《燈》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《燈》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《燈》教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能用連貫的語(yǔ)言講述自己喜愛(ài)的燈的名稱、所用材料及喜愛(ài)的原因。
2、幫助幼兒進(jìn)一步了解中國(guó)民俗節(jié)日——元宵節(jié)，共享集體活動(dòng)的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)幼兒大膽表述和運(yùn)用新詞匯的能力。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、自制或購(gòu)買(mǎi)的各式花燈；
2、網(wǎng)上收集花燈圖片文字資料；
3、民族樂(lè)曲磁帶一盤(pán)；
活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：今天是正月十五元宵節(jié)。俗話說(shuō)“三十的'煙火，十五的燈”，農(nóng)歷正月十五是我國(guó)民間又一個(gè)十分隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。
1） 介紹元宵節(jié)的由來(lái)
正月十五元宵節(jié)，又稱燈節(jié)。古時(shí)候，一到過(guò)年，家家戶戶張燈結(jié)彩，普天同慶。當(dāng)時(shí)掛燈于門(mén)上，除了節(jié)日期間照明之外，多是為了增添節(jié)日氣氛。從大年三十到正月十五，很多民俗活動(dòng)是和燈連在一起的，至元宵節(jié)這天人們不光吃元宵，觀燈、賞燈也是延續(xù)了２０００余年的民俗，所以俗稱“燈節(jié)”。
2）介紹元宵節(jié)的主要活動(dòng)：
看燈會(huì)：元宵節(jié)的中心內(nèi)容是觀燈，所以元宵節(jié)也叫燈節(jié)。自古到今，元宵燈會(huì)、燈謎會(huì)總是異彩紛呈，熱鬧非凡，家家戶戶，親人相攜相伴而出，賞燈猜謎，其樂(lè)無(wú)窮。
吃湯圓：元宵和春節(jié)的年糕，端午節(jié)的粽子一樣，都是節(jié)日食品。吃元宵象征家庭象月圓一樣團(tuán)圓，寄托了人們對(duì)未來(lái)生活的美好愿望。
猜燈謎 提燈籠
2、介紹元宵節(jié)：元宵節(jié)是我們中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日，你們是怎么歡度元宵節(jié)的呢？ （幼兒講述過(guò)元宵節(jié)的經(jīng)驗(yàn)）
1）各地方的不同風(fēng)俗 如：陜西人吃“元宵茶”；洛陽(yáng)人吃棗糕；云南人吃豆面團(tuán)；舞龍舞獅等
3、我們都知道元宵節(jié)的花燈是最漂亮的了！那你見(jiàn)過(guò)哪些好看的花燈呢？ 它們的名字叫什么？
用什么材料制作而成的？它的顏色怎么樣？什么造型？ 我們一起來(lái)看一看還有哪些好看的燈。
1）引導(dǎo)幼兒觀察網(wǎng)上下載花燈圖片；
2）引導(dǎo)幼兒看小朋友帶來(lái)的燈。
4、學(xué)古詩(shī)
《正月十五夜》唐．蘇味道
火樹(shù)銀花合，星橋鐵鎖開(kāi)。
暗塵隨馬去，明月逐人來(lái)。
游騎皆穠李，行歌盡落梅。
金吾不禁夜，玉漏莫相催。
5、延伸活動(dòng)：運(yùn)用臘光紙等材料，進(jìn)行花燈的制作。
活動(dòng)反思：
本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)激發(fā)了幼兒興趣，讓幼兒知道元宵節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)一步了解元宵節(jié)的習(xí)俗是吃元宵，點(diǎn)花燈和猜燈謎。
《燈》教案2
活動(dòng)說(shuō)明：
七夕節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個(gè)節(jié)目。相傳，在銀河的兩邊各有一顆星，稱為牽牛星和織女星，牛郎和織女相親相愛(ài)，而影響了工作，這件事觸怒了天神，天神把他們分開(kāi)了，從而，牛郎和織女拼命工作，等待著每年七月七日的相會(huì)。
現(xiàn)如今，在夏日美麗的星空下聽(tīng)七夕的傳說(shuō)，這種風(fēng)俗已經(jīng)一年比一年少，大都市的天空已漸漸看不到滿天的星星，這實(shí)在是一件遺憾的事情。
為了讓幼兒了解七夕的傳說(shuō)和慶祝意義，感知七夕這個(gè)民族傳統(tǒng)節(jié)日，我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)：《七夕許愿燈》，通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力以及對(duì)生活中美的事物的敏感性。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解七夕的傳說(shuō)，知道七夕節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之一。
2、初步學(xué)習(xí)蠟刻畫(huà)，嘗試?yán)幂o助材料制作許愿燈。
3、體驗(yàn)賞燈、畫(huà)燈、上燈的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已學(xué)過(guò)歌曲《七夕》
教具準(zhǔn)備：七夕視頻、掛圖
材料準(zhǔn)備：蠟刻紙，刻畫(huà)棒，不織布，麻繩，酒精膠
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞七夕視頻，了解七夕的傳說(shuō)
二、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)許愿燈，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
三、引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)欣賞許愿燈的造型及圖案，感受許愿燈的刻畫(huà)特點(diǎn)。
1、欣賞各種各樣的許愿燈
2、感受許愿燈獨(dú)特的刻畫(huà)特點(diǎn)
四、出示蠟刻紙，刻畫(huà)棒，介紹幼兒認(rèn)識(shí)蠟刻畫(huà)的材料及蠟刻畫(huà)的畫(huà)法
五、引導(dǎo)幼兒回憶自己的愿望，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)嘗試創(chuàng)作蠟刻畫(huà)
六、利用輔助材料制作許愿燈
七、互相欣賞許愿燈，師生共同評(píng)價(jià)
八、七夕慶祝會(huì)
分析與反思：
偉大的教育家陶行知強(qiáng)調(diào)：“生活即教育”的主張�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也強(qiáng)調(diào)讓幼兒“運(yùn)用各種感覺(jué)，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題”，要求教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受探究活動(dòng)的'過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，在活動(dòng)中，除了讓幼兒了解寓意深刻、耐人尋味的經(jīng)典故事外，還為孩子準(zhǔn)備了蠟刻紙、刻畫(huà)棒、不織布、麻繩這些材料，通過(guò)不一樣的繪畫(huà)方式來(lái)發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、探索解決問(wèn)題的能力。
在活動(dòng)中不僅引導(dǎo)幼兒對(duì)牛郎織女相會(huì)活動(dòng)給予祝福，還引導(dǎo)幼兒將自己的愿望和夢(mèng)想緊密相連，因而對(duì)幼兒更具有吸引力，。而本次活動(dòng)的難點(diǎn)在于蠟刻畫(huà)的繪畫(huà)，所以在活動(dòng)中進(jìn)行了難點(diǎn)前置，引導(dǎo)幼兒畫(huà)出自己的愿望，其中有的幼兒畫(huà)的是想要的圖書(shū)、玩具；也有的寫(xiě)了一串?dāng)?shù)字，代表他想擁有的錢(qián)幣……幼兒將這些愿望畫(huà)下來(lái)制作成許愿燈掛起來(lái)，期待著伴隨牛郎織女相會(huì)的美好時(shí)刻的到來(lái)，自己的愿望也能實(shí)現(xiàn)。
在活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的審美能力，在活動(dòng)一開(kāi)始，帶領(lǐng)幼兒欣賞了多個(gè)許愿燈作品，讓幼兒在欣賞的過(guò)程中感受許愿燈的美和蠟刻畫(huà)獨(dú)特的特點(diǎn)。同時(shí)，用幼兒的作品來(lái)布置環(huán)境，讓孩子每天生活在這樣濃郁的傳統(tǒng)節(jié)日藝術(shù)環(huán)境中，去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，從而使孩子的審美能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。
《燈》教案3
活動(dòng)地點(diǎn)：
大四班教室
助教家長(zhǎng)：
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在看看、說(shuō)說(shuō)、做做中進(jìn)一步了解萬(wàn)圣節(jié)，了解南瓜燈的來(lái)歷與制作過(guò)程，感受節(jié)日的樂(lè)趣。
2、感受和家長(zhǎng)一起學(xué)本領(lǐng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
南瓜、小刀、勺子、筆、蠟燭、圖片
活動(dòng)重難點(diǎn)：
制作不同表情的南瓜燈
活動(dòng)過(guò)程：
一、 看看說(shuō)說(shuō)
1、 出示有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的圖片，介紹有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的知識(shí)。
�。�1） 萬(wàn)圣節(jié)的由來(lái)
�。�2） 萬(wàn)圣節(jié)惹人們的裝扮
�。�3） 萬(wàn)圣節(jié)晚上小朋友們討糖
（4） 萬(wàn)圣節(jié)的南瓜燈
2、 家長(zhǎng)制作南瓜燈
�。�1） 家長(zhǎng)出示南瓜燈，幼兒觀察南瓜燈的外形等
�。�2） 家長(zhǎng)出示制作南瓜燈的工具：勺子、南瓜、小刀、筆
�。�3） 家長(zhǎng)制作，幼兒觀察。
3、 幼兒畫(huà)南瓜燈
（1） 幼兒繪畫(huà)自己喜歡的南瓜燈表情。
�。�2） 回家根據(jù)自己繪畫(huà)的南瓜燈表情，和爸爸媽媽也來(lái)做一個(gè)南瓜燈
有趣的萬(wàn)圣節(jié)南瓜燈家長(zhǎng)助教活動(dòng)小結(jié)
上午9：30分，三位家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)來(lái)到了幼兒園，開(kāi)始有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)南瓜燈的活動(dòng)。侯靖宇媽媽帶來(lái)了許多有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的圖片，雖然第一次給小朋友們上課，但是侯靖宇媽媽一點(diǎn)也不緊張，她細(xì)心地向孩子們解釋照片中的事物和含義，并且的還時(shí)不時(shí)地向幼兒發(fā)問(wèn)。孩子們也非常的積極感興趣，他們的眼睛真的大大的，搶著回答家長(zhǎng)的問(wèn)題。在了解了萬(wàn)圣節(jié)的知識(shí)后，陸蓉婷爸爸拿出了幾個(gè)圓圓的南瓜，向小朋友們展示制作南瓜燈的過(guò)程，孩子們可興奮了，睜大著眼睛一眨也不眨的看著。時(shí)不時(shí)地還討論著南瓜燈的表情。10分鐘后三個(gè)不同表情的.南瓜燈出現(xiàn)在孩子們的面前，老師拉上了窗簾，點(diǎn)上了南瓜燈，一張張有趣的南瓜燈表情出現(xiàn)在孩子們的面前，大家又再一次拍起了小手。
孩子們的情緒達(dá)到了高潮，他們也想自己做一個(gè)有趣的南瓜燈，但由于要用小刀有一定的危險(xiǎn)，所以老師決定讓孩子們嘗試自己做一個(gè)南瓜面具，畫(huà)南瓜，剪南瓜、挖面具上的眼睛、開(kāi)嘴巴。哈哈，有趣的南瓜面具戴在了小朋友們的腦袋上，可有趣了。
通過(guò)本次活動(dòng)，孩子們不僅知道了萬(wàn)圣節(jié)，感受到了外國(guó)人節(jié)日的快樂(lè)，更重要的是對(duì)于國(guó)外的文化、節(jié)日等有了一定的興趣和了解的欲望。
《燈》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，理解象征手法，領(lǐng)悟文章主旨
2、品味文章雋永的語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的情與理
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出文章真摯美、蘊(yùn)藉美
學(xué)法指導(dǎo)：
四讀學(xué)法（針對(duì)散文特點(diǎn)教者自己設(shè)計(jì)）
一讀感知——讀出“文意”（默讀領(lǐng)讀）
二讀理解——讀出“文脈”（速讀瀏覽）
三讀領(lǐng)悟——讀出“文旨”（自由讀）
四讀鑒賞——讀出“文味”（品讀誦讀）
學(xué)法闡釋：
四讀首先并非是僅讀四遍或四次而是指閱讀中的四個(gè)階段，教者自稱為四輪；其次并非是簡(jiǎn)單的重復(fù)和循環(huán)而是逐層深入的；第三，并非是割裂的而是有機(jī)融合的；最后，每輪的閱讀任務(wù)并非是單一的而是在互相滲透中而有所側(cè)重。
教法：
四讀教學(xué)法情境教學(xué)法在四輪閱讀思考表達(dá)過(guò)程中注意設(shè)計(jì)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入地解讀課文
教法闡釋：
充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生課堂上“當(dāng)家做主”；調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和興趣，讓學(xué)生結(jié)合自己體驗(yàn)，自主閱讀喜愛(ài)的段句，讓學(xué)生與文本“自由戀愛(ài)”；利用課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)提出自己個(gè)性化的見(jiàn)解，主動(dòng)參與課堂論辯，讓學(xué)生的觀點(diǎn)形成碰撞和交鋒，讓課堂“百家爭(zhēng)鳴”；設(shè)情境，留空白，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上靜心沉思，設(shè)計(jì)探究話題，創(chuàng)設(shè)拓展鏈接，引導(dǎo)學(xué)生課后探索，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
拓展方案：
引導(dǎo)學(xué)生課后探索，可就中外文學(xué)作品中“燈”這一意象開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
合作方案：
課堂分組閱讀分組討論
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)情境導(dǎo)入。
導(dǎo)語(yǔ)：在一個(gè)風(fēng)雨凄冷的黑夜，你迷路了，你的耳邊只有呼呼的風(fēng)聲
和孤鳥(niǎo)的悲鳴，此刻你可能最企盼出現(xiàn)什么？家燈
同學(xué)們或許會(huì)想起曾經(jīng)讀過(guò)的.一篇文章中這樣一席話：“我提著這靈巧的小橘燈在陰暗潮濕的山路上走著，這朦朧的橘紅的光實(shí)在照不了多遠(yuǎn)，可小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神鼓舞了我，使我覺(jué)得眼前有無(wú)限光明�！边@正是冰心先生心中永不熄滅的一盞燈，也許我們每個(gè)人都有一盞燈在搖曳在心靈深處，今天讓我們一起來(lái)研讀巴金先生的名作——《燈》。
二、一讀學(xué)生談第一感想。
問(wèn)：1、文章讀完后印象最深的一點(diǎn)是什么？分組推選同學(xué)回答
燈給人光明、勇氣、希望、安慰、溫暖、信念
2、哪些語(yǔ)段給你留下印象最深刻？
教師小結(jié)：全文圍繞著“燈”寫(xiě)，燈在寒夜里給自己、給別人帶來(lái)勇氣，給風(fēng)雨中迷途的人指路，給親人、愛(ài)人導(dǎo)航，給垂死的人帶來(lái)生的勇氣、生的希望。
三、二讀找出文中線索，理清作者思路。
問(wèn)：文中線索是什么？作者思路是什么？（學(xué)生分組討論、歸納）
線索：燈
思路：眼前（燈）——回憶（燈）——眼前（燈）——聯(lián)想（燈）——眼前
聯(lián)想：記憶中的燈傳說(shuō)中的燈（親情之燈愛(ài)情之燈）友人心中生命之燈
四、三讀
1、結(jié)合具體詞、句體會(huì)文章所滲透的情感。（分組討論、讓學(xué)生講自身體會(huì)）
①找出反映作者情緒變化的詞語(yǔ)。窒悶—暢快—微笑
②“我應(yīng)該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光”、“我愛(ài)這樣的燈光。幾盞燈或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會(huì)給寒夜里一些不眠的人帶來(lái)一點(diǎn)勇氣，一點(diǎn)溫暖”——對(duì)燈的熱愛(ài)、感激之情
�、邸半y道是我的心在黑夜里徘徊，它是被噩夢(mèng)引入了迷陣，到這時(shí)才找到歸路”、“我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是有等光的指引，它有一天也會(huì)用沉海底”——作者苦悶又不甘沉淪，寂寞無(wú)奈的人生之旅中，對(duì)“燈”的向往親近之情
�、堋霸谶@人間，燈光是不會(huì)滅的”——作者感到祖國(guó)的希望和光明，是對(duì)抗戰(zhàn)必勝的信念，點(diǎn)燃全國(guó)人民心中的希望之燈。
我人生最大的幸福是看見(jiàn)正義勝利的時(shí)候�！徒�
�、輰�(xiě)出自己的人生感受，含蓄表達(dá)了人類向往光明，堅(jiān)定信念，正義必勝的信念，抒發(fā)生命需要支柱的感想。⑥⑦⑧⑨
教師引巴金語(yǔ)小結(jié)：我生活過(guò)，奮斗過(guò)，掙扎過(guò)，哭過(guò)，笑過(guò)，我從生活里得到一點(diǎn)東西，我便把它寫(xiě)下來(lái)。——巴金
2、結(jié)合具體語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì)象征手法，探究文章蘊(yùn)含的哲理。（學(xué)生分組交流，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解）（聯(lián)系課后練習(xí)三）
①在逆境中、困難中不甘沉淪，勇敢面隊(duì)，心存希望，光明必現(xiàn)。
�、凇肮怛�(qū)散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育”——點(diǎn)燃心靈之燈，引照漫漫人生路，熱愛(ài)生活，追求光明。
�、邸拔覀儾皇堑砍悦谆钪��！�
希望就是生命，生命就是希望。 ——牛頓
托物言志燈—象征—溫暖信念光明希望理想
五、四讀誦讀感受最深刻的語(yǔ)段，體會(huì)文章的真摯、含蓄與深刻。
讀出文中蘊(yùn)涵的真摯情感和雋永哲理。（第６段、12段等）（分組閱讀比賽）
六、學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。
七、一句話結(jié)束本課：
“心靈之燈不滅，生命之光永存。”（學(xué)生掌聲）
點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之燈，理想之燈，信念之燈，在學(xué)生高昂的情緒中結(jié)束本課。
八、作業(yè)
1、以“燈”為話題，寫(xiě)一篇文章。
2、課后搜索積累描寫(xiě)“燈”的中外名篇，理解這些作品中“燈”的意境構(gòu)成，總結(jié)歸納作品的藝術(shù)手法、主題特征。（冰心泰戈?duì)枺?/p>
《燈》教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的交通標(biāo)志及信號(hào)燈，懂得車輛與行人都應(yīng)聽(tīng)從信號(hào)燈及交通安全指揮的道理。
2、了解標(biāo)志的作用和特征；
3、養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備自制的多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入：
師：小朋友，今天早上有個(gè)小動(dòng)物委托我們幫他一個(gè)忙。到底是誰(shuí)呢？它又遇到了什么困難呢？我們快一起來(lái)看看吧！（師播放多媒體課件）
師：前幾天小老鼠舒克新買(mǎi)了一輛小汽車，這不今天早上它就開(kāi)著它的小車來(lái)我們上杭來(lái)游玩，但是一進(jìn)城，它發(fā)現(xiàn)我們的馬路上到處有著很多它不認(rèn)識(shí)的標(biāo)志，這些標(biāo)志它從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，也不知道是什么意思，所以它不敢開(kāi)車進(jìn)城，只好來(lái)請(qǐng)教我們小朋友了！
二、認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志
師：瞧！小老鼠舒克把這些交通標(biāo)志都給畫(huà)了下來(lái)，我們快一起來(lái)看看：這是什么標(biāo)志？代表什么意思？
（師出示各種交通標(biāo)志的圖片，請(qǐng)幼兒自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，試著說(shuō)出這些分別是什么標(biāo)志，分別代表著什么意思）
師：這些標(biāo)志都有什么共同點(diǎn)？
(1)認(rèn)識(shí)警告標(biāo)志：
講述：像這幾種由三條邊一樣長(zhǎng)所組成的正三角形，黃底，黑圖案，它所標(biāo)志的含義是“警告”。它警告我們要注意危險(xiǎn)；警告我們要注意前面的信號(hào)燈標(biāo)志；警告騎車人、開(kāi)車人要注意前面有學(xué)校，有成群結(jié)隊(duì)的兒童將通過(guò)等等。（出示相應(yīng)的標(biāo)志）
(2)認(rèn)識(shí)指示標(biāo)志：
講述：用來(lái)指示行人、車輛的某種行為的標(biāo)志多用藍(lán)底、白色圖案（或符號(hào)）告示人們，它給人一種平和、寧?kù)o的心理指示。圖形有采用圓形的，也有用方形的。（出示相應(yīng)的標(biāo)志）
(3)認(rèn)識(shí)禁令標(biāo)志：
出示禁令標(biāo)志牌。這種紅圈白底、紅桿、黑圖案或圖案壓杠的標(biāo)志叫“禁令標(biāo)志”，它的作用是向行人、車輛發(fā)出行為限制的信號(hào)。（出示相應(yīng)的標(biāo)志）
三、交通標(biāo)志作用大
師：現(xiàn)在我們都知道了很多交通工具的意義，那小朋友你們想象一下，如果我們生活中沒(méi)有了這些交通標(biāo)志，那會(huì)變成什么樣子呢？（幼兒自由想象回答）
師小結(jié)：交通標(biāo)志在我們的生活中起著重要的作用，如果沒(méi)有了交通標(biāo)志，那馬路上的車就會(huì)隨意亂行，沒(méi)有規(guī)則，互不謙讓，很容易引起車禍；如果沒(méi)有交通標(biāo)志人們就不知道什么是停車場(chǎng)，那車輛就會(huì)隨意停放，這對(duì)我們的行走和生活都會(huì)造成很大的.影響；如果沒(méi)有了交通工具，上班的時(shí)候馬路就會(huì)混亂，這樣會(huì)影響人們的工作的等等，所以我們可以看出交通標(biāo)志是社會(huì)生活環(huán)境中不可缺少的一種符號(hào)；是缺一不可的，我們都應(yīng)該認(rèn)真的去執(zhí)行這些交通標(biāo)志所表達(dá)的含義，做一名優(yōu)秀的交通小標(biāo)兵。
四、活動(dòng)延伸：我是小小設(shè)計(jì)師
師：小朋友，剛才舒克說(shuō)，它現(xiàn)在可全都明白了這些交通標(biāo)志的意義了，它說(shuō)謝謝大五班的小朋友，現(xiàn)在要開(kāi)著車到我們班級(jí)來(lái)參觀呢！你們高興嗎？可是啊，對(duì)于我們班級(jí)舒克一點(diǎn)也不熟悉，我們教室的每個(gè)地方它都不知道是干什么的？所以我想我們今天就來(lái)當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師，為我們的班級(jí)設(shè)計(jì)出一些標(biāo)志來(lái)，就象交通標(biāo)志一樣，讓舒克一來(lái)，看到這些標(biāo)志就知道這些地方是干什么的。如：再比如說(shuō)可以在我們洗手的水龍頭那里設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志，如：用水龍頭的時(shí)候要開(kāi)小一點(diǎn)，用完以后要記住關(guān)掉，不要浪費(fèi)水資源等等）
活動(dòng)反思：
通過(guò)本次活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行交通安全教育，除了要講清“為什么要遵守交通規(guī)則”、“不遵守交通規(guī)則會(huì)帶來(lái)什么樣的后果”等等大道理之外，關(guān)鍵還要讓孩子從小就能認(rèn)識(shí)、了解一些常見(jiàn)的交通標(biāo)志及信號(hào)燈的作用，從感性上增強(qiáng)認(rèn)識(shí)。故這節(jié)活動(dòng)中我采用多媒體用圖文并茂的方式，從孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)、了解的紅綠信號(hào)燈的作用入手，由淺入深地逐步引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)、了解部分“禁令”標(biāo)志，“指示”標(biāo)志和“警告”標(biāo)志。懂得一切車輛（特種車輛除外）和行人都應(yīng)聽(tīng)從交通信號(hào)燈和交通標(biāo)志的指揮，違反了交通信號(hào)燈和交通標(biāo)志的指揮，就是違反了交通法規(guī)！
另外，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒知道了交通標(biāo)志在我們生活中起著重要的作用，，如果沒(méi)有了交通標(biāo)志，那馬路上的車就會(huì)隨意亂行，沒(méi)有規(guī)則，互不謙讓，很容易引起車禍。所以交通安全標(biāo)志是我們生活中不可缺少的一部分，我們都應(yīng)該認(rèn)真的去執(zhí)行這些交通標(biāo)志所表達(dá)的含義，做一名優(yōu)秀的交通小標(biāo)兵。讓孩子們成為生活中的有心人，學(xué)以致用是我們教學(xué)的最終目的。
《燈》教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)收集資料，討論、了解燈的種類及燈的發(fā)展歷史。
2、嘗試按類擺放、布置等的展覽。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
4、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒收集各種燈或者燈的資料。
2、幼兒用書(shū)：《燈》
活動(dòng)過(guò)程：
1、通過(guò)討論介紹，了解燈的種類。請(qǐng)幼兒以小組為單位介紹自己收集的燈和有關(guān)燈的資料。
教師：請(qǐng)你們?cè)谛〗M里介紹一下你帶來(lái)的燈和有關(guān)燈的資料，看看你們帶來(lái)的燈一樣嗎？有什么不同？
教師：你看到了哪些種類的燈？它們是什么樣子的？這些燈有什么不同？你最喜歡哪盞燈？為什么？教師：你還知道哪些燈？
2、教師和幼兒共同布置展覽，引導(dǎo)幼兒觀看各種不同的燈。
教師：小朋友帶來(lái)了這么多的燈和有關(guān)燈的資料，怎樣讓大家都能觀賞我們帶來(lái)的燈呢？（教師引導(dǎo)幼兒提出布置燈的展覽）教師：怎樣布置展覽才能讓別人看的更清楚呢？（引導(dǎo)幼兒按類擺放，注意不重疊擺放等。）教師和幼兒共同布置燈的展覽，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燈。教師和幼兒共同觀看燈展，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)選，選出最受歡迎的燈、最特別的燈、最可愛(ài)的燈等。
3、教師引導(dǎo)幼兒了解燈的發(fā)展歷史。
教師：現(xiàn)在有各種各樣的`燈，你知道燈是怎么來(lái)的嗎？以前的燈是什么樣的呢？引導(dǎo)幼兒看幼兒用書(shū)《燈》，了解燈的發(fā)展歷程。
教師：你看到了哪些燈？教師根據(jù)幼兒用書(shū)、有關(guān)等的資料等介紹燈的發(fā)展歷程，幫助幼兒進(jìn)一步了解燈的歷史。
《燈》教案7
活動(dòng)目標(biāo)
1、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
2、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
一、主題的形成：
一天，婷婷帶了個(gè)鑰匙圈，上面還有個(gè)小燈泡，一按，燈泡便亮起來(lái)，這個(gè)鑰匙圈立刻吸引了許多幼兒，婷婷一臉的得意："這是我姐姐送給我的鑰匙圈，是小電筒，會(huì)照人的！"說(shuō)著便演示給同伴們看。豪豪說(shuō)："我家有個(gè)大電筒，是裝大電池的,你的里面是裝什么的��？"郭詩(shī)凡說(shuō)："這有什么，我的奧特曼身上也有燈的，是真的燈，也能亮的""我媽媽昨天給我買(mǎi)了雙鞋子，走起路來(lái)也會(huì)一亮一亮的。"小伙伴們你一句，我一句，議論開(kāi)了，教師意識(shí)到孩子自發(fā)生成的這一問(wèn)題十分有教育價(jià)值，為此提出了問(wèn)題："你還看見(jiàn)過(guò)其他燈嗎？派什么用的呢？"于是孩子們都收集了有關(guān)燈的玩具、圖片、圖書(shū)等材料。就這樣，燈的主題由此誕生了。
分析：燈主題的萌發(fā)，形成的關(guān)鍵在于教師對(duì)幼兒行為的敏感和對(duì)孩子發(fā)展水平的了解。教師能善于傾聽(tīng)孩子們的交談，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)-燈，適時(shí)介入與引導(dǎo)，有意識(shí)的將幾個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化為集體的興趣點(diǎn)，使幼兒對(duì)探索燈投入了更大的熱情。同時(shí)，開(kāi)放式的提問(wèn)進(jìn)一步激發(fā)了幼兒繼續(xù)探索的愿望。這使我們認(rèn)識(shí)到：教師要善于關(guān)注幼兒自發(fā)生成的問(wèn)題，滿足孩子的需要，使課程追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活。但值得一提的是教師更應(yīng)為孩子提供更多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒的"問(wèn)題意識(shí)"。
二、主題的進(jìn)行
1、 瞧瞧我收集的燈
主題產(chǎn)生后，幾個(gè)幼兒開(kāi)始自發(fā)地收集并與同伴討論起日常生活中所看到的各種各樣的燈。個(gè)別孩子帶來(lái)了照片、圖片，還有些孩子在繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)也描述著自己看到過(guò)的燈："看，今天我畫(huà)的是滅蚊燈，"敏敏指著自己的畫(huà)說(shuō)："什么是滅蚊燈��？"非凡不解的問(wèn)道，敏敏的畫(huà)的燈吸引了許多幼兒。為了及時(shí)的滿足大部分幼兒交流分享的需要，激發(fā)他們更大的探索欲望，為此教師便在教室里為幼兒
提供了一個(gè)展示的區(qū)域--娃娃資料區(qū)，鼓勵(lì)幼兒把更多的`關(guān)于燈的信息張貼在這里。果然，幼兒傾盡己囊，沒(méi)過(guò)幾天，娃娃資料區(qū)里變布置滿了孩子們收集來(lái)的各種各樣的燈的圖片、照片、以及自己所畫(huà)出來(lái)的燈，如：警燈、車燈、路燈、紅綠燈等等，有些燈就連老師也是第一次聽(tīng)見(jiàn)，孩子們?cè)谕尥拶Y料區(qū)里分享著同伴的經(jīng)驗(yàn)。而在資料區(qū)中除了有幼兒自己收集的信息外，也有教師在活動(dòng)中為幼兒拍攝的照片以及所做的實(shí)錄，留下幼兒探索的足跡。這次的收集展覽活動(dòng)，讓孩子們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，自然而然的對(duì)這些燈的名稱、用途等有了較全面的認(rèn)識(shí)。
分析：幼兒對(duì)周圍環(huán)境有著強(qiáng)烈的愿望和好奇，老師根據(jù)孩子這個(gè)年齡特點(diǎn)滿足幼兒探索、了解環(huán)境的愿望，注重讓孩子獲得直接經(jīng)驗(yàn)，巧妙的為孩子提供了探索的空間，創(chuàng)設(shè)了娃娃資料區(qū)，鼓勵(lì)幼兒尋找資料，讓幼兒根據(jù)自己的需要從不同角度對(duì)"燈"進(jìn)行探究，充分調(diào)動(dòng)了孩子在探索活動(dòng)中的積極性，激發(fā)了孩子們的好奇心和探究欲。同時(shí)提高了幼兒查找資料、獲取信息的能力，調(diào)整豐富了幼兒原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展了思路。
2、著火了怎么辦？
一天凡凡帶來(lái)了一個(gè)煤油燈放在了"燈"的區(qū)域玩具柜中，這盞燈立刻吸引了許多幼兒，孩子們都紛紛圍過(guò)來(lái)對(duì)著凡凡的燈討論了起來(lái)："咦？這是什么啊？"軍軍問(wèn)道："是煤油燈""這個(gè)燈怎么亮��？電池裝在哪兒��？怎么沒(méi)電源��？"幼兒們七嘴八舌的問(wèn)道，"這不裝電池的，是裝煤油的，"凡凡邊向小朋友們邊解釋邊用打火機(jī)向大家演示著燈的玩法。一團(tuán)火焰燃起，小朋友們興奮不已，"哇，怎么有股臭臭的味道��？""這會(huì)不會(huì)爆炸啊"說(shuō)著軍軍便在地上打起了滾，嘴里不停的嚷道："快臥倒，要爆炸了！"這時(shí)，旁邊的幾個(gè)孩子也跟著軍軍在地上打起了滾，頓時(shí)，只見(jiàn)教室里一片散亂，此時(shí)老師并不急于阻止孩子的行為，而是耐心地詢問(wèn)："發(fā)生什么事了？""要爆炸了，快救火��！"孩子們回答道。聽(tīng)著孩子童稚的、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言，教師提出了問(wèn)題："那還有什么方法也能救火呢？"為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師便借此機(jī)會(huì)提議幼兒去收集關(guān)
教學(xué)反思：
從執(zhí)教的情況來(lái)看，我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。
《燈》教案8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、積極參與收集資料及討論活動(dòng)，初步了解燈的功能。
2、嘗試分類擺放燈的圖片，布置燈的圖片展覽。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)：請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集各種燈的圖片，并豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
材料：PPT課件。
活動(dòng)過(guò)程：
1、通過(guò)討論，引導(dǎo)幼兒了解燈的種類。
請(qǐng)幼兒以小組為單位介紹自己收集的燈的圖片。
引導(dǎo)語(yǔ)：今天小朋友帶來(lái)了許多燈的圖片，這些燈一樣嗎?有什么不同?你們最喜歡哪盞燈?為什么?你們還知道有哪些燈?
2、師幼共同布置燈的圖片展覽。
引導(dǎo)幼兒布置燈的圖片展覽。
引導(dǎo)語(yǔ)：你們帶來(lái)了這么多有關(guān)燈的資料，怎樣方便大家觀賞呢?
引導(dǎo)幼兒分類擺放圖片，注意圖片不重疊擺放。
引導(dǎo)語(yǔ)：怎樣布置展覽才能讓別人看出燈的種類呢?
師幼共同布置燈的圖片展覽，教師先引導(dǎo)幼兒確定分類標(biāo)準(zhǔn)，再用簡(jiǎn)筆畫(huà)制作分類標(biāo)牌。
參觀燈展，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)選，選出最受歡迎的燈、最特別的燈、最可愛(ài)的燈等。
3、引導(dǎo)幼兒了解燈的功能。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)在哪些地方可以看到燈，燈在那兒起什么作用。
引導(dǎo)語(yǔ)，各種各樣的燈給人們的`生活帶來(lái)了方便，到底燈有哪些用處呢?請(qǐng)大家想想，然后和伙伴們說(shuō)說(shuō)。
小結(jié)：家里、幼兒園活動(dòng)室里的燈主要是照明;街道上和公園里的霓虹燈，既能照明，又能美化環(huán)境;十字路的紅綠號(hào)是信號(hào)燈，告訴人們是否可以過(guò)街……很多地方有燈，但作用不一定相同，大家在生活中可以多觀察并了解燈的不同用處。
《燈》教案9
活動(dòng)意圖：
隨著社會(huì)的發(fā)展，路燈不斷呈現(xiàn)在我們生活中，并從單純的照明功能向欣賞和實(shí)用相結(jié)合發(fā)展。為了滿足幼兒的求知欲開(kāi)展了此次活動(dòng)《馬路上的燈 》。將生活中的元素與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中路燈的觀察、欣賞，了解路燈造型設(shè)計(jì)的演變以及路燈的造型、色彩、功能與環(huán)境的關(guān)系。讓學(xué)生關(guān)注生活，認(rèn)識(shí)到美妙多彩的世界來(lái)自人們精心的設(shè)計(jì)，同時(shí)通過(guò)對(duì)路燈設(shè)計(jì)的嘗試，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望，培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)各種各樣的路燈，了解路燈與生活的關(guān)系。
2、觀察各種路燈的興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
知道各種各樣的路燈。
活動(dòng)難點(diǎn)：
路燈與人們生活的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒前期觀察過(guò)路燈;PPT。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入部分
馬路邊有花、有草、有樹(shù)你們覺(jué)得漂亮嗎?可是到了晚上黑乎乎的，有什么辦法讓我們看到這些美麗的景色呢?
小結(jié)：晚上，可以點(diǎn)亮路燈，這樣就能看到馬路邊漂亮的景色。
二、認(rèn)認(rèn)說(shuō)說(shuō)
1、認(rèn)識(shí)各種各樣的路燈
在哪些地方見(jiàn)到過(guò)路燈?
小結(jié)：馬路邊、小區(qū)里、街角處都能見(jiàn)到許多路燈。
那么多地方都能看到路燈，你看到的路燈什么樣?
小結(jié)：路燈長(zhǎng)得都不一樣，有的路燈是圓圓的，有的路燈方方的。
看一看，還有怎么樣的路燈?(播放PPT1—4)
(1)高桿燈、草坪燈
這兩種燈分別在什么地方，有什么不同?
小結(jié)：高高桿子的路燈叫做高桿燈在馬路上、矮矮的燈叫草坪燈在草坪中。
為什么高桿燈桿子要高高的'?草坪燈矮矮的?
小結(jié)：馬路燈亮亮的，照的遠(yuǎn)這樣駕駛員開(kāi)車看的更清楚，草坪燈燈光柔美觀為城市綠地景觀又增添了安全。
(2)中華燈、小區(qū)燈、壁燈
這三種燈分別安裝在哪里?有什么不同?
小結(jié)：有很多燈泡在一起，光源很多，叫做中華燈，它一般安裝在廣場(chǎng);小區(qū)里的燈矮矮的、光線柔和;壁燈裝在墻上光線比較柔和、溫馨。
為什么中華燈要很多燈泡，光線特別亮而小區(qū)的燈、壁燈矮矮的光線比較暗呢?
小結(jié)：因?yàn)樵趶V場(chǎng)上人很多，讓大家都看的清楚;小區(qū)的燈、壁燈給人照明外有讓人溫馨、安全之感。
(3)交通信號(hào)燈、紅綠燈
這兩種燈都安裝在馬路上，它們有什么不同作用?
小結(jié)：交通信號(hào)燈不停的閃爍，引起注意起禁示的作用;紅綠燈起指示作用，什么時(shí)用停什么時(shí)要走。
(4)景觀燈、霓虹燈
這種燈漂亮嗎?
小結(jié)：這么漂亮的燈叫做景觀燈，是用來(lái)裝飾馬路的。
馬路上有各種各樣的燈，有的燈給馬路照明;有的燈起觀給人;有的燈是起禁示的每種燈的作用都是不同的。
2、路燈作用(播放PPT5—6)
如果沒(méi)有路燈，馬路會(huì)怎么樣?
小結(jié)：沒(méi)有路燈，馬路上黑黑的，什么也看不見(jiàn)。馬路上裝上路燈，行人、駕駛員更安全了;小區(qū)里裝上路燈，居民出行更方便了;路燈也使我們的城市、公園……變得更加漂亮，成為一道美麗的風(fēng)景線。
三、欣賞兒歌《路燈》
1、欣賞兒歌，說(shuō)說(shuō)路燈什么時(shí)候亮，亮了多少盞?
2、用肢體動(dòng)作做路燈式樣。
活動(dòng)延伸：
做新式樣路燈，在美工區(qū)設(shè)計(jì)。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)讓我們知道路燈的建設(shè)有利于道路交通安全，便于居民區(qū)的治安管理，更成為城市一道靚麗的風(fēng)景。活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦能力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒注意觀察關(guān)心我們身邊的事物，學(xué)會(huì)欣賞一切美好的事物，從而進(jìn)一步提高幼兒對(duì)生活物品和環(huán)境的關(guān)注，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)公共設(shè)施、美化生活的愿望。
《燈》教案10
目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)欣賞樂(lè)曲，理解歌曲內(nèi)容。
2、 感受音樂(lè)活潑，歡快的性質(zhì)，初步掌握旋律的起伏變化，能隨著樂(lè)曲表演。
3 在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。
4、嘗試仿編歌詞，樂(lè)意說(shuō)說(shuō)歌曲意思。
準(zhǔn)備：
花燈圖片
過(guò)程：
1、欣賞音樂(lè)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2、提問(wèn)：大家來(lái)看燈，看到了哪些燈？
教師根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的花燈圖片。
3、學(xué)習(xí)歌曲《大家來(lái)看燈》。
�、俑魳�(lè)的節(jié)奏，念歌詞。
②隨著教師的琴聲，一句句地學(xué)唱歌曲。
�、鄯纸M演唱。
4、幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)，邊表演。
鼓勵(lì)幼兒根據(jù)樂(lè)曲的.旋律，大膽想象，通過(guò)各種動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的理解。
延伸：請(qǐng)幼兒回家把這首歌唱給家長(zhǎng)聽(tīng)。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們對(duì)于花燈的名稱還津津樂(lè)道。于是我進(jìn)行了活動(dòng)延伸，讓幼兒對(duì)于歌曲創(chuàng)編歌詞。孩子們七嘴八舌、嘰嘰喳喳地討論開(kāi)來(lái)，創(chuàng)編出“蛤蟆燈”“花藍(lán)燈”“蘑菇燈”“西瓜燈”……由此可見(jiàn)，這與幼兒課前在網(wǎng)絡(luò)上欣賞花燈的活動(dòng)準(zhǔn)備有密不可分的關(guān)系，所以活動(dòng)前的準(zhǔn)備是非常重要的，一定要充分。
從這件事上讓我明白：組織活動(dòng)不能有僥幸心理，現(xiàn)在，我完全意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。由于自己的僥幸心理。從老師角度考慮，對(duì)自身而言以后還可以調(diào)整的機(jī)會(huì)；可從孩子角度考慮，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)呢？他們已經(jīng)對(duì)歌唱教學(xué)充滿了疑惑，面對(duì)孩子們渴望感受美、渴望欣賞美的眼神，真的是羞愧難當(dāng)，我深深的明白，今天的結(jié)局完全是由于我的準(zhǔn)備不夠充分，沒(méi)有考慮到伴奏和范唱的重要性。在以后的活動(dòng)中我一定會(huì)避免有類似的錯(cuò)誤，因?yàn)槲抑溃业腻e(cuò)誤會(huì)浪費(fèi)整個(gè)班級(jí)孩子的時(shí)間，我的疏忽會(huì)影響他們進(jìn)步的速度。
《燈》教案11
一、活動(dòng)背景：
我國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史和豐富節(jié)日文化的國(guó)家，但是現(xiàn)在的孩子對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的了解知之甚少，甚至反而對(duì)諸如“圣誕節(jié)”之類的“洋節(jié)日”、“洋風(fēng)俗”更了解。究其原因，主要是孩子置身于這樣一個(gè)大環(huán)境中。要改變這種局面，就要利用好節(jié)日文化教育，提升幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及傳統(tǒng)文化的了解。
元宵節(jié)是我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日之一，賞燈是元宵節(jié)的一大節(jié)俗，各個(gè)城市都會(huì)舉辦一些元宵賞燈的活動(dòng)，是幼兒可體驗(yàn)的。各種各樣的花燈能夠引起幼兒的興趣，由點(diǎn)及面，讓幼兒感受元宵節(jié)的歡樂(lè)氣氛。本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是以此為題材，以音樂(lè)活動(dòng)的形式展開(kāi)的，讓幼兒在欣賞和學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，感受音樂(lè)活潑、歡快的旋律，將元宵節(jié)的歡樂(lè)氣氛傳達(dá)給幼兒。活動(dòng)前可請(qǐng)家長(zhǎng)在元宵節(jié)帶孩子去看燈，并拍攝一些照片記錄下這些美好的時(shí)刻，這方面又能促進(jìn)親子間的情感交流。
二、過(guò)程實(shí)錄：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)欣賞樂(lè)曲，理解歌曲的內(nèi)容。
2.感受音樂(lè)活潑、歡快的旋律，初步掌握旋律的起伏變化，能隨著樂(lè)曲大膽地表演。
3.能夠通過(guò)樂(lè)曲感受到元宵節(jié)賞燈的愉快氛圍。
�。ǘ┗顒�(dòng)準(zhǔn)備：
1.幼兒有看花燈的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)各種花燈，了解它們的名稱。
2.請(qǐng)家長(zhǎng)將看花燈時(shí)的照片上傳，教師制作成幻燈片。
3.各種花燈圖片，圖譜。
4.配套光盤(pán)。
（三）活動(dòng)過(guò)程：
1.通過(guò)幻燈片引導(dǎo)幼兒回憶賞花燈的情景。
【教師出示幼兒在元宵節(jié)賞燈時(shí)的幻燈片】
師：小朋友，這些是什么？
幼：我，爸爸媽媽拍的照片，花燈……
師：這是你們什么時(shí)候拍的照片呢？
幼：晚上，星期x，元宵節(jié)……
師：哦，原來(lái)是元宵節(jié)��！元宵節(jié)是我們中國(guó)的節(jié)日，是團(tuán)圓的日子。你們跟爸爸媽媽一起看了什么？（指著照片）
幼：花燈
師：都看了些什么樣的花燈呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
幼：兔子燈，荷花燈，走馬燈，獅子燈，太陽(yáng)燈……
�。ㄔu(píng)析：以幼兒的照片為引子，激發(fā)幼兒元宵賞燈的回憶，知道人們張燈結(jié)彩是在慶祝我們中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)，提升幼兒對(duì)元宵節(jié)的認(rèn)識(shí)。各種各樣漂亮的花燈對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種視覺(jué)沖擊、是一種審美享受。通過(guò)提問(wèn)“都看了些什么樣的花燈”，幫助幼兒回憶各種形狀的花燈，對(duì)歌詞的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。）
2.欣賞歌曲，以圖譜的形式幫助幼兒記憶歌詞。
（1）師：除了你們和爸爸媽媽一起欣賞了這么多好看的花燈之外，還有哪些人也欣賞了呢？
【教師出示事先準(zhǔn)備好的印有哥哥姐姐、爺爺奶奶的圖譜】
幼：哥哥，姐姐，爺爺，奶奶
�。ㄔu(píng)析：從幼兒賞燈的回憶中自然過(guò)渡到歌曲的歌詞上來(lái)，以圖譜吸引幼兒的注意，讓幼兒知道歌曲中賞燈的主要人物，以人物為記憶的起點(diǎn)。）
�。�2）師：他們都看到了些什么燈籠呢？仔細(xì)聽(tīng)！
【教師播放歌曲《大家來(lái)看燈》】
師：誰(shuí)聽(tīng)清楚了？小哥哥小姐姐看了哪些燈？
幼：兔子燈，荷花燈，獅子燈，金魚(yú)燈，舞龍燈、飛機(jī)燈……
師：老爺爺老奶奶呢？
幼：花籃燈，繡球燈，走馬燈，青蛙燈，神仙燈，壽星燈……
【教師根據(jù)幼兒所說(shuō)將花燈貼在圖譜的相應(yīng)位置】
（評(píng)析：以歌曲中賞燈的人物為導(dǎo)火線，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒有目的地欣賞歌曲，能夠說(shuō)出各種花燈的名字。貼花燈的圖片不僅幫助幼兒加深花燈順序的記憶，而且增添了音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣，從而激發(fā)幼兒的興趣。）共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
（3）師：還聽(tīng)到了什么？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，邊看圖譜邊聽(tīng)，仔細(xì)聽(tīng)哦！看看少了哪句。
【教師根據(jù)幼兒的回答將圖譜補(bǔ)充完整】
最后請(qǐng)幼兒對(duì)照完整的圖譜再聽(tīng)一遍歌曲以確認(rèn)圖譜的完整性。
（評(píng)析：通過(guò)鼓勵(lì)幼兒補(bǔ)充完整圖譜，加深幼兒對(duì)歌詞的記憶，為更好地學(xué)習(xí)歌曲打下了鋪墊。圖譜是教師和幼兒共同完成的，加強(qiáng)了幼兒的參與性，體現(xiàn)了幼兒的主體性。）
3.學(xué)習(xí)歌曲，重點(diǎn)把握歌曲旋律，引導(dǎo)幼兒感受歌曲的情感。
（1）師：剛才我們一起聽(tīng)了幾遍歌曲，現(xiàn)在我要考考你們剛剛有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)歌曲。看著圖譜，我們一起試著唱一唱。
【教師以鋼琴伴奏，帶著幼兒一起唱，第一遍放慢速度，第二遍以正常速度伴奏】
教師小結(jié)：提醒幼兒注意歌曲節(jié)奏和旋律的起伏變化，能用活潑、歡快的情感表現(xiàn)歌曲。
�。ㄔu(píng)析：歌曲的學(xué)習(xí)是在大部分幼兒掌握歌詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行了，避免了歌詞記憶模糊的干擾，有利于幼兒更好地把握歌曲的旋律和節(jié)奏。第一遍以慢速鋼琴伴奏進(jìn)行，讓幼兒慢慢熟悉歌曲，在熟悉的基礎(chǔ)上再以正常的速度進(jìn)行，遵循了循序漸進(jìn)的原則。最后再進(jìn)行情感的把握，讓幼兒體驗(yàn)歌曲活潑、歡快的情緒，學(xué)習(xí)有感情地演唱歌曲。）
（2）集體有感情地演唱歌曲。
�。�3）分組唱。
（4）男孩子、女孩子分開(kāi)唱。
�。ㄔu(píng)析：以集體唱、分組唱、男孩女孩分開(kāi)唱的不同形式鞏固歌曲，形式的多樣化能夠維持幼兒的新鮮感，激發(fā)他們的興趣，增添了音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。）
4.引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演。
鼓勵(lì)幼兒根據(jù)樂(lè)曲的旋律，大膽想象，通過(guò)各種動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解
師：剛才，我們小朋友唱得非常好，你們?cè)覆辉敢膺叧柽叡硌菽�？跟著音�?lè)的節(jié)奏你們想做什么動(dòng)作就做什么動(dòng)作，我來(lái)看看誰(shuí)的動(dòng)作做得最漂亮！歌曲結(jié)束的時(shí)候跟你邊上的小朋友說(shuō)一聲元宵節(jié)快樂(lè)，好不好？
【教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒動(dòng)作的節(jié)奏感】
幼兒在愉快的歌表演中結(jié)束活動(dòng)。
�。ㄔu(píng)析：在幼兒園中，音樂(lè)和身體動(dòng)作常常是分不開(kāi)的，不僅滿足了幼兒好動(dòng)的需求，而且在不知不覺(jué)中加深了幼兒對(duì)歌曲的記憶。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較注重幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，并不規(guī)定歌曲的'動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓幼兒感受音樂(lè)表演的樂(lè)趣。在培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)能力、增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)美的敏感性的同時(shí)，使幼兒得以和諧發(fā)展。）
三、活動(dòng)評(píng)價(jià)：
1.元宵節(jié)賞燈活動(dòng)是我們中國(guó)的傳統(tǒng)風(fēng)俗，一到正月十五都會(huì)有各種燈會(huì)，大街上滿是元宵的氣氛，是幼兒接觸得到的，選材沒(méi)有脫離實(shí)際。但并不是所有家長(zhǎng)都會(huì)帶幼兒外出感受燈會(huì)的熱鬧氣氛的，所以就要跟家長(zhǎng)做好溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育。
2.整個(gè)活動(dòng)層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，遵循來(lái)了循序漸進(jìn)、由易到難的原則，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。體現(xiàn)在從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引出歌詞，在幼兒掌握歌詞的基礎(chǔ)上把握歌曲旋律，然后帶入歌曲的情感，最后進(jìn)行歌曲的表演。
3.活動(dòng)形式多樣化。首先是圖譜的運(yùn)用，更直觀地幫助幼兒記憶歌詞，而且圖譜是在教師和幼兒的共同參與下完成的，體現(xiàn)了幼兒的主體性，增添了活動(dòng)的樂(lè)趣。其次是歌曲的學(xué)習(xí)以領(lǐng)唱、集體唱、分組唱等多種形式進(jìn)行，維持了幼兒對(duì)活動(dòng)的熱情，以多種方式對(duì)歌曲進(jìn)行鞏固。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123
4.充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。歌曲的表演打破了一般律動(dòng)“示范——模仿——練習(xí)”的形式，以幼兒為主體，充分發(fā)揮他們的獨(dú)創(chuàng)性，感受音樂(lè)帶給自身的愉悅感，能自如地以身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，從而達(dá)到發(fā)揮音樂(lè)之優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目的。
5.活動(dòng)的綜合性。本次活動(dòng)比較注重幼兒的全面發(fā)展，音樂(lè)活動(dòng)中滲透了節(jié)日的教育，提升幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解。音樂(lè)活動(dòng)中的情感教育也不容忽視，讓幼兒能夠感受到音樂(lè)作品所表達(dá)的情感，并能用各種方式將這種情感表達(dá)出來(lái)。
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《燈》教案12
一、課文悟讀
能站在文學(xué)巨人的面前談巨人的文章，在現(xiàn)行中學(xué)教材里是不多見(jiàn)的，而《燈》就是我們可以直面作家的作品。讀這篇作品就仿佛隨著作者又回到了他作為有理想、有氣節(jié)的熱血沸騰的青年時(shí)代。生逢亂世而沉靜應(yīng)對(duì)，對(duì)自己、對(duì)生活、對(duì)國(guó)家充滿必勝的信心。因熱情而生希望，因深刻而有信心，因憤怒而顯平靜，因執(zhí)著而富有創(chuàng)造——《燈》反映了巴金先生的一貫追求，也反映了他“燈”的情結(jié)。
巴金在談《黑夜行舟》的創(chuàng)作時(shí)說(shuō)：“我看見(jiàn)遠(yuǎn)方一盞紅燈閃閃發(fā)光，我不知道燈在哪里，但是它牽引著我的心，仿佛有人在前面指路。”當(dāng)時(shí)他還不滿19歲。1931年他在《激流》總序里談到：“我還年輕，我還要活下去，我還要征服生活。我知道生活的激流不會(huì)停止，且看它把我?guī)У绞裁吹胤饺?”這段話表明了他的生活態(tài)度。后來(lái)他在《電椅集·代序》中又說(shuō)：“我確實(shí)喜歡自己的文章……光明，這就是我許多年來(lái)在黑夜里叫喊的目標(biāo)�！北磉_(dá)了他對(duì)光明的渴求。在寫(xiě)《燈》之前巴金先生在桂林寫(xiě)了一篇《愛(ài)爾克的燈光》，我們可以把他看成《燈》的姊妹篇，用“燈”象征希望，象征理想，象征著對(duì)生活、對(duì)勝利的信心。
與小說(shuō)相比，散文并不是巴金先生的主體創(chuàng)作內(nèi)容，但散文作為他小說(shuō)創(chuàng)作的補(bǔ)充和內(nèi)容的延續(xù)，更明確地談出了自己的寫(xiě)作意圖和人生態(tài)度。在“燈”中，作者營(yíng)造了一個(gè)巨大的黑暗背景，但于黑暗中卻有著不可遏制的激情。熱情之火無(wú)處不在，化成燈寓于每一段文字中。
“在右邊，傍山建筑的幾處平房里射出來(lái)幾點(diǎn)燈光，它們給我掃淡了黑暗的顏色。”
“這些深夜還燃著的燈，它們(似乎只有它們)默默地在散布一點(diǎn)點(diǎn)的光和熱，不僅給我，而且還給那些寒夜里不能睡眠的人，和那些這時(shí)候還在黑暗中摸索的行路人�！�
“燈光，不管是哪個(gè)人家的燈光，都可以給行人——甚至像我這樣的一個(gè)異鄉(xiāng)人——指路�！�
“他們點(diǎn)燈不是為我，在他們的夢(mèng)寐中也不會(huì)出現(xiàn)我的影子。但是我的心仍然得到了益處。我愛(ài)這樣的燈光�！�
“在這人間，燈光是不會(huì)滅的——我想著，想著，不覺(jué)對(duì)著山那邊微笑了�！�
我們將這些話連接起來(lái)看，從作者反復(fù)的吟詠中我們會(huì)感受到作者的激情與執(zhí)著，會(huì)看到作者之于生活、勝利的信心!黑暗的包圍與重壓讓作者感到“窒悶”，但作者將黑暗和窒悶放在人生的征途上，讓“燈光”照徹黑暗，使時(shí)空相接，光明的世界飄蕩在腦海中，那黑夜怎會(huì)蒙蔽追求者的眼睛?苦難只能折磨人的肉體，又怎能迷惑和摧毀智者的精神?作者精巧的構(gòu)思使現(xiàn)實(shí)和往事有機(jī)地結(jié)合，于人們的腦海中形成了對(duì)未來(lái)強(qiáng)烈的憧憬。人生的哲理和愛(ài)國(guó)的激情相互撞擊，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼力，進(jìn)發(fā)著思想者的火花——人，總該有熱情，總該有追求，總該有信心。于己好，于人好，于國(guó)好!我們應(yīng)該把本文看作是巴金先生——世紀(jì)老人給青年學(xué)生的寄語(yǔ)。
二、亮點(diǎn)探究
1．如何理解“夜是漆黑的'一片，在我的腳下仿佛橫著沉睡的大海，但是漸漸地像浪花似的浮起來(lái)灰白色的馬路”中的比喻內(nèi)容?
探究學(xué)習(xí)：從表層看，這個(gè)句子只是景物描寫(xiě)，把寧?kù)o的黑夜比喻為沉睡的大海；把因視覺(jué)逐漸適應(yīng)黑夜而朦朧看到馬路比喻為浪花浮起。從深層挖掘，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者把黑夜比作大海除了加深黑暗背景的濃重之外，還有營(yíng)造大的黑暗強(qiáng)化燈光作用的目的；浮起來(lái)的馬路也巧妙地暗寫(xiě)了燈光。
2．課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了“山”，試分析其深刻的思想含義(或作者的設(shè)計(jì)意圖是什么)。
探究學(xué)習(xí)：作者在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都設(shè)計(jì)了“山”，主要是用以表現(xiàn)前進(jìn)道路上的艱難險(xiǎn)阻，以及作者不畏“山”的阻隔，滿懷希望和勝利的自信與樂(lè)觀。
3．透視作者所舉的“簡(jiǎn)單”例子：“是的，那邊不是起了一陣急促的腳步聲嗎?誰(shuí)從城里走回鄉(xiāng)下來(lái)了?過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)黑影在我眼前晃一下。影子走得極快，好像在跑，又像在溜，我了解這個(gè)人急忙趕回家去的心情。那么，我想，在這個(gè)人的眼里、心上，前面那些燈光會(huì)顯得是更明亮、更溫暖罷�！�
探究學(xué)習(xí)：這個(gè)例子看似平淡粗糙，但意義重大。這段文字雖然不多，但描寫(xiě)得細(xì)膩傳神。從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)作、心理等多方面進(jìn)行了描寫(xiě)，突出夜行人具有明確的目的——家，用急促的行動(dòng)襯托燈光的重要。以無(wú)名人對(duì)家的正常感受為例，具體而微，從小處人手說(shuō)明追求目標(biāo)、希望等所產(chǎn)生的動(dòng)力，喻示只要心里有燈，就會(huì)有信心。
4．如何理解“我們不是單靠吃米活著的”這句話?
探究學(xué)習(xí)：簡(jiǎn)單理解這句話就是，我們活著就要吃米，但米并不是我們惟一的需要。那我們還需要什么呢?那就是精神，是人們孜孜以求的理想，是光明，是超越生物、生理需求的社會(huì)的、哲學(xué)的需求�！獦闼氐恼Z(yǔ)言，深刻的哲理，鞭策人們奮進(jìn)。
5．許多同學(xué)都很欣賞“我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是得著燈光的指引，它有一天也會(huì)永沉海底”這個(gè)句子，你對(duì)此句子是怎樣理解的?
探究學(xué)習(xí)：我們可以從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、政治思想和人生哲理等4個(gè)方面來(lái)考慮。結(jié)構(gòu)上，黑暗的大海照應(yīng)開(kāi)頭；內(nèi)容上，用“常常、黑暗、大海、漂浮”表現(xiàn)長(zhǎng)期險(xiǎn)惡的環(huán)境對(duì)我的折磨；政治上，表現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦卓絕帶給人無(wú)限的痛苦；人生哲理上，燈光就是光明，就是希望，它指引和鼓舞我，使我的信念變得執(zhí)著，幫我戰(zhàn)勝黑暗。
6．結(jié)合句子“但是我想，那一點(diǎn)微光一定還在他的心靈中搖晃”談?wù)劄槭裁础霸谶@人間，燈光是不會(huì)滅的”?
探究學(xué)習(xí)：微光已經(jīng)由“愛(ài)之光”變?yōu)榱恕八钡摹靶撵`之光”，人間的燈光則更是光明與希望的象征了�！盁簟币呀�(jīng)由物質(zhì)變?yōu)榱司瘢袷遣粶绲�，所以，勝利一定�?huì)來(lái)到。主題在這兒得到了完全的升華，同時(shí)，作者含蓄的結(jié)尾，又讓人回味無(wú)窮。
三、選題設(shè)計(jì)
1．對(duì)1939年—1942年巴金輾轉(zhuǎn)于上海、桂林、昆明、重慶、成都時(shí)所寫(xiě)的散文進(jìn)行研究。
研究方法：
(1)閱讀：《黑土》(1939)上海，《桂林的微雨》(1939)桂林，《愛(ài)爾克的燈光》(1941)重慶，《在瀘縣》(1940)重慶，《火》(1941)桂林，《寂靜的園子》(1940)昆明，《風(fēng)》(1941)昆明，《雨》《日》《星》(1941)昆明，《廢園外》(1941)昆明，《燈》(1942)桂林。
(2)對(duì)比總結(jié)，找出在思想、創(chuàng)作手法上的同與異。
(3)選擇能證明所得出的結(jié)論、明確觀點(diǎn)的材料。
參讀書(shū)目：
(1)《中華散文珍藏本·巴金卷》。
(2)《廢園外》。
(3)《巴金散文集》。
(4)《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》。
(5)《中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)史》第二卷。
(6)網(wǎng)上查“巴金在線”
2．探究“燈”的原型意象和相關(guān)燈的意象。
研究方法：
(1)了解“燈”的最初的、最基本的作用。
(2)了解“燈會(huì)”的相關(guān)內(nèi)容。
(3)統(tǒng)計(jì)與“燈”相關(guān)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)。
(4)了解中外關(guān)于“燈神”的傳說(shuō)。
(5)閱讀名家的文學(xué)作品，總結(jié)“燈”的文學(xué)意象的普遍性。
(6)得出結(jié)論，結(jié)合生活層面與精神層面來(lái)談。
參讀書(shū)目：
(1)傅道彬《晚唐鐘聲·燈光燭影里的中國(guó)詩(shī)》。
(2)《古希臘神話》《阿拉伯神話故事》。
(3)《冰心散文選》。
(4)《中華成語(yǔ)大詞典》。
《燈》教案13
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、嘗試了解各種不同的交通標(biāo)志圖，正確表達(dá)它們各自的作用。
2、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，樂(lè)于遵守交通規(guī)則。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、動(dòng)畫(huà)片：交通信號(hào)燈
2、交通標(biāo)志（停車標(biāo)志、信號(hào)燈、左右轉(zhuǎn)彎標(biāo)志）。
3、教具：信號(hào)燈
【活動(dòng)過(guò)程】
1、觀看動(dòng)畫(huà)片：交通信號(hào)燈
引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言完整講述，知道十字路口明顯的交通標(biāo)志叫“紅綠燈”。
2、教師引導(dǎo)幼兒設(shè)想路段的情況，以生動(dòng)的例子、形象的手勢(shì)， 啟發(fā)孩子理解標(biāo)志圖的作用。
3、教師：老師扮演交通警阿姨。，你們想不想當(dāng)一個(gè)小記者來(lái)采訪我？
引導(dǎo)幼兒從交通警的'職業(yè)情況、辛苦程度、交通手勢(shì)等不同角度進(jìn)行采訪。
4、具體了解民警在指揮交通時(shí)有什么手勢(shì)？這些手勢(shì)告訴我們哪些交通規(guī)則？
微笑立正表示對(duì)人尊重
右手掌往上，手心向外，體前平舉表示請(qǐng)停下
右手臂側(cè)舉，來(lái)回移動(dòng)表示前行
5、請(qǐng)幼兒學(xué)做民警阿姨指揮交通。
6、游戲：過(guò)馬路要看燈
幼兒分成信號(hào)燈、行人兩類角色，自由體驗(yàn)生活。
�。�1）幼兒徒步行走在人行道上。
�。�2）幼兒學(xué)做開(kāi)汽車狀，穿梭于馬路上，面對(duì)交通標(biāo)志，正確識(shí)別，認(rèn)真開(kāi)車，
最后把車停靠在停車場(chǎng)。
結(jié)束活動(dòng)。
小班安全教案：看燈過(guò)馬路
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、嘗試了解各種不同的交通標(biāo)志圖，正確表達(dá)它們各自的作用。
2、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，樂(lè)于遵守交通規(guī)則。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、動(dòng)畫(huà)片：交通信號(hào)燈
2、交通標(biāo)志（停車標(biāo)志、信號(hào)燈、左右轉(zhuǎn)彎標(biāo)志）。
3、教具：信號(hào)燈
【活動(dòng)過(guò)程】
1、觀看動(dòng)畫(huà)片：交通信號(hào)燈
引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言完整講述，知道十字路口明顯的交通標(biāo)志叫“紅綠燈”。
2、教師引導(dǎo)幼兒設(shè)想路段的情況，以生動(dòng)的例子、形象的手勢(shì)， 啟發(fā)孩子理解標(biāo)志圖的作用。
3、教師：老師扮演交通警阿姨。，你們想不想當(dāng)一個(gè)小記者來(lái)采訪我？
引導(dǎo)幼兒從交通警的職業(yè)情況、辛苦程度、交通手勢(shì)等不同角度進(jìn)行采訪。
4、具體了解民警在指揮交通時(shí)有什么手勢(shì)？這些手勢(shì)告訴我們哪些交通規(guī)則？
微笑立正表示對(duì)人尊重
右手掌往上，手心向外，體前平舉表示請(qǐng)停下
右手臂側(cè)舉，來(lái)回移動(dòng)表示前行
5、請(qǐng)幼兒學(xué)做民警阿姨指揮交通。
6、游戲：過(guò)馬路要看燈
幼兒分成信號(hào)燈、行人兩類角色，自由體驗(yàn)生活。
�。�1）幼兒徒步行走在人行道上。
（2）幼兒學(xué)做開(kāi)汽車狀，穿梭于馬路上，面對(duì)交通標(biāo)志，正確識(shí)別，認(rèn)真開(kāi)車，
最后把車�？吭谕＼噲�(chǎng)。
結(jié)束活動(dòng)。
《燈》教案14
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、課文為什么要用《燈》作為題目？這是盞什么樣的燈？
2、你是從哪兒知道夜已經(jīng)很深了？
3、以后，你準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面來(lái)尊敬老師？
二、結(jié)合音樂(lè)游戲進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)：
1、學(xué)輪船的汽笛聲“嗚”：
要求：嘴唇輕閉，口內(nèi)腔打開(kāi)，聲音從鼻子里出來(lái)，要感覺(jué)到鼻子發(fā)麻，作長(zhǎng)鳴，在發(fā)聲要注意氣息的連貫，氣息要悠長(zhǎng)。
2、把歌曲的最后四句作為發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)意境。
三、引入情境：
因?yàn)楦枨枥L的情境是晚上，要讓學(xué)生進(jìn)入歌曲的情境，可以讓學(xué)生聽(tīng)舒曼的大提琴協(xié)奏曲《夢(mèng)幻曲》，最好再結(jié)合一幅夜空?qǐng)D，帶學(xué)生更好地進(jìn)入情境。
1、要求學(xué)生安靜下來(lái)，想象自己已身處深夜，認(rèn)真地諦聽(tīng)。
2、錄音機(jī)開(kāi)始輕柔地播放《夢(mèng)幻曲》。
3、畫(huà)外音提示“夜已經(jīng)很深了，老師的窗口還亮著電燈，這么晚了，她還在為我們批改作業(yè)，真辛苦啊�！�
4、播放歌曲錄音《燈》
四、教唱歌曲：
1、聽(tīng)歌曲，從整體再次把握歌曲的意境。
2、跟琴聲進(jìn)行旋律模唱，要注意的兩個(gè)地方是：一是旋律中的`跳音，二是旋律中的八分休止符，這兩個(gè)地方唱好了，才能把歌曲的意境較完美地表達(dá)出來(lái)。
3、完整地演唱歌曲，聲音要輕柔、緩慢，用mp或p的力度來(lái)演唱。
五、豐富拓展：
1、在演唱時(shí)聲音要連貫，
2、隨著旋律線條作漸強(qiáng)、漸弱，
3、最后四句要有一個(gè)漸弱的過(guò)程。
4、請(qǐng)一到兩個(gè)學(xué)生有感情地朗讀歌詞，可以在課上進(jìn)行培訓(xùn)，
5、其他學(xué)生輕聲地演唱歌曲，作為兩個(gè)學(xué)生朗誦的背景音樂(lè)，把本課的學(xué)習(xí)推向高潮。
六、布置作業(yè)： 預(yù)習(xí)聽(tīng)音填卡片，旋律倒唱的音符。
《燈》教案15
一、故事
《聰明的烏龜》
二、活動(dòng)：
1、理解的內(nèi)容，重點(diǎn)了解烏龜是機(jī)智地對(duì)付狐貍的。
2、用語(yǔ)言、動(dòng)作大膽地表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解，盡量表現(xiàn)作品所蘊(yùn)含的感。
3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：縮硬殼
三、活動(dòng)重點(diǎn)：
了解烏龜是怎樣機(jī)智地對(duì)付狐貍的。
活動(dòng)難點(diǎn)：故事中角色的對(duì)話。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事磁帶教學(xué)掛圖烏龜手偶。
五、活動(dòng)過(guò)程：
一、以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。
謎語(yǔ)——烏龜
謎語(yǔ)：椎子尾，橄欖頭，最愛(ài)頭尾殼內(nèi)收，走起來(lái)慢又慢，有誰(shuí)比它更長(zhǎng)壽。
二、完整欣賞故事：
1、播放mp3讓幼兒欣賞故事。
2、根據(jù)故事內(nèi)容提問(wèn)：
�。�1）故事的'名字是什么？故事里面都有哪些小動(dòng)物？
（2）狐貍看見(jiàn)青蛙里是怎樣想的？
�。�3）狐貍是怎樣跑過(guò)去的？
�。�4）烏龜看見(jiàn)狐貍要吃青蛙，烏龜是怎樣做的？
�。�5）狐貍吃不到青蛙就要吃烏龜，烏龜是辦的？
（6）狐貍吃到青蛙和烏龜了嗎？
三、教師運(yùn)用教學(xué)掛圖，再次講述故事一遍，幼兒看圖分段討論。
1、觀察圖1、2、3、4狐貍和烏龜發(fā)生了什么？狐貍和烏龜說(shuō)了什么話？
2、觀察圖5狐貍想吃烏龜，烏龜怎么辦？
3、觀察圖6、7引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)討論：烏龜怕摔、怕火，為什么還讓狐貍把它摔到天上、扔到火盆？烏龜?shù)男睦锸窃趺聪氲模?/p>
4、觀察圖8引導(dǎo)幼兒討論，烏龜喜歡水，為什么狐貍說(shuō)要把它扔進(jìn)水里，它反而哭了呢？你認(rèn)為烏龜聽(tīng)了狐貍的話心里會(huì)是怎么想的？它的又會(huì)是怎么樣的呢？
5、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)烏龜?shù)恼Z(yǔ)氣，來(lái)表演烏龜。
四、活動(dòng)結(jié)束：
小你們小烏龜聰明嗎？為什么說(shuō)他很聰明呢？（因?yàn)樗龅絾?wèn)題，困難時(shí)會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法）老師希望小朋友在今后的學(xué)習(xí)中能像小烏龜一樣機(jī)智、勇敢、愛(ài)動(dòng)腦筋，千萬(wàn)別學(xué)狐貍，看上去很狡猾實(shí)際上很愚蠢。
五、活動(dòng)延伸：
表演游戲：聰明的烏龜
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