課堂教學(xué)心得體會(huì)模板匯總6篇
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫呢？以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)心得體會(huì)7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇1
xx月xx日這天，我有幸參加了調(diào)兵山市小學(xué)課程改革——“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式展示和總結(jié)活動(dòng)，受益匪淺。
李秀琴老師執(zhí)教的《搭石》和鐘亞靜老師執(zhí)教的《老人與海鷗》，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
《老人與海鷗》一課的教學(xué)，鐘老師緊緊抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，讓情滿溢課堂。這節(jié)課上，鐘老師把著眼點(diǎn)放在品詞析句上，讓學(xué)生從字里行間感受人與動(dòng)物之間的親情，同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種真情實(shí)感具體地表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)中，她抓住一條主線，“十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣�！必灤┤^程。一個(gè)中心詞：親人。使聽者動(dòng)容。在整節(jié)課的教學(xué)中，鐘老師適時(shí)的穿插了老人的故事，通過一些細(xì)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛。如：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向歐群呼喚。每月308元工資，近一半花給了海鷗。步行二十余里，三個(gè)小時(shí)，只為看海鷗。隨著學(xué)生對(duì)文本的'理解步步深入，再加上引入了這些資料，老人的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來(lái)。課堂上，學(xué)生從海鷗的角度，發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感卻是最真。
聽課后，我深深地體會(huì)到我的語(yǔ)文教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。首先是備課，不只是把課文內(nèi)容琢磨透，還要對(duì)寫作背景、課文中涉及到的一些資料進(jìn)行了解，做足課前的功夫。精彩的課堂效果離不開優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。不只是環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟，還要有精彩的導(dǎo)語(yǔ)、過渡語(yǔ)以及總結(jié)。只有這樣，教師在課堂上才能隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理預(yù)設(shè)不到的問題，真正起到教師的主導(dǎo)作用，游刃有余。其次，語(yǔ)文教師還要有豐富的內(nèi)涵，這就需要我們平時(shí)要多讀書，不斷地提高自己的知識(shí)水平，拓寬視野。
活動(dòng)結(jié)束后，我仍在思考，課堂上在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后為什么還有比較多的問題（其中有些問題比較淺顯）不能解決呢？怎樣才能更好地提高小組學(xué)習(xí)的效果？
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇2
今年我們市里思品這科中考變動(dòng)很大，聽說(shuō)中考要開卷考試，還聽說(shuō)考試分?jǐn)?shù)不計(jì)入中考成績(jī)，帶著滿腹的疑問我們到沂南三中參加研討會(huì)，想在這個(gè)研討會(huì)上把疑問一一解開，各學(xué)校的老師們一見面也是這些疑問，開卷就開卷吧，為何不計(jì)入成績(jī)呢？老師和學(xué)生為之三年的努力和奮斗不都白浪費(fèi)了嗎？
接下來(lái)是各個(gè)學(xué)校的老師代表說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這次中考改革的看法和感受，一些老師說(shuō)的真實(shí)真切，道出了我們思品老師的迷茫，何去何從成了我們討論的焦點(diǎn)，中考改革變化之大誰(shuí)也沒想到，總是在想開卷就開卷吧，我們教師任務(wù)重就任務(wù)重吧，我們會(huì)努力陪學(xué)生做好中考的準(zhǔn)備，雖然這樣的.改革形式上解放了學(xué)生，但學(xué)生真正解放了嗎?我個(gè)人認(rèn)為一個(gè)學(xué)生的思品成績(jī)不及格，只能說(shuō)明這個(gè)學(xué)生的思品理論知識(shí)不合格，并不能斷定這個(gè)學(xué)生的思品道德有問題，就是個(gè)壞人。
總之，路在腳下，就在于你如何走，只要做好充分的準(zhǔn)備，面臨再大的變化也會(huì)坐鎮(zhèn)不亂，我們學(xué)會(huì)適應(yīng)，順其自然，努力拼搏的腳步不會(huì)為誰(shuí)而停留，祝愿每個(gè)學(xué)生都考出好成績(jī)！
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇3
我在國(guó)慶節(jié)期間仔細(xì)研讀了校長(zhǎng)室頒發(fā)的《關(guān)于改進(jìn)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見》，看后覺得頗有感觸。
第一，關(guān)于課堂紀(jì)律。
自從當(dāng)了教師，就免不了與學(xué)生打交道。事實(shí)上，學(xué)生工作是教師最重要的工作之一。教師的工作必須以學(xué)生為中心。所有成功的教師都有一個(gè)共同的特征，那就是與學(xué)生關(guān)系良好，相互信任。一個(gè)不能處理好師生關(guān)系的教師，其工作必然是失敗的。可是，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的師生關(guān)系，的確是越來(lái)越難處理了。
“現(xiàn)在的學(xué)生，真是越來(lái)越難教了！”我不止一次地聽到老師們這樣抱怨。事實(shí)也的確如此�，F(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境與我們那時(shí)相比已有了很大的區(qū)別。尤其是那些八十年代末九十年代初出生的孩子，當(dāng)他們對(duì)這個(gè)世界開始有感知時(shí)，改革開放的成果已經(jīng)初步顯現(xiàn)，他們根本沒有經(jīng)歷過“自力更生、艱苦奮斗”的年代，他們的價(jià)值觀與以前的`學(xué)生有著很大的不同。而現(xiàn)代社會(huì)的光怪陸離，貧富差距的進(jìn)一步拉大，國(guó)外思想的不斷沖擊，直接在孩子身上顯現(xiàn)出影響。這種影響呈現(xiàn)出越來(lái)越快的速度，以至于不僅是教師與學(xué)生，即便是學(xué)生與學(xué)生之間，也都有了“代溝”。有學(xué)生告訴我，學(xué)生之間相差三屆，觀念便有明顯的差異。
師生關(guān)系的一個(gè)重要體現(xiàn)，就是課堂紀(jì)律。勿庸諱言，我校一部分班級(jí)的課堂紀(jì)律是相當(dāng)糟糕的。上課時(shí)講話，看小說(shuō)，傳紙條，這在某些班級(jí)是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。碰到這種情況，需要任課老師象老鷹一樣緊緊地盯住學(xué)生，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，使他們不敢、沒機(jī)會(huì)開小差。但是這在實(shí)踐中卻是有一定難度的。因?yàn)樵谏险n時(shí)，教師不可能做到每分鐘都盯住學(xué)生，有時(shí)侯要看看教材，有時(shí)侯要在黑板上寫點(diǎn)板書。因此，只有把備課工作做得相當(dāng)?shù)轿涣耍瑢?duì)教學(xué)過程了然于胸，才能少看教材，才能時(shí)時(shí)刻刻盯住學(xué)生，使他們沒有開小差的機(jī)會(huì)。
第二， 關(guān)于教師的教學(xué)情緒。
十大元帥之一的林彪曾經(jīng)說(shuō)過這么一句話：槍聲一響，老子今天就死在戰(zhàn)場(chǎng)上了！這句話有兩層含義：第一是表明他的一種大無(wú)畏精神，第二是表示他要排除雜念，把心思全用在打仗上。這句話對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐還是有一定啟示作用的。教師走上講臺(tái)，就象演員開始演戲一樣，要排除一切雜念，處于一種亢奮的精神狀態(tài)，一門心思把課上好。這樣上出來(lái)的課必定是高質(zhì)量的。
第三，關(guān)于課前兩分鐘。
嚴(yán)格意義上說(shuō)，打了預(yù)備鈴之后就已經(jīng)是一堂課的開始了。教師象個(gè)主角一樣開始演戲，學(xué)生也要象配角一樣積極地參與進(jìn)來(lái)，而不能象觀眾一樣只是來(lái)看戲的。然而，我校學(xué)生在這方面卻做得比較欠缺：打鈴后有的學(xué)生還在講話、吃東西、跑來(lái)跑去，坐姿也是東倒西歪，五花八門。因此，這學(xué)期我重點(diǎn)加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練。打了預(yù)備鈴之后，我就要檢查學(xué)生們是否已將當(dāng)堂課所需要的書本、練習(xí)冊(cè)、地圖冊(cè)、筆、尺等學(xué)習(xí)用品放好，坐姿是否端正，是否已停止講話，吃東西。通過這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，力求使他們從打預(yù)備鈴開始就進(jìn)入角色，保證整堂課的教學(xué)任務(wù)能夠圓滿完成。
改進(jìn)課堂教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作，需要長(zhǎng)期努力，持之以恒。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇4
這學(xué)期，我認(rèn)真的讀了吳正憲老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書。書的內(nèi)容非常貼近我們平時(shí)的教學(xué)課堂，書中用淺顯的語(yǔ)言告訴我們?nèi)绾稳ネ诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)來(lái)提高教學(xué)執(zhí)教的能力。讀過之后對(duì)于我來(lái)說(shuō)收獲頗多，書中的每一種策略都能對(duì)我的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)的作用，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認(rèn)識(shí)。印象深刻的是，在教學(xué)習(xí)題課時(shí)，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中。在我課后反思時(shí)，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案和方法，我的習(xí)題課就是按部就班的從第一題到最后一題，從學(xué)生做到老師講，可見我的課堂沒有生趣的原因就在于教學(xué)模式過于單一。吳老師告訴我們：“對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓數(shù)學(xué)練習(xí)伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的”。練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與，要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間，習(xí)題課的設(shè)計(jì)也需要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，老師要先觀其全貌，透過數(shù)學(xué)知識(shí)看到深邃的數(shù)學(xué)方法和思想。從中我還深刻的感受到吳老師在實(shí)施有效課堂教學(xué)上最根本的一點(diǎn)是以生為本，“教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程
讀完吳正憲老師的《課堂教學(xué)策略》，讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。在今后的教學(xué)中，我還要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以生為本的課堂，面對(duì)課堂上學(xué)生們充滿個(gè)性的想法，做到理性面對(duì)，順其自然，不急于提出肯定或否定的意見，在捉住問題的關(guān)鍵所在時(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，為有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次的教學(xué)思考而努力我們現(xiàn)在的“生本課堂”，變的學(xué)生說(shuō)得多，老師說(shuō)的少了，學(xué)生們畢竟沒有經(jīng)驗(yàn)，在生生交流的過程中不能強(qiáng)調(diào)出重難點(diǎn)，這樣就難免對(duì)一些聽講習(xí)慣不好的學(xué)生造成困擾，不能較好的掌握知識(shí)。吳老師“課堂教學(xué)策略”之三“重復(fù)中突出重點(diǎn)”策略解決了我的困擾。吳老師說(shuō)“重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言，再一次確認(rèn)學(xué)生的意思，是教師控制課堂對(duì)話的兩種最明顯的策略。這可以促使學(xué)生的發(fā)言從個(gè)體認(rèn)知的表達(dá)轉(zhuǎn)化為全班的共識(shí)�！睍小敖堑亩攘俊币徽n，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是教師讓學(xué)生用量角器測(cè)量角，并說(shuō)明測(cè)量方法。在學(xué)生交流時(shí)吳老師通過插言“大家聽見了嗎?請(qǐng)你再重復(fù)一遍好嗎?”通過追問“又一個(gè)對(duì)齊，什么對(duì)齊啊?”“我想問問你是怎么看刻度線的，從哪確定內(nèi)圈和外圈?”“零刻度線在哪?”“你們和他的方法一樣嗎?”“我們能不能陳述一下剛才的量角方法?”等一系列的有層次的問題，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了有針對(duì)性的重復(fù)和確認(rèn)，從而使重點(diǎn)得到了強(qiáng)化。
針對(duì)這個(gè)教學(xué)片斷，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)方法，本學(xué)期開始我就教給了學(xué)生每天預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生也做到有備而來(lái)。，最后自己嘗試完成相應(yīng)的做一做。那對(duì)于“角的'度量”一課，學(xué)生們首先是自己的預(yù)習(xí)，按照書上的步驟提示，自己試著學(xué)習(xí)了量角，學(xué)會(huì)了第二天上課好當(dāng)小老師講給大家聽。因?yàn)檫@是動(dòng)手操作的內(nèi)容，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性都很高。第二天學(xué)生們進(jìn)行交流時(shí)，因?yàn)榇蠹叶加兴鶞?zhǔn)備，所以演示的同學(xué)自信的講著，臺(tái)下的同學(xué)聽得都很認(rèn)真，判斷和自己量角的方法是否一樣。最后又組織學(xué)生對(duì)臺(tái)上的小老師發(fā)問，和交流在量角時(shí)想提醒大家注意什么，來(lái)不斷重復(fù)本課的重難點(diǎn)。本課后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生角的度量準(zhǔn)確率很高，比以前老師用教具在黑板上做示范好很多，我想這和學(xué)生們自己的預(yù)習(xí)是分不開的，和上課時(shí)學(xué)生們自己的講是分不開的。
最后，我覺得在對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容上，我們不能只進(jìn)行機(jī)械的對(duì)學(xué)生的回答做重復(fù)，而應(yīng)該是一環(huán)緊扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生向較高的思維層次遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會(huì)”過程中向“會(huì)學(xué)”邁進(jìn)。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇5
很長(zhǎng)一段時(shí)間,我都覺得生命教育其實(shí)與美術(shù)課堂沒有任何的聯(lián)系。生命,關(guān)心的是人的生、老、病、死,就像一年有春、夏、秋、冬,花有盛開與凋落。而這些好像與美術(shù)課堂沒有好大的關(guān)系,直到最近幾年雨花區(qū)以“生命教育”作為課題研究,生命化教育的話題多次被提及,還專門組織了生命化教育的培訓(xùn)。慢慢的我才關(guān)注到什么是生命化教育,慢慢的我才真正的認(rèn)識(shí)到生命教育的真正內(nèi)涵及美術(shù)教育與生命教育息息相關(guān)。
這里想跟大家交流下我的想法。什么是生命化教育?其實(shí)就教育學(xué)生做一個(gè)人格健全的人。一個(gè)人如果受了十幾年教育都不知道:自己是什么樣的人?要做什么樣的人?我能為別人做什么?那么生命的意義何在教育的意義何在。生命化教育是教人認(rèn)識(shí)生命,保護(hù)生命,珍愛生命,欣賞生命,探索生命的意義,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的活動(dòng)。而我們老師要做的是把對(duì)孩子的理解、關(guān)愛、信任、成全,在具體的教育過程中體現(xiàn)出來(lái),“著眼于學(xué)生生命的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”,幫助每一個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、熱愛生命,提高生存技能,提升生命價(jià)值。
我反思了一下美術(shù)課,覺得有幾點(diǎn)做得不夠,談?wù)勎业捏w會(huì):
(一)使美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)具有完整性
其實(shí)美術(shù)是一門人文學(xué)科,情感是美術(shù)最重要的特性之一。沒有感情投入是畫不畫好畫的。新課程改革將課程目標(biāo)定為“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面。這三個(gè)目標(biāo)中最為重要、最為核心的當(dāng)屬“情感態(tài)度價(jià)值觀”,它與人的生命關(guān)系最為密切,關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的發(fā)展、關(guān)系到他們完善人格的塑造。平時(shí)我們恰恰忽略了這點(diǎn),上課時(shí)總想著要突破重點(diǎn)難點(diǎn),生怕學(xué)生不會(huì)畫畫不好。講解的都是美術(shù)的基本知識(shí)和技能,評(píng)價(jià)時(shí)也是側(cè)重構(gòu)圖色彩形象特征這類。
美術(shù)課堂最終是使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力,提高審美意識(shí)和審美能力,增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感,發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。比如二年級(jí)自畫像,應(yīng)該讓孩子觀察自己、欣賞自己,認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的,做好自己就是最棒的。還有三年級(jí)的風(fēng)來(lái)了,學(xué)會(huì)尊重大自然、善待大自然、好好利用自然條件。高年級(jí)的畫社區(qū),應(yīng)該是通過畫社區(qū)的景和人,了解關(guān)注共同的家園關(guān)愛身邊的人,感受生活細(xì)節(jié)中的美好之處。從生命化角度看很多美術(shù)教材內(nèi)容都有很深的寓意,課堂應(yīng)該進(jìn)一步提高思想升華。我以后在課堂中會(huì)側(cè)重這方面的引導(dǎo)。
(二)讓美術(shù)課堂教學(xué)過程自然生成
課堂是生成的,而不是一場(chǎng)按照預(yù)定的劇本進(jìn)行的表演。但是我們現(xiàn)在上公開課不管是語(yǔ)言還是時(shí)間都是精確又精確,學(xué)生和老師都高度緊張。我很喜歡聽砂子塘的李靜老師上課,每一次聽都是一種心靈的享受。她的教案只有簡(jiǎn)單的幾大點(diǎn),但是看得出經(jīng)過精心思考。她的語(yǔ)言很平實(shí),沒有表演性質(zhì)的高低起伏,像聊天一樣的娓娓道來(lái)。她的課魅力就在于以自己的生命體驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行“心與心的.交流”。
教師在課堂教學(xué)中不要照本宣科地背教學(xué)大綱或教案,而是使得他們的頭腦得到解放,從而對(duì)美有更多的思考和想象;使得他們的手得到解放,以便能更多地創(chuàng)造和表現(xiàn)自己感興趣的事;使得他們的眼得到解放,更多地用自己的角度去觀察美;使得他們的嘴得到解放,說(shuō)出內(nèi)心對(duì)美的真正感受;使得他們的學(xué)習(xí)的空間得到解放,更廣泛地接觸自然美和社會(huì)美。意大利的瑞吉?dú)W—艾米利亞人在談到教師角色時(shí)常常提起這樣一句話:接住孩子拋過來(lái)的球。而不是我們?nèi)ゲ粩嗟膾伹?讓孩子疲于奔命的去接。
(三)讓美術(shù)課堂評(píng)價(jià)更具人文性
美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過:“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定�！币话阏n堂中老師評(píng)價(jià)學(xué)生就是:回答得很好。你很棒。真聰明。我覺得這樣的評(píng)價(jià)缺乏具體性比較生硬。我們應(yīng)該評(píng)價(jià)更豐富更生動(dòng)更能感染學(xué)生。比如用“好,大膽一些,教師和你一起畫!”“你畫得出乎我意料!”等欣賞性、激勵(lì)性的話語(yǔ),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生成功的贊賞和對(duì)過失的寬容。誠(chéng)懇的態(tài)度,具有慈母般的人文性關(guān)懷,對(duì)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià),就能使學(xué)生放松、愉快地學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐,在美術(shù)課中找回自信,體驗(yàn)成功,感受美!
真正的美術(shù)課堂應(yīng)該是促進(jìn)生命逐漸的覺醒和顯現(xiàn),應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的美術(shù)潛能的地方,應(yīng)該成為一個(gè)快樂幸福的藝術(shù)創(chuàng)造樂園。當(dāng)學(xué)生從課堂中走出來(lái)的時(shí)候,帶走的不僅僅是美術(shù)方面專業(yè)的知識(shí),更重要的是美術(shù)創(chuàng)造的能力、對(duì)自己藝術(shù)才華的信心和創(chuàng)造美好生活的理想,只有這樣,我們的課堂的才會(huì)煥發(fā)生命力的活力,永遠(yuǎn)顯示出來(lái)它的生命意義。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇6
實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)仍是基本途徑。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的能動(dòng)作用統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路。
傳統(tǒng)的教學(xué)過份強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,常常是教師講,學(xué)生聽,學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，很難主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考,久而久之學(xué)生的主動(dòng)性受到壓抑,進(jìn)而影響學(xué)生智能的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。如一些教師在例題教學(xué)中，將審題分析與例題解答等一一“包辦”，如此的教學(xué)使學(xué)生接受的信息過于繁雜,且學(xué)生往往以聽為主,參與教學(xué)活動(dòng)的感官單一，易于疲勞，致使學(xué)生很難參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例題美術(shù)教學(xué)，應(yīng)突出關(guān)鍵，作為教師，要教給學(xué)生觀察事物，描述特征、體驗(yàn)生活的方法和群體合作、積極參與的能力，要使學(xué)生多種感官參與教學(xué)，手、腦、耳、眼、口交替使用。這樣，有利于消除學(xué)生上課疲勞，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度。
下面談?wù)剛�(gè)人在教學(xué)中對(duì)”互動(dòng)”教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
一、根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇互動(dòng)方式
從學(xué)校開展的“互助互動(dòng)”過程中，不同年級(jí)的學(xué)生的能力都存在一定的差異。因此實(shí)施“互助互動(dòng)”必須根據(jù)不同年級(jí)的實(shí)際進(jìn)行。
�、钡湍昙�(jí)—引導(dǎo)互動(dòng)
低年級(jí)的功課是基礎(chǔ)教學(xué)之基礎(chǔ)，教學(xué)生畫畫、寫字都得從一筆一畫開始，學(xué)生表達(dá)一句比較完整的話都有困難。不可能讓學(xué)生對(duì)一幅畫暢所欲言，發(fā)表自己的見解。因此，低年級(jí)的美術(shù)課選擇一些活潑的方式啟發(fā)學(xué)生，以提高學(xué)習(xí)興趣。再說(shuō)學(xué)生在一年級(jí)就開始出現(xiàn)“差生”、“好生”，讓“好”幫“差”進(jìn)行互助互動(dòng)，這樣會(huì)形成定勢(shì)，會(huì)讓一個(gè)智力開發(fā)晚或不善言詞的孩子承擔(dān)“差生”的“壓力”。因此，我覺得低年級(jí)實(shí)施的“互助互動(dòng)”在選擇的方式上要慎重，教師正確的指導(dǎo)思想非常重要。首先不能分出“好生”和“差生”；其次在選擇的內(nèi)容上要適合低年級(jí)學(xué)生。我在組織低年級(jí)學(xué)生互助互動(dòng)時(shí)，小組成員有明確的分工，每位學(xué)生在小組中都有一定的角色，讓每位學(xué)生覺得自己在小組中是不可缺少的，小組的組長(zhǎng)也要輪流替換。在內(nèi)容上一般選擇容易讓學(xué)生展開討論、發(fā)表見解，并具有一定深度的并列式內(nèi)容。如小組集體創(chuàng)作《走進(jìn)大自然》，“你看到過哪些美麗的花，它們是什么顏色，什么形狀呢？比一比哪一小組看到的多，畫得多�！边@些問題學(xué)生基本能回答。但由于學(xué)生年齡小，他們對(duì)形、色、名，并不能完全統(tǒng)一，組織互助互動(dòng)，小組成員可以把一種花的不同形、色說(shuō)完整。而且有的會(huì)說(shuō)不會(huì)畫，有的會(huì)畫不會(huì)說(shuō)，通過互助合作，學(xué)生可以把問題解決得更好，從而讓學(xué)生共同進(jìn)步。
�、仓心昙�(jí)—啟發(fā)互動(dòng)
中年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物具有一定的評(píng)判能力，但比低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)；回答問題思路雖廣，但不善于抓住重點(diǎn)，容易走題。低年級(jí)學(xué)生的自控力主要來(lái)自外界（教師），一般能圍繞教師提出的總是去思考，而中年級(jí)學(xué)生由于自我意識(shí)的發(fā)展，獨(dú)立性增強(qiáng)，受外界控制力減小，什么問題都問，哪條思路都有。因此中年級(jí)美術(shù)課要善于利用學(xué)生這一個(gè)性特點(diǎn)，有目的地抓住教學(xué)重點(diǎn)展開討論，從而在合作的過程中學(xué)得更好。在這一過程中，教師的“扶”非常重要。如：中年級(jí)《你會(huì)設(shè)計(jì)郵票嗎》一課，什么是郵票？它的由來(lái)及組成部分。在中年級(jí)學(xué)生中展開互助互動(dòng)的.問題討論，教師一定要把關(guān)鍵詞、句“扶”正，這樣學(xué)生才能通過討論，得到滿意的答案。
�、掣吣昙�(jí)—放手互動(dòng)
高年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是口頭表達(dá)能力、小組組織能力、質(zhì)疑、解疑能力方面都比較強(qiáng)。因此，在“互助互動(dòng)”中可以大膽放手，讓小組通過自學(xué)課文，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如《綜合紙版畫》一課，學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解綜合紙版畫的一般知識(shí)，熟悉綜合紙版畫的表現(xiàn)手法，并能夠運(yùn)用綜合紙版畫的方法，表現(xiàn)生活中有趣的事情。這一課可以開門見山地組織小組討論，進(jìn)行集體自學(xué)、集體創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師只需在人物造型、形象的設(shè)計(jì)等方面略做點(diǎn)撥即可。
二、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”
實(shí)施“互助互動(dòng)”要根據(jù)一定的課型進(jìn)行。如上《畫人物》課，由教師授課和學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)較好，因?yàn)槊枥L人物是否形象必須通過自身的多次練習(xí)才可以體驗(yàn)成功的喜悅。而手工課課型《包的世界》制作比較困難，就應(yīng)該讓學(xué)生組成合作小組，進(jìn)行小組制作。制作包時(shí)每個(gè)小組選擇一種方法，然后小組集體討論，集體制作，最后每一小組將自己小組學(xué)會(huì)的制作方法介紹給全班同學(xué)。這樣不僅可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還能促進(jìn)同學(xué)之間的合作交流。
三、師生互動(dòng)，深化學(xué)習(xí)
�、苯處煂�(dǎo)動(dòng)，激發(fā)興趣
教師導(dǎo)動(dòng)是指教師在教學(xué)過程中借助激勵(lì)、喚醒、鼓舞等形式，吸引學(xué)生投人教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中。要達(dá)到導(dǎo)動(dòng)的目的，教師必須做好教學(xué)前瞻、鋪墊、引導(dǎo)等工作。如“新年賀卡的色彩肌理制作”，讓學(xué)生了解幾種不同的肌理構(gòu)成，如刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、彈噴、壓印等方法。學(xué)生能在變化莫測(cè)的游戲中興奮起來(lái)，由此引入賀卡的制作。這樣把美術(shù)技能轉(zhuǎn)化為豐富的教學(xué)內(nèi)容，不局限于單一形式或生硬的術(shù)語(yǔ)，能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相連接，有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。如果只強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容，不注重學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生就只能去翻書，不能去觀察和開動(dòng)腦筋，作畫時(shí)抄襲課本或同桌的畫，無(wú)法啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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