聽課日教學反思

信息技術(shù)教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)學生的特點，特別是城鄉(xiāng)結(jié)合的學生，對電腦的認識有一個共同性是好奇，但是要他真正的按教材去學習一般的興趣都不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，很多學生對電腦的好奇只停留在玩游戲上。加上學生的來源不同，本地生之間的差異性，本地生與外來生之間的差異性，體現(xiàn)在電腦技能基礎(chǔ)、知識接受能力的個性差異。于是，我設(shè)計的教學任務(wù)要顧及到學生的學習興趣，也要顧及到學生的技能基礎(chǔ)和個體差異，同時也要注意到他的可行性、操作性和實用性。因此，我的教學設(shè)計又要考慮到的教學進度和學生的整體基礎(chǔ)，還要符合學生生活實際。本年級學生已經(jīng)學習Word有很長時間了，對其知識有一定的積累，也具備了一些相應技巧。利用表格來解決生活中的實際問題是我們學習的目的。又根據(jù)中小學信息技術(shù)課程指導綱要(試行)中的“初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關(guān)的工具和軟件為原則”我設(shè)計了本節(jié)課。本次教學采用的教學思路是：任務(wù)驅(qū)動——教師首先設(shè)置教學目標，提出問題，把握操作要領(lǐng)，學生試著操作，教師再進行示范操作。教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務(wù)，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導、示范為出發(fā)點，以動手操作為核心，以完成目標任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動式教學法，啟發(fā)、引導教學法。 表格制作是Word操作中不可缺少的內(nèi)容,因此我在《制作表格》這堂課的教學目標是了解表格組成元素行、列、單元格的概念；掌握在Word文檔中插入表格及表格基本操作的方法。重點是表格基本操作方法；難點是制作出美觀適用的表格。課堂導入，我運用一種特殊的自我介紹的方法，——通過展示我運用表格制作的《自我介紹》，讓學生們欣賞并了解我。又試舉例各種調(diào)查數(shù)據(jù)的表格形式，進行引入。讓學生觀察，領(lǐng)略表格的作用與特點，使學生再一次領(lǐng)悟到知識來源于實踐又作用于實踐。激發(fā)了學生的求知欲望和創(chuàng)作的欲望，充分調(diào)動了學生學習的積極性。這是本節(jié)課的關(guān)鍵。給予學生一定的上機操作創(chuàng)作作品的時間是學好這節(jié)課的前提。學生的參與，為能夠按時完成教學任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時也體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學思想。范例教學提供給學生一個模仿的對象，讓學生創(chuàng)作作品則是創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的生動的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效果。這個過程讓學生利用自己各種途徑獲得的經(jīng)驗，在學習過程中獨立完成具有一定新意的表格作品，讓學生在實踐中舉一反三。既培養(yǎng)學生的操作能力也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。作品的展示與評價這一教學環(huán)節(jié)，給予了學生充分展示自己的平臺，調(diào)動了學生的積極性，讓學生總結(jié)學習收獲，正確評價自己和他人的學習過程及學習成果。采用了教師評價與學生互評相結(jié)合的方式，體現(xiàn)了評價主體的多元化。使學生體會到了完成表格的設(shè)計與制作取得成果后的喜悅以及成功后的興奮。同時還重視了學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會自我反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。 本節(jié)課小組合作、協(xié)作性學習體現(xiàn)得不夠充分，在培養(yǎng)學生的合作探究能力方面還欠考慮，今后應該引導學生針對在某些問題進行共同的探討，盡可能的暴露學生的思維過程，做到凡是學生能自己探索出的結(jié)論的，教師決不代替，凡學生能獨立思考的，決不暗示，使學生學習的過程真正成為學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)展能力的過程。 整堂課的進行過程中，我始終以信息技術(shù)作為載體，不同程度的提高了學生把信息技術(shù)作為工具，為自己和生活服務(wù)的能力。

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