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小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)教案
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)教案1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析 大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文S 版五年級(jí)上冊(cè)第一單元中一篇精讀課文——《大拇指湯姆》。課文以大拇指湯姆的經(jīng)歷為線索，以師生對(duì)話(huà)交流為主要形式，以湯姆的神奇經(jīng)歷為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：湯姆的出世、湯姆神奇、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷和成為國(guó)王的玩偶。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受作者的一個(gè)美好的愿望：就是人與人之間需要善良，善良能給人帶來(lái)幸福，同時(shí)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，為在實(shí)踐中開(kāi)展童話(huà)故事的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)會(huì)認(rèn)剖【pou】、寵、款等7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)姆、襤、褸、婚等16 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)通過(guò)對(duì)童話(huà)故事的學(xué)習(xí)，能夠體會(huì)作者的思想感情，明白善良會(huì)給人帶來(lái)幸福與快樂(lè)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的深刻了解，體會(huì)作者的思想感情!
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入——匯報(bào)預(yù)習(xí)情況——整體把握、理清線索—總結(jié) 檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“為什么叫大拇指湯姆?他都有哪些經(jīng)歷?他給他的父母帶來(lái)了什么?”我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，概括為三個(gè)方面： 板書(shū)：幸運(yùn)——神奇——幸運(yùn) 確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。 學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，湯姆為什么叫大拇指湯姆。
他的身世雖離奇，但也為故事的推進(jìn)設(shè)置的.合乎情理。正因?yàn)橛辛似嫣氐馁n予，才有了湯姆父母的幸運(yùn)，才使得他們顯得“喜出望外”。而幸運(yùn)的同時(shí)，湯姆的父母也無(wú)時(shí)無(wú)刻不被湯姆的所作所為驚異著：他總是能有著神奇的經(jīng)歷，并且每次都能化險(xiǎn)為夷。更加離奇的一次經(jīng)歷改變了湯姆的命運(yùn)，做了國(guó)王的玩偶贏得了賞賜。
湯姆在經(jīng)歷有趣、神奇的經(jīng)歷后，還懂得回報(bào)愛(ài)的道理，所以他的父母就是幸運(yùn)的。 學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相繼板書(shū)， 在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味最后一個(gè)自然段，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從結(jié)尾的這句話(huà)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)： “是他們的善良給自己帶來(lái)幸福”中的“幸�！敝甘裁�?總結(jié)全文。
小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)教案2
一教學(xué)目標(biāo)
1.有情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字;理解5個(gè)新詞語(yǔ)的意思;用“像……似的”、“恢復(fù)”造句。
3.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
4.正確流利地背誦課文第1自然段。
二教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確流利地背誦課文第1自然段;感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的捕魚(yú)的樂(lè)趣。
難點(diǎn)：感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。
三教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
四教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(1)教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字。3.讀通句子。4.了解課文大意。5.重點(diǎn)教學(xué)第一自然段。6.感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
(2)教學(xué)過(guò)程
1、揭題，
2、簡(jiǎn)介鸕鶿。
1)課件呈現(xiàn)課題。
2)今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的課文21鸕鶿。誰(shuí)能把題目讀準(zhǔn)?注意都是平舌音。
3)昨天，老師要求同學(xué)們上網(wǎng)去查找鸕鶿的資料。誰(shuí)能向同學(xué)們介紹有關(guān)鸕鶿的情況?
4)課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學(xué)“喉囊”，范寫(xiě)并要求學(xué)生在空白處寫(xiě)2遍。
5)看課題猜想課文內(nèi)容——激趣。
同學(xué)們，課文以“鸕鶿”為題，請(qǐng)你猜猜可能寫(xiě)些什么內(nèi)容?是否和《翠鳥(niǎo)》一文寫(xiě)法相似?
3、范讀課文，初步感受課文的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
4、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?
5、檢查自學(xué)效果：
1)讀準(zhǔn)字音
2)記住字形：窄抹柔喉揀拋痕
3)指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順?讀后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。
4)課文寫(xiě)了什么?
6、教師小結(jié)。
7、教學(xué)課文第一自然段。
1)自由讀課文，你感受到什么?是從哪些詞句中感受到的?
2)交流：總的感受是很靜很美;
從下列詞句中感受到很靜：
A、夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。(“平得像一面鏡子”是比喻，說(shuō)明湖面沒(méi)有風(fēng)、很靜。)
B、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無(wú)垠的稻田，幾只有窄有長(zhǎng)的小漁船浮在湖面上。(“垂柳、一望無(wú)垠的稻田、浮”說(shuō)明很靜。)
C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。(“悠然”是自由自在的樣子，說(shuō)明漁人的心里很靜很美。)
D、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊(duì)的士兵在等待命令。(把鸕鶿比作列隊(duì)的士兵，說(shuō)明鸕鶿威武精神;“在等待命令”說(shuō)明鸕鶿還沒(méi)有行動(dòng)，還很靜。)
3)小結(jié)：第一自然段主要抓住了哪些景物寫(xiě)出了小湖的平靜和美麗?(湖面、漁人、鸕鶿)
4)朗讀指導(dǎo)。
怎樣讀出靜、讀出美， 自由練讀。 指名讀， 評(píng)價(jià)。 齊讀。
5)指導(dǎo)背誦：這么美的文字我們?cè)趺窗阉涀∧?根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)給同學(xué)們出出好主意?
8、作業(yè)：背出第一自然段。
第二課時(shí)
1、教學(xué)目標(biāo)
(1、學(xué)習(xí)課文2—7自然段，(2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一抹”、“恢復(fù)”，(3、理解重點(diǎn)句子的意思，(4、有感情地朗讀課文，(5、感受漁民捕魚(yú)的樂(lè)趣。
2、教學(xué)過(guò)程
(1)復(fù)習(xí)：指名背誦第一自然段，
(2)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了以后總的感覺(jué)是什么?
(3)導(dǎo)入新課，
(4)學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
a、“灰黑色的'鸕鶿站在船舷上，好象列隊(duì)的士兵在等待命令�！丙R鶿在等待什么命令?請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段，找一找。
b、交流：
1)鸕鶿在等待什么命令?(“一抹”)
2)“一抹”是什么意思呢?
3)同學(xué)們想一想，我們可用哪些詞語(yǔ)來(lái)把“一抹”代替?
3、為什么用“一抹”而不用這些詞語(yǔ)?這是第一個(gè)研究問(wèn)題。請(qǐng)四人小組討論：為什么一定要用“一抹”，好在哪里?
4、交流：看看你研究出了多少?教師隨機(jī)點(diǎn)撥，得出好在“一抹”寫(xiě)出了漁人對(duì)鸕鶿的關(guān)愛(ài)、漁人動(dòng)作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚(yú)兒多多……
5、練讀第二自然段的第一句話(huà)。(指名讀——齊讀)
6、剛才我們通過(guò)研究為什么一定要用“一抹”，研究出了漁人對(duì)鸕鶿的關(guān)愛(ài)、漁人動(dòng)作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚(yú)兒多多。接著請(qǐng)同學(xué)們研究第二個(gè)問(wèn)題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀2—5自然段，然后分四人小組討論討論。
7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚(yú)兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎(jiǎng)賞鸕鶿。
8、指導(dǎo)練讀2—5自然段。
9、交流：把你認(rèn)為讀得或最喜愛(ài)讀的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)——齊讀。
10、漁人利用鸕鶿捕魚(yú)結(jié)束了，漁人載著滿(mǎn)滿(mǎn)一倉(cāng)魚(yú)，蕩起槳，劃著小船回去了。這時(shí)候湖面又怎么了?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文6、7自然段，哪些景物與前文既有聯(lián)系又有區(qū)別?邊讀邊劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
11、交流：
1)天色：
2)湖面(理解“恢復(fù)”)
3)漁人
4)鸕鶿
12、練讀6、7自然段，體會(huì)文章的照應(yīng)美。
13、小結(jié)：漁人在這樣景色優(yōu)美的小湖上捕魚(yú)，捕魚(yú)前悠然自得，捕魚(yú)時(shí)既忙又樂(lè)，捕魚(yú)后滿(mǎn)載而歸，這些都寫(xiě)出了漁家捕魚(yú)的樂(lè)趣——漁家樂(lè)。這就是文章的寫(xiě)作目的。
14、課堂小結(jié)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦第一自然段。
2、熟讀全文。
3、完成書(shū)面作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
1、齊讀全文。
2、總結(jié)全文。
3、背誦第一自然段。
4、默寫(xiě)第一自然段。
5、指導(dǎo)用“恢復(fù)”造句。
6、完成其他作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)教案3
一、教材簡(jiǎn)析
《西風(fēng)胡楊》是一精讀課文，作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深情的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
二、設(shè)計(jì)理念
充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。
3.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊揚(yáng)之情。
2.理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。
五、課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。
2.按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
六、教具準(zhǔn)備：課件
七、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。
（板書(shū)課題:西風(fēng)胡楊）
二、初讀課文
1.自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。
2.學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫(huà)出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2.生共同朗讀情況。
3.老師出示本課生字。
4.指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。
5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么。
四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段
1.師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一個(gè)畫(huà)面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過(guò)大家在課下的了解，對(duì)沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法？
2.生談看法。（干旱、荒無(wú)人煙、難以生存……）
3.師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）
生快速默讀課文，想想為什么我們的周?chē)?jiàn)不到胡楊？
4.師：文中的哪句話(huà)告訴了我們?cè)颍浚ǖ谝蛔匀欢沃械谝痪湓?huà)）一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話(huà)中你還知道了什么？
5.引導(dǎo)學(xué)生了解
�、俸鷹钭蠲�、最古老；
�、诤鷹畹纳L(zhǎng)地、數(shù)量。
師：你們對(duì)塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們?cè)趺崔k？
指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書(shū)，可通過(guò)課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。
6.師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對(duì)視，彼此僵持了一億三千萬(wàn)年的胡楊，想見(jiàn)見(jiàn)它的廬山真面目嗎？不過(guò)老師可沒(méi)辦法帶大家到沙漠中去看，我們來(lái)欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）
7.師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說(shuō)茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說(shuō)燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說(shuō)旺盛等），充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)。美嗎？這樣的金黃之美讓我們陶醉。
8.過(guò)渡：這么美的樹(shù)在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長(zhǎng)的歲月里它又變成了怎樣的一種樹(shù)？
9.學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。
�、逭�(qǐng)大家拿出筆在書(shū)上用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。
�、偕霉P在書(shū)上畫(huà)。
�、谥该卮�。
③師板書(shū)：最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯。
�、鏋槭裁凑f(shuō)胡楊是最堅(jiān)韌的樹(shù)呢？
引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：
�、俑o20米，對(duì)比感受：若一層樓房按高3米算，這么長(zhǎng)的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請(qǐng)大家算一算。（約7層）感受根莖之長(zhǎng)以及在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的不易；
②耐炙熱耐嚴(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較；
�、鄄慌蔓}堿腐蝕；
�、懿慌嘛L(fēng)沙侵襲。
�、荩汉鷹顗蛴许g勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）
㈢說(shuō)它無(wú)私是因?yàn)槭裁矗?/p>
引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對(duì)比，理解它的無(wú)私。
�、俅T大的牡丹，粉嫩的桃花都見(jiàn)過(guò)嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國(guó)色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷
欲滴，但它們只在什么時(shí)候開(kāi)放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書(shū)中的話(huà)就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。
�、诙鷹钅�？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來(lái)形容？它們只是在——（生答“長(zhǎng)年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。
③：出示課件，來(lái)看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。
④再來(lái)品讀一下這無(wú)私的樹(shù)好嗎？生齊讀第三自然段。
�、杷谋瘔延煮w現(xiàn)在哪里?
�、僦该卮稹�
�、谧髡咴谖闹蟹磸�(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹(shù)能千年不死？有多少樹(shù)能千年不倒？又有多少樹(shù)能千年不朽？可是誰(shuí)能？（胡楊）
�、郏撼鍪菊n件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。
�、茏屛覀儊�(lái)讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們，胡楊的'美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹(shù)都為人類(lèi)做了些什么？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
昨天我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類(lèi)做了些什么？思考人類(lèi)是如何對(duì)待胡楊的？（五六自然段）
師：胡楊的貢獻(xiàn)真大！可人類(lèi)是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì)帶來(lái)什么后果？對(duì)胡楊有什么影響？
生一一回答。
㈡理解胡楊流淚的原因。
師：人類(lèi)只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍恕：鷹钜部蘖�，它為什么流淚？（它們想求人類(lèi)，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）
師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒(méi)有）那些上游的人們依然肆無(wú)忌憚地為所欲為。他們?cè)跄埽ǎ�？怎能（）？……難道（）？難道（）？……
生接說(shuō)。
�、缃涣鳎喝绻憔褪且活w胡楊，你會(huì)對(duì)“上游的人們”說(shuō)些什么？
�、傩〗M討論。
②集體交流。
3.作者的希望與信念
過(guò)渡：如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受？（傷心、悲痛、難過(guò)等）會(huì)想些什么？（指名回答）作者也無(wú)比悲痛，他在那里默默祈求。
�、遄髡咴谄砬笫裁�？
�、僦该卮稹�
�、诟惺茏髡邚�(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”（板書(shū)）的心情。
�、圩屛覀円埠妥髡咭黄鹌砬蟀�！生齊讀祈求的內(nèi)容。
�、孀髡叩男拍�。
�、僮髡呦胪ㄟ^(guò)自己的努力去喚醒那些無(wú)知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定地信念，是什么？指名讀。
�、趲熤笇�(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)定些。
�、缁貧w課題。
�、僮髡哌�堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象？（被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說(shuō)）
�、诤⒆觽儯屛覀儙е髡邔�(duì)胡楊的愛(ài)，對(duì)胡楊的同情，對(duì)胡楊的贊美，來(lái)一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。
四、全文
同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊，通過(guò)胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來(lái)保護(hù)環(huán)境，來(lái)保護(hù)胡楊，來(lái)保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球！
9西風(fēng)胡楊
最美、最古老
最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯
保護(hù)環(huán)境
小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)教案4
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)童話(huà)故事的特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生自學(xué)為主，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容;明白如果從小沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。
2、認(rèn)識(shí)“咒、暫”兩個(gè)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
把握課文的`主要內(nèi)容，明白如果從小沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大就會(huì)給工作造成不可挽回的損失。
教具準(zhǔn)備：
插圖、課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
設(shè)計(jì)流程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)童話(huà)嗎?為什么?
今天，我們?cè)賹W(xué)一篇童話(huà)《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》。
二、初讀課文。
1、自學(xué)課文：
(1)小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫(xiě)了一件什么事?
(2)畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思，標(biāo)出自然段。
(3)提出不懂的問(wèn)題。
三、細(xì)讀課文。
1、整體把握課文內(nèi)容。
(抓住“沒(méi)頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來(lái)的樣子這個(gè)線索)
(1)初讀了課文之后，誰(shuí)能按照“沒(méi)頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來(lái)的樣子這個(gè)線索給文章分為三段?
變化前：
(“沒(méi)頭腦”和“不高興”是好朋友�！皼](méi)頭腦”做事總想不周全，丟三落四�！安桓吲d”做事總和大家相反，經(jīng)常鬧脾氣。他們?cè)谙扇说膸椭麻L(zhǎng)大了“沒(méi)頭腦”作了建筑師“不高興”作了演員。)
哪幾個(gè)自然段介紹了這個(gè)內(nèi)容?(1—11)
變化后：
他們給別人帶來(lái)了很大的煩惱，請(qǐng)求仙人把他們變回來(lái)。
哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這個(gè)內(nèi)容?(12—20)
變回原來(lái)的樣子：
(“沒(méi)頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，并開(kāi)始改正自己的毛病。)
(2)歸納文章主要內(nèi)容：
(抓住“沒(méi)頭腦”和“不高興”變化前——變化后——變回原來(lái)的樣子這個(gè)線索)來(lái)概括主要內(nèi)容。
2、探究明理。
(1)提出探究專(zhuān)題。
這個(gè)故事告訴了我們什么道理?瀏覽課文，畫(huà)出來(lái)。(文章最后一段：“他說(shuō)不管是不是夢(mèng)，從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對(duì)的!”)
“沒(méi)頭腦”為什么這么說(shuō)?默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考并談?wù)勀銓?duì)要從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)。
(2)分段匯報(bào)。
A、讀第一段，體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給自己和他人帶來(lái)危害。
誰(shuí)從第一段中，找到答案?
B、讀第二段，體會(huì)小時(shí)候不養(yǎng)成好習(xí)慣，會(huì)給工作造成不可挽回的損失，給社會(huì)帶來(lái)危害。
“沒(méi)頭腦”和“不高興”認(rèn)為小時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣沒(méi)什么，長(zhǎng)大照樣能干大事。是不是長(zhǎng)大就能改好呢?讀第二段，從第二段中找答案。
(3)角色換位，明道理。
此時(shí)，你就是這個(gè)“沒(méi)頭腦”，看著自己設(shè)計(jì)的大樓、看著臺(tái)上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法?
(4)你喜歡這個(gè)童話(huà)嗎?
(5)生活中，有沒(méi)有這樣的“沒(méi)頭腦”與“不高興”?他們遇到過(guò)什么麻煩嗎?
四、課外拓展。
想象一下，如果“沒(méi)頭腦”當(dāng)了演員“不高興”當(dāng)上了建筑師，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?
內(nèi)容簡(jiǎn)析：
本課是一篇非常有趣的童話(huà)，講了一對(duì)外號(hào)叫“沒(méi)頭腦”和“不高興”的好朋友，他們一個(gè)辦事經(jīng)常丟三落四，一個(gè)做事總跟別人反著干，經(jīng)常吃苦頭，經(jīng)常不高興。在仙人的幫助下，他們長(zhǎng)大了“沒(méi)頭腦”做了建筑師“不高興”當(dāng)了演員。但他們都因?yàn)樽约旱拿�，給大家?guī)?lái)了害處，造成了苦惱。從此他們明白了，從小要養(yǎng)成好習(xí)慣。
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