【精品】科學教案匯總8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的科學教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學教案 篇1
一、學情分析
四（1）和四（4）兩個班級共有學生102人，他們喜歡科學，愛動腦、愛動手，整體學習比較認真，對實驗感興趣，經過一年的科學學習， 已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高，他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。但是他們設法自主去獲取知識和自主探究能力不強，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
二、教材分析
本冊教材有四個單元“溶解”、“聲音”、“天氣”、“我們的身體”。與原教材相比縮減了一個單元，減少了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個單元，增加了“我們的身體”單元。覆蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域，具體為：生命科學（生命體的結構與功能）《我們的身體》；物質科學（物體與材料的特性）《溶解》；物質科學（光、熱、電、磁）《聲音》；地球與空間（地球和天空的變化）《天氣》。調整后的新教材，內容體系更加科學、合理。
每個單元都有七個教學內容，一般每個教學內容為一個課時。根據教學建議，對典型的過程和方法展開充分的探究，不以1課時為限制。應該加強單元后的總結性教學，幫助學生梳理概念、澄清觀點。本冊教材將繼續(xù)引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。
三、教學目標
1、能夠自己想出辦法增進對研究對象的了解。
2、提高觀察的準確性和精確性。要求使用測量的方法，并選擇適當的詞匯、數據和圖表來描述物體和有關現象。
3、關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。
4、培養(yǎng)學生尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學品質和思維方式。
四、教學重點：
重視對學生典型科學探究活動的`設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
五、教學措施
1、加強學生對基礎知識的掌握，讓學生關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。
2、運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，認真做好課前準備工作。運用多種評價手段，以激勵學生的探究興趣。
3. 鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證。
4、充分運用教具、掛圖、音像教材進行直觀教學，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；尤其要組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經歷、體驗每一個活動。
5、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。
科學教案 篇2
活動目標
1．用科學小實驗的辦法發(fā)展幼兒的探索精神，激發(fā)他們對科學活動濃厚的興趣。
2．通過幼兒親自的操作活動，使幼兒初步感知淀粉、石灰水和碘三者之間簡單變化。
活動準備
1．幼兒人手一份試管、燒杯、滴管和噴霧器。
2．桌上準備淀粉、碘水和石灰水，試管架和抹布等，幼兒已經有做各種小實驗的簡單經驗。
3．貼在墻上的白紙兩條，上面已經有淀粉畫。
活動過程
一、教師簡單交代，引出主題：做小實驗。
1．出示聰明豆玩具，激發(fā)幼兒興趣。
2．師：聰明豆知道許多科學知識，最喜歡和大家一起做科學實驗�？�，今天又為大家準備了什么？我們可以用這些器具干什么？
3．創(chuàng)造條件，讓幼兒多講、互講，小聲議論。
二、通過淀粉和碘水混合的試驗，引導幼兒發(fā)現變化。
1．師：聰明豆給小朋友帶來兩瓶神奇的水，它是什么顏色？猜猜它可能什么？
2．請小朋友討論，如果將這兩種液體混合在一起會發(fā)生什么現象。
3．教師提操作前要求：玻璃制品輕拿輕放；按標簽放滴管。
4．幼兒操作，在活動過程中發(fā)現神奇變化。
5．教師提問：實驗有沒有變化？是什么樣的變化？怎樣變的？
教師小結：原來的黃色液體（碘）和白色液體（淀粉）通過混合后，顏色變成了藍紫色。這兩種神奇的液體分別是碘和淀粉。
三、通過提供的第三種液體，使幼兒繼續(xù)感知神奇的化學反應。
1．師：剛才的實驗有趣嗎？你們還想做實驗嗎？聰明豆又帶來一瓶更加神奇的水，它有顏色嗎？和前兩瓶一樣嗎？猜猜它可能是什么呢？
2．請幼兒繼續(xù)討論，如果將第三瓶液體滴入剛才的.試管中會怎樣。
3．幼兒親自試一試，在操作中發(fā)現變化。
4．教師提問：發(fā)生變化了嗎？是什么樣的變化？怎樣變化的？
教師小結：這瓶液體是透明的，叫石灰水，倒入剛才的藍紫色液體中，卻將顏色一下子變沒啦！這是產生了化學反應。
四、做游戲：尋找聰明豆的禮物。
1．出示周圍墻上的淀粉畫，教師介紹，禮物是用淀粉畫在紙上，所以小朋友看不見。
2．啟發(fā)幼兒：紙上有什么？看得見嗎？聰明豆將禮物藏哪啦？怎么辦？
3．引導幼兒用灌有碘水的噴霧器向周圍墻上的淀粉畫噴射，使幼兒驚奇的發(fā)現紙上出現了各種各樣畫的禮物。
4．可以請幼兒再想一想消除畫面的辦法。用有石灰水的噴霧器噴射。
師：今天的游戲有趣嗎？我們發(fā)現了許多秘密，在我們生活的周圍，還有好多有趣的變化，以后我們一起再玩。
科學教案 篇3
教學過程設計：
新課引入
復習設疑：
牛頓第一定律告訴我們：物體不受力時物體將保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)。實際上不受力的物體是不存在的，那么物體受力其運動狀態(tài)是否一定改變呢？力的作用到底是什么？
1、二力平衡定義
學生讀圖：
分析吊燈、貨物的受力和運動情況
教師引導分析：
吊燈——受到兩個力：一是重力，方向豎直向下；二是細線的拉力，方向豎直向上，吊燈處于靜止狀態(tài)。
貨物——受到兩個力：一是重力，方向向下；二是鋼索的拉力，方向豎直向上，貨物處于勻速直線運動狀態(tài)。
得出結論：
物體受到力其運動狀態(tài)并不一定改變，我們把一個物體在兩個力的作用下，保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，我們就說這兩個力是平衡力。
學生舉例：
請舉出兩個二力平衡的例子，并分析受到的是那兩個力，小組交流。
教師講解：
現實生活中物體不受力的情況是不存在的，如物體在幾個力的作用下，處于靜止狀態(tài)后或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最簡單的情形。
設問：兩個力在什么情況下才能平衡呢？或者說二力平衡的條件是什么呢？
2、二力平的條件
教師講解：
由于在實驗中判斷物體是否做勻速直線運動比較困難，我們先討論物體處于靜止狀態(tài)時，所受的兩個力之間應該滿足條件呢？
設計思想：
本實驗的研究對象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個拉力之間的關系。
受力分析：塑料板受到幾個力？
學生：三個力：重力、兩邊細繩的拉力。
教師：如果要忽略重力的.影響，對塑料板有什么要求？
學生：應使塑料板受到的重力遠遠小于兩邊細繩的拉力。
教師：怎樣才能滿足上述要求？
學生：塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多。
教師：我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。
實驗探究：
當兩邊的拉力大小相等、方向相反、在一條直線上時，塑料板處于靜止狀態(tài)；反之，當大小不相等時，塑料板不能保持靜止；
學生：觀察到什么現象？得到什么結論？
結論：
要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
再設問：
只要兩力的大小相等兩力就一定會平衡嗎？
當兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉一個角度，即使兩力不在一條直線上；
學生：觀察到什么現象？得到什么結論？
結論：
要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。
再設問：
只要大小相等、方向相反，就一定平衡嗎？
當兩邊的力大小相等、在同一條直線上，但兩個力方向不相反。
學生：觀察到什么現象？得到什么結論？
結論：
要使兩個力平衡，還必須方向相反。
學生歸納兩個力平衡的條件是什么？
二力平衡的條件：
作用在同一物體上的兩個力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。
3、應用——問題討論
例1、二力平衡條件的應用：已知一個物體只受兩個力的作用，而處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，又知其中一個力的大小和方向，就可以知道另一個力的大小和方向。
學生舉例分析：小組討論。
例2、二力平衡條件的逆應用：即如果一個物體受到兩個力的作用時，當這兩個力滿足二力平衡的條件時，判定物體的運動狀態(tài)；當物體不滿足二力平衡條件時判斷物體的運動狀態(tài)又如何？
小結：
板書設計
第八節(jié)二力平衡的條件
1、二力平衡定義
我們把一個物體在兩個力的作用下，保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，
我們就說這兩個力是平衡力。
2、二力平衡的條件
實驗探究：
結論1：要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
結論2：要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。
結論3：要使兩個力平衡，還必須方向相反。
二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，大小相等、方向相反、在同一條直線上。
3、應用——問題討論教案
科學教案 篇4
教學概念：
1、星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，視覺圖像也不同。
2、北斗七星是大熊座的主要標志，利用北斗七星可以找到北極星（小熊座）。
教學目標：
制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。
教學準備：
1、教師準備：全天星空圖、星座圖、傳說資料。
2、學生準備：紙板、細線、橡皮泥。
教學過程：
1、激趣導入：老師出示星座圖，同學們，茫茫星空，常常使人望而興嘆，但哪位同學知道怎樣認星呢？今天我們就一起來探討《在星空是（一）》。
2、請同學們了解課本57—58頁，然后提出自己想了解的問題。
3、提出問題
�。�1）星空中有些什么星座？ （2）如何借助大熊座找到北極星？
互動學習：
一、比較平面和立體，鋪墊星座概念
1、出示正方形和立方體，問：它們最大的區(qū)別是什么？
2、出示圓和球形，問：它們最大的區(qū)別是什么？
3、出示平面點圖和星座模型
�。�1）它們最大的區(qū)別是什么？
�。�2）它們之間又有什么聯系？
二、制作和觀察星座模型，建構星座概念
1、制作要求：
�。�1）在1—7號小孔上分別掛上不同長度的鈴鐺。
（2）將其固定在鐵架臺上。
2、出示北斗七星圖，推測：組成北斗七星的這七顆恒星在天空中的位置會是怎么樣的？如果從宇宙的其他地方，如這顆星看過去，還會是這樣的圖像嗎?
3、關于星空，除了北斗七星，你還知道些什么？
剛才大家已經說出了很多星座的.名字，這張星圖中就有許多星座，看一下，有哪些星座？
星座是遠近不同的恒星在天空中的視覺圖像。
三、布置觀測任務，深化星座概念
1、北天星圖觀察
�。�1）出示北天星圖找大熊座和小熊座
板書 ：大熊座——北斗七星
小熊座——北極星
�。�2）填寫北天星圖。
（3）請同學上來匯報一下。
2、南天天星圖觀察
課件出示南天星圖，填寫記錄紙中的星圖，并匯報交流。
3、剛才我們是對照著星空圖片找到了這些亮星或恒星特殊組合及它們所在的星座，那如果在今晚實際的夜空中你找到它們？那今晚七點就去觀察星空，找一找這些星座吧！ 自我總結
（1）學生互動出題：通過本節(jié)課的學習，你能出一些題來考一考你的同學嗎？
科學教案 篇5
【設計思路】
根據教材分析發(fā)現本冊教材中《植物的根和莖》這一課主要側重于對植物根和莖的作用的研究，而非對根和莖其它方面如：分類、形態(tài)、功能性的研究。教材以“植物制造養(yǎng)料所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進入植物體內的？”設問為導入，這個問題學生一般都能回答，提出這個問題的真正目的是要求學生想辦法證明根有吸收水分的作用，同樣第二部分對于莖的作用，其目的也是引導學生想出一個方法來顯示莖可以把水和養(yǎng)分輸送到葉子和植物的其他它部分。所以在設計教學活動時圍繞這兩個實驗來開展。
教學活動過程中需要注意的幾個問題：
1. 證明植物依靠根吸收水分和養(yǎng)料
的實驗，實際有兩種不同的證明策略。一種是證明用肯定句陳述的假設，如“土壤中的水分和養(yǎng)料是依靠植物的根吸收到植物體內的”，我們稱為“證明法”，一種是證明用否定句陳述的假設，如“土壤中的水分和養(yǎng)料并不是依靠植物的根吸收到植物體內的”，我們稱為“證偽法”。事實上，即便把植物的根切除，植物一樣能靠莖吸收水分。那么植物為什么要依靠根吸收水分呢？應該有一定的道理，如果我們真的去追問自己，我們將會自行得到答案。值得注意的是，教材中出現的證明方法不是“證偽法”。
2．教學中我們將避免“證偽法”，因為學生的基礎可能不夠，但是如果學生真的出現這樣的假設，老師們一定要注意，不能把這個“皮球”沒收或放在一邊，可以將“皮球”拋還給學生，讓學生自己去嘗試解釋或解決。
3. 教學活動中的時間安排可適當調節(jié), 有些活動可安排在課外進行。
【教學目標】
1、知道植物依靠根來吸收水分和養(yǎng)料；
2、知道植物的莖能輸送水分和養(yǎng)料；
3、能通過小組合作的方式設計植物用根吸收水分的實驗；
4、能通過小組討論出植物吸收水分的改進方案；
5、能按照教材提示的方式進行實驗活動；
6、經歷對問題不斷深入探究的過程。
【教學重點與難點】
1、教學重點：根和莖的'作用實驗證明
2、教學難點：證明實驗的設計
【課前準備】
教師準備供小組研究的材料：多種多樣的帶根的植物；一株新采集的特別是
根部完好的小植物；一個能夠裝進所采集的植物的根的試管；水；食用油；滴管；剪刀；兩個裝有不同顏色的水杯。
【教學過程】
（一）、引入：
1、師問：上堂課我們學習了植物怎樣生存，你們知道了植物是怎樣生存了嗎？植物制造食物需要的水分和養(yǎng)料怎樣進入植物體內、怎樣達到植物身
體的各個部分呢？
引導學生作出解釋——根從土壤里吸收水分和養(yǎng)料，莖把水分和養(yǎng)料
輸送到植物的各個部分。
2、了解常見的植物都有根和莖。
出示事先準備的多種多樣帶根和莖的植物，讓學生觀察
歸納：常見的植物都有根和莖
�。ǘ⒂脤嶒炞C明根具有吸收水分和養(yǎng)料的作用。
1、師提出研究問題：植物的根能吸收水分和養(yǎng)料嗎？怎樣設計實驗來證明？
2、組織學生討論和提出種種初步的方案；
3、交流和指導：
（1）選擇什么樣的植物做實驗？為什么？
�。�2）用什么樣的容器裝水能容易的看到實驗的現象？
�。�3）怎樣知道容器內的水有沒有減少？
�。�4）怎樣保證試管中的水不散發(fā)（蒸發(fā)）到空氣中去？有什么辦法？
（5）你預測試管中的水會發(fā)生怎樣的變化？
4、學生制作實驗裝置，并放置在陽光照射的地方。
5、教師出示已經提前做的實驗結果，讓學生得到植物用根吸收水分和養(yǎng)料的結論。
6、交流：根在植物的生長中還起到什么樣的作用？
（三）、設計莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用。
1、觀察各種各樣植物的莖的實物或圖片。
2、說說植物的莖有哪些作用？
3、交流：有什么證據或方法可以證明莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用？
4、閱讀教材中驗證莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用的實驗。
5、小組討論這個實驗應該怎樣做？
6、教師出示實驗裝置，并讓某學生進行操作。
7、預測：植物將會發(fā)生怎樣的變化。
�。ㄋ模⒄n外拓展
1、利用課外時間進行進一步實驗和觀察。
2、集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書，為后續(xù)的學習做準備。
科學教案 篇6
活動目標：
1、激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒情緒愉快地參加探知活動,培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣。
2、引導幼兒觀察、感知水的沉浮。
3、幫助幼兒學習運用語言來表達，發(fā)展幼兒講述。
活動準備：
盆、可舀水的'玩具杯、海綿、沙、棉花、小石塊、積木、朔料玩具、白紙、
一個熟雞蛋一生雞蛋。
活動過程：
（一）激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒產生探知的欲望。
1、出示兩個大盆，里面裝有水讓幼兒自由在周圍用玩具舀水玩。
2、把各種積木、朔料玩具一一投放入水里，老師：這些東西怎樣？它們有沒有沉到水下？為什么會漂浮在水上？請兩個小朋友上來試。
3、把小石塊、沙投放到水里，老師：這些東西又怎樣呢？為什么會沉到水里？請兩個小朋友上來試試。
4、把棉花、海綿投放到水里，引導幼兒觀察。
�。ǘ┯變簞邮植僮�、感知。
1、幼兒人手一籃積木、朔料玩具、小石子等嘗試。
2、幫助幼兒用語言講述自己探索過程。
�。ㄈ┯懻摗U展經驗。
1、老師出示一張白紙，平放到水面上“它又怎樣��？為什么浮在上面”老師慢慢用水弄濕白紙，看看白紙慢慢沉到水里。
2、老師出示一生雞蛋，投放到水里，看看它怎樣？又出示一熟雞蛋問：它會怎樣呢？
（四）小實驗：會游泳的蛋寶寶。
科學教案 篇7
教學目標
1．能識別凸透鏡和凹透鏡。
2．認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
3．知道什么是凸透鏡的焦點和焦距。
4．培養(yǎng)學生“提出問題”的能力，進一步熟悉探究式學習的一般過程與方法。
教學重、難點
1．重點
(1)凸透鏡的會聚作用，凹透鏡對光線的發(fā)散作用。
(2)凸透鏡的焦點、焦距。
(3)培養(yǎng)學生“提出問題”的能力。
2．難點
培養(yǎng)學生“提出問題’’的能力，進一步熟悉探究式學習的一般過程與方法。
教學方法
科學探究法、實驗法、討論、交流法、閱讀法。
教具準備
老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。
教學過程
一、課題引入
師：同學們，在生活中你用過或見過哪些鏡子?
生甲：穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。
生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽鏡。
師：請同學們對你們見過的這些鏡子進行分類，并指出分類的根據。
生甲：根據鏡面的形狀來分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡。
生乙：根據能反射光和能透光來分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。
師：這節(jié)課我們就來研究生活中能讓光透過的這一類鏡即透鏡。
板書：第五節(jié)科學探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
二、新課內容
1．提出問題。
師：對于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問題)?
生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?
生乙：透鏡有多少種?
生丙：近視眼鏡度數與什么有關?
生�。豪匣ㄑ坨R與近視眼鏡有什么區(qū)別?
生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對遠視眼睛和近視眼睛進行矯正的?
生己：《哈特拉斯船長歷險記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?
師：同學們提出的問題都非常好，我們將在今后的學習中陸續(xù)探究，由于時間關系，這節(jié)課我們重點探究其中的兩個問題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請問學們閱讀課本P63—64三段內容以及課本P66信息窗內容，并完成投影幕上的問題：
(1)生活中常見的透鏡有和。
(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學器件。
(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。
(4)一束平行光通過透鏡后將會聚于一點，所以透鏡又叫會聚透鏡。
(5)右圖中的F點叫透鏡的，F點與O點的距離叫透鏡的。
師：請同學們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。
生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。
師：請同學們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。
生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的`就是近視眼鏡。
師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?
2．作出假設或猜想。
生：應該是凸透鏡，凸透鏡對光線有會聚作用。
3．設計實驗。
師：下面我們就來用實驗探究透鏡對光的作用，要探究這個問題我們需要哪些儀器?
生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽光或手電簡發(fā)出的光)
生乙：還需要紙板、筆、尺子。
師：怎樣進行實驗?
生：將凸透鏡正對太陽光，再把紙板放在它的另一側，來回移動，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個點就是凸透鏡的焦點，用
尺子測出這個點到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對太陽光，紙板放在它的另一側，來回移動，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。
4．進行實驗。
師：請同學們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽光的地方完成實驗，并測出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。
學生分小組進行實驗、教師巡視、啟發(fā)、指導。
5．分析論證。
師生回到教室。
師：請同學們根據實驗現象分析歸納得出實驗結論。
生：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。
師：請你們將所觀察到的“凸透鏡對光有會聚作用”的現象用簡潔的圖形表示出來，畫在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對光有發(fā)散作用”，再與課本P66圖4—46進行對比。
師：什么叫凸透鏡的焦點、焦距?
生：與主光軸平行的光線經凸透鏡折射后，會聚在主光軸上的一點，這點叫凸透鏡的焦點，焦點到透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖
師：什么叫凹透鏡的焦點和焦距?
生：平行光經凹透鏡發(fā)射后，其反向延長線的交點叫凹透鏡的焦點。焦點到凹透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖
6．實驗評估。
師：剛才的實驗結論可信嗎?是否還有什么因素沒有考慮?
生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會影響結論嗎?
師：請同學們用桌上的燈泡和水來探究水透鏡對光的作用。
生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽光下一試，它仍然能將太陽光會聚。
師：冰透鏡對光的作用，同學們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實驗結果的因素都作了充分的考慮，實驗結果是可靠、可信的。
7．交流與合作。
師：請同學們自由組合，交流所測的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?
生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。
師：在實驗探究過程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?
生甲：知道了凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。
生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對光線作用。
生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實驗，感覺很輕松、愉快。
三、歸納及學習過程評估
師：通過本節(jié)課探究、你獲得了哪些知識?
生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點、焦距。我們還學會了科學探究的基本過程和基本方法。
師：請每位同學對自己在這節(jié)課學習情況進行自我評估，下課后交給組長，并進行登記。
四、課后練習
1．課本P67作業(yè)l、2。
2．選用課時作業(yè)沒汁。
五、板書設計
第五節(jié)科學探究：凸透鏡成像
第一課時科學探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
1、透鏡2、焦點F，焦距f，主光軸、光心O。
六、課后反思
科學教案 篇8
活動目標：
1、了解生活中常見的洗滌用品的名稱及用途
2、能講述洗滌用品變出泡泡的方法
3、嘗試用相應的洗滌用品搓泡泡，體驗搓出泡泡的驚喜。
活動準備：
教具：教學大書
學具：幼兒用書、泡泡器、裝水的小盆、洗手液一瓶、香皂一塊
活動過程：
一、出示泡泡器，演示吹泡泡，激發(fā)幼兒的互動興趣。
師：這是什么？它可以干什么？
二、啟發(fā)幼兒結合生活經驗，大膽表述泡泡哪里來
師：除了吹泡泡，平時，你們還在哪里看到過泡泡，摸到過泡泡？泡泡是怎樣變出來的？
三、出示香皂及水盆，啟發(fā)幼兒介紹生活經驗，指認圖片真能干相應洗滌用品的`名稱，并嘗試說出其用途。
師：圖上有沒有會變泡泡的東西？你們認識嗎？有什么用？
1、幼兒自由表述自己對洗滌用品作用的認識。
2、引導幼兒說一說洗手液、洗衣液等變出泡泡的方法
四、教師出示洗手液，引導幼兒去盥洗室體驗搓出泡泡的驚喜。
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