有關詹天佑教案5篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的詹天佑教案5篇，歡迎大家分享。
詹天佑教案 篇1
教學目標
1．養(yǎng)成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當做記號。
2．學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3．能理清段落的層次，了解先按概括后具體敘述的篇章結(jié)構。
4．感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
重點和難點
重點：找出全文的中心句，理解中心句與全文內(nèi)容的關系，理清段落層次；圍繞中心細讀課文，推敲課文的詞句。
難點：能理清段落的層次，了解先按概括后具體敘述的篇章結(jié)構。
第1課時
教學目標
1．初讀課文，學會生字新詞。
2．讀通課文，初步理解課文。
教學過程
1．導入新課。
�。�1）出示課題。
�。�2）簡介詹天佑及京張鐵路。
2．初讀課文。
�。�1）聽錄音，思考：詹天佑是怎樣的一個人？用橫線劃出有關句子。
討論回答上面的思考題。
�。�2）默讀課文，通過或聯(lián)系上下文學習生字新詞。
3．檢查自學情況。
（1）選擇正確地讀音。（做作業(yè)本第1題）
（2）讀準這兩個詞，注意下面的字。
笑話馬虎（要讀輕聲）
（3）注意下列的字的正確書寫。
阻撓
勘測
居庸關
4．默讀課文，給課文分段并說說各段的大意。根據(jù)課后第1個思考題，按不同的內(nèi)容來分段。
5．布置作業(yè)。
�。�1）抄寫生字新詞。做作業(yè)本第2、3題。
�。�2）按照課后第1題要求讀課文。
-1-
第2課時
教學目標
1．細讀課文，推敲課文的詞句。
2．感受詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
教學過程
1．復習檢查。
�。�1）讀準下面的字。
阻撓要挾開鑿藐視
�。�2）比較字形：竣——俊——峻
2．學習課文第1自然段。
�。�1）指名讀課文。
（2）理解詞語，杰出——超群的意思。
�。�3）這兩段的后面兩句和全文是什么關系？
3．學習課文2、3自然段。
�。�1）聽錄音，思考：詹天佑是在什么時候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？（圈出三個詞）
討論、交流：清朝時期，帝國主義阻撓，要挾和嘲笑中。
（2）什么叫：阻撓？帝國主義者為什么要阻撓？從課文中劃出有關句子。
�。�3）理解句子：他們認為這樣一要挾，題路就沒法子動工，最后還得求助他們。
“要挾”是什么意思？當時清政府的弱點是什么？
帝國主義是怎樣要挾的？這說明了什么？
�。�4）當任命詹天佑的消息傳出后，國內(nèi)外是什么反應？這說明什么？
什么是“嘲笑”？他們是怎樣嘲笑的？他們?yōu)槭裁匆靶Γ?/p>
（5）總結(jié)：帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑的事實證明，中國處在一個被侵略、被欺凌的環(huán)境中。想一想詹天佑聽了人們的企盼指導了帝國主義的嘲笑，他會怎么想？
4．學習課文第4自然段。
�。�1）聽錄音，思考：這一自然段是圍繞哪一句話寫的？寫了那幾方面的內(nèi)容？
�。�2）讀第1句。
理解詞語：毅然——堅決，毫不猶豫。
從“毅然”這個詞看出詹天佑是個怎樣的人？
（3）課文從詹天佑說的、做的、想的三方面來寫，給段落分層次。
�。�4）理解句子：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應該出自工程人員之口。
比較詞語：周密——精密
為什么“大概”、“差不多”這類說法不應該出自工程人員之口？
�。�5）指導朗讀，要讀出詹天佑的信心和愛國熱情。
5．布置作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本第4、5題。
�。�2）有感情地朗讀課文，思考課后第2題。
-2-
第3課時
教學目標
1．理清課文，完成課后練習。
2．熟讀課文，完成課后作業(yè)。
教學過程
1．明確學習任務。
學習課文第三段：詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過。
2．學習課文第5自然段。
（1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經(jīng)過居庸關、八達嶺時遇上了什么困難？詹天佑是怎樣想方設法克服這些困難的？
全班討論。
�。�2）畫施工示意圖。完成作業(yè)本第7題。
�。�3）交流評議。
“工作面”指什么？指出八達嶺隧道施工的6個工作面。
能不能在居庸關用中部鑿進法，在八達嶺用兩端同時向中間鑿進的方法？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？
小結(jié)：詹天佑根據(jù)不同地勢，采用不同的方法，使工期縮短了一半，充分顯示了他的智慧和才干，他是一個杰出的工程師。
3．學習課文第6自然段。
（1）聽錄音，思考：京張鐵路在經(jīng)過青龍橋時碰到了什么困難？詹天佑是怎樣進行解決的？
（2）討論上面的思考題。
想一想：“人字形”線路哪一個是詹天佑設計的？為什么？
首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）
出示答案，交流。
�。�3）兩個火車頭是怎樣處理的`？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”是什么意思？
（4）小結(jié)：涉及“人字型”線路解決了火車爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創(chuàng)新精神。他是一個杰出的工程師，他有一顆愛國的心。
4．學習課文第7自然段。
（1）指名讀課文。
�。�2）什么是“峻工”？為什么說京張鐵路提前峻工是給藐視中國的帝國主義者的一個有力的回擊，而不是“打擊”呢？
為什么許多到中國來游覽的外賓看到詹天佑留下來的偉大工程都贊嘆不已？
�。�3）訓練說話：在詹天佑的塑像前，假如你是個來中國游覽的外賓，到你看到詹條由留下來的偉大工程，站在他的塑像前，想說些什么？
�。�4）為什么說詹天又是我國杰出的愛國工程師？
5．布置作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本地6、7題。
�。�2）在下面兩題中任選一題作業(yè)。
A．用“為了……為了……”，“不但……而且……”，“杰出、愛國、敬佩”寫幾句話。
B．寫片斷：在詹天佑塑像前
詹天佑教案 篇2
教師思考：
《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。
教學要求：
1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的`杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
3、培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力。
教學過程：
一、板書課題，直接導入
教師板書課題
詹天佑，齊讀，確定學習內(nèi)容。
二、檢查預習，梳理定標
1、師生交流課外資料
學生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）
2、學生匯報課文預習情況
教師引導學生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導學生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。
三、討論交流，匯報點撥
1、速讀課文，理清脈絡
學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。
2、分組合作，問題探究。
學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
�。�1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
�。�2）組內(nèi)成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
3、匯報交流，深悟感情。
組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（學生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）
四、情景激發(fā)，拓展思維。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)感情
教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。
2、學生練筆
將對詹天佑說的話寫下來。
五、課外延伸，深化感情
布置學生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準備“愛國英雄事跡展”。
詹天佑教案 篇3
教學目標：
1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生的愛國感情。
2.理清課文脈絡，聯(lián)系上下文理解重點詞句。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
理清脈絡，理解重點詞句，了解詹天佑的愛國事跡。
教具時間 2課時
教學過程：
第一課時
一、 導入。
今天，老師要給大家認識一個人，（出示詹天佑的圖片）。你們知道他是誰嗎？今天我們就來一起學習《詹天佑》（板書課題）�？戳苏n題，你想知道什么？
二、 預習
1. 你覺得詹天佑是怎樣一個人？
2. 學生自讀課文。
學生質(zhì)疑問難
過渡：誰說說課文是如何評價詹天佑的？
三、 新授
1.（板書：杰出 愛國）我們一起把這句話朗讀一遍
“杰出”是什么意思？
2.文中有這樣一句話，誰來讀一讀？
投影顯示：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務……
�、� 學生齊讀
② 詹天佑郵芰聳裁慈撾瘢?BR>③ 誰來介紹一下這條鐵路？
3.（板書：困難）修筑這條鐵路有什么困難？
�、� 根據(jù)學生的回答板書（高山深澗，懸崖峭壁）
這句話告訴我們什么那兒的地理環(huán)境怎么樣？
�、� 除了自然方面的困難，還有其他方面的困難？
過渡：是啊，修筑京張鐵路面臨重重困難，這些困難把詹天佑嚇住了嗎？
指投影，請大家讀讀這句話。
4.（板書：嘲笑）詹天佑不怕嘲笑，不怕誰的嘲笑？
用“——”畫出寫帝國主義嘲笑我們的句子。
�。ㄉx，畫）根據(jù)學生的回答板書：
a.“是個笑話” 帝國主義認為什么是笑話？
b.“還沒出世” 這句話是什么意思？
他們?yōu)槭裁床恢苯诱f能在南口修筑鐵路的中國工程師 現(xiàn)在一個也沒有�？偠灾阉麄兊囊馑几爬ㄆ饋砭褪�？
過渡：從清政府提出修筑計劃到任命詹天佑為工程師 ，帝國主義只是一笑了之嗎？
1. 根據(jù)學生的回答提問：帝國主義哪些行為是阻撓？
帝國主義哪些行為是要挾？
2. 請一位同學讀第二自然段，大家邊聽邊思考：帝國主義阻撓、要挾的目的是什么？
�、� 這是直接目的，還有嗎？
② 你還有疑問嗎？
3. 講述當時的背景
1905年，當時清王朝的統(tǒng)治一搖搖欲墜，即將土崩瓦解，由于清政府的無能，帝國主義紛紛侵入我國，掀起了瓜分中國的高潮，把中國當成了誰都可以宰割的肥肉。無能的清政府被迫簽訂了一系列喪權辱國的不平等條約，誰擁有鐵路的.修筑權，誰就等于擁有一系列的特權。他們可以在鐵路沿線架設電線，開辦郵局，甚至駐扎軍隊，逐步由經(jīng)濟控制到軍事控制，使那里成為國中之國，成為他們?yōu)樗麨榈奶煜�，帝國主義懷這不可告人的目的。
4. 你知道路京張鐵路在戰(zhàn)略性的重要性嗎？
第二課時
一、教學目的：
1、了解詹天佑的事跡，體會他是一個出色的愛國工程師，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為國作貢獻的思想感情。
2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。
3、通過關鍵詞的理解，體會句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重點： 通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個杰出的愛國工程師。
三、教學難點： 通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。
四、課前預習： 詹天佑在施工過程中遇到哪些困難。
五、教學過程：
（一）復習導入
上節(jié)課，我們了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，他不顧帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修筑京張鐵路的重任，為中國人民爭了一口氣。下面，我們接著學習課文。
�。ǘ⿲W習第三段
1、反饋預習：這一段講詹天佑在修筑京張鐵路過程中，遇到了哪些困難？
2、學習第一層
（1）在勘測線路中，詹天佑是怎么說？怎么做？怎么想的？用不同的記號劃出。
�。�2）詹天佑說了什么？你是怎么理解的？
（3）小組討論：從詹天佑做的和想的體會到什么？
（4）學生自由發(fā)言
�。�5）師小結(jié)
3、學習第二層
（1）詹天佑在開鑿隧道中遇到哪些困難？學生自由朗讀思考。
�。�2）讓學生用簡筆畫在黑板上畫出兩種開鑿法。
�。�3）師小結(jié)
4、學習第三層
（1）齊讀思考：詹天佑又遇到了什么困難？
�。�2）小組交流。
�。�3）請學生上黑板邊畫邊講解火車怎么爬坡的。
5、學生質(zhì)疑、解疑。
6、師小結(jié)。
�。ㄈ⿲W習寫作方法
1、第一層從說、做、想三個方面來寫詹天佑，但這三個方面都能突出什么？
2、課文第三段只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計線路這三個事例來寫，又是為什么？
�。ㄋ模┬纬尚跃毩�
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
詹天佑教案 篇4
【教學過程】
一、出示程序，揭示課題
掛出寫有“學路指導”的小黑板，要求同學們按此步驟進行學習。
目標明確，步驟清晰地開始新的一課的學習。
二、審清題目，理解題意
師：請同學們邊看老師寫課題，邊思考如何進行學路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的：
詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生于1872年，死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國留學，1881年以出色的成績畢業(yè)于美國耶魯大學。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點，學習本課應弄清三個問題：
1、這課寫詹天佑的什么事?
2、作者要贊揚什么?
3、作者要表達什么情感?
生：結(jié)合單元重點，還應弄清記敘中的說明。
學生按教師平時所授的方法完成學路第一步。進行思維定向。
三、自讀課文，捕捉中心
1、這課主要寫什么?
2、作者要贊揚什么?表達什么?
初讀課文，整體感知，完成學路第二步。
四、默讀課文，理清思路
按教師提示的小標題分段，(簡介;任命;修路;竣工。)說出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。
五、細讀課文，品詞品句
教師引導學生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。
1、指名讀第二段，思考討論兩個問題：
⑴ 清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，表現(xiàn)帝國主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?
⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國主義的態(tài)度又怎樣?從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什么?
(引導學生用“關鍵詞語推敲法”學習第一段。)
2、作者向我們介紹當時社會環(huán)境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國。)為什么?
3、第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達方式?(說明)
(初步體會單元訓練重點，了解“說明”這一寫法。)
4、掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?
5、理解“勘測”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設問法”自學，同位可討論，然后匯報。
生：我用“段的思路法”學習這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認真負責，有嚴肅的科學態(tài)度。段的結(jié)構為并列式。
生：我用“設問法”學習這一自然段，請同位同學回答問題。我提的問題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學回答)
生：我也用“設問法”學這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應出自工程人員之口�！边@句話是什么意思?答……。
生：我也用“設問法”學，我補充個問題，請×××回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點名者回答)……
(運用“自學段落法”，不少同學從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。)
師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。
生：(引讀)
師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么?
生：(答略)
師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個方面進行了具體敘述，目的是什么?
(進一步說明詹天佑杰出、愛國。)
(讓生擇“自學段落法”自學，運用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點不到之處，充分發(fā)揮主導、主體作用。)
對“開鑿隧道”、“設計‘人’線路”兩部分讓學生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個象征圖檢查效果，突破難點。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當?shù)氐淖匀画h(huán)境特點設計出來的。
更進一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神。同時讓學生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達方式，對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學習，著重領會“為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國主義一個有力的.回擊?”并理解前后呼應的意義。
(“關鍵詞語推敲法”、“自學段落法”、“圖示法”、“導讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學習中使學生學得生動、活潑，興趣濃。)
六、圈點批注，總結(jié)交流
師：(指小黑板)現(xiàn)在進行學路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點批注，準備交流。)
師：請大家暢談自己學習本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思�！白钃稀钡囊馑际恰�
生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚詹天佑是我國杰出的愛國工程師。要表達自己對詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個明顯的特點，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說明相結(jié)合的表達方式。
生：我知道了開鑿居庸關和八達嶺隧道時采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
(聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。)
師：(總結(jié)略)
【教后反思】
有人把學習定義為“學習如何學習”。有人認為“善于教人者，教人以方法”。
“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學生發(fā)現(xiàn)真理�！笨梢妼W習方法的知識是最有價值的知識。
學習方法乃學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識;才能順應“知識激增之時代”，以“有限的生涯無窮之學問”�！皩W習方法”為多層次、多角度、多種類，這里只簡介“程序引路，方法入門”的點滴做法和體會：
一、程序引路，循路入境
游覽名勝古跡，大都需一張詳盡的導游圖，這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學習一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識斯真”、“悟其神”提高學習效率。在中高年級的閱讀教學中，根據(jù)文體特點設計一些基本的課堂教學程序，做為“學路”，可避免學習的盲目性，利于充分發(fā)揮學生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動地位;利于學生掌握不同文體的學習規(guī)律，以觸類旁通，舉一反三;利于達到“教是為了達到用不著教”之目的。
引導學生學習記敘文的基本程序為五步：
1、審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點)。
2、自讀課文，捕捉中心(寫什么?為什么寫?)
3、默讀課文，理清層次(怎樣寫?)
4、細讀課文，品詞品句(體會中心，了解寫法)。
5、圈劃批注，總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)
根據(jù)“讀寫例話”篇幅短小，通俗易懂、闡明有關讀寫知識的特點，學習程序也為五步：
1、自讀例話，圈點批注(題意，話“讀”話“寫”?字詞，段意等)。
2、匯報交流，讀懂內(nèi)容(批注情況)。
3、弄清議題，尋找結(jié)論(明確讀寫知識)。
4、舉出實例、說明道理(“例”怎樣說明“話”)。
5、聯(lián)系實際，訓練能力(學用結(jié)合，檢查效果)。
以上教學程序不是刻板不變的，“教學有法，但無定法”，袁微子指出：“語文課堂教學結(jié)構應是常中有變，變中有�！薄Ｖ劣谠趺催\用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜。“大體須有，定體則無”，一切以培養(yǎng)學生的自學能力，提高語文學習水平為準。
二、注重授法，促使入門
贊可夫把“使學生理解學習過程”的原則作為他的五大教學原則之一。他要求學生不僅掌握學習內(nèi)容，而且要注意自我觀察，分析自己的學習過程：怎樣理解知識，鞏固知識，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗，自我校正，即作自我評價(認識過程)，自我體驗 (情感過程)，自我控制(意志過程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學生才能學得主動、積極、有效。這里略舉所授幾法：
1、記敘文學習基本程序第一和第五步完成法：
第一步：審清題目，理解題意，要求學生分三步進行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁;再根據(jù)體裁特點，把握學習此類課文的規(guī)律;然后明確單元訓練重點。如《詹天佑》一文，第一步讓學生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫人，根據(jù)寫人文章的特點，學習本課應弄清課文寫了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫的，他要贊揚什么，表達什么，結(jié)合單元訓練重點弄清記敘中的說明。
第五步：圈劃批注，總結(jié)交流，其目的是為了統(tǒng)一思路，課有所得。要求學生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫法、感受等方面圈圈、點點、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點，課題下注對題中關鍵詞的理解，課文開頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過學習弄懂的問題，鑒于時間有限，學生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無意識記為有意識記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識的深淺，言語表達水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學生理解得深，記憶得多，表述得美;差學生也可憑自己的優(yōu)勢談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語，互相補充，互相促進，學生所得的知識就會更準確、更有條理;就能促使學生入門棗達到“始與親”的境地，學生思路和作者的思路得到統(tǒng)一;就會做到課有所得，逐步提高學生的能力。
此外對教師來說是調(diào)整教學效果的大好時機。教學目的是否達到，教學任務是否完成，學生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。
2、自學段落法：
將“段的思路法”、“設問法”、“關鍵詞語推敲法”、“重點語句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問題理解法”等自學段落的方法教給學生，更有益于發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)獨立求索能力;更有益于促使學生從“學會”到“會學”，由“必然王國”，進入“自由王國”。
有些段落，教師可完全放手讓學生按“自學段落法”，運用其才智去自學，爾后進行“報告”和“討論”，教師只需伺機點撥。如：用“段的思路法”自學段落，讓學生通過獨立思維概括出段的主要內(nèi)容，分析段中之層，體會作者寫段之用意，弄清段的結(jié)構。用“設問法”，讓學生經(jīng)過自我分析、理解、體會、判斷、概括，提出與文章內(nèi)容與中心有關的問題，采用“自問自答”、“自問旁答”的形式來解決。用“課后問題理解法”從課后揭示中找出與對應段相關的問題加以理解，弄懂段的內(nèi)容�！还懿捎媚姆N方法，一人講完他人可以補充、可以糾正、可以討論，各抒已見，暢所欲言，“使課堂真正成為發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生智力的土壤�！�
運用“自學段落法”可使每個學生都以自己的腳下起步，擇己得心應手的方法學習，都能程度不同的獲取新知�！皥蟾�、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學生得到收益，從而獲得課堂教學的大面積豐收。
【總評】
梁老師的記敘文教學采用“五步導練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學結(jié)構的具體程序，又是學習方法的動態(tài)展開。由于學習目標明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導”起到畫龍點晴的作用;學生的“學”由被動接受變?yōu)橹鲃虞斎�，興趣盎然，自讀、自學、自問，自得其法，成為學習的主人。《詹天佑》一課的教學體現(xiàn)了梁老師的這一教學特色。
導練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個整體的展開。由于學生熟練這一操作程序，使這兩步的自學有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關資料，掌握寫人記敘文的學習方法，明確重點訓練項目在本課要落實的任務，并迅速、準確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。
導練的第三、四步是引導學生對部分進行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點，學生理解的具體情況，采用多種方法引導訓練。第二段對當時的社會環(huán)境進行具體的說明，既是重點，又是學生理解的難點。教師采用問題導練。兩個問題引導學生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個關鍵詞。學生聯(lián)系上下文仔細推敲，深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產(chǎn)生了強烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事�！翱睖y線路”，這一節(jié)，語言文字不難理解，教師揭示了兩種自學方法，放手讓學生分層，設疑、質(zhì)疑，學生學得積極主動，不但分清了段中層次，而且對關鍵的詞、句抓得準，分析得透徹�！伴_鑿隧道”、“設計”‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學課文的效果。教師出示三個象征圖讓學生動手畫箭頭，標方向，演示推拉的火車頭。這簡單的幾個動作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學生眼前，使學生受到極大的鼓舞，深刻的教育。
導練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學生操作。從詞句到段落，從內(nèi)容到中心，從寫法到感受等要求學生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達到鞏固提高，升華認識的目的，又注意了讀寫遷移，培養(yǎng)認真讀書的習慣，還注意在操作中發(fā)展學生的個性特長。
“五步程序?qū)Ь殹弊裱碎喿x的心理過程和人們認識事物的規(guī)律，注意了它的科學性。使之成為學生自學一篇課文可操作的程序，成為在教師引導下的以學生自學為主的訓練課。梁老師善于運用模式，又不拘泥于模式。在展開整個程序的過程中注意了它的藝術性。不平均用力，因文而采用不同的學習方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個要素。從而充分發(fā)揮了學生學習的積極性、主動性，發(fā)展了學生的思維和語言，培養(yǎng)了自學能力和學習習慣，提高了課堂教學效率。照此訓練，一個“自能讀書，不待老師講”的局面一定會早日形成。
詹天佑教案 篇5
教學目標：
�、賹W會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。
②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。
�、哿私饨艹鰫蹏こ處熣蔡煊拥氖论E，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
�、苤攸c感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
課前準備：
課前組織學生觀看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的
資料。
教學重點：
了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
教學難點：
通過畫圖、理解詹天佑設計“人”字形路線和開鑿隧道的方法
教學過程：
一、導入
今天，我們繼續(xù)學習第5課，進一步了解20世紀初中國鐵路建設史上著名的工程師——詹天佑。板書課題，讀課題。
二、回顧
1、默寫詞語。
上節(jié)課，我們已經(jīng)認識了字詞，初步學習了課文。你們都掌握了嗎?好，上臺來默寫幾個詞語，誰來試試?念：要挾、毅然接受、嘲笑、有力回擊。那為什么要這樣排列呢?
2、那么詹天佑到底是個怎樣的人?誰能用文章中的句子來說說。
三、細讀
1、這樣一位杰出的愛國工程師在修筑京張鐵路時，遇到了許多難以想象的困難。默讀4-6段，邊讀邊思考，他遇到了哪些困難。
2、指名回答。
3、學習第四段：克服“勘測線路”的困難
(1)輕聲讀課文。思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?
(2)他是怎么說的。
指名讀他是怎么說的。
詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，勉勵就是——生：鼓勵。
鼓勵，有鼓勵，鼓勵之中還有什么?自己好好讀讀詹天佑的這句話體會體會。自己小聲讀讀，不妨讀出聲來，我們的工作首先要精密，鼓勵之中還有什么?
是啊，是鼓勵也是要求，你能讀好這句話嗎?來試試。(指名讀)
假如你就是詹天佑，我想問問你，你要求工作人員不能有一點馬虎，決不能說大概，差不多這一類話，你不覺得這樣太苛刻了嗎?
對，詹天佑就是這樣一個一絲不茍，對工作極端負責的人，他的話我們該怎樣來讀呢?請你自己體會著來讀一讀。自由讀——指名讀——引讀
(3)他是這樣說的，又是怎樣去做的呢?
自由讀——指名讀
誰來說說，詹天佑的哪些行為感動了我們，抓住重點詞語來說一說。
范讀 ——自由讀——指名讀
(4)遇到這些困難是怎樣的精神在支撐他呢?
指名讀他是怎樣想的。
教師引讀：是呀，這是中國人修的鐵路，如果強調(diào)這是中國人修的鐵路，怎么讀?
師：如果強調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀?
師：如果強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀?
師;如果強調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀?
自由讀：同學們，理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀!請大家自由讀這一句話。
4、學習第五段：開鑿隧道。
(1)師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道?自由讀第五段。
(2)教師畫圖，學生區(qū)分居庸關隧道和八達嶺隧道。
老師畫了兩幅圖，誰來說一說哪個是居庸關隧道，哪個是八達嶺隧道?
你從哪里知道的?讀讀課文。
(3)根據(jù)兩個隧道不同的特點，詹天佑分別采用了什么方法開鑿呢?畫一畫。
5、學習第六段：設計“人”字形線路。
(1)開鑿隧道，詹天佑所表現(xiàn)出的杰出智慧就已經(jīng)讓人贊嘆不已，可是在青龍橋附近設計的“人”字形線路，就更令人拍案叫絕。自由讀第六段。
(2)師：列車究竟怎樣過山呢?明白嗎?請同學看大屏幕，師說明。
6、學習第七段。
師：詹天佑正是憑著滿腔愛國情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，終于以鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義，為所有的中國人爭了光!看著大屏幕我們一起來讀。
師：讀了這一段，你的心情怎樣?
四、小結(jié)
師：京張鐵路默默無言，但它用鐵一般的事實，告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望!最后，讓我們再一次深情地呼喚這個具有杰出才干和愛國情懷的'名字。
【教學總結(jié)】
我在教《詹天佑》時，以“自讀自悟”教學模式為主，取得了較好的教學效果。在教學 “勘測線路”部分時，我分三步走：
第一步、讓學生帶著明確的學習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動?
第二步、圍繞這一學習目標組織學生進行討論：(學生：最使我感動的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應該出自工程人員之口�！币驗檫@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神�！�)學生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行自發(fā)反饋、調(diào)整補充。
第三步、通過多種形式的朗讀引導學生自主感悟。詹天佑的“語言”部分讓學生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)：假設你是詹天佑你會怎樣對工程技術人員說這番話?“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。學生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅……“行動”部分讓學生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時此刻你心里是怎么想的?“心理活動”部分讓學生假設情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。
在教學“開鑿隧道”，“設計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線路。講解時，讓學生親自進行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。
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