《甜甜的泥土》教案4

時(shí)間：2023-05-01 22:39:54 初中二年級(jí)語文教案我要投稿

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《甜甜的泥土》教案4

一、情境導(dǎo)入：

1、老師講述故事：

《甜甜的泥土》教案4

1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分，唐山發(fā)生了7.8級(jí)的大地震，整座城市夷為平地，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災(zāi)害。

在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里，母愛的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得，十多天了，沒有吃，沒有喝，可營救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來啊，他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。

2、聽了這個(gè)故事，你有什么感受？（學(xué)生談感受）

3、今天啊，我們也要來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛親情的文章——《甜甜的泥土》，（幻燈片）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個(gè)怎樣的故事？（幻燈片）

二、學(xué)生默讀課文，整體感知

學(xué)生講述課文大概情節(jié)

三、討論品讀

1、自由朗讀品味

現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，用痕跡讀書法在課文上勾、點(diǎn)、圈、劃，找出最能打動(dòng)你心弦的語句來，好嗎？

2、學(xué)生尋找并發(fā)言說說自己對(duì)詞句的理解。

→引入朗讀，要求讀出語音語調(diào)來。

個(gè)別朗讀，指導(dǎo)，再朗讀。（體現(xiàn)、引導(dǎo)來凸顯指導(dǎo)效果）

再集體讀

讀這段話對(duì)你有什么感覺？你認(rèn)為可以抓住哪個(gè)詞來表達(dá)？這句話能打動(dòng)你，是因?yàn)椤?/p>

3、→總結(jié)朗讀注意事項(xiàng)

① 把握感情基調(diào)：沉重→快活。悲憤凝重——喜悅明快

② 敘事部分要妮妮動(dòng)聽地以講述故事的風(fēng)格來朗讀。

③ 描寫內(nèi)容處理為場景感、畫面感較強(qiáng)的描述風(fēng)格。

④ 人物語言體現(xiàn)人物的年齡、性格、性別……

⑤ 朗讀節(jié)奏：輕快型、凝重型

低沉型、高亢型

舒緩型、緊張型

4、現(xiàn)在你明白了土地為什么是甜甜的了嗎？

甜糖

愛

四、以讀促寫：（幻燈片）

1、媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時(shí)，你最想對(duì)媽媽說什么呢？你想怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛？請(qǐng)你馬上展紙把情感寫下來，文章不在于長而在于情，要吐真言訴真情，寫作《媽媽，我想對(duì)你說》。

2、朗讀習(xí)作并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語：（幻燈片）

每當(dāng)我們思想的幽谷中出現(xiàn)空虛時(shí)，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r(shí)，每當(dāng)我們浮躁困惑時(shí)，母親，是升起的金色陽光，是撒遍大地的雨露，是培育萬物的土壤；母愛，是使人復(fù)蘇的動(dòng)力，是照亮前方的明燈，是點(diǎn)燃生命的巨大火焰。

讓我們高聲對(duì)母親說：媽媽，我愛您！

六、教學(xué)反思：

1、本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學(xué)生沒有被感染，這樣，在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下，學(xué)生難以理解一個(gè)離異的媽媽對(duì)孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無淚的悲情。所以朗讀時(shí)讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境，用了一個(gè)故事來導(dǎo)入，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，課堂的氛圍就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課。

2、課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會(huì)使課堂表面熱熱鬧鬧實(shí)際上卻收獲甚微。因?yàn)閷W(xué)生的交流失去了導(dǎo)向，出現(xiàn)了漫無節(jié)制的空談散講。我想學(xué)生的討論應(yīng)該在情感的體驗(yàn)中自然完成，讓文章的情打動(dòng)他們進(jìn)入作者的心靈。

3、備課不僅要備文本更要備學(xué)生，學(xué)生對(duì)問題的理解與體驗(yàn)應(yīng)該建立在他們的品讀與感悟的基礎(chǔ)之上，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個(gè)時(shí)候才會(huì)水到渠成的出現(xiàn)。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)是一定要失敗的。

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