《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-12-02 16:54:29 觀后感范文

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)大全

　　認(rèn)真品味一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要回過頭來寫一寫觀后感了。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編整理的《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)大全，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)大全

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)大全1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):。

　　知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　過程與方法：培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受詩歌的意境。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？

　　《觀書有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為的`一首。全詩在寫法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。

　　如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識(shí)、學(xué)問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識(shí)；用“天光云影共徘徊‘來比喻讀書的感受。

　　三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來。在一問一答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識(shí)、學(xué)問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識(shí)。這兩句詩看似說明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí)，但如果就此不再讀書了，原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。

　　三、朗讀訓(xùn)練。

　　1.在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)？請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。

　　2.指明學(xué)生讀，大家評(píng)議。

　　3.齊讀。試著背一背。

　　四、學(xué)生小結(jié)。

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)大全2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情朗誦古詩。

　　2．理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。

　　3．激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、激--揭示課題。

　　同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因?yàn)樗簧趭^讀書，他曾說過這樣一句話：出示：

　　讀萬卷書行萬里路。

　　--〔宋〕朱熹。

　　作為一個(gè)人，就要不斷讀書，不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)要不斷實(shí)踐，才能獲得成功，才能對(duì)社會(huì)有更大的'貢獻(xiàn)。

　　二、寫--整體感知。

　　朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書全詩歌）。

　　三、品--還原詩情。

　　（一）、出示：自學(xué)要求：

　　1、看看圖畫，讀讀全詩。

　　2、理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩句的意思；

　　3、說說這首詩描繪了怎樣的景象？

　　4、記下不懂的問題。

　�。ǘ�、讀中體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。

　　（1）誰愿意來讀讀這首詩？（出示全詩，指讀）。

　　（查字典，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫）。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩意。

　　“鑒”是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。

　　出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細(xì)看。

　　你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解）。

　　師：怎么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著，用時(shí)打開。這里的“開”理解為打開。

　　你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時(shí)，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。)。

　　“徘徊”是什么意思？

　　借助圖畫，說說這句詩的意思。

　　齊讀一、二兩句詩。

　　這兩句詩，描寫了池塘優(yōu)美的景色（板書：景），老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）。

　　美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。

　　師：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一起映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì)不停地晃動(dòng)？（暗示了水不停地流動(dòng)，也就是--活水）。

　�。�4）那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意。

　　“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）。

　　哪得，怎么會(huì)。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)椤?/p>

　�。ㄈ�、學(xué)生寫話：大致寫寫對(duì)這首詩的理解。

　�。ㄋ模�、背誦這首詩。

　　四、悟--引入哲理理解。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩學(xué)完了嗎？還有什么問題呢？

　　池水清澈讀書。

　　源源不斷的活水流進(jìn)不斷地讀書使人__________。

　　2、交流，指答。

　　出示、齊讀：

　　源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。

　　不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，才能使人變得更加聰明。

　　3、小結(jié)：

　　五、拓--延伸閱讀范圍。

　　師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，他的思考，可真不愧是一個(gè)杰出的思想家，所以像這樣的詩也叫“說理詩”（板書：說理詩）。

　　朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》。

　　昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。

　　向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。

　　自學(xué)，體會(huì)詩句的意思，想想詩所說明的道理。

　　（蒙沖：古代的一種戰(zhàn)船。向來：從來，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。

　　意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費(fèi)力氣，而當(dāng)春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問要功夫到家，才能有所突破）。

　　2、總結(jié)本課。

　　同學(xué)們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會(huì)活用，平時(shí)候的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來。

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)大全3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì)3個(gè)生字“鑒”“徘”“徊。

　　3、能解釋詩句中的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出詩句的意思；能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，明白詩人借方塘表達(dá)的感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人所表達(dá)的讀書的感受。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)一首古詩，誰來讀課題？（2人）一起讀。

　　2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。

　　3、能用“熹”組詞嗎？還記得“熹”的意思嗎？

　　今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光，把我們的心里照得亮亮的呢？打開課本，我們來讀詩。

　　二、正確、流利地讀詩。

　　1、放聲朗讀，將詩多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。

　　2、指名多位學(xué)生讀詩。

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況：

　�。�1）這首詩中有3個(gè)生字，都認(rèn)識(shí)了嗎？指名認(rèn)讀。

　　三、想象畫面，領(lǐng)悟古詩內(nèi)涵。

　�。�1）生讀詩，說給同桌聽。

　�。�2）指名說。（知道為什么說鏡子是打開的嗎？）。

　　3、是的，這打開的“鏡子”可漂亮了。你的`眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢？讓我們提起筆來寫一寫。

　　4、指名交流。指導(dǎo)朗讀前兩行。

　　生說原因（板書：池塘--------清澈），師生引讀后兩行。

　　6、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）。

　　師：對(duì)呀，是不是搞錯(cuò)了？小組長(zhǎng)趕快帶領(lǐng)組員討論一下，這池塘和讀書有什么關(guān)系？

　�。�1）小組討論。

　�。�2）指名交流。

　�。�3）看來這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰再來說一說？（板書：頭腦---------靈活）。

　�。�4）是啊，每天的讀書學(xué)習(xí)就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會(huì)明澈如鏡，才會(huì)云影徘徊。所以題目是（生讀）。

　　（5）題目的意思是朱熹在看書時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)感想，這個(gè)感想就是------（齊讀詩）。

　　四、背誦古詩。

　　2、（出示掛圖）我們來看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時(shí)抬頭望望遠(yuǎn)處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動(dòng)的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達(dá)心里的意思了。（生齊背）。

　　3、你記住這首詩了嗎？自由背，指名背。

　　五、拓展延伸。

　　2、全班交流，師補(bǔ)充。（另一首朱熹的《觀書有感》）。

　　3、小結(jié)：有人說，不斷認(rèn)識(shí)自己的無知，你才更有智慧。有人說，能夠攝取書中營養(yǎng)的人要比吃得更多的人更健康。同學(xué)們，讀書吧，因?yàn)槊恳槐緯褪且患?jí)級(jí)階梯，你每爬一級(jí)，就意味著向智慧。向成功邁進(jìn)一步！

《觀書有感》教學(xué)設(shè)計(jì)大全4

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　1、教學(xué)建立在對(duì)詩的正確的多元解讀的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的不同表現(xiàn)，呈現(xiàn)出多種動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)預(yù)設(shè)。

　　5、板書的四次變化是詩的解讀，也是詩的創(chuàng)造。

　　預(yù)習(xí)積累：

　　書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！�?jiǎng)⑾颉?/p>

　　腹有詩書氣自華�！K軾。

　　一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹獈的地方，駛向生活的無限廣闊的.海洋——?jiǎng)P勒。

　　【教學(xué)過程】。

　　一、觀塘。

　　1、導(dǎo)入：學(xué)唐詩通常要達(dá)到正確誦讀、解意、悟境，今天我們學(xué)的一首宋詩，簡(jiǎn)介朱熹：南宋，理學(xué)，宋人最重講理。宋詩特點(diǎn)常借景（物）寓理。要做到誦讀、解意、悟理，有信心做好這幾點(diǎn)嗎？先自學(xué)，要求做到：讀正確、通順，讀出節(jié)奏。

　　2、檢讀。（相機(jī)點(diǎn)撥古詩的韻味“壓韻”，再讀。）。

　　3、自學(xué)嘗試?yán)斫庖馑迹x出畫面。要求：

　�。�2）、一句一句地讀，整體地讀，想想你看到怎樣的池塘？可以畫出來。

　　（在巡視中發(fā)現(xiàn)畫的好的同學(xué)上臺(tái)板畫）。

　　4、同桌交流。

　　5、集體交流、相機(jī)朗讀：

　　3、讀了這首詩，我也感覺在我的心間流淌著一股股清泉了。

　　2、導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：為何是《觀書有感》？詩的內(nèi)容寫的是池塘有源頭活水就清，無源頭活水就濁，但這與朱熹看不看書有什么關(guān)系呢？（學(xué)生思考片刻）（如學(xué)生不會(huì)再啟發(fā)——難道看書人就清，不看書人就濁嗎？）再次簡(jiǎn)介朱熹：南宋，理學(xué)，宋人最重講理。宋詩特點(diǎn)常借景（物）寓理。（板書“悟理”，大理學(xué)家在詩中講什么道理？）。

　　3、同桌交流。

　　4、集體交流：大理學(xué)家在詩中講什么道理？

　　相機(jī)出示開卷有益的名言警句。（見預(yù)習(xí)積累）。

　�。▊渥ⅲ寒�(dāng)學(xué)生不會(huì)時(shí)導(dǎo)法：

　　(1)問他那得智（才、慧、清）如許，為有源頭活水來。

　　(3)、塘有源頭活水就——，人觀書就——。

　　(4)、把“半畝方塘”改為“方寸之心”。

　　(5)、宋詩借物喻理的特點(diǎn)。如蘇軾《題西林壁》等。）。

　　四、拓展學(xué)習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)：（動(dòng)態(tài)生成）。

　　初：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

　　變：半畝方塘開，共徘徊。問渠哪得如許，為來。