.交流:共同板書(shū)溫馨提示:

  用語(yǔ)禮貌

  態(tài)度誠(chéng)懇

  真誠(chéng)助人

  以理服人

  3.作業(yè):寫(xiě)1——2條“以誠(chéng)待人”的建議。

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.感受海市蜃樓景觀的神奇,領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)燃愛(ài)大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  感受海市蜃樓景觀的神奇,領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)燃愛(ài)大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)閱讀興趣。

  播入有關(guān)影片,然后然后,提出疑問(wèn):“海市蜃樓給你留下了怎樣的印象?作者覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的景象?”

  二、初讀課文,解決生字詞。

  初讀時(shí)要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上不懂的詞句,學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法。如:可以自己的查字典、詞典,可以根據(jù)課前查料進(jìn)行交流,還可以展示搜集的圖片。

  三、精讀課文。

  1.了解課文的主要內(nèi)容。

  課文主要寫(xiě)了什么時(shí)間,什么地點(diǎn)的海市蜃樓?(重點(diǎn)詞句提問(wèn)的方法自讀課文)

  如,抓住“常能看到神秘的`蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”這些句子中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)“神秘”思考:課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的?你還能從哪些語(yǔ)句中感海市蜃樓的神秘?

  2.抓住重點(diǎn)句子。

  這不是做白日夢(mèng),也不是幻覺(jué),而是敦煌的奇景——海市蜃樓!

  思考:敦煌海市蜃樓的奇景在哪里?(鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)、思考,并且樂(lè)于和同學(xué)交流閱讀體會(huì))

  四、口頭表達(dá)能力。

  充分想像課文所描述的畫(huà)面,并生動(dòng)、形象地描述畫(huà)面,如“沙漠駝鈴”、“綠洲清泉”等。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  18、海市蜃樓

  神秘 蜃景

  神秘 若隱若現(xiàn) 浮想聯(lián)翩

  神秘 消失 奇跡出現(xiàn)

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8

  本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué),要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。

  一、教學(xué)要求

  1。學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

  2。學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。

  3。學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解并積累詞語(yǔ)。

  4。有感情地朗讀課文,背誦課文。

  二、教法特點(diǎn)

  1。本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。

  2。教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

  3。采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林,是我國(guó)廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。(有條件的可讓學(xué)生觀看桂林山水的錄像片斷,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)

  二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法:“從中心句入手”學(xué)課文。

  怎么學(xué)呢?逐一揭示操作步驟。

  1。第一步,找出中心句,理解意思,說(shuō)說(shuō)作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。

  讀后討論交流,明確:

 。1)中心句是:桂林山水甲天下。

  (2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一!

  (3)這句話點(diǎn)明了全文的中心,寫(xiě)出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

  2。第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。

  先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫(xiě)的?

  讀后討論交流,明確:

 。1)課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。

 。2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫(xiě)漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山,最后寫(xiě)游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)

  3。第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。

  默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫(xiě)了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的'?

  讀后討論交流,明確:

  (1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美?勺髡哒f(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”,說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖,比大海、西湖更獨(dú)特,更美麗。是用“比較”的方法寫(xiě)出漓江的水“甲天下”。

 。2)漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)“靜”,是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫(xiě)的——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫(xiě)“清”是從“視覺(jué)”的角度寫(xiě)的——清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫(xiě)“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫(xiě)具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)

 。3)個(gè)別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真靜啊nga。真清啊nga,真綠啊ya)

 。4)書(shū)面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。

  三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。

  思考題是:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫(xiě)了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的?

  自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),明確:

  (1)作者先用“比較”的方法寫(xiě)出桂林的山勝過(guò)泰山和香山,說(shuō)明桂林的山“甲天下”。

 。2)再用生動(dòng)的比喻描寫(xiě)出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。)

 。3)同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫(xiě)桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。)

 。4)桂林的山很“險(xiǎn)”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語(yǔ),領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。

 。5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么?

 。6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真奇。▂a),真秀。╳a),真險(xiǎn)啊(na)。讀后完成課后第一題的第二張表格。

  四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié),重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)句子的意思和作用。

  1。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句

  “舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫(huà),畫(huà)卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫(huà)卷中游覽。句子形象地寫(xiě)出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

  2。句子的作用

  與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用。

  五、聽(tīng)全文錄音。

  再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會(huì)課文中所描繪的意境,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)桂林山水的贊美之情。

  附:板書(shū)

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9

  設(shè)計(jì)思路:

  本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)讀“粽、檐、輔、措、誣、頌”6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“佩、戴、措、施、疏、頌、駕、尸、俗”9個(gè)生字,掌握“佩戴、愛(ài)戴、措施、誣陷、尸體、習(xí)俗”等詞語(yǔ)。

  2.理解文中重點(diǎn)句子的意思,學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.知道愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的事跡并進(jìn)行民族精神教育。

  重難點(diǎn)分析:

  教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,了解并復(fù)述端午節(jié)的由來(lái)。

  課前準(zhǔn)備:

  1.生字詞投影片。

  2.課文中屈原插圖。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,我國(guó)有很多傳統(tǒng)的節(jié)日,你們都知道哪些?

  2.每一個(gè)節(jié)日的背后都有一個(gè)感人的故事。今天,就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第30課《端午節(jié)的由來(lái)》,看看端午節(jié)背后有什么樣感人的故事。

  3.板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.教師提出學(xué)習(xí)要求。

 。1)自讀課文,畫(huà)出生字和新詞。

 。2)默讀課文,思考:課文主要講了什么內(nèi)容?

  2.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自讀。

  三、集體反饋,掌握生字

  1.出示生字詞語(yǔ),指名讀。(展示課件第二屏)

  佩戴措施傳頌尸體習(xí)俗疏遠(yuǎn)

  誣陷愛(ài)戴粽子屋檐輔佐駕著

  2.教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況,進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

  字音:“措、頌、俗”是平舌音,“尸、疏”是翹舌音。

  字形:“施”的右半邊不要寫(xiě)成“也”!笆琛钡淖蟀脒呑詈笠还P是提,右半邊第四筆的點(diǎn)不要漏掉。

  3.齊讀詞語(yǔ)。

  4.理解詞語(yǔ)的意思。

  愛(ài)戴:衷心敬愛(ài)與擁護(hù),多用于對(duì)長(zhǎng)輩。

  誣陷:誣告陷害。

  讒言:陷害人的壞話。

  5.指名反饋:課文主要講了什么內(nèi)容?

 。ㄕn文主要講了我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來(lái),是為了紀(jì)念憂國(guó)憂民、憤然跳江的屈原,人們紛紛把食物投入江中,保護(hù)屈原的尸體不受水族侵害。后來(lái),人們?cè)诿磕甑奈逶鲁跷宥纪型遏兆,一直流傳到現(xiàn)在。)

  四、再讀課文,理清脈絡(luò)

  1.默讀課文,試著給課文分段并說(shuō)說(shuō)段意。

  2.組內(nèi)交流。

  3.代表反饋。

  第一段(第1、2自然段):介紹端午節(jié)的日期和習(xí)俗。

  第二段(第3—6自然段):具體介紹端午節(jié)的由來(lái)。

  第三段(第7自然段):至今人們?nèi)员A粼诙宋绻?jié)那天吃粽子、賽龍舟的習(xí)俗。

  4.初步有感情地朗讀課文。

  四、課堂小結(jié)

  課文主要介紹了端午節(jié)的由來(lái),文章把人們紀(jì)念屈原的活動(dòng)記錄得十分詳細(xì)。下節(jié)課,我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受屈原那憂國(guó)憂民的`偉大情懷。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  30 端午節(jié)的由來(lái)

  吃粽子 賽龍舟

  (紀(jì)念屈原)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題

  1.上節(jié)課,我們初讀了課文,誰(shuí)能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  2.課文分為幾部分?每部分都講了什么?

  3.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,深入了解端午節(jié)的由來(lái)。

  二、學(xué)習(xí)第一、三部分

  1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。(展示課件第三屏)

  (1)農(nóng)歷()月()日是端午節(jié),端午節(jié)的習(xí)俗有()、()、()、()等。

 。2)端午節(jié)是為了紀(jì)念()國(guó)的()。端午節(jié)已有()年的歷史。

  2.學(xué)生自由讀后和同桌討論。

  3.指名答。

  4.齊讀。

  三、學(xué)習(xí)課文第二部分

  (一)學(xué)習(xí)第三自然段。

  1.屈原是個(gè)什么樣的人呢?值得一代又一代的人們懷念?

  指名讀本段,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆畫(huà)出介紹屈原的有關(guān)語(yǔ)句。

  指名答。(著名的詩(shī)人、有名望的官員、忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)、很有才干……)

  2.就是這樣一個(gè)愛(ài)國(guó)、有才干、深受百姓愛(ài)戴的人,卻卻受到了朝廷中有些權(quán)貴的誣陷和楚王的疏遠(yuǎn),這又是為什么呢?誰(shuí)能在文中快速找出來(lái)。

  指名答。(因?yàn)樗麄儗?duì)屈原提出的改革措施非常不滿,這些措施觸犯了他們的利益。)

  3.權(quán)貴們是怎樣對(duì)待屈原的?

  指名答。(他們想方設(shè)法誣陷屈原,無(wú)中生有地在楚王面前說(shuō)他的壞話。)

  4.結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)什么叫“想方設(shè)法”“無(wú)中生有”?

  想方設(shè)法:開(kāi)動(dòng)腦筋,思索解決問(wèn)題的辦法。

  無(wú)中生有:指沒(méi)有事實(shí)依據(jù)而憑空捏造。

  5.昏庸的楚王聽(tīng)信了讒言,把屈原流放到南方,即使如此,屈原依然熱愛(ài)祖國(guó),寫(xiě)下了許多廣為傳頌的詩(shī)歌。

  學(xué)生展示自己搜集到的屈原詩(shī)歌,讀一讀。

  (1)長(zhǎng)太息以掩泣兮,哀民生之多艱。(我擦拭著辛酸的眼淚,聲聲長(zhǎng)嘆,哀嘆人民的生活充滿了艱辛。)

 。2)身既死兮神以靈,子魂魄兮為鬼雄。(即使是身死,壯士們的靈魂也還在繼續(xù)戰(zhàn)斗著,那魂魄依然可以在鬼魅的世界中稱雄。)

  指名讀;齊讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

  1.這樣一位憂國(guó)憂民的大詩(shī)人為什么要跳江?

  默讀本段,找出原因。

  指名讀。(楚國(guó)滅亡,屈原萬(wàn)分悲憤)

  什么叫“萬(wàn)分悲憤”?(悲傷憤怒到了極點(diǎn)。)

  2.出示文中插圖,問(wèn):屈原在江邊佇立,萬(wàn)分悲憤,他的心中在想些什么?

  指名答。(國(guó)家的滅亡,百姓的苦難、自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén))

  3.指導(dǎo)感情朗讀本段。

  4.從屈原身上你學(xué)到了什么?

  指名答。(熱愛(ài)祖國(guó)、不畏權(quán)貴、堅(jiān)持正義、不怕艱難險(xiǎn)阻、不怕迫害、不屈不撓斗爭(zhēng)------)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五、六自然段。

  1.屈原投江后,當(dāng)時(shí)的百姓是怎么做的?后來(lái),人們又是怎么做的呢?

  2.小組交流后派代表答。

  3.比較句子。(展示課件第四屏)

  指名答。(“像潮水一樣”說(shuō)明百姓都十分愛(ài)戴屈原,來(lái)救他的人很多。)(“想啊,想啊”“終于”說(shuō)明大家動(dòng)了很多腦筋,想了很多辦法,最后才找到了一個(gè)好辦法。)

  4.駕小船、投粽子這些活動(dòng),流傳到今天,逐漸演變成了吃粽子和賽龍舟等習(xí)俗,表達(dá)了人們對(duì)屈原的深深懷念。

  展示搜集到的屈原詩(shī)歌并進(jìn)行交流,通過(guò)詩(shī)歌中流露出的憂國(guó)憂民情懷,可以讓學(xué)生深切感受到屈原的愛(ài)國(guó)精神。

  文中的插圖表現(xiàn)的是屈原大義凜然地站在江邊的情景。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,可以更加直觀地感受屈原在楚國(guó)滅亡后萬(wàn)分悲憤的心情,為理解屈原的投江做了鋪墊。

  比較句子環(huán)節(jié),是為了讓學(xué)生體會(huì)如何把句子寫(xiě)得生動(dòng)、感人。

  復(fù)述課文,既加深了學(xué)生

  四、復(fù)述課文

  1.看板書(shū),在學(xué)習(xí)小組內(nèi)復(fù)述。

  2.指名復(fù)述。

  五、拓展延伸

  每一個(gè)民族都有其民族的傳統(tǒng)節(jié)日,它是一個(gè)民族悠久文化的凝結(jié),是維系著一個(gè)民族凝聚力的巨大精神力量。我國(guó)都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢?在這些節(jié)日里有什么風(fēng)俗?

  指名答。

  六、課堂小結(jié)

  作為華夏子孫的一員,讓我們緬懷先輩,珍惜今天的幸福生活,把民族精神延續(xù)和繼承下去!

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  30 端午節(jié)的由來(lái)

  屈原 忠誠(chéng) 愛(ài)國(guó) 不畏權(quán)貴 關(guān)愛(ài)百姓

  百姓 十分愛(ài)戴 萬(wàn)分悲痛 深深懷念

  民族精神,代代相傳!

  對(duì)課文內(nèi)容的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

  4、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  本文教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  三、解決重難點(diǎn)的措施及方法:

  通過(guò)讓學(xué)生在情景中對(duì)課文的朗讀,做到“自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言’.

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  五、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入 :

  1.出示兩組投影片:

  第一組:林立的高樓、漂亮的汽車(chē)、熱鬧的廣場(chǎng)

  第二組:低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

 。ㄒ部梢杂脮(shū)上的幾幅插圖代替)

  提問(wèn):看到這兩組圖片,你想到了什么?

  2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

  3.有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

  二、自學(xué)生字、新詞,初讀課文,整體感知。

  出示“自學(xué)指導(dǎo)”:

  1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

  2.練習(xí)將課文讀通順。

  3.默讀課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的.特點(diǎn)?用鉛筆作上記號(hào)。

  (或者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題:“課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)?”)

  三、匯報(bào)交流,了解自學(xué)情況。

  1.指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”,“巢”不要讀成“cáo”,冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

  2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落,注意讀準(zhǔn)字音,把課文盡量讀通順。

  3.交流默讀所得,找出全文的中心段落(最后一節(jié))。

  四、全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。

  學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來(lái)讀一讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

  五、自由讀課文,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào),在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。

  六、小組交流自學(xué)所得,為全班交流做好準(zhǔn)備。

  七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

  1.生齊讀生字,說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。

  2.師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要?jiǎng)蚍Q。

  3.學(xué)生練寫(xiě):抄寫(xiě)生字、生詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。

  出示生詞卡片,指名讀。

  二、自由讀課文,想象文中描繪的畫(huà)面,回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲,為交流做準(zhǔn)備。

  三、全班交流:你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美?你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?

 。ㄉ涣鬟^(guò)程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。)

  以第一節(jié)內(nèi)容為例:

  可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn):

  1.“別有風(fēng)趣的裝飾??”

  1)理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義(查字典、聯(lián)系生活實(shí)際)

  2)在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?

 。ㄕ(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě))

  為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?

  (再請(qǐng)學(xué)生讀一讀,其它學(xué)生評(píng)讀:他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)

  2.“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了??”

  1)“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

  2)閉上眼睛,聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě),想象畫(huà)面,再想象一下“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

  3)通過(guò)比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。

  4)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎?

 。ㄕf(shuō)明:以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè),實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮,牽著學(xué)生的鼻子走。)

  四、整體回顧,想象拓展。

  1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié),現(xiàn)在,

  你一定會(huì)有更深刻的感受。

  2.師生齊讀最后一節(jié)。

  3.想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?用自己的語(yǔ)言描繪一下吧,說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。

  4.全班交流。

  五、激發(fā)興趣,布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。

  1.讀了這篇課文,你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意?讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧!

  2.讀一讀書(shū)上的提示,然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等)

  3.各組交流,匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。

  4.教師統(tǒng)籌安排,確定活動(dòng)日程。

  六、課外作業(yè) 。

  1.有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。 (可在課內(nèi)簡(jiǎn)單介紹一下著名詩(shī)人戴望舒)

  2.抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。

  3.小練筆:在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?快拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧。

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  21.鄉(xiāng)下人家

  獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

  無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)

  屋前:瓜、藤、葉(別有風(fēng)趣)春天

  院子里:花、竹、筍(樸素中帶著華麗)

  四處:雞(悠閑自得)

  小河:鴨(快樂(lè)游戲)

  門(mén)前:吃晚飯(和諧自然)夏天

  瓜架上:紡織娘(快樂(lè)歌唱)秋天

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。

  2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,理解37個(gè)詞語(yǔ)的意思,理解重點(diǎn)句子與難句的意思,會(huì)用“既……又……”寫(xiě)句子。

  3、了解過(guò)渡句的作用,理解用總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容。

  4、知道茶葉的種類、飲茶的好處,知道中國(guó)是茶的故鄉(xiāng),中國(guó)的茶具質(zhì)地好、造型優(yōu)美,感受茶文化的悠久歷史,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  繼續(xù)學(xué)習(xí)“初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法!钡姆椒ā@斫庥每偲鸱质龅姆绞接洈⒌亩温。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生對(duì)我國(guó)的“茶文化”可能了解的不多,因此對(duì)我國(guó)是“茶的故鄉(xiāng)”的含義,對(duì)茶的價(jià)值,品茶的樂(lè)趣等較難理解。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道茶葉的種類、飲茶的好處,知道中國(guó)是茶的故鄉(xiāng),中國(guó)的茶具質(zhì)地好、造型優(yōu)美,感受茶文化的悠久歷史,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  2、熟讀課文,學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,理解37個(gè)詞語(yǔ)的意思,理解重點(diǎn)句子與難句的意思,會(huì)用“既……又……”寫(xiě)句子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣,導(dǎo)入新課。

  1、今天我們來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)茶的話題——說(shuō)茶,教師讓每位學(xué)生用少許茶葉泡一杯茶,說(shuō)說(shuō)喝茶的感受,看看玩具茶壺。

  2、談?wù)勈占疥P(guān)于茶的資料。

  讓學(xué)生暢談,根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)以茶的歷史、茶的種類、喝茶的好處、喝茶藝術(shù)、茶具等方面進(jìn)行歸類。

  幾天這堂課作者就從這幾方面說(shuō)茶,讓我們來(lái)學(xué)學(xué)。

  二、熟讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理解部分詞。

  1、給學(xué)生學(xué)習(xí)五分鐘,要求:讀熟,自學(xué)生字詞,提出不懂之處。

  2、反饋

 。1)檢查朗讀情況,及時(shí)糾正讀出的.字詞。

  (2)朗讀完一節(jié)允許學(xué)生提出詞方面的疑問(wèn)。

  重點(diǎn)詞理解為:悠久:年代久遠(yuǎn)。

  呷:方言,是“喝”的意思。

  享受:得到精神上的滿足。(課結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勈裁词窍硎埽?/p>

  飄逸:灑脫,自然、與眾不同。

  能工巧匠:在工藝上有高超技術(shù)的人。(也可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊?/p>

  三、解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

  重點(diǎn)研讀:

  1、品茶的時(shí)候,別急于喝。先觀茶姿,清水綠葉

  教師出示新茶一杯,請(qǐng)學(xué)生作示范。

  2、飲茶還能增進(jìn)人們的友誼!c國(guó)際友人一邊品茶,一邊親切交談。

  想想一下國(guó)際友人會(huì)說(shuō)什么?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)熟讀課文。

  2、摘錄好的詞句及段,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  3、完成作業(yè)。

  4、給課文分段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、上節(jié)課哪些還給你留下深刻的影響。

  2、課文你讀熟了嗎?(同桌互查)

  二、繼續(xù)研讀上節(jié)課留下的部分。

  三、摘錄你認(rèn)為好的句子,注意標(biāo)點(diǎn)的用法,不懂及時(shí)提問(wèn)。

  四、教師小結(jié)后給課文分段。

  五、作業(yè)

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字,1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的方便和樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的歡樂(lè)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解“一碗水”的形成,體會(huì)大自然的神奇與奧妙。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件,小黑板,實(shí)驗(yàn)用品

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入。

  1.出示“一()水”,思考討論;括號(hào)里可以填上哪些詞?

  生自由說(shuō),出示課題,填入“碗”字。

  2.生齊讀課題,思考:讀了課題,你想到了什么?

  生自由說(shuō),可能說(shuō)到環(huán)保、節(jié)約用水,可能說(shuō)到課文內(nèi)容……

  3.師述:在生活中,水是人類生存不可缺少的重要資源,而在文人筆下,水不僅是生命之源,更是歡樂(lè)之泉,是歌頌和贊美的對(duì)象。作家吳然就以水為主題寫(xiě)下了許多優(yōu)美的作品,如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等,今天我們就一起來(lái)感受“一碗水”的神奇。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1.通過(guò)預(yù)習(xí)課文,你知道了什么?

  2.指名朗讀,檢查糾正讀錯(cuò)的字音。

  3.認(rèn)讀生字詞。

  重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記“粑、吱、芋”。

  出示詞語(yǔ),指名讀。

  苔蘚浸出石墩粑粑芋頭吱吱地叫

  盛滿透過(guò)蝴蝶蜜蜂擦嘴不緊不慢

  4.填空。

 。ǎ┑臉(shù)林()的苔蘚()的泉水

 。ǎ┑纳车兀ǎ┑娜橹ǎ┑耐尥

  5.比一比,說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)字的異同,再組詞。(在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo))

  透()銹()

  蝴()湖()

  蝶()碟()

  蜂()峰()

  擦()察()

  6.指導(dǎo)寫(xiě)字。“碗、透、蝴”分別是“宛、秀、胡”加偏旁組成的,“浸、歇”可與“侵、竭”比較識(shí)記,“蝴、蝶”都與昆蟲(chóng)有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生找到這些規(guī)律,注意在田字格中的位置。

  三、讀課文,理思路。

  1.自由朗讀課文。邊讀邊想:圍繞這一眼泉水,你有什么問(wèn)題?

  2.讀后交流。能解決的問(wèn)題互相解決,不能解決的、有價(jià)值的問(wèn)題在小黑板上簡(jiǎn)單板書(shū)。(以下問(wèn)題為理解的重點(diǎn)。)

  (1)這眼泉為什么被稱為“一碗水”?

 。2)這眼泉水給山里的人和動(dòng)物帶來(lái)了哪些歡樂(lè)?

  (3)老人們?yōu)槭裁凑f(shuō)它是一眼靈泉?

  四、了解“一碗水”的形成。

  1.出示課件:大自然多美呀!陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)林,照亮了爬滿石壁的過(guò)山藤,照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處、巖石縫中,有一股清澈的泉水潺潺地流著。

  指導(dǎo)看圖,從圖中找出這眼泉。

  2.分明是一眼泉水,為什么叫它“一碗水”呢?讀課文,從文中找出有關(guān)句段。

  3.出示第二自然段,讀一讀,討論:你讀出了“一碗水”的什么特點(diǎn)?

 。1)小,只有一碗。

 。2)一年到頭總不干。

  (3)總是滿滿的一碗,不淺下去,也不漫出來(lái)。

  “漫”是什么意思?“既……也……”說(shuō)明什么?用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話。

  “不緊不慢”說(shuō)明什么?把“浸”換成“流”行嗎?為什么?

  再讀體會(huì)。

  4.太神奇了,真的有這樣的泉水嗎?

  啟發(fā)討論,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),分析原理。

  5.小結(jié):在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中,我們光有觀察還不夠,必須深入思考,大膽探究,才能發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙,領(lǐng)略大自然的神奇。

  五、作業(yè)。

  熟讀課文,把自己喜歡的自然段多讀幾遍。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  一碗透過(guò)浸歇息蝴蝶

  2.說(shuō)說(shuō)“一碗水”的特點(diǎn)。

  3.讀讀自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

  二、朗讀感悟,解決問(wèn)題。

 。ㄒ唬耙煌胨苯o人和動(dòng)物帶來(lái)了哪些歡樂(lè)?

  1.生自由讀,找畫(huà)相關(guān)段落。

  2.學(xué)生匯報(bào)。

  給人帶來(lái)的歡樂(lè):讀第3節(jié)。

  理解“歇息”的意思,認(rèn)識(shí)“粑粑”“團(tuán)飯”“芋頭”。

  從哪里看出我們對(duì)“一碗水”的喜歡?

  讀出我們對(duì)“一碗水”的喜歡、“一碗水”給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

  3.學(xué)生匯報(bào)。

  給動(dòng)物帶來(lái)的歡樂(lè):讀4—7節(jié)。

 。1)有哪些動(dòng)物來(lái)喝這甘甜的`泉水?他們?cè)趺春鹊?(指?dǎo)朗讀5、6自然段) (2)還有動(dòng)物來(lái)喝水嗎?你從哪兒看出來(lái)的?

  A鋇4自然段,省略號(hào)省略了什么?

  B鋇7自然段,“竹葉”“梅花”分別是誰(shuí)的爪?照樣子把省略號(hào)的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

 。3)這些動(dòng)物怎樣喝水的呢?

  A斃∽楹獻(xiàn)鰨思考討論:還有哪些動(dòng)物來(lái)喝水?他們是怎樣來(lái)到“一碗水”邊,又是怎樣喝水的?

  B敝該說(shuō),其他學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充。

  C蹦馨涯閬不兜畝物來(lái)“一碗水”邊喝水的動(dòng)作、樣子表演出來(lái)嗎?

  D弊雜繕咸ū硌藎大家評(píng)價(jià),談感受。

  E敝傅冀這部分內(nèi)容寫(xiě)成作文片段。

 。4)你在旁邊看到這樣的情景,會(huì)怎么想怎么做?(不驚動(dòng),一起玩兒……)

 。ǘ槭裁蠢先藗冋f(shuō)它是一眼靈泉?

  1.自由讀課文,找到相關(guān)段落。

  2.出示第8、9段。

  指名有感情地朗讀,評(píng)價(jià),再讀。

  3.你喜歡的動(dòng)物喝了一碗水后會(huì)怎樣呢?

  小猴子更聰明了。

  小兔子跑得更快了。

  小蜜蜂變得更勤勞了。

  大象喝了會(huì)幫人們做更多的事情了。

  …………

  4.除了森林里的動(dòng)物,還有誰(shuí)會(huì)喝到這一碗水,又會(huì)變得怎樣呢?

  旁邊的植物喝了它的水,長(zhǎng)得更茂密了。

  村里的老人喝了它的水,身體更健康了。

  …………

  5.最后,作者發(fā)出了由衷的感嘆:它是大山的乳汁吧?它真甜!

  齊讀。為什么說(shuō)它是“大山的乳汁”?

  填空:()的乳汁

 。ǜ拭、甜美、甘甜……)

  表達(dá)了作者什么樣的感情?(熱愛(ài)、贊美)

  指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

  三、總結(jié)全文。

  學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲?

  四、閱讀拓展。

  閱讀欣賞吳然的《歌溪》與《珍珠泉》。

  五、作業(yè)。

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.寫(xiě)作文片段:小動(dòng)物來(lái)“一碗水”邊喝水。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  一碗水小、不干、不淺不漫

  靈泉小松鼠、山喜鵲……

  動(dòng)聽(tīng)、機(jī)靈、聰明……神奇

  美妙

  備課參考

  《一碗水》作者簡(jiǎn)介

  吳然,原名吳興然。1946年生,云南省宣威縣人。出版有散文、散文詩(shī)集《歌溪》《涼山的風(fēng)》《風(fēng)雨花集》《珍珠泉》《小鳥(niǎo)在歌唱》《一碗水》《我的小馬》和評(píng)論集《兒童文學(xué)札記》等。

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞,并用指定的詞語(yǔ)造句。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。

  教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)流程:

  一、情景導(dǎo)入,質(zhì)疑揭題

  (配樂(lè)朗誦)“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝!

  “我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪你在哪里,你在哪里?”

  師:大家都聽(tīng)見(jiàn)了嗎?這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲,他要呼喚、感謝的是誰(shuí)?(學(xué)生齊答)對(duì),是金發(fā)碧眼的溫迪!今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。(板題:永生的眼睛)

  師:看了這個(gè)題目后,你有哪些疑問(wèn)呢?

  生:永生是什么意思?

  生:眼睛怎樣才能得到永生?

  生:誰(shuí)的眼睛獲得了永生?

  生:課文題目為什么叫《永生的眼睛》?

  (板書(shū):誰(shuí)?怎樣?為什么?)

  同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題,現(xiàn)在我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  [導(dǎo)入時(shí)通過(guò)多媒體課件吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)第一次質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。及時(shí)歸納學(xué)生的問(wèn)題理出學(xué)習(xí)的思路。]

  二、探究學(xué)習(xí),釋疑解惑

  1、小聲地讀課文,邊讀邊思考:誰(shuí)捐獻(xiàn)了角膜?在他們捐獻(xiàn)時(shí),“我”的態(tài)度如何?

  (板書(shū)角膜捐獻(xiàn):母親父親女兒

  “我”的態(tài)度:不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn))

  2、你從哭喊中體會(huì)到什么?

  3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿?

  指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句:

  投影出示:“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù),那么我們的死也是有意義的!

  (1)這里有幾句話?誰(shuí)先來(lái)讀讀第二句話?你怎么樣理解這句話。(

  身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要,因?yàn)橐坏┙o予了他人,自己將不再有了;對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)

  (2)對(duì)于一個(gè)盲人,一個(gè)尿毒癥患者,一個(gè)白血病人,他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對(duì)于因角膜病致盲的人,通過(guò)角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過(guò)腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下,移植骨髓可以治愈白血病。所以對(duì)上述三種病人來(lái)說(shuō),“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)

  (3)怎樣幫助別人恢復(fù)健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)

  (4)父親是怎樣一個(gè)人?(關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn))

  [重點(diǎn)部分質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊理解,并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。]

  指導(dǎo)朗讀:把你的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神)

  4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5-8自然段,看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。

  5、小組內(nèi)交流,全班匯報(bào)。

  溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻(xiàn)的改變呢?

  6、請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀9-13自然段,畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子,并在旁邊做批注,想想令你感動(dòng)的原因。

  7、學(xué)生畫(huà)句子做批注后,小組交流并全班交流。

  溫迪離我而去了,她去世后的三周,我收到了一封角膜銀行的信。

  出示配樂(lè)幻燈片:“親愛(ài)的里弗斯先生和太太:角膜移植非常成功,F(xiàn)在,兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日,他們成為令愛(ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸終生分享她的美麗。”

  此時(shí)此刻,你對(duì)“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?

  (人雖死,但精神永存)

  共同解答在學(xué)課文前提出的.問(wèn)題,答后擦去板書(shū):誰(shuí)?怎樣?為什么?

  [理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問(wèn)。]

  8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現(xiàn)在來(lái)了解一下我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的情況。

  (1)課件出示:

  資料一:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3

  000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

  資料二:目前美國(guó)有超過(guò)84

  000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。

  (2)看了這兩段資料,你有什么想法?我國(guó)的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?

  [讓學(xué)生結(jié)合資料再次體會(huì)器官捐獻(xiàn)的意義。學(xué)生很快聯(lián)系實(shí)際感受到我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的匱乏。]

  三、交流體會(huì),課外延伸

  電腦課件出示:當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭,威脅到人的生命時(shí),植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存,腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%,心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上,前景非?捎^,然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重,目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡,因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。

  引導(dǎo)學(xué)生談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。

  鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

  [充分借助課件創(chuàng)設(shè)情境加深理解課文。教師結(jié)合實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待器官捐獻(xiàn)。聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí),體現(xiàn)大語(yǔ)文觀。]

  四、總結(jié)全文

  放錄音《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,集體朗誦父親的話。

  [學(xué)生在音樂(lè)中朗誦“父親的話”,觸動(dòng)心靈,升華感情。]

  《永生的眼睛》教學(xué)反思

  本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡,贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解,到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜,這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒,對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度,又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比!這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題,富有深意!把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳,永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí),出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。

  教學(xué)中,我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物,學(xué)生首先找到了作者的女兒,從文中找到小女孩的精神境界要更高,和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細(xì)致。同時(shí),也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析,感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹,好不牽強(qiáng),回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們,使他們自由感悟,有感而發(fā),談得開(kāi)心,悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

  在理解課文后,我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題,“永生的眼睛”指什么呢?一個(gè)學(xué)生說(shuō):因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜,雖然他死了,但眼角膜還在,就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣,還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí),又有幾個(gè)同學(xué)急著答到:這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。

  在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒(méi)有編在課本里的結(jié)尾,小女孩在外公死后的第二周也不幸因車(chē)禍而死,媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩,幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí),我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞,也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后,一定會(huì)有心靈感悟的升華。

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14

  一、教學(xué)要求

  1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

  2、掌握課文中的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。

  3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的`本質(zhì)力量。

  4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

  三、教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)

 。1)讀讀課文,劃出生字新詞,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,朗讀要正確,通順。

 。2)通過(guò)結(jié)合上下文和理解生詞,無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái),準(zhǔn)備課上討論。

  (3)收集課文中和課外書(shū)中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和句子,準(zhǔn)備課上交流。

 。4)從課外書(shū)或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上圖片。

 。5)在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

  (6)理解詞語(yǔ)(帶點(diǎn)的字先理解)

  筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

  2、課件制作

  3、其它準(zhǔn)備工作

 。1)課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料,分發(fā)給學(xué)生。

  (2)課上準(zhǔn)備好電腦,實(shí)物顯示頻、投影儀器等

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文,解題質(zhì)疑

  1、談話引入,師:今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文,(板書(shū):黃河)同學(xué)們,在你腦海中,黃河給你留下的印象是什么,請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  2、課文寫(xiě)到了黃河,作者面對(duì)黃河時(shí),他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的,出示:黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、借助課文具體的語(yǔ)言材料,感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉。

  2、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類家園的感情。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  (一)說(shuō)說(shuō)“沙漠”、“綠洲”

  1、教師:“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢?可以用詞語(yǔ)、一句話或者一段話來(lái)描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”,可以用上課文中的詞語(yǔ)或句子。

  2、自己讀全文。

  3、交流“沙漠”

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子:白茫茫一片地上全是白花花的鹽堿,好象……教師相機(jī)板書(shū):惡劣、不毛之地土是咸的,水也是咸的,不毛之地……咸而板結(jié)環(huán)境十分惡劣。

  (2)看圖,進(jìn)一步感受環(huán)境的惡劣。教師:阿聯(lián)酋就是這樣一個(gè)國(guó)家,自然環(huán)境十分惡劣!

  (3)指導(dǎo)讀好句子

  A、從飛機(jī)上往下看,阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪,而是沙漠。

  B、原先這里是沙漠,地面全是白花花的鹽堿,好象罩著一層硬硬的殼。這里,土是咸的,水也是咸的,簡(jiǎn)直是塊不毛之地!

  4、交流說(shuō)說(shuō)“綠洲”教師相機(jī)板書(shū):綠樹(shù)成陰鮮花遍地良好的生存環(huán)境出示圖片,看圖進(jìn)一步感受美好。

  (二)精讀第三自然段。

  1、教師:阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成良好的生存環(huán)境的呢?是如何在沙漠中建設(shè)綠洲的呢?

  2、自己讀課文第三自然段,用線劃出他們是怎么做的句子?

  3、交流出示句子。

  4、再好好地讀讀這兩段文字,你有什么體會(huì)?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):困難是巨大的;建設(shè)綠洲的代價(jià)是巨大的,但阿聯(lián)酋人民不怕困難,建設(shè)綠洲的決心是堅(jiān)定的'。板書(shū):花大代價(jià)培植

  5、齊讀第三自然段。

  (三)精讀4、5、6自然段。

  1、自己讀4、5、6自然段,談?wù)勀阌惺裁锤惺?

  2、交流出示:阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹(shù)木。引導(dǎo)學(xué)生理解“侍弄”?

  3、再讀課文,你從哪里體會(huì)到他們像愛(ài)護(hù)孩子一樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。圈圈畫(huà)畫(huà)詞、句。

  4、交流句子,指導(dǎo)讀好句子。

  (四)總結(jié)課文。

  1、教師:阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木?那么,在阿聯(lián)酋,僅僅只有迪拜這樣一個(gè)城市綠洲嗎?你是怎么知道的?(星羅棋布)

  2、教師:阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡!所以,后來(lái),20xx年開(kāi)始,聯(lián)合國(guó)人居中心在全球組織評(píng)比改善人居環(huán)境范例獎(jiǎng),這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)就叫“迪拜獎(jiǎng)”。

  用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻(xiàn)的范例。 (中國(guó)的廣州、周莊也獲得了此獎(jiǎng)項(xiàng))

  三、教學(xué)結(jié)束:

  學(xué)了課文,你有什么想法?寫(xiě)下來(lái)和大家分享。

  反思:

  《沙漠中的綠洲》是一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護(hù)的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木,建設(shè)綠洲,營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。

  上課開(kāi)始,我考慮到學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋這個(gè)國(guó)家比較陌生,我本來(lái)準(zhǔn)備了多媒體課件,有關(guān)課文的朗讀和阿聯(lián)酋的風(fēng)光,讓學(xué)生整體感知課文的同時(shí)讓學(xué)生的視覺(jué)受到強(qiáng)烈的沖擊,繼而設(shè)問(wèn)阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。但由于學(xué)校停電,沒(méi)有機(jī)會(huì)用上此課件,真是事與愿違。

  好多有經(jīng)驗(yàn)的教師們都反復(fù)強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題不能太碎、太多,要抓住核心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。所以,本篇課文的教學(xué)我只圍繞一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹(shù)木的?他們?yōu)槭裁茨菢訍?ài)護(hù)花草樹(shù)木”?并以此為切入點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

  本文的難點(diǎn)是課文第三自然段,我反復(fù)思量,先從本段的中心句“……培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上一個(gè)孩子”入手,告訴學(xué)生粗略計(jì)算一下,一個(gè)孩子從呱呱落地到大學(xué)畢業(yè)得花十萬(wàn)元左右,接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“三個(gè)買(mǎi)來(lái)”以及一棵樹(shù)苗需要多少錢(qián),一瓶礦泉水需要多少錢(qián),抓住關(guān)鍵詞“挖去、填上、埋下”,“縱橫交錯(cuò)”體會(huì)這樣設(shè)計(jì)要費(fèi)多少心血、財(cái)力、物力、人力,加深學(xué)生的理解,事實(shí)證明,學(xué)生對(duì)這一段文字的感受很深刻。繼而,本段的中心句“……培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上一個(gè)孩子”也就迎刃而解,學(xué)生對(duì)阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿敬意。

  在感受了阿聯(lián)酋人民的壯舉后,我想對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育,設(shè)計(jì)了:我想對(duì)自己說(shuō)、對(duì)阿聯(lián)酋人民說(shuō)、對(duì)破壞環(huán)境的人說(shuō),深化學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化文本的育人功能。先讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),然后讀寫(xiě)結(jié)合全班交流。

  通過(guò)本課時(shí)的教學(xué),我覺(jué)得自己對(duì)文本的解讀還不夠深入,體現(xiàn)在教學(xué)第六自然段時(shí)可以抓住“更綠、更翠、更艷”這三個(gè)詞進(jìn)行細(xì)細(xì)品味,讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確以及水對(duì)綠化的巨大作用,但我未能抓住這一細(xì)節(jié)。在學(xué)生交流第二自然段時(shí),談到迪拜街頭的美景說(shuō)到:“迪拜這樣美可能是國(guó)家有一些明文規(guī)定,也可能是人們的自覺(jué)行為”其實(shí)我國(guó)也有這樣的規(guī)定,比如:不亂踏草坪等,但為什么仍然有亂踏草坪,亂砍樹(shù)木的情況出現(xiàn)呢?我這里就應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育,但我去沒(méi)有抓住這一契機(jī),讓這個(gè)機(jī)會(huì)白白流走。

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案16

  一、教材分析:

  《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(八)》共有五頁(yè)插圖,分為兩在部分。其中第

  1、2、3頁(yè)為第一部分,第4、5頁(yè)為第二部分。第一部分共有四幅插圖,第二部分共有五幅插圖。第一部分教育學(xué)生要堅(jiān)持寫(xiě)日記,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。第二部分教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)圖書(shū), 使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義和要求,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。

  二、教學(xué)要求:

  1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,使學(xué)生了解寫(xiě)日記的意義、要求和方法,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義和要求,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義,要求,學(xué)會(huì)方法。2、在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。

  四、教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課討論:如何寫(xiě)好作文?勤于觀察,勤于積累,把觀察的東西及時(shí)積累下來(lái)。

  二、講明寫(xiě)日記的意義寫(xiě)日記有什么好處?分組討論。交流。小結(jié)。寫(xiě)日記能夠?yàn)樽约禾峁⿲?xiě)作機(jī)會(huì),幫助提高寫(xiě)作水平。通過(guò)對(duì)看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考,幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想,提高自己的認(rèn)知水平。

  三、交給寫(xiě)日記的方法日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。觀察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么人,他們?cè)诟墒裁?日記?主體部分可以寫(xiě)什么?該怎么寫(xiě)?怎樣才能寫(xiě)好日記?1, 要持之以恒。2, 看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。3, 用自己的語(yǔ)言寫(xiě)想說(shuō)的話。日記的書(shū)寫(xiě)及格式討論交流。

  四、總結(jié)這堂課我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)日記的意義、要求和方法,在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中,同學(xué)們要堅(jiān)持寫(xiě)日記,養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

  五、作業(yè):

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案17

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《第一朵杏花》原文

  這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午。院墻旁的一株杏樹(shù)泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來(lái),看到杏花開(kāi)了,便走近杏樹(shù)數(shù)了數(shù),已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開(kāi)了花瓣兒。這時(shí),杏樹(shù)的主人正領(lǐng)著她的孩子走過(guò)來(lái)。

  “爺爺,您又看花啦?”那孩子仰起臉來(lái)天真地問(wèn)。

  “是啊,杏花開(kāi)了!闭f(shuō)著,竺爺爺彎下腰來(lái),習(xí)慣地問(wèn),“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎?”

  “哪天?今天開(kāi)的。”孩子覺(jué)得有些奇怪。

  “我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的。”竺爺爺補(bǔ)充了一句。孩子回答不上來(lái)了!翱上沐e(cuò)過(guò)了看第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間!斌脿敔斶z憾地說(shuō)!盀槭裁匆赖谝欢湫踊ㄩ_(kāi)放的時(shí)間?”孩子疑惑地問(wèn)。竺爺爺說(shuō):“用處大著呢!”“那我明年一定要看到第一朵杏花。”孩子說(shuō)。竺爺爺微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  光陰似箭,轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹皺了河水,吹醒了小草,吹綠了柳梢,吹鼓了杏樹(shù)的花苞。

  這一天,竺爺爺正在書(shū)房里看書(shū),忽然聽(tīng)見(jiàn)窗外一個(gè)小孩子的聲音:“竺爺爺!竺爺爺!”

  是誰(shuí)喊得這么急?他趕忙走出書(shū)房一看,原來(lái)是前院的那個(gè)孩子。

  “什么事情啊?”

  “竺爺爺,杏花開(kāi)啦!”

  “什么時(shí)候?”

  “剛才。”

  “是第一朵嗎?”

  “是。”

  陽(yáng)光下的杏樹(shù),捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。多么美麗的杏花呀!竺爺爺走回書(shū)房,打開(kāi)筆記本,鄭重地記下了這個(gè)日子。

  竺可楨爺爺曾不止一次地說(shuō)過(guò):“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’‘也許’這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷代替觀察!斌脿敔斦峭ㄟ^(guò)長(zhǎng)年累月的精確觀察,才掌握了氣候變化的規(guī)律。

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《第一朵杏花》教案

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的要求:

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文。

  2、初步理解課文內(nèi)容。

  3、賞讀品味有關(guān)描寫(xiě)杏花的句子。

  教學(xué)重點(diǎn):讀通全文,初步理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看圖揭題:

  1、看圖,圖上畫(huà)的是什么花?誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子?

  2、你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的`嗎?

  3、板書(shū)《第一朵杏花》。

  4、讀課題,質(zhì)疑。

  二、帶著問(wèn)題初讀課文,要求:

  1、自由讀課文,借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。

  2、自由回答剛才提出的問(wèn)題:杏花是在什么時(shí)候開(kāi)放的?文章為何要寫(xiě)第一朵杏花?

  3、讀了課文你有了哪些新的問(wèn)題?

  4、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容?

  三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。

  四、全班匯報(bào):

  1、指名讀讀文后的生字,并組詞。

  2、指名分節(jié)讀讀課文。

  3、說(shuō)說(shuō)你讀了課文后有了哪些新的問(wèn)題?

  (對(duì)于學(xué)生提出的的價(jià)值的問(wèn)題則留作第二課時(shí)解決。)

  4、概括講講課文的主要內(nèi)容。

  五、賞讀品味:

  本文多處描寫(xiě)了杏花,請(qǐng)你找一找,讀讀,說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

  “院墻旁的一株杏樹(shù)泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開(kāi)了花瓣兒”

  “春風(fēng)吹綠了柳梢,吹綠了小草……吹鼓了杏樹(shù)的花苞”

  “陽(yáng)光下的杏樹(shù)捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花!

  指導(dǎo)有感情的朗讀。

  六、布置作業(yè):

  1、熟讀課文。想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人?

  2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的要求:

  1、理解課文內(nèi)容,初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學(xué)研究精神。

  2、情景演示,培養(yǎng)學(xué)生的表演能力及品字析句能力。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)品、讀、析、演,感受人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧導(dǎo)入:

  課文主要講了什么?

  二、精讀課文1-5自然段,感悟文章的人物特點(diǎn)。

  1、自由讀,說(shuō)說(shuō)你感受了竺可楨是個(gè)怎樣的人?從哪里看出來(lái)的?先自學(xué),然后在小組中交流。

  2、全班交流匯報(bào)。

  重點(diǎn)理解“習(xí)慣地問(wèn)”,“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的?”體會(huì)觀察的精確、細(xì)致及長(zhǎng)期的觀察習(xí)慣。

  3、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。

  過(guò)渡:“時(shí)間像飛箭,轉(zhuǎn)眼又是一年……”一年中小孩子牢記竺爺爺?shù)脑挘?dāng)他看到第一朵杏花開(kāi)時(shí),他是如何告訴竺爺爺?shù)哪?

  三、情景演示,體會(huì)人物心情.(6-15自然段)

  1、讀課文,小組中分角色演示當(dāng)時(shí)的情景。

  2、指名演示對(duì)話,其它同學(xué)仔細(xì)看,仔細(xì)品,想想人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,想象人物說(shuō)話的神情,評(píng)評(píng)同學(xué)的表演。

  3、給這段對(duì)話加上一定的提示語(yǔ)。

  4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

  5、導(dǎo)讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲……”,說(shuō)說(shuō)從這一大段中你體會(huì)到了竺爺爺又是個(gè)什么樣的人

  四、學(xué)習(xí)最后一段:

  1、齊讀。

  2、理解“精確”一詞。

  (先說(shuō)說(shuō)“精確”是什么意思?再請(qǐng)學(xué)生從日常生活中舉例說(shuō)說(shuō)什么才稱得上是“精確”。)

  五、通讀全文,總結(jié)。

  1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題?

  2、匯報(bào)交流。

  3、學(xué)習(xí)了本文,你覺(jué)得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度?從他的身上,你受到了什么啟發(fā)

  六、課后作業(yè):

  進(jìn)一步搜集竺可楨的有關(guān)資料。

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《第一朵杏花》教學(xué)反思

  在教學(xué)本課時(shí),我圍繞著“第一朵”杏花以及竺可楨爺爺兩次看杏花的不同進(jìn)行,再引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,如“竺可楨爺爺從外面回來(lái),看到杏花開(kāi)了,便走近杏樹(shù)‘?dāng)?shù)’了數(shù),已經(jīng)有四朵不同程度的綻放開(kāi)來(lái)……”“竺爺爺‘彎下腰來(lái)’,‘習(xí)慣’地問(wèn),‘你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎?’”“彎下腰來(lái)”感受竺可楨爺爺和藹可親,平易近人的特點(diǎn),學(xué)生基本能由我的引導(dǎo)感悟到;而這里的“習(xí)慣”二字,說(shuō)明竺爺爺?shù)募?xì)心觀察已經(jīng)成為一種自然的動(dòng)作;“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)放的!备惺艿襟每蓸E爺爺對(duì)科學(xué)研究的負(fù)責(zé);還有“什么事情啊?”“什么時(shí)候?”“是第一朵嗎?”表現(xiàn)他對(duì)杏花開(kāi)放的關(guān)注。別人賞花,他卻數(shù)花,問(wèn)花。最妙的地方是當(dāng)竺爺爺聽(tīng)到第一朵杏花開(kāi)放了的時(shí)候的反應(yīng):“頃刻間像年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院!贝藭r(shí)的竺爺爺是何等的興奮和激動(dòng)啊!這里的問(wèn)句短小,語(yǔ)氣急促,不難看出他此時(shí)格外激動(dòng)、興奮,幾近欣喜若狂的情態(tài)。

  這篇課文出現(xiàn)了這組一問(wèn)一答的對(duì)話,而這段對(duì)話大都沒(méi)有提示語(yǔ),但引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話,通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)想像他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣神情,理解竺爺爺內(nèi)心活動(dòng)卻是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此在教學(xué)中我通過(guò)讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,讓他們?cè)谧x中體會(huì),讀中想象,想象到人物說(shuō)話時(shí)各自的語(yǔ)氣、神態(tài),甚至動(dòng)作,并進(jìn)行空白處的補(bǔ)充,然后進(jìn)行分角色朗讀,學(xué)生讀得投入,而且動(dòng)作到位,如讀到孩子回答“是”的時(shí)候有的學(xué)生用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭,通過(guò)朗讀真正體會(huì)到竺爺爺一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。

  學(xué)生雖然能較好的體會(huì)到竺可楨爺爺?shù)倪@種精神,但在教學(xué)本課后我思考了很多,感覺(jué)自己仍存在一些問(wèn)題,如:

  1、備課的過(guò)程中“備學(xué)生”欠缺乏,導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象不能靈活把握。這就意味著課堂教學(xué)的失敗,這讓我深深的感到了自己的不足。

  2、在教學(xué)過(guò)程中,我講述的部分多于學(xué)生理解感悟和朗讀,似乎是忽略了學(xué)生的主體地位,今后在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)明確自己引導(dǎo)者的地位,更好的讓學(xué)生發(fā)揮他們的優(yōu)越性。

  3、另外,在教學(xué)完本課之后才發(fā)現(xiàn)自己將文中小女孩只是一帶而過(guò),沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生感受這個(gè)小女孩身上值得他們學(xué)習(xí)的東西。綜上所述,我認(rèn)為我首要的就是如何更好地備課,如何更深層次地與文本對(duì)話。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的解讀,靈活變通教材,及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向,吸收生活中鮮活的素材,把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。同時(shí)學(xué)習(xí)多樣的教學(xué)手段也是我的當(dāng)務(wù)之急,主動(dòng)了解學(xué)生,找到適合孩子的最有效的教學(xué)手段。

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案18

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知道什么是動(dòng)物共棲現(xiàn)象,了解課文講述的三組動(dòng)物共棲現(xiàn)象,弄清動(dòng)物共棲的原因。

  2、感悟作者怎樣用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言介紹科普知識(shí),產(chǎn)生閱讀科普文章的興趣。

  3、能仿照第二三自然段的寫(xiě)法,描寫(xiě)其他動(dòng)物共棲時(shí)的有趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、品味語(yǔ)言,作者是怎樣寫(xiě)出動(dòng)物共棲時(shí)的有趣的。

  2、能仿照第二三自然段的寫(xiě)法,描寫(xiě)其他動(dòng)物共棲時(shí)的有趣。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能仿照第二三自然段的寫(xiě)法,描寫(xiě)其他動(dòng)物共棲時(shí)的有趣。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  課前學(xué)生預(yù)習(xí)要求。

  1、課文介紹了哪些動(dòng)物的共棲現(xiàn)象?它們共棲的原因是什么?

  2、查找資料,了解其它動(dòng)物的共棲現(xiàn)象。

  教學(xué)過(guò)程

 一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課

  1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇科普文章,誰(shuí)來(lái)讀題,理解“棲”(課件出示:居住、停留的意思)。理解“共棲”。

  2、據(jù)題測(cè)文。同學(xué)們,讀了課題,我的腦海中就會(huì)情不自禁地產(chǎn)生問(wèn)題,你們有嗎?

  二、默讀課文,理清寫(xiě)作思路。

  1、課文有幾個(gè)自然段,結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

  2、按總分關(guān)系分為兩大段,用符號(hào)隔開(kāi)。

  3、課文中列舉了哪些有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象呢?用橫線劃出。

  板書(shū),讓我們叫一叫這些動(dòng)物的名字吧。

  4、用上板書(shū)想想課文主要講了一件什么事?

  三、檢查字詞:

  師:讀通課文是深入學(xué)習(xí)課文的第一步。

  第一組詞語(yǔ):

  沼澤虻蛆殘?jiān)扪烙r寢食不安

  第二組詞語(yǔ):

  皺、褶、縫、皮膚、薄、吸血、著地、照看

  四、品讀句子深入課文

  1、指名讀第一段,思考:

  誰(shuí)能用這個(gè)自然段中的兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)解釋什么叫“共棲”嗎?用小圓圈圈出:朝夕與共、和睦相處(板書(shū))

  2、課文中講這些動(dòng)物“水火不相容”,但是現(xiàn)在卻成為_(kāi)___________________。

  生答;朝夕與共,和睦相處的好朋友,你又產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢?

  學(xué)生質(zhì)疑,教師引導(dǎo):古人說(shuō)的好:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。我們不僅要愛(ài)學(xué)習(xí),還要會(huì)學(xué)習(xí)。

  五、聚焦語(yǔ)言,細(xì)品,感受語(yǔ)言的生動(dòng)、富有情趣。

  研讀第二自然段。

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們明確研讀問(wèn)題,(犀牛和犀牛鳥(niǎo)為什么能共棲在一起呢?你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)有趣?)

  2、出示填空:因?yàn)椋ǎǎ,它們互惠互利,所以它們成了朝夕與共、和睦相處的好朋友。

  3、導(dǎo)讀要求:讀段——找句——圈詞——談體會(huì)

  引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥處:

  (1)豹、獅和大象都不敢惹它,一種黑色的'小鳥(niǎo)卻可以在它的身上蹦來(lái)跳去,這里啄啄,那里啄啄。

  策略預(yù)設(shè):

 、賱h去“這里啄啄,那里啄啄”比較,體會(huì)詞語(yǔ)的生動(dòng)形象,富有畫(huà)面感。

 、诮Y(jié)合“不敢惹它”,滾動(dòng)學(xué)習(xí)前文描寫(xiě)犀牛外形特點(diǎn)句,感受詞語(yǔ)的情趣性。

  (2)犀牛鳥(niǎo)非常機(jī)靈,還能為犀牛放哨。周?chē)挥挟惓5膭?dòng)靜,它就驚飛起來(lái),叫個(gè)不停,向犀牛報(bào)警。

  策略預(yù)設(shè):

 、訇P(guān)注“放哨”“報(bào)警”,結(jié)合生活情境感受語(yǔ)言擬人手法的準(zhǔn)確運(yùn)用,體會(huì)詞語(yǔ)的情趣美。

  ②“一……就……”通過(guò)換關(guān)聯(lián)詞比較,感受具體語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有畫(huà)面感。

 。3)這些昆蟲(chóng)在里面產(chǎn)卵生蛆,攪得它寢食不安。

  1、策略預(yù)設(shè)。

  將“寢食不安”換成“難受”細(xì)品,感受用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。

  2、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí),品味三、四段部分語(yǔ)句。

  師:其實(shí),這么有意思的語(yǔ)言在第三、四段中也有很多,下面就請(qǐng)大家輕輕地讀讀三、四自然段,同樣用你喜歡的符號(hào)標(biāo)記出那些句子和詞語(yǔ),好好體會(huì),然后把你的感受與同桌分享。

 。ń涣,學(xué)生自由暢說(shuō),教師以欣賞者的角度穿插。)

  師:同學(xué)們都很會(huì)合作學(xué)習(xí),老師相信,你一定發(fā)現(xiàn)了更多的精妙之趣,積累了更多的精彩語(yǔ)句。我也想與大家分享一下我喜歡語(yǔ)言,可以嗎?[出示:閑暇時(shí)……]我想邀請(qǐng)大家一起來(lái)讀,愿意嗎?(師生齊讀)多么有趣的畫(huà)面,多么默契的一對(duì)朋友,多有情趣的動(dòng)物世界。‰y怪課文這樣來(lái)命題。

  3、聚焦段落結(jié)構(gòu),理清段落層次。

 。1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)二、三段結(jié)構(gòu)特色,按“現(xiàn)象——原因”給給段分層。

 。2)關(guān)注連接詞“原來(lái)”。

  4、小結(jié)語(yǔ)段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)。

  六、拓展視野、嘗試寫(xiě)段

  1、師:同學(xué)們,動(dòng)物世界中的共棲現(xiàn)象種類繁多,有像課文例舉的這類兇猛強(qiáng)大的動(dòng)物與弱小無(wú)比的動(dòng)物共棲的,比如文章中的________也有巨獸與小雀共棲的__________,比如文章中的____________,其實(shí)還有很多,看圖“形影不離的鯊魚(yú)和向?qū)~(yú)”,看資料。

  2、看誰(shuí)能模仿課文底二自然的寫(xiě)法,根據(jù)材料把話寫(xiě)生動(dòng)。嘗試將部分語(yǔ)言寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

  3、交流,比較(關(guān)注語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、形象、富有情趣)。

  4、再次小結(jié)語(yǔ)段結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn),肯定學(xué)生的習(xí)得,激勵(lì)學(xué)生課后搜集信息了解更多的動(dòng)物共棲現(xiàn)象,鼓勵(lì)再次嘗試寫(xiě)話。

  七、總結(jié)拓展,完成作業(yè)。

  動(dòng)物世界真是充滿奇趣,想不到兇猛強(qiáng)大的動(dòng)物和弱小無(wú)比的動(dòng)物還能這樣朝夕與共,和睦相處的生活。在自然界中還有許多有趣的共棲現(xiàn)象,如果你還想知道生物的其他有趣現(xiàn)象,可以去查找資料,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案19

  教學(xué)目標(biāo)

 。、認(rèn)識(shí)生字詞,把握全文主要內(nèi)容,了解土地與人類生存的密切關(guān)系。

 。、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美,感悟語(yǔ)言蘊(yùn)含的意義

 。、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大地的情感,懂得保護(hù)自己的家園。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、理解含義深刻的語(yǔ)言;

  2、引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前準(zhǔn)備

  1、朗讀課文,預(yù)習(xí)生字詞

  2、查字典,了解“神圣”的意思。

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入(2分鐘)

  師:“神圣”是什么意思?

  生回答。

  師:通過(guò)查詞典,大家都知道了,“神圣”的含義是:“極其崇高而莊嚴(yán)的,不可褻瀆的!保ㄉ赡芤廊徊欢

  師:那你們覺(jué)得什么在你心中是神圣的?

  生:國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)家法律、母親、人的尊嚴(yán)、革命……

  師:近來(lái)的新聞里,我經(jīng)常聽(tīng)到這樣一個(gè)句子:“釣魚(yú)島是我國(guó)的神圣領(lǐng)土,不容侵犯!彪y道“這片土地”涉及到國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整?好,就讓我們朗讀課文,從課文中領(lǐng)悟“神圣”的意思吧!

  二、初讀課文,整體感知,讀準(zhǔn)字詞。(5分鐘)

  1、學(xué)生朗讀課文。

  2、讀準(zhǔn)字音。嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀

  3.這片土地是指哪片土地?

  生:是印第安人的領(lǐng)地。

  三、研讀1-3自然段,理解“神圣”。(8分鐘)

  1、提問(wèn):這片土地的“神圣”體現(xiàn)在哪里?帶著問(wèn)題,讀文段。

  生:“每一處沙灘,每一片耕地,每一座山脈,每一條河流,每一根閃閃發(fā)光的松針,每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng),還有那濃密叢林中薄霧,藍(lán)天上的白云,在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中,都是圣潔的!

  “我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分!

  2、抓住“圣潔”,理解內(nèi)容。

  讓學(xué)生潛心默讀,理解“圣潔”——神圣而純潔。

  3、作為這片土地的主人,“我們”對(duì)待對(duì)待這片土地是什么態(tài)度呢?

 。ㄎ覀冏鹬剡@片土地上任何東西,不會(huì)破壞、傷害它們。是啊,西雅圖極力描繪的美景,都是純潔的,原始的,天然的,沒(méi)有人工的痕跡,沒(méi)有人為的破壞。而正是因?yàn)樵谟〉诎踩说男闹校恋厥恰吧袷ァ钡,所以他們敬畏自然,和大地上的萬(wàn)物和諧相處,視植物為“姐妹”,視動(dòng)物為“兄弟”,以主人的身份去守衛(wèi)自己的家園。

  在這里,西雅圖用大量事實(shí)告訴人們:“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō),這片土地的每一部分都是神圣的”。

  4、提問(wèn):如此神圣的一片土地,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),對(duì)于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō),為什么就顯得如此珍貴,如此重要?自由讀第3自然段,從字里行間去感受!拔覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”

  5、再讀2-3段,應(yīng)讀出什么?(讀出這片土地的美麗,讀出熱愛(ài)之情)

  齊讀。

  交流朗讀的感受:這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要,我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì),而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園。

  6、師:是呀!這片土地是神圣的,對(duì)印第安人來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯,那么面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做呢?

  四、研讀課文4—8自然段。(15分鐘)

  1、學(xué)生朗讀文段。

  2、這幾段中,有一句反復(fù)出現(xiàn)的話,請(qǐng)大家找出來(lái)。

  “如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”。

  2、引導(dǎo)疑問(wèn):讀了這句話大家有疑問(wèn)嗎?

  既然這片土地對(duì)于印第安人是那么神圣,他們是那么熱愛(ài)自己生存的土地,為什么要“轉(zhuǎn)讓”?

  3、了解背景:這片土地是印第安人祖祖輩輩生活的地方,是他們部落的領(lǐng)地。白人入侵,使印第安人逐步失去自己的領(lǐng)土。1851年,美國(guó)政府又以金錢(qián)購(gòu)買(mǎi)為由,要印第安人放棄這片土地。身為酋長(zhǎng)的西雅圖已無(wú)力拒絕,只能轉(zhuǎn)讓。

  4、再讀文段(5、7、8段),應(yīng)該讀出什么感情?(熱愛(ài)、留戀、不舍、眷戀)

  生讀。

  5、也許大家還有疑問(wèn),為什么他們不反抗?不通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)保衛(wèi)領(lǐng)土?

  引導(dǎo)學(xué)生了解,白人占領(lǐng)印第安領(lǐng)地是不爭(zhēng)的結(jié)果(要么戰(zhàn)爭(zhēng)到底,結(jié)果是死,土地萬(wàn)物也會(huì)遭到戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞;要么放棄土地,遷居別處,但土地萬(wàn)物會(huì)得以保全):正因?yàn)橛〉诎踩藢?duì)土地心懷虔誠(chéng),所以他們才選擇放棄,借以保全土地及萬(wàn)物。此時(shí)的放棄,是的保護(hù)!

  此時(shí)的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。“神圣”一詞在這里是如此意味深長(zhǎng)!

  6、我們?cè)僮x文段,還應(yīng)讀出什么感情?

  要讀出西雅圖被迫離開(kāi)神圣不可侵犯的領(lǐng)地時(shí)的無(wú)奈、酸楚和不舍,聲聲叮囑,聲聲悲愴!

  生再讀。評(píng)價(jià)。

  7、小組探究:為什么“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次呢?

  全班交流,明確:這句話是體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句。這句話反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生了一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  8、提問(wèn):在即將離開(kāi)這片土地時(shí),西雅圖叮囑白人要怎樣做?要怎樣對(duì)待這片神圣的土地?

 。1)善待河水!昂铀俏覀兊男值,也是你們的.兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水!

 。2)善待空氣。“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”“你們要照管好它”

 。3)善待動(dòng)物!澳銈円欢ㄒ疹櫤眠@片土地上的動(dòng)物”,“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。”

  五、研讀課文9-11段(7分鐘)

  1、讀文段,找出你喜歡的句子,談一談,作者的感情有什么變化。

  “任何降臨在大地上的事,終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。”

  “我們熱愛(ài)大地,就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣!

  “大地不屬于人類,而人類是屬于大地的!

  2、師總結(jié):

  3、同學(xué)們,我們終于明白,以西雅圖為代表的印第安人對(duì)土地的深深眷戀,已不只停留在慨嘆部落領(lǐng)地喪失的無(wú)奈,而上升為對(duì)大地母親的深厚感情!

  他們呼吁,人類應(yīng)還大地以“神圣”,應(yīng)“獻(xiàn)出全部的力量和情感”來(lái)保護(hù)大地及大地上的萬(wàn)物,從而保護(hù)人類自己。其實(shí),“神圣”的絕不應(yīng)僅是“這片土地”,而是整個(gè)大地!心存“神圣”的也不應(yīng)只是“我們這個(gè)民族”,而是整個(gè)人類!西雅圖的演講讓我們?yōu)橹畡?dòng)容!

  3、齊讀文段。

  六、總結(jié)升華(5分鐘)

  1、大家猜測(cè):白人聽(tīng)了這樣的演講,有沒(méi)有被打動(dòng)?

  的確,(出示圖片)西雅圖的演講感動(dòng)了白人,他們決定把這片土地命名為“西雅圖”,這座城市被稱為“常青城”,永葆生機(jī)與美麗!居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話:為了子孫后代,我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案20

  教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文最后一個(gè)自然段的含義

  教學(xué)難點(diǎn):從"我"的心情變化中,感悟那些農(nóng)民的友善

  教學(xué)用具:課件

  教學(xué)方:導(dǎo)析法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.指名朗讀課文。

  2.:農(nóng)民的家那么遠(yuǎn)",我"會(huì)去上門(mén)服務(wù)嗎?"我"又是怎樣找到那個(gè)求診人家的呢?這節(jié)課讓我們來(lái)探討吧!

  二、探究課文

  1.學(xué)生自由讀課文第3-6自然段。

  (1)農(nóng)民是用怎樣的方法讓"我"順利地到達(dá)他家的?

  (讓沿途的農(nóng)家開(kāi)亮電燈,順著燈光開(kāi)車(chē),找到他家)

  (2)那些沿途的農(nóng)家是怎樣做的?從中你體會(huì)到了些什么?(沿途農(nóng)家全都把燈開(kāi)亮了,一路的燈光指引"我",順利到達(dá)求醫(yī)的人家)

  學(xué)生自由交流體會(huì)。(雖然他們平時(shí)很節(jié)約,可有人相托,他們還是很守信)

  2.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文第7-8自然段。

  (1)討論:

  ①"我"回家時(shí),那些農(nóng)家又是怎樣做的'?從中你有怎樣的體會(huì)?

 、"我發(fā)覺(jué)恐懼和憂慮是多余的。""我"有怎樣的"恐懼"和"憂慮,.?結(jié)果怎樣?

 、"但是,我絕不感到孤獨(dú),那種感覺(jué)就像在黑暗中望見(jiàn)燈塔一樣.我渾身充滿溫暖和力量。""我"什么不孤獨(dú)?是誰(shuí)給了"我"溫暖和力量?

  (2)學(xué)生先獨(dú)立思考,再與小組討論、交流。

  (3)全班交流、歸納。(課件出示)

 、"我"回家時(shí),沿途的燈都依然開(kāi)著,等"我"開(kāi)過(guò)后才熄滅。這些農(nóng)民都十分守信、友善。

 、谝?yàn)?我"一個(gè)人在寒夜回家,心里肯定感到害怕。"我"擔(dān)心自己在回家的罵上會(huì)遇到麻煩,或不認(rèn)得回家的路。

 、垡?yàn)橛心敲炊嗟霓r(nóng)家為"我"開(kāi)燈引路,所以"我"感到不孤獨(dú),他們時(shí)支善、證信給了深夜回家的"我"許的力量與溫暖。

  3.學(xué)生正確、流利、有感情地齊讀課文最后一自然段?纯凑l(shuí)能夠較快地背誦這一自然段。

  三、全文

  1.指名有感情地朗讀全文。

  2.說(shuō)說(shuō)這"寒夜的燈光"有怎樣的深意。

  3.教師全文。

  課文講的是為了讓"我"在寒夜順利地到達(dá)求醫(yī)的人家和安全地回家,沿途農(nóng)家都開(kāi)燈給"我"照路和溫暖的故事,頌揚(yáng)了那些農(nóng)家人友善、守信的美好品質(zhì)。

  4.課后把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

  四、課堂

  學(xué)生自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和方法。

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