雷雨教案

時(shí)間：2025-11-26 06:15:08 教案我要投稿

【精選】雷雨教案4篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的雷雨教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精選】雷雨教案4篇

雷雨教案篇1

　　1、教師活動(dòng)：

　　(1)投影展示情境一，讓學(xué)生通過課文節(jié)選的第一場(chǎng)戲——周樸園與魯侍萍相認(rèn)中的語(yǔ)言入手，來(lái)把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。

　　樸：沉思無(wú)錫?嗯，無(wú)錫忽而你在無(wú)錫是什么時(shí)候?

　　魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。

　　樸：哦，三十年前你在無(wú)錫?

　　魯：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。

　　樸：沉思三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無(wú)錫呢。

　　魯：老爺是那個(gè)地方的人?

　　樸：嗯，沉吟無(wú)錫是個(gè)好地方。

　　魯：哦，好地方。

　　(2)預(yù)設(shè)問題，分組討論：體驗(yàn)“我們”在表意上的作用?通過貫穿全戲

　　的'時(shí)間概念“三十年前”(讓學(xué)生找出第一場(chǎng)戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次)來(lái)深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。

　　(3)投影展示曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表。

　　周樸園--某煤礦公司董事長(zhǎng)，五十五歲。

　　周繁漪--其妻，三十五歲。

　　周萍--其前妻魯侍萍生子，年二十八。

　　周沖--繁漪生子，年十七。

　　魯貴--周宅仆人，年四十八。

　　魯侍萍--其前妻，某校女傭，年四十七。

　　魯大海--侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。

　　魯四鳳--魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。

　　(4)預(yù)設(shè)問題，分組討論：從這表中你能看出什么奧妙嗎?那作者為什么

　　反復(fù)強(qiáng)調(diào)30年前，難道是作者記錯(cuò)了嗎?

　　2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：閱讀情境一兩人的對(duì)話，找出對(duì)話中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞“三十年前”，結(jié)合老師提供的人物關(guān)系表的閱讀資料，運(yùn)用教師介紹的方法分組討論分析周樸園的形象，對(duì)周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個(gè)整體把握。

　　3、設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生能通過提取關(guān)鍵詞語(yǔ)“三十年前”對(duì)周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個(gè)整體把握，并培養(yǎng)學(xué)生從表格圖形中獲取主要信息的讀表能力。

　　六、提供鑒賞人物的第二視角

　　1、教師活動(dòng)：

　　(1)、投影展示佛洛伊德的格言，凡是你不想記憶的東西，你總是會(huì)忘記的�！�(奧地利)弗洛伊德

　　(2)提示學(xué)生可用心理學(xué)分析法來(lái)說(shuō)明周、魯確實(shí)存在過真實(shí)的愛情。他們對(duì)話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個(gè)時(shí)間概念，并不是作者記錯(cuò)了，而是更逼真了人物的心理。從一個(gè)側(cè)面反映了作者語(yǔ)言的高超。

　　2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：在明確周、魯有過刻骨銘心的愛情時(shí)，學(xué)生自然明了“無(wú)錫為什么是個(gè)好地方”的“好”是有著特定內(nèi)涵的，從而對(duì)兩人的感情糾葛及周樸園多情的一面有更深的把握，佩服作者語(yǔ)言的高超。

　　3、設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生感悟周、魯愛情的刻骨銘心，沉浸在對(duì)美好愛情的憧憬中，分析周樸園多情的一面。

雷雨教案篇2

　　教學(xué)要求：

　　通過觀察人們從扇子、電扇、空調(diào)等納涼避暑方法的變化，感知生活質(zhì)量的變化和提高。從認(rèn)識(shí)夏天各種各樣的昆蟲，了解生物的多樣性，激勵(lì)兒童熱愛自然，熱愛科學(xué)。電閃、雷鳴、洪水；霉變、中暑、溺水……這些經(jīng)常發(fā)生在夏季的事情，啟導(dǎo)兒童珍愛生命，警鐘長(zhǎng)鳴。

　　通過日常生活中對(duì)夏季天氣特征的了解，組織同學(xué)對(duì)生物、食品和居家環(huán)境等的觀察，以和同學(xué)在平時(shí)生活實(shí)踐中的親自經(jīng)歷，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源、生命的維護(hù)意識(shí)和能力。

　　通過日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，了解夏天常見的自然現(xiàn)象和生活中隨時(shí)地和有組織、有針對(duì)性地觀察，在觀察活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用能力。

　　讓同學(xué)通過發(fā)現(xiàn)物品發(fā)霉和蛻變，組織研討“為什么夏天食物容易蛻變”的活動(dòng)；讓同學(xué)在觀察、捕獲和飼養(yǎng)一些小昆蟲的過程中，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在研討問題中嘗試采用多種的方式方法。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　活動(dòng)（一）——尋找夏天的足跡

　　1、夏天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們的身邊。夏天是一個(gè)火熱和多變的季節(jié)，你能找出夏天的變化嗎？

　　2、第一場(chǎng)雷雨把我們帶進(jìn)了炎熱的夏天，你有什么樣的感覺呢？

　　活動(dòng)（二）——走進(jìn)小品世界：認(rèn)識(shí)雷雨

　　看圖學(xué)文，分組討論。（教師參與小組討論）

　　分組進(jìn)行小品扮演《雷雨的形成》。推選兩組戴上頭飾，上臺(tái)扮演。

　　3小小討論會(huì)：

　　老師扮演創(chuàng)創(chuàng)鼠，現(xiàn)在是“你知道嗎？”節(jié)目，我是主持人創(chuàng)創(chuàng)鼠。人們今天討論的話題是“你知道雷雨是怎樣形成的嗎？”

　　小朋友根據(jù)小品扮演和己有的常識(shí)，討論雷雨的形成。

　　創(chuàng)創(chuàng)鼠總結(jié)發(fā)言：今天的節(jié)目使大家懂得了……

　　活動(dòng)（三）——漫游故事王國(guó)：避雷雨

　　1夏天里的故事：多媒體播放或老師講述避雨的故事。

　　2錯(cuò)誤大搜索：找出圓圓和盼盼有哪些做錯(cuò)的地方。（根據(jù)課文或巳有的經(jīng)驗(yàn)，可找出雷雨時(shí)在大樹或其他高大建筑物下避雨有危險(xiǎn)。）

　　3談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)：夏季是雷雨多發(fā)季節(jié)，我們這里也經(jīng)常碰到雷雨。說(shuō)說(shuō)自身有過的雷雨天的經(jīng)歷和怎樣經(jīng)驗(yàn)和方法。

　　4續(xù)編故事《避雨記》：小組交流經(jīng)驗(yàn)和方法，并分組扮演正確的避雨方法。（如雷雨時(shí)不在電線桿下躲雨，雷雨時(shí)最好不使用電器等。）

　　活動(dòng)（四）——放眼看“雷雨”

　　1信息窗：通過電視廣播、報(bào)紙等媒體收集了解本地區(qū)和其他地方由于雷雨造成的危害，并進(jìn)行交流：如河水猛漲、山洪爆發(fā)、農(nóng)作物受損、街道受淹、電線斷落、交通中斷等，熱帶風(fēng)暴災(zāi)害等。

　　2看未來(lái)：雷雨并不可怕，人們要掌握正確的避雨方法，增強(qiáng)維護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我維護(hù)。老師還希望小朋友繼續(xù)學(xué)習(xí)雷雨知識(shí)，不時(shí)觀察，積累經(jīng)驗(yàn)，去探究如何把雷雨天氣給人類帶來(lái)的災(zāi)害減少到最低程度。

　　第二課時(shí)

　　活動(dòng)（五）——說(shuō)說(shuō)我的'煩惱

　　1夏天，我們一不心就會(huì)發(fā)生一些常見的病，你有過這樣的煩惱嗎？

　　2同學(xué)說(shuō)出自身的煩惱。（如夏季會(huì)遇到嘔吐、腹瀉、發(fā)燒等病癥）

　　活動(dòng)（六）——牽出問號(hào)串串

　　俗話說(shuō)：“病從口入”。而在夏天，又這么容易得病，你們有什么疑問嗎？

　　例：（1）為什么蛋糕上有小黑點(diǎn)？

　�。�2）蛋糕上的小黑點(diǎn)是什么東西？

　�。�3）為什么時(shí)間長(zhǎng)了，吃剩的菜有一股酸味？

　�。�4）桃子為什么容易腐爛？

　�。�5）為什么牛奶會(huì)長(zhǎng)出一層“綠毛”？

　　（6）饅頭上的“毛”是什么東西？

　�。�7）隔夜的飯為什么變味？

　�。�8）蛻變的東西還能吃嗎？

　　（9）為什么發(fā)霉的東西不能再吃？

　　（10）蛻變的東西丟掉是浪費(fèi)嗎？

　　活動(dòng)（七）——揭開“食物蛻變”之謎

　　1交流我們的觀察記錄：

　　容易發(fā)生霉變的食物有：

　　食物霉變過程的記錄：

　　第一天

　　第二天

　　第三天

　　第四天

　　……

　　蛋糕

　　桃子

　　……

　　3展示我們的觀察結(jié)果。（教師適地引導(dǎo)同學(xué)從夏季高溫，霉菌容易形成，蒼蠅、蟑螂叮咬食物等方面考慮食物蛻變的原因。）

　　活動(dòng)（八）——談?wù)勎业娘嬍沉?xí)慣

　　1過渡：我們應(yīng)該怎樣注意飲食的平安和衛(wèi)生呢？

　　2了解家庭、學(xué)校食堂、飯店、街頭小攤等處的食品衛(wèi)生狀況。

　　3同學(xué)分組交流，談?wù)勛陨淼娘嬍沉?xí)慣，有重點(diǎn)地討論怎樣注意飲食的平安和衛(wèi)生。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、課件播放雷夾閃電聲、大雨聲，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽。

　　2、說(shuō)一說(shuō)：你聽到了什么聲音？頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　�。〒�(jù)答適時(shí)課件出示烏云滾滾、雷電交加、大雨傾盆的畫面。）

　　3、導(dǎo)入新課：13、雷雨來(lái)了

　　【設(shè)計(jì)理念：讓同學(xué)在聽、想、說(shuō)、看的過程中進(jìn)入情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣�！�

　　二、走近藍(lán)貓———認(rèn)識(shí)雷雨

　　1、雷雨是怎么形成的呢？請(qǐng)小朋友們根據(jù)課前觀察準(zhǔn)備說(shuō)一說(shuō)。

　　2、指名說(shuō)。

　�。ò龘P(yáng)課前認(rèn)真準(zhǔn)備的同學(xué)）

　　【設(shè)計(jì)理念：同學(xué)課前觀察到的、從大人口中了解的、從資料上查閱的知識(shí)，在課堂上有交流的機(jī)會(huì)，能有效地激起同學(xué)觀察自然、探索自然的興趣�！�

　　3、請(qǐng)小朋友們走近藍(lán)貓———認(rèn)識(shí)雷雨。

　　4、看《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》關(guān)于雷雨的碟片。

　　5、分小組說(shuō)一說(shuō)雷雨的形成過程。

　　6、各小組推薦一名同學(xué)說(shuō)。課件出示：

　　夏天氣溫較高，大量又濕又熱的空氣上升積聚成云。云是由小水滴組成的，當(dāng)水滴變大時(shí)，就成了烏云。云中都帶著電，當(dāng)云朵碰在一起時(shí)，就發(fā)生了電閃雷鳴。當(dāng)水滴越聚越多，越變?cè)酱髸r(shí)，就形成了雨落下來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)單的說(shuō)明，目的是給低年級(jí)同學(xué)一點(diǎn)淺顯的常識(shí)，科學(xué)的啟蒙能激發(fā)同學(xué)去質(zhì)疑探謎�！�

　　三、放眼看雷雨——雷雨的危害

　　1、雷雨的形成是自然現(xiàn)象，也是物理現(xiàn)象。然而，雷雨也給我們?nèi)祟愒斐闪艘恍┪：�，�?：河水猛漲、山洪迸發(fā)、農(nóng)作物受損、街道受淹、電線斷落、交通中斷等。

　　2、結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自身知道的自然災(zāi)害。

　　【設(shè)計(jì)理念：通過教師提示，同學(xué)匯報(bào)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到天氣、季節(jié)的變化對(duì)生活的影響，有初步的自我維護(hù)意識(shí)�！�

　　四、經(jīng)驗(yàn)多多——避雷雨

　　1、雷雨的危害可真不小，生活中遇到雷雨時(shí)，該怎樣避雨呢？出示我的經(jīng)驗(yàn)和方法。

　　遇到雷雨時(shí)，我會(huì)：

　　1、迅速跑到室內(nèi)。

　　2、小組討論、交流

雷雨教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片，文中圖片

　　導(dǎo) 學(xué) 過程

　　二次備課

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？

　�。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　2.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓）

　　3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。

　　a.壓──壓下來(lái)；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

　　b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　　c.垂──垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

　　4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。

　　三、朗讀感悟，理清文脈

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……雨停了……）

　　3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的`不同景象。

　　5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　四、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、默讀課文

　　一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段讀議

　　1.雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，我們看到了什么景象？

　　老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

　　2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。

　　老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小，天色由暗到亮，空氣清新

　　3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

　　三、填詞比較詞句

　　1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。

　　2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

　　比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。

　　四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。

　　1.出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

　　2.同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。

　　3．指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)垂、逃、越的寫法。

　　五、課外延伸

　　留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

雷雨教案篇4

　　【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

　　抓住作品中周樸園和魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò)，提供解讀人物形象的視角，創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)問題，分組討論，讓學(xué)生在肯定人類對(duì)美好情感的追求的欣賞和贊嘆中，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)舊的社會(huì)制度、舊的意識(shí)形態(tài)更加強(qiáng)烈的憎惡和憤慨，從而鑒賞人物形象的性格特征。

　　【教材分析】

　　本課為高一語(yǔ)文新課標(biāo)人教版必修四第一單元戲劇單元的第二篇課文，屬于現(xiàn)代戲劇。在中國(guó)文學(xué)史上，《雷雨》可稱為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇的扛鼎之作。而本文又位居單元篇目中重中之重，故以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，可使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在初中時(shí)沒有接觸過話劇，所以在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該在課下先給學(xué)生們提供話劇的知識(shí)，讓他們做好充分的預(yù)讀準(zhǔn)備，以便在一課時(shí)的教學(xué)中能快速分析把握人物形象，感悟戲劇主旨。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：分析周樸園的人物形象特點(diǎn)，從教師創(chuàng)設(shè)的情境中，揣摩人物語(yǔ)言，歸納人物性格，理解其性格的復(fù)雜性，培養(yǎng)文學(xué)評(píng)論的思辨能力和寫作能力。

　　過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境朗讀分組討論設(shè)問點(diǎn)撥評(píng)價(jià)效果

　　態(tài)度、情感與價(jià)值觀：通過分析戲劇人物形象培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人的生存境遇的

　　關(guān)注，對(duì)人的理解，能夠以平等的姿態(tài)進(jìn)入戲劇人物或他人的內(nèi)心世界。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　從創(chuàng)設(shè)情境中分析討論歸納出周樸園這一形象的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對(duì)戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化解讀，討論理解周樸園性格的復(fù)雜性。

　　【教學(xué)方法】朗讀、設(shè)問、點(diǎn)撥、討論、評(píng)價(jià)。

　　【教具安排】powerpoint課件課前發(fā)下閱讀補(bǔ)充資料

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　1、教師活動(dòng)：投影展示問題，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(1)、什么是戲劇和戲劇文學(xué)?

　　(2)、什么是戲劇三要素?

　　(3)、戲劇情節(jié)分為幾部分?

　　2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生積極踴躍作答。

　　3、設(shè)計(jì)目的：?jiǎn)拘褜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，挖掘潛能，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對(duì)戲劇知識(shí)的了解程度。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、教師活動(dòng)：播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷，引出導(dǎo)語(yǔ)，上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個(gè)人分不開的'，它就是劇中的主角——周樸園。

　　2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生思維情感轉(zhuǎn)化到悲劇的制造者——《雷雨》的主角周樸園身上。

　　3、設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　三、初步感知人物

　　1、教師活動(dòng)：出示周樸園有關(guān)圖片，選取3、4位學(xué)生談初讀《雷雨》時(shí)對(duì)周樸園的印象，總結(jié)肯定同學(xué)們眼中的周樸園顯然都不同，告訴同學(xué)們其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭(zhēng)議的人物，和同學(xué)們一起來(lái)探究：周樸園究竟是怎樣一個(gè)人?(投影)

　　2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生結(jié)合圖片談初讀《雷雨》時(shí)對(duì)周樸園的印象。

　　3、設(shè)計(jì)目的：進(jìn)一步檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)周樸園的認(rèn)知水平，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、提供鑒賞人物的第一視角

　　1、教師活動(dòng)：投影展示黑格爾的名言�！霸趹騽≈�，能把個(gè)人的性格、思

　　想和目的最清楚地表現(xiàn)出來(lái)的是語(yǔ)言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語(yǔ)言才能實(shí)現(xiàn)�！薄诟駹枴睹缹W(xué)》

　　2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生讀黑格爾名言，了解“抓住了人物的語(yǔ)言，等于抓

　　住了人物的靈魂”的硬道理。

　　3、設(shè)計(jì)目的：通過黑格爾的名言旨在告訴學(xué)生對(duì)一個(gè)劇本而言，語(yǔ)言是分

　　析人物形象的第一要素，為下面情境一的分析討論奠定理論基礎(chǔ)，提供方法論。

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