《觀察物體》小學數學教案（通用16篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《觀察物體》小學數學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《觀察物體》小學數學教案 1
教學目標
1、通過不同角度觀察同一個物體，體驗角度不同，看到的物體不同，初步體會局部與整體的關系
2、通過觀察各種物體，幫助學生建立空間觀念
教學重難點
1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會局部與整體的關系
2、培養(yǎng)學生的空間觀念
教學準備:
小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片
學生自備一個小玩具
教學過程
一、新課導入
大家在暑假的時候有沒有去旅游呢，說一說你去過哪些地方吧。
暑假的時候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來到了印度。印度最有名的動物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）
毛毛說：“我看到一扇門上掛著一條尾巴�！�
淘氣說：“我發(fā)現一堵墻上有一只耳朵。”
奇奇高興的說：“我看到了一頭可愛的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長長的鼻子�！�
為什么同樣一頭大象，三個小朋友看到的確是完全不同的畫面呢？
生答：因為觀察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。
我們要全面了解一個物體，必須全面觀察這個物體，學會觀察物體。
這節(jié)課就讓我們一起來觀察物體吧。（板書課題：觀察物體）
二、探索新知
1、（出示長方形盒子）現在老師手中有一個盒子，它是什么形狀的呢？
生答：長方體
大家仔細觀察這個長方體，它的每個面的顏色是一樣的嗎？（轉動長方體）它有哪幾種顏色呢？
（板書：黃、紅、白、綠、藍、黑）
老師手拿盒子，分別提問距離相差很遠的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？
（板書幾個小朋友的答案，并按種類多少將其歸類）
（老師手指黑板上的答案）為什么有的小朋友看到的是三種顏色，而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？
生答：觀察角度不同
那大家仔細想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？
生答;3種
那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？
生答：轉動長方體，或改變觀察角度
3、現在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗觀察的樂趣吧。
要求：四人一組，分別從不同角度觀察同一個玩具，告訴同伴你看到了玩具的.那一部分，并且思考：從不同角度看到的部分相同嗎？
�。ɡ蠋熝惨暎笇W生觀察物體）
剛才我們已經觀察了自己的玩具，誰能告訴大家你看到了什么？
對集體發(fā)問，在觀察的過程中，你有沒有轉動自己的玩具觀察呢？通過轉動玩具，你又發(fā)現了什么？
老師總結，板書：觀察的角度不同，觀察結果不同（齊讀）
小游戲：現在我們來做個小游戲，猜猜它是什么 自由討論30秒，對于這四幅圖，你的謎底是什么呢？
其實，這四幅圖是同一個物體。有的同學可能就疑惑了，同一個物體怎么會有四幅不一樣的圖呢？（觀察角度不同）
那把四幅圖片合在一起向想，這個謎底是什么呢？
生答：杯子
真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來看看到底是不是杯子吧！
你在哪個角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢 ？
三、練習鞏固（課本67頁）
1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來看恐龍 。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎？（老師巡視，然后集體糾正）
2、現在不把書壘起來，你會做第2題嗎？試一試吧。
四、總結
通過觀察長方體，自己的玩具，還有猜謎游戲 ，你有什么收獲？
《觀察物體》小學數學教案 2
教學目標：
1、讓學生經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、能辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體和2個簡單物體組成的復合物體的形狀。
3、明白在任一位置都不能同時看到物體的所有的面。教具：大藥箱、圓柱體、球體、課件、作業(yè)紙。
教學過程：
一、導入
1、在學習新課之前，我們先來看幾張圖片。（幻燈）
2、知道這是什么嗎？這張照片是從哪個方向拍到的'？
3、這幅呢？這幅呢？
4、肯定認識它吧，這張照片是從哪個方向拍到的？這幅呢？這幅呢？
5、在生活中，我們經常從不同的方向去觀察一個物體，那么這樣做有什么好處呢？
6、這節(jié)課我們就來學習“觀察物體”。
二、例1教學
1、出示大藥箱。請你仔細觀察，說一說你可以同時看到箱子的哪幾個面？
2、總結：我們一次最多可以看到長方體的3個面。
3、如果我從藥箱的正上方看，想想，這樣我可以看到哪個面？用示意圖畫一畫。
4、如果我從藥箱的左面看，想想，這樣我可以看到哪個面？用示意圖畫一畫。
5、如果我從藥箱的正面看，想想，這樣我可以看到哪個面？用示意圖畫一畫。
6、總結：從不同的方向去觀察長方體，可以看到不同的形狀與圖案。
三、小組合作交流
1、把4本數學課本疊起來，也可以當作長方體，四人小組合作，分別說一說從上面、左面、正面分別看到什么形狀和什么圖案？并畫出簡單示意圖？
2、交流匯報。
四、鞏固拓展
1、出示圓柱體，想一想，從圓柱體的正上方看，看到的是什么形狀？動畫演示。
2、左面和正面呢？動畫演示。
3、再出示球體，想一想，從上面、左面、前面看到的樣子，畫出示意圖。
4、交流匯報。
5、動畫演示。
6、從三個方向去觀察物體可以正確的認識該物體，如果只是從1個方向觀察物體就可能發(fā)生偏差。
7、動畫演示“從正面看到是正方形”，它可能是怎樣的物體？（正方體、長方體、方錐）
五、總結
1、這樣從多個角度去觀察物體在我們的生活中也有應用。你看到過嗎？
2、通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？還有什么疑問？
《觀察物體》小學數學教案 3
教學內容：
觀察5個或6個相同正方體擺成的物體
教學目標：
1、通過從下面、上面以及不同側面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體，積累辨認物體視圖的經驗，體會物體的相對位置關系。
2、使學生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。
3、體驗數學與日常生活的關系。
教學重點：
積累辨認物體視圖的經驗
教學難點：
體會物體的相對位置關系
教學準備：
學具盒
教學思路：
一、導入新課：
出示4個同樣大小的正方體擺成的物體。
讓學生觀察，說說從下面、側面和上面看到的視圖。
接著追問：還可以怎樣擺？
二、探究新知：
讓學生試一試，再看一看。
學生分組展示不同的擺法。
集體交流：你能找到擺的`方法嗎？
引導學生發(fā)現：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都是正確的。
《觀察物體》小學數學教案 4
教學目標：
1、通過復習和整理，進一步認識《觀察物體》、《統(tǒng)計與可能性》及植樹問題的相關知識，解決一些實際問題。
2、通過復習和整理，進一步理解知識間的相互聯(lián)系，提高綜合運用數學知識解決實際問題的能力，體會數學的價值，增強數學意識，發(fā)展數學思考。
教學過程：
一、回顧內容，暢談收獲。
你知道我們在《觀察物體》、《統(tǒng)計與可能性》這兩個單元中，主要學習了哪些知識嗎？你有什么不理解的地方？
先和同桌進行交流。
然后集體交流。
二、書本練習，扎實基礎。
1、請你找出書本上相關的《觀察物體》、《統(tǒng)計與可能性》的題目。
2、完成書本第9、15題。
3、交流題目。
三、補充練習，延伸深化。
第一部分：統(tǒng)計與可能性
�。ㄒ唬┻B線。
10個紅球 摸出的肯定不是紅球。
8紅2綠 摸出的紅球可能比綠球多。
5紅5綠 摸出的肯定是紅球。
1紅9綠 摸出的紅球和綠球可能差不多。
10個綠球 摸出的紅球可能比綠球少。
�。ǘ⿷妙}。
1、校園里栽了4行樹，每行10棵，其中有15棵是楊樹，剩下的是柳樹。栽了多少棵柳樹？
2、三年級（2）班有28個男同學，20個女同學。每8個同學分一組，全組可以分成幾組？
3、手工組做了50朵花，送給幼兒園14朵，剩下的每3朵裝一盒，可以裝多少盒？
4、兩個小隊做紙花，第一小隊做了400朵，第二小隊有4個隊員，平均每人做80朵。這兩個小隊共做了多少朵？
5、三（2）班參加農業(yè)活動，每個小隊有10人，平均每人摘冬瓜5千克。4個小隊一共摘了多少千克？
6、養(yǎng)場有奶牛200頭，肉牛的`頭數比奶牛的3倍還多50頭，肉牛有多少頭？
7、每輛面包車坐22人，每輛大客車坐49人三年級有100名學生去公園游覽。
（1）5輛面包車夠嗎？
（2）2輛大客車夠嗎？
（3）2輛面包車和1輛大客車行嗎？
第二部分：植樹問題
先填空，再列式計算。
1、把一根木料鋸3次，能鋸成（ ）段。如果要鋸成6段，需要鋸（ ）次。
2、把一根木料鋸成4段，每鋸一次要3分鐘，一共要鋸（ ）分鐘。
3、在20米的路邊種樹，從一端隔4米種一棵，一共要種（ ）棵。
4、6只兔子一排做操，每兩個兔子之間相隔2米。隊伍長（ ）米。
5、一條走廊15米，每隔3米放一盆花。如果兩頭都放，一共要（ ）；如果兩頭不放，一共要（ ）；一頭放一頭不放，一共要（ ）
6、小明家住四樓，他每上一層樓要走12級臺階，小明從一樓到四樓要走（ ）級臺階。
7、一條馬路長56米，從頭到尾共插8面彩旗，相鄰兩面彩旗之間相距（ ）米。
8、一座樓房每上一層要走18級臺階，小明家住四樓，要走（ ）級臺階。
9、一個正方形花圃周長20米，在它的四周每隔2米放1盆花，一共可以放（ ）盆。如果在一個長20米的跑道一邊，照這樣放，一共可以放（ ）盆。
10、一根50厘米的鋼條，鋸成5厘米長的小段，一共要鋸（ ）次。
11、學校通道的一側插紅旗，每隔5米插一面。從起點到終點共插了10面，這條路有（ ）米長。
四、全課小結，激勵評價：
1、通過今天對這些知識的復習，你在原來學習的基礎上有什么進步？
2、你認為今天誰的表現不錯？為什么？
《觀察物體》小學數學教案 5
一、教學目標：
1、通過本節(jié)課的活動進一步加深學生對知識的理解。
2、體會圖形變換的意義，體會學習數學的樂趣。
3、在分組活動的過程中，與他人能夠合作交流。
二、教學重點：
加深對“對稱”的理解與掌握。
三、教學難點：
利用所學的知識完成活動內容，經歷從數學到生活的過程。
四、教具準備：
玩具汽車（不同方位的圖形）、一幅雪花圖案、水中小房子的倒影簡筆畫、動畫圖片一組。
五、學具準備：
白紙、剪刀、彩筆、動物圖片一組
六、教學過程：
學生回憶：
我們都學過了哪些觀察物體的方法和對稱的知識？
學生自由談論，教師指明進行補充。明確所學的主要知識點：軸對稱、平面對稱、鏡面對稱
找準位置：
出示一輛汽車玩具和從“前、后、左、右、上”觀察到的圖形
出示表示方向的詞語“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。
學生根據教師所出示的每一個形狀，選擇觀察的位置
同位兩人相互判斷對錯
個人操作：
1、“我會剪”（出示一幅雪花的圖案）
現在利用我們學過的對稱的有關知識，思考如何才能既簡便有迅速地完成作品？
課堂交流各自的方案。
2、根據自己的愛好，選擇合適的圖形和形狀，自己設計、剪出一朵美麗的雪花。
找不同層次的學生交流自己的剪法，并說出知識依據。
那么你還見過生活中哪些地方用到了這些內容？舉例說明
小組討論之后。再集體進行課堂評價
同位合作：
1、“我能畫”（出示一幅簡筆畫）
根據小房子在水里的倒影，你們能夠畫出它在陸地上的樣子嗎？
2、學生同位合作完成
3、班級繪畫展評：
指明對不同的作品進行講評。那些地方較好？哪些地方需要改進？說明自己的理由。
小組探索：
1、“我能做”（出示一組不同的動畫圖片）
根據要求貼圖畫：
小貓的左手拿著一支筆。
小猴的'右手里有一個桃子。
小狗左腳的鞋子有一個洞。
小豬的右邊有一把鑰匙。
學生根據要求，把每一個小動物的畫像補充完整。
2、小組之間相互評價。
指名讓學生自愿選擇小組成果進行評價，也可以對自己進行評價
快樂舞蹈：
播放一塊歡快的音樂，師生一起面對鏡子做舞蹈動作。
根據教師的口令，邊做邊觀察鏡子中的“你”是如何做的？
應該發(fā)出什么樣的口令，才能讓鏡子中的“你”聽從你的指揮？
課堂小結：
誰來說一說你這節(jié)課有哪些收獲？
你覺得你在這節(jié)課的表現如何？（小組之間說一說）
反思：
《觀察物體》小學數學教案 6
教學目標：
1.使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2.能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。
3.借助動手操作，發(fā)展學生的空間觀念和同伴合作意識。
4.聯(lián)系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。
教學重點：
在實際的觀察活動中，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
教學難點：
能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。教具準備：長方體、正方體、球、圓柱等。
德育滲透：
幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。
情感與態(tài)度目標：
通過小組合作交流，培養(yǎng)學生認真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激趣感知
比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話、手機、手電筒。以下是一組圖形照片。）
師：同樣一個物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書課題：觀察物體）
[良好的開端是成功的一半，創(chuàng)設學生喜歡的“猜一猜”引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態(tài)，讓學生初步感知新知。]
二、師生互動、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W例1
1.引入：神探“冒險小虎隊”的故事同學們知道嗎？他們就是靠敏銳的'觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？（板書：觀察）
[設計意圖：運用課件動態(tài)演示，講神探小故事，聲色并茂，立刻能吸引學生的注意力。]
2.出示例1：一位專家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現藥不見了，是誰偷了藥？
3.請學生從不同方向觀察小藥箱，問：你觀察到什么？（分小組操作、交流。）
4.“冒險小虎隊”找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人看了一眼小藥箱后說了一句話：
A 我看到的那一面上畫了個紅十字。
B 我看到的那面上寫：小藥箱。
C 我看到的是白色的面，沒什么標記。
D 藥箱相對的面顏色是一樣的。
你認為誰說了謊話，為什么？（板書：推理）
[設計意圖：引導學生通過觀察進行推理，形成良好的思維習慣。]
5.如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是什么面？
小結：物體的左、右、正面都是相對的。
6.填寫觀察實驗報告：
從不同角度觀察下面三個物體，把你從各個角度看到的形狀畫下來。
上面
正面
左右面
7.如果降低高度，它的正面是什么形狀？（課件出示）
8.課間小歇：欣賞古詩《題西林壁》
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
[設計意圖：讓學生在優(yōu)美的樂聲中欣賞古詩，進行美育教育，體現數學與其它學科之間的整合]
（二）教學例2
1.引入例2。
神探“冒險小虎隊”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當天門窗都是鎖好的。（形狀如下）
“冒險小虎隊” 突然發(fā)現房梁上有一個小洞。接著，他們找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人都畫了古董的形狀：
A B C
2.出示例2。
（1）思考：他們誰是小偷？為什么？他們分別是從哪個方向上看到的？
�。�2）動手操作。
（3）匯報，小結。
三、鞏固新知
1.這是我看到的物體的一個面，它可能是什么形狀？
2.這是我看到的物體的一個面，它可能是什么形狀？
3.這是我看到的兩個物體的一個面，它們可能是什么形狀？
4.畫一畫。
選擇兩個物體擺一擺，先確定一個面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀察所擺物體，在紙上畫出所見到的形狀。
5.猜一猜：展示作品，其它組同學猜猜這組物體是什么。
三、小結：
今天我們學會了從不同位置觀察物體，還學會了推理。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
[設計意圖：這幾個實際動手操作的練習的設計，不僅讓學生鞏固了本節(jié)課所學的知識，也讓他們明白生活中處處有數學，提高了他們對學習數學的興趣。]
《觀察物體》小學數學教案 7
教學目標：
1、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察，比較，實踐操作的能力，發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活并運用于生活的辯證唯物主義思想。
3、情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動的探究的能力。
重點：
能結合具體的事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
難點：
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的。
教學法：
發(fā)現法、觀察法、實踐操作法、自主探究法。
教具：
玩具熊貓、照片、學生帶的各種玩具。
教學過程：
一、游戲導入。
師：同學們，我們現在做個小游戲好嗎？很簡單，請按照老師的要求做好嗎？請起立，向左轉，揮揮你的右手，向右轉，請用你的左手摸摸你的左耳朵。請一位同學和老師握一握手，請同學們告訴老師我的右手和你們的右手在一個方向上嗎？（生答）請一位同學站在老師的右邊，請另一位同學拉著我的左手，現在我們一起揮揮我們的右手，一起伸伸我們的左腳，現在請把手在你們的胸前擊兩下，請把左手拍拍后腦勺，好玩嗎？課后兩個同學之間可以相互玩一玩。
�。ㄓ螒蚣葟土暳朔轿唬肿寣W生體會到站得角度不同，觀察的物體不一樣的，而且調動了學生的積極性，使學生立刻進入學習的的狀態(tài)）
二、合作探究。
1、指導觀察
出示并介紹玩具熊貓（主要復習熊貓的前、后、左、右）
師：請同學們仔細的觀察熊貓（師轉動），現在請同學們閉上眼睛想一想熊貓是什么樣子（藏起熊貓）請同學們在你們的小組內互相的介紹一下熊貓。（初步的感知觀察方法,并學會與人交流）
示范：下面我們一起來觀察熊貓，請小朋友看看老師是怎樣觀察的。（邊說邊做示范從前面平視熊貓）請同學猜一猜老師看到了什么（生交流“眼睛、鼻子、嘴巴…..”只要抓住了某一特征就可以）同學們也很想看一看我們可愛的熊貓的前面（這時把熊貓轉過來請同學們觀察并全班交流）那么你們想想，這里有四幅照片哪一張是你們現在看到的呢？（生答）
師：我想請一位同學來觀察熊貓的左邊，也請一位同學來觀察熊貓的右邊（兩位同學很快站好了），現在請你們想一想這兩位同學觀察的熊貓是一樣的嗎？可以在小組內交流一下。
全班交流：大部分同學認為是一樣的，這時只要給他們時間，很快他們就能找出不同（朝向不同）這時讓學生快速的找出左、右兩幅圖片。
師：把熊貓的.后面朝向學生，請學生說說從后面我們可以看到熊貓的什么（生交流），并找出對應的圖片。
�。ń探o學生正確的觀察方法，讓學生找到自己看到熊貓的圖片，有利于學生初步體會觀察的位置與所看到的視圖的對應關系，引導學生結合自己的生活經驗，正確區(qū)分熊貓的左、右、側面，使學生更好的體會觀察的位置不同。）
2、運用觀察方法觀察物體
師：請同學們拿出你們的玩具放在小組中間，并說說你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）現在請同學們轉動你的玩具，請再說一說你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）
師：哪一組愿意上來介紹你們的玩具嗎？（此時應注意引導學生全面觀察物體，介紹物體）
3、根據圖片判斷觀察的角度不同（P57，做一做）
出示四本數學書前、后、左、右四面的圖片，請同學們判斷觀察者的角度,并請同學們說一說如何判斷的？說完之后，請小組把四本書按照書上所示合在一起，學生從不同角度觀察，并找出相應對應的面。
三、鞏固拓展小姐（以盲人摸象的故事進行拓展總結）。
師：同學們真聰明，一下就學會了觀察物體的方法，占老師想給同學們講一個盲人摸象的故事。
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象。第一個人摸到鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻�！钡谒膫�人摸到了腿。他說：“大象像一根粗粗的柱子�！�
同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？（生交流）其實把四個人說的綜合起來才是象的真正樣子，看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)。
《觀察物體》小學數學教案 8
一、教學目標：
1、通過觀察，讓學生初步認識到從不同的角度觀察同一物體，所看到的形狀是不同的。
2、能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀。
3、初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
二、教學重點：
初步感知從不同的角度觀察同一物體，結果是不同的。
三、教學難點：
能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀。
四、教具準備：
多媒體課件
五、學具準備：
學生每人一個玩具
六、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景：
1、出示一個六個面顏色都不同的正方形，讓學生在某一位置觀察這個正方形，問學生最都能看到幾個面的顏色，要看到其他幾個面的顏色，怎么辦？
2、講述“盲人摸象”的故事。
師：“為什么每個人得到的結果不同呢？”
學生講一講自己的想法。
師：那么為什么會不一樣呢？你同意誰的結論？
生：他們四人都不對，因為只摸到了一部分，不全面。
師：對呀！這四個人得到的結論都不是全面的.。為什么呀？
生：他們四個人都是從各自的角度上摸的？
師：要全面的了解一個物體的特征，必須要全面的去觀察這個物體，要學會從不同的角度進行觀察，綜合無分析把握這個物體的形狀和特點。我們本節(jié)課就來學習觀察物體的方法-從不同的角度。
�。ǘ┨剿餍轮�
1、觀察物體
�。�1）出示鬧鐘，（放在學生中間）分組進行。讓不同的學生從不同的位置同時觀察。
�。�2）學生活動，觀察物體
師：“你看到了什么？”
學生交流看到的物體形狀。（用自己的語言來描述）
師：為什么會這樣呢？
生1：因為我在鬧鐘的前面。
生2：因為我在鬧鐘的后面。
生3：因為我在鬧鐘的左邊。
生4：因為我在鬧鐘的右邊。
師：我們每一個人只看到一種結果，你相信別人的結果嗎？真是這樣嗎？
學生交換位置觀察，再交流一下（注意自己的觀察位置）
�。�3）師：通過剛才的不同觀察，你有什么想法？
生：沒一個人看到的都不一樣。
生：不同的地方看到的都不一樣。
生：沒一個物體都不一樣，有好多形狀。
師：是這個物體不一樣嗎？
生：不對，是我們人看的餓位置不一樣。
師生小結：從不同的位置觀察同一個物體，結果是不同。
�。�4）教學例1（多媒體出示）
師：誰能說一說圖中恐龍的三個圖形分別是誰看到的？
2、學生分組討論，并說明理由。
3、小組匯報、課堂交流。
�。ㄈ⿷猛卣梗�
1、多媒體課件出示圖：桌上放著一個茶壺，四位同學從各自的角度觀察。
�。ǔ鍪静鑹厮膫�方向看到的圖形）請指出下面四幅圖分別是哪位同學看到的。
2、小組活動進行觀察
67頁“做一做”中的活動。讓學生利用手中的數學課本直接進行操作，每個小組成員先從某一角度看這摞書，然后交換位置看一看。最后，在教科書上進行連線。
�。ㄋ模╈柟绦轮�
1、每個學生從各自的方向觀察自己的玩具，說一說看到的玩具有什么不同。請幾個學生說給全班同學聽。注意：“我在它的（位置），我看到了（形狀）”
2、小組活動鞏固知識：任選小組成員中的一個玩具，放在桌子中間，說一說從自己的位置看到的玩具的樣子。
A：不同的人在不同的位置觀察
B：同一個人在不同的位置觀察
�。ㄎ澹⿷每偨Y：
師：那么“盲人摸象”故事中的四個人的說法對嗎？他們四個人怎樣說，才是正確的？
生1：應該說：“大象的腿像一根柱子�！�
生2：應該說：“大象的耳朵像一把扇子�！�
生3：應該說：“大象的尾巴像一條蛇�！�
師：你們還可以怎樣說呢？
生：大象的鼻子像水管。
生：大象的身子像小山。
師：他們如果這樣說，你還笑他們嗎？
生：不笑了，他們只是從一個角度來說的。
�。┱n堂小結：
1、說一說這節(jié)課你學到了什么？你有什么收獲？告訴同學們好嗎？
2、如果讓你去觀察一個物體你用怎樣的方法觀察呢？
通過小結使學生認識到，從不同角度觀察同一物體，看到的物體的形狀是不對的，對一個物體應全面的觀察。
《觀察物體》小學數學教案 9
教學目標：
通過本節(jié)課的學習，使學生能夠準確的判斷從正面、上面、側面看物體時所看到的物體的形狀，并且能夠準確的畫出物體的三種視圖。
學情分析：
學生在三年級已經接觸過這部分內容，通過觀察一些日常生活用品，或生活場景，初步掌握了觀察物體的基本方法，認識到從不同的位置觀察同一個物體可能看到不同的形狀。通過本單元的學習，可以使學生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體和空間圖形的之間的內在聯(lián)系，教師應該充分利用已有的知識經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到解決新問題中。
教學重點難點：
學生能根據看到的平面圖形按要求擺出圖形，體會擺法的多樣化和唯一性。
使學生建立小正方體位置運動變化擺成的圖形的空間表象。
教學準備：
課件、正方體教具、小正方體學具等。
教學過程：
一、情境導入
1.同學們老師這里有4個小正方體想擺出一個立體圖形（隨機擺放幾種讓學生看看），但我只讓你們看到它的正面，你能猜出我放的是什么樣的圖形嗎？來，男女同學只給一次機會，看看誰能猜對。（學生答，教師隨機點評）
2.師：其實老師擺的圖形看到它的正面是3個正方形。看來，只看正面圖形同學們并不好確定老師究竟擺的是什么圖形。別急，今天的知識能幫到你們。好，讓我們一起進入今天的學習。
�。ò鍟n題：觀察由幾個正方體擺成的組合體）
【設計意圖】趣味競猜，激發(fā)學習興趣，喚起學生的已有知識經驗，為后續(xù)學習做好準備。
二、探究新知
1、根據一個面擺放，體會方法多樣性和不確定性
�。�1）出示內容，明確要求。
探究：用4個同樣的小正方體，怎樣擺出從正面看到是三個正方形的圖形？
師：同學們請看大屏幕（出示課件），讓學生觀察。
�。�2）學生動手拼擺，交流方法
師：好，請同學們拿出4個小正方體。請根據你對圖形中信息的理解，用你手中的4個小正方體先擺一擺并畫一畫。擺好后仔細觀察正面，驗證自己的擺法是否正確。最后和同桌交流一下你是怎么擺的。
【設計意圖】"要想建立空間觀念，必須有動手做的過程"教師在這里給出學生探究要求，讓學生在獨立思考，動手操作和小組交流的過程中初步感知擺放方法的多樣化。
�。�3）全班交流反饋，形成認識
a、呈現擺法
師：誰來說說你的擺法？
�。ㄖ该麑W生臺前展示，反饋全班同類型的擺法有多少）
b、觀察驗證
師：這些種擺法你還缺少哪一種？快和小組的同學一起擺一擺，從正面看到是三個正方形嗎？
C、揭示方法
師：剛才我們擺了那么多圖形，其實這些圖形的擺法都是有聯(lián)系的，你們看這三種（第一類）都是先擺好三個，再在三個后面任意擺一個，依靠前面的面遮擋后面的這三個;（第二類）也是先擺好三個，再在前面的任意位置擺一個，依靠這一個遮擋后面的面，不影響從正面看到的情況。大家想想看，如果我們把三個當中的一個前移一下，或后移一下，方法是不是就更多了呢？
�。�4）應用體驗
師：如果再增加1個同樣的小正方體，保證從正面看還是三個正方形，你還會擺嗎？
【設計意圖】通過交流讓學生明確，"只看一個面擺小正方體的方法是多樣的，不確定的"。在感受方法多樣的同時，體會不同方法的內在聯(lián)系，從而建立空間觀念。再增加一個小方塊的體驗練習，讓學生由依賴幾何直觀逐步過渡到空間想象。同時在活動的過程中，培養(yǎng)學生觀察發(fā)現、聯(lián)系比較、分析推理、歸納概括的能力。幫助學生獲得基本的數學活動經驗。
2、根據三個面擺放，體會方法的唯一性和確定性
�。�1）出示一個正面，不限定小正方體個數，想象擺放的情況
師：同學們，剛才我們僅僅用有限的小正方體就擺出了那么多種立體圖形�，F在，老師還給你一個正面看到的圖（出示）如果不限小正方體的個數，你最少擺幾個？最多呢？
【設計意圖】承上啟下，逐步過渡，既加深對學過知識、方法的印象，又為展示根據看到的3個面擺出物體的形狀做了鋪墊。
（2）出示側面看到的圖形，不限定小正方體個數，想象擺放的情況
師：再給大家一個信息，從左面看到是這樣的（投影出示）。我還不限制小正方體的個數，你想想最少用幾個？最多用幾？
先想一想，可以用學具擺擺，和同桌討論討論。
生：最少用2塊，我是這樣擺的（展示）
生：最多用4塊，我是這樣擺的.（展示）
�。�3）出示上面看到的圖形，不限定小正方體個數，想象擺放的情況
師：哦，看來根據這兩個面來擺正方體還是確定不了究竟用幾塊正方體。那老師只好再幫幫同學們了，你們瞧，這是從上面看到的，你能確定如何擺嗎？
【設計意圖】在交流的過程中，讓學生明確，看三個面擺小正方體的方法只有一種，是確定的。在感受方法的唯一性的。探究條件逐步給出，意在引導學生由幾何直觀過渡到空間想象與分析推理。
三、實踐應用
1，先擺一擺，再連一連。
師：同學們很善于思考，你能用自己的發(fā)現來完成這個挑戰(zhàn)嗎？
來，我們都動手，根據從這三個面看到的情況擺一擺，并驗證自己的擺法是否正確。
出示：課件（先擺一擺，再連一連）
從正面看從側面看從上面看
師：這是從正面、側面、上面看到的圖形，這個立體圖形是怎樣拼擺的？如果想不出，借助一下手中的學具擺一擺。
【設計意圖】通過"擺一擺，再連一連。"讓學生進一步明確"三視圖可以確定一個物體的具體形狀"，幫助學生建立空間觀念。
2、完成練習六第15題�？匆豢�，說一說。
3、用５個同樣大的正方體按要求分別擺一擺（出示課件）。
從正面看從左面看從上面看
【設計意圖】通過一定的練習，進一步加深學生對知識、與方法的應用，培養(yǎng)學生的應用意識，同時發(fā)展學生的空間觀念。
四、全課總結
師:同學們通過今天的學習你們有哪些收獲說說看？
《觀察物體》小學數學教案 10
教學目標：
1、知識技能：使學生通過辨認正面、側面、上面觀察到的立體的形狀和相對位置，進一步深化對實物觀察和識圖關系的認識。在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，發(fā)展空間觀念以及觀察、操作能力。
2、過程方法：使學生在實際的拼搭活動中，進一步學習利用實物或圖形進行思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生在觀察、操作、思考過程中，發(fā)展合作意識，獲得積極的數學學習情感體驗。
教具、學具：
課件、自制教具模型。
重難點：
培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力。學生的空間想象能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：給同學們看一組老師拍的照片，仔細的看看你見過嗎？能給老師說說是從哪個角度拍的`。
�。ń處煶鍪菊n件）
生：看過�。▽W校的教學樓正面和側面的照片）
師：再看看老師拍得一組照片，說說個是從哪個面拍得。
生：五個，背面、正面，上面，左側面，右側面。
師：這些方位詞是我們二年級學“觀察物體”一課時學過的，今天我們就來繼續(xù)學習“觀察物”。
師：繼續(xù)觀察兩幅畫面，看看這些小朋友所拍的照片是從哪些方位拍的。
板書課題：觀察物體
師：我們上學期學過了用積木擺放物體，今天，老師想和大家痛痛快快地玩搭積木，愿意嗎？
二、動手操作、探索新知
課件出示：用四塊積木搭成不同形狀的物體，從不同的方位去觀察所看到的那一面各是什么面。
1、老師演示，學生回答問題。
師：認真觀察物體的形狀，回答提出的問題。（把課本例題通過課件展示給學生）
2、電腦出示想想做做第一題
師：學生觀察老師演示。
3、電腦出示想想做做第二題
師：學生看投影思考后連線。
4、同桌互動：我說你搭，你說我搭。
5、出示想想做做第三題、第四題、第五題、第六題（課件展示）
電腦出示，學生用自制教具擺一擺，回答問題。
三、學生用電腦演示搭積木。
師：先觀察出示的積木圖形，分別有幾塊組成的。
師：老師再分別給你們六個、七個、八個正方體，自己動手用電腦搭積木，搭出不同的形狀。（能否正確的看出，從正面看是幾個正方形，從側面看是幾個。）
生：先問有幾個方塊，再從正面、側面、上面問清楚看到幾個正方形，還要問清楚上面的方塊是在左邊還是右邊，四、鞏固新知、拓展運用
電腦出示書上P43思考題。
（生自主觀察，完成練習題，交流方法。）
五、課堂總結
這節(jié)課，同學們收獲了什么？（生匯報）
《觀察物體》小學數學教案 11
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數學三年級（上冊）P86-87觀察物體。
教學目標：
1、使學生通過實際的觀察、操作和比較，認識到從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的；知道物體的正面、側面和上面；知道從一個角度觀察物體，最多只能看到3個面。
2、使學生經歷觀察物體的過程，豐富對現實空間的認識，體會直觀思考的價值，發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學生觀察物體的興趣，使學生逐步形成良好的探究學習的情感和態(tài)度。
教學過程：
課前活動：
游戲：學做木頭人
聽《健康歌》做動作。
一、認識長方體物體的正面、上面和側面
1、認識小櫥柜的正面、上面和側面
2、選擇提供的長方體物體指出正、側、上面
3、觀看錄象：教師用相機變換位置地拍下微波爐的三個面
學生指出微波爐的正面、上面和側面。
4、指出洗衣機它的正面、上面和側面。
5、拍小櫥柜的一個面。
問：你能用相機拍下小櫥柜的某一個面嗎?
6、小結：象這樣我們能用相機拍攝下長方體物體的一個面，那從其他位置來觀察，會有怎樣的觀察結果呢？讓我們開始“觀察物體”的活動吧！（板書：觀察物體）
二、組織觀察儲物柜，體會站在不同的位置觀察結果不同
提出觀察要求：
觀察某個物體時必須在同一個位置，注意觀察姿勢。
1、學生觀察小櫥柜，記錄觀察結果。
3、探究觀察結果，思考：觀察同一個物體，為什么會得到不同的觀察結果？
小結：有時觀察位置不同，觀察結果也不同。
4、指導學生觀察指定的面
① 如何看到兩個面 指名學生演示 示范檢驗觀察結果的方法
�、� 如何看到三個面 指名學生演示，檢驗
5、組織全體學生觀察指定的面
要求：①找能同時看到兩個面的位置。 ②找能同時看到三個面的位置。
三、變換位置觀察長方體最多能看見幾個面
1、明確觀察活動要求：
音樂響起小組學生圍著長方體轉圈，音樂停學生立刻停，選擇觀察的姿勢，數出看到的面數。
思考：從一個角度觀察長方體，最多能看到長方體的（ ）個面。
2、學生踏著音樂進行觀察活動
3、交流觀察活動體會
如有學生有其他觀點，請他上來用射象頭觀察。
小結：從不同位置觀察長方體，最多只能看到三個面。
四、活動反饋
1、出示老師觀察30路公交車的照片
提出問題：如果站在平地上，從不同位置觀公交車最多也能看到3個面嗎？
2、出示站在高處往下拍攝的公交車照片。
提問：你知道我是怎樣拍到這張照片的？
五、認識長正方體的`正面、側面、上面
1、出示長方體 （多媒體出示一個長方體）
師：哪個面是長方體的正面呢？
多媒體講解：通常把正對觀察者的面稱為正面。
2、觀察小組桌面上的長方體
指名學生說說看到的正面是什么顏色的。
問：同一個長方體，為什么小組內同學看到的正面不同呢？
小結：對，只要這個面正對著觀察者，這個面就是正面。
六、正方體的拼搭
1、從正面、側面、上面觀察正方體
播放錄象：一位同學示范姿勢，另一位同學解說觀察方法。
學生按要求觀察。問：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現？
2、兩個正方體拼成長方體
指名學生演示，屏幕上同時出示圖。
師：從正面、上面、側面看一看擺成的物體，和同桌說說看到的是屏幕上的哪一個形狀。
七、全課總結：
師：通過今天的觀察長方體物體的活動，你有什么收獲？讓我們做個有心人，在生活中善于觀察，在觀察中多多思考，從而發(fā)現更多的奧秘。
《觀察物體》小學數學教案 12
教學目標：
1.正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。
2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
3.借助動手操作，發(fā)展學生的空間觀念和同伴合作意識。
4.聯(lián)系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。
5.幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。
6.對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。
教學重點：
在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學難點：
辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。
教學過程
一、創(chuàng)設情境、激趣感知
1.從實際切入。
激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照（鼓勵學生從不同角度拍照。）
談話：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍的怎么樣�。ń處煵僮�、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）
提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？（學生討論、回答）
生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。
生2：我最喜歡側面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。
2.導入新課。
講述：同學們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。（出示課題）
[設計說明：良好的開端是成功的一半，我以學生喜聞樂見的拍照活動巧妙引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態(tài)，讓學生初步感知新知。
二、師生互動、探究新知
1.構建新知。
（1）本位觀察：
談話：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？
生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。
生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛。
要求：老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個同學仔細觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的恐龍照片。）
提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2：我看到了側面，它有粗壯的.腿。和第四幅圖是一樣的。
生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。
談話：同學們觀察的真仔細，老師想統(tǒng)計一下人數，請看到恐龍正面的同學站起來�？吹絺让娴耐瑢W也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？
3）全面觀察：
談話：同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧�。▽W生自主選擇喜愛的位置去觀察。
提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？
說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！
�。�4）情感交流：
教師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？
生1：那些小恐龍真可愛，我都想養(yǎng)一個。
生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。
談話：你們知不知道現在有沒有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經滅絕了，可是還有一些動物也快要滅絕了，我們應該怎么做呢？
2.鞏固新知。
�。�1）擺一擺
教師：同學們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現在，請每組的小朋友把自己的數學書放在一起，理成一摞�？匆豢�，數學書都是什么樣的？你看到數學書的哪一面？你能看到幾個面？（學生操作，回答。)生1：我看到了側面，我能看到3個面。
生2：我看到了正面，我能看到2個面。
（3）找一找
實例：大家知道嗎，開學以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一直調查不出來。在星期六的時候，老師正好看到了這位同學和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？
小結：我們大家應該向他們學習，為大家服務。
《觀察物體》小學數學教案 13
設計理念：
1、改變學生的學習方式，以自主探索、合作交流、動手實踐為主要學習方式，促進學生的自主學習。
2、引導學生通過觀察操作、實驗等活動，來感受從不同角度觀察物體，所看到的是不同的。大膽地把人教版和蘇教版的三方位和四方位觀察物體合在一起進行教學，目的是讓學生在掌握側面的同時，很好地區(qū)分左側和右側。
3、將數學欣賞融入教學中，讓學生感受數學美，從而激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學目標：
1、使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、讓學生通過實際的觀察、比較、驗證，初步體會局部和整體的關系。
3、使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重難點：
重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，初步體會局部和整體的關系。
難點：通過學生實踐活動，學會區(qū)分左側與右側觀察物體的方法。
教學準備：
媒體課件、實物
教學方法：
整節(jié)課主要采用觀察、發(fā)現、驗證等教學方法，強調多種教學方法的交叉使用和互相配合，重點采用多媒體教學手段。
教學過程：
一、故事激趣，引入新課
1、教師談話導入。
2、講故事：《三個孩子看大象》。
3、師生討論：三個孩子看到的'到底是幾頭大象呢？
4、掲題（板書：觀察物體）。
[設計意圖：良好的開端是成功的一半，我以學生最感興趣的故事引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，并通過質疑，使學生立刻進入了學習的狀態(tài)，讓學生初步感知新知。]
二、探究新知，引導觀察
1、三方位觀察
小組合作探究例1（恐龍圖），通過匯報交流，體會到從不同位置觀察物體的形狀是不一樣的。
2、嘗試練習P67的做一做。在訂正答案時，重點解決從一個面推測到另一個面的形狀的問題。
[設計意圖：通過這個練習去培養(yǎng)學生的空間觀念和簡單的推理能力]
3、應用鞏固P70頁練習十五第1題。
4、四方位觀察
�。�1）探究：電腦出示（小猴圖），通過學生的匯報，重點區(qū)分左側與右側觀察物體的特征。
（2）拓展：通過點擊旋轉的小猴，讓學生觀察、發(fā)現、體會局部與整體的關系。
（3）小結：觀察的位置不同，看到的形狀也是不同的，想全面了解物體的形狀，就要把他們看到的結果綜合起來，即觀察問題要全面。
[設計意圖：我采用學生喜愛的玩具恐龍、數學書、小汽車、小猴圖為素材，通過兩大層次的觀察活動即三方位觀察、四方位觀察，分別從本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗到觀察的角度不同，看到的恐龍、數學書、小汽車、小猴的樣子是不同的。由課件圖片到實物，形象生動、直觀。遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規(guī)律。
三、小組活動，實踐體驗
形式：四人小組，每組準備一個布娃娃，由小組長負責組織。
要求：
1、聽從小組長的指令：（A、變換各人位置。B、變換觀察物的位置。）
2、交流觀察的感受。
3、同學遇到困難請幫忙解決。
4、小組匯報。
四、解決問題，鞏固新知
1、同步練習（1）（2）（3）小題。
2、提高訓練。
3、課堂小測。（在評講訂正練習的同時，重點弄清怎樣分辨左側、右側）
[設計意圖：在實踐部分，組織學生實地觀察、充分借助媒體課件，用所學的知識解決實際問題，并以小組合作、驗證、交流為主。讓學生感到形式新穎，能盡情發(fā)揮，使學生真正體驗到學數學、用數學的樂趣，從而讓學生感受到了成功的喜悅]
五、自我評價，談收獲
說一說，今天這節(jié)課你學得怎樣，有什么收獲？有什么想法？
六、欣賞與拓展
[設計意圖：在課上到尾聲的時候，插入了欣賞與拓展，目的是把課引到xx，培養(yǎng)學生的審美意識，讓學生在不知不覺中感受到數學的美，更希望學生通過欣賞能學以致用，把課堂上所學到的知識運用到課外中去]
板書：
觀察物體
�。ú煌恢茫�
正面（前）
后面（后）
側面
《觀察物體》小學數學教案 14
教學目標：
1、進一步體會從三個不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，能畫出從三個不同的角度觀察到的組合物體的形狀。
2、發(fā)展空間觀念和觀察能力，初步學會欣賞數學美。
3、體驗數學與生活的聯(lián)系。
教學重點：
1、計算組合物體的組成個數。
2、能畫出從三個不同的角度觀察到的組合物體的形狀。
教學難點：
根據組合物體的三個角度的平面圖計算組合物體的組成個數。
教學準備：
若干個小正方體狀的積木塊。
教學過程：
一、情境體驗：
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”
師：這兩句詩說的是什么意思，大家知道嗎？
學生自主發(fā)言。
一座山從各個不同的角度來看會給人不同的感受，令人心曠神怡。同樣的，從不同的角度來看我們生活中的一些建筑物，也會產生不同的'效果。比如下圖中大家看到的三張水立方的照片就是從不同的角度拍攝的。
二、思維探索（建立知識模型）
師：構成這些組合圖形的小正方體的個數，大家會怎樣數呢？
生：可以從前往后數，也可以從上往下數。
師：嗯，大家的方法都很好，我們看這三個組合圖形都是兩層結構，那我們可以分層來數。
生：第一個圖形上層有1個，下層有4個，所以總共有1+4=5個。
師：第二個圖形有幾個小正方體呢？
生：上層有3個，下層有5個，總共有3+5=8個。
生：哦，我知道了，第三個圖形上層有1個，下層有5個，總共有1+5=6個。
教學準備：老師先用積木塊搭好結構，便于學生觀察。
師：首先，我們從正面看，你看到的圖形是怎樣的？
生：我看到了上面有一個正方形，下面有三個正方形。
師：能把你看到的圖形畫出來嗎？
學生自主畫圖，老師指導。
師：現在，我們換個方位，從左面看，你看到的圖形是怎樣的？
生：我看到左邊有一個正方形，右邊有兩個正方形。
師：請大家把你看到的圖形畫出來。
師：從上面看，會看到怎樣的圖形呢？
生：第一行有三個正方形，第二行有一個正方形。
師：同學們可以動手畫出你看到的圖形。
例3：從不同的角度觀察并畫下來。
教學準備：老師先用積木塊搭好結構，便于學生觀察。
教學安排：分三組學生分別完成從正面、側面、上面觀察組合圖形，然后分別畫出所看到的圖形，最后組與組之間交換評判。
教學準備：每個學生手上有10個積木塊。
教學安排：同學們可以先試著對照從三個角度所看到的平面圖，動手擺積木塊，然后來驗證從正面、上面、側面所看到的圖形是否符合題目。
師：從正面看到的圖形，我們可以猜測上層至少有1個，下層至少有4個。
生：從上面看到的圖形，我們可以知道后排至少有1個，前排有4個。
師：從側面看到的圖形，我們可以確定后排有2層，也就是2個小正方體，前排只有一層。
生：綜合以上分析，我們可以確定這個組合圖形由6個小正方體組成。
教學準備：每個學生手上有10個積木塊。
教學安排：同學們可以先試著對照從三個角度所看到的平面圖，動手擺積木塊，然后來驗證從正面、上面、側面所看到的圖形是否符合題目。
師：先跟大家介紹下，主視圖就是從正面看到的圖形，左視圖是從左面看到的圖形，俯視圖是從上面看到的圖形。
師：從主視圖中，我們可以知道這個幾何體有三層，左邊至少有3個，右邊至少有1個。
生：從左視圖中，可以知道這個幾何體分兩排，后排至少有3個，前排至少有1個。
師：在俯視圖中，我們可以確定這個幾何體前排只有1個，后排有4個。
生：綜合以上分析，我們可以確定這個組合圖形由5個小正方體組成。
三、課堂總結從正面看→主視圖；
從左面看→左視圖；
從上面看→俯視圖。
《觀察物體》小學數學教案 15
教學目標：
1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發(fā)展學生初步的空間觀念。
3、讓學生感受數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數學的積極情感。
教學過程：
一、 觀察照片，激活相關的生活經驗
1、談話引入，觀察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發(fā)學生想象拍攝者的位置。）
3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
[評析：通過觀察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學生借助已有的生活經驗，初步體會從不同的角度觀察物體，會看到不同的樣子。]
二、 觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊拍照。
�。�1）指導拍照方法：請小熊坐在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示相機，用這個相機去給小熊拍照，看清楚了就拍下來。
�。�2）實地拍照：
先自己選一個喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。
再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 印在自己的腦子里。
[評析：以模擬拍照這一游戲活動的形式，引導學生親身參與實際觀察的活動。在活動過程中，注意調動學生的興趣，引導學生人人參與。通過有目的的指導和分層次的活動，幫助學生逐步學會從不同角度去觀察物體的方法；通過引導學生想一想照片的樣子并把這些照片印在自己的腦子里，指導學生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動的有效性。]
（3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
[評析：讓學生根據照片判斷拍攝位置，并站到相應的位置去，不僅能進一步激發(fā)學生的興趣，并有利于學生人人參與，而且也便于老師及時了解學生觀察、辨認的情況，有針對性地給予指導。辨認左、右兩邊拍的照片是教學的難點，為了突破這一難點，注意讓學生帶著困惑有目的地再次進行觀察，并引導他們從注意觀察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領悟兩者的差別。]
2、給小貓拍照。
�。�1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的嗎？在書上連一連。
（2）核對結果。
[評析：有了上面給小熊拍照的經歷，學生不難解決這一問題。通過讓學生在書上連一連，使每一個學生都能參與，讓他們利用在上面的觀察活動中獲得的經驗，進行想象并作出判斷。]
3、觀察茶壺。
�。�1）請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
�。�2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
�。�3）在屏幕上打出四位同學分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景，并出示四種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。
（4）小組內交流，全班評議并核對結果。
[評析：在學生初步學會從不同的角度觀察物體以后，通過觀察對象的變化，讓學生再次參與實際觀察的活動，進一步體會從不同角度去觀察物體，會看到不同的視圖。]
4、觀察茶壺和茶杯
�。�1）請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。
�。�2）引導學生在自己的位置上觀察它們的位置關系。
�。�3）在小組內互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
�。�4）請一組學生匯報觀察結果。討論：4個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？
[評析：觀察對象由單個物體發(fā)展到兩個物體的組合，通過讓學生實際觀察并在小組內交流觀察到的結果，體會從不同的角度去觀察，所看到的物體與物體之間的位置關系也有所不同。]
5、反思總結，加深體會
�。�1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？
�。�2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現了什么？
[評析：在學生經歷了三次觀察物體的活動以后，引導學生進行反思，對活動過程、活動中獲得的經驗和體驗作出進一步的解釋，形成更清晰的認識和更深刻的體會。]
三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？
3、在小組內互相說說想象的結果。
4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的'。
[評析：讓學生根據大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖，由于在課堂里無法進行實際觀察，學生需要綜合應用在前面的觀察活動中獲得的經驗和相關的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，這對一年級的的小朋友來說是一項具有挑戰(zhàn)性的任務。這里向學生提出這一任務，主要是為促進學生空間觀念的發(fā)展提供一種機會。在學生展開想象并交流想象結果的基礎上，再出示各種視圖，一方面讓學生作出選擇和判斷，另一方面也為學生的想象活動提供了反饋。]
四、拓展延伸，引導學生課后繼續(xù)觀察
你還想觀察些什么？請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學交流交流。
[總評：本課的設計突出了以下兩個方面：
1、精心設計學生的活動，讓學生在實際觀察中逐步學會觀察的方法，積累活動經驗。
設計者通過認真鉆研教材，在準確把握教材的編寫意圖和教學要求的基礎上，對學生的活動作了精心設計�；顒拥男问搅η笞龅缴鷦踊顫�，能引起學生的興趣；每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時，并盡可能讓學生人人參與，讓學生在活動中獲得實實在在的體驗。
2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。
各個層次的活動，基本上是按照教材所提供的素材和活動線索而展開的，但在活動的具體設計和組織安排上，又能對教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教材，又注意對教材進行創(chuàng)造性地加工，以利于取得更好的教學效果。]
《觀察物體》小學數學教案 16
一、教學目標
(一)知識與技能
通過觀察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。
(二)過程與方法
借助用正方體搭立體圖形的活動，經歷觀察、想象及驗證的過程，培養(yǎng)學生的空間觀念和推理能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀
激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，感受數學與生活的密切聯(lián)系。
二、教學重難點
教學重點：正確辨認從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。
教學難點：根據從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進行拼搭。
三、教學準備
課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。
四、教學過程
(一)情境引入。
1.師：當下我們的中國正在飛速發(fā)展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關注，讓我們一起看一看。(出示圖片)
2.師：同學們，你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢?
預設：
生：方便全面觀察
3.師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體?
預設：
生：從正面看、從上面看和從左面看
(教師板書：從正面看、從上面看和從左面看)
4.師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎?我們就從這三個方向進一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲?(板書題目：觀察物體)
【設計意圖】從生活實際的現象引入新課，根據學生已有的數學經驗和生活經驗明確研究主題。激發(fā)學生研究興趣的同時，為學生的學習指明方向。
(二)探索新知
1.觀察同一立體圖形
(1)師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學進行了觀察：
你能想象一下這三位同學分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎?
預設：
生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。
(2)師：到底對不對呢?你們的`桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形,實際觀察一下。
(3)出示活動建議：
�、俜謩e從正面、上面、左面觀察立體圖形。
�、谠诜礁窦埳掀磾[出你看到的圖形。
�、垓炞C拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。
(4)學生活動，師巡視。
(5)匯報信息：(將學生作品貼黑板上)
(6)集體反饋：
問:誰的觀察結果和他的一樣? 看看，我們剛才的判斷對嗎?
(7)小結：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結果，你有什么發(fā)現嗎?
預設：
生：通過觀察這個立體圖形，我們發(fā)現：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。
【設計意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學生良好思維品質不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動，使學生對所觀察的物體有了整體的認識，在頭腦中形成表象。為下面的學習奠定基礎的同時，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學生的觀察能力。
2.觀察不同立體圖形
(1)師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試?
(2)一生任意將四個小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學生對應作品)
預設：
(3)師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。
(4)學生動手操作
(5)反饋交流，展示作品
【設計意圖】數學學習應該是學生主動的、開放的、積極的活動過程。給與學生充分的時間和空間，讓學生個性化的活動，并利用現代化的技術手段輔助學生的觀察和想象，明確結論科學性的同時，培養(yǎng)學生的空間想象力。
3.確定方法。
(1)師：我們已經觀察了兩個不同的幾何體，結果和大家想象的相同嗎?同學們有沒有想過，我們應該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。
(2)集體交流
(3)方法提煉：
先確定集合體的長、寬、高，
從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素;
從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素;
從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。
【設計意圖】從更理性的角度引導學生進行分析，幫助學生總結提煉方法，培養(yǎng)學生探索知識本質的習慣和意識，有助于學生對知識的理解和掌握，積累數學活動經驗。
(三)鞏固提高
1.基礎練習：
下面的圖形分別是小強從什么位置看到的?連一連
(1)學生試連線
(2)動手拼擺，驗證想象
2.提高練習：
練一練
【設計意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動，使學生認知得到鞏固，為后續(xù)課程中進一步研究二維與三維圖形打下基礎。在鞏固所學知識的基礎上，拓展學生視野，掌握觀察物體的方法。
(四)提煉升華
1.師：同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎?
2.師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎?
預設：
生：橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中
3.師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎?
預設：
生：從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。
4.問：請你結合這首詩，再想一想今天學習的內容，有什么想法?
【設計意圖】通過跨學科的知識聯(lián)系，讓學生感受到數學就在自己的身邊，產生對數學的親切感，凸顯數學的應用。讓學生在比較中發(fā)現美、感知美、欣賞美、追求美。
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